第一篇：随机案例 建构区凌乱的一角
凌乱的教室一角——建构区
荣荣他平时最喜欢车子，尤其对挖土机、大吊车、水泥车等工程车特别干兴趣。在区域活动室，他最喜欢去建构区中搭车和摆弄各类小汽车，每一次都玩得很开心。可是令人头疼的是，他每次活动后玩具被扔的到处都是。积木没有放在固定的框内，小汽车也没有停到停车场去，其他孩子在整理玩具时他早就偷偷的逃走了。我发现了这一情况后好几次都要求他把玩具整理好，他都是很不情愿的捡起几块积木放到框里就算了事了。班里有几个孩子发现了荣荣的这一行为之后也想他学习。为了使孩子不爱收玩具的这一现象得到改善，我决定举行一次全班性的教育措施。
我引导幼儿看图片《丁丁的房间》并组织大家讨论：“月亮婆婆为什么会皱着眉头？我们玩好的玩具应该怎么样？”班上的一个小女孩说：“因为房间乱七八糟的、玩具都没有整理好。我每次睡觉前都把玩具放在固定的地方。”大家围绕着这一问题都展开了讨论。荣荣似乎意识到了什么，低着头，一脸的尴尬。事后我发现这一教育策略对一些孩子的确起到了作用，可对于荣荣视乎没有多大的改变。
一天，荣荣拼搭了一辆挖土机对我说：“老师，你看，我搭了一个挖土机，上面是一个大大的勺子！”“这个大大的勺子好像挖机的手呢！搭的，不错。我们的阳台上可以看见一辆正在工作的挖机，我们一起去看看吧？”荣荣高兴地又蹦又跳的答应了。在与荣荣观察挖机的时候时时引导他，边看挖机边念儿歌。我是一辆大挖机，我的小手本领大，挖一挖，挖一挖，挖出一堆大石子，倒一倒，到进大车厢。
音乐响起了，大家都急忙开始收玩具，我走进建构区，边整理积木一边念儿歌。孩子们都被我吸引，都学着我的样一边整理玩具一边跟念儿歌。荣荣也神奇的开车挖机，开始了整理玩具。一会儿，地板上乱七八糟的积木都装进了框内。
在区角活动中教师应是一个观察者、支持者和引导者
我班的美术区角中老师在指导孩子开展活动时，都是进行示范讲解然后在让幼儿来操作的。经过学习了区域活动的创设和指导后，我打算改变一下思路，让孩子来创设环境，让孩子自己通过观察，把握住主要特征，自己动手，创造出不同的有新意的作品。区角活动教育的目的是顺应和促进每个孩子的发展，教师的角色是观察者和倾听者。我们要相信孩子具有自发的学习倾向，相信他们具有自发的潜能和自我学习的能力。在区角中教师应是以为观察者和倾听者，能捕捉到孩子探索的需要，从而明确孩子的能力以及可能提高的能力。区角活动教育应该在孩子已有的经验上得到提高，满足不同需要的孩子体现层次性。让孩子通过自己的不断发现、总结来获取知识。
备课，就是教师为课堂教学做准备的过程。而作为一位三年以下的新教师往往把教案写得详细，项目填得齐全，那就认为备课就充分、认真。其实备课不光光这么简单而是需要“备大纲、备教材、备学生”这三大要素。大纲和教材一经确立就相对稳定，所以备了学生永远最关键。
有效的备课应是备而有用的，有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备课自然而然成了上课的前提。采用灵活多样的备课形式也是有效备课的一种体现．如果教师能根据自身的素质、教材的内容、学生的实际水平等条件，选择备课的方式。这样不仅保证了备课的质量，久而久之还会形成了自己的教学风格，促进自己和专业发展。
“课后反思”，根据课堂的实际情况写出课后反思和整改意见，可进行二次上课。经过一段时间的实验，效果良好。我觉得这样的备课也才是行之有效的。常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。只有备好课，你上课才会底气十足，你走出教室时的心情才会是心满意足，学生才会学得精彩。
科学活动激发孩子的好奇心和求知欲
孩子的好奇、好问都是天性的。科学领域的目标是要保护孩子的这种天性，孩子们喜欢提出各种各样的问题，甚至有时会让家长和老师难于招架，隔久尴尬的境地，实际上，幼儿的提高是一种思考和专研，是具有探索意识的表现。幼儿的创造思维是建立在无意之中的，有时甚至会有出轨的“顽劣”之举，但只要我们把握机会，有意识地培养，定能有所收获，要保护孩子的好奇心，就要鼓励孩子多提问，激发孩子的求知欲。教师应该积极为幼儿创设良好的科学探索环境，设计适宜幼儿进行探索思考的科学区域游戏，发挥幼儿主体性，培养幼儿 的创造力，发展幼儿的创造思维。
第二篇：小班建构区案例分析
小班建构区案例分析
一、案例实录：
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中的游戏，君意和羽翔小朋友来到了建构区，这是他们俩第一次在建构区活动，所以两人显得十分开心，他们在建构区里开心地玩了起来。等我在教室中转了一圈回到建构区，发现里面的积木散落在垫子上，一间房子、一个城堡的影子都没有。于是我问他们：“咦，你们搭了这么久积木，都搭了些什么呀？”君意小朋友摆摆手，羽翔小朋友说：“我刚刚搭了三个大房子。”我追问：“那你的房子呢？”他笑着说：“房子倒了。”接着他们俩都有些兴奋地说：“轰隆隆！房子都倒了！”孩子明年并没有因为房子倒塌感到沮丧，反而表现出了兴奋，这是怎么回事呢？
二、案例分析：
建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭。对小班幼儿来说建构游戏特别能吸引他们，孩子们表现出了强烈的操作兴趣。由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意，游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为。为什么会倒塌？怎样解决？小班幼儿对游戏中出现的困难，还缺乏有意识寻求自我解决的调控能力。对小班幼儿来说，在自由探索过程中会出现很多的状况，甚至是破坏性行为。就比如在搭建房子的过程中，房子倒塌了，孩子们反而异常的兴奋，用手去推倒原本矗立的房子，出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象。孩子们并没有意识到这是一种破坏，而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜。老师应在游戏过程中给予适当指导，提高幼儿的游戏水平。
三、指导策略：
走进幼儿的游戏，给幼儿提供更大的生成空间，在游戏初，幼儿会将搭好的房子破坏掉，再搭，再破坏，游戏反复重复。老师适当介入游戏，并提出问题：“房子没造好就倒塌了，太可惜了。”引发幼儿思考是否应该把房子破坏掉。随着主题活动的开展，我们在建构区中投放了一些毛绒小动物，让幼儿给小动物造房子，孩子们会根据动物的大小给动物造房子，并且慢慢意识到给小动物造好的房子不能轻易推倒，不然小动物就没有地方住了。经过一段时间的游戏，建构区里再也听不到“轰隆隆”房子被推倒的声音了。
第三篇：大班建构区案例分析及反思（模版）
优质文档
大班建构区案例分析及反思
一、案例描述：
今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏，我发现我原以为最热门的建构区只有两个人参加，这样造成别的区域是人满为患。于是，我说：“多几个人来建构区呀？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我假装在建构区认真的搭建起来，这下好了，好几位幼儿迎了过来 和我一起搭起了积木。过了几分钟我想 去别的区域看看其他孩子游戏开展情况。没有想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位，他们纷纷跑到别的区域凑热闹去了。嘴里却不停的说这里一点都不好玩。
二、分析
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在只有两个人玩的情况下，老师的介入，作为大班的孩子，他们也许为了考虑老师的感受，或者说他们的过来不是喜欢这个区域，而是从精神层面来说，就是想和老师呆在一起而已。当老师离开这个区域的时候，好多孩子也纷纷离开。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：
（一）投放的材料的问题
1、平时下雨天，或者餐后活动我们最多玩的就是积木，可见玩多了，这些材料的提供对于幼儿来说兴趣已经不高了。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
（二）教师的观察与引导问题
在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们教师要根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每个区域情况，发现情况，通过自己介入到活动中去，迎来一批孩子的兴趣与参与。但是接下来我没有真正做到引导者的作用。由于自己中途悄悄离开，本来对于他们来说不是喜欢玩这个区域而来的情况下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。
（三）思考与对策
面对今天的状况，我静下来思考并进行了一定自我剖析。有专家说过：“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。可见，游戏活动要成为有益的活动，孩子喜欢的活动，材料的提供只是一方面的，老师对游戏的组织与指导也是至关重要的。
相信能就一定能
优质文档
对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料，这样可以引起孩子的活动兴趣，但是对一般幼儿园来说，由于种种原因这点做不到的情况下，我想要活动真正很好的开展起来，下面是我的一些小小的策略：
由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目，不知道从何做起。这样会对游戏失去信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子一起商量确定搭建主题，然后分工合作进行游戏。让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理。此时，老师的参与可以向幼儿传授一些搭建技能，让孩子不由自主的学习技能，从而提高搭建水平。在建构时及时表扬肯定幼儿。这样他们会积极投入到游戏中，不至于中途都逃离这个区域。
当孩子的作品出来之后，我们可以将他们的作品展示出来拍成照片并做成册，供幼儿欣赏。这样不仅增强了幼儿的信心，满足了成就感，还可以促进幼儿之间相互学习、互相促进、取长补短的作用。健康文档
放心下载 放心阅读
相信能就一定能
第四篇：大班建构区：立交桥
大班建构游戏：立交桥
一、活动目标
(一)体验与同伴合作建构的乐趣。(二)能与同伴协商合作，提高合作能力。
（三）合理利用材料，搭建出有立体层次的立交桥及马路场景。
二、活动准备
(一)对立交桥有一定的认识，由于同伴合作的经验。
（二）立交桥马路图片。
三、活动过程
(一)观察立交桥马路图片，了解其主要特征。提问:立交桥是什么样子？他给我们带来了什么便利？ 小结：立交桥是城市交通汇点建立的上写分层，多方向行驶、互不相扰的现代化陆地桥。
(二)讨论建立交桥的方法。
提问：搭建立交桥马路需要建构哪些部分？除了立交桥还可以建哪些？
（三）商讨分工，进行操作。
讨论：搭几层立交桥？运用哪些材料？谁负责做什么？(四)幼儿操作，老师指导。
四、评价，结束活动。
第五篇：失落的一角教学案例
闵行区莘松幼儿园2009学年第二学期教学案例
《失落的一角》教学案例
莘松幼儿园莘纪苑分园 大二班 龚春燏
活动目标：
1，复习故事情节，感受故事主角内心所发生的巨大变化，对人物心理进行想象。2，在角色扮演中体会故事给我们带来的人生哲理。
材料准备：图书头饰
活动过程：
一，回忆故事内容
1，出示残缺的圆，这是谁？（大家取名圆圆）
2，圆圆在路上发生了一系列什么事情？
3，故事告诉了我们什么道理？
二，游戏：故事表演
1，教师出示角色头饰，说明游戏玩法。
2，幼儿自选角色。
3，鼓励幼儿根据故事情节大胆表现。
绘本解读：
故事的主要内容向我们介绍一个缺了一角的圆，他的一个角遗失了，他很不开心，于是唱着歌去寻找那失落的一角。在寻找的征途之中，狂风吹袭着他，大雨浇灌着他，冰冷的大雪掩埋过他，他经历千辛万苦，但他一直没有停止唱歌，没有停止寻找。痛苦过，也快乐过，有时他和虫子说话，有时闻闻花香，太阳曾经扶摸过他，蝴蝶曾经亲吻过他。他掉进过坑里，也遇到过许多不合适的角，基至一次一把箭射进他的口中，鲜血直流，可他依然没有放弃。有一天，他终于找到了那失落的一角！可是，他再也不能唱歌了，他把那一角放下，从容地离开了„„
人都在追求完美，但真正的完美并不存在，它似乎更像一个梦，存于我们的心际。我们更惬意于追寻的这个过程，品尝着这个过程中随之而来的苦乐酸甜。人生很像一个圆，我们从起点出发，最终还要回归那一点，就像生和死一样。我们赤裸裸地来到人间，也将赤裸裸地回走吧！
闵行区莘松幼儿园2009学年第二学期教学案例
现在的孩子，自尊心都很强，所以在面对困难的时候，缺少相信的勇气，同时也有很多不自信的孩子，比如由于自己的个子矮小、知识匮乏而变得不自信。所以想让孩子们听听这个故事，感受每个人都有自己的优势和不足，没有一个完美的人。
案例反思：
在第一次欣赏故事的时候，幼儿完全沉浸在故事的氛围中，表现出很喜欢这样的故事，当问及故事告诉我们一些什么道理的时候，有的幼儿说：我们要做快乐的人，有的说我们要和别人做好朋友。
于是我结束了故事每一页每一句话的意思，再问孩子们什么道理时，有的孩子说我们要做自己，我们要多学知识。孩子们们说了很多，有一些感受但是表达不清楚。
当问到什么是“缺陷美”时，孩子们的答案有很多，很多孩子能感知这个词的意思，但是比较难用自己的语言来表述，于是我举了很多的例子来告诉幼儿什么是“缺陷美”。
这个绘本较难，但是很有意思，于是设计了这样一个活动，幼儿在表演中虽未能体会到人生的道理，但是却很喜欢演绎这个故事。
2010年6月
点击咨询 