做 一 个 勤 快 的 班 主 任

第一篇：做 一 个 勤 快 的 班 主 任

南通市班主任工作专业委员会2006年年会 获一等奖

做 一 个 勤 快 的 班 主 任

如东县双甸高级中学 周爱红

在长期的班级管理实践中，笔者深切地体会到，作为一名班级工作的组织者、管理者、设计者、策划者首先要学会勤快，做到眼勤、耳勤、嘴勤、脑勤、手勤，这是重视学生的个性心理特征和个性全面发展的重要环节，是人文管理的重要保障。

眼勤——善于观察

“眼勤”,一指察言观色，了解学生的特点情况，从而对症下药，为深入细致的思想工作奠定基础。为什么某位学生这几天神情恍惚？为什么这位同学双眉紧锁、忧心忡忡？为什么他上课心不在焉，思想老开小差？为什么近期成绩下降？在此基础上，班主任就能采取适当的方式，有的放矢地对学生进行针对性教育。班主任善于观察，善于从学生的一言一行、举手投足中捕捉其内心波动的信息，定能充分了解学生的内心世界，在师生交流中定能一言就中，获得学生认同、敬重，为今后的工作打下基础。

“眼勤”,二指防微杜渐，处事于萌芽状态。学生中有时会有一些恶性事件的发生，如打架斗殴、偷盗行为。这些事情发生之前，总会有种种“先兆”，这就要求班主任细致地观察，及时处理。如我班有位同学在操场打球无故遭打，在初步处理完该事后，我除了细心观察被打同学的神态、举动，还让周围同学关心他。放学后，这位同学找到其他班级的一位朋友，这位好友听说此事后，情绪表现相当激烈。了 解这一情况后，第二天我马上与那个班级的班主任联系，共同对相关三位同学进行思想教育，与家长联系，由多位家长共同监督，避免了一声恶性事件的发生。

耳勤——善于倾听

“耳勤”，一指多听听学生中对学生本体的评价。班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，走进他们的世界。多听听学生的看法评价，针对班中的偶发事件，可以这样问学生：“你对这件事是怎么看的？你认为应该怎么处理？”言为心声，多倾听学生所言，在听的过程中悟出学生的思想动态，从中揣摩出学生思想的“症状”，并随时随地进行换位思考，然后有针对性地结合“症状”赋予不同的“药方”。此外，还应多听听班级同学相互之间的评价。如我班有位“问题”学生，学习态度不端正，学习习惯不好，成绩极差，每位任课老师对他都非常头疼。一个偶然有机会，我与班干部谈起他时，班长对我说：“老师，其实班中同学对他的印象没那么坏。他每次劳动挺积极的。也挺乐意帮助人的，您忘了，上次运动会孙丹摔伤，就是他主动送到医院并替她垫付医药费的。”一语惊醒梦中人。于是，我调整思路，从该同学的闪光点入手，以理服人，并及时鼓励。当他有了进一步发展的动力时，以点带面，促使他各方面都有进步。

“耳勤”，二指多关注学生对老师的评价。班主任是校内外各种关系的调节者，这种关系也包括学生与任课老师的关系。要管理好一个班级，除了协调好任课老师间的关系，还必须处理好师生之间的关系。一旦师生之间产生矛盾、疙瘩，班主任不一定会马上知晓。为此，班主任必须经常深入到学生中去，多听听不同层次学生对各个任课老师 的评价。通过有效的沟通，妥善协调，把班级内部各要素有机地组织起来，把学生、老师诸要素的分目标整合到班级总目标上来，使大家心往一处想，劲往一处使，把班内师生各种不同的思想、情感和行为形成一股合力，从而取得良好的整体功能。

嘴勤——善于询问

“嘴勤”，一指虚寒问暖，加强沟通。这是班主任的人文关怀和管理技巧。古人云：“亲其师，信其道”，教师关心学生，学生就愿意接近他，乐于接受他的教育。问的内容可以是多方面的，关心学生身体：“有哪儿不舒服？”，关心学生生活：“吃早饭了吗？谁在家煮的”，关心学生学习：“今天上课听懂了吗？作业难吗？”，关心学生家庭关系“近来妈妈身体好吗？”。一句询问，关心在其中，学生也能体会到爱在其中，就会愿意接近你了。

“嘴勤”，二指善用问题，引导学生解除疙瘩。当学生思考有疙瘩时，当学生之间、师生之间产生矛盾时，当学生遇到困难时，当班级中不不良风气抬头时，当学生受到挫折时，犯错误时……班主任要善用问问题的形式一步一步地引导学生自己找出解决问题的方法。在一次化学测验课上，一学生不认真答题，与化学老师发生矛盾，将试卷撕碎，冲出教室。我得知这一情况，连忙找到他，我没有直接批评他，而是向他寻问了几个问题：第一“在这件事中你的问题是什么？”引导学生尽其所能将问题描述一遍，将发生的事情告诉老师。第二，“你希望发生什么样的情况？”不需要听学生的抱怨，而是一件事情确实发生了，学生对发生的情况不满意，要引导学生尽可能地将他们希望的情况搞清楚，帮助学生找出这件事与他所希望发生的事中间存在什 么差异。第三，“造成这实际发生的事件跟你希望发生的事件之间存在差异的原因是什么？”引导学生秘书根据前面已找到的差异寻找其中的原因。第四，“你想怎么办？”引导学生从多种可能的办法或方案中选择适合解决问题的方案。这样通过一系列的问，解决问题的办法已经找出，而且让学生感知这些办法不是班主任强加给他们的，而是他们在分析问题中，在班主任期待中自己找到的。

脑勤——善于思考

“脑勤”，一指动脑思考，寻找班级管理有效之法。要当好班级的领导者、组织者、管理者，班主任不能机械地传达学校的纪律规章，要有自己的思想见解，有自己处理问题的独到之处，善于动脑，想法设法提高工作效率，努力追求工作效果。在管理思维上，突破定势，敢于创新，大胆放权，给“小主人们”一定的管理自由。为此，首先要建立了一支有战斗力、凝聚力的学生干部队伍，充分发挥他们的管理才能。因为他们是班级工作的枢纽和指挥中心，是班主任的得力助手。其次，建立合作小组。一个班有三到四个大组，每个大组组建三到四学习小组（或叫合作小组），座位前后6——7名同学为一组，每个小组推出小组长，负责领导管理小组成员，各小组在纪律、学习、各项活动中开展竞赛。有了强有力的班委、团支部和合作小组，班级各项工作和管理可就落到实处。在班级日常管理活动中，由班委、团支部根据班级特点制定出常规管理量化标准，德育评分标准，班委、团支部成员担任值日班长，一人一周，轮流值日，每天对各组的出勤、纪律、学习、活动、卫生、行为规范及寝室纪律等情况进行记载活动，评选优秀合作小组，利用周一班会集中小结，表彰先进，找出问题，落实到人，督促整改。

“脑勤”，二指遇突发事件，静心思考，找出恰当合理的解决办法。一个班级，几十个学生，性情各异，难免出现一些意想不到的事情，班主任作为学生最直接的管理者，更容易遭遇这类事情。突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。当一些突发事情发生后，急于解决，班主任动不动就找家长、学校告状，学生就会反感，这样班主任工作将无法开展。通过实践，我觉得事件发生后，先不要急于采取行动，而要静下心来思考，想一想，为什么会发生这些事件，应怎样处理才恰当，既使问题解决又不遗留后果，使学生心服口服。如果自己能解决，就不要找家长、找学校，因为我们的所作所为最终都是以教育为目的。

手勤——善于记载

“手勤”，一指为学生建立个人成长备忘录。不同的学生，个性有差异，行为表现也不同。为此，我给每位学生建立了一份“成长备忘录”。我要求学生记录好自己每天的进步或不好的事，并写清事情原由，每周的班会课上，在小组内交流，对自己取得的进步要大声说出来，对存在的问题由组内同学帮着研究解决，然后将同学们的意见写入备忘录。如果遇到突发的比较大的事件，就当天处理，由全班参与并进行跟踪指导，及时将班主任的指导意见反馈给学生，同时记入学生个人成长备忘录中。这样班主任自始至终能掌握学生的信息，把握班级的动态，以便对症下药，对学生的教育起到事半功倍的效果。

“手勤”，二指记下心得体会。一位成功的班主任，成功的管理好班级，离不开科学理论的指导。为此，要做好班主任，一方面要加强 教育教学理论的学习，及时记下学习心得，同时阅读优秀班主任的工作心得，并及时记下他们成功做法，并在工作中尝试。另一方面，常常对班级管理工作进行自我反思，思考哪些活动取得预期效果，哪些精彩环节值得仔细咀爵，哪些突发问题让你措手不及，哪些管理方法有待今后改进。同时，注意记录有关数据，收集必要的材料，坚持写反思日记，记录下班级管理的点滴体会，以便更好地指导自己的工作，这样才能促使自己不断地成长、成熟，从经验型班主任转为反思型班主任，进而发展为创造型班主任。

当然，要成为一名勤快的班主任，本身也要不断地提高自身的修养：要有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识修养；有高度的语言修养；有较强的组织能力，观念紧跟时代发展。这样才能真正地做到眼、耳、嘴、脑、手齐头并进，共同参与班级管理。

第二篇：做一个勤快的班主任,我快乐

浅谈如何做一个快乐勤快的班主任

时光荏苒，从教已有好几年了，回想这几年的工作，我发现班主任工作并不是想像的那么简单，但俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，舍得花时间，要时时细心观察学生情况，将他们发生的一切事情认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤快”。下面我结合前两年我做班主任工作中“勤快”的点滴聊下体会：

一、眼勤:注意观察，及时教育

眼勤就是平时经常往教室跑一跑，转一转，留心观察每一个学生的一言一行，发现闪光点不惜表扬，遇到不良现象要及时制止。例如，有一次我按惯例到班级里看看，正好发现两个男生在吵架，其中一个还说脏话、甚至打架，我立即走到跟前制止，然后单独与他们谈心，了解原因，并同时因势利导做一番教育，希望他们今后学会尊重别人，做文明学生。班级卫生、公物爱护、学生的精神面貌等等，都要靠班主任平时眼勤多观察，发现问题及时教育、及时解决。

二、嘴勤：苦口婆心，不厌其烦 1.经常找学生谈话

班主任平时应该经常找学生谈话，了解他们各科学习情况、身体情况、班级情况、同学关系以及家庭状况，特别是当学生学习成绩或者情绪出现波动时，班主任要及时与学生谈心，了解清楚情况，找出其原因，帮助他们解决好问题，鼓励其努力奋斗，迎头赶上优秀同学，这些对学生健康成长十分重要。2.上好班会课

平时班主任要充分利用好每周的班会，抓好主题班会主阵地，经常开好一些有意义的班会活动，并且使每一次班会都给学生耳目一新的感觉。多表扬学生，多鼓励学生。挖掘学生的优点，尽量让每个学生的优点在班上亮起来。当班级出现不好的苗头时，班主任教师要及时指出，防微杜渐。3.更加关心需要帮助的学生

对学习习惯较差，学习态度不端正，甚至有叛逆情绪的学生，更加要勤于交流，经过教育改正后，又反复出错的学生，班主任要常常利用课余时间个别交谈，提醒他们遵守校纪班规，提醒他们做事要三思而后行。为了让这部分学

生学有榜样。班主任可以把班级学生座位排成2人合坐，1人单坐的型式，把品德好、成绩好、自觉性强并且愿意帮助别人的同学和一个需要帮助的同学合坐，经常鼓励学生一帮一，并以其他同学优良的学习习惯为例，提醒需要帮助的同学克服自己学习上的弱点，鼓励他们课外多学多问，争取学习和行为习惯上的每一个进步，并常常表扬帮助那些需要帮助的学生，让乐意帮助同学风气在全班形成。这样有利于学生取得进步，效果也很明显。

现在我接的四年级这个班，是出了名的纪律差，学习习惯不好，当我接这个班后，除了行为习惯的培养，更关注了这样的同学，我感觉他们并不坏，其实就是习惯差，缺乏自信心。于是选其重心，先从李彬同学开始，与其谈心，课堂上鼓励，帮他定制目标，课后辅导，经过一段时间还要自行评价，经过几次反复，他有一天对我说：老师，我感觉我变化了，比以前废话少了。在以后的学习生活中，有一次，他的数学成绩达到了优秀行列，当我走进教室时他高兴而激动的当着全班同学说：老师，我进步了。我听了之后很感动，并且在班上表扬了他。不但如此，与他家长沟通时，他的妈妈告诉我说：有一天晚上，对他的妈妈说：我不会让王老师放弃我的。听了这样的话，我心里感觉更沉重了，是啊，孩子这么相信我，我有什么理由不去做好呢。后来，经过同学们的帮助，老师的关爱，像这样的同学的自信心终于树立了起来，成绩也有了进步。的确，只有老师能想到，学生就会做到，并且会出现一次又一次的奇迹。让学生真正感到教师讲的有道理，让其真正信服。

三、手勤：

1.建好学生成长日记

平时勤动手，为每个学生建立一个成长日记，随时记载学生在日常学习生活中的细小变化：比如在某一方面取得的进步，获得了奖项，得到了教师、同学或者社会的表扬，和同学相处的状况，完成各项作业的情况以及学习和生活态度等方面的表现。

2.把学生的课外活动整理成册

班主任可以借助照相机等拍下学生的一些学习生活图片，并系统整理成册，定期展示给学生和家长，以表扬优秀的和有进步的学生。同时要坚持写好工作日志，为班级建立树立榜样。

3.多参加班级劳动

班级日常的很多事情，只要班主任自己多动手，就会收到很好的效果，比如打扫卫生，教师应该带头来做，哪怕仅仅是一次、几分钟，对学生的影响是深远的。教师的行为能感化学生，学生的行为能感动教师。平时班主任应经常带领学生开展社会实践，让学生定期参加公益活动，融入大自然，了解社会，使学生在活动中接受教育、得到成长。

4.以好榜样帮助学生

班主任应尽量融入学生中，工作中如我每天提前到校，备好课，提前走进教室，认真及时批改每一次作业并做好记录并及时反馈，测试时，我尽最大努力在下一节课前看完，还有天凉了，叮嘱多加点衣服，感冒季节，注意多喝水，时刻提醒学生注意安全，天冷了，钉上塑料布，点上炉子，由于壶坏了，修好给孩子烧上水，怕他们烫着，我每次都负责给他们倒水，看到学生衣领不整时，帮他们整整衣领，使他们感到教师的关爱；下雨天，帮学生挂好雨伞、雨衣，提醒学生雨天路滑，注意安全；对表现好的学生摸摸头以示鼓励，对表现差的学生拍拍肩膀以示提醒。若发现地上有垃圾，自己动手捡起来，平时经常帮助学生一起排齐课桌椅等等，这些看是小事，却容易给学生树立榜样，比口头说教强多了，因为教育不但要言教，更重要的是身教。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行，因此班主任的举止、言行、穿着等都经常是学生模仿的样板，班主任要用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，这些行为就能在学生中产生很大的影响。

四、腿勤：深入实际，解决问题

班级内学生无论遇到什么问题都要及时去解决，不能拖拉。学生缺勤，班主任要及时打电话询问；学生生病了，班主任要去家中或者打电话询问病情；特别是对学困生，要多去家访，保持与家长的联系，准确了解学生动态。这里，应该强调一点，去家访时切不可合盘托出学生的缺点，这样会挫伤学生的自信心。在需要说学生的缺点时，要少讲而且要讲的含蓄委婉，要维护学生的自尊心。

五、脑勤，多想。

多想出智慧，有的人做了一辈子班主任，工作总是那么简单、随意，头痛医头、脚痛医脚，只是一个弊脚的处理事故的人，没有特色，没有属于自己的符合教育规律又深受学生、家长欢迎的一套办法。多想既是为了总结教育规律，又是为了选择最佳教育方法，提高教育质量。

六、勤于走进学生的生活

俄国教育家乌申斯基说：“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面理解人。”班主任要想教育好学生，就要了解学生的生活、智力、健康，了解学生的个性等，有针对性地教育，就如一把钥匙开一把锁。因为有了这个认识，我认真做好了以下几方面的工作：

1、多找学生谈心、谈家里的事、谈学校的事；

2、家访，通过家访了解学生在家的情况；

3、勤下班了解学生的一举一动；

4、参与学生的各种活动，与学生打成一片。这样久而久之，使学生产生了一种“亲其师，信其道”的心理，那班主任的工作等于成功了一半。我对班学生的情况了解较透，学生与我相处起来也就和谐了许多。

七、勤与家长联系

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们的积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。所以我经常利用家长接送孩子的时候，主动和家长交流，反映孩子在校的表现，和家长的交谈中，获得学生的全面信息更易于管理。有时开全体家长会，以便更全面的让家长了解自己的孩子的在校情况，有时，在家庭作业批语中我会写到：你真棒，你进步了，加油，以后应注意什么更好了，相信自己能行、孩子最近表现不错等此类的话语。以便家长能够及时知道孩子的进步。我还把家长的电话号码本时刻带着，有的输在手机上，以便与家长联系起来更方便，当你叫出某某学生家长的时候他们也开心，做起工作来也方便不少。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。平时我也会向家长介绍一些教育孩子的方法、经验，并对家长提出必要的要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。

八、、勤与课任老师联系

勤与课任老师联系，了解学生上其他课的情况，听取科任老师的意见。这对良好班风的形成也是缺不可少的。

就这样，在勤快中，我和孩子们融洽的相处着，不知不觉走进了他们的心灵，更让他们逐渐培养了良好的习惯，懂得了很多做人的道理并成为了他们的良师益友；在这勤快中，师生关系也插上了和谐的翅膀，在这共同的精神家园里自由的翱翔。有了这样的学生，作为班主任的我自然快乐在其中。就这样，我勤快着，我也快乐着进行着我的班主任生活，并将延续到许许多多的孩子们身上。

第三篇：做个手脚勤快的班主任

做个手脚勤快的班主任

常州刘国钧高等职业技术学校管仲华

班主任工作千头万绪，要管理方方面面的事，大到教育学生如何为人处事，小到关心学生何时应剪指甲，但最终目的，都是为了让班级形成良好的风气，要想带好班级，我想首先自己就要做一个手脚勤快的班主任。

一、腿脚勤快些，要勤进班、勤进宿舍。

在学生的自治能力还不是很理想的情况下，班主任就应该多深入班级，一般来说是三个时间：早读、中午、自习，无论早读由哪位任课老师负责，班主任都必须提前进班，查看出勤情况、卫生情况、作业收交情况，并组织好学生进入早读状态；午睡是一种习惯，班级里总有个别同学不午睡，这时候班主任就要进班维持秩序，确保学生有一个安静的午休环境；自习，顾名思义，就是自己学习，本来是锻炼学生的自我管理能力的机会，可是实际上往往纪律得不到保证，班主任的“进班”就不能是一味的守着、盯着，而是蜻蜓点水、浅入辄止，不定时“顺便经过来看看”，及时发现问题，纪律好的时候要及时表扬学生的自觉性，纪律不好时要找到原因，既确认了学生在自习课上的主体地位，让学生具有维护自习课纪律的责任感，又不放任自流，任其发展。

勤进宿舍，班主任一周至少保证有三天进宿舍检查内务，首先是对学生宿舍内务的督促，其实能保证经常与宿管处的工作人员了解情况，及时发现存在的问题，而且也是对住校生的关心，冬天摸一摸被褥是否保暖，夏天看一看蚊帐是否挂好，虽然都是一点芝麻小事，但我们就是要在小事上体现对学生的关爱。

二、手也要勤快些，对家长要勤发短信，对学生要勤写批语，对自己要勤写反思。

班主任可以充分利用“校信通”与家长联系，一位家长曾退订“校信通”，他说，这东西没用，一个学期学校就发几条信息，没意思。当我知道可以自己上网发短信时，我意识到这是与家长经常联系的最佳方式，现在，我几乎一天发一条短信给家长，有时甚至一天发3 条，如每天布置的作业、学生参加了什么活动、在校表现等等，有的是全班性群发，有的是专门与个别学生家长的交流，这样一来，家长对孩子在校情况就非常了解，而且最让我高兴的是，“校信通”让家长也真切地感受到班主任对学生的关注，拉近了学校与家庭的距离。

勤写批语是指对学生的《自我教育手册》而言，周一上午收上来的《手册》，我会马上批阅，因为这里有学生对班级工作、对我班主任个人的意见或建议，也有学生的交友困惑、自我反思，还有学生提出的五花八门的问题，因此上午收，一定做到下午就全部批改完，做到每次《手册》都有批语，有时，学生提出了合理化建议，或者一句节日的问候，我在边上写一句简单的“谢谢你”，有时，学生在学习或生活上有了苦恼，我在后面附上长长的一段话，有时学生提出一个问题，如果可以马上回复就写好解决方法，如果无法马上回复，我也会告诉学生我会与何人联系，在何时给予答复。对全班的《手册》内容，我都予以记录，并固定在周一下午有15分钟左右对学生提出的一些共性问题进行说明，可以说，《手册》已成为师生面对面交流以外最好的沟通渠道！

虽然已经做了近十年班主任，但我仍感到这是一项崭新的工作，因为接触的学生不同了，就是一个班级，也会出现各种情况，班主任工作中，有看到班级进步时成功的喜悦，也有遇到学生不听话时的困惑与苦恼，老革命总遇到新问题，最好能把自己班主任工作的一些都记录下来，看看自己有哪些经验和教训，哪些优点和不足，总结教育得失，在反思中不断提高管理水平，不断成长。

总之，班主任工作是繁琐的，没有什么捷径可走，只有踏踏实实去做，勤勤恳恳去做，不容半点虚假的形式主义、持之以恒地做下去，并且提高自我要求，使班级管理工作更上一个台阶！

第四篇：如何做一个班主任

如何当好班主任

摘要:班主任作为班级最重要的管理者,在学生的成才路上起了至关重要的作用,因此如何当好班主任,做好班主任的工作,就显得尤为重要。本文总结了作者多年当班主任的一些心得体会,希望和大家共勉,共同交流,把以后的工作做得更好。

关键词: 班主任;班级管理;责任心;工作方法

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位，可能就会使班级纪律涣散，学生思想懒散，更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。如果班主任事事都亲力亲为，对于现阶段的老师来说，压力又过大。如何既能减轻自己压力又能带出一个先进的班集体呢？

要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力；其次，要培养以言动心的说服能力，班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。

多年的班主任工作实践,使我深深地体会到:有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,这也是我们做老师的基本条件,还有就是用科学的方法对班级进行管理,我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在“严”、“细”、“恒”和“做好表率”几字。

首先, “严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。还要求教师本身有严慈般的父爱。同时也要给学生起码的尊严。

具体的做法是:了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生,以严格的要求、严明的纪律来管理班级。从接班的第一天起,先制订出非常细致的班规,在班会上详细讲解、宣读,并举手通过。当第一个学生违反了班规时,就严格地按照班规处理。此后,班上的其他学生就会有一种共同的认识:班主任讲到做到,奖罚分明。这样,对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用,平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛,这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。班上很快就会形成守纪光荣,违纪可耻的风气。在严格的纪律约束下,学生就会像解放军部队一样有纪律观念。对被被处罚的学生过后应找他(或她)谈心,进行说理教育,和风细雨,润物无声,使学生信服、听从、遵守。

再次,班主任工作要“细”。孙子说:“知己知彼,百战不殆。”了解学生,就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。尤其是新班,如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况,做好班主任工作就已经成功了一半。如对后进生班主任首先要不厌恶、不嫌弃、不疏远他们,用真诚、热情、深挚、清醒、负责、严格的态度与他们逐个交谈,给他们更多的关心和爱护,用心去抚平他们受伤的心理,使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验,接受老师的劝说,产生积极的心理倾向开启他们的闭锁的心灵,并把班主任的劝说、要求等转化成信念,并逐步付于行动。班干部是班主任的得力助手,培养好班干部,班主任就不会脱离学生孤军作战,热情地帮助、鼓励他们克服缺点,树立他们的威信和信心。以表扬为主,尽量少去批评他们,个别事情放心大胆让他们去做,信任他们,支持他们,逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。还有作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划,做起事来井井有条,不会杂乱无章。班主任工作就不会失去中心,无所适从,盲目工作。有了计划之后,班主任就可以按计划完善学生的目标管理。

另外,班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间,放松一段时间,贵在“恒心”。坚持日日如是,不放松任何一个时间,不放松任何一个细节。持之以恒,滴水穿石,就是顽石般的学生,也会终有感召转化的一天。

最后,教师要做好学生的表率,真正做到“为人师表”。加里宁说过:“教师必须好好检点自己,他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此,教师的纪律可以简单地说:要求学生做到的,老师自已心须先做到;要求学生不做的,自已不带头做。教师的身教作用尤其重要。

总之,我认为做好班主任工作的前提是:作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处。有人说:“要给人阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,只有班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育要动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声。班主任工作就会做得更好,实现着名教育家叶圣陶所说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。

第五篇：做一个理性班主任

做一名理性而智慧的班主任——浅谈班主

任的沟通艺术

新田小学 方春燕

作为教师三年，班主任工作也有两年半了了，但是总感觉自己一直没有形成什么自己的专业素养，平时任务多，工作累，但是成果却很少，现在才知道，根本原因是自己专业理论缺失，专业自主性差。不是一味的模仿，就是按照常规办事，缺少自己的鲜明的个性色彩。经过几天的培训，我才知道教师的角色，班主任的角色应随着时代的发展在不断转变；让我们重新认识班主任：

1、班主任作为校长与家长委托的直接责任人，是班集体的第一责任人，应该承担：学生人身安全、生活照顾等监护责任、学生心理健康、精神关怀者的责任、收取或者豁免各种合法学杂费用的责任、按照大纲促进学生全面发展的责任、保障学生享有未成年人应有权利的责任、尊重学生个性、人格、信仰自由的责任、辅助学生完成课业、升学与就业的责任。

2、班主任是“双重职业生涯者”，重要的角色包括：社会代表、知识的源泉、法官与裁判、辅导者、侦察、认同的对象、父母的替身、团体的领导者、朋友、情感发泄的对象，泛化就是人文关怀者、同僚互助者、与家长配合者、教学互助者、学习促进者、研究者、、课程开发者、专业智能挑战者、决策者。

3、班主任专业化的基本内涵：理解教育、热爱学生、富有责任心与法律观念，深入了解和正确认识班级，掌握班级建设的基本知识和能力；善于组建一个人际和谐、远景一致的班级教师团队，通过民主方式激励该团队对班级建设的终极目标和阶段性目标做出可行计划，时刻使自己成为班级建设的领导者、管理者和鼓舞者；善于培养学生干部和学生骨干、组建一个放手让学生自主、自治的班委会，指导班级社会化过程管理，引导学生在班级活动中接受社会化角色训练；了解现实社会环境和不同形态的家庭，具有广博的社会和生活知识，善于沟通学校与家庭、尊重学生家长意见和建议；善于捕捉来自不同渠道的信息与要求的真实意义，善于坚定班级建设目标并且根据不断变化的现实情况，因势利导，即使有效的处理班级中的热点和难点问题；合格的“精神关怀者”，具有以人为本的情怀，善于体现关心、理解、尊重、信任的共情意识，富有包容性，以身作则，娴熟地引导班级教师团队和班委会为实现师生共同成长目标而努力；善于计划与管理自我的双重职业生涯，具有良好的职业生涯体验，在教学和班级管理上能以突出成就促进自己在双重职业生涯中发展。

通过几天的学习，让我们几个人突然感觉到做好班主任工作的确很不容易，一时间真不知道怎么去做一个班主任，毕竟教育是一个考问良心的事业，所以必须学会学习，学会反思和总结，学会承担责任，才能成为一名合格的人民教师。

下面我就结合自己的短短几年班主任工作谈谈自己的一些浅薄的看法。

做了3年的教师，做了2年多的班主任，我总结了一下，班主任应该具备“三心二意”。“三心”是：细心、童心、恒心。“二意”是全心全意、善解人意。可以说，中学阶段是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。作为班主任如果在这一个阶段能够扮演一个好的引领者的角色，势必会对学生的身心发展起到举足轻重的作用。

苏霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。乌克兰植物学家贝利说：教育的最高境界是使人对生命敏感！德国教育家也曾经说过：教育的最终目标不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。而我们教师的工作就是立足于“唤醒学生美好的情感”之上。

有人说教师的职业是以精神振奋精神、以气质影响气质、以人格塑造人格的职业。如果人们习惯上把教师比做园丁的话，我更愿意把班主任比做园艺师。因为班主任不但肩负着传授知识的任务，更承担着塑造学生完美人格的重任，是学生在获得知识的同时认识人生、认识自我、培养美好观和人生观的重要桥梁和纽带。班主任的肩上承担着更多的教育职责，它以培养学生、促进学生的身心发展为直接目的。我认为班主任就应该是学生前进道路上的一盏明灯、一座桥梁、一缕春风；一个美的发现者、微笑的传播者、幸福的缔造者。而这一切的工作都离不开班主任与学生、家长的沟通。今天，我就自己如果做这方面工作与大家一起探讨。

一、要想走近学生，首先必须明白班主任的工作理念，树立班主任的形象魅力与人格魅力。做一个有个性，有特色的班主任。

我只想强调关心学生的身心健康，淡化分数意识，为学生的长远发展服务；少一点功利性，多一点人文性；清心寡欲地做一件教育上的实实在在的事。淡化分数不是不要分数，佛家有云：有时不争也是争。为了达到目的，其实有很多条路，而有的人认为最直接的就是最好的。其实在教育上多走点“弯路”未必是坏事。我对班级学生强调分数的时间不多。而是更的多的讲行规，讲习惯，我喜欢把难度降低，让学生稍加努力就能达到一个相对满意是水平，从而建立他们学习的自信。更多的时间我在强调怎么学习，把一些好方法随时介绍给学生，而平时教学工作的重点是课堂和作业质量的检查上。这样避免的空洞的以成绩来决定学生优劣的弊端。毕竟班级中大部分学生的学习能力和方法是有问题的，而他们的成功与失败关系一个班级的学习稳定性与班风的稳定性。通过两个毕业学生的反馈，他们更多的是记得老师在生活中，在困惑时给他们的帮助与一些生活细节。要想在第一时间接近学生，那么如何处理成绩问题是班主任赢得学生的第一步。

2、其次，在教学中征服学生。“亲其师，才信其道”。只有你用知识吸引你的学生，他们才愿意跟你走，才信任你，才会配合你。我一般是利用好上课时间，充分展现素质教育的精神，让他们喜欢上语文课，然而学习必然要面临考试，所以课后，我会把考试内容与上课内容结合，分成不同等级要求，让学生自己对号入座，根据个人能力达到相应的要求。这样操作起来虽然麻烦，但是学生容易接受，这样他们的学习情绪不会因为内容的多与难而主动放弃，只要他们不放弃，我想学习语文，提高成绩不是很难的事情。看着自己的进步的成绩，你说你的学生能不相信你吗？

3、最后要注意生活的细节，做个有心人。有的班主任老师工作喜欢走形式，所以不太注意生活细节。而针对现在中学生的心理特点，他们很重视自己在别人心中的印象与地位。老师喜欢不喜欢？同学接纳不接纳？别人认同不认同？所以教师一个眼神，一个漫不经心的话语都可能会影响他们学习与生活的情绪，也会影响他对班主任的情感认知。所以，班主任在平时一定要学会观察了解学生的个性，针对不同的学生要用不同的语言，行为和态度与之交流。不要轻易去试探孩子脆弱而敏感的心灵。这样对树立班主任形象非常有必要。一旦形象树立起来，再改变就能难了，而学生一但把心们关闭，打开就困难了。所以教师一定要注意自己的语言文明，动作的文明与体态的文明。比如：多用我，少用你，多用陈述句，少用反诘句；多看人家行，少看人家不行。观察学生要“暗箱”操作，否则学生一旦隐蔽起来，教师的工作就会没有方向。

4、培养班主任人格魅力的基本途径：“养气”与实力。语文中有一篇文章，说苏东坡的弟弟给太尉写信说，想写好文章必须先“养气”，所谓养气就是指丰富自己的阅历、内心等等。班主任当然需要不断充实自己，丰富自己，不断提高自己的业务能力。另外，多看一些心理方面的书籍，一方面是学生处在心理多变的时期，需要准确把握他们的心理脉搏，另一方面我们还应该关注自己的心理健康，一个身心不健康的教师怎么培养健康的学生。关注自己的生活也是对社会，家庭和学生负责的行为。试想，一个不爱父母，不爱家庭，不爱子女的人怎么去爱学生？

二、学会和学生相处的艺术

1、相处的前提是了解，是源于爱。正如婚姻是爱情的结果，而离婚并不是没有了爱，而是爱的方式出现了问题，让对方难以接受。同样，我相信每个老师都爱自己的学生，可是为什么结果不同，那是因为你爱的方式出现了问题。比如说，现在的几种类型的班主任：事务型——什么事情都包办，什么事情都过问，什么情况都要知道，这样的爱我相信学生接受不了；严厉型——高压政策的时代已经结束，这是不争的事实；放任型——打着科学管理的口号，以热情和理想主义为旗帜，结果就是乱班的必然结局。“惟智型”——认为智慧可以战胜一切，他们忽视了学生的主观能动性，一旦团体纠结，老师再有智慧也没办法实施了。可见，任何一种形式的“爱”一旦单独使用，都会出现弊大于利的局面。所以，我们班主任对学生的爱也要有的放矢，因材施“爱”。所以，接到一个新班级先要去了解每个学生。如入学的成绩，军训时的认真程度，在班级学习行规的态度，第一次完成作业的情况，甚至面相，甚至第一次谈话等很多细节中去了解学生。当然，最好是采用科学的方法，比如一些科学的心理调查表格等。第一时间掌握好学生的相关信息，是做好进一步沟通的前提。切忌不要盲目的以入学成绩作为给学生定位的唯一指标，而是首先确定班级集体目标，再让学生制定自己的相应目标，甚至要允许学生反复。切忌不要以自己的想法控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。开始时，学生如果不理解班主任让我们这么做的原因以及怎么做的方法，而教师不理解学生为什么不顺着自己走的原因，那么等学生对环境比较熟悉之后，冲突就会随时爆发。所以班主任要找到与学生的交融点。当然了解需要一定的时间，所以安排班级记录和一些所谓的“小密探”的做法要慎重。因为一但引起班级学生的反感，那么班主任的形象一旦有损害，那么工作就很被动了。可以记录，但是不是收拾学生的把柄，而是了解学生的依据，作为反思和总结的材料。因为这个时候学生在观望你，一点了解你的手段，等时机成熟他们也会采用他们的手段对付你，知道你的弱点，那么办法也会很有效的。

所以找到一个好的交融点，是与学生沟通的一个前提条件。

2、找到了交融点后，就要善于“笼络人心”了。

谁都知道跟学生感情融洽了，一切都不是问题.当然针对不同的学生方法不一样。但是学生也是感情动物，而不是太理智的，他们常常知道什么是对的，但是支配他们行为的，更多的来自他们的情感因素。因为喜欢老师而喜欢这门学科；因为敬佩一位班主任而好好读书，因为感动而改邪归正„„这个工作，我相信每个班主任都会去做的。但是对“度”的掌握很重要。特别是初次带班的新班主任要特别注意，“笼络”不是没有原则。有的班主任老师很有热情，以为勤奋与热情可以代替方法，实践证明这是不可能的。大学学习的理论是停留在纸上的，所以一旦到实践中可能会出现很多问题。所以，笼络不是无原则的纵容，不是迁就，而是有方法的收买“人心”。先要给学生留个好印象，所以第一次的接触班主任要从着装、语言、内容等方面精心准备，让学生从视觉上首先有个接纳。有了视觉上的认同就是心理上的“攻势”了。要能站在学生的立场，多强调他们的优点，多表扬，少批评。避免空洞的谈学习和成绩。要从细节上关心学生。班主任自身处事要公正，特别是对待学生成绩好的与落后的，因为后者心里更容易敏感。多关注的个体，特别是特困生、家庭情况特殊的群体。记住他们的生日，记住他们的每一次进步，这都会让学生感动，自然就亲近班主任了。增强集体的凝聚力。在班级活动中共同参与，取得成功，很容易赢得认同。偶尔学一学历史典故“刘备假意摔阿斗”的做法，也会产生不错的效果。也就是向学生“示弱”，让他们觉得会认同，被需要，这样可以激发他们的积极性。

2、教师还要学会当一个“演员”，学会巧用“善意的谎言”，学会在关键的时候做个优秀的“演员”。

正如赵本山“卖拐”的小品中使用的“忽悠”。从正面来讲，应该理解成点化、夸赞、欣赏的代名词。特别是在班级学生情绪低落时，失败时，适当运用一点也无伤大雅。比如：我带的第一届学生，平行班与电脑班学生的差距很大，但是语文成绩差距并没有想象中那么大。而且语文是母语，学好十分必要。这个时候我就故意跟学生说，你们其实与他们班没有什么差距，只要你把老师的讲的东西学会，那么一定可以跟他们拼一拼。这是有了这样的准备，加上复习时，我故意把重点说成必考试的内容。第一次的成功奠定了他们的信心，而加强了我们师生的信任，这样班级很容易进入良性循环。而在班级情绪低落时，可以编织一些“白色谎言”来鼓舞士气。如，班级进到后期，平行班肯定在能力与士气上会出现一些“疲惫现象”，所以这个时候，我就抓住一切机会，夸大他们的优点，让他们觉得不是自己的能力不能，而可能是方法上出现了问题，勤奋程度不够，这个时候班主任的每一句话，每个举动都可能影响全班的士气。班主任在“表演”时，要注意真情、热情并重，要达到预期效果，还要用我们丰富的语言、有力的形体动作，富有启发性的表情去引导学生，那样，我们与学生相处起来真的其乐融融，而且收获会很丰富。其次，还可以跟学生“打太极”。为了引出一个话题，可以先从另一个话题入手，可以假装知道，再“请君入瓮”。这个时候，可以假装糊涂，引而不发，给学生一个自我改正的空间。“敲山震虎“的效果可能比直接大动干戈要强的多。

3、赏识教育是科学的方法，但是要讲艺术，讲方法，要恰如其分，因材施教。

了解了学生之后，就应该真诚了赏识学生。但是赏识要准确，否则学生就感觉受到欺骗，认为老师故意夸奖，实则讽刺。那么也就起不到激励的作用。所以赏识要讲原则，有的老师一提到“批评“就讳莫如深，惟恐伤害学生，但是一味的肯定与表扬，正如一味惩罚是不可取的。不需要付出努力，唾手可得的称赞有谁会珍惜？更可怕的赏识的滥用会使学生的兴趣发生偏离，养成浅尝辄止和随意应付的学习态度。所以符合学生生理性预期的赏识是“四两拨千金”，而超值的赏识不仅起不到激励作用，反而滋长了他们的惰性，使学生盲目乐观甚至骄傲自满。

（1）另类的孩子，我们要宽容。他们大多与一般孩子表现不一致，个性很强。由于被大部分人排斥，这些孩子往往会被推到一个极端，可能还有些天分较高，潜质优秀的学生也在其中。如果我们的教育在无意中伤害了他们，可能过早的决定了他们的命运。宽容他们，寻求合适的教育，这是我们面临的一个新的课题。

（2）“混混生”。一般来说，一个学生成绩差，行为规范差，会给班级管理带来隐患。如果帮助他们是个很棘手的问题。因为他们一般没有什么奋斗目标，家庭管理也存在一定问题，所以，是很多班主任的头疼事。有的是家庭不和，有的是交友不慎，有的是家长过于溺爱。我想找准原因是关键，针对不同的学生，要找不同的策略。其次要真心交流。这类学生特别敏感，你对他好不好，他很了解。多站在他的角度想问题，得到他的认同，在细节上打动他，从而达到教育的效果。第三，方法要妥当。这类学生逆反心理很重，所以在交流上要讲究策略，可以换个角度，如站在朋友的立场，以自己的事例来说。谈话时间可以安排在晚上家访进行，这个时间是人心理防线比较差的时候，涉及到隐私帮他保密，主动给他补课，避免谈成绩等。最后，跟他们打交道要有足够的耐心，千万不要指望一次成功，要有反复的心理准备。

（3）对于“酷”的学生。时代在发展，社会在进步，教师如果不能与时俱进就有可能跟学生产生很大的脱节，会给教育带来障碍。这个时候，我们需要学会接纳孩子，站在他们角度多考虑，用他们的眼光看世界，学会和孩子共成长，重要的不是“堵”而是“疏”。只要引导好学习精力的分配问题就可以了。甚至适当的时候在班会课时和学生交流，引导学生的正确人生价值观，从而提高他们的认知和审美能力。

（4）中等生。说起班级管理，很多班主任都是抓两头，带中间。忽视了中等生的培养。其实中等生很需要鼓励，他们大部分习惯不错，能力与方法上不足，这时候老师应该尽力去帮助他们建立自信，找到缺口，以鼓励为主，让他们自己逐步建立自信。这个时候适当的给他们一些关注，如，当任班干部，找一些他们可以胜任的工作，这样可以更好的促进他们的成长。

（5）好学生的教育。无一例外，所有的班主任都喜欢“好学生”。但是，对好学生的教育上我们往往是让其自由发展。然而我们忽视了，成绩好不代表一切都好，他们往往在心理上存在的问题更多，不能全面认识自己，不够坚强，容易滋生不良的情绪，偏激等。所以更多的侧重他们的心理健康。当然一部分比较浮躁的好生需要挫折教育，但是不能过分打击，因为有时这部分孩子比较钻牛角尖。

4、温柔的征服，给批评加一件外衣。教育不必装饰成豪情万丈的伟岸，我们的孩子需要的是温柔的征服。班主任要有技巧，要有方法，要有策略。给不同的孩子批评时，要找到符合他的方式方法。只要你的方法是有爱的。学会控制自己的情绪，毕竟站在你面前的是个未成年的孩子，让我们把愤怒的姿势转化成握手，让一句严厉的呵斥边成温暖的凝视，轻拍对方的肩膀，给埋怨一个宽容的眼神，用心倾听卑微的声音„„

5、与学生适当拉开距离。要恰当的把握感情。让学生知道你的关心是对他们合理需要与正当要求给予的关心，让他们明白感受到你的爱是无私高尚的，不是盲目与原则的。要注重对他们的精神关怀。学生不需要保姆的爱，给学生一定的成长空间，对一点期待，让他们在体验中长大。要为学生依恋的心理导航，通过比较委婉的方式，表达对他们的关注，如留言等，让他们感受手到重视，并且知道是无条件的。教师的爱应该不是狭隘的，不能让学生觉得是老师为了笼络我，为了让我多考几分的举动。要适当体现权威。将师爱放在民主的平台上，正确认识自己的权威，并能对学生明智的使用权威，要用自己的人格魅力，渊博的知识加大权威的砝码，提高师爱的分量。这样，他们就相信你的话，进而把你当成心目中真正的朋友。

6、协调好学生与任课教师的关系。突出教师的地位，强化学生的尊重意识。创造机遇，架起桥梁。同时，树立老师的威信。只要班级的学习氛围好，成绩稳定，关系融洽，就会让学生感到我们的任课教师是最认真，最负责的老师，从而配合老师搞好教学工作。

7、用活动代替语言，用故事影响学生。我比较喜欢讲故事，收集一些对学生有意义的故事。并结合语文课的相关内容让学生受到触动。同时在联系本上经常沟通，日记上留言，生日时送祝福等。同时，针对目前班级现状组织一些活动，从而避免了空洞的说教。如一些体验式的活动等。但是有时必须使用语言。如鼓励时，如老师失误时，这都需要真诚的说出自己的真实想法，从而引起学生共鸣。

三、与家长的沟通艺术

1、充分尊重、理解家长，要宽容。现在的社会形势造成一部分家长要为生存奔波，所以对子女关心程度不足。加上一部分家长本人的素质不高，决定了他们在教育子女上存在落后的现象。对于这样现象我们要给予足够的谅解。我一般与家长谈话都会把这样的话题强化，让家长觉得我们是站在一起的，而不是一味的突出家长的不是。而是给予家长一些实际的指导，让他们觉得的确是自己的问题，而不是班主任强加给他们的。

2、对待不同的家长要有不同的策略。第一次家长会十分重要。你要介绍你的工作业绩，让家长相信你，并且阐述你的教育理念，不回避成绩，但是更突出对孩子心理、健康的关心。真心对孩子好，孩子回家会告诉父母，父母也会感激，这样可以避免你偶尔工作当中的不妥当而造成的与家长的摩擦。但是对于一些态度蛮横，不讲道理的家长，要不卑不亢，但是前提是你的工作方式是合理合法的。尽量避免给家长找口舌。

3、多种形式开展家长会。家长会不是告状会，不是单一的成绩发布会，可以有多种形式。最关键的是要告诉家长孩子目前缺少什么，怎么办的问题。还可以有多种形式的家长会，如专题讨论，经验交流，主题班会、亲子活动、展示汇报等，最好能设计一定的场景让家长互相教育，既可以取得良好效果，又避免了不必要的家校矛盾。

4、家访不要流于形式。不要当任务完成。应该充分备课。先和学生沟通一下，取得学生的认同，需要想家长反映什么，争取学生的信任；同时联系好家长，需要给学生一些什么教育，好配合家长“演戏”。因为学生很反感家长告诉老师自己的表现。所以事先沟通一下可以提高家访的效果。

这些是我对班主任工作一些浅薄的认识。总而言之，作为一名合格的班主任，不能缺少“路漫漫其修远兮，吾将上下而索”的追求；不能缺少“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著；也不能缺少“先学生之忧而忧，后学生之乐而乐”的爱心。我想，只要我们做到有责任心，努力提高我们的业务水平，学习先进的理论知识，做好及时的总结和反思，并且有着一定的创新精神，那么我们一定可以把自己成为新时代合格的人民教师。