三角城中学校本培训评价方案

第一篇：三角城中学校本培训评价方案

三角城中学校本培训评价方案

为扎实开展我校的校本培训工作，根据县教育局《关于开展中小学教师校本培训工作的意见》的有关精神，特制定教师校本培训评价方案。

一、评价的背景

在基础教育的改革进程中，学校如何根据国家要求、依据学校特色，准确地找到切入点和有效的途径，这是我们教育工作者共同面对的课题。我校本培训的课程是《国学》。我校以国学校本课程为载体，综合利用多种教育教学资源和教育形式，对学生进行国学教育，核心目标是全面提升学生的文化修养、审美情趣和道德素质，促进学生全面、和谐、可持续发展。国学教育实践证明，要增强德育教育的实效，不能急功近利，更不能舍本逐末，为了保证和促进我校本培训的实效，制定切实可行的评价方案显得尤为重要。

二、校本培训评价领导小组 组 长：岳林军 副组长：付克成 沈晓洲

成 员：杨在恩 曾得年 陆静玉 金杰林 梁贵昶 杨立雄 金立明

三、评价的原则

发展性原则。我校本课程开设的根本目的是全面提升学生的文化修养、审美情趣和道德素质，促进学生全面、和谐、可持续发展。也是校本课程评价的根本性原则，所以，校本课程必须明确促进学生发展的课程目标。

拓展性原则。学校校本课程是对国家课程的拓展和延伸，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价校本课程实施成效的重要内容。

科学性原则。学校校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。

适用性原则。校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础。

广泛性原则。教师可以选择认为合适的任何内容用来设计校本课程，只要通过学校校本课程开发领导小组的评审就可以列入校本课程目录。

动态性原则。学校的校本课程是动态滚动发展的，根据各方面的反映，每年都进行校本课程目录的重新修订，新的、成熟的校本课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的校本课程将去除。

四、学校本课程评价内容

校本课程评价体系由四部分组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过控制对课程实施全程质量管理和质量保障。

课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性、现实性和可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些课程目标与学校培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，校本课程的科学性、适用性、时代性等。

课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、教师培训等。以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。

课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织听课，对学生进行随堂调查等。

课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集信息的重要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查，征询同行教师、教学管理部门的意见等。

五、评价方法

1.学校建立教师发展档案袋，通过发展档案袋来反映教师成长和发展情况，为评价提供可靠依据。

2.随机评价：深入第一线，随时了解评价。如备课、培训业务笔记等。

3.专题检查：通过对某些专题的检查予以评价。如培训业务笔记、教案、个人成长计划、培训总结、反思等。

4.综合评价：结合教学成绩、班级管理、参加培训的情况对教师综合素质进行检测。

六、奖惩办法

1.每学期根据实际情况评比“优秀”年级组和“先进个人”，并给予一定的物质奖励。对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训，把学习和培训作为福利进行奖励。用政策推动校本教研活动的开展。

2.校本评价结果与教师个人年度考核、奖惩、晋升、职务评聘等挂钩，促进教师不断进取。对校本培训工作无故不参加、态度差的教师年度考核不得被评为“优”，更不得参与各级各类评优评先活动。

二〇一〇年一月

第二篇：育才小学教师校本培训评价方案

育才小学教师校本培训评价方案

一、校本培训的性质和目的

校本培训是广大中小学教师实现专业化发展的重要途径，是在上级教育部门和有关业务部门的规划和指导下，以学校为基本培训单位，以校长为第一责任人，以提高教师的综合素质为目标，把培训与教学、科研相结合的继续教育形式。校本培训立足于本校、本岗，由学校自主确定培训目标、自主组织培训活动，自主设计培训内容和培训方式方法，以课堂教学实践为主阵地，以教师的发展为着眼点，促进学校的可持续性发展。

校本培训的主要目的：通过校本培训，使教师的思想政治素质、业务素质、教育科研能力在原有的基础上得到较大的提高，最终达到建设一支素质优良、与时俱进的教师队伍，以适应素质教育和新课程改革对教师素质的要求，推动我区教育现代化工程的实现。

二、校本培训的基本原则

1、发展性原则。根据时代发展、教师发展、学校发展的新要求，不断更新培训内容、整合挖掘学校内外教育资源，创新培训方法和手段，不仅仅重视解决眼前的实际问题，更着眼于教师的持续发展。

2、针对性原则。针对本校教师整体素质中存在的实际问题和教育教学中的突出问题，确定校本培训的目标、任务、内容，避免盲目性。

3、实效性原则。要立足于本校师资的实际状况，实实在在的产生培训效益，不要走过场，搞形式。

4、实践性原则。教师专业的发展，教育思想的更新与开拓，最终要体现在课堂教学与整个工作的改进上，因此培训要与课堂教学实践相结合。

三、校本培训的基本内容

1、教师职业道德培训。包括人文教育、教师职业道德素养、学校风貌与教师礼仪、形象的整合、各类教育政策法规的学习

2、现代教育教学理论培训。包括素质教育的基本理论、新课改教育理论、教育学基础理论、心理健康教育、各学科前沿知识及发展趋势综述。

3、课堂教学基本能力培训。包括教育教学经验的总结与反思、学科教学活动实践与创新、学科知识与德育教育的渗透融合、教学案例分析与技能训练、学科知识的更新与扩展整和、课程教材的研究与实践等。

4、现代信息技术培训。包括网络操作、多媒体技术与课程整合的理论与应用，相关电教设施的运用。

5、教育科研能力培训。包括课题研究与教育科研基本知识的掌握、研究性学习在学科中的渗透、学校科研课题研究、学科新课程研究与实践。

6、教学常规、教学基本功培训。采取多种措施，使广大教师，特别是新教师全面掌握教学常规，提高教学基本功，胜任工作。上述培训基本内容只是参考性的指引，各学校可结合本校实际从中选择，或者创造性的开设校本培训的新内容。

四、校本培训的基本形式

根据本校的实际情况和师资水平，灵活多样的开展不同类型的培训，逐渐形成具有本校特色的培训形式和方法。要处理好集中培训与教师自我学习、专题培训与系统培训、校内培训与校外学习等关系。充分利用现代教育技术，加大网上培训力度。各校可根据培训课程的类别属性及本校实际，灵活选用专家讲座、主题研讨、案例反思、读书自学、学术交流、考察观摩、课题研究、远程教育、学科竞赛等形式进行校本培训。

五、校本培训的组织与管理

1、落实校长负责制。校本培训由各学校负责组织实施。校长是校本培训的第一责任人，各学校应成立校长任组长的校本培训领导小组，明确分工和职责，统筹管理校本培训工作。

2、要结合本校师资队伍的状况，紧密联系学校教育教学工作的实际，明确培训任务，确定培训目标，制定切实可行的培训计划和实施方案。在摸清教师队伍现状的前提下，分层次、分类别、分阶段组织实施。

3、建立健全校本培训的规章制度，落实好培训的时间、场地、人员及内容，使校本培训逐渐走上规范化、制度化的轨道。按照威海市教育局《关于加强中小学教师校本培训工作的指导意见》的要求，中小学教师每年参加校本培训的时间不得少于60学时，培训方案中，应将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩，登记优秀或良好成绩，分别折合12分、10分；对未出满勤的，学校根据实际情况评定成绩，最高不超过8学分，教师成绩的考核，每年年初上报威海市教育局综合教育科审验，批准后，记入教师个人继续教育证书。

4、加强校本培训的过程管理，如教师参训的考勤、记录、考核、总结等。用科学的管理保证校本培训有序而高效的开展，促进学习和研究的良性互动，构建学习型学校。

5、建立校本培训档案。校本培训档案材料是学校接受上级管理部门和业务管理部门监控与评价的重要依据。校本培训档案资料应包括：各级领导职责、各项规章制度、培训计划和实施方案、培训教材（含录像带、光盘、软件）、培训记录、考核成绩、科研成果、培训总结等其他文件资料。

6、同时建立健全校本培训教师个人档案，包括参加学校集中培训情况记录、个人自学笔记、听课记录、公开课教案、个人课题研究情况、论文获奖证书或发表的复印件等。

7、建立校本培训考核制度。学校要制定系统的考核标准和考核方法，考核的成绩要记录教师个人培训档案，纳入年终考核，并与奖惩、职称评聘、职务聘任挂钩。

8、鼓励和支持学校之间在校本培训的内容、形式、课程开发等方面进行合作与交流，实行资源共享。

六、校本培训的监控与评价

校本培训监控与评价的主体是上级行政、业务主管部门。各学校都要自觉接受上级行政、业务部门组织的监控和评价。监控和评价的主要内容有：

1、行政、业务部门定期到学校，了解工作开展情况，检查指导培训工作；

2、听取学校关于开展校本培训的工作汇报；

3、对学校校本培训工作进行调查，听取受训教师对校本培训工作的评价；

4、采取各种形式对校本培训的效果进行验收；

5、检查校本培训的各种档案资料；

第三篇：特殊学校本培训方案1309

惠州市特殊学校2013-2014学

校本培训计划书

一、指导思想

为贯彻落实教育部《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》（教师【2012】12号）、《广东省“强师工程”实施方案》（粤教师„2012‟10号）和惠州市教育局惠市教【2014】1号《关于进一步加强惠州市教师继续教育工作的意见》等文件精神，大力加强教师队伍建设，努力打造我校高素质专业化教师队伍，我校结合本校的实际情况，制定以下规划。

二、培训目标

通过校本培训使教师更新观念，使教师树立终身学习的意识和应对竞争的观念，拓宽知识面，改进教学方法和手段，切实提高实施素质教育的能力和水平；树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，建立一支师德高尚，素质良好，能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的特殊教育教师队伍。

三、组织领导

成立校本培训领导小组，具体领导校本培训工作。

组长：林明茹副组长：李志毅沈秀荣

组员：杨桂霞、徐海峰、黄永惠、黄辉胜、李晓莉、严旭露、江海雄、张智华、熊瑶、张锦芳、杨桂香、严忠沅、周丽芳、黄学滨、何丽群

四、校本培训管理

严格考勤制度，认真填写考勤表，教师参加校本培训的时间与工作时间一样考勤；教师参加校本培训过程中的绩效将作为考核评优和 1

职称评定的依据之一。

五、培训形式

集中组织培训与自学相结合。

1．举办专题讲座形式

安排校内参加各类培训的教师（市级骨干、省级骨干及教育部国培的教师）及省特教专干、全国知名特教专家进行各类专题讲座，如：课程改革内容、教育教学理念、教学模式、教师综合评价制度、新课程中的教与学、信息技术与课程整合、教师修养、教师教育能力研究、课题研究、班主任工作技巧、教育教学论文、调查报告、实验报告的撰写等讲座。

2． 自学----反思形式

自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的需求开展的自我学习的活动，主要采用两种形式：一是上网浏览教育文献，系统学习教育专著、教育教学杂志，并书写学习心得，推荐《与教师的谈话》等教育名著；二是教师结合自身教育教学实际，开展自我反思，写教育教学随笔，总结提高，进而形成教育教学论文。

3． 实践与交流形式

(1)开展案例教学分析与研究。

(2)开展主题研讨，围绕主题研讨组织教师教学优质课评比活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高。

(3)开展师徒结对，进一步完善“青蓝工程”的帮带活动。

(4)在科级组会议上进行工作经验交流。

(5)开展校本教研活动，科组以教学随笔、典范课文里的疑点和重点进行探讨，总结推广好的经验和做法。

六、具体做法

1．组织全校教师撰写提高课堂教学效益、教学经验的文章，并组织交流学习，推广行之有效的管理教学，优化教学的做法。开展“六个一”活动，每学年读一本教育专著，参加一项课题研究，写一篇教育论文，上一节优质课，上交10篇教学随笔。

2．加强个别指导。学校领导、骨干教师要深入课堂进行跟踪听课，和老师共同分析教学中存在的问题，共同探讨提高课堂效益的办法。

3．着力课题管理。本学期，继续开展课题研究，以《聋哑学生德育与心理健康教育功能整合与模式优化的研究》、《增强聋教育手语沟通有效性的实践与研究》、《教与学方式的变革——聋哑学生自主学习能力培养的研究》《对听障毕业生开展就业指导教育的实践与探索》《特殊学校小学学段聋生个性化作业设计研究》五个课题为抓手，加强课题研究工作的过程化管理，按时完成各级立项课题研究的阶段工作，提升学校的教研水平。

4.建立教科研档案。健全教师教研业务档案和课题管理档案。

5.加强教研成果学习交流和宣传工作。及时在网发布教师优秀论文、教育教学设计和教育教学随笔（包括读书心得、教育故事、教学后记等），编制校本教材等。

6.开展校际、省际教研活动。积极参加省内、国内各种研讨观摩活动，吸收新课改的优秀教育教学理念。

2013年9月26日

第四篇：校本培训自我评价

一年来，我们学校在县教育局、县教师进修学校及中心校的正确领导下，把教师教育工作放在做先发展的战略地位，努力构筑教师教育可持续发展的平台，建立完善有本校特色的教师教育体系，按照既定的计划，紧张有序开展校本培训工作，现总结如下

一、预期目标：

1、通过校本培训，更新教育观念，课堂上实现师生互动，力求利用新、旧教材体现新理念，切实提高课堂教学水平，以顺利通过上级评估组的评估。

2、通过校本培训，学习新理念，促进教师自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。

3、转变观念，做好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究性、专家型转变。

4、组织教师观看或实践优质课、尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。

二、主要活动及执行情况：

1、提高师德素养，永恒的培训主题。

今年暑假，我校根据县教育局师训中心的整体部署和中心校的指导意见，根据教育局xxxx年暑期中小学教师师德、法制专题培训实施方案，师德教育内容主要包括政治理论、教育方针政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康教育等，并紧密结合我校教育教学工作实际，组织全校教师认真学习xx提出的“xxxx”社会主义荣辱观，深刻领会其精神实际，自觉地把社会主义荣辱观与教师自身道德建设结合起来，不断提高教师的道德水准，使广大教师真正担负起教书育人的神圣职责。做让人民满意的教师，来进一步提升全体教师的师德素养，形成人人争当人民满意的教师的良好氛围。

2、课程改革与学习主题构建时尚的名词，有效的培训。

全校教师“课程改革与学习主题构建”培训取得了阶段成果，全校教师通过参加集中培训和校师训处组织的自学自悟等学习方式，按期保质地圆满完成了学习任务，并顺利通过了理论考试和教学实践考核。

3、学科主题培训，针对性强，培训效果显著。

我校20来位初中教师根据自己的任教学科，各自选择相应的培训班级，参加了一至二轮的学科培训。全体教师能按时出席，认真记笔记，及时消化，并将学到的理论知识有效地运用到课堂实践中来，不同的教师在自己的学科领域中各有所获。

4、骨干教师培训，以点带面。

我校充分认识骨干教师培养对提升全乡教师素质的重要性，面对我校实际，在不能让所有教师参加高一级培训的情况下，通过先派优秀青年教师参加县、市级的骨干班、研修班培训，再利用骨干教师对全校的教师进行业务培训，全面提高我乡教师的整体素质。

5、素质提升工程培训，及时的营养补充。

通过“十五”继续教育的培训，我校的教师业务水平有大幅度的提升，但也不可否认，全乡教师的学科基础知识仍是参差不齐，更有部分教师本学科基础知识还捉摸不透，省中小学教师素质提升工程，仍给我们农村教师一顿营养大餐，校师训处非常珍惜和重视这次旨在提升教师学科知识与教学技能的培训机会，精心组织教师参加全员培训和校本培训，通过集中辅导、分学科小组讨论、个人自学等方式，在素质提升的第一阶段，已取得了良好的效果，教师的学习热情高涨，学习效果显著。

三、收获与反思：

第五篇：校本培训自我评价

校本培训自我评价

一年来，我们学校在县教育局、县教师进修学校及中心校的正确领导下，把教师教育工作放在做先发展的战略地位，努力构筑教师教育可持续发展的平台，建立完善有本校特色的教师教育体系，按照既定的计划，紧张有序开展校本培训工作，现总结如下

一、预期目标：

1、通过校本培训，更新教育观念，课堂上实现师生互动，力求利用新、旧教材体现新理念，切实提高课堂教学水平，以顺利通过上级评估组的评估。

2、通过校本培训，学习新理念，促进教师自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。

3、转变观念，做好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究性、专家型转变。

4、组织教师观看或实践优质课、尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。

二、主要活动及执行情况：

1、提高师德素养，永恒的培训主题。

今年暑假，我校根据县教育局师训中心的整体部署和中心校的指导意见，根据教育局xxxx年暑期中小学教师师德、法制专题培训实施方案，师德教育内容主要包括政治理论、教育方针政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康教育等，并紧密结合我校教育教学工作实际，组织全校教师认真学习胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观，深刻领会其精神实际，自觉地把社会主义荣辱观与教师自身道德建设结合起来，不断提高教师的道德水准，使广大教师真正担负起教书育人的神圣职责。做让人民满意的教师，来进一步提升全体教师的师德素养，形成人人争当人民满意的教师的良好氛围。

2、课程改革与学习主题构建时尚的名词，有效的培训。

全校教师“课程改革与学习主题构建”培训取得了阶段成果，全校教师通过参加集中培训和校师训处组织的自学自悟等学习方式，按期保质地圆满完成了学习任务，并顺利通过了理论考试和教学实践考核。

3、学科主题培训，针对性强，培训效果显著。

我校20来位初中教师根据自己的任教学科，各自选择相应的培训班级，参加了一至二轮的学科培训。全体教师能按时出席，认真记笔记，及时消化，并将学到的理论知识有效地运用到课堂实践中来，不同的教师在自己的学科领域中各有所获。

4、骨干教师培训，以点带面。

我校充分认识骨干教师培养对提升全乡教师素质的重要性，面对我校实际，在不能让所有教师参加高一级培训的情况下，通过先派优秀青年教师参加县、市级的骨干班、研修班培训，再利用骨干教师对全校的教师进行业务培训，全面提高我乡教师的整体素质。

5、素质提升工程培训，及时的营养补充。

通过“十五”继续教育的培训，我校的教师业务水平有大幅度的提升，但也不可否认，全乡教师的学科基础知识仍是参差不齐，更有部分教师本学科基础知识还捉摸不透，省中小学教师素质提升工程，仍给我们农村教师一顿营养大餐，校师训处非常珍惜和重视这次旨在提升教师学科知识与教学技能的培训机会，精心组织教师参加全员培训和校本培训，通过集中辅导、分学科小组讨论、个人自学等方式，在素质提升的第一阶段，已取得了良好的效果，教师的学习热情高涨，学习效果显著。

三、收获与反思：

校本培训中能有不同思想、不同的教学模式，不同的教学方法的交流与冲突，教师在合作的过程中取长补短。教师争辩、切磋达到共识的过程也正是教学理念、教学设计能力生成的过程。校本培训中教师建立了互相听课、集体备课、共同设计等制度。注重以老带新、以强带弱、以骨干教师带动一般教师，使每一位教师能够及时汲取别人的新的教学理念，进而带动全体教师成长。

课改是一项全新的、综合的教育改革，没有现成的经验、模式可以搬用或借鉴。因此我校在继续不断的实践与反思中提升观念，为第二轮课程改革的深入开展进行力所能及的探索。

总之，xxxx年，是一个丰收之年，我们顺利圆满地完成了继续教育培训工作，2006年，更是一个希望年，新的教师教育工作正拉开序幕。