化德二中高效课堂实施方案

第一篇：化德二中高效课堂实施方案

化德二中高效课堂实施方案

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，全面提高我校教学质量，认真贯彻落实《化德县中小学实施优化教学模式构建高效课堂的指导意见》，打造具有化德二种特色的精品课堂、实现教学工作有效运行；彻底矫正新课程实施过程中出现的“重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重讲授轻训练、重进度轻效率”等不足，为真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

以《化德县中小学实施优化教学模式构建高效课堂的指导意见》为指导，结合我校实际情况，全面落实新课程理念，高度重视上级指示精神，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学流程，切实提高“教学准备、教学过程、学教结合、当堂训练、教学评价”的有效性，认真贯彻落实“2515模式”（在课堂上力争学生练习时间不少于15分钟，教师讲授时间不超过25分钟）。从而真正实现以“先学后教”为根本的“高效课堂中课堂的高效”。

二、实施内容和策略

1.提高教师备课的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计、学习方案的设计以及课堂练习的准备等。

（1）备教学内容

要把教材看作是一个范本，努力吃透教材，把握重点、难点、目标，同时又要把教材看作是一个载体，不唯教材，做到举一反三，触类旁通，以课标为指导。要精心设计教学流程，提炼出简练有效的课堂教学模式，环环相扣，以学生学习的需要为原则，以提高成绩为宗旨。

（2）备教学对象

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，全面做到以学生为主体，根据“学情”有的放矢地做好课前准备工作。（3）备教学检测

依据教学目标、教学重点、难点和学生实际，课前精心选择和设计课堂练习，打印下发，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习自主学习的积极性。

提高教师备课高效的具体策略：

落实集体备课：做到时间明确，内容具体，主备教师到位。完善集体备课常规：一人主备、组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

45分钟课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的全面成长和优秀成绩的获取依赖的是每一堂课所学知识的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要以“新课程标准”和“学生发展的需要”为根本，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识体系教学，以体现知识有效和提高成绩为总则。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。“新课导入、情境创设；自主探究、合作学习；成果展示、汇报总结；反馈训练、巩固落实；操作安排、练习设计”等都应精心准备，周密布置，紧密联系学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、自主探究、自主实践的优质课堂，做到“先学后教、以教促学”，多方面激发学生主动参与课堂学习。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容和新课标要求出发，选择有效科学的新教法。要根据学生学习的特点，力争把教学目标转化为学生内在的学习需求，不能脱离学生实际，不摆花架子，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、富有激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。避免流于形式。

（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和其他教具等教学手段的运用要科学合理，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝华而不实，讲求课堂实效。

（6）问题设计的高效性。

要围绕教学重点和相关课标，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生自主探究的兴趣，提高学习效率。

提高课堂教学效率的具体策略：

（1）创新教研课。要求每位任课教师以“高效课堂”为主题打造一节优质课，展示教学成果，真正实现课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思。本学期要求每位任课老师写一篇成功的“高效课堂研究案例”与“高效课堂教学反思”，材料上交，全校交流、评比。

3.提高课堂训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、强化反馈矫正的同时，要注重训练的高效性。要科学布置学生的练习内容，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即：有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，提高训练效度。

提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

实施建议

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施“高效课堂”重要性的认识。

2、学校及时制订与“高效课堂”相适应的各项制度，包括常规管理制度和评价激励制度，确保高效课堂教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据《化德县中小学优化教学模式构建高效课堂的指导意见》中的重点内容，大力加强常规管理考核，深入督促，认真指导，及时向教师反馈考核情况，促进整改工作有效开展。

4、各年级组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

三 实施步骤

（一）动员宣传阶段（2012.5—2012.7）

统一思想，提高认识，学习讨论，调查研究，剖析问题。以5月19日全县开展的语文、数学、英语高效课堂教学观摩研讨会为起点，结合我校实际情况，在学习外地先进教学理念的基础上，制定我校高效课堂实施方案。

1、强化学习，深入研究。

由我校教研室组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，充实理论资源。集中学习《化德县中小学实施优化教

学模式构建高效课堂的指导意见》、《国家中长期教育改革发展刚要》等文件精神，学习先进的教学理念，学习洋思“先学后教”教学模式、南阳西峡一中“三疑三探教学模式”杜郎口“三、三、六教学模式”等，提高全校教师的教学理论水平和教学实践能力。开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成建设高效课堂的共识；深入剖析我校现在课堂教学中存在的问题及问题产生的根源，以学科组为备课组，研究解决问题的方法，采取具体可行的措施；开展观摩我校优秀教师的课堂教学和外出学习，结合各地先进的教学改革经验，研究高效课堂的特征，依据课堂教学评价标准，确定提高课堂教学效率的途径和策略；定期举办高效课堂研讨会，为进一步推行拓展高效课堂教学的实施积累经验。

2、结合二中实情，确立实验班级。

自5月19号全县开展语文、数学、英语高效课堂教学观摩研讨会之后，我校根据实际，发挥本校资源优势，按照教育局要求，确立初一194班、初二186班为建设高效课堂的实验班级，语文、数学、英语为实验学科。

3、成立领导组织机构，制定课堂实施方案。

为加强管理、有效实施、顺利执行此项工作，我校成立了以刘宝林校长为组长的高效课堂实施工作领导小组；制定了《化德二中高效课堂实施方案》、《高效课堂评价标准》、《高效课堂实施执行考核制度》。

（二）探索实践阶段（2012.9-2012.12）。

本阶段目标为：深化学习借鉴、大胆尝试改革，确定试点班级，出台相关文件，通过骨干教师执教示范，集体评议，探究总结，探索建设适合化德二中的高效课堂模式，为下一步全面推进积累经验。

1、依照高效课堂标准，反思教学程序，组织学习，研究影响课堂教学效果的主要因素，根据我校实际确立高效课堂教学模式。

2、大胆学习借鉴洋思中学、杜郎口中学的教学模式，试行导学案教学，以学定教，关注学生的学情和学法，导学案设计注重引导、把学生作为主体，把课堂还给学生，学校领导小组要对教师的执行情况进行检查和监督，学期末评选导学案设计优秀者。

3、观摩名师课堂教学。一是根据教研室的统一安排，利用集体教研活动时间，通过网络或教学光盘观摩名师课堂教学录像；二是组织部分骨干教师到外地学习先进教学经验和模式；三是认真专研，深化落实，大胆实践，将专家名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

4、强化教研活动，本阶段召开一次高效课堂教学工作经验交流和研讨会，12月底对“构建高效课堂”研究活动进行第一阶段总结，肯定成效、表彰先进，查漏补缺，进一步分析探究，制定更加有效可行的工作措施。

（三）总结推广阶段（2013.3—2013.12）。

本阶段目标：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“示范引领、同伴互助、共同发展”高效课堂教学课堂要求，全面开展高效课堂建设活动，使每位教师明确高效课堂的特征和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率，达到教学模式彻底转变。

1、课堂展示。开展“高效课堂研究”交流研讨活动，于2013年10-12月份，每位教师设计一堂能够体现先进教学理念、高水平、高效率的优质课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

2、考评验收。2013年底，学校要对科任教师高效课堂的实施情况进行考核评估，选出优秀者，写出评估报告，并给与表彰、奖励和宣传，把他们好的经验做法在全校推广。

3、深入总结经验，全面推广落实。在认真总结前几阶段教学经验的基础上，通过集中教研、科学探究，对试点班级的模式进行充分有效的研讨论证、总结提炼，形成适合化德二中校情的富有特色的高效课堂教学模式，并加强研究成果的宣传和推广，把科学的模式转化为教学常规。

四 高效课堂试点班级及任课教师

初一194班(实验班级)初一195班（对比班级）

任课教师：白金云（班主任、数学）曹晓奉（语文）侯燕（英语）张 帅（政 治）李吉峰（历 史）王占福（地 理）梁玉江（生物）

五 高效课堂领导组织机构

为了加强领导，确保构建高效课堂活动顺利有效开展，我校特成立化德二中构建高效课堂组织领导机构。

组 长：刘宝林（校长）副组长：田永明

成 员：赵志云 郑 才 闫有成 李殿军 罗占武 领导小组下设办公室，赵志云兼任办公室主任。

化德二中 2012.5

第二篇：化德二中治理三乱责任状

化德二中治理 “三乱”责任状

为树立良好的教育形象，加强行风建设，自觉抵制不正之风，使教育“三乱”（乱订资料、乱补课、乱收费）现象得到有效控制，我校特与各科任教师签定责任状，各科任教师要严格执行下列有关规定：

一、教师不为社会力量办学机构举办面向中小学生的文化补习班提供场所和生源；

二、教师不得接受社会力量办学机构的邀请为其举办面向中小学生的文化补习班授课；

三、教师不以任何名义利用节假日和课余时间举办任何形式的补习班，不强迫或变相强迫学生参加社会上各种家教、补习班;

四、不强迫推销课外辅导材料和报刊杂志、或自行乱编滥印学习材料向学生收费。

五、不准私立项目，擅自收费或提高收费标准。

六、不准预收资料费。

七、不准以任何理由向学生摊派任何费用。

教师如果违反上述规定行为，本人甘愿承担一切责任，接受以下处罚：

1、取消该教师三年内的评优、评职和晋级等资格，并扣发该教师3个月绩效工资；

2、是优秀教师的取消资格或荣誉称号；

3、情节严重的，给予警告、记过、没收非法所得直至解聘。

校长签字：

教师签字：

化德二中（盖章）

2014年3月1日

第三篇：昌乐二中高效课堂学习心得

昌乐二中高效课堂学习心得

高一年级

上个星期我们学校组织部分老师到昌乐二中学习参观，使我亲身感受到昌乐二中自主管理和高效课堂的风采，经历了一次洗礼，体验了自主管理和高效课堂带来的全新的快乐，也多了对教育教学的几分认识和思考。

一、我学到了什么？

在一天半的学习当中，我们政治组几个老师一共听了六节课，高

一、高

二、高三各两节课。我们可以发现昌乐二中的老师对学生的未来是多么负责与关注，关注他们学习的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来的需要。在所有的课堂上，除了现代化的教学仪器和设备，只有前后两面黑板，而这些黑板却成了学生展现才华的阳光舞台。

我在思考这样几个问题，虽然答案不全面或不深刻，但我希望通过解读昌乐二中课堂教学改革的经验，学习和借鉴其精髓，来推动自己课堂教学工作的开展。

1、为什么课堂中不需要教师激情的调动，学生学习却积极主动？

如何激发调动学生学习的积极性？我在昌乐二中课堂中找到了答案。师生关系变了，课堂教学结构改变了，让学生在课堂教学全过程（三大模块：预习、展示、反馈）广泛深入的参与学习活动。主人地位的获得让学生感到讲的人或问的人与自己是平等的，没有什么权威可言，失去了压抑获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学习。同样的学习机会和成功的学习体验以及积极的学习态度，这些都成为学生学习积极性主动性的原动力。

2、为什么学生在展示课中表现的如此精彩？

从学习层面上讲，要有内容展示和展示的精彩，预习课必然做得充分，这一点昌乐二中教师做了肯定和说明。再让我们认真看一下预习课的要求：学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做好准备，可见它与我们传统意义上的预习要求差距较大。再者展示课能满足中学年龄阶段的学生强烈的表现欲，特别是在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感，这是一种精神上的需求，这种精神愉悦可焕发出生机和活力。

3、为什么课堂中找不到“差生”？

在现实的课堂中我们经常遇到老师在台上讲的很投入，但仍有学生依然在那里没有反应、睡觉甚至玩耍，这始终令老师们心焦、苦恼。而昌乐二中的课堂中每一个学生都动起来了，争先恐后地讲解、辩论、表演、背诵、板演等，没有一个“陪衬”或“旁观者”。我想原因有三：一是反馈课重点关注了“弱势群体”。为他们提供了说、谈、演、写机会，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，最后还要检查目标达成的情况。二是建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了积极进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，也使学生的资源共享变成现实。三是不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环。

4、为什么课堂如此放得开，教师只讲几分钟或不讲？

如果过去让我在课堂中只讲10分钟，我不敢这样做。一是担心责任没有尽到，二是担心学生的学业成绩受影响，三是观念习惯的束缚，四是学生没有形成这种学习方式。为什么昌乐二中的教师能够做到，首先是他们的教学观念在自上而下的教学改革中反复碰撞和获得良好教学效果成功面前得以彻底转变。最为关键的是他们经过了多年的艰苦探索，形成了一种科学、环环紧扣严谨的“271高效课堂教学”模式。没有这种模式的科学运行，和与之相适应的校园文化作保障，放开就等于“放羊式”教学。

二、反思我们的教学

我们大多数老师认为我们七中的学生懒散、缺乏主动性，课上绝大多数同学不能自学，不会张嘴，不能交流合作，不能在解决问题中推进课堂的生成；我们的学生呆笨，缺乏解决问题能力，对于学科方面细微问题和重点、难点问题不会注意到或根本不能够解决。

于是在课堂上我们只重视传授知识，不注重发展能力，忽视学生的个性提高。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如何“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。

三、我的建议与想法

我认为我校要尝试高效课堂教学应先做好两项工作：

一是组织教师认真系统的学习导学案的编写和运用。271导学案为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障，是提高教学效益、实现课堂高效的前提。

二是全面对教师进行“小组建设”的强化培训。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握了高效课堂的灵魂。

三、学校坚持课程标准，而且形成有自己特色的校本课程。提倡老师对课程进行整合，压缩学生的学习时间，来丰富学生的课余生活。

总之，这次昌乐二中之行，我内心的感受是深刻的。值得借鉴或反思的是，只有改变现有满堂灌的教学模式，真正充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，才能构建出高效的课堂。让学生们健康，快乐地学习、成长。同时也使教师在自己的岗位上体验职业所带来的快乐，实现自己的人生价值，达到以人为本，和谐发展的教育目标。

第四篇：高效课堂实施方案

德惠市实验中学

“构建高效课堂”实施方案

一、指导思想

针对目前课堂”教育理念相对落后，内容方法手段陈旧，教学过程高耗低效，素质教育推进困难”的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据德惠市教育局“关于推进课堂教学改革开展高效课堂创建活动实施方案”的文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。

1、领导小组：

组长：郭彦良

副组长：吴少华 周德金

成员：夏茂权 迟永刚 兰雪艳

2、工作小组：

组长：吴少华 周德金

副组长：夏茂权 迟永刚 兰雪艳

组员：张秀坤 宁梅 郭威 马德惠 姚凤春 汤柏春 霍春燕 曲向燕 孙梅 宋兆吉 赵金成 蔡彦辉王景春 韩艳杰 李立学 王立初 黄庆峰 刘亚娟 王荣华 徐晶 嵇胜林 王亚薇 马春丽 张秀树 孙清华 张冲 宋士瑞及班主任。

（二）确立目标、明确思路

工作目标：构建“民主、和谐、开放、富有活力”的课堂。

认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满温情的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习实践，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。

（三）学习宣传、统一认识

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

（四）精心组织、扎实推进

第一阶段：（2013年7月前）组织讨论阶段。

组织工作小组人员，讨论高效课堂的含义，明确课堂高效的重要性，指导可行的措施。组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。

第二阶段：（2013年7月中旬——7月末）调研排查及分析研究阶段。

1、工作小组人员走进各教研组，深入课堂。一是从教师的教学理念、意识及教学设计和环节的落实寻找低效因素，二是从学生学习习惯上寻找抵消因素。

2、查看教师教学过程的其他环节。如导学案的实用性，作业设计的针对性，辅导的目的性等，从这些方面发现影响课堂的抵消因素。

3、汇总调研排查结果，归纳抵消因素，分析抵消因素形成原因。

4、针对低效原因，研究解决问题的对策及方案。

第三阶段（2013年8月——12月）探索实施阶段。

经过前两方面的努力，根据发现的问题，制定有效的解决问题、落实高校课堂的整改方案，注意从一些几方面着手。

1、抓实学校管理，为打造高校课堂提供有力的保障。

（1）学校要抓实抓严教学督查，发挥学校督查的指导和督促作用，及时纠正一些影响高校课堂的因素。教学过程督查要做得“实”和“严”。“实”，指督查要实事求是，不弄虚作假，不自欺欺人，讲究实效，将平时督查作为学期末上报综合评估的重要依据；“严”，指应严格要求，对教学常规的要求和标准不打折扣，严格执行标准，严肃对待出现的问题，从严提出整改要求，不搪塞，不宽容。

（2）学校严格执行教学秩序，确保用好用足课上45分钟。严查教师上课迟到、早退现象，严格执行学生自习课班主任看班制度，严格控制教师坐着讲课，严格杜绝课上做与教学无关的事情，年级领导和政治处领导实行巡课制度。

（3）学校要加大教学设备的投资，为教师上课提供有利条件。一是确保现有设备的正常使用，及时维修电教、供电设备；二是购足备齐教师教学必备的教参等教学资料，充分利用教师人手一台的笔记本电脑。

2、上好常态课，打造精品课。通过以上几个阶段的学习研究，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2——3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到相互交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3、开展有针对性的教研活动，解决课堂上普遍存在的低效问题。

（1）各科针对课堂上低效因素的问题开展专题研讨会，发挥集体的智慧解决问题。

（2）发挥骨干教师的作用，让他们走在高效课堂的前沿。一是骨干教师执教公开课，为全体教师做出示范，从而帮助教师解决问题；二是骨干教师进行经验交流，以带动教师们积极解决低效问题，提高自己的课堂教学的目的。

3、落实集体备课制度，为开展高效课堂搭建平台。导学案是骨干教师智慧的结晶，使用教师只要认真研读，用好导学案，也能上出精品课，实现高效的目标。所以落实集体备课制度仍是解决低效问题的一个有效途径。

4、进行课题立项，专题研究影响高效课堂的问题。针对个人和教研室组一时解决不了的问题，我们采取课题立项的办法，进行长期研究。总之，解决问题的过程是一个不断摸索和改进的过程，构建高效课堂的过程也是一个漫长的过程，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，坚持不懈的发现问题，持之以恒的解决问题，才能渐渐向高效课堂靠拢，以真正实现高效课堂这一目标，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。

第五篇：高效课堂实施方案

一、创建高效课堂的指导思想

根据我校实际，并全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高，特拟定以下方案。

二、加强领导，健全组织机构

成立领导小组，统一谋划学校课改工作。

组长：

成员：

三、创建高效课堂的基本思路和目标要求

（一）基本思路：

以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能；把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。

（二）工作目标

1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。

2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。

5、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有前问十小学特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。

四、创建高效课堂工作的主要内容

创建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂创建工作的稳步推进。

（一）认真研读课标、教材。

要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，吃透教材在整个小学段中地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。

（二）高度重视有效备课。

要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为

线索来设计教学），创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为创建高效课堂奠定基础

（三）注重教师培训

制定了教师三年发展规划、名师骨干教师培养计划、教师个人发展规划等，旨在提高教师专业化发展水平，提升教师的业务。为提高课堂效率打造高素质的教师队伍。

（四）优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。继续深入开展“形象化作业”课题研究，倡导学生作业的个性化、多样化。

（五）加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度，开展高效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评价课题研究，建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

五、创建高效课堂的具体措施

1、加强学习、统一思想，达成共识

深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意学校的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

2、学校围绕“高效课堂”重新制定了学校及教学教研等各种计划。

3、积极开展学科特色教学活动。利用“学科特色活动月”这一平台，打造高效率的课堂教学。主要围绕以下四个方面展开：教师的教是否善于启发学生；学生的学是否积极主动；学生是否有良好的学习行为习惯；教师的评价语言是否能激发学生的学习积极性

4、以课题研究为契机，从科研视角下研究如何打造高效课堂.本学期，我们把对学生习惯养成作为创建“高效课堂”的切入点。课题倡导从细微处扎实推进高效课堂。实现课堂教育的高效在于合理安排学习时间、向单位时间要效率，这其中离不开课堂教学各环节的学生习惯培养，以“促进学生良好习惯的形成”的高效课堂创建研究，不仅会更好促进学生身心发展，提高学生自主学习和自我教育的能力，也会在“促进学生良好习惯的形成”过程中，促进教师全面落实育人目标，在传授知识的过程中关注学生的非智力因素培养，使课堂成为充满智慧与生命活力的.5、开展一系列教学活动，确保高效课堂活动的顺利进行

（1）以六环节教研模式为载体，从实践中研究如何打造高效课堂

本学期的教研活动之一我们将遵循六环节教研模式的思路，通过选课、学课、备课、讲课、评课、结课提升自身的素质。使学校成为真正的教育科研中心，教师成为真正的研究者。

（2）以“五课”为载体，提高教师素质

学校将深入开展“五课”活动，即：推门课、高效课堂达标课、校级教改示范课、青年教师赛课、教学开放课。力争通过“五课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。

（3）开展 “青年教师赛课活动”活动。

（4）进行教师基本功比赛。

学校将举行全体任课教师优秀教学设计比赛。具体要求如下：人人参加，设计内容为本学科一个教学课时，具体内容自定；要求教师借助多媒体展示自己的教学过程、设计思路、教学方法等，每位教师限时5分钟。

（5）组织课题阶段汇报

6、重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

A功夫用在备课上

教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？备课时至少要做到以下两点：

（1）在备课上，要做到与课标、教材、学情等相结合。

（2）加强集体备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。B抓好课堂教学关键环节。

（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于15分钟。

（2）课堂教学要贯彻“自主性、探究性、合作性学习”的课堂教学模式。课堂教学模式的初步框架：创设情境、导入新课→自主预习、发现问题→合作交流、共同探究→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结

教师的作用：设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测 学生的任务：自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新

（3）精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在25分钟以内，做到精讲、互动、与多媒体交流有机穿插进行。

（4）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

C认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。