高效课堂规划

第一篇：高效课堂规划

高效课堂三年规划

关于进一步深化课程改革积极构建高效课堂

三年规划

2011年3月

一、指导思想：

为深入实施素质教育，全面提高教育教学质量与效益，以《教育发展规划纲要》为指导，以科学发展、自主发展、特色发展为原则，坚持促进教师更新教学观念、转变教学方式，打造高效课堂，提高课堂教学质量，促进学生全面可持续发展。结合我乡实际，特制定我校“高效课堂”发展规划。

二、工作目标：

（一）、总目标

通过对高效课堂教学的认真研究，努力达成以下目标：

1、构建合理高效的教学管理体系，形成高效教育教学管理模式。

2、通过名师讲座、校内外教师教育教学交流、购买有效教学理论图书等方式，提高广大教师对高效课堂教学的认识和理解；集中分析排查课堂教学活动中“无效低效教学行为”。

3、加强对“高效课堂教学”的研究，树立正确的高效教学理念，形成“关注课堂，讲究高效”的价值取向，推进高效教学过程管理。

4、注重高效教学环节的组织与落实。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导和检测“五高效”的管理。明确高效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。

5、提高教师个体发展水平，建设一支积极推进有效教学的一线教师队伍，促进广大教师的教育教学水平和科研能力的提高，保证教育教学质量的稳步提升。

6、努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

7、反思、总结、改进，推进高效教学活动的深入开展。

（二）、具体安排

第一阶段：2011年2——7月 动员学习。

2011年2月召开教师动员会，对“高效课堂”建设活动进行宣传、发动和部署。

2011年3月——4月组织学习与讨论《全国有效课堂实践策略研讨——高效课堂教学模式学习活动》学习资料，丰富理论储备。

2011年5月每位教师掌握高效备课、上课、训练（评价）、辅导和教研等的标准。

2011年6月教师对照日常教学结合理论进行自我诊断，找出问题，寻求对策，上交学校教导处备查。

2011年7月——8月开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，确定高效课堂实施的途径。第二阶段：2011年9月-2012年1月探索实践阶段。

2011年9月开展“校本研训”系列活动。

2011年10月结合已开展的各项教学活动，查找现有教学活动中存在的无效低效教学行为，探寻解决问题的途径，改进教学手段；组织以“课例研究”为载体的校本教研活动。

2011年11月—12月开展听课、评课活动，探索构建高效课堂教学基本模式，引导广大教师树立正确的有效教学观，力争在年内使学校各项教学活动有效、高效进行。

2012年元月总结探索实践阶段的成果，形成书面材料。第三阶段：2012年2月——2012年7月交流学习阶段。2012年2月——3月搞好常态课研究。在总结前一阶段改革经验的基础上，结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常态课的研究，引领教师研究如何上好常态课，如何提高课堂的效率。

2012年4月——6月各校开展各种类型的实验课、观摩课、示范课、汇报课、评优课等。每位教师至少在校内上公开课两节，35周岁以下的青年教师至少上课三节，各校评选出高效课堂实施先进者。

2012年7月听课教师对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件。通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高驾驭课堂教学的能力。

第四阶段：2012年8月——2013年1月检查整改小结与培训。2012年8月开展暑期教学业务培训以高效课堂的建设为主题，开展教学技能培训。

2012年9月将上一阶段展示活动结果及时反馈给教师，要求教师对存在问题及时进行整改，对活动进行阶段性小结。

2012年10月中心学校组织专人深入各校听课、评课评选出高效课堂学科带头人。

2012年11月对教学能力、教学效果欠佳的教师进行帮助、培训及提高。

2012年12月——2013年1月对后阶段工作开展进行布署，开展校际交流活动。

第五阶段：2013年2月——8月对外展示阶段。

为加强教育沟通，促进我乡教师执教能力，推进高效课堂研究，提升科研质量，面向全县举行一次语文、数学、英语、美术、音乐、品德学科高效课堂展示活动，到时选拔出我乡各科高效课堂实施优秀教师，充分展示我乡高效课堂的研究成果。届时邀请县教研室领导、县高效课堂学科带头人听课、评课，给予指导，给出宝贵建议。

2013年2月安排布署。

2013年3月选拔各科对外展示高效课堂的执教者。2013年4月对外展示。

2013年5月——6月听取各方建议，不断提高课堂效率。2013年7月——8月暑期政治、业务学习。

第六阶段：2013年9月——2014年1月总结评价阶段。课堂教学是艺术、是科学，需要不断地进行反思总结、改进完善。2013年秋期，要认真总结三年来改革实验的经验教训，大力表彰表现突出的教师，当然也要通报批评一些消极懈怠、无所作为，造成不良影响的不作为教师。目的是凝聚全乡教师智慧、深化改革成果，打造我乡高效课堂教学模式，推动高效教学活动的创新发展。

2013年9月反思、总结。

2013年10月表彰奖励表现突出教师。

2013年11月——12月收修集材料，汇集经验编制成册。

三、实施原则：

1、理论实践相结合原则：将研究活动贯穿于整个教学过程中，努力在教学研究中发现问题并将研究的成果应用于教学实践活动中去，在实践中领悟，在领悟中升华。

2、互助学习原则：以各校教研组为单位，以教研组教学研究活动为平台，组织教师形成学习共同体，积极营造互相听课、评课、平等研讨的氛围，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。

3、自我评价反思原则：教师个体通过集体备课、教后感、听后感等形式，及时反思课堂教学行为，总结问题，找出方法，提高能力。

四、主要内容：

（一）加强教学管理队伍能力建设，提升教学领导管理的有效性

1、深入开展教学工作调研，加强对学校课程实施、教学过程的统领，加强对校本教研工作的领导，实现关注教学过程、改善教学环境、改革教学手段，提升教学效益的目标。

2、强化教学管理队伍能力素质的提升。

3、强化优秀教师、学科带头人、骨干教师的专业引领和指导能力。继续实施帮扶制度，促使年轻教师专业化成长，完善教学研究评价制度，激励广大教师积极投身高效课堂教学研究活动中去，充分发挥其在教学研究、指导、管理和服务等方面的重要作用。

（二）完善教学管理制度及运行机制，提升教学过程管理

1、完善有效的学校教学管理制度。

2、建立有效的教学评价、监控与分析制度。

3、形成高效教学管理工作机制。从起点看变化，从基础看提高，从过程看发展。

（三）抓实课堂教学常规，提升教学关键行为的有效性

1、引领教师全力提高课堂教学行为的高效性。首先是要明确教学目标，提高教学内容的有效性；其次要优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；三是活用教学方法，提高教学方法的有效性；四是构建和谐师生关系，提高教学交往的有效性；五是恰当运用教学手段，提高教学媒体介入的有效性；六是锤炼教学语言，提高语言信息交流的有效性；七是精心设计问题，提高主体问题探究的有效性；

2、注重学生学法指导与研究，提升学生自主学习的有效性。

3、指导教师落实练习巩固的高效性。

认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导和检测“五高效”的管理。明确高效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。

（四）深入推进校本教研，提升教师实践能力的高效性

1、要完善校本教研的管理制度和运行机制。

2、融合教学反思、同伴互助、名师引领三个核心要素。

五、措施跟进，强化机制。

“高效课堂三年规划”涉及面广，工作头绪多，延续时间长，需要机制的保障和措施的跟进。一要强化认识。2011～2013学年教学教研的重心就是打造高效课堂，各校必须年年抓、月月抓、天天抓、堂堂抓，形成“上有效课为荣”的舆论氛围。二要加大课堂教学有效性考评权重和力度，将此纳入学校教学质量考评体系中，与教师的工作绩效、职称评审、模范评定挂钩。三要加强指导。要强化优质课教师的示范引领职责，上好引路课。四要强化校长的教学中心意识和课堂主阵地意识，校长要带头多听课、多评课，做高效课堂的引领者、助推者。

五、组织实施：

为保障“高效课堂”教学行动各项内容的顺利实施，学校成立由中心学校校长任组长，常务副校长任副组长的领导小组，各校长为机构成员，负责整个活动的管理、组织、规划和推进工作。领导小组: 组 长：王胜旗 副组长：王典为

成 员：王兵为、刘勃伟、郭军录、辛育周、高占军

第二篇：高效课堂三年规划

高效课堂建设三年规划

为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，力争按照教育局要求，用3年的时间初步形成具有我们学校特色的高效课堂教学模式。现结合小学低年级部课堂教学实际，制定本实施方案：

一、创建高效课堂的指导思想

以县教育局会议精神为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。

二、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证我部创建高效课堂活动的顺利开展，特成立创建高效课堂工作小组，指导和组织各学科创建高效课堂活动的开展。

组 长：xxx 副组长：xxx、xx、xxx 成 员：各课的老师

三、创建高效课堂的基本思路和目标要求

（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以本校名师俱乐部研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能；把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。

（二）工作目标

1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。

2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。

5、利用三年时间将我部各科教材的知识结构图绘制完成。

6、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有上小特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。

四、创建高效课堂工作的主要内容

创建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂创建工作的稳步推进。

（一）认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，吃透教材在整个小学段中地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。

（二）高度重视有效备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，以学科课程内容的结构特点创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为创建高效课堂奠定基础。

（三）抓好课型研究。抓好课型研究。根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、复习课三种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。

1、新授课：教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作；让学生进行针对性练习。

2、讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。

3、复习课：通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律。

（四）优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。继续深入开展课题研究，倡导学生作业的个性化、多样化。

（五）加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度，开展高效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评价课题研究，建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

五、创建高效课堂的具体措施

一）加强学习、统一思想，达成共识

积极组织我部教职工学习领会《香赵庄镇镇教管组创建高效课堂工作方案》，深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意学校的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（二）教师要对自己的职业生涯做出具体规划。

全体教师对自己的职业生涯做出三年规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。

（三）创建高效课堂，必须提高教师素质

在本校名师俱乐部的带动下，每位老师为了提高自身素质，做到以下几点：

1、每位教师每半年至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，每期上好一节公开课，并注意及时总结。

3、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

4每一位教师每月读一本教学杂志，每天读一篇文章。

（四）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

1、功夫用在备课上

（1）在备课上，要做到与课标、教材、学情等相结合;和使用电教手段相结合。（2）加强集体备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。

2、抓好课堂教学关键环节。

（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于30分钟。

（2）精讲多练，追求课堂效益最大化。一般情况下，教师讲课时间控制在20分钟以内，做到精讲、互动、与多媒体交流有机穿插进行。（3）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

3、认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。各科教师要严格控制学生的作业量。作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

（六）开展一系列活动，确保高效课堂活动的顺利进行。

1、为提高教师素质，学校开展听课教研活动

学校将深入开展听课教研活动，即：推门课、高效课堂达标课、各学科每期推荐1—2人参加本部说课教学。力争通过活动使各科教师的教学水平有一个较大的提高。

2、开展“语数科思的同课异构”活动。

在校级同课异构活动的基础上选拔出水平较高教师，为其他老师指导。

3、教师基本功比赛。

学校将举行任课教师优秀教学设计比赛。具体要求如下：人人参加，设计内容为本学科一个教学课时，具体内容自定；要求教师借助多媒体展示自己的教学过程、设计思路、教学方法等，每位教师限时5分钟；参赛教师均要交教学设计（电子稿）和展示课件。

（七）积极开展特色教育活动。

各学科要结合学科特点积极开展特色教育活动，如：读书交流、演讲比赛、辩论赛、手抄报比赛、英语角、书法比赛，以此拓宽学习渠道、拓宽学生思维、激发学生兴趣、提高学习能力。

（八）切实抓好课型研究

各教师要结合学科特点，对“新授课、讲评课、复习课”三种课型进行研究，形成不同课型的教学模式，提高各类课型的课堂效率。同时，每种课型确定2名教师作为骨干引领课型研究工作。

（九）积极实施小组互助学习制

为保证小组合作学习的有效实施，要求每班的班主任在开学一周内根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生以4人或6人划分成若干学习小组，明确学习组长，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。所有的任课教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步激发学习小组自主学习的积极性，提高课堂教学的整体效果。

通过以上系列活动，让我们共同寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。希望全体教师积极行动起来，投身到这项改革的活动中来。凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推进有效课堂的建设，提高课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动；让我们的老师善教、乐教，让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。

第三篇：打造高效课堂规划方案

成语——成功之语

成语，应该是老祖宗留给我们的宝贵财富了，历经时代的风风雨雨，世事沧桑，却总是历久弥新魅力无限。其中所包含的无限丰富的内容与深刻的内涵，令我们今天读来依然心领神会心驰神往。古为今用，当我们在今天将它揭开它美丽的面纱时，我们会发现它依然是那样的声情并茂，令我们目不暇接。如此。我们不妨就来个老树开新花，让它为我们今天的语文教学插上飞翔的翅膀，去遨游更广阔的天空。

一.美丽链接

成语本身具有格式美与韵律美，而这就决定了它在运用中既严整规范、稳固统一，同时又琅琅上口变化多端。这真应该感谢前人的苦心良苦与中华文明的博大精深。当我们将一个个饱含着动人故事的珠玉之词，与抑扬顿挫的优美之韵相连接、相交融、相贯通、相合谐时，我们会发现成语竟会为我们呈现出如此的优雅之美、和谐之美。我们会发现这几乎不是我们祖先的创造，而只是先人们将天籁之玉采集、挑选、设计、琢磨，由此而成就的天地精华。由此我们也知道了，为什么我们总是将“成语接龙”作为我们信手拈来乐此不疲的游戏。其实很简单，因为我们在无形之中，早已经被成语所具有的魅力所征服。在首尾相连的顶真中，我们感受到的是穿越千年的神奇与此起彼伏的快感，在如诗如画的历史长廊与高山流水的相约默契中，我们体会到的是梦回春秋的慨叹与惺惺相惜的无言。

毫无疑问，这就是成语接龙，一个被我们早已熟知的游戏，一个遨游于成语的海洋中，撷取一枚枚闪亮的贝壳，编就一串串美丽相链，搭建一座座璀璨天桥，让我们体验乐不思蜀的快乐游戏。我们去了解，去发现，去珍藏，去开掘，我们在其中学会了简约，学会了优雅，学会了深沉，学会了成熟。这不仅是一种快乐，更是中华文明的传承。

但是，我们现在想让这种接龙具有两种样式，一种是形式上首尾相连的顶真，另一种是我们内容上前因后果的牵连。对于前者，我们应该是耳熟能详了，而对后者的创新，也许很是奇怪了。但是我们相信，在成语描绘的大千世界芸芸众生

之间，在它们万千变化的异彩纷呈之间，必定存在着这样或那样、偶然或必然的联系。了解、探索、发现、把握这些联系，不仅会启迪了我们对现实世界的认知感悟，而且更会激发我们在思想领域的灵感透彻。成语就是这样一种一方面让我们触摸着鲜活的生命与性格，同时另一方面又领会着深邃的思想与原理的神奇之物。当我们可以将成语依靠我们的理解，运用各种联系将它们贯穿起来时，我们得到的将不仅仅是如歌般的行云流水，更是一种思想的陶冶与升华。让我们来试试吧。

这是一个关于细节的链接：

细枝末节——微不足道——与日俱增——日积月累——厚积薄发——喷薄而出——山呼海啸——一日千里——一发不可收拾——大惊失色——张皇失措——东拼西凑——一败涂地——卧薪尝胆——奋发图强„„

一段令我们山穷水尽而又峰回路转的故事，一段痛心疾首而又发人深省的的道理，这就是中国古代然而又岂止是古代的故事，我们明白的有岂止只是几个成语而已。

再以“足智多谋”为例做另外一种吧。下面是我们准备链接的素材： 身历其境 察言观色 细致入微 察微见著 流言蜚语 扑朔迷离 抽丝拨茧 旁征博引 天衣无缝 滴水不漏 千方百计 打草惊蛇 欲擒故纵 拨云见雾 独辟蹊径 踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫 防患于未然 人无远虑必有近忧

让我们以“足智多谋”为中心，将下面所列的这些词语与之相联系吧，猜猜我们会发现什么：要成就“深谋远虑”，我们需要“身历其境、察言观色 ”，要做到“细致入微、察微见著”，在“流言蜚语、扑朔迷离”中，学会“抽丝拨茧、旁征博引”，为了使我们的思虑“天衣无缝、滴水不漏”，有时还需要“打草惊蛇、欲擒故纵、拨云见雾、独辟蹊径”，当然，功到自然成“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，这让我们体会到，最精深的“足智多谋”是防患于未然，因为“人无远虑必有近忧 ”。

看到了吧，我们完全可以在事物的原因、形成、表现、过程、作用、标准、结果、启发、影响等多方面大做文章。

这里表现的是一连串的逻辑关系，其中的逻辑结构，会随你链接成语的丰富而深不可测。就是看上去如此平淡无奇耳熟能详的成语。却足以让我们在语文的

广阔天地间，体会出世间万物间的千丝万缕美妙联系，得到的语言的精妙与智慧的熏陶。想来这样的事情所产生的愉悦情趣与发现快感，难道不是所有学术所梦寐以求的大智若愚、大象无形吗？

二.你来我往

熟悉了许多的成语，我们心中总会渴望在自由的天空中如虎添翼大显神通，但是，还是让我们来做一些小游戏再厚积薄发吧。你有来言我有去语，我们不妨做做近义词与反义词之类的争锋相对，在成语们之间大做文章，这样我们的认识自然会更明晰与深刻。

成语近义词 反义词 礼贤下士 三顾茅庐 嫉贤妒能 不约而同

不谋而合 各行其是

浮光掠影 走马观花 脚踏实地 含辛茹苦 呕心沥血 养尊处优 讳莫如深 守口如瓶 信口开河 峰回路转 柳暗花明 山穷水尽 出神入化 炉火纯青 初出茅庐 独占鳌头 出类拔萃 名落孙山

在这里，我们找到了似曾相识的感觉。但是，让我们感到意外的是，原来成语也可以这样做的，这无疑令我们惊异。不过，我们似乎并不想把我们的目的仅限于此，我们试图通过他们的比较，从不同的角度，来明确它们之间的各种区别：内容的概括具体、范围的大小、程度的轻重、色彩的褒贬，还有场合的正式与私下、语气的庄重与随意。凡此诸类，不一而论。在这细微的差别之中，我们领略的不光是词语的丰富多彩，更多的是对其中包含的一人、一事、一情、一理的明辨与赏析。这该让我们对本已无限丰富的世界又多了怎样的一份深刻与透彻呢？

三.雅俗共赏

如同空气属于全人类一样，语言也同样属于每一个人。所不同的是，人分三六九等，这语言自然也就会轻车熟路的，去追随者自己的老朋友老熟人老常客。于是，语言们也就划出了“阳春白雪”与“下里巴人”。当然，我们绝无意来高抬什么与贬低什么，只是这样做一个比方。斗大字不识一升 较之胸无点墨，又

何尝不生动形象到了“栩栩如生”的程度。道貌岸然之于装腔作势、假正经；阿谀迎奉之于溜须拍马、跟屁虫；尔虞我诈之于勾心斗角、各怀心腹事；沆瀣一气同流合污、蛇鼠一窝；讳疾忌医之于自以为是、老虎屁股摸不得；好高骛远之于语言的巨人行动的矮子；浑浑噩噩之于无所事事、不务正业；请君入瓮之于以其人之道还治其人之身、以血还血以牙还牙；大相径庭之于风牛马不相及、差十万八千；，恰如其分之于严丝合、缝弯刀对着瓢切菜；志同道合之于情投意合、英雄所见略同；方兴未艾之于旭日东升、前途无量。成语雅俗之间，书面语口语之间，是怎样成就了一种和谐与美妙啊。

四.情景再现

我们知道，有许多的成语是有着自己的身世渊源的，他们背后隐藏的是一个个精美的故事。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，当我们再次演绎这些故事时，往昔那些未曾谋面却又似曾相识的人物，将跨越千年的历史烟云，再一次在我们的脑海，为我们呈现出风云变幻起落沉浮的沧海桑田。姜子牙“稳坐钓鱼台”的成竹在胸，周公旦“周公吐哺天下归心”的真心实意，班超“不入虎穴焉得虎子”的毅然决然，诸葛孔明“鞠躬尽瘁死而后已”的忠心耿耿。勾践处心积虑而“卧薪尝胆”，廉颇襟怀坦白而“负荆请罪”，蔡桓公自以为是而“讳疾忌医”，卖油翁成竹在胸而“熟能生巧”。杜甫泰山顶上感慨“会当凌绝顶，一览众山小”而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。苏轼庐山之中沉思“不识庐山真面目，只缘身在此山中”而“但愿人长久，千里共婵娟”。“坐井观天”的井底蛙，“不自量力”的挡车螂，还有“外强中干”的黔之驴，“恩将仇报”的中山狼。秋水河伯“望洋兴叹”，水底之蜮“含沙射影”。“别有洞天”却又“鸡犬相闻，老死不相往来”的桃花源，“气象万千”而发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的岳阳楼。哪一个形象不是生灵活现，哪一种性格不是独树一帜，哪一件归结不是深思熟虑，那一次创新不是铁杵磨针。当我们将这些熠熠生辉的词语背后，那一段段美妙的故事咀嚼、回味、再现、传达时，我们拥有的是一个人物，一段往事，一片自由耕耘的沃野，一种醍醐灌顶的启蒙。不是没有创作的源泉吗？不是没有思考的灵感吗？成语再现——这是一座取之不尽用之不竭的宝藏，只是你会是愚公吗？

你当然可以在你的前人的百花齐放之中，撷取你最得意的一支，在你的一亩

三分地里移花接木，大放异彩。再看看这些词如何：高谈阔论、门庭若市、见风使舵、大浪淘沙、坐山观虎斗、树倒猢狲散、千里之堤毁于蚁穴、金玉其外败絮其中„„

五.智慧穿越

很感谢我们的先人，能从浩如烟海的沧海桑田之中沙里淘金，为我们千锤百炼出这意蕴深远历久弥新的至珍瑰宝。它不仅使我们在茶余饭后，可以云天雾地的指手画脚，更可以使我们危襟正坐时，可以得心应手的侃侃而谈。不是为了哗众取宠，而是让我们在智慧的世界里大显身手。然而，我们更相信，在先人们博大精深、源远流长的去芜存菁中，无数的智慧早已被画龙点睛与潜移默化得令我们熟视无睹。当它们绘声绘色的在脑海中展开之时，我们会再一次的接受熏陶与洗礼，从而在我们的生活中淋淋尽致的，演绎出一幕幕动人的篇章。让我们来探寻一番，看看它们是怎样的深入浅出而又意味深长的吧。

滴水穿石——一滴水好像太渺小太柔弱，怎么可以滴穿那样强大那样坚硬石头呢？然而，事实就是如此，如果它们持之以恒坚持不懈，如果它们不屈不挠始终如一，如果它们源源不断奋勇向前，如果它们团结一心众志成城，如果它们不计得失各尽所能，如果它们信念坚定志向远大„„这其中有太多的如果，如果它们都可以原原本本的实现，哪又何尝不能创造出这样的奇迹呢？但是，我们似乎不应该忘记我们刚刚所盘点的都是“如果”，我们之所以强调这一点，是因为我们似乎很难做到这一点，而这也就是我们在口头上对“滴水穿石”信誓旦旦，而实际上许多人在生活上事业中，对我们这“滴水”妄自菲薄，对“穿石”裹足不前，或浅尝则止，或半途而废，甚或是望而生畏、逃之夭夭的根本原因，也是芸芸众生最终无所事事、碌碌无为的根本原因。感慨世事潮起潮落，历数众生千变万化，“有志者事竟成”应是“滴水穿石”最好的注解。当然，从中我们还知道“滴水”之于“穿石”看上去，的确是不可同日而语，但是奇迹之所以成为奇迹，就是在看上去不可能之中完成了凤凰涅槃。所以每一个人都应该对自己这“滴水”倍加珍惜，以自己的精益求精来达到“穿石”之功。当然，我们也应该知道，事实上每一个人都是一滴平凡的“水”，没有谁可以可以一击而“穿石”，唯有在内心真正珍惜自己，并懂得如何珍惜自己的人，才可以大有作为，成就不朽伟业。

得道多助，失道寡助——孟子并没有告诉我们，这其中的“道”的具体内容究竟是什么，但是我们分明可以感受到它的“人和”之效。得“人和”之效而所

为者，皆可曰“道”。结合我们所理解的“小大之狱，虽不能察，必以情”。我们对“民贵君轻”、“仁政”或可有更深刻的认识理解。在我们今天的现实社会中，古人所谓的“道”，不就是我们所谓的“民心所向”、“以人为本“吗？由此我们对“立党为民”、“天下为公”作为我们的行动准则，应该更多了几分赞叹。这是大而化之，我们对其小而化之，格物、致知、修身、齐家、治国、平天下，这一系列过程中，我们不都需要一种自我之道吗？它是一种方法、一种内容、一种过程、一种手段、一种目的、一直要求，一种衡量的标准。如何得“道”？这恐怕又是一番值得我们读万卷书行万里路，来潜心研究再三推敲的了。

此一时，彼一时——揭示的是宇宙的根本规律，告诫我们的，是世间万物总是在发展变化，我们必须时时刻刻依据客观实际随机应变，这样才能立于不败之地，正所谓“知彼知己百战不殆”。而无论任何时候，能够审时度势、恰如其分的把握“此”与“彼”，在风吹草动或树欲静而风不止之时，便制定出牵一发而动全身之策，将是怎样的一种“运筹于掌股之间，决胜于千里之外”的洒脱与快意啊。

一见钟情——应该是一见钟表，二见钟意，三见钟情，四见钟人。更多的时候我们会被表面的现象所吸引，而这样的吸引往往是肤浅的，只有不断的“见”，才能最终得到最有价值的真情实意肺腑之言，才能肝胆相照生死与共。正是“疾风知劲草，患难见人心”

竭泽而渔——万事皆有度，对错一线间„„ 讨价还价——各怀心腹事，进退自有知„„ 万事俱备,只欠东风——牵一发而动全身„„

还有许许多多的这样的成语与它们的故事，灿若星辰而闪耀于我们的综上所述，总而言之，智慧应该有一种一脉相承，应该有一种发扬光大，应该有一种与时俱进，更应该有一种真水有香、大象有形。

成语——我们的成功之语。

第四篇：高效课堂三年规划

庙台小学近三年构建高效课堂实施方案

（2013～2015）

一、实施高效课堂模式的指导思想

为了进一步深化教育改革，落实《2010——2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，向课堂教学要效益、要质量，不断提高教育教学水平，我校决定在全面学习高效课堂模式的基础上，鼓励教师改变传统理念中的陈旧教法，大胆创新，结合实际，积极进行高效课堂教学模式的实践探索。重视发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，教给学生一套行之有效的学习方法，力争用一到二年左右的时间初步形成具有庙台小学特色的教学模式，将我校建成家长放心、社会满意的学校。

二、实施高效课堂模式的基本理念 １.以人为本，尊重每个鲜活的个体

首先要坚持“以教师为主导，以学生为主体”这一教育理念，从心底里相信学生，积极倡导并督促学生实施“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，善于发现学生身上的每一个闪光点，对学生的每点进步都给予肯定与表扬。坚信高中教育是扬长教育，通过三年高中学习这个过程，人人都能成才，为学生的终身学习与发展奠定基础。２.重视能力，全面提高学生素质

课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生。重视知识的生成，继而转化为能力的形成。全面提高学生的素质，促进学生的全面发展。

三、实施高效课堂模式的原则 １.主体性原则

先学后教、小组合作、当堂训练，是以学生为“轴心”，适合学生自主学习的教学方式，它将过去教师单向灌输转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

２.合作性原则

教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。

３.学法指导原则

首先要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。及时调整思维状态，多角度吸收同龄人的不同思维方法。带着学习任务积极主动完成预习案，带着问题思考交流，带着知识、技能走进训练，巩固提高。

四、活动实施步骤与方法 1．学习反思，达成共识。

认识是行为的前提。教学观念转变是教学方式转变的根本。为此，庙台小学一是要求校长督促、引导广大教师反观自己的课堂教学行为，认识自己的教学与课改要求和学生发展需求之间的距离，分析查摆学科教学中存在的低效现象及其原因。要求校长安排专门时间，专题组织教师学习《卢氏县推进高效课堂工作三年规划》文件精神，对照反思各自课堂教学，撰写学习心得，拟定课堂教学改革计划。要求各学科确定实验教师率先实验，二是准备组织部分学科带头人、教学能手到外校学习课堂教学。要求学习后各校各学科提交一份具有全新理念的教学设计，并在本校进行教改实验。三是要求骨干教师写关于课堂教学改革实践性的经验文章，根据学科教学需要，从中借鉴提炼能够体现本校教学实际的课堂教学模式，作为实验的载体和模本，在课堂教学中运用并不断改进优化。

2．课题带动，理论引领。课堂教学有其规律可循。中心学校要求各学校要带领学科教师深入学习《卢氏县推进高效课堂工作三年规划》文件精神，要切实把握理论源于实践又指导实践的实质，坚持从课堂教学中来到课堂教学中去，认真反思课堂教学低效的行为及产生的原因，总结课堂教学有效性乃至高效的经验，并升华为课堂教学的智慧。

3．示范带动，分步推进。课堂教学改革与优化是一个长期的系统的积淀与升华的过程，需要扎实细致的探索和实践，需要示范性带动和阶段性推进。具体步骤如下：

（一）培植骨干，先期实验（2013年）

庙台学校准备从优秀教师中确定相应的学科实验教师，一方面认真学习《卢氏县推进高效课堂工作三年规划》文件精神及其他课堂教学经验文章，另一方面根据 “学、导、练”课堂教学原则及学校课堂教学模式大胆实践。要求实验教师坚信“高效就是硬道理”，要在现有模式基础上勇于创新探索，为课堂教学模式更优化更实效建言献策。

（二）优化模式，强力推进（2014年）

庙台学校要在课堂教学模式优化实验反思基础上确定其主流模式，以“学、导、练”为主体，吸纳乡校探索的课堂教学模式精华并进行融会贯通，并努力在众多模式中确立自己的模式。模式一经确定下来，将要以强有力的手段推进大面积实验，加快课堂教学的改革步伐，更早地使众多学生受益。

（三）督导评估，日臻成熟（2015年上半年）

2014年下学期始，全校教师将参与“有效性课堂”教学过关竞赛活动，通过优质课、达标课验收活动，对全校教师课堂教学进行分级定档，督促所有教学人员人人养练教学技能、堂堂拷问教学效率，从而形成在“学、导、练”教学原则总领下的百花齐放、各具特色、富有实效的学校课堂教学模式。

（四）总结反思，完善深化（2015年下半年）

课堂教学是艺术、是科学，需要不断地进行反思总结、改进完善。2015年，要认真总结三年来改革实验的经验教训，大力表彰在“行动计划”中表现突出教师，当然也要通报批评一些消极懈怠、无所作为以及对“行动计划”造成不良影响的不作为教师。目的是凝聚全校教师智慧、深化改革成果，从而更好地打造出具有我校教育特色的富有实效又经得起考验的课堂教学模式。

4．措施跟进，强化机制。“高效课堂三年行动计划”涉及面广，工作头绪多，延续时间长，需要机制的保障和措施的跟进。一要强化认识。2013～2015学年教学教研的重心就是打造高效课堂，庙台学校三年教研必须年年抓、月月抓、天天抓、堂堂抓，形成“上有效课为荣”的舆论氛围。二要加大课堂教学有效性考评权重和力度，将此纳入学校教学质量考评体系中，与教师的工作绩效、职称评审、模范评定挂钩。三要加强指导。要强化学科带头人及优质课教师的示范引领职责，每个月学科带头人要与学科实验教师共同学习一篇课堂教学改革方面的文章，要与学科实验教师同备一节课，要听、评实验教师一节体现高效课堂精神的课，要给出一条具有建设性的意见。要开展“菜单式教研”讲座，并将自己联系点学校确定为实验学校，上好引路课。四要强化校长的教学中心意识和课堂主阵地意识，校长要带头上好课、多听课、多评课，做高效课堂的引领者、助推者。

高效课堂建设关系学校的高品位发展、教师的高水平发展和学生的高智能发展，利在当今，功在长远。我们只有坚持不懈地抓平时、抓细节，才能有效地改变我们现今不甚理想的课堂教学效果，才能使“三年实施方案”结出丰硕的成果。

庙台小学 2013.9

落实构建高效课堂工作实施方案

为了深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实县教体局关于《落实构建高效课堂工作实施方案》等文件的精神和要求，进一步提高我校教师的业务素质和教学能力，落实高效课堂常态化，提高教育教学质量，制定本期“高效课堂”工作方案如下：

一、达标对象：

年龄在50周岁以下的小学专任教师均需参加学校达标活动。50周岁以上的教室自愿参加校级达标。

二、达标任务：

通过努力，我校各科教师必须通过校级达标，并在各年级各学科中选拔教学能手、高效课堂教学标兵2人，参加镇级达标。

三、校级达标活动安排：

1、时间安排：

语文、数学、英语学科计划在9月下旬至10月底验收完毕。

2、评课安排： 组 长: 杜春潮

成 员：杨丽芳 张瑞玲 杨婷

四、方法措施：

1、开展好赛课活动。

2、积极参加县级达标

五、具体规划：

2013.9.9---2013.9.15 学习市县镇构建高效课堂理论知识 2013.9.25---2013.10.10 确定校级达标名单

2013.11 校级达标验收，镇级达标验收，确定县级达标名单 2013.12 构建高效课堂赛课活动 2014.1 全面总结

第五篇：高效课堂

高效课堂小组建设总结

高效课堂的实施，学习小组的创建是核心，和谐的班级管理是后盾，有效的评价机制是学生保持学习热情的保证和催化剂。学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

一、小组建设的重大意义

利用学习小组的好处：（1）、体现“以人为本”的理念；（2）、培养了学生之间的交流合作能力（3）、培养了小集体的 团结（队）精神；（4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；（5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何划分学习小组

1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（1）、男女比例分配要适中（2）、学生性格搭配要互补。（3）、优势学科与弱势学科要结合好。（4）、座位的安排要合理。我们座位的排布是优秀生居中（通常是组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。小组的整体座位成S型。（5）、阶段性随机调整。

2、具体分组方法：我班以9个小组为宜，每组6人每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”

三、搞好学习小组中的结对帮扶工作

1、建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。

2、利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬

3、指导学生帮扶的方法。

4、帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。

5、评选“黄金搭档”

四、怎样进行小组文化建设？

（一）、班级文化有两种形式：有形文化、无形文化。小组有形文化：组名，组训（小组口号），值日本、组牌、、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等； 无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。

（二）小组文化建设的步骤

1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。

2、由组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。

4、由班主任指导，班级策划，由组长组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先就要把本次培训精神传达给组员。

5、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的值日组长，给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！

6、以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！

五、小组的评价和考核

任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。

（一）评价的原则

1、及时性

2、客观性

3、公正性

4、激励性

5、团体性：当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。

（二）评价的内容 评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价：

1、小组成员关系

2、与他人信息交流情况

3、学习动机

4、学习中的投入

5、问题解决结果：个人贡献是否突出结果本身的价值。

6、学业知识和技能的掌握情况

（三）评价的要求 合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下：

1、每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。

2、设定各种荣誉称号（优秀组长、、优秀课代表、展示高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。

3、以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格，规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比，规范到位的小组，组长可参加评选优秀小组长。

4、建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。