幼儿园建构区创建设想

第一篇：幼儿园建构区创建设想

幼儿园建构区创建设想

佳佳幼儿园：庄云华

建构区可以发展孩子动手操作能力，在活动中发展他们的想象力，创造力以及与同伴交往能力，对孩子的成长起者很重要的作用。本学期我们重点研究。

小朋友入园有四周了，当小朋友在建构区玩的时候，我发现他们在摆弄那些积木，来回拿，有时会拆掉一些原来接在一起的积木，要搭些什么他们没有意识和目的，只是在搭的过程中随意地操作，比如他们将积木连接起来，很长很长，然后又把盒子堆积起来，我看到了对他们说：“把盒子竖起来搭可以搭得更高。”于是他们把盒子竖了起来，搭出了一个空间，然后又在上面放了很多自制的小房子，显得很高。于是他们对自己的杰作很满意。我又说：“看！那些小动物还没有家呢，我们给他们造些家吧，于是王文浩把小动物一个个拿到小房子里。”我又说：“小动物关在里面黑乎乎的，什么也看不见。给它们做一些栏杆围起来吧。”可是他们不会使用那些筐里的接插型积木。只好作罢。

在自由活动时我教孩子们做一些“篱笆”，把接插积木围成一个个方方的圈，然后把小动物分别放在里面。小朋友看了也喜欢，开始把积木围成一个圈，由于他们的手没有劲常常插不紧，会松掉，有一个孩子好不容易把积木围起来搭在一起，但因为没有插紧很快松了。我知道小朋友不会玩积木需要教给他们基本的技能。以后逐步在日常活动中教他们从简单的开始做一做。橱上可用照片贴出图示范例。

我发现小朋友还喜欢用积木垒高，看到倒下来，他们会很开心。活动收起来时他们把搭高的玩具全拆了。他们没有保留作品的意识。

根据我班幼儿活动的实际情况，我心里有了简单的设想。考虑到我们新小班的孩子生活经验少，我想第一阶段在建构区先用生活材料进行建构，用家中一些废旧的盒子、罐子等物品进行拼搭、垒高游戏，在熟悉生活用品的基础上，尝试各种玩法，如：造高楼，造栏杆等。逐步增加接插的积木做路、栏杆、树、花草等在高楼旁。

第二阶段，通过组合形成不同的结构，如：立体方块，半球体等。引导幼儿观察周围生活，通过玩、观察、收集、设计一些新的结构，逐步丰富孩子对立体建构的经验。

第三阶段，丰富幼儿的活动材料。如：汽车、动物等的收集，然后丰富马路旁的公共物品。

以上的设想只是一些初步设想，具体实施时还有一些变动，要根据孩子们玩的兴趣需要以及积累的经验不断进行改善，所以，边做边改，力争使我们的建构区成为孩子喜欢玩，可以玩出花样的地方。

第二篇：幼儿园区域活动教案-幼儿园建构区教案

幼儿园区域活动教案-幼儿园建构区

教案

幼儿园建构区综合评价表

幼儿园建构区评价表

幼儿园：

一级评 价指标 区 域 环 境 的 创 设 30 分 材料投放 15 分 空间布局 10 分 面积能否达到 10平方米左右。是否避开人流密集的地。地面是否采用平滑、硬度较高、没有裂痕的地垫。材料是否包括积木、差塑两种专门的建构材料，且数量充足。是否能够投放种类丰富、适合建构且卫生的废 旧物品材料。是否能够根据游戏的需要，提供动植物、交通 工具等成品玩具作为辅助材料。是否能够科学合理地归整材

料，方便幼儿游戏 时取放。区域环境 的创设 30 分 墙面环境是否具有动态性，能否根据幼儿的游 戏及时进行调整。是否为幼儿游戏提供必要的示范、提示、欣赏、分享等支持，能引发幼儿与之互动。建构的主 体性与创 是否能够感受到建构游戏的乐趣，保持愉快的 情绪。3 3 2 4 3 3 5 3 3 4

班级：

二级评价指标

时间：

标准分 得分

新性 9分

是否能够体现出较强的自主性、计划性和创造 性。是否能够专注地进行游戏。5

建构技能 9分

是否能掌握并灵活运用平铺、垒高、架空、围 封等技能。是否能注意平衡、对称和造型的装饰。4 4

解决问题 能力 8分 区域中 的幼儿 40 分 社会性 发展 5分

是否能发现问题，提出问题。是否能创造性地使用材料解决问题。

是否能够尊重他人的意见，与同伴协商、分工、合作、分享、谦让。是否能建立适当的游戏规则，注意保护好自己 和他人的作品。

认知能力 4分

是否能对建构材料的大小、形状等特性正确认 知，能对其进行比较、分类、观察和尝试。能否获得并运用空间、距离、方向、守恒等有 关科学和数学概念。

审美能力 5分 对幼儿的 观察 5分

作品是否能表现出对称、平衡等艺术形式。作品是否有美感。是否能关

注到幼儿的建构技能、材料使用、交 流合作等。是否能主动做好观察并记录。2 3

指导方式方法是否适宜，以便能有效地帮助幼 对幼儿的 指导 10 分 儿确定建构游戏主题和内容。是否能够把握时机介入游戏，并采用适宜的方 法引导幼儿自主解决。是否能够帮助幼儿螺旋式提升建构技能。对幼儿的 评价 5分 反思与 调整 10 分 是否能够及时地进行区域环境的反思，反思是 否深入。是否能根据观察和反思对区域环境和指导进行 不断地调整。总评： 评价是否具有针对性，能关注幼儿的个体差异，具有支持和引领作用。

总分

评价者：幼儿园区域活动实用教案之表演区

时装表演

时装是美和艺术的表现。幼儿穿着色彩鲜艳、款式活泼的童装，随着乐曲，迈着活泼轻快的步子，摆出各种优美而富有童趣的造型时，他们对美的感受和体验也得到真情流露。

幼儿表演的时装可以是自己身上穿的，也可是自制的。教师可以创造性地利用挂历纸、包装纸、报纸、竹圈、棕榈叶、树枝等自制”时装”。幼儿穿上这些富有特色的服装即兴表演，会有一种愉悦感和新鲜感。

节奏乐

打击乐器发出的不同音色和动听的节奏，往往会吸引许多幼儿进去活动。投放幼儿熟悉的乐器，让他们在敲敲打打的过程中，感知各种器乐的音色，复习各种节奏型。小班幼儿比较容易接受2/4拍的节奏，中班和大班幼儿可进行

3/4拍和4/4拍的切分音、休止符等节奏练习。提供的节奏卡可用形象图示，如”手”表示拍手，”脚”表示跺脚，”三角”表示三角铁，”铃”表示碰铃，使幼儿一目了然又饶有兴趣地看谱练习。中班和大班可以把学过的歌曲、乐曲整首用图示法展示在表演区内，或许幼儿会自行组成小乐队，推选出小指挥，像个乐队似地演奏乐曲。有时打击乐与歌舞结合起来集体自奏自演，会令幼儿欢乐无比。

打击乐器的种类很多，其制作材料有金属、塑料、木、竹等，它们发出的不同音色给幼儿不同的感受。除购买地外，教师可自己动手，制作一些既经济实惠又体现地方特色的打击乐器。下面提供一些自制乐器的方法，希望能产生抛砖引玉的效果。

沙球：酸奶瓶、小可乐瓶、易拉罐、河蚌壳、带节竹筒等，装进小石子、或豆子、粗沙、米粒，然后将开口处用胶带密封。

串铃：将数个啤酒盖中间钻孔用铁

丝串起。

钱鼓：取一直径约15厘米的毛竹圈作鼓环，在竹圈四周等距离横着锯三四个缺口，每个缺口安上两片打扁的啤酒瓶盖。

碰铃：将废旧的自行车铃盖焊上把儿，用小金属棒敲击，能发出悦耳的铃声。

响板；将白板纸剪成一个直径15厘米左右的圆形，对折成两个半圆，并在半圆内侧对应的地方各固定一个瓶盖或贝壳，在半圆外侧各固定一根能套住幼儿手指的松紧带，大拇指和四指分别套进去一张一合地敲打。

响筒：取直径约5厘米，长约20厘米中间带节的竹筒，将竹筒锯成如图2-11状，用一根竹筷敲打竹筒，竹筒就会发出清脆悦耳的声音。

双响筒：取直径5厘米、长15~20厘米的空心竹筒一段，在其中间钻孔安上把儿，左右两头分别锯出长短不同的缺口，用竹筷敲击即是双响筒的声音。

毛竹架：用六根棍子扎成两个三角架，将一根直径10厘米左右、长2~3米的毛竹放在架上，可供数个幼儿手持竹筷进行节奏练习；放置在户外，可供幼儿钻、攀、翻；挂上一块布也可做木偶小舞台；还可以做”娃娃家”的晒衣方架或区与区的分隔。这对条件叫简陋的农村幼儿园特别实用。架的高度、竹的长短可根据实际需要调整。

”架子鼓”：将扁圆形铁盒的盒身支撑在三角架上当”鼓”。将盒盖中心打一个孔，在用大铁钉做插销，从盒盖中心孔处插入支撑竹竿的空心孔内制成”钹”，即成一组幼儿喜爱的”架子鼓”。也可将铝桶倒置做”鼓”，桶盖支起做”钹”成简易的”架子鼓”。

第三篇：幼儿园中班建构区策划总结

一·设计意图：

中班幼儿在区角游戏活动中合作能力较差，但是已经有了平铺、架高、围堵、连接等基本的搭建技能，在游戏中能够有一定的分工合作。设计构建区主要在于培养每位孩子的想象力，动手操作能力以及合作能力。

二·活动目标：

1·锻炼幼儿的搭建能力。

2·培养幼儿在游戏活动中的合作能力，体验合作游戏的快乐。

3·能够根据搭建情况尝试提出自己的意见。

三·活动重点难点：

1·培养幼儿在游戏活动中的合作能力。

2·发挥幼儿的想象力。

四·活动准备：

1·知识技能的准备对所建构的对象要有初步的直观印象。

2·材料投放条件：

1）·分阶段的投放材料，满足不同水平阶段幼儿的需求。

2）投放材料要丰富，使幼儿有多的刺激。

3·建构区投放的基本材料：

1）·大型实心积木

2）·塑料彩色积塑3）·

小型木头积木和万变积木

4）·雪花片和各种拼打材料

5)·各种废旧物品的合理利用五·活动组织与实施：

（一）·环境创设吸引幼儿兴趣

（二）·教师、幼儿、家长资源结合充分利用各种资源，家长配合幼儿完成相关的构建活动。

第四篇：大班建构区：立交桥

大班建构游戏：立交桥

一、活动目标

(一)体验与同伴合作建构的乐趣。(二)能与同伴协商合作，提高合作能力。

（三）合理利用材料，搭建出有立体层次的立交桥及马路场景。

二、活动准备

(一)对立交桥有一定的认识，由于同伴合作的经验。

（二）立交桥马路图片。

三、活动过程

(一)观察立交桥马路图片，了解其主要特征。提问:立交桥是什么样子？他给我们带来了什么便利？ 小结：立交桥是城市交通汇点建立的上写分层，多方向行驶、互不相扰的现代化陆地桥。

(二)讨论建立交桥的方法。

提问：搭建立交桥马路需要建构哪些部分？除了立交桥还可以建哪些？

（三）商讨分工，进行操作。

讨论：搭几层立交桥？运用哪些材料？谁负责做什么？(四)幼儿操作，老师指导。

四、评价，结束活动。

第五篇：小班建构区案例分析

小班建构区案例分析

一、案例实录：

区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中的游戏，君意和羽翔小朋友来到了建构区，这是他们俩第一次在建构区活动，所以两人显得十分开心，他们在建构区里开心地玩了起来。等我在教室中转了一圈回到建构区，发现里面的积木散落在垫子上，一间房子、一个城堡的影子都没有。于是我问他们：“咦，你们搭了这么久积木，都搭了些什么呀？”君意小朋友摆摆手，羽翔小朋友说：“我刚刚搭了三个大房子。”我追问：“那你的房子呢？”他笑着说：“房子倒了。”接着他们俩都有些兴奋地说：“轰隆隆！房子都倒了！”孩子明年并没有因为房子倒塌感到沮丧，反而表现出了兴奋，这是怎么回事呢？

二、案例分析：

建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭。对小班幼儿来说建构游戏特别能吸引他们，孩子们表现出了强烈的操作兴趣。由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意，游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为。为什么会倒塌？怎样解决？小班幼儿对游戏中出现的困难，还缺乏有意识寻求自我解决的调控能力。对小班幼儿来说，在自由探索过程中会出现很多的状况，甚至是破坏性行为。就比如在搭建房子的过程中，房子倒塌了，孩子们反而异常的兴奋，用手去推倒原本矗立的房子，出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象。孩子们并没有意识到这是一种破坏，而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜。老师应在游戏过程中给予适当指导，提高幼儿的游戏水平。

三、指导策略：

走进幼儿的游戏，给幼儿提供更大的生成空间，在游戏初，幼儿会将搭好的房子破坏掉，再搭，再破坏，游戏反复重复。老师适当介入游戏，并提出问题：“房子没造好就倒塌了，太可惜了。”引发幼儿思考是否应该把房子破坏掉。随着主题活动的开展，我们在建构区中投放了一些毛绒小动物，让幼儿给小动物造房子，孩子们会根据动物的大小给动物造房子，并且慢慢意识到给小动物造好的房子不能轻易推倒，不然小动物就没有地方住了。经过一段时间的游戏，建构区里再也听不到“轰隆隆”房子被推倒的声音了。