第一篇：2015光缆专业试题(答案)
2015铁路光纤通信专业试题
姓名 分数
一、填空题
1、在光纤中，光信号在（纤芯）中传输，纤芯的折射率n1（大于）包层的折射率n2
2、通信用光纤的外径为（125）μm。单模光纤的纤芯直径为（9~10）μm。
3、铁路部门行业标准中，光纤接续（熔接）损耗不大于（0.08dB），活动连接器连接损耗不大于（0.5dB）。
4、光缆线路障碍分为：1 重大障碍 2 全阻障碍 3 一般障碍
5、光缆线路障碍形成的主要原因有设备不良、工程与维护不良和外力影响。
外力影响成为线路障碍的主要来源。
6、光缆线路的维护工作一般可分为技术维护和日常维护两大类。
7、光缆障碍处理中应遵循“先抢修、后修复”的原则，不分白天黑夜、不分天气好坏、不分维护界限，用最快的方法临时抢通传输系统，然后再尽快恢复。
8、光缆按敷设方式不同可分为管道光缆、直埋光缆、架空光缆和水底光缆等。
9、直埋光缆的标石应在以下地点设置：光缆拐弯点、排流线的起止点、同沟光缆敷设光缆起止点。
10、光纤接续一般可分为两大类，光纤的固定连接和用能拆卸的光纤活动连接。
11、光缆金属护套对地绝缘是光缆电气特性的一个重要指标，它的好坏，直接影响光缆的防潮、防腐蚀性能及光缆的使用寿命。
12、光缆线路以进入传输机房的第一个连接器（ODF）为界，连接器(ODF)及其以内的维护属于传输设备维护，连接器（ODF）以外的维护属于光缆线路维护。
13、光纤连接后，光传输经过接续部位时将生产一定的损耗量，习惯称之为光纤连接传输损耗，即接头损耗。
14、中继段光纤线路损耗,是指中继段两端由ODF架外线侧连接插件之间,包括光纤的损耗、固定接头损耗。
二、选择题
1、埋式光缆与35千伏以上电力缆线最小平行净距为（）交越是0.5m A、0.5米 B、1米 C、1.5米 D、2米
2、测量光缆传输损耗时（）测量结果更精确。
A、OTDR B、光源、光功率计 C、PMD测试仪 D、光纤熔接机
3、单模光纤在（）波长具有零色散特点，目前被广泛应用。
A、0.85nm B、1.31nm C、1.55nm D、1625nm
4、用后向法测试光纤线路损耗所用仪表为（）
A、光功率计 B、OTDR C、电平表 D、衰耗器
5、光缆护层剥除后，缆内油膏可用（）擦干净 A、汽油 B、煤油 C、酒精 D、丙酮
6、光纤即光导纤维的简称。光纤通信是以（）为载体，以光导纤维为传输媒质的一种通信方式。
A、电波 B、磁波 C、电磁波 D、光波
7、光缆弯曲半径应大于光缆外径的（）倍，施工中（非静止状态）应大于（）倍。
A、15、20 B、20、25； C、20、15； D、25、20。
8、光缆的种类较多，其分类的方法就更多。它的很多分类，不如电缆分类那样单纯、明确。按敷设方式可分为（）。
A、管道光缆； B、直埋光缆； C、架空光缆； D、水底光缆； E、长途光缆。
9、光缆单盘检验项目中光纤损耗量是十分重要的。它直接影响线路传输质量，同时由于损耗测量工作量较大技术性较强，因此，根据现场特点，掌握基本方法，正确地测量、分析，及时完成测量任务，对确保工期、工程质量均有重要作用。损耗的现场测量方法有（）。
A、切断测量法； B、“菲湿尔”反射法； C、信号曲线法； D、后向测量法； E、介入损耗法。
10、通信光缆线路中的“三防”措施，通常指的是（）。
A、防强电； B、防雷； C、防洪； D、防蚀； E、防止白蚁蛀蚀和老鼠啃咬；
三、判断题
1、目前维护指标中确定光缆金属护层对地绝缘数值为≥2MΩ/盘。（√）
2、光缆线路维护中徒步巡回每月不得少于2次。（√）
3、穿越河流的光缆在岸滩位置可不做“S”形预留后进入直埋地段。（X）
4、光纤的传输损耗不受温度的影响。（X）
4、中继段光纤传输特性测量，主要是进行光纤线路损耗的测量。（√）
6、光缆以牵引方式敷设时，主要牵引力应加在光缆的外护层上，以防止光缆脱落。（X）
7、实际中光纤存在不同程度的失配，工艺条件、操作技能难以达到使光纤无偏差的对准。因此，光纤连接损耗目前还无法克服。（√）
8、线路维护单位应随时作好障碍抢修的准备，做到在任何时间、任何情况下都能迅速出发抢修；抢修专用的器材、仪表、机具及车辆等应处于待用状态，但可以临时外借或挪用。（X）
9、技术资料是管理和指导光缆线路维护工作的主要依据之一。光缆线路维护单位应备有辖区内全部光缆线路设备的技术资料。（√）
10、单模光纤具有光脉冲失真小，传输频带宽，传输容量大等优点，适用于长距离、大容量的光纤通信（√）
四、简答题
1、简述光纤通信有哪些优、缺点。
答： 优点：
1、传输频带宽、通信容量大 缺点：连接技术复杂
2、传输损耗低 光纤不能传输中继器所需电能
3、不受电磁干扰 弯曲半径不能过小
4、线径细、重量轻便于敷设 分路耦合不方便
5、资源丰富 光纤性质脆。需要涂覆层加以保护
6、挠性好
7、不怕潮湿、耐高压抗腐蚀
8、安全保密
2、怎样识别光缆端别与纤序？
面对光缆截面，有领示光纤以红---绿顺时针为A端，逆时针为B端，2、以上述方法不能分辨，可按厂家提供的资料来区分。如仍不能分则按光缆外护套上的数码来分，规定小数字端为A端，大数字端为B端。
纤序 一般按 蓝 橙 绿 棕 灰 白 红 黑 黄 紫 浅蓝 浅橙来分
3、什么是色散？按产生原因可分为哪三种？
指光源光谱中的不同波长在光纤中传输时得群延时差所引起的光脉冲展宽现象，有材料色散，结构色散和模式畸变三种
4、光缆护套（层）的作用是什么？
进一步保护光纤，使光纤能适应各种场合的敷设。除此之外，护层还具有防潮、防水性能。还具有一定的机械强度。
5、光缆中的油质物是什么东西？有什么作用? 第一，这是石油的一种分镏产物，它的主要成分是烷烃，环烷族饱和烃，芳香族不饱和烃等化合物。也就是通常说的变压器油。第二，它的作用是起冷却和绝缘，是低黏度油品。就像用水冷却一样，但是水是导电的，所以就用这种油。它是一种化学物质，是填充缓冲物质，用来保护光纤不受损坏(因为光纤是二氧化硅制造的，就是玻璃的主要成份，所以比较脆)填充油膏，主要作用是阻水的。因为水气会浸润到光纤中去，而OH根离子是会对光功率产生较大影响的。光纤中有个名词叫“水峰吸收”就是指的这个
6、光纤的传输模式有哪几种？多模光纤和单模光纤的概念？
光纤的传输模式有高次模、低次模、基模三种。入射光的端面入射角接近光纤数值孔径角θ0时，光纤中产生的传输模式称为高次模。入射光的端面入射角很小且接近于零时，光纤中的传输模式称为低次模。入射光的端面入射角为零（即与纤轴一致）时的传输模式称为基模。
芯径较大的光纤因能传输的模式（高次模、低次模、基模）数目较多，便被称为多模光纤；芯径很小的光纤只能传输与纤轴一致的单一模式（基模），便被称为单模光纤。
第二篇：光缆线路试题答案
光缆线路试题答案
一、单选题
1、施工单位按批准的（a）方案进入工地后，应及时向工程管理部门和工程建设单位上报开工报告，真实反映开工准备情况和存在的问题。（a施工组织设计方案，b设计图纸）
2、终验时如果存在（a），各施工单位要配合建设单位或维护部门对发现问题进行解决和处理。（a 质量问题，b 安全问题）
3、光缆敷设的方式有（a）种。（a 三种，b 四种）
4、光缆允许的弯曲半径，不受力时（敷设后固定）：是光缆外径的（b）倍。（a 10倍，b 20倍）
5、光缆配盘为了提高耦合效率，便于测量，靠近局、站端的单盘长度一般不少于（a）km；两接头间光缆长度不少于200米。（a 0.3km，b 1 km）
6、光缆沟的底部宽度一般为30cm，当同沟敷设两条光缆时，应保持(b)的间距。(a 3cm，b 5cm～10cm)
7、新设杆路在郊区时，杆距一般为50m，个别杆距允许加长，但不宜超过（a），进入市区、村镇，杆距一般为40～45m，根据情况，个别杆距也可适当缩小。(a 65m,b 75m)
8、光缆接头处每侧预留15米，接头损耗为(a)米。(a 5m,b 10m)
9、架空光（电）缆与高压线交越时应做绝缘处理；与树木、建筑物接触时，用PVC管保护，其保护长度应从交叉或接触点向两侧各伸出(a)。(a 2m,b 3m)
10、高拉桩杆的梢部应向张力的反侧外倾斜约(a)。(a 1m,b 2m)
11、埋式光缆敷设在坡度
大于（b、）、坡长大于30米的斜坡地段，宜采用S形敷设。
（a、大于30度
b、大于20度
c、小于30度
d、小于20度）
12、光缆在敷设过程中最小曲率半径不小于光缆外径的（c）
倍。(a、10
b、15 c、20 d、25)
13、在城区内光缆路由,应采用管道路由敷设方式,郊区宜采用管道,在没有管道的地段可采用埋式加（b）保护的方式。
(a、钢管 b、塑料管c、混凝土盖板 d、砖块)
(a、0.5 b、1.0 c、2.0 d、2.5)
15、年平均雷暴日数大于(c)的地区，以及有雷击历史的地段，光（电）缆线路应采取防雷保护措施。
（a、30 b、25 c、20 d、15）
16、角杆拉线,角深不大于（b）时,拉线同吊线程式。（a、15m b、13m c、20m d、30m）
17、架空光缆跨越公路和市区街道时与路面的间距（a）(a、5m；b、4.5m；c、4m；
4、6.5m)。
14、架空线路与房屋建筑接近或交越时，其缆线到房屋建筑的水平最小水平净距（）。
18、光缆可同其他通信光缆或电缆同沟敷设,但不得重叠或交叉,缆间的平行净距不应（a）
(a、小于10cm b、大于10cm
c、等于10cm d、大于9cm)
19、架空光缆的弯曲增长（预留）（c)(a、千分之三至千分之五；b、千分之五至千分之七；c、千分之七至千分之十；d、千分之九至千分之十三。)
20、光缆线路在通过河流时，宜采用（b)方式。如桥梁震动较大，电缆应采取防震措施。
(a架空跨越
b 桥上敷设
c 河面立杆)
二、多选题
1、设计变更无论由哪方提出，均应按《设计变更程序》办理，经（a、b、c、d）洽商签证后，方可变更执行。
（a设计方、b、建设方c、监理方d、施工方）
2、通信工程施工，监理人员要详细阅读设计文件，掌握设计意图和技术工艺要求，掌握施工作业计划；严格控制工期全面掌握工程施工规范和验收标准；严格按照规范标准施工及竣工验收；切实做好（a、b、c、d）。
（a、人身安全、b设备安全、c环境安全d、公众安全控制、e、车辆安全）
3、直埋光缆必须设置警示牌的几种情况：(a、b、c)穿越障碍物等寻找光缆有困难的地点。
（a、跨越公路处b、过河处c、土坡可能挖沙取土处。）
4、必须设置标石的地点：直线路由段每100m的设置直线标石。（a、b、c、d、e、f）及穿越障碍物等寻找光缆有困难的地点。
（a、光缆接头b、光缆拐弯点c、同沟敷设光缆的起止点d、敷设防雷排流的起止点e、按规划预留光缆的地f、与其它管线的交越点）
5、直埋光缆（a、b、c、d、e、f、g）等沟深> 1.5 m；
(a、普通土b、硬土c、市郊d、村镇e、穿越铁路f、公路g、沟渠水塘)（a、技术b、工艺c、材料d、人员e、设备）
6、光缆敷设的几种方式有（a、b、c）（a、直埋b、架空c、管道d、加挂）
7、直埋光缆接头安排在地势平坦和地质稳固地点，应避开（a、b、c、d）。（a、水塘b、河流c、沟渠d、道路 e、峭壁）
8、施工单位应于开工前填写《开工申请报告》报送（a、b），经批准签字盖章后，方可开工。
（a、建设方b、监理方c、设计方）
9、施工单位应对所有（a、b、c）进行检测，并填写《器材、设备报验申请表》（附：质量证明文件、数量清单、自检结果），送监理工程师审核签认。
（a、器材b、设备c、材料d、车辆）
10、立杆必须由有经验的人员（）。（a、负责组织b、明确分工c、精心施工）
11、立杆时，在（a、b、c、d）地区，要有专人维持现场，确保安全。（a铁路、b公路、c、厂矿附近d、人烟稠密的）
12、从事高出作业人员必须定期进行身体检查，患有（a、b、c、d、e）的人，不得从事高空作业。
（a心脏病、b贫血、c高血压、d癫痫病、e其他不适于高空作）
13、上杆前，应观察周围或附近有（a、b、c、d）等情况。（a无电力线、b电力设备、c其他影响上杆、d杆上作业障碍物）
14、长途光缆线路路由方案的选择,应以（a）和（b）为基础,进行多方案比较.（a、工程设计委托书
b、长途通信网络规划
c、设计文件
d、其他运营商路由）
15、水深小于8m（指枯水季节的深度）的区段，河床不稳定或土质松软时，光缆埋入河底的深度不应小（a）河床稳定或土质坚硬时不应小于（d）。（a、1.5m b、1m
c、1.3m
d、1.2m）
16、在下列地点(a、b、c、d)作业时，必须设立明显的安全警示（警告）标志。（a、街巷拐角、道路转弯处；b、有碍行人或车辆通行处；c、挖掘的坑、洞、沟处；d、已揭开的人（手）孔处）
18、光缆线路不宜通过以下哪些地方？(a、b、c)（a、水坝上或坝基下;b、大的工业用地;c、过森林#果园及其他经济林区或防护林带;d、桥上）
19、架空线路设备应根据有关的技术规定进行可靠的保护，以免遭受(a)、(b)和，(c)以及(d)。
(a、雷击
b、高电压
c、强电流的电气危害
d、机械损伤)20、光缆接头处两侧金属构件（c、d）。
（a、要电气连通
b、要接地
c、也不接地
d、不作电气连通）
三、判断题
1、杆路工程转角杆角深超过10米需做八字拉线？（³）
2、转角杆角深超过20米吊线需做终结？（³）
3、角杆吊线终结应做两层。（√）
4、角杆吊线终结间隔是400毫米。（√）
5、吊线终结的角杆八字拉线需要内移。（√）
6、角杆八字拉线需要内移600毫米。（√）
7、杆距超过250米吊线需做终结。（√）
8、长杆距杆应在本杆做终结。（√）
9、杆距超过100米吊线需做假终结。（³）
10、长杆距杆应在临杆做假终结。（√）
11、假终结杆需要做拉线。（√）
12、假终结杆拉线上把应该做在吊线上。（√）
13、假终结杆拉线应安装在顺线路的方向。（√）
14、假终结杆拉线叫泄力拉线。（√）
15、普通土7/2.6mm拉线地锚埋深是1.4米。（√）
16、线路转角单接杆的接腿应按装在角内侧。（√）
17、架空光缆接头位置应落在距杆1米≤左右的范围内。（√）
18、架空光（电）缆宜隔5棵杆在杆上留余弯，光（电）缆与电杆接触部分应套PVC塑管保护。（√）
19、直线上的电杆中心线与路由中心线左右偏差应小于5cm，电杆本身应上下垂直；角杆的杆根应向内角倾斜约一个杆根；终端杆杆身向拉线侧倾斜100-200cm。(√)20、拉线地锚的实际出土点，与正确出土点之间的左右偏差应小于5cm。(√)
21、拉线的距高比为1，不得小于0.75。（√)
22、光（电）缆挂钩分布应均匀整齐，间距为50cm，偏差不超过3cm。(√)
23、直埋光缆普通土、硬土、市郊、村镇、穿越铁路、公路、沟渠、水塘等沟深>1.5m。(√)
24、施工单位应于开工前填写《开工申请报告》报送建设方、监理方。经批准签字盖章后，方可开工。（√）
25、工程施工质量管理，目的在于规范工程施工项目的技术、工艺、材料和人员管理，减少或避免不规范操作带来的不利影响，提高工程施工质量。（√）
26、普通标石尺寸为1000³140³140mm。（√）
27、长标石尺寸为1500³140³140mm。（√）
28、直埋光缆接头安排在地势平坦和地质稳固地点，应避开水塘、河流、沟渠及道路等。（√）
29、光缆标石的埋设应符合：标石埋深60cm,出土40cm,标石周围的土壤应夯实。（√）
30、架空光缆一般采用钢绞线挂钩吊挂式，杆距一般为35-60m，吊线程式不小于7/2.2mm、挂钩间距50cm+5cm,搭扣方向应一致，挂钩托板齐全。（√）
31、作业人员高处作业时，必须穿绝缘软底鞋，禁止赤脚、穿拖鞋作业。（√）
32、光缆配盘的原则：每段光缆布放长度不少于50m，光缆配盘接头位置应避开路口、水塘、河流等不利于接续地段。（³）
33、长途光缆：北（东）方向为A端，南（西）方向为B端；（√）
34、市话光缆：汇接局端为A端，分局段为B端。（√）
35、以大容量局端为A端，用户方局端为B端。（√）
36、城市道路上的拉线应装设醒目的拉线保护管。
37、光缆线路路由，在符合大的路由走向的前提下，宜沿靠公路。但应顺路取直，避开路边设施和计划扩改地段。（√）
38、在保证安全的前提下，也可以利用定向钻或者架空等方式敷设光缆过河。（√）
39、光缆线路遇到水库时，应在水库的上游通过，沿库绕行时敷设高程应在最高蓄水位以上。（√）
40、光缆不应在水坝上或坝基下敷设，如果必须在该地段通过时，必须报请工程主管单位和水坝主管单位，批准后方可实施。（√）
41、光缆不宜穿过大的工业用地，如大型 的矿区等。当必须在该地段通过时，应考虑对线路安全的影响，并采取有效的保护措施。（√）
42、光缆线路不宜通过森林、果园及其他经济林区或防护林带。对于地面建筑设施和电力、通信线缆等应尽量避开。（√）
43、光缆线路应考虑强电影响，不宜选择在易遭受雷击、服饰和机械损伤的地段。（√）
44、光缆线路路由应考虑到建设地域内的文物保护、环境保护等事宜，减少对原有水系及地面形态的扰动和破坏。（√）
45、光纤接续应采用熔接法。（√）
46、光（电）缆线路与强电线路交越时，宜垂直通过；在困难情况下，其交越角度应不大于45度。（³）
47、将光缆直接买入地下的光缆线路叫直埋光缆线路，简称直埋光缆。（√）
48、一个中继段要用一个厂家的光缆。避免多厂家，多厂家容易造成因模场直径不同而增大衰耗。（√）
49、埋式光缆的接头坑一般在路由的前进方向的右侧（A-B），长3-4米，宽2-3米。适合于作业，深和光缆沟一致。（√）
50、回填时应避免将石块等填入沟中，并应分层踏平或夯实。回填土应略高于地面以备填土下沉后与地面持平。（√）
51、当土壤电阻率小于100欧姆²米时，不设防雷线。（√）
52、当土壤电阻率大于100欧姆²米时，设一条防雷线。（√）
53、光缆线路应尽量绕避雷暴危害严重地段的孤立大树、塔杆、高耸建筑等易引雷目标。无法避开时，应采用消弧线等措施对光缆线路进行防护。（√）
54、标石应埋设在不易变迁、不影响交通的位置，并尽量不影响农田耕作的田埂旁。机头5m内有田埂时，接头标石可迁至田埂旁，对于不易选择埋设位置或中继站进入，可在附近增设辅助标石，用三角定标方式标定光缆位置，以便查找。（√）
55、转角<60°时，转角拉线为7/2.6镀锌钢绞线。（√）
56、转角≥60°时，应设置八字、顶头拉线、程式为7/2.6，两条拉线各内移60±5cm。（√）
57、光（电）缆装卸车，一般用吊车，如用工人装卸时，不可将缆盘直接从车上推下。（√）
58、上杆后作业之前，应检测通信线条是否有强电。对杆上不明用途、性质的线条，一律视为电力线。（√）
59、在电杆上升高或降低电缆时，必须使用紧线器（老虎钳），不许用肩扛或推、拉，并防止触碰电力线、用户灯线。（√）
60、光（电）缆盘不可放在斜坡上；安放光（电）缆盘时，必须在盘两面垫以木枕，以避免滚动。（√）
第三篇：传输专业试题答案
传输维护专业试题答案
一、填空题 1、7X24小时
2、离岗、交班人员、接班人员、双方共同
3、包机责任制
4、三年、一年、长期保存
5、设备、销毁
6、重大故障、严重故障、一般故障
7、质量分析会、记录
8、系统管理员、操作管理员、一般用户
9、系统管理员、每三个月
10、全程全网、逐级
11、二级干线、本地网、二级干线、本地传输网
12、传输网管系统
13、随意变更、核对、两、主、备用倒换、系统中断
14、数据备份
15、每年
16、紧急照明
17、地线、2Ω
18、接收
19、通达地点、电路代号、不同颜色
20、日常维护、日常测试、重点整治、网络组巡
21、重大故障
22、先抢通业务后处理故障
23、应急预案、应急调度原则 24、10 25、4 26、15、投入业务测试
27、B1、B2、B3、V5（b1、b2）
28、配置数据、参数设置、主备倒换、同步源设定
29、光终端站、光分插复用站、光再生站、光放站 30、OSC
31、专用擦纤器
32、数字同步网、同步时钟设备、同步定时链路、同步网监控系统
33、综合定时供给设备（BITS、SSU）
34、PDH专线、PDH业务码流、SDH线路码流（即STM-N）35、2Mbit/s、SSM
36、每半年、防雷
37、MTIE、TDEV、Δf/f（一天）
38、SDH、以太网
39、事件、状态 40、输出无光、紧急
41、网管系统、在线监测口
42、光信号功率、光波长、光信噪比（OSNR）
43、月、年
44、差错秒ES、严重差错秒SES、平均差错率
45、上午忙时9：00―10：00、98%
46、OTDR、ODF架
47、操作系统、应用系统、应用系统
48、业务网、承载网、基础设施、线路、动力与环境 49、24 50、集中采购、集中管理、分级存放
二、简答题
1、答：
传输网的网管应用系统设置四个管理等级，高级别的操作管理员可拥有低级别的功能和 控制权限。（1）系统管理员级：负责传输网管系统的全面管理。进行网络控制调度，数据 备份和恢复，各级用户口令设置，增减、修改或删除用户及进行日志管理和安全管理。（2）业务配置员级：负责传输系统的业务开放工作。可进行告警等级的修改或设置，可进行交叉 连接数据的修改等。（3）设备维护员级：负责通道和电路的维护。可进行激光器关闭、端 口环回、告警设置等日常网络维护操作。（4）系统监视员级：负责监视系统告警，只有观 察浏览网管和确认告警的权限。
2、答：
（1）先重要专线，后一般电路；（2）先重要客户电路，后普通电路；（3）先高层网业务，后普通网业务；（4）先国际和际中业务，后国内业务；（5）先抢通系统性全阻，后支路（通道）；（6）先高速率电路，后低速率电路；（7）先干线，后省内（地方）。
3、答：
传输网络维护管理的基本任务包括管理和维护两部分：
1）管理指对各类传输网络提供的传送资源进行有效地组织、分配、调度和提供服务的全部活动。提高资源使用率、降低运行维护成本是管理的最终目的。
2）维护指为了使传输设备和系统保持或恢复到能执行所需功能状态所进行的全部技术和监督管理活动。
4、答：
运行中的设备和系统失效，导致电路中断或质量降低影响使用以及指标劣化（如差错）超过限值时，称为故障。因设备原因引起的故障为设备故障。视影响通信的范围和时间，又可分为一般故障、严重故障和重大故障。
5、答：
1）严禁擅自增减网管系统中硬件设施； 2）严禁在网管系统终端上运行其它软件； 3）严禁擅自修改、删除操作文件； 4）严禁擅自修改数据；
5）无论现用、备用或代维的网管系统，均应保证网管设备完好。
第四篇：专业发展试题答案
专业发展试题答案
一、单项选择题（每题4分，根据考试系统自动生成其中10道，难度系数：容易 4道；适中：12 道；较难：4道）
1、教师专业化发展经历那几个阶段（A）难度系统：容易
A.非专门化——专门化——专业化
B.专门化——非专门化——专业化
A.专业化——专门化——非专门化
B.非专门化——专业化——专门化
2、凯尔·桑德斯指出传统上最古老而典型的三大专业是（B）。难度系统：较难
医生和教师
B.牧师、医生和律师
C.医生、教师和律师
D.牧师、医生和教师
3、我国20世纪50、60年代发展至今教师教育行成了哪几个层次（B）难度系统：适中
A、初师、中师、师专、本科
B、中师、师专、本科
C、幼儿、小学、中学
D、以上都不对
4、教师的专业情操包括（B）难度系统：适中
A、素质情操和自我情操
B、理智的情操和道德的情操
C、A和B
D、以上都不正确
5、教师的专业理想包括（C）难度系统：适中
A.牧师、A、高尚的职业道德观念
B、职业道德精神
C、A和B
D、以上都不正确
6、优秀教师的最高层次是(D)难度系统：容易
A、合格教师
B、教育教学能手
C、专家型教师和学者型教师
D、教育家型教师
7、优秀教师的前提是（A）难度系统：容易
A、合格教师
B、教育教学能手
C、专家型教师和学者型教师
D、教育家型教师
8、结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是（C）难度系统：适中
A、专业预备期
B、专业形成期
C、专业成长期
D、专业更新期
9、结合我国的教育现实，教师专业发展的第六个阶段是（D）难度系统：适中
A、专业形成期
B、专业成长期
C、专业更新期
D、专业成熟期
10、我国优秀教师的阶段性成长规律中“站住脚”阶段是（A）难度系统：容易
A、到第3年左右，是练就教学基本功阶段。
B、到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。
C、在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。
D、第8至12年左右，是教师“成名”阶段
11、（A）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。难度系统：适中
A、教学反思
B、教学实践
C、课堂教学
D、校本培训
12、被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”（A）难度系统：适中
A、在职教育
B、教学实践
C、校本培训
D、教学反思
13、（A）教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”。难度系统：适中
A、入职指导
B、在职教育
C、职业培养
D、在职培训
14、教师自我教育能力的核心是（A）难度系统：适中
A、反思能力
B、思考能力
C、自学能力
D、教学能力
15、教师发展的自我评价又称（A）难度系统：适中
A、教师反思评价
B、教师自我评价
C、自我反思评价
D、自我发展评价
16、违背了发展性教师评价的原则的是（D）难度系统：较难
A、全员评价与全面评价
B、单项评价与综合评价相结合C、具有想到性和科学性
D、公开化透明化
17、在自我评价过程中形成性自我评价属于哪个时期（B）难度系统：适中
A、学年开始前
B、学年开始后
C、学年结束时
D、学年总结会召开时
18、从整体上来看，到目前为止，学校变革和发展主要经历了几个阶段（B）
适中
A、两个
B、三个；C、四个；D、五个；
19、中共中央,国务院印发《中国教育改革和发展纲要》是在哪年（B）难度系统：较难
A、1992年4月
B、1993年2月
C、1995年9月
D、1990年5月
20、现时代，显著体现学校变革的特点是（B）难度系统：较难
A、应试教育向素质教育的转变；
B、教师专业化发展纳入改革计划，不断促进教师专业素质的全面提升；
C、教师教学方式方法的转变；
难度系统：
D、学生的思想转变；
二、多项选择题（每题6分，根据考试系统自动生成其中5道，难度系数：容易 3道；适中：10 道；较难：7道）
1、教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程，具体包括三个层次：（A、B、C
A.是指教师个体的专业水平提高的过程；
B.是指教师群体的专业水平提高的过程；
C.是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。
D.三个层次相互独立、互不相关，教师专业化是个人发展过程
2、教师专业化的必要性（A、B）适中
A.教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流；
B.教师专业化是实施科教兴国战略的需要；
C.教师专业化是为了教师自身发展的需要。
D.以上都不正确
3、中小学教师素质主要存在哪些方面问题（A、B、C）容易
A、师德问题
B、专业素养问题
C、民办教师问题
D、结构老龄化
4、我国教师专业性方面存在哪些问题（A、B、C、D、E）较难
A、知识结构比例失调，从教能力显得不足）容易B、专业道德危机潜伏，师德建设仍需加强
C、教师学历偏低，专业训练亟待强化
D、在职进修形势紧迫，专业发展任重道远
E、专业自主受到限制，专业权力名不副实、5、1993年10月通过的《教师法》和1995年3月通过的《教育法》，规定教师现阶段的权利主要有以下几项(A、B、C、D)较难
A、教育教学权、科学研究权;
B、民主管理权、管理学生权、C、获取报酬待遇权;
D、进修培训权。
6、教师专业素质包括哪些方面（A、B）容易
A、专业性知识
B、专业能力
C、专业精神
D、都不对
7、舒尔曼提出的“学科教学知识”包括哪两个方面（A、C）容易
A、静态分析
B、动态分析
C、动态建构
D、静态组合8、教师知识结构包括哪三个方面（A、C、D）适中
A、基础知识
B、深厚理论知识
C、较为广博的文化科学知识和良好的文化素养
D、文化科学发展史知识和文化科学的新发展和新成果
9、教师的专业技能包括（A、B、C、D、E）较难
A、了解学生及同学生交往的能力
B、语言表达能力
C、运用现代教育技术手段的能力
D、组织管理能力
E、教育科学研究能力
10、教师的专业情意包括（A、B、C、D）较难
A、专业理想
B、专业情操
C、专业性向
D、专业自我11、优秀教师的特点有哪些？（A、B、C、D、E）适中
A、先进的教育理念
B、扎实的专业知识和合理的认知结构
C、深厚的教学基本功
D、独特的教学个性与风格
E、良好的意志品质
12、教师发展学校建设共有四大要素（A、B、C、D）适中
A、合作对话
B、实践生成C、反思建构
D、专业发展
E、开拓创新
13、我国校本培训的具体操作模式主要有以下几种(A、B、C、D、E)较难
A、教育专家、优秀教师来校讲学，学校教师学习先进的教育思想、教学技能和教学方法；
B、组织同一学科或同一教研组的教师进行交流，互相切磋教育经验，共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及教学方法，达到共同提高、共同进步的目的；
C、发挥本校优秀教师中有教育教学经验的老教师的传帮带作用，帮助中青年教师尽快成长；
D、组织教师听优质课、示范课、观摩课等来学习教学技能、教学方法，以及教师之间互相听课，然后再进行交流、研讨等来提高教学效果；
E、组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙等形式。
14、校本研究的主要内容主要包括以下几个方面（A、B、C、D、E)适中
A、学校管理与文化建设
B、新课程教学改革
C、学校教育及家庭教育
D、心理健康教育
E、综合实线活动
15、影响教师专业发展的社会因素有哪些？（A、B、C）较难
A、社会舆论定位
B、教育政策
C、家人的支持程度
D、学校的组织文化
E、教育环境
16、在我国，教师的在职教育主要由以下几种方式（A、B、C、D、E）适中
A、脱产进修,参加函授学习
B、收听收看电视、广播教学课程
C、参加业务研讨会、经验交流会，学术年会等各项活动
D、到外地或外国进行考察学习
E、学校建立自培基地，实施校本培训
17、教师档案袋性质类型是什么（A、B、C）适中
A、过程性教师档案袋
B、结果性教师档案袋
C、展示性教师档案袋
D、系统性教师档案袋
18、素质教育的改革目标，对教师的专业发展提出了更高的要求。要求教师顺应素质教育改革，并提出了更高的要求。主要体现在哪几个方面（A、B、C）适中
A、素质教育要求教师具有更高的师德境界
B、素质教育要就教师具有更加优秀的知识结构
C、素质教育要求教师具有更加全面的专业能力
D、素质教育要求教师具备很强的独立性
E、素质教育需要教师在方法和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析与定性分析相结合19、新课程改革的具体目标主要包括（A、B、C、D、E）较难
A、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
B、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
D、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
E、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
20.教师在课程改革中的最大变化是角色变化，主要体现在哪几个方面（A、B、C、D）适中
A、教师由知识传授者转为学生学习的促进者。
B、教师由管理者转为引导者。
C、教师由学生成绩的评定者转为学生心理健康的维护者、学生发展方向的指引者。
D、教师由“教书匠”转为自觉学习者和研究者。
21．新课程改革与教师专业发展主要体现在（A、B、C）适中
A、教师角色发生转变。
B、教师知识结构得到发展。
C、教师专业能力得到提高。
D、教师素质评价的转变
三、判断题（每题2分，根据考试系统自动生成其中15道）
1、专业通常指“一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务”。
（√）
2、专业化则是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。
（√）
3、“教师专业发展”理解为“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程”。
（√）
4、教师专业化是一种动态的发展过程。其发展变化的历程可分为非专门化——专业化——专门化三个大的发展阶段。
（√）
5、教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和具体实施者
（√）
6、师德是教师职业道德的简称，职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范
（√）
7、教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征
（√）
8、教师专业中的“专业”是把所教的“学科专业”，而不是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域。
(×)
9、教师专业自主权是指教师在教育教学活动过程中自主决策的权力，是指教师作为主体，在遵循社会、教育规范及精神规律的前提下，自由地选择教育行为，并不断的追求自我超越境界的教育自主的权利
(√)
10、教师素质，又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。
11、教师知识是教师专业素质的重要组成部分
（√）
12、语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力
（√）
13、教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向
(√)
14、优秀的教师是指能够实现自己预订的目标并能达到学校管理者和教育行政部门为其制定的目标的教师。
（√）
15、校本培训是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式。
（√）
16、教师专业发展的积极性在很大程度上依赖于教育政策。
(×)
17、教师个体、教师集体、专业研究者是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。
（√）
18、专家认为学校的组织文化包含着物质文化、制度文化和观念文化三个层面的内容。（√）
19、发展性教师评价的过程首先是收集信息
(×)
20、复查面谈是每隔5年举行一次
(×)
21、教师评价是成为奖励和惩罚广大教师的机制
(√)
22、素质教育势在必行，推行素质教育的关键是在教师，在于教师的素质
（√）
23、《中国教育改革和发展纲要》中首次提出了素质教育这个概念；
（√）
24、入职期（career entry），时间是入职的第一至三年，是“求生和发现期”。（√）
25、专业成长期：教师增加了对教学的认识和经验，开始形成自己的教学风格和教学模式，对教育工作产生了较强的使命感。
（√）
26、教研组是教师行为的近身环境，是教师经常性活动的专业生活小区
（√）
27、教学反思，是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。
（√）
28、需要是一种主观状态，是个体在生存过程中对既缺乏又渴望得到的事物的一种生理反应活动
(×)
29、优秀教师的高级层次：教育家型教师
(×)
30、备课、上课、批改、辅导、测验等教学基本功
(×)
31、职前培养主要是由各级进修院校来承担
(×)
32、职业培养是教师专业发展的“启动器”
（√）
33、入职指导是教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”
（√）
34、在职教育就是教师专业发展的“加速器”和“永动机”
（√）
35、职初期教师的主要角色功能是学习者
（√）
36、教师压力来源是多元化，既有学生方面原因，也有教师自身方面原因；既有学校文化及组织管理方面原因，也与整个社会氛围有关
（√）
37、每个教师在其成长过程中都必然要经历从新手——相对成熟——成熟的不同发展阶段
（√）
38、参加继续教育是中小学教师的权利和义务
（√）
39、教师自我教育能力的核心是评价能力
(×)
40、院校培训模式是指由师范院校、教师进修院校为主，综合性高等学校、非师范性高等学校参加的对中小学教师实施在职教育的一种培训方式，是目前我国中小学教师在职教育的一种主要模式。
（√）
1（西雄）的研究指出，当一个人在行动中进行反思时，他就成了实践脉络中的一位研究者。
2（肖川）教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。
3、（学情分析）就是教师对学生学习某一内容前的真实状态或对学生已有经验进行分析的过程。
4、（追踪法）就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
5、（课堂教学）能力在教师能力结构中处于核心的地位。、6、（问题）情境是最常见和应用最广泛的一种情境,是启迪思维激发兴趣的重要途径。
7、（叙事研究）是20世纪80年代由（加拿大）的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。
8、（说课）是介于“备课和上课”之间的一种集体教学研究活动。
9、（班主任）是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。
10、《中小学德育工作规程》规定：中小学教师是学校德育工作的（基本力量）。11、20世纪80年代以来，教师的（专业发展）成为教师专业化的方向和主题。
12、按照前苏联著名教育家（巴班斯基）的研究，教育会诊通常包括六个环节。
13、把踏实作为（做事）的原则，把认真作为（做人）的准则。、14、班级活动设计包括班级（活动体系）设计和（具体活动过程）设计两个层面。
15、班级精神文化建设主要包括班级成员共同认定的（价值取向）、（道德准则）、（行为方式）等舆论氛围以及良好的人际关系。
16、班集体由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过（组建）、（初步形成）和（形成发展）三个阶段。
17、班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带，是沟通（学校）、（家庭）、（社会）三种教育渠道的桥梁。
18、波斯纳提出了教师的成长公式：成长=（经验）+（反思）。
19、常见的说课类型主要有下面几种形式：（课前说课）、（课后说课）、评比性说课、示范性说课、研讨性说课、汇报性说课、指导性说课等。
20、从广义上讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义上讲，教师则是专指教育机构中尤其是学校中从事（教育教学）工作的专业人员。
21、道德具有五个方面的主要功能，即认识功能、调节功能、（教育功能）、（评价功能）、平衡功能。
22、读书的功能有三个层次：一是（生存需要），二是（发展需要），三是（享受需要）。
23、对教师专业引领的过程中，要充分发挥（引领人员）和（教师）双方的能动性和积极性。
24、对于班主任来说，无论是课堂，还是（课外），教育的目标是统一的。
25、放下“身段”才能（提高身价），暂时的俯低终会促成（未来的高就）。
26、讽刺挖苦是一种对学生伤害极大的（语言）暴力。
27、关于班级管理，魏书生说他一靠（民主），二靠（科学）。
28、华东师范大学崔允漷教授将“好课”标准归纳为（教得有效）、（学得愉快）、（考得满意）。
29、加尔布雷思在他所著《好社会》一书中说得很好：“在当今世界上，没有任何一国受过（良好教育）的人民是贫穷的，也没有任何一国（愚昧无知）的人民是不贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。”
30、教师的积极情感和（高尚人格）是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的（动力系统）。
31、教师的人文精神，就是对学生的尊重、理解和关怀，对（学生生命）的呵护和关爱、把学生当作人看待，尊重（学生的权利），具有强烈的（人权意识）。
32、教师的行动研究具体包括（教师学习）、（教师行动）、（教师行动）三个要素。
33、教师的专业素养应该包括（思想道德素养），理论素养，学科素养，（人文素养）和科学素养等。
34、教师工作的根本任务决定了其劳动的（创造性）。教师的根本任务在于“育人”，在于促进儿童与青少年的（精神生命）成长与精神世界的丰富。
35、教师与学生一样，也是教学主体，教师（教学主体性）是指教师在教学流程中可能表现出来的自觉性、自主性、（能动性）和主体性（或交互主体性）。
36、教师职业道德体现（教书）和（育人）要求的一致性
37、教师专业素养是指教师在教育和（教育实践）中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有（专门性）、指向性和（不可替代性）的心理品质，是教师从事教育工作的基本条件。
38、教师专业素养主要包括：（教育专业知识）、（教育专业能力）和（教育专业精神）。
39、教师最基本、最重要的技能，便是上课技能，即（课堂实施）技能。
40、教学活动的本质是学生的（学习）活动。
41、教育实践能力是衡量（教师专业能力）与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的（核心内容），包括语言表达能力、组织能力、（学科教学能力）等。
42、科学研究的基本特征具体表现为：（问题性）、（创新性）、（继承性）和（规范性）。
43、老师的（教师观）、（学生观）、（价值观），都体现在他的课堂设计上。
44、鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”因此，从一定意义上可以说，文章的修改就是（删削）。
45、每一种教学方法是教师为组织学生的（认识）活动和（实践）活动以及确保学生掌握教育内容而进行的一系列的有目的行动。、46、普通型老教师要不断地（更新知识），积极走进课改的浪潮中，以避免（自己身心的老化）。
47、缺乏（尊重信任）的严格要求，容易使学生失去自我或信心，也会产生情感、心理障碍，使教育失去感召力。
48、确定教学难点一定要从（学生实际出发），重视对学生学习心理的分析，重视思维障碍的表现与成因。
49、人文涵盖了人类社会生活的各个层面。人文分类为（文化）、艺术、美学、（教育）、哲学、国学、历史、社会等。
50、上好课的关键是（备好课），备好课的关键是做好（教材分析）。、51、实施职业生涯规划的人反映的是一种（坚持和信念）；实现职业生涯规划的人反映的是一种（成功和收获）。
52、说课不仅要说清（怎样教），而且要说清“（为什么这样教）”。
53、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事（研究）这条幸福的道路上来。”
54、素养即平时的（修养）。
55、心理健康的教师能以（愉快而安详）、（沉稳而冷静）的态度对待学生。
56、学会（倒出）水，才能（装下）更多的水。
57、学生心目中的教师是（神圣的），是知识的（传承者），具有一定的权威性和模范性。
58、学习通常有三个层次，首先是个人学习，其次是组织学习，最后是（学习型组织）。对个人学习而言，主要是指认知学习、技能学习和（情感学习），而组织学习是将组织作为学习的主体看待的。、59、业务困难型老教师心态要（年轻化），要在（奋斗）中获取成功的乐趣。
60、叶澜教授认为，好课的标准应该概括为（五实）。
61、叶澜说过，教师职业是充满（职业魅力）的，是能充分体现和提升从业者（生命价值）的职业。
62、一个幸福的人，必然是能够用心去感受（幸福与快乐）、（心性素养）比较高的人。
63、引领学生对自己的学习活动及时总结与反思，是帮助学生形成良好学习（品质），提高学习（能力）和学习（效益）的重要措施
64、英国哲学家弗兰西斯•培根谈到教师时说：“教师是（知识）种子的传播者，（文明）之树的培育者，（人类）灵魂的设计者。”
65、运用“三圈理论”做好分析：社会需要什么，环境条件能（成就什么），你能（干成什么）。
66、在教学实践中，根据反思的源起，可以将反思策略分为（内省反思法）和（交流反思法）两大类。
67、职业幸福感,就意味着要将（职业与生活），尤其是（职业与生命质量）之间建立某种关联。
68、中小学教师职业道德规范（2008年修订）包括六条，即：爱国守法、（爱岗敬业）、关爱学生、（教书育人）、为人师表、终身学习。
69、专题论坛是学校为教师专业成长而搭建的（开放性）、互动性的交流平台，它特别突出名师培养和（专业引领）的作用。70、做好课堂设计的前提是要有先进的（教学理念）。
单选多选
1、在教师专业发展的过程中，（C）是发展的主体。A.学校|B.引领人员|C.教师|D.学生
2、制定教师职业生涯规划应该是（D）的事。A.职初教师|B.中老年教师|C.骨干教师|D.全体教师
3、《中小学教师职业道德规范》最新修订版本是哪一年颁布的？C A.1997|B.2007|C.2008|D.2009
4、（A）是指科学素养、人文素养、审美素养等。A.文化素养|B.理论素养|C.专业素养|D.教学素养
5、（D）提出了生本教育理论。A.魏书生|B.苏霍姆里斯基|C.刘良华|D.郭思乐
6、教师的行动研究具体包括教师学习，教师行动，（A）三个要素。A.教师发表|B.教师教学|C.教师行为|D.教师参与
7、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（A）等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。A.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质|B.职业道德、专业思想|C.专业思想、专业知识、专业能力|D.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力
8、文化素养是指（D）等。A.科学素养|B.人文素养|C.审美素养|D.科学素养、人文素养、审美素养
9、据（A）解释，人文，是指人的价值具有首要的意义A.《大不列颠百科全书》|B.《教师的专业发展》|C.《教育走向生本》|D.《现在教育理论》
10、教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力就是（A）。A.教师专业能力|B.教师专业精神|C.师德|D.教师专业知识
11、教师的行动研究的要素最关键的要素是（B）。A.教师学习|B.教师行动|C.教师发表|D.教师知识
12、未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方；通向它的道路不是人们找到的，而是人走出来的；走出这条路的过程既改变着走出路的人，又改变着目的地本身。这是（B）说的。A.张志勇|B.埃利雅德|C.叶澜|D.朱永新
13、教师素质的核心、灵魂是（A）。A.教师的人格素养|B.教师的知识水平|C.教师的专业能力|D.教师的科学素养
14、《第五项修炼》的作者是（D）。A.埃利雅德|B.托尔斯泰|C.莎士比亚|D.彼得·圣吉
15、“有境界，品自高”是（C）说的。A.朱永新|B.张志勇|C.王国维|D.陶行知
16、苏霍姆林斯基把（C）作为积累教育科研资料的最基本的方法。A.课堂教学|B.教育实践|C.教育日记|D.教育论坛
17、所谓（A）的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。A.教学设计|B.备课|C.课堂讲授|D.课堂调控
18、（B）老师说：教师劳动有三重收获。①收获各类人才。②收获真情实感。③收获创造性劳动成果。A.于漪|B.魏书生|C.陶行知|D.叶圣陶
19、课堂教学要紧密联系学生的（A），从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。A.生活环境|B.社会环境|C.实际问题|D.现实问题
20、新课标教材中的主题图是以场景的形式来呈现学习素材，其目的是为了激发学生（B）与主动探究的欲望。A.好奇心|B.学习兴趣|C.学习信心|D.学习热情
21、任何扎实、有效的课堂，都离不开教师及时、巧妙、精要的（B）与指导。A.提问|B.讲授|C.演示|D.操作
22、教师的教学，不仅是讲授知识，更重要的是教给学生学习的（A），培养他们的自主学习能力。A.方法|B.思路|C.毅力|D.信心
23、学生对自己的学习进行总结反思，也是一项重要的学习活动，教师也必须及时予以回应和（C）。A.引领|B.总结|C.评价|D.指导
24、说好课的首要环节是（A）。A.说教材|B.说教学目标|C.说教学过程|D.说教学方法
25、说课时，教师应该把说课的重心放在（C）上。A.说教材|B.说教学目标|C.说教学过程|D.说教学方法
26、是指在较师人格力量在学生品德形成中的参照作用。这里，教师的人格主要指其（B）。A.学术品格|B.道德人格|C.价格观|D.情操
27、（C）是严格要求的前提，各种严格要求往往是对学生（）的真诚体现。A.全面教育|B.因材施教|C.尊重信任|D.教师主导
28、无论是班主任，还是（D）教师，都首先是教师。所以都应该有对学生进行教育与管理的职责，并且还要很好地进行协作，只不过是教育与管理的层面或角度不同而已。A.文科|B.理科|C.实习|D.学科
29、班主任的真挚的爱心与高尚的师德不只是用做大事来体现，它更多的是体现在生活、学习、工作等方面的（C）中.A.活动|B.事情|C.小事|D.教育
30、陶行知的“四块糖”教育学生的案例体现的是（B）。A.权力和制度|B.爱心和智慧|C.严格与法制|D.诱惑与威逼
31、班主任有了（D）的意识，才能充分整合学校、家庭、社会三种教育力量。A.科学|B.学习|C.自觉|D.合作
32、要承认学生的个别（C），通过了解学生，采取多种不同的教育措施，进行个性关怀和培育。A.问题|B.特征|C.差异|D.缺陷
33、（D）就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。A.追因法|B.实验法|C.调查法|D.追踪法
34、四环节行动研究模式是以（C）的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。A.杜威|B.西雄|C.勒温|D.皮亚杰
35、（A）教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。A.肖川|B.朱永新|C.叶澜|D.李镇西
36、教育科研论文的核心部分是（C）。A.题目|B.序言|C.正文|D.附录
37、有良好的教育认知水平，即能面对（B）并积极地去适应环境与教育工作要求。A.实际|B.现实|C.生活|D.社会
38、教学本质上应是一种（A）的活动。A.沟通与合作|B.合作与交流|C.传授与接受|D.授业与解惑
39、对老教师提供（C），消除由职业危机感带来的心理压力。A.专业知识|B.发展平台|C.专业支持|D.发展空间
40、要关注专家型教师的可持续发展，提供（D）机会，以提高工作自信心。A.表现|B.展示|C.发展|D.充电
41、教师职业专业性应有以下一些内容（A|B|C|D）。A.教师职业要有较高的专门知识和技能。|B.教师职业必须具有较高的职业道德。|C.教师职业需要长时间的专门职业训练。|D.教师职业需要不断地学习进修(专业发展)。
42、教师成长档案袋的实施原则有（A|B|C|D）A.多元性原则|B.个体性原则|C.互助性原则|D.发展性原则
43、制定教师职业生涯规划，首先要认真分析自己的发展状况，包括（A|B|C|D）。A.分析自身素质|B.分析成长环境|C.分析教学特点|D.分析成长历程
44、教师提高学科素养的原因是（A|B|C）。A.学生发展的需要|B.自身持续发展的需要|C.全面实施新课程的需要|D.社会的需要
45、“教育专业能力”是教师组织教育活动对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力，主要包括（A|B|C|D）。A.教育活动设计能力|B.教育活动实施能力|C.教育过程的组织与监控能力|D.教育评价能力
46、“教育专业精神”是教师对教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事本专业工作的精神动力，其中包括（A|C|D）。A.教育理念|B.专业技能|C.专业态度|D.师德
47、认清教师劳动的创造性质，可以说是（A|B）。A.当代教育学的重要课题|B.当代教师专业素养提升和践行的灵魂|C.教师的第一位的任务|D.教师的专业素养
48、教师主动参与课程开发工作，包括（A|B|C|D）。A.课程选择|B.课程改编|C.课程拓展|D.课程整合
49、新课程背景下的课例研究要突出以下几个特点（A|B|C）。A.教学性|B.研究性|C.实践性|D.随意性
50、教学反思是教师专业能力提升的必备条件，那么教学中我们应该反思的是（A|B|C|D）。A.教学的闪光点|B.教学的遗憾点|C.教学的疑惑点|D.设计的空白点
51、有效“调控”的操作要领是（A|B|C）。A.多预设|B.巧转移|C.精引领|D.勤提问
52、确定教学重难点时要做到（A|B|C）。A.一看课标要求|B.二看教学内容|C.三看学生实际|D.四看教学效果
53、培养班干部，要从以下几个方面抓起（A|B|C|D）。A.教给他们班级管理的方法|B.培养他们良好的品德和严谨的作风|C.帮助班干部树立威信|D.培养班干部的责任感
54、班主任如何做好后进生的转化教育工作（A|B|D）。A.以爱动其心|B.以理服其人|C.批评教育|D.以智导其行
55、教师是（A|B|C|D）。A.教课的老师|B.培养人的教育者|C.生活的导师|D.道德教员
56、一个称职的班主任不仅要精通自己所授学科的专业知识，还应该不断地深入学习和掌握（A|B|D）等教育科学的有关知识。A.教育学|B.教育心理学|C.文学史|D.教育史
57、班主任应学会（A|C|D），尊重学生的选择与自由。A.理解学生|B.管治学生|C.关心学生|D.信任学生
58、要重视学生的（A|B|C）的培养和利用，给学生提供机会和空间，使他们能及时地、全面地得到锻炼和各方面能力的提高，全面发展。A.能动性|B.自主性|C.创造性|D.批判性
59、班主任的应该具备的基本素质有（A|B|C|D）。A.真挚的爱心与高尚的师德|B.合理的知识结构与较强的教学能力|C.科学的管理思想与育人艺术|D.全面合作的意识与终生学习的理念
60、中小学教师的教育科学研究应该以（B|C|D）为主。A.基础研究|B.应用研究|C.发展研究|D.微观研究
61、个案研究法又被称为（A|B）。A.解剖麻雀法|B.个案追踪法|C.行动研究法|D.临床法
62、教育叙事研究的内容（A|B|C）。A.教育思想|B.教育活动|C.教育对象|D.教育教学
63、从广义上来讲，教育科学研究的结果用文字形式表达出来，可有（A|B|C）等类型。A.实证性论文|B.理论性论文|C.文献资料性论文|D.经验性论文
64、教育科研论文一般由（A|B|C|D）所组成。A.标题部分|B.摘要部分|C.正文部分|D.附录部分 65、能积极地悦纳自我，即（A|B|C）并喜欢自己，并能愉快地接受教师的角色。A.真正了解|B.正确评价|C.乐于接受|D.勇于实践
66、具有稳定而积极的教育心境，即教育中教师的情绪稳定、（A|B|C|D）。A.心情愉快|B.反应适度|C.情绪自控|D.积极进取
67、（A|B|C|D）不协调产生的心理问题是每个成长期教师都会遇到的。A.社会期望|B.环境支持|C.自身优势|D.自我期望
68、教师的人际关系紧张主要表现形式是（A|B|C|D）。A.嫉妒|B.偏见|C.自我中心|D.自制失控
69、教师在经历职业倦怠时通常出现三种典型的心理和行为表现（A|B|C）。A.长期情绪倦怠感|B.人格解体|C.低成就感|D.暴力倾向
70、教师职业倦怠产生的原因是复杂的，主要分为（A|B|C|D）。A.社会因素|B.组织因素|C.职业因素|D.个人因素
判断题
1、行动研究是源于教师教育教学行为，并为了改善教师教育教学行为的研究。对
2、教师专业发展的方向和水平既有共性，又有个性。对
3、教师职业生涯规划是指最终形成的规划文本。错
4、教师职业生涯规划要尽量与学校规划相一致。对
5、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。对
6、教师的学科素养包括学科态度、学科追求、学科知识、学科技能、学科研究。对
7、人文的主题是人文精神，人文精神是泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。对
8、文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养等。对
9、实践智慧是教师专业化的本质规定，教师素养提升的有效途径必然指向实践性教学。对
10、教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。其中阅读是最重要的。阅读是最好的知识旅游，是最好的精神出差。对
11、教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡间行走，为未来和现在工作。对
12、教学的勇气在于教师有勇气保持自我心灵的开放，实在力不从心就放弃。错
13、课堂是教师和学生互动的主要场所，是教师职业生命的主要基地，同时也是教师专业发展的最重要的价值体现。对
14、科研信息的加工是科学研究的起始环节，也是关键的一环。错
15、教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可以利用的资源，这是一本活教材，关键看教师怎样利用。对
16、科研是我们每位教师份内的事，是每位教师心灵深处的需要。对
17、参与度高的就一定是高效的课堂。错
18、板书实际上是“微型教案”。对
19、好的板书是思想性、知识性、艺术性的结合，是老师智慧的结晶。对
20、教学流程的设计受老师自身素质影响，也受教育环境的影响。对
21、情感态度价值观目标隐藏在知识与能力、过程与方法目标中，是隐性的，说课时不必说出来。错
22、心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自听觉，11%来自视觉。错
23、说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。对
24、建设好班集体是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。对
25、师生交往中，理解学生就是要认同学生的行为和看法。错
26、教师表扬学生要适时、适度、适性。对
27、教育的艺术是爱的艺术，教育的魅力来自爱的魅力，爱是连接师生关系的纽带。对
28、“育人”主要是班主任的职责，非班主任的学科教师只要教好书即可。错
29、在教育和管理学生方面，魏书生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。对
30、班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教学水平，对
31、在班级管理方面，只要有严格的管理制度就行，不需要管理艺术。错
32、一个人的真挚的爱心与高尚的师德只能用做大事来体现。错
33、班主任对学生的教育和要求要追求一致，主要以学习成绩来教育学生、评价学生。错
34、教育家马卡连柯指出：当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求所以我们才尊重他。对
35、中小学教师搞教育科学研究，必须立足实际，把研究与工作做到有机的融合。对
36、有的教师认为，搞教育科学研究是科学家、教育家及科研部门的事情与中小学教师无关。错
37、追因法就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。错
38、四环节行动研究模式是以皮亚杰的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。错
39、肖川教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。对
40、叙事研究是20世纪80年代由加拿大的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。对
41、美国学者杜威指出：“没有反思的经验是狭隘的经验。”错
42、繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质。对
43、教师心理不会影响学生的学习效果。错
44、教师心理会影响学生之间良好人际关系的形成。对
45、从校门到师门，从学生到教师，这是新教师人生旅程的一个根本转折。对
46、心理问题是一个关系生命质量的科学问题，应该光明磊落地去面对。对
47、在教师的成长过程中，总有一些关键的人和事。对
48、职业倦怠由情绪衰竭、去个性化和成就感的降低三个维度构成。对
49、站在系统的高度看问题，是防止出现“高原现象”的根本方法。对
50、教育的本真意义不仅是使人幸福。错
问答题
1、你认为教师专业发展的有效途径有哪些？终身学习,教学反思,同伴合作,行动研究,专家引领,课题研究,网络研修,教师成长记录袋,等等
2、如何实施教师职业生涯规划？学习,不断更新,知识结构,反思,成功教师,成长的共性特征,养成,及时反思,习惯,创新,构筑,独特自我个性,必经途径,坚持是一种重复,优秀是一种习惯,不仅仅,是一种行为
3、结合自身的教学实践和学习体会，论述加强教师职业道德修养的方法与途径。加强学习,提高理论修养,科学发展观,核心价值观,法律法规,教育理论,专业知识,学习,教师职业道德楷模,品格,为人师表,高标准,履行职责,自我完善,严格要求自己,教学实践,提高职业道德水平,教师形象,教书育人,持之以恒
4、什么样的教师具有丰厚文化底蕴？心理健康,乐观向上,情趣高雅,精力充沛,谈吐文明,兴趣广泛,平易近人,感情丰富,充满爱心,尊重同事,关爱学生,体谅领导,善待家长,豁达自信,敢于创新,团结,带来智慧,带来创新,尤其,给学生带来,无限,发展机会和可能
5、你如何看待教师专业素养的意义？教师职业专业化现状,想方设法,简单的知识,传授给孩子们,教育的专业化意识,意义重大,教师专业素养发展,教师专业素养的必要性,知识层次,智慧层次,道德素养,人格魅力,教师的专业素养就是学生们成长的阳光,养分和沃土,行动研究,教师的专业成长,教师的专业素养,教师学习,教师行动,教师发表,循着提高路径,提高专业素养的方法,立即行动起来,提高自身的专业素养,适应新环境,教育教学的需要,满足时下,被教育者的需求,培养出健康智慧,向上的下一代
6、中小学教师科研能力的构成要素有哪些？基础性能力,教师的自我学习能力,科研资料的搜集能力,科研成果表述能力,发展性能力,科研选题能力,科研信息加工能力,科研动手实践能力,科研质量分析与评价能力,科研成果的推广和应用能力
7、请论述提高“讲授”有效性的策略。明确,意义和内容,当讲则讲,多种教学手段,结合,事半功倍,板书,配合,形象易记,其他,教学方法,优化组合,讲与不讲,关系,为不讲而讲
8、请论述课堂上引领学生“反思总结”的内容。学习内容,反思与总结,重要问题,情感,方法,教师教学行为,其他领域,课堂学习，课后作业练习,课外实践活动,考试测验,各项,学习活动
9、试述学科教学活动中实施德育的途径和方法。挖掘,教学内容中,德育素材,注重,教学过程,德育联系,强调,课外活动,德育渗透,发挥,教师高尚人格,人格力量,学生品德形成,参照作用
10、结合你自己的实际工作，谈一下班主任应该具备的基本素质。真挚的爱心,高尚的师德,合理的知识结构,较强的教学能力,科学的管理思想,育人艺术,全面合作的意识,终生学习的理念
11、行动研究的特点。任务,解决实际问题,人员,以教师为主体,方式,边行动边研究,过程,系统性,开放性,方法,广泛性,兼容性
12、教育随笔的意义。一线教师,教育教学实践,思想火花,快捷方式,教育教学反思,理性提炼,教学经验,教学思考,回顾,梳理,提炼,总结,提升,撰写科研论文,基石
13、简述新教师实践性知识缺乏带来的心理压力。教育理论,有效构建,教育理论,教育实践,课堂教学,驾驭课堂,应变能力,反思能力,不尽人意,创造性,处理教材,学科知识,情感,兴趣,力不从心,情绪低落,管不了,育人技能,认知障碍,尊重教师,束手无策,收效甚微,管理不善,方法欠妥,情绪对立,心理知识,心理素质,自信不足
14、简述教师的职业压力的主要表现。职业压力,情绪失控,发泄牢骚,不够耐心,关心不够,自卑,力不从心,失去信心,负担,压力大负性情绪,烦躁,看破红尘,心灰意冷,经常头晕
15、简述教师职业倦怠的特点。情绪,人际关系,紧张源,应激反应,心理,生理,综合症,情绪衰竭,去个性化,成就感,降低,情绪倦怠,容忍度低,无助感,冷漠,悲观,人格解体,低成就感,自卑感
16、简述教育是什么？教育为了什么？教师该做什么？人生价值,培养人,感受幸福,创造幸福,使人幸福,更美好,探索真理,追求幸福,关注生命,认识生命,理解生命,精神成长,美好情怀,精神基础
第五篇：光缆接续专业题库(施工维护)
光缆接续试题
一、填空题
1.光纤传输中最经常使用的三个光波波长分别为（850nm）、（1310nm）和（1550nm）。2.光缆接头预留长度为（0.8）到（1.5）米。
3.光缆过桥，桥长200m以上时，桥两端各预留（1）到（3）米。4.光缆型号GYTA53-8B中，“GY”的含义是（通信用室外光缆），“B”的含义是（单模光纤）。5.理想的光纤端面应平整如镜，纤面与光纤轴（垂直）。6.用OTDR进行光纤测量可分为三步：参数设臵、（数据获取）和曲线分析。
7.光波在光纤中传输，随着距离的增加光功率逐渐下降，这就是光纤的（传输损耗）。8.组装接头盒拧紧各部位螺栓时，应（交替对角）均匀地进行，不得集中在一个部位。9.光纤连接损耗的现场监测包括熔接机监测、OTDR监测和采用（光源光功率计）测量。10.OTDR最常用于测量光纤的（衰减）和长度。
11.决定光传输特性的两个主要因素是（损耗）和（色散）。12.在光缆的结构中，最常用的光缆结构分为（层绞式）、（骨架式）、（中心束管式）和（带状式）。
13.光缆富余度中，Mc代表光缆（线路富余度）14.光缆富余度中，Me代表（设备富余度）
15.光缆埋深规定：粘性土、沙性土埋深为（1.0~1.5）m 16.铁路路肩岩石地段，光缆埋深为大于（0.5）m 17.铁路路肩粘土地段，光缆埋深为大于（0.8）m 18.光缆布放接头处每侧预留长度（8～10）m/侧 19.光缆布放局内预留长度（15～20）m。20.光缆过河，在河两岸预留长度为（1~5）m 21.受地质、地形变化影响地段，光缆应预留（适当）长度 22.光缆的预留方式，长度小于5m时采用（普通）预留 23.光缆的预留方式，长度大于5m时采用（盘留）预留
24.光纤熔接时，熔接端面被污染，将会造成熔接（损耗）增大 25.光纤熔接时，切割角度不良，将会造成熔接（损耗）增大 26.光纤熔接时，切割端面不整，将会造成熔接（损耗）增大 27.光纤熔接时，光纤的纤芯不圆，将会造成熔接（损耗）增大 28.光纤熔接时，纤芯轴向错位，将会造成熔接（损耗）增大 29.光纤熔接时，纤芯与包层偏心，将会造成熔接（损耗）增大 30.光纤熔接时，纤芯模场直径不匹配，将会造成熔接（损耗）增大 31.光纤熔接时，纤芯的折射率不同，将会造成熔接（损耗）增大 32.光纤熔接时，两根不同光纤接续，将会造成熔接（损耗）增大 33.光纤熔接时，熔接机的参数设臵不当，将会造成熔接（损耗）增大
34.去掉涂覆的光纤，在切割刀架上熔接机架上，光纤受夹，严重者损伤光纤表面影响光纤（强度）
35.光纤熔接后，轴线不一致，不仅影响衰减还影响（光纤裂纹）36.光纤熔接后，轴向错位，不仅影响衰减还影响（光纤强度）
37.为了提高光纤接头强度，保护光纤不被损坏，一般采用PE（热缩管）补强 38.地线标桩间隔，不大于（4）km 39.地线标桩设地线（防雷）装臵 40.光、电缆标桩中，G代表（光缆）
41.在网络工程中,户外布线大于2公里时可选用（单模）光纤。42.常规单模光纤在1310nm波长处的色散为（零）。43.一般光缆有（室内）光缆、（架空）光缆、（埋地）光缆和（管道）光缆等。44.光缆型号由（型式）和（规格）两大部分组成。
45.（损耗）是传输介质的重要特性，它决定了传输信号所需中继的距离。46.引起光纤损耗的原因有材料吸收、（散射损耗）和结构缺陷等。
47.直埋光缆标石的编号以一个（中继段）为独立编制单位，由（A端至B端）方向编排，或按设计文件、竣工资料的规定。
48.单模光纤连接损耗的产生原因中，当采用熔接法接续时，影响连接损耗的外界因素主要是轴向倾斜，（轴心错位），（纤芯变形）。
49.光缆布放的牵引张力应不超过光缆允许张力的（80%）。瞬间最大张力不超过光缆允许张力的（100%）。
50.直埋光缆埋深，全石质（从沟底加垫10公分细土或沙土的顶面算起）（0.8）米。51.直埋光缆埋深，市区人行道（1.0）米，普通土、硬土（1.2）米。52.面对光缆截面，由领示光纤以红—绿顺时针方向为（A）端。
53.标石要求，标石的一般埋深为（60）厘米，出土部分为（40±5）厘米，标石的周围应夯实。
54.架空光缆跨道杆档内应设（警示牌）或（警示条）；两侧线杆应设警示牌。55.当长途线路发生障碍时，遵循（先抢通、后修复）的原则。56.光缆继段测试中单模光缆接续损耗一般不应大于（0.08）dB。57.光缆线路在与10KV以上电力线交越时，两侧电杆应装（避雷线）。58.中继段光纤线路衰减测试范围是每根纤芯，双光口，（双）向测试，用（光源、光功率）测试。
59.中继段光纤后向散射信号曲线测试范围是每根纤芯，双光口，（单）向测试，用（OTDR）测试。
60.光缆按敷设方式分可分为（架空）光缆、直埋光缆、（管道）光缆、隧道光缆和水底光缆。
61.光缆线路的“三防”保护是指（防强电）、（防雷）、防电化学腐蚀。
62.光纤熔接后，采用热缩保护管补强时，其裸纤部位距热缩管边缘距离（≥6mm）。
63.更换光缆进行修复时，考虑到今后测试时两点分辨率的要求，介入光缆的最小长度一般应为（200）米。
64.光缆的结构一般分为（缆芯）和（护层）两部分。65.机械牵引敷设光缆时，牵引机速度应为（0-20米/分）；人工牵引敷设速度要均匀，一般控制在（10米/分）。
66.光缆端头部分在敷设过程中易受机械损伤或受潮，因此在开剥前应视光缆端头状况截取（1米）左右的长度。
67.一般光缆开剥的长度应为（1.5米）或按（相关工艺要求）确定。68.光缆接头盒封装的基本要求是封装完成后，接头盒（不渗水），（不漏潮），以保证光缆具有可靠的性能。69.光缆线路到达端局、中继段时需要与光端机或中继器相连，这种连接方法称为光缆的（成端）。
70.光缆的护层是由护套和（外护层）构成的多层组合体。
71.光缆配盘是为了合理使用光缆，减少（光缆接头）和降低（光缆损耗），达到节省光缆和提高光缆通信工程质量的目的。
72.光缆配盘以（一个中继段）为单元进行。73.OTDR监测方法有（远端）监测、（近端）监测和（远端还回）监测三种方式。
74.光缆金属护套（对地绝缘）是光缆电气特性的一个重要指标，其好坏直接影响光缆的防潮、（防腐蚀性能）和光缆的（使用寿命）。
75.光缆敷设在坡度大于20度，坡长大于30米斜坡上时，应作（S）型预留。76.常用的光纤衰减测量方法有：（截断法）、（后向散射法）和（插入损耗法）。
77.长途光纤倒代接通时限：在有备纤的情况下倒纤抢通，各相关维护单位传输机房在收到倒纤通知后要在（20分钟）内倒通
78.外力施工现场标识管理，为了线路安全，在线路路由两侧各（5米）用白灰洒上两条警戒线，在警戒线内严禁大型机械施工。
79.割接点操作人员在核对各项准备工作时，必须确认新旧光缆的（管序）和（纤芯色谱）序号。
80.OTDR上显示的后向散射功率曲线，其横坐标表示（光纤长度），其纵坐标表示（后向散射功率电平）。
81.在杆上作业时，严禁用（安全带）吊装物件，严禁用一般绳索或（皮带）代替安全带。82.维护工作纪律之三不动包括：（检修前不联系好不动）；（对设备不了解清楚不动）；（运用中的设备不动）。
二、判断题
1.光缆中的加强芯是提高光缆敷设时侧压强度的（×）2.光缆中的油膏主要起屏蔽作用（×）
3.光缆外护套主要起作用之一是起防潮作用（×）4.用外护套来提高光缆抗侧压的能力（√）
5.将光缆与吊线用塑料连成一体，使光缆自己承受自重，所以叫自承式光缆（√）6.光缆的耐冲击性主要是由外涂覆层来取得的（×）
7.光缆护层中，有钢带护层，它是提高光缆抗雷击的（×）8.光缆护套代号中，A代表铝—聚乙烯粘接护层（√）9.在接头盒中盘纤，光纤弯曲半径不少于40mm（√）10.在进行光缆开剥时，光缆的开剥长度为1米（×）
11.面对光缆截断面，当绿色束管在红色束管的逆时针方向时，此端为光缆的A端，反之为B端。（×）
12.当使用OTDR查找故障点时，所设臵的测量范围越大越好。（×）
13.通过颜色来区分尾纤的各类，一般情况下橙色为多模尾纤，黄色为单模尾纤。（√）14.裸纤清洁时，擦试方向应由裸光纤擦向光纤有涂覆部分。（×）
15.熔接机V型槽上的光纤断头，可用棉球沾出或用工具摄出，也可用口吹除。（×）16.热缩套管可在剥覆前穿入，也可在端面制备后穿入。（×）
17.用OTDR对光纤进行测试时，若所测试的曲线某一段斜率较大，则表明此段衰减较大。（√）
18.在脉冲幅度相同的条件下，脉冲宽度越大，脉冲能量就越大，此时OTDR的动态范围也越大，相应盲区也就小。（×）
19.光纤熔接完毕并封盒后，需对所有光纤进行最后检测，以检查封盒是否对光纤有损害。（√）
20.自承式光缆是专供直埋式光缆适用的（×）
21.将光缆与吊线用塑料连成一体，使光缆自己承受自重，所以叫自承式光缆（√）22.自承式光缆特别容易翻转（√）
23.光缆护套中，为了提高抗侧压能力采用钢带护层（√）24.为了满足电化区段需要，光缆应采用钢带护层（×）25.电化区段光缆采用 护套是提高屏蔽性能（√）26.电化区段光缆采用钢带护层是提高防潮性能（×）
27.光缆护层中，有钢带护层，它是提高光缆抗雷击的（×）28.光缆的分类中，GY代表通信用室外光缆（√）29.光缆的分类中，GR代表软光缆（√）
30.光缆的分类中，GJ代表通信用室内光缆（√）31.光缆加强件代号中，G代表金属加强件（×）32.光缆护套代号中，G代表聚乙烯加强件（×）33.光缆护套代号中，Y代表金属重型护套（×）34.光缆护套代号中，V代表聚氯乙烯护套（×）
35.光缆护套代号中，A代表铝—聚乙烯粘接护层（√）36.光缆护套代号中，L代表光护套（×）37.光缆护套代号中，G代表铝护套（×）
38.常规单模光纤在波长为1550nm 附近衰减系数最小，约为0.22dB/km，且在1550nm 附近其具有最小色散系数。（×）
39.清除熔接机V型槽内的杂物方法之一是用一段裸光纤顺着V型槽疏通几次。（√）
40.光源和光功率计在光缆施工和维护中一般是在一起使用，可以测量中继段的全程损耗。（√）
41.熔接机的电极一般不可更换。（×）
42.光源和光功率计在光缆施工和维护中一般是在一起使用，可以测出光纤的衰减沿长度的分布情况。（×）
43.光纤通信中所用的光源是在不可见光的范围，故对人眼无害。（×）
44.光纤通信系统要求光源有足够高的、稳定的输出光功率，以满足系统中继距离的要求。（√）
45.一般的光纤是由包层、外套涂层两部分组成。（×）
46.长途直埋光缆金属护套对地绝缘测试周期为全线每年一次。（√）47.直埋光缆与埋式电力电缆交越时最小的净距为0.5米。（√）
48.ODF架终端方式的优点主要是调纤十分方便，并可使机房布局更加合理。（√）49.俗称圆头尾纤的是FC系列的光纤连接器。（√）
50.在脉冲幅度相同的条件下，脉冲宽度越大，脉冲能量就越大，此时OTDR的动态范围也越大。（√）
51.熔接质量好坏是通过熔接处外形良否计算得来的，推定的熔接损耗只能作为熔接质量好坏的参考值，而不能作为熔接点的正式损耗值。正式损耗值必须通过OTDR测试得出。（√）
52.光缆金属护套对地绝缘是光缆电气特性的一个重要指标，金属护套对地绝缘的好坏，直接影响光缆的防潮、防腐蚀性能及光缆的使用寿命。（√）53.为便于光纤的接续，无需将光纤预先盘入盘留板内（×）54.封接头盒前，应对所有光纤进行统测，以查明有无漏测和光纤预留盘间对光纤及接头有无挤压。（√）
55.光缆接头封盒后，应对所有光纤进行最后检测，以检查封盒是否对光纤有损害。（√）56.盒体安装拧紧各部位螺栓时，应按顺时针方向依次拧紧螺栓，直至上下盒体密合为止。（×）
57.盒体安装时，无用的橡胶挡圈无须全部放入槽道内。（×）
58.在高、低压电力线下方或附近作业，应保证不得近于最消空中距离，35千伏以下线路为2.5米，35千伏以上为4米。（√）59.在井内光缆整理施工时，网纹管和子管的结合处必须要缠绕防火胶布，网纹管和光缆结合处则无需缠绕。（×）
60.光缆在ODF架内必须做接地，光缆加强芯固定接在ODF架的光缆地线排上；ODF架的光缆地线排与ODF架机械用地线相连，并用黄色标签纸打上地线标签固定在地线上，但是必须单独引接到机房地线排。（×）
61.道路上光缆施工时，必须放臵反光警示牌，穿反光背心，戴安全帽，注意避让行人、车辆，施工人（手）井开启时，必须每井1人驻守，以明显的标志做警示。（√）62.光纤的传输损耗系统随温度的升高而增大，但随温度的降低而减小。（×）63.长途光缆备纤测试每半年一次。（×）
64.光时域反射仪显示器上所显示的波形即为通常所称的“OTDR前向散射曲线”。（×）65.盲区决定了两个可测特征点的靠近程度，盲区有时也被称为OTDR的两点分辨率。对OTDR来说，盲区越大越好。（×）
66.OTDR是利用光纤对光信号的后向散射来观察沿光纤分布的光纤质量，对于一般的后向散射信号，不会出现盲区。（√）
67.光纤熔接机是光纤固定连接的专用工具，可自动完成光纤对芯、熔接和推定熔接损耗等功能。（√）
68.光缆的金属护层连同吊线一起每隔1000米做一次防雷保护接地。（×）69.光缆的所有金属构件在接头处不进行电气连通，局、站内光缆金属构件全部连接到保护地。（√）
70.市话局间光缆线路光缆端别配臵，在采用汇接中继方式的城市，以汇接局为B端，另一端为A端。（×）71.管道光缆路由维护，应定期整理人孔内的走线、预留缆和接头盒，确保整齐、固定可靠。（√）
72.因光缆不怕水，人孔及管道内的积水不必抽取。（×）73.直埋线路两侧各3米范围内不准挖沙、取土、钻探、打井、挖沟及堆积笨重物品、垃圾、矿渣等。（√）
74.架空光缆与其它建筑物树木的最小净距：平顶、阳台交越时垂直净距不小于2米。（√）75.光缆故障抢修时间不超过6小时。（√）76.在传输过程中，光纤向外漏泄的光能很少，光缆内部光纤之间的串话小道可以忽略不计。
（√）
77.光纤性质有一定的柔韧性，需要的保护比较少。（×）
78.光缆进入设备后，对其外护套和加强芯要进行机械固定，加装地线保护部件，进行端头保护处理，并对光纤进行分组和保护。（√）
79.OTDR虽然能对各事件上的反射光信号进行测量，但是不可以对光纤本身的反射光信号进行测量。（×）
80.光纤中的熔接头和微弯都会带来损耗，会引起反射。（×）
81.非反射事件在OTDR测试结果曲线上，以背向散射电平上附加一突然下降台阶的形式表现出来。（√）
82.如果OTDR的动态范围不够大，在测量远距离背向信号散射信号时，就会被噪声淹没，将不能观测到接头、弯曲等小特征点。（√）83.对于平均时间对动态范围的影响：平均时间越长，测试精度越高。（×）
84.在使用光纤熔接机是，如果灰尘进入对物镜头及内镜，可以用棉棒轻轻擦去灰尘，注意不要损伤镜头和内镜。（×）
85.光信号在光纤中传输，随着距离延长，光的强度随之不断减弱，这正是由于损耗特性的原因。（√）
86.在障碍处理接续光纤过程中，接头损耗应不大于0.1db。（√）
87.因处理故障采取临时倒纤措施的,应及时处理故障,并在故障恢复后倒回原主用光纤。（√）
88.光缆在架设过程中的拉抽变形，接头盒中夹固光缆压力太大等，都会对接续衰耗在影响，甚至熔接几次都不能改善。（√）
89.同一条光缆不同段进行割接时，应尽量安排在同一时间进行。（√）
90.在割接时，线路两端中继站判断割接是否功力最有效而准确的方法是观看设备面板灯。（×）
91.光缆接续一般应在车辆或接头帐蓬内进行，以防灰尘影响。（√）
三、选择题
1.光缆敷设转弯时，其转弯半径要大于光缆自身直径的（B）倍。
a)A、10
B、20
C、30 2.光纤的传输特性中包括（C）特性
a)A、机械 B、强、弱 C、损耗、带宽
3.保持熔接机显微镜头的整洁是十分必要的，在清洁显微镜头时可用棉签棒沾少量（A）轻擦。
a)A、无水酒精
B、蒸馏水
C、汽油
4.当用OTDR对光缆进行测试时，用1550nm波长比用1310nm波长单位长度衰减（B）。
a)A、更大
B、更小
C、相同
5.温度变化使光纤受到轴向压缩力，而产生弯曲，因而增加了光纤的传输（A）
a)A、损耗 B、距离 C、速度 6.在进行盘纤时，盘纤的方法为（A）。
a)A、先中间后两边
B、先两边后中间
C、按个人习惯 7.光纤的传输损耗中包括（A）损耗
A、固有、非固有 B、折射 C、人为 8.工程上常用的光纤接头的增强保护措施是（B）。
A、金属套管补强法 B、热可缩管补强法 C、V型槽板补强法 9.直埋光缆在半石质（砂砾土、风化石）地段的埋深应大于等于（B）米。A、0.8 B、1.0 C、1.2 10.架空光缆与公路交越时，最低缆线到地面的最小垂直净距为（C）米。A、3.0 B、4.5 C、5.5 11.光缆接头，必须有一定长度的光纤，一般完成光纤连接后的余留长度（光缆开剥处到接头间的长度）一般为（B）厘米。
A、50～100 B、60～100 C、80～120 12.光缆交接箱具备（C）等基本功能。
A、光信号放大、光缆成端固定、尾纤熔接存储 B、光信号放大、光缆成端固定、光路调配 C、光缆成端固定、尾纤熔接存储、光路调配 D、光信号放大、尾纤熔接存储、光路调配 13.光缆的所有金属构件在接头处（A）电气连通，局、站内光缆金属构件全部连接到保护地。
A、不进行 B、视情况进行 C、进行
14.光缆在施工安装过程中，最小曲率半径应不小于光缆外径的（C）倍。
A、10 B、15 C、20 D、25 15.架空光缆与普通公路平行时，最低缆线到地面的最小垂直净距为（C）米。
A、3.0 B、4.5 C、5.5 16.下面波长中，损耗最小的是（C）。
A、0.85 µm B、1.31 µm C、1.55 µm 17.下列OTDR的使用中，说法正确的是（A）。
A、平均时间越长，信噪比越高，曲线越清晰。
B、脉宽越大，功率越大，可测的距离越长，分辨率也越高。C、脉冲宽度越大，盲区越小。
D、分别从两端测，测出的衰减值是一样的。
18.光缆以牵引方式敷设时，主要牵引力应加在光缆的（C）上。
A、光纤 B、外护层 C、加强构件 D、都可以
19.在将光纤余长盘留入光纤盘留板内时，光纤弯曲半径应大于（A）
A、40MM B、50MM C、30MM 20.当拆除光缆遇设计与现场不附时，应该（D）。
A、按设计砍断光缆
B、可根据吊牌来砍断光缆
C、根据自己的经验判断亦可砍断光缆
D、通知管理人员和设计人员，按实际修正设计方案后再砍断光缆 21.架空光缆在“三交越”处，必须用塑料保护套管进行保护，并对保护套管进行绑扎固定，挂警示牌，保护两端必须超出交越范围水平距离（C）米以上。A、0.5 B、1.0 C.1.5 D.1.2 22.架设架空光缆时所用的吊线和接线规格分别为（A）。
A、吊线规格为7/2.2mm，拉线规格为7/2.6mm。B、吊线规格为7/2.2mm，拉线规格为7/1.6mm。C、吊线规格为7/2.2mm，拉线规格为7/2.0mm。D、吊线规格为7/2.0mm，拉线规格为7/2.6mm。23.光缆中继段衰减要求如下：（D）
A、1550mm窗口平均衰减<0.36dB/KM, 1310mm窗口平均衰减<0.22dB/KM B、1550mm窗口平均衰减<0.22dB/KM, 1310mm窗口平均衰减<0.22dB/KM C、1550mm窗口平均衰减<0.36dB/KM, 1310mm窗口平均衰减<0.36dB/KM D、1550mm窗口平均衰减<0.22dB/KM, 1310mm窗口平均衰减<0.36dB/KM 24.光纤线路损耗，一般不采用（A）测量。
A、截断法 B、插入法 C、后向法
25.直埋光缆与路旁树木的最小净距离为（D）米。
A、2 B、1.5 C、1.0 D、0.75 26.硅芯管道光缆敷设方法一般采用：（B）
A．人工牵引法 B．气吹法 C．机械牵引法 D．中间辅助牵引法 27.中继段光缆衰耗测试以（B）测试值为准。
A、OTDR B、光源、光功率计 C、传输系统端口测试 D、光纤自动倒换系统 28.光缆接头盒一般按照使用场合、连接方式、密封方式以及结构特点来分类，如按使用场合可分为（A）
A．架空型、直埋型、管道型 B．机械密封型和热收缩密封型 C．直通接续型和分歧接续型 D．帽式（或立式）和卧式 29.单头尾纤又称熔接尾纤，主要用于（B）
A．光设备到光缆的连接 B．光缆成端熔接
C．光缆到光缆之间的连接 D．光设备到设备之间的连接 30.在工程竣工投产阶段的试运行，一般试运行期为（B）个月
A．1 B．3 C．6 D．12 31.OTDR的工作特性中，（D）决定了OTDR所能测量的最远距离。
A、盲区
B、发射功率
C、分辨率
D、动态范围 32.由（A）引起的损耗，在OTDR显示仅为反向散射电平跌落。
A、弯曲
B、活动连接
C、机械连接 D、裂纹
四、简答题
1.试说明GYTA53-12B1光缆型号的含义。
答：通信用室（野）外光缆-金属加强件-填充式光缆-铝塑综合护套-纵包钢带铠装聚乙烯护层 –12芯-单模G.652光纤
2.说明影响光缆接头损耗的主要原因
答：
1、模场直径不匹配引起的损耗。
2、纤芯与包层存在偏心引起的损耗。
3、光纤的折射率分布不同引起的损耗。
4、光纤纤芯不同引起的损耗。
5、不同光纤的连接引起的损耗。
6、光纤的轴心错位引起的损耗。
7、光纤断面倾斜引起的损耗。
8、光纤熔解变形引起的损耗。
9、光纤断面的污染引起的损耗。
10、端面制备的其它原因引起的损耗。4.分析如图所示OTDR测试曲线。
答：（1）可能是仪表的尾纤没有插好，光纤连接器较脏，光脉冲根本打不出去；
（2）断点位臵比较进，所使用的距离、脉冲设臵又比较大，测试看起来就像光没有打出去一样，在测试仪表的盲区内；
（3）被测光纤对面有光进入，光打不出去。11.请绘图描述光缆型号的组成内容？ 答：
12.光缆型号中常用代号的意义。答：① 分类的代号 GY—通信用室（野）外光缆 GJ—通信用室（局）内光缆 GS—通信用设备内光缆 ② 加强件的代号
(无符号)—金属加强构件 F—非金属加强构件
③ 缆芯和光缆的派生结构特征的代号
光缆结构特征应表示出缆芯的主要类型和光缆的派生结构。当光缆型式有几个结 构特征需要注明时，可用组合代号表示，其组合代号按下列相应的各代号自上而下的 顺序排列。G—骨架槽结构 T—油膏填充式结构 R—充气式结构 C—自承式结构 ④ 护套的代号 Y—聚乙烯护套 V—聚氯乙烯护套
A—铝-聚乙烯粘结护套（简称A 护套）L—铝护套
⑤ 外护层的代号
其代号用两组数字表示（垫层不需表示），第一组表示铠装层，它可以是一位或两位数字；第二组表示外被层或外套，它应是一位数字。铠装层：
2－绕包双钢带 5－皱纹钢带 外被层或外套 2－聚氯乙烯套 3－聚乙烯套
13.光纤连接方式有几种？各自应用场合？
答：固定连接－主要用于光缆传输线路中光纤的永久性连接
活动连接－主要用于传输系统的机、线（纤）间、水线倒换箱、光仪表耦合 时连接－主要用于测量尾纤、假纤与被测光纤间耦合、连接。15.对光缆接头防护装臵的要求有哪些？
答：⑴保证接头部分的密封性，防止潮湿进入防护腔内。⑵能够很好地安放剩余的光纤。
⑶可靠地固定光缆接头，以保证加上防护装臵后，光缆仍有一定机械强度。⑷要便于现场的操作与使用。
16.光缆线路维护的工作基本任务是？
答：保持设备完整良好，保持设备传输质量良好，预防障碍并尽快排除障碍。17.光纤端面的处理包括哪些过程？ 答：去除套塑层 去除一次涂层 清洗光纤
切割、制备端面 18.光缆的成端方法有哪些？ 答：直接终端 ODF架终端 终端盒终端
室外光缆交接箱终端
19.叙述光缆接续的一般步骤（或程序）。答：1）、准备工作，包括技术准备、器材准备和光缆准备 2）、接续位臵的确定 3）、开剥光缆 4）、加强芯、金属护层的固定处理 5）、剥松套管，穿套光纤保护套管，清洁光纤，制作光纤端面，光纤的接续 6）、光纤连接损耗的监测 7）、光纤余留长度的收容处理 8）、封装光缆接头盒 9）、光缆接头盒的安装固定、清理现场。20.光缆线路的施工程序？ 答：
21.画出下图所示光纤的后向散射曲线。
答：
22.架空光缆路由维护有哪些内容？ 答：（1）光缆无明显下垂（吊线垂度调整）；
（2）整理、更换缺损的挂钩、清除架空光缆线路上和吊线上杂物；
（3）逐杆检修，.杆路护正、杆上铁件加固、地锚培土、接头、拉线下把、地锚出土防锈；（4）检查接头盒和预留是否安全可靠；（5）剪除影响光缆线路的树枝；（6）同层间光缆要挂牌；
（7）确保杆号、宣传警示标记醒目可靠。23.管道光缆路由维护
答：(1)、管道人孔编号清楚，字迹醒目；光缆标志牌，标明正确的中继段名称，字迹清楚醒目，(2)、定期检查人手孔内的托架、托板是否完整良好，(3)、定期整理人手孔内的走线、预留缆和接头盒，确保整齐、固定可靠.(4)、光缆的外护层及接头盒有无腐蚀、损坏或变形等异常情况，发现问题及时处理.(5)、发现管道或人手孔沉陷、破损及井盖丢失等情况，及时采取措施进行修复。(6)、抽取人手孔内的积水，清除人手孔内的污垢。
(7)、根据人手孔外路面标高的变化及时升高或者降低井圈的高度。
(8)、在管道路由经过河道、过公路、开发区等特殊地段，设立警示、宣传标志。(9)、定期清除管道路由上的杂草、垃圾、易燃物，对管沟下陷进行培土。24.抢修光缆线路障碍的原则
答：遵循“先抢通、后修复”的原则，不分白天黑夜、不分天气好坏、不分维护界限，用最快的方法抢通传输系统，然后再尽快修复。光缆线路障碍未排除之前，查修不得中止。障碍修复后应分析总结障碍原因，避免同类故障的再次发生 25.维护工作纪律之“三不离”、“三不放过”包括哪些？ 答：三不离：
（1）检修完不复查试验好不离；（2）发现故障不排除不离；
（3）发现异味、异状、异声不查明原因不离。三不放过：
（1）事故原因不分析清楚不放过；
（2）未定制度和采取安全防范措施不放过；（3）事故责任人和职工未受到教育不放过。
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