【心与心之间出现了隔阂,态度冷漠,人情淡薄】

第一篇：【心与心之间出现了隔阂,态度冷漠,人情淡薄】

【心与心之间出现了隔阂，态度冷漠，人情淡薄】

前天，女儿想买一顶太阳帽，和她在集市上转到一家精品店，她挑剔的选择者，我熬不过时间，就转到另一家商店浏览，发现也有另外式样的太阳帽。我随手拿起一顶看一下又放下说：“我让女儿过来看一下吧。”就走了出去。女儿仍未挑拣到合适的帽子，抓住这顶戴在头上站在穿衣镜前照照，嫌颜色同服色不匹配，拿起那顶有嫌帽沿太大-----。我说：“刚才在南边有家店里有一种式样，你去看看吧。”她磨蹭着，把一大堆帽子叠放好，才和我一起去刚才我去的那家店里。没想到我刚进店去，那个女店主就问：“刚才你拿走一顶帽子，行不行？”我愕然：“我没拿走呀，我只说让她来看看，我又没付钱，怎么会拿你的帽子？”我争辩着，同时心中隐隐不安和气愤。

“你怎么没拿，你说让你女儿看一看吗，现在缺少一顶帽子，这中间别人又没来。”她拉长了脸，不高兴的指责我。接着又指着几顶帽子说：“刚才我数过啦，缺少一顶，不是你拿走啦会有谁？”

一股怒火直冲脑门：这不是多少钱的问题，它是一个人品质的问题，我怎么能随便让别人怀疑我呀。我涨红了脸，我感觉周围的目光都以一种鄙视的态度冷眼向我刺来，还有人窃窃私语。我必须据理力争，为自己洗刷不白之冤，可是怎么洗呢？正在尴尬之时，一个声音传来：“这不是浩浩的老师吗？”我一看一旁正在十字绣的一个年轻的女人仰着头对我说。我应道：“是呀，你认识我？”我看她有点熟悉却想不起是谁。她说：我是浩浩的婶婶，我送浩浩上过学校见过你，你忘啦？”哦，我这才记起。于是她对那个女店主说：老师怎么会随便拿别人的东西，要不你再找找。”

那个店主只好转身回屋，我也跟了过去，和她一起寻找。突然在角落的一堆衣服中发现了那顶帽子。我一颗忐忑不安又充满怒气的心也安定下来。

我想起不久前在我身上发生的一件事。那天我开着带篷的三轮车带儿子出去玩，看到一个女人领着一个女孩在路上徒步前行，一种恻隐之心油然而生，我招呼道：“坐车吗，我载你一程。”她把女儿揽在怀里，连连摆手：“不用不用，没多远。”也许是怕我收钱吧。又遇到一个是二三岁的男孩和一个七八岁的女孩，当我招呼他们坐车时，他们也想躲瘟神一样警惕的跑开。然而当我遇到一个七十多岁的老太太请求搭车时，我却犹犹豫豫的不敢答应，怕一时的某个小失误而引来不必要的纷争和讹诈。

这些天，这个情形一直在我脑海里打转，挥之不去。人与人之间的真诚和信任是相互的。当你对别人不信任时，你有什么理由要求别人对你信任。通常我们不信任别人就去怀疑别人的品质问题，而从不去寻找原因和解决方法，于是就让人与人之间的信任加道屏障，心与心之间出现了隔阂，态度冷漠，人情淡薄。连那些天真的孩童也被成人一颗禁锢的心灵灌输上：不要信任陌生人。让那些纯真的天使如今也用一种成熟的眼光和语气对我们的善良和友爱拒绝者：不要和陌生人说话。

如果没有信任，这世界少了关怀和爱心，没了真诚和温暖。把我们之间信任的屏障拆掉吧，让我们彼此都互相信任，才能使人世间多谢关爱，多些温暖，从而少些遗憾与冷漠。

第二篇：人民日报时评：别让“冷漠症”寒了群众心

人民日报时评：别让“冷漠症”寒了群众心

不把群众放在心上，不把作风顽疾当回事，是一种对上不以为然、对下无动于衷、对法漠然置之的“冷漠症”。发生在林州和鹿邑的这两起事件，为我们改进作风、务实为民提供了反面典型

最近被曝光的两件事情引起广泛关注。在河南林州，一个民警疑似酗酒后突然抢走路人怀里7个月大的女婴，举过头顶后猛摔在地，造成重伤。而在鹿邑县，一名副县长在执行公务过程中，口无遮拦，雷语不断，“你就是屁”等骂声不绝于耳。

在群众的强烈谴责中，摔婴民警17日已被依法刑拘，而此时，距孩子被摔已经蹉跎了一个多月；那个“发飙”副县长据说也会因“言语不当”受到处理。面对这样的结果，人们心里依然难以平静。不管是“酒后失德”，还是“冲动失语”，从中折射出的作风之弊、行为之垢，很值得我们警思。

群众路线教育实践活动正在踏实有力地开展，各地各部门都在认真查找群众反映强烈的突出问题，狠刹形式主义、官僚主义歪风。面对警察涉嫌酗酒伤人的恶性事件，林州市有关部门却只关了当事人15天禁闭，之后让其班照上、警服照穿，如此大事化小、小事化了怎能让群众看到秉公执法的决心？面对孩子的伤痛、群众的反映，相关部门的领导干部却不闻不问、顾左右而言他，告诉记者“我不知道，你别问我，去问别人”，直到媒体广为报道，才“迅速成立”联合调查组，这是不是一种无视群众疾苦和呼声的官僚主义态度？至于那位副县长，已经用言语、腔调给自己画了像。看看视频记录，“刘政（原县长）签字等于零”、“找谁都无所谓”、“整个鹿邑县没有一个像我这样的县长”„„令人哭笑不得的狂妄语气中，哪里有半点人民公仆的味道？

不只是对群众的冷漠，还有对法治的漠视。民警摔婴，是执法者犯法，必须依法追究刑责，理应迅速查清事实、严惩不贷，如果仅仅关个禁闭、略施薄惩，法律的权威何在？而鹿邑的那个副县长，执行公务时酒气熏天，与别人发生争吵后竟然大发官威，口口声声称别人“法盲”，对与自己争执的人，却当场命令派出所人员“搞他们”，最终将对方拘留10天。这种霸道做派，到底谁是“法盲”，不是已经清清楚楚了吗？

中央多次强调，各级领导干部要提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力，努力推动形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好法治环境。然而，像林州处理涉事民警、鹿邑副县长“发飙”这样以内部惩戒取代司法程序、用“土霸王”作风以权压法的现象，在一些地方和部门仍然存在，在一些领导干部身上更是“久病不觉”，成为建设法治中国的“拦路虎”。一旦心里不信法、办事不依法、处置不循法，干部手中的权力就会不受约束，变得无法无天、恣意妄为，这方面的教训数不胜数，值得高度重视。

教育实践活动开展以来，中央一再要求各地各部门要针对群众反映强烈的突出问题，边学边改、立行立改，力求实效。发生在林州和鹿邑的这两起事件，提供了反面典型。这再一次说明，一些人并未把群众放在心上，也没把作风顽疾当回事，患上了对上不以为然、对下无动于衷、对法漠然置之的“冷漠症”。如果任其泛滥发展，只会让群众寒心，让活动效果大打折扣，使党和政府损伤公信力。

对症下药，才能药到病除。对此类“四风”问题，不能蜻蜓点水、点到即止，就得用思想、法律、制度的“三昧真火”来“拉杂摧烧之”。以壮士断腕的勇气排毒去病，以凤凰涅槃的改造实现自我净化，才能真正扶正祛邪，在作风上面貌一新，交出人民满意的教育实践活动答卷。

第三篇：热点时评：别让“冷漠症”寒了群众心

给人改变未来的力量

热点时评：别让“冷漠症”寒了群众心

中公教育上海分校（http://sh.offcn.com/）制作

不把群众放在心上，不把作风顽疾当回事，是一种对上不以为然、对下无动于衷、对法漠然置之的“冷漠症”。发生在林州和鹿邑的这两起事件，为我们改进作风、务实为民提供了反面典型

最近被曝光的两件事情引起广泛关注。在河南林州，一个民警疑似酗酒后突然抢走路人怀里7个月大的女婴，举过头顶后猛摔在地，造成重伤。而在鹿邑县，一名副县长在执行公务过程中，口无遮拦，雷语不断，“你就是屁”等骂声不绝于耳。

在群众的强烈谴责中，摔婴民警17日已被依法刑拘，而此时，距孩子被摔已经蹉跎了一个多月;那个“发飙”副县长据说也会因“言语不当”受到处理。面对这样的结果，人们心里依然难以平静。不管是“酒后失德”，还是“冲动失语”，从中折射出的作风之弊、行为之垢，很值得我们警思。

群众路线教育实践活动正在踏实有力地开展，各地各部门都在认真查找群众反映强烈的突出问题，狠刹形式主义、官僚主义歪风。面对警察涉嫌酗酒伤人的恶性事件，林州市有关部门却只关了当事人15天禁闭，之后让其班照上、警服照穿，如此大事化小、小事化了怎能让群众看到秉公执法的决心?面对孩子的伤痛、群众的反映，相关部门的领导干部却不闻不问、顾左右而言他，告诉记者“我不知道，你别问我，去问别人”，直到媒体广为报道，才“迅速成立”联合调查组，这是不是一种无视群众疾苦和呼声的官僚主义态度?至于那位副县长，已经用言语、腔调给自己画了像。看看视频记录，“刘政(原县长)签字等于零”、“找谁都无所谓”、“整个鹿邑县没有一个像我这样的县长”„„令人哭笑不得的狂妄语气中，哪里有半点人民公仆的味道?

不只是对群众的冷漠，还有对法治的漠视。民警摔婴，是执法者犯法，必须依法追究刑责，理应迅速查清事实、严惩不贷，如果仅仅关个禁闭、略施薄惩，法律的权威何在?而鹿邑的那个副县长，执行公务时酒气熏天，与别人发生争吵

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后竟然大发官威，口口声声称别人“法盲”，对与自己争执的人，却当场命令派出所人员“搞他们”，最终将对方拘留10天。这种霸道做派，到底谁是“法盲”，不是已经清清楚楚了吗?

中央多次强调，各级领导干部要提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力，努力推动形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好法治环境。然而，像林州处理涉事民警、鹿邑副县长“发飙”这样以内部惩戒取代司法程序、用“土霸王”作风以权压法的现象，在一些地方和部门仍然存在，在一些领导干部身上更是“久病不觉”，成为建设法治中国的“拦路虎”。一旦心里不信法、办事不依法、处置不循法，干部手中的权力就会不受约束，变得无法无天、恣意妄为，这方面的教训数不胜数，值得高度重视。

教育实践活动开展以来，中央一再要求各地各部门要针对群众反映强烈的突出问题，边学边改、立行立改，力求实效。发生在林州和鹿邑的这两起事件，提供了反面典型。这再一次说明，一些人并未把群众放在心上，也没把作风顽疾当回事，患上了对上不以为然、对下无动于衷、对法漠然置之的“冷漠症”。如果任其泛滥发展，只会让群众寒心，让活动效果大打折扣，使党和政府损伤公信力。

对症下药，才能药到病除。对此类“四风”问题，不能蜻蜓点水、点到即止，就得用思想、法律、制度的“三昧真火”来“拉杂摧烧之”。以壮士断腕的勇气排毒去病，以凤凰涅槃的改造实现自我净化，才能真正扶正祛邪，在作风上面貌一新，交出人民满意的教育实践活动答卷。

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第四篇：用沟通架起心与心之间的桥梁

用沟通架起心与心之间的桥梁

作为一个教书30年的老教师，我担任班主任已有26年，对于和学生的沟通问题，感悟如下：

一、用爱心接纳每个孩子

爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。我现在所任教的班里有名学生叫乔之栋，头脑够用，就是上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。

二、缓解学生的心理压力

学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力 却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。此外还要培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力。学生着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时，即时伸出援手。

三、用诚心赞美鼓励激励

在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。若发现孩子有值得赞美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赞美学生，那么学生都会心情愉悦、精神爽利，这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也一定有他的闪光点。只要细心你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点 是活泼好动；老实学生的闪光点是能谦让等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。

作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟。如果适时地采取赞美的方法，以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞，这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他，他们就会表现得更好。我所任教的九（2）班有个学生叫李怡博，他时常不带学习工具，也时常不完成作业。对待他的错误，我并没有责骂、惩罚，而是以一种广阔的胸襟给予宽容和鼓励，并为他指出一条改正错误的途径。记得有一次数学课解决一个复杂的几何题，当我讲完一种方法后，他很大胆说“老师，你看我的方法行不行？”他的方法虽然稍微复杂，但是，他这种积极思考敢于创新的精神值得大家学习，我马上当着全班同学称赞他，他很高兴，终于可以抬头自信地面对全班同学。他一次小小的进步，得到了难得的赞美，成为激励他认真学习的巨大动力。随后，他为了得到老师的赞美，每次都做得很认真，身上的毛病也在慢慢改掉。从心理学的角度来讲，每个人都需要赞美。善意的及时的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。

教师赞美学生，一定要把握“度”，既不能人为地拔高、掺水、使假；又不能蜻蜓点水不着痕迹。教师如果赞美学生，夸大其词、添枝加叶，硬要高拔，不仅起不到激励学生、启发学生学习兴趣之目的，还会引起学生的反感。这就要求真心诚意，还要因人因事、因时因地，采取不同的方法。只有这样，才能增大赞美的效果。

四、专心倾听

要会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

首先要倾听学生的发问之音。学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，面对学生们的问题，教师仔细倾听着，微笑着加以肯定，随着教学的展开，有的在教学中给予了解答，有的鼓励孩子们向书本、利用现代化高科技手段来寻求答案。让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸。其次要倾听学生的争论之音。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班九十多个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂中，要让学生们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。学生们的想法是丰富的，是多彩的，当学生争论时，教师始终认真地倾听着，并及时地捕捉学生富有创意的回答，给予了高度的评价。另外在学生争论过程中，教师要仔细地听，用心地记，及时判断争论的焦点，并帮助学生仔细分辩别人的发言，培养学生思维的清晰性、复杂性、系统性和综合性，而教师的教育智慧就在这样的过程中不断生成。

再次要倾听学生的意外之音。在课堂上，我们经常会遇到学生们的插嘴，有的会影响教师的教学进度，有的会影响课堂秩序，因而大多数老师会加以呵斥，或不予理睬。其实，很多学生的插嘴正是其创新思想的展示，教师若能注意倾听，善于发现，及时读懂，就会对教学起一定的推动作用。把主动权还给学生，为他们提供更多的思考空间。学生的插嘴说明他正在积极思考着，这是有价值的“插嘴”。教师可以顺着他的话语让学生打开书本自学，并分组讨论，最终形成共同的观点。在这样的教学中，教师要善待和利用好学生的插嘴，并及时把学生好的思想聚集起来，在学生中去集波成浪，师生共同推动课堂前进。事实上，学生是一本厚厚的书卷，需要心灵的关注，更需要耐心地倾听！

五、潜移默化的作用

其实教师日常的种种行为，学生都看在眼里。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”所谓“德高为师，身正为范。”为人师表要注重的是自己的言行。德育过程既是说理，训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，是直接的，也是最能打动学生的。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。要求学生养成文明礼貌的习惯，自己首先要做一个充满爱心的真诚的人，遇上学生问候，我微笑或点头应答，学生帮我忙我一定说声“Thank you”，教学中偶有失误我真诚说声“sorry”，要求学生养成做事认真的习惯，自己首先要有忘我的工作态度，在教学中精神振奋，情绪饱满，以严谨治学的态度和行为感染学生；要求学生热爱学习，自己首先抱着终身学习的态度，不断充实自己，给学生做出了表率。正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学习和成绩都很出色，那么你尽管放心，学生全站在你一边。”因此建立良好的教师形象，有助于学生的成长和学习。

如果教师和学生沟通无障碍，如果教师和学生共同学习是一件愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子都被尊重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如春雨的感觉，学生自然会视 上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。

第五篇：心与心之间的沟通幼儿教师教育随笔

在这个发展迅速的21世纪，每个人都在为自己的前程奔波着，同样身为20世纪90年代的我也在忙碌着。

当初选择做幼师这个行业并不是我的初衷，但我还是奔上了这一行。第一次进幼儿园校门的时候，让我感觉很纠结，在爸妈惯生惯养下的我能不能照顾好别人呢，这些孩子们能不能接受我这个大孩子，让我好一阵沉思。

每个孩子的心灵都是那么的纯洁无暇，想想第一天来到的时候，那个小朋友仰头向我问好的时候，一切都那么清晰的印在我的心间，想想刚上班的时候，酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子们之间，现在回想当初那味道，只能撇嘴笑一笑，多么令人值得回忆的画面阿，现在我和孩子们犹如一家人一样，小朋友们也慢慢懂得了很多道理，比如小朋友之间互相帮助，相互关心，甚至关心老师，看到这些让我很是欣慰，每天陪伴着孩子们成长、学习，让我慢慢了解每个孩子的爱好、性格，针对每一个不同的孩子要采纳不同的教育方式。有句话说的好，“孩子是靠我们关注的，不是关住的。”现在最基本的教育方式就是家长的教育方式，现在和以前大不相同，所以我们在校内的教育方式更是要随之而改进，现在用传统的教育方式，孩子们已不能接受，心的教育才是至关重要。

我们的孩子是充满活力的一代新人，我们将会时时提醒自己、鞭策自己，不断地改善教育行为，让孩子和老师之间心与心的沟通，情与情的交融，一起快乐成长。