心与心之间的交流——班主任管理的情感激励案例a

第一篇：心与心之间的交流——班主任管理的情感激励案例a

慈溪实验高级中学 许娜芳

有一首诗《老师，您听我说》中写到：

“老师，我希望您是一位有感情的人，而不是一台教书的机器； 老师，请您不仅仅教书，更要教我们做人；

老师，请您把我当作一个人看待，而不只是您记分册上一个无生命的符号； 老师，请您不要只看我的成绩，更要看看我已付出的努力； 老师，请给我一点鼓励，不要总是让要求超过我的能力；

老师，请您记住，您曾经也是一个学生，也曾有失落无助的时候；

老师，请您也别忘了充电，您和您的学生现在是在同样的信息时代赛跑；

老师，您听我说，您的成功是我们进步的保证，我们的进步会是您永远的安慰。”

这是学生的心灵之音，这是呼唤，是祈望！作为教育工作者能不为之动容吗？师生关系是否和谐，决定着教学效果的好坏，影响着学校的发展，关乎着学生素质高低和性格的完善。而作为班主任的我们更应该清醒认识自己，“班主任”越来越令人瞩目与注目。他充沛着“德”的根系，萌动着“智”的茎芽，飘逸着“体”的干枝，摇曳着“美”的叶花。他时时招引着学校，处处牵手着家庭，时时处处相辅着社会，难怪《教育学》美曰它是联系学校、家庭和社会的纽带。

于是，我想到了一个做班主任以来一直在思考的问题：如何与学生达到和谐共荣，让老师和学生都能获得最大的发展？

民主的学校教育，意味着尊重学生的心灵世界。学校教育的目的，是培养学生成人，成材，而成人的关键之一就是培养对人的尊重。在学校，这种尊重是双向的，平等的，但是长期以来，我们强调的往往只是学生对老师的尊重，而忽视了老师对学生的尊重。“学生还小，懂什么？”这是不少老师的固有观念。因而有时强迫学生按照自己的意愿行事，甚至完全按照自己的主观想法去培养学生。老师对学生的尊重，首先是对其心灵世界的尊重。处于青春期的中学生，尤其需要这样的尊重。比起小学生，中学生显然有更复杂而又不愿意轻易向老师敞开的内心世界。他们虽然还不可能真正脱离老师的呵护，却有着强烈的主观愿望；他们开始关注自身的形象（容貌，风度等），也尝试着用自己的眼睛打量社会，审视世界；当然，对身边的教师，也会在背后或者日记中评头品足……，这些“愿望”“关注”“打量”“审视”以及“评头品足”，有时很幼稚，不成熟，有失偏颇，但是“眼泪，微笑，沉思，全是第一次”（王蒙《青春万岁》）“这是人生的第二次诞生”（苏霍姆林斯基《给女儿的信》）老师对学生的种种“怪癖”应以积极的态度来辅助（而不是代替）孩子完成这“精神生命”的诞生。作为班主任，我体会到：进行高质量的心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。教师常常不自觉地或习惯性地使用沟通的“杀手锏”——命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，希望学生变得顺从、依赖和沉默。但结果，我们的学生在长期的这种氛围中日益没有个性，没有冲劲，甚至变的越来越反叛。

记得第一年做班主任，我带高一（5）班，而高一（5）班是学校当时确定的两个理科实验班之一，寄予了很大的期望和很高的要求。这给我带来了无形的压力，也可能自己的性格使然，第一年想带出一点成绩来，所以处处对他们严格要求，小到教室卫生、寝室纪律，如果哪一天班级素质考核扣分了，心里就有一股无名的怒火，不管男生女生总是把他们臭骂一通。两三次这样下来，学生见到我有时就远远躲开，甚至在背后给我起难听的绰号；当时班级里的男生有一个显著特点，身高在1米80以上的有三分之二，名副其实的篮球班，男孩子都很喜欢体育运动，很多时候就产生了连锁反应：晚自修迟到，吃饭就只能在教室里用方便面充饥，回到寝室又得洗澡，有时就寝铃声响过他们还忙的不亦乐乎。作为班主任的我当然最不喜欢看到这种情况，有一次当的全班学生的面，用刀子把学生的篮球割破，但我同时似乎也看到了几个男生眼中挑衅的目光；还有一次，我在开班会，一个叫方凯的男同学在下面弄出了小动静，我当时很冲动，心想;谁胆这么大，无视我的存在。于是严厉地警告了一下：谁再弄出动静，就出去。然而这位男生也很不注意，接下来又故意搞出了几次动静。当时我没有控制自己的情绪，颇激动地做出决断，撵出去！那位男同学也很激动，高声地喊道：我就不出去！你能把我怎样？随即拿出了小灵通，在班级内肆无忌惮地公然打起电话来，一边打电话一边高喊：“我们初中的班主任就是比你好！”我一听，呵，好家伙，还拿原来的班主任压我，越发气愤。结果学生拍课桌，我拍讲桌，大吵了起来，使得本来很严肃的班会，变成了班主任和学生吵架的战场。这件事在班级中影响很不好，部分学生都认为我态度野蛮，也很专制，于是对我敬而远之，接下来班级工作很难开展。事后一段时间，冷静下来细想，错误也并非全在学生。于是积极与家长沟通，找学生谈话，终于化解了这次矛盾。很奇怪，后来这位同学不但没有再滋事，反而学习成绩大有进步了，道德品质有所提升，而班级同学也慢慢改变的对我的看法。

现在回想起来，虽然这件事未造成重大后果，但倘若当时能冷静处理这一事件，或许会节省很多时间，班级管理工作也会避免走许多弯路，从中我也深刻认识到这一点作为班主任在事发时，宜冷不宜热，而且也使我坚信：“没有尊重，就没有教育。”尊重学生的真正内涵意味着不伤害学生的自尊心：①不体罚学生，②不辱骂学生，③不大声训斥学生，④不冷落学生，⑤不羞辱、嘲笑学生，⑥不随意当众批评学生。

二、事发后，宜静不宜动。

作为班主任，总是希望我们的学生处处以我们为中心，希望学生一切行动听指挥，否则就觉得自己脸面上过不去。于是我看到一些班主任在学生没有按照他的预期要求之后，便急于解决。或找家长告状，或把学生交给学校政教处，来寻求解决的办法。殊不知，学生往往在那时很敏感、很脆弱？倘若再加以刺激，很容易产生隔阂，这种隔阂甚至永远没有办法弥补。而且其他学生在那时也在密切关注老师的一举一动，看老师能否处理好这件事？如果不妥，一可以使本身对老师有这样那样看法的人集合在一起，融合成一个小团体，给今后工作的开展造成麻烦；二使得学生学样看样，有一就会有二。

记得当时班级里有一个叫余高科的学生，开学第一个月两三次接触，我就隐约感觉这个学生不简单，似乎在有意无意的试探。凑巧当时寝室安排要进行调整，而且刚刚就碰到了他，我要求他搬到隔壁寝室，他一脸不情愿的搬了，没过两天他就告诉我跟他们不舒服，还是希望回到原来的寝室，我当时不同意，让他再过一段时间之后再说。没想到那天晚上检查男生寝室，我竟然发现，他已经把床位换好了，当时心头涌上一股怒火，但转念一想：如果让他硬搬回去，他又不搬，这件事情就很难解决，而且那晚上又得惊动很多人睡不好觉。我当作什么事情都没有发生，悄悄退出寝室，而且打算等过两天再找他谈话解决问题。一来可以给自己充足的时间，想好解决问题的办法，甚至要说的每一句话；二来掉掉他的胃口；三来可以让时间来消磨彼此间的怒火。果不其然，三天后我找他，他说的第一句话：这两天我一直在等你来找我谈话。我认真平和的跟他谈起我这样安排的目的，以及设身处地为他着想。人非草木，最后，他主动地对我说，要么我今天回去就搬回去。我没有一味的要求他，而是对他说遵循他的选择。记得那次之后的周记上，他写到平生最敬佩两个老师，一个是初中时的数学老师，而另一个就是现在的我。这位学生在以后一直跟我关系融洽，而他本身的跷脚科目——语文，也稳步提升，高考取得了101分的好成绩，自己也被西北大学录取。到现在他还经常大电话过来问讯。现在回想一下，如果那天晚上一时冲动，那么情况可能就不是今天的样子了。

通过实践，我觉得，事件发生后，万万不可急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生这样的事件，是不是自己在处理问题的过程中有不足之处。如果自己能解决，何必再去找学校、找家长呢？

突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最为反感。这样，班主任工作势必将无法开展。

三、处理事件，宜真不宜假。

作为老师应该热爱我们的每一个学生，当然因为年龄关系，学生有时候会作错事，但心平气和的想想，难道我们自己就真正一碗水端平，万无一失了吗？当然热爱应该是真爱，真爱不是溺爱，真爱不是偏爱，真爱不是滥爱，因为溺爱有失理智，偏爱有失公正，滥爱有失原则。真爱是尊重，是倾听，真爱是宽容，是信任，真爱是善良，是温柔，真爱是公正，是平等，真爱是鼓励，是赞赏。尊重与倾听是教育的基点，宽容与信任是教育的魅力，善良与温柔是教育的雨露，公正与平等是教育的内核，鼓励与赞赏是教育的张力。很多老师用爱滋润着学生的心田，赢得了学生永远的尊敬和爱戴。

第三年作班主任，带了高一（12）班，当时班级里有将近一半的学生都来自实验中学，而实验中学与我们学校只有一路只隔。通过了解，实验中学老师告诉我，其中我们班里有三个学生被认为是刺头，是初中时政教处的常客。而一个老师还告诉我，其中另一个叫徐登科的同学品质不是很好，跟老师吵架，甚至还随便拿同学的东西。当时，听到这些，心里不禁咯噔了一下，那种热情减少了一半。但转念又一想：学生很清楚尊敬师长，是中华民族几千年的优良传统美德。因此，一般情况下，大多数学生不会与老师发生冲突，倘若发生了学生对班主任的“不敬”事件，其背后往往必有隐情，作为心灵的育人者的我们是不是应多反思自己，或者细心地寻找根源呢？我们在处理这类“不敬”事件时，万万不可急躁，而应做深入调查、了解，决不能敷衍了事。作为老师，决不能用一曾不变的眼光去看待我们的学生。当然，说实话，对这几个学生无形中就多了几分关注。开学初，我发现被老师点名的这几个学生除了平时多说些话，学习上到是劲头十足，而且成绩也在班级中名列前茅。于是我想，何不好好利用他们，用他们身上的优点来帮助管理学生，这样既减轻了我作为班主任的负担，同时又可以调动他们的积极性，让他们认识到自己是班级一员，有权利也有义务管理班级事物。而且我多次找徐登科谈心，把我真实的想法告诉他，同时希望他也能站在老师的立场思考问题，希望在教室我们之间是师生关系，私底下我们是朋友。当然，真正感动一个学生不可能这么简单。我总是感觉我们之间似乎还少些什么。那一次，学校补收代管费，说之前，我担心会发生什么事情，因为另外收钱，而且数目不小，加上我们班级学生家里条件都只是一般。没想到我刚说完，就听到他使劲地拿书拍了一下桌子，好象在朝我发泄他的不满。我就问他怎么回事，他站起来说“没事”。”我蛮横地说：“不会吧，我亲耳听到的，你怎么狡辩！”他说：“我自己做没做我自己知道！”当时，我很生气，觉得平时对他那么关心，都是白费劲。但事后回想他的一连串表现，意识到他的“不敬”只是表象。当天下午放学后我背着全班同学悄悄地递给他一张纸条，委婉的谈起，在纸条中我并没有责备他的“不敬”，而是希望能为他分忧。结果他在给我的纸条中把所有的委曲全说了出来，原来是家里父亲除了车祸，本来读书是他小叔赞助的，但这段时间小叔家里事情也比较多。这一次纸条交流的效果出奇的好，他好像通过这次笔下谈话卸下了一个大包袱。后来每次遇事他都会主动找我说说，或进行笔下谈话，接下来他也积极了，学习成绩也上去了。而且他的积极乐观带动了高一（12）班的每一位学生，使得高一（12）班声名远播。记得当时慈溪中学有一位学生在我们学校的论坛里留言说：听说实验高中有一个这样的班级，同学关系融洽，气氛活跃，成绩一流！而最后分班考试中，当时的高一（12）班共有24人进入只有112个名额的理科实验班。当然，一路下来，高三时，徐登科也通过自己的努力，由老师眼中的坏学生变成一个总分649分全校第三的浙大学生。而另外三个也分别进入武汉大学、华东师范大学、武汉理工大学。教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。” 可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师不仅应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，而且要善于用坦然的心境对待学生、教育学生。只有用自己的真心才能换来学生的真心。

平时工作中，遇到“问题事件”需耐心对待；碰见“问题学生”需耐心转化；赶上“问题家长”需耐心沟通。班主任一旦具备了这“三心”，就一定会唤起学校、家长和社会反响的真心，奋起的向心和信从的会心。施教者的“三心”汇流就教者的“三心”，何愁班主任难当，何怨教育者难做，那是心的呼唤，那是情的流通。

第二篇：心与心交流

心与心的交流 ——打开学生思维闸门；提升学生学习兴趣

随着年级的升高，同学们一个个长高了，长大了。但课堂上没有了小学低段时的小手如林，少了几分热热闹闹的喋喋不休，有声有色的个性化朗读也淡了很多，课堂上未免有些沉闷。只有几位性格外向的几次三番地向同学阐述自己的观点，讨论作者用词的精妙，为一个句子议论纷纷。有几个性格内向的同学，朗读课文时声音低得如蚊子嗡嗡，偶尔几次鼓起举起手来，也是那么微弱。这是令很多高段老师头疼的问题。即使多次强调要主动学习，积极思维，勇于实践，大胆发言，但课堂上发言的同学还是寥寥无几。有的同学就是心甘情愿当旁观者。欣同学就是一个典型的例子。

这天，与同学们一起研读现代著名作家巴金的散文《鸟的天堂》，那课堂气氛还能够。揭题时，“小歌唱家”龚洋珉介绍了作者和他的作品；“演讲高手”王孟轲深刻地理解了天堂和题目的含义；“小博士”杜文宇因为预习得很仔细，讲了课文的主要内容和作者两次去“鸟的天堂”看到的情况……因为学生解题较成功，我便因势利导直奔本课时的教学重点——感悟大榕树的树大、根多、叶茂。学生入情入境，理解得深刻，朗读得有声有色，深刻感悟到“这美丽的南国的树”为什么能成为“鸟的天堂”。可惜的是，欣在整堂课上没有举过一次手。即使我多次启发、暗示、鼓励，就是不见欣的那双。

放学后，把她留了下来，与她实行了心与心的交流。她告诉我：“我也很想举手发言，但我不敢。因为同学们都说得很精彩，我怕自己说不好，怕同学们笑话我。”“每一次发言都是锻炼的机会，实践的机会，难道你愿意放弃吗？再说学语文我们是用心去感悟，我们允很多元化的感悟，多种朗读方法，同一个句子能够有不同的理解。你在课堂上大胆地发表自己的见解，老师会表扬你，同学会欣赏你……”我推心置腹地向她讲了很多。过了一会儿，我又让她打开课文，再次欣赏“写大榕树”一段。她读着“翠绿的颜色，明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”一句时说：“我觉得榕树的叶子绿得如同一片浓浓的湖水，绿得可爱极了，让人感觉到每一片叶子上似乎都有一个可爱的小精灵在跳跃着。我还觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了‘新的生命在颤动’。” “好，你的感受是多么独特啊！”在表扬她独特体验的同时，我趁热打铁鼓励她：“明天我们学‘鸟多’一段时，你就把自己临场的感悟讲给全班同学听，好吗？”她欣慰地点了点头。

第二天语文课上，“通过昨天的学习你对‘鸟的天堂’有多少了解？”我的话音刚落。欣便高高地举起了手，那么自信，那么阳光，那么富有朝气。我便率先让她回答。“我知道‘鸟的天堂’指的是适合鸟儿生活的那棵大榕树。他之所以能成为‘鸟的天堂’不但是因为它树大、根多、叶茂，还因为那里的农民不准人们捉小鸟……”“你讲得是多么完整，声音是多么灿烂！”我立即在全体同学面前表扬了她。在整堂课上，她学得非常认真，不时高高地举起了自信的手。当讲到“大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”一句时，欣似乎陶醉了：“我仿佛看到了各种各样的鸟，他们炫耀着自己最美的舞姿，卖弄着自己最悦耳的歌声，在欢迎我们的光临。这句话写出了鸟的种类多，动作多。”多精彩的发言呀！

只要我们真心地关心学生，多为学生的发展着想，与学生实行心与心的沟通，多多表扬，多多鼓励，学生思维的闸门会被打开，从而产生发现问题、解决问题的浓厚兴趣和强烈的表现欲望。这样，学生自豪的手会高高地举起，精彩的课堂便会生成。

第三篇：心与心的交流

心与心的交流

人物：女：赵晓丽刘晴周悦孙媛楼管阿姨男：王力（班长）冯凯

（心理委员）周涛薛晨

内容简介：刘晴是一个性格内向，胆小的农村人，她考上了一所外地的大学，因

为他什么都憋在心里，脾气还有些古怪，心里成天胡思乱想，还跟舍友赵晓丽引发了一场吵架，最后班长和他的舍友以及刘晴的舍友一起帮她，最终帮她克服了和别人相处的恐惧，大家跟她展开了一次心与心的交流。

第一幕开学

刘晴考上了梦寐已久的大学，今天是她开学第一天，也是他带一次离开父母，离开家乡，跑到外地来上学。他现在心里除了高兴更多的是担心，因为他性格内向，他怕和同学们和不来，怕遭到排斥。

在报名排队时他碰到了一个和自己一个班的冯凯，冯凯平时就是一个大大咧咧的人，然后主动跟刘青打招呼。

冯凯：“嗨，你也是这个班的的吗？我叫冯凯，以后大家多多关照哈。” 刘晴低着头回答也一句“嗯嗯”。因为是第一次见面，冯凯看刘晴也不是很爱说话，也就没有多说什么。

第二幕初到宿舍

终于分好宿舍了，刘晴提着行李赶往她的新家，楼管阿姨带她到宿舍的时候她们已经都到了，但是宿舍只有一个人在哪收拾行李，其余的人都不知道干嘛去了，行李都在床上乱堆着。那个收拾行李的人看到来人了，急忙停下来说：“你可算来啦，我们大家早就来了，就你迟到了呦，她们都出去参观学校去了，咱们赶紧收拾，一会咱俩去逛。”说着他帮刘晴卸下那厚重的行李。然后跟楼姨说：“楼姨，谢谢啦，有我照顾他呢，您先忙去吧。”

楼姨笑了笑说：“嗯嗯，以后都住在同一屋檐下啦，你们大家都多互相照顾哈，我先忙去啦，你们聊吧。”

他们俩一起说：“好的好的，楼姨再见。”

此时刘晴觉得心里暖暖的，觉得不管是楼姨还是眼前的这位舍友对他都很好，也很热情。担心的事情并没有发生嘛，顿时感觉大学真的很美好很美好。

刘晴对那个舍友说：“我叫刘晴，你呢？”

他说：“刘晴，名字很好听嘛，我名字也很好记，跟你一样两个字：周悦。”刚说完，赵晓丽和孙媛走了进来。

赵晓丽看到了刘晴立马说：“呀，人到齐了啊，我们刚才到的时候都介绍了，就不认识你啦，自我介绍一下呗。”

张悦立马抢着说：“她叫刘晴，我刚认识的，嘿嘿。”

赵晓丽说；“又没问你，她自己也会说啊，就你爱抢话。那好吧，我也介绍一下自己，我叫赵晓丽。”

孙媛也跟着介绍了了自己；“我叫孙媛，平常就爱看些书什么的，以后要是到图书馆不知道看什么，可以找我给你推荐哈。”刘清点了点头。

此时的她不知怎么的总有一种危机感似的，此时他心里就有一点不喜欢赵晓

丽说话的风格。

第三幕班上

终于可以坐在大学的课堂了，想想心里还有些小激动，不知道班里会是什么样的呢？正当刘晴想着这些问题的时候，张悦拍了她肩膀一下：“想啥呢，走啦，该上课去啦，一会该迟到了。”

赵晓丽来了一句：“不会是想她哪位心上人呢吧，哈哈哈。”

刘晴：“什么啊，别在这乱说啊。”

孙媛说：“好了好了，都别闹了，赶紧走吧。”说着一群人手拉着手一起奔向教室。此时班上人都快来齐了，他们四个灰溜溜的钻进教室找了几个空位置坐下了。

冯凯正好坐在刘晴前面，他转过头说了一句“呦，是你啊，咱们真有缘啊，哈哈。”刘晴抬头看了看他，勉强笑了一下，然后低下头把书打开看书。冯凯也笑了一下，然后转过头去。

赵晓丽小声对刘晴说：“刘晴，你们认识啊？”

刘晴说：“只是开学那天见过一面。”

赵晓丽说：“这样啊，但看着这个人长得还挺帅嘛。”然后在那犯花痴总盯着冯凯看。刘晴无奈的摇了摇头继续看她的书。

赵晓丽和张悦都很善言谈，很快就和周围的人打成一片，孙媛因为很爱看书也和班里的一个斯斯文文的学霸讨论起古今中外的各类书籍。只有这个不起眼的又不爱说话的刘晴在她们这里显得很不合群，心里感慨道：以前在家里大家都是以我为中心，而现在呢不是每个人都会围着我转的，即使是很好的朋友也会去找新朋友，她们都那么的受欢迎，而我只是班里一个可有可无的人。想到这些刘晴心里异常失落。下课后就独自跑到操场上散步。赵晓丽她们下课后没有看到刘晴，觉得有些奇怪，以为她先回寝室了，然后她们就一起回去了。

第四幕操场上

刘晴越想越觉得难过，说道：“为什么我非要不听家人劝阻跑这么远来上大学，为什么老天把我生的这么平凡，别人都有特长，而我却什么都不会。四年的生活让我怎么活啊！”

正说着她突然听到操场门口那边传来一阵脚步声，听声音来的人还不少。他不喜欢看到太多人，然后就赶快向操场另一个门跑去，想尽快离开操场。来的人不是别人，正是刘晴班里的几个男生来操场踢足球。

王力：“那边跑走的那个女孩有点眼熟，好像是孙媛她们寝室的吧？” 冯凯：“是的，她叫刘晴，我认识她，这个人有点不爱说话。”

周涛：“那她看到咱们来干嘛跑走啊？都是一班同学连句话都不说，难道是我长得太帅，怕被我给迷住，哈哈。”

薛晨：“呦，少这给我自恋了，就您长的这样，不把人家吓到就不错了，好基友你说是不是啊！”说着把手搭到周涛肩上，向周涛抛了个媚眼，接着他们笑声一片。周涛用他那两个圆圆的大眼珠狠狠的瞪了薛晨一眼。

冯凯：“我觉得她肯定是心里有什么事，因为性格内向还不愿意个别人说，总这么憋着也不是事啊！”

王力：“是啊，自己一个人跑到操场上来，看到人还躲着，确实是有问题。看来有时间得问问她舍友了，作为班长的我要充分发挥我的职能，要对每一个同

学都尽到我该尽的职责。”

周涛：“不会是自闭症吧，要是这样可就可怕啦。那可不是很好帮的。” 冯凯：“作为心理委员的我肯定不会让这种事情发生滴，都说老天不会埋没人才的，我这也算的是英雄有用武之地啦。”

薛晨：“好了好了，都别这光说不练喽，可别忘了咱们是来干什么的，踢球去了。”

众人齐说：“好嘞，走喽！”

第五幕女生宿舍

当大家都在宿舍各自干各自的，突然宿舍门打开了，楼管阿姨走了进来说道：“你们宿舍今天又扣分了，看看这屋乱的，今天是谁值日啊？”

大家一起把目光投到刘晴身上。刘晴小声的说：“是我，但是······” 楼姨接着说：“女孩子家家的，这么懒可不行，该你值日就把值日做好，赶紧收拾。”

赵晓丽说：“吓死我了，今天楼姨还给咱们来了一个突然袭击，没想到啊，幸亏不该我值日。”

此时刘晴心里更加难受，本来今天早上她把屋子收拾的干干净净，因为第二节课没课，大家都回到宿舍然后东西乱放弄得乱七八糟的，但是最后挨说的又是自己，她越想越生气，随口说了一句：“要不是你们乱放东西，咱们怎么会扣分呢，我本来都收拾干净的。”

赵晓丽：“什么意思啊，那你不会再收拾一遍啊，今天值日的可是你，你发什么牢骚。”

“你别太过分！”然后刘晴摔门而去，其他人呆呆的站在那。

张悦：“晓丽，你是不是刚才说的有点过了。”

周媛：“咱们宿舍还真热闹啊，唉······”

赵晓丽：“没事，不用管她，这点小事他应该不会放在心上，一会就好了，对了班长王力他们说下午找咱们有点事。”

“行，那咱们下午去。”张悦说。

“还叫刘晴吗？”周媛说。

赵晓丽：“没提到她，不用管她了，你们说我下午出去穿着这身衣服行么？” 周媛：“呦，不错，每次出去你都得花费老长的时间打扮，要是把这精神用在学习上你早成学霸啦！”

张悦：“又不是去约会，穿什么不行啊，真是服了你啦！”

赵晓丽：“你们懂什么，这是人靠衣装，佛靠金装，不管干嘛，只要是出去就得好好打扮。这是我的原则问题。”

第六章谈心

自从那次刘晴和赵晓丽吵架之后，她们俩一直没说过几句话，刘青现在想想自己当时确实有激动了，她也想和她和好，但是碍于面子一直也没说。总感觉这两天舍友们都很古怪，但是问她们，她们也不说。刘晴以为她们是故意躲着她，由此心中更是害怕。

刘晴心里想到：没想到我一直担心的还是来临了，她们都开始排斥我了。我该怎么办，我到底该怎么办？

正当她想着的时候，冯凯突然冒了出来说道：“哈喽，我们又见面啦，跟我走，带你去一个好地方。”

还没等刘晴反应过来就被冯凯拉着走了。冯凯带着她来到了一间教室门口，冯凯让他打开门，刘晴疑惑的推开门，突然冒出了一群人，当时把刘晴吓了一跳。他们正是刘晴的舍友还有冯凯的舍友们。

刘晴支支吾吾的说道：“你们这是······”

赵晓丽走过来说：“刘晴，对不起，以前是我说话不对，你原谅我吧，我有时候说话是有点口无遮拦，平常说话也不是刻意针对某一个人，我就是开玩笑的说呢，我以为你没往心里去呢。”

刘晴听了很感动说：“我也是脾气爆了点，我其实也不想这样，但是由于什么都不敢说，什么都憋在心里才导致这样的，你说我有时候是不是太死板呢，玩笑话都听不出来，我也有错。”

张悦：“这就对了嘛，咱们都是一家人有什么都说出来嘛，说出来大家可以一起解决啊。”

王力：“现在你们问题解决就好啦。”

周涛插了一句：“刘晴，那天你自己跑到操场上干嘛去了，为什么看到我们去就跑了呢？”

薛晨：“人家是女孩子，肯定是害羞啦，人家脸皮薄，谁像你似的脸皮比水泥墙都厚。”

刘晴忙解释道：“是因为我平常性格内向，那天上课看你们都聊得那么欢，而我却插不上话，总感觉自己是多余的，心中有点难过，就跑去操场散心去了，我也不怎么爱说话，到时候场面尴尬，再说了，你们有那么多人呢······”

王力：“呵呵，还是害羞嘛，不过以后咱们这到社会上也得接触好多好多人呢，见面不打招呼可是不好。”

刘晴：“可是，我总是害怕······”

周媛：“有什么好怕的，你就是胆子太小了。”

这时，突然传来一句：“刘晴，俺耐死你了。”大家急忙回过头看，原来是冯凯说的。

刘晴惊了一下，然后笑着回答道：“是啊是啊，咱们大家都是朋友嘛，大家都应该相亲相爱嘛，哈哈。”

冯凯大笑着说：“看看，反应多快，这不胆子变大好多了嘛，以后拜我为师吧，为师绝对会把你变得爱说爱笑的。”

众人一片笑声······

第四篇：心与心的交流

心与心的交流——转化后进生的教学尝试(发言稿)

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心与心的交流

——转化后进生的教学尝试

南京市马府街小学张欣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。”今天，我们也积极倡导“关爱一切学生，关爱学生一切。”“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”但现实中每个班级都存在着这样一批孩子，虽然他们每个人的情况各异，但主要状况基本相同：思维能力差，接受能力低，注意力散，反应呆板，不懂学习方法，缺乏自觉性,没有学习信心……他们就是我们心中所牵挂的“后进生”。他们之所以目前学习上有困难，有的是家庭原因，有的是接受能力低，有的是贪玩怕动脑筋……

要转化后进生，提高他们的学习成绩，难度很大。以下是我在教学中的一点尝试：“一心”和“三心”——教师以一颗爱心，去树立后进生的学习信心，坚定后进生的学习决心，培养后进生的学习恒心。

一、尊重人格，保护后进生的自尊心。

后进生不但有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重，这和我们常说的“病人心多”是一个道理。老师的微笑、爱抚，哪怕是叫他发一回作业，拿钥匙开一回门，他们都会感到莫大的荣耀。相反“你是倒数第一”、“你尽给我惹祸”等刺激语言会使他们对老师产生怨恨。“亲其师”才能“信其道”，老师想要帮助后进生，必须首先尊重他们。要尊重他们，就要设身处为后进生着想，想想他们内心的期望，想想他们处于后进生的滋味，想想他们毕竟还是孩子。经常这样“换位”，就会对他们有了解，而这理解就是尊重的前提。要尊重学生，就要控制自己的情感。后进生有时真是气得让人有五脏六腑要爆炸的感觉。即便如此，教师也要克制自己的情感，而不能向学生“开炮”。记住伟大的教育家陶行知先生告诫的话：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。不仅尊重，而且保护后进生的自尊心，一个后进生的“老病”复发，拿了同学一支铅笔，但是在他面前没提一个“偷”字，“……那么和那个同学开玩笑，快还给人

家吧，那个同学正着急呢！”铅笔被送回去了，那颗脆弱的自尊心也得到了保护。以后，多次的找他谈话，给他讲道理，并让他负责保管班内的钥匙。苏霍姆林斯基认为，儿童的自尊心是非常脆弱的，对它要“小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。只要自尊心不泯灭，上进之心犹存，后进生转变就大有希望。

二、播种爱心，消除学生的自卑感，树立学习的信心。

对于学习落后的后进生来说，他们当中很多人，学习很

被动，害怕老师提问，不敢举手发言，学习上有困难，不善言吐，更不敢向老师求助。对于这些学生教师应该采取“皮格马利翁”的激励教学法，以爱代嫌。先从细节上关心他们，不至于使他们感到师爱来得突然而惊慌，如给他们削铅笔，送他们一些小文具，有意让他们帮老师拿些粉笔来，送些作业本到老师的办公室。然后，很诚恳地对他说声“谢谢”等。这样做，使他们感到被老师“重用”而得意洋洋，因此，也消除了他们的自卑感。后进生消除了自卑感，放松了心理压力后，再课堂上老师可用心设计一些简单的问题，让他们回答，即时他们的回答不尽人意，也要认真听其发言。纠正，补充之后再让他们回答，若能复述正确，便要及时表扬、鼓励，千万不可挖苦，讽刺。

后进生接受知识，光靠老师再课堂上“普降小雨”是不够的，还要课下进行“特别灌溉”。当老师拉近了师生的距离后，只要发现他们作业有错误，就可以将他们叫到跟前，当然最后是老师走到他们的身边去帮助他们订正，先出示他的错误，加以分析、讲解，引导他走向正确的方向思维。哪怕多次订正，才能完成作业，教师也要鼓励她，最好是表示惊喜：“原来你也蛮聪明的。以往老师没有注意你，以后老师一定会好好帮助你。”“明天的作业你还会做好的，是不是？”听了这些话，他一定很兴奋，明天他一定会更加努力。这样反复多次，使他对明天充满信心。用这样的方法，来树立后进生的学习信息，效果确实不错。

三、实事求是，肯定学生的闪光点，坚定学习的决心。

世上没有十全十美的人，也没有一无是处的人。每个后进生的身上总会存在着闪光点，他们当中有的唱歌好，有的画画好，有的体育好，有的劳动好……教师要善于捕捉他们的闪光点，加以肯定，然后，找出某一点不如他们闪光点的优秀生和他们作比较，就这点让他获胜，教师引导他思考：“他能再这一点上超过他，为什么不能在学习上赶上他？”并表示愿意帮助，还要指示和他作比较的那位优秀生帮

助他，教育他俩取长补短，互帮互学，以此来增强后进生的自尊心，坚定他的学习决心，同时也是对优秀生的鞭策。

对于天资较好，但不爱学习缺乏自觉性，贪玩好动，甚至有逆反心理的学生，教师要宽严有度，就其闪光点，委以“重任”，而且“言必行，行必果”，设法取得他们的信任，发挥其自身的动力，设定学习决心。

四、跟踪教育，累计学生的成绩，培养学习恒心。

后进生有了学习的信心和决心就有了学习的动力，持之以恒是整个转化后进生过程中考验师生的共同课题。

教师必须时时关注后进生的变化，适时将他们的进步加以累计、公布，他们会为自己取得的“很多”成绩而欣喜，他们更会被自己的成绩所鼓舞而继续前进。当然还要教育他们戒骄戒躁，告诉他们学习如逆水行舟，不进则退的哲理，不断帮助他们确定新的奋斗目标。

学习是长期的任务，平时要多讲些像华罗庚爷爷那样的故事，教育他们“不怕底子低，就怕不到底”。恒心，可以锻炼学生的意志，恒心，是通往智慧的阶梯。树立后进生的学习信心，坚定后进生的学习决心，持之以恒，培养学生的恒心，这样转化后进生很有必要。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。

第五篇：班主任心语交流发言稿

班主任心语交流发言稿

大手拉小手，让生命与使命同行

青树坪中心中学 C208班主任 李凤舞

一、对班主任工作的认识

任班主任以来，我对自己的要求是：以自己敬业的工作态度做学生的示范，有较为过硬的业绩，少说空话、大话，修道德情操、锤实践智慧、拥人本情怀、不断学习、求持续发展。

二、工作点滴感悟

担任C208班主任以来，我主要在“文化、关爱、生命、使命”四个方面对学生进行引导

1、文化：

在班级建设中，最重要的是文化引领，文化引领的关键是价值引领，这是作为一个学生、一个社会人所必须拥有的价值观。期初我就在班上提出“诚信、友善、感恩、担当”的说法，并张贴在黑板上，在后来的学习中不断地引导、践行，日积月累慢慢地就形成了一种理念，一种班级文化。

2、关爱

有位教育家说过，“没有爱的教育就不是教育”.爱是教育的前提，只有洒满爱的教育，才会产生情感的共鸣，才会开花结果。

所有学生，无论是智商高低、无论懂事或调皮，无论是家庭条件优越的还是差的，都需要老师的爱，我一直坚信“星星再小，也会发光”,不歧视每一个学生，这也无疑成为我管理班级的教育理念。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。也许是环境的差异，也许是恨铁不成钢的心理，刚接手208班的时候，看到的是学生太多太多的缺点，烦他们不爱学习、烦他们随地吐痰、不讲究个人卫生和公共卫生、烦他们满口脏话的陋习。但责任使然，我并没有放弃他们，而是把我过去在广州所带学生的学习、生活、课间大活动、各种文艺汇演、才艺表演等活动的照片放给他们看，或许是出于对大都市生活的向往、对现代文明的认识和了解，还有我班其他任课老师的耐心的教诲，让学生慢慢地摈弃了许多的缺点，变得越来越可爱，他们的进步是有目共睹的，慢慢地觉得208班是我生命中不可分割的一部分，从心底里真正地喜欢上他们，爱上他们。学生有什么学习、生活上的困难，我尽力帮他们解决。班上有九个留守儿童，对他们我是全程关注、全面培养，在他们心中，我是“亦师亦友亦母”.深知好的语文成绩不全是课堂培养出来的，为了扩大学生的阅读面，拓展他们的视野，我自费购买了《读者》、《青年文摘》等读物，存放于班级图书柜中，以供学生阅览。

俗话说“爱来者爱返、福往者福来”,我对学生的爱，他们有感知，记忆深刻的是：学校“一二九徒步活动”,学生知道我的脚做过矫正手术，不宜长途跋涉，把家里的自行车带来给我骑，虽然是一个小小的举动，但能折射出藏在他们心底里的大爱。

在平常的教学中，我会利用各种机会营造“互敬互爱、团结和谐”的氛围，教育学生“爱父母、爱老师、爱同学、爱自己、爱班级、爱学校”,培养他们的爱心，激发他们的善意。

3、生命

有人说“教育的本质是：用生命引领生命、用灵魂唤醒灵魂”.让学生学会尊重生命、尊重他人、尊重社会、尊重自然，处理好与他人的关系，这一点是特别重要的，这种尊重实际上是人与人之间特别美好的一种距离，与我们当今提倡的社会主义核心价值观是相吻合的。经常听到家长向我倾诉自家孩子的各种叛逆的言行，所以我就召开了“诚信、友善、感恩、担当”的主题班会，旨在让孩子理解父母、理解老师的良苦用心，体会到老师、父母在他们身上所倾注的爱，理解到生命存在的价值和承载。

4、责任与使命

每一份职业都有其所担负的责任和义务。责任，是一个成熟的人对自己的内心和环境所承担的能力和行为。作为班主任，责任无处不在，对于责任，我个人的理解是尊重并呵护每一个学生，对学生负责了，就是对教育负责、对社会负责。班上有四十九个学生，四十九个鲜活的个体，我用纸和笔用心地记录每个学生的成长，对那些表现好的同学，他们的表现是一个个生动的教学示例，对于那些表现不好的同学则成为他们成长道路上可以作为鞭策他们的镜子。

“教学生一天，想学生一生”,在传授学生知识的同时，我们更应该是他们人生的导师，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

教育的使命是培养人，需要我们大手拉小手，培养有血有肉、有灵魂有创造力的生命，它应该一切从学生成长出发，尊重并呵护每一个孩子，让每一个孩子都能把学校看成快乐的家园，每一个从这里走出的人都能向幸福出发。

用“心”浇灌 用“爱”耕耘

朱志希

各位领导、同仁：大家下午好！

感谢领导给我提供了这么好的一个与年轻人学习和交流的机会！

斗转星移，我在教育事业这块热土上耕耘了26个春秋。26年来，我一直信奉着苏霍姆林斯基的“没有爱，就没有教育”这一格言。又由于学校领导的信任，26年来，我一直担任九年级班主任及语文、历史教学工作。而且每年接任的都是一届又一届所谓的“差班”、“吵班”.那么，如何将这些班集体转变为“好班”、“优秀班集体”呢？我的做法就一个字：爱！

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”,送走一届，又迎来一届。去年8月中旬，在县城碰到刘校长，他笑呵呵道：“家长们想请你担任218班的班主任哈！”从走上讲台的第一天起，我就是以满腔热情投入到教育教学中，从没有一丝畏难情绪。而当时，我回绝了刘校长，因为我的父亲，母亲都年迈体衰。回到家里，坐在父亲的病床前，与父亲说起这件事，我的父亲（一名老共产党员，优秀的教育工作者）用微弱的声音说：领导有领导的想法，更何况状元李啸宇是你的学生，你一定要服从领导的安排……也正因为父亲的这一番话，我接受了这一任务！

218班一共有58名学生，因为所有的教师子弟，教师亲戚都调换在这个班里，在别人眼里看来是非常优秀的班集体。其实两极分化特别严重。记得当时分班时，匡主任就惊讶地说：“怎么得了啊，好多调皮捣蛋的分在你班上；你的语文打几分的都有好几位啊！”匡主任口里这么说，但他为了我们这个班集体，常把本班科任老师召集起来，为我出谋献策。在全体科任老师的用心教导下，我们218班无论在学习上，还是在情感上，都成为年级的表率！

而作为班主任，我认为，首先要有高度的责任感和用至诚的心去了解学生，才能走进学生的内心世界；并常常去接近、关心、体贴学生，学生才会感到班主任可亲、可敬、可信、可爱，他才愿意亲近你，在你面前敞开心灵的窗口，说真话、表真情。而且，为了增进与他们的情感，一直以来，我都为他们蒸鸡蛋，泡牛奶……这样，与家长，与社会的关系也更贴近了！

其次，我认为，班主任还要有海纳百川之心。有一位教育家说道：漂亮的孩子人人喜欢，而喜欢难看的孩子才是真正的爱。因为，同在一个班级的学生并非都站在同一起点上，()他们的学习成绩，他们的判断美丑是非的能力各不相同，那班主任就是学生最直接的引导者。我们班王灵辉这个男孩，面部疤痕90%,一般人都不正眼看他，成绩也极差。刚分到班上语文才2分。我常常与他交流，时时充满爱意地摸摸他的头，并摸着他脸上的疤痕，告诉他：“宝贝儿，你脸上不是疤痕，是一朵朵美丽的花纹……”并经常奖励他小零食。慢慢地他开始变开朗了。学校文艺汇演，舞蹈背景上写着“2018文艺……”他先是自信地在舞台上走了一圈，然后快速跑到我跟前，搂着我的肩膀说：“老师，老师，你看，那上面写着218班第一名！”我拥住了他……临近期末考试，我鼓励他，希望他有点进步。他拼了命的读，功夫不负有心人，他进步了，由2分进到4分。我奖励了他一包牛肉干。他舍不得吃，他突然蹦出一句“我不想叫你老师啦！”我愣住了，“我想学其他同学，叫你希妈妈！”听后，我的眼眶湿润了！这是一个多么需要爱的孩子啊！因此，作为班主任，不仅要喜欢好学生，也要喜欢有缺点和错误的学生；既要喜欢智力发达的学生，更要喜欢智力低下的学生……这样，就能让学生更加亲近你！

爱，是通向学生心灵深处的道路。用“心”浇灌，用“爱”耕耘，把爱和知识平等地给予每一位学生，是我26年来坚守的信念，也是我执著的追求。我仍会以满腔的热情书写教育事业的辉煌！

锻炼 收获 成长 李江伟

尊敬的各位领导，老师大家下午好。

其实坐在这里发言，我的内心是很惶恐的。因为我深知我所面对的是教学经验，班级管理经验都很丰富的前辈。对于我来说，为期半年的班主任工作没有太多的经验，如果一定要说有点什么的话，那就是教训。以及这些教训所衍生出来的心得和体会。接下来的发言，可能有一些观点不成熟，不正确，还望各位多加批评指正。

首先，我还是想感谢刘校长。毕竟我只是个还没毕业的实习生，他能够信任我，把一个班级放心交给我，让我去管理。其次，是各种考试成绩出来以后，我班成绩基本上是垫底。而我是一个好胜心很强的人。所以，看到那张血淋淋的班级成绩排名之后，我心里真的不是滋味。这时候刘校长，他就和我说：倒数第一肯定会有的。重要的是缩小差距。后来，我也慢慢想清楚了，重拾信心，鼓起勇气，不断反思。去面对接下来的语文教学和班级管理。这是对刘校的感谢。因为有他给的机会，我才能去锻炼，去收获，去成长。

接下来说一说在当班主任过程中的心得和体会。

第一点，就是要学会控制自己的情绪。

只有学会控制自己的情绪，心平气和的时候，事情才会迎刃而解。我刚来顶岗实习的第一个月，每天回到家，都会很累。身心俱疲，太多的不解。很多事情都是眉毛胡子一把抓，分不清主次。事情多，没有管理经验都不算什么。主要是我心态不好，经常情绪失控。当学生上课不认真的时候，当打架惹事的时候，当批评学生，学生不买账的时候。我都会情绪失控。后来不断调整自己，看了一些班级管理方面的书，也能控制自己的情绪了。

我觉得只有班主任有控制自我情绪的能力，才能心平气和的去教育学生，才能在班级管理中如鱼得水，左右逢源。

第二点就是平等的和学生去交流。尊重他们，理解他们。(w w w.f w s i r.c o m)应该有老师知道，我学生给我取了一个外号叫做“江哥”,也许我和学生的关系太过亲密了。但是我不太喜欢那种高高在上，神圣而不可侵犯的班主任形象，我个人更喜欢和学生打成一片，平等的和他们去沟通相处。

其实我之前抱着一种这样的想法：我是老师，你必须无条件服从我的命令。到后来我发现我错了。学生是不会买账的。然后，我就转变角色，成了他们的“大姐姐”.当他们犯错的时候，我耐心的去解释，平心静气的去交流。他们才会真正意义上去认识到自己的错误，去认可这个老师。

第三点就是多总结多反思。

在当班主任之前，我只喜欢听表扬，不喜欢听批评。在担任班主任期间，我经常听批评。在担任班主任几个月后，我喜欢听批评。其实我们每个人对批评这些负面评价都有一种抵触的情绪。但是如果真的能去反思别人的批评，我们会有很大的收获！有一件事情应该是经典案例。就是我们班的跑操，跑的真的不能看。然后有几次课间操连续几天挨批评。那时候我本来就心高气傲，一听批评就气急败坏。尤其是匡主任拿着话筒在主席台上说：224班，明天的跑操再这样乱七八糟，就单独留下来。我当时的心理阴影面积应该能绕地球一圈。甚至我觉得匡主任对我们班有意见。后来，我对课间操形成了一种恐惧和排斥。但是当我仔细去看我们班的跑操时，确实真的不能看。然后就找王贵初老师训练，情况才好转。通过这件事，我明白了，有缺点，有批评和质疑，并不可怕。可怕的是我们不敢面对它，或者面对它又不去做改变。

第四点就是要精心培养好的班干部。

我上个学期有血的教训。选班干部就是闭着眼睛选。绝大部分班干部不仅没有各司其职，反而揭竿而起，率先造反。上个学期换了三个班长。甚至有任课老师气呼呼的跑到我办公室说：江伟，你必须换一个班长。他这样会带坏你们班的班风。那个时候我也很吃力，一直都没有合适的人选。后来我就将错就错，让他们继续担任。但是这并不意味着我放手不管了。相反，我细心去观察，哪些同学人缘好，哪些同学管理能力强。

这个学期我就把这些人选出来，担任班干部。果不其然，很多事情我就不用亲力亲为，减少了我的工作量，也锻炼了他们。可谓一箭双雕。

第五点就是学会将工作和生活分开。

下班以后，我会种花养草，会看电影，逛淘宝，或者出去大吃一顿。不断的去放松自己吧。只有自己的精神生活过得充实富足，才有勇气去迎接班主任管理中的挑战和困难。

唠唠叨叨一大堆。词不尽言，言不尽意。教育是百年大计。我现在所经历过的事情，所解决过得问题，都只是沧海一粟，都不足挂齿。接下来得工作，还有更多的风浪或者平静，希望自己能不断学习，不断成长。也希望在座的各位前辈能不吝赐教，多加批评指正！