如何提高教师专业素质

第一篇：如何提高教师专业素质

如何整体提升农村教师的专业素养？应采取哪些政策措施？

提高农村教师队伍专业素养的关键所在是缩小城乡教育差距。通过视频学习，这是我的一点感悟。下面，结合我校实际，谈谈对这个问题的几点浅薄认识。

一、加强师德建设，引导教师树立职业理想

思想是行为的先导，我们要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，让广大教师认识到“教师职业不仅是一种谋生的手段，更应是一种价值追求”。只有这样，教师才能真正做到关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。我校是一所距县城较远的农村初中，随着我市两所改制学校的兴建，我校的主要领导和骨干教师被抽调。新分配的青年教师素质参差不齐，原有的教师思想波动也很大。面对这一情况，新的领导班子，根据学校的实际情况，在广大教师中开展弘扬以“崇尚责任”为核心的学校精神。在学校精神的感召下，广大教师心往一处想，劲往一处使，校园又焕发了勃勃生机。

二、开展校本培训，提高教师业务水平

我校根据青年教师居多的特点，积极开展校本培训，组织教师学习新课程理论，开展教学比武，要求教师把教学中遇到的问题当作课题来研究，每个教研组都有自己的研究课题，人人参与课题研究。广大教师在课题研究中，不仅提升了理论素养，而且锤炼了教学技能。

三、政策倾斜，提高农村教师的待遇 随着绩效工资的实施，原来农村教师享受的提高一级工资的待遇也取消了。农村教师和城市教师相比，从目前情况来看，无论是工作环境还是事业发展都有着很大的差距，我认为这也是农村教育留不住优秀教师的原因所在。尽管目前，各地教育主管部门在政策上出台了晋升高级职称需要有农村工作的经历、评选各级各类骨干教师农村教师予以照顾等相关政策，但现实情况是这些政策没能从根本上帮助农村教育摆脱困境，而且农村教师也未能从这些政策中得到实惠。作为教育主管部门，如果在经济上不能大幅度提高农村教师待遇，我认为可以从新教师分配、教师培训、表彰等方面给予政策倾斜。这样的做法，一方面有利于提高广大农村学校花大力气培养优秀教师的积极性，另一方面，也有利于平衡各校的师资水平。

第二篇：教师素质提高

一、课题提出

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。在人才竞争导致教育竞争异常激烈的今天，建设高素质的教师队伍是教育乃至国家发展的战略要求。正如《中国教育改革发展纲要》中指出的那样：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”

2002年，教育部就全国县级教师进修学校发展现状下发了《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导性意见》，就充实完善教师进修学校功能，充分发挥教师进修学校的作用指明了发展的方向。其中也指出，加强教师进修学校队伍建设，提高教师进修学校教师的整体素质。尤其当前形势下，教师进修学校面临着无限的机遇和挑战，进入了一个无限发展的阶段，我们必须审时度势，清醒判断，抓住当前工作的中心任务和工作重点，使县级教师进修学校走上可持续发展之路。而当务之急必须提高教师进修学校教师队伍的整体素质。

另外，正在进行的新课程改革要取得实效，归根结底也取决于教师队伍整体素质的提高。而县级教师进修学校，担负着本地区教师教育的重要任务，是本地区开展教师培训、自学进修、业务发展、继续教育的重要基地。因此，教师进修学校的教师整体素质就显得格外重要。为此，提高教师进修学校教师的整体素质是区域内教师教育和发展的关键因素。

综上分析，我校领导班子研究决定：确立了《提高县级教师进修学校教师队伍整体素质的对策与措施研究》作为近两年的重点研究工作，以解决师校生存和发展的关键问题。

二、课题研究的目的和意义

民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。处于现代信息社会，中小学教师的专业发展在促使中小学生成长、保障基础教育进步方面，被看成比任何时期都重要。素质教育的开展是全方位的，涉及到教育领域的各个方面。教师无论哪一方面的素质不合格，都会直接影响素质教育的顺利开展。尤其是在社会发展迅速的今天，知识陈旧率很高，这就更应在教育行为中培养学生自身发展的能力，既向学生传授一定的知识，又要教会学生学习，培养学生不断索取新知识的能力，让学生真正掌握终生受益的学习本领。惟有如此，才能培养出有创新能力的人。而这一切都有赖于教师素质的提高。因此，提升教师整体素质，开发师资教育资源，促进教师专业化成长，必将成为当前教育工作的一项重要内容，而县级教师进修学校的教师，作为“教师之师”的整体素质水平则对于加快本地区师资队伍的建设和发展，推进我市教育整体发展和新课程改革，具有十分重要的理论意义和实践意义，同时也为当前形势下，县级教师进修学校的生存和发展提供必要的基础和保证。

三、课题的界定

本课题研究的名称是《提高县级教师进修学校教师队伍整体素质的对策与措施研究》，其中，素质：是指人或学校在某些方面的本来特点和原有基础，而人的素质指“人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。”

教师素质是指学校教育工作者特有的品质和能力，它不仅具备个性化的特征，而且还具有学科的专业化特征。

提高教师素质也就是提高教师的道德水准、思想境界和技能水平，这是提高教育教学质量的前提和条件，而我们课题的主旨是提高县级教师进修学校教师队伍的整体素质，确保新民市教师进修学校的教师能够适应新时期本地区教师培训、学校管理、教育教学改革的形势和需要。

四、课题遵循的原则

1、以人为本原则

本课题以提高我校教师队伍整体素质为目的，坚持以人为本、自主发展的原则，遵循教师专业化成长规律，激发教师学习的内在动力和自主性。除学校组织集中学习、培训之外，要求教师要根据自身需要和兴趣，主动自学相关书籍和理论，做到集中与分散相结合，发展个人特长，使思想政治素质、教育管理能力与科学文化素质的全面提高。

2、适应性原则 本课题实施本着“立足本校，面向基层，适应发展，满足需求”的方针，根据当前教育发展形势和趋势、以及实现可持续发展对人才的需求，找准教师学校教师培训与提高的结合点和切入点；紧紧把握人才培养和发展方向，为本地区教育的发展发挥出重要作用。

3、可行性原则 课题遵循“系统规划，分阶段实施，先重点突破，后纵深拓展”的研究思路，根据人才需要、资金条件和学校的总体发展规划，切实推进本校教职员工队伍建设与发展；扬长避短，持之以恒，认真总结发展进程中的经验，力求按期取得建设实效。

4、创新性原则 教师进修学校教师队伍的建设工作不同于一般中小学教师素质提高在知识经济和信息网络时代，师校教师队伍的建设与发展应重在知识、技术、管理三方面的创新，利用本校的特色和优势，建成培养高层次创新性教育人才的教育基地

5、科学性原则 遵循教学、科研、管理队伍的培养和建设的发展规律。在教师队伍去建设中,人的因素最重要。因此,要遵循人的身心发展规律,以心理学、教育学的科学理论来指导课题研究的整个过程,以人为本,探寻符合人的身心发展规律的教学、科研管理机制,促进人才的快速成长,激励科研标志性成果的产出。

6、实效性原则 注重投入与获得的双向增长，通过建立有效的管理和检查监督机制,实现各种资源优化配置,合理开发,督促和检查师资队伍建设的阶段性目标的实现情况、经费的使用情况。

五、研究的内容

根据《辽宁省教育厅关于切实加强教师进修学校建设的意见》，结合我市教育事业发展的需要和我校目前教师队伍的现状与实际水平，深化教师进修学校的内部管理，努力探寻提高学校领导班子和教师队伍整体素质的方法和策略，努力开发和利用与教师教育相关的一切资源和信息，积极利用政府和教育行政部门的外部力量，加大政策倾斜、资金和设备投入，强化硬件建设，营造教师队伍建设的最佳环境，提高师资培训的质量和效果，使我校领导班子和教师队伍整体素质有明显提高，把我校建设成一流的教师专业发展中心、教师身心健康发展中心，成为提高本地区教育教学质量的指挥中心。为做好本地区教师教育工作打下坚实的基础。

六、研究对象和范围

本课题研究的对象是师校全体教职员工及与教师发展相关联的教学资源设备。通过采取多种措施和手段，并充分发挥各种培训资源与设备的培训职能，有效提高师校教师的综合素质。

七、研究操作过程

（一）深入研讨，确定课题名称及主要研究内容

2006年3月，新一年的工作刚刚开始，我校党政班子领导就学校目前的师资队伍现状及师校的发展前途等有关问题，召开专门会议，深入挖掘和研究我校当前教师队伍发展和提高的潜力和措施，明确了师校当前和今后工作的重点问题，并确定今后的重点工作应从以下几个方面着重思考：

1、当前教师进修学校的工作性质已从中小学教师学历补偿教育转向了中小学教师继续教育，而如何提高师校教职员工（培训者）的整体素质和业务能力将关系中小学教师的继续教育工作是否落到实处，是否具有实效性，这是县级教师进修学校应思考的重点之一。

2、教师进修学校担负着中小学教研科研工作的指导管理任务，而教研科研工作质量的高低直接决定着本地区教育质量的高低。因此，如何做好教研科研的指导工作是本课题的一项重要内容，是提升教师学校地位的一项重要因素。

3、由于教育经费的缺失，学校办学的经济基础出现实际问题，大部分办学经费要由学校自行解决。因此，如何拓宽办学渠道，开源节流，增加办学和培训经费，确保师校师资队伍建设工作的正常运行，也是县级教师进修学校急需解决的热点问题。

基于上述内容与存在的矛盾，学校在确定课题《加强县级教师进修学校建设的策略研究》之后，于2006年3月20日召开课题研讨会。会上，学校负责人即本课题组负责人马继明校长阐述了本课题立项的背景、目的，确立了课题组成员名单及分工，提出了教师进修学校发展的战略目标和完成目标的初步构想，然后组织全体课题组成员学习了教育部及辽宁省教育厅下发的《关于切实加强教师进修学校建设的意见》等重要文件，使课题组成员明确了本课题研究的意义、目标和努力的方向。会后，分析师校发展的三个重点问题，为课题进一步展开做好准备。

（二）深入学习，开展调查研究，设计实施计划，明确责任分工 2006年4月初，课题组成员为了增加本课题研究的科学性、针对性、实效性，首先对全校教职员工的基本情况作了一次全面摸底，摸清了教师的学历、进修、信息技术水平、普通话等级水平、专业技术等级等现状，也了解了教师目前学习进修的需要和目标，以及工作中遇到的新问题等，以便有针对性的开展培训和学习做好准备。

在此基础上，课题组成员又深入地学习有关教师进修学校改革和发展的相关文件和经验，在认真研究的基础上，分别就上述思考的问题形成文字材料，向课题组提交本部门分管工作的实施意见和建议，为课题深入开展研究献计献策。2006年4月中旬，课题组高芝媛同志根据课题组全体成员的意见或分管工作的实施方案，整理出本课题的总体研究思路，制定出课题实施方案，提交课题组进行论证。

2006年4月底，课题组再次召开课题开题研讨会，就形成的课题实施方案进一步学习、讨论，明确工作思路，确定研究任务，明确责任分工。

（三）课题全面启动，探索和实践教师学校师资队伍建设策略

1、加强制度建设，树立教师终身学习的思想

为迅速提高我校教师队伍的整体素质，我校领导班子成员高度重视此课题的具体实施。首先，制定了“十一五”新民市教师进修学校教师队伍建设实施计划，修改完善了教师进修学习制度，在教师进修学校“十一五”展望与规划中鲜明地提出了教师进修学校教师队伍提高与发展的预测与展望，为我校的教师队伍发展与提高指明了方向和目标。同时，要求各科室以部门为单位，具体实施教师队伍素质提高计划，展开以学习、训练、反思、提高四环节提高模式为主线的岗位学习提高活动。要求从制定个人研修计划，有目的、有设想、有行动，确保教师队伍建设的实施与开展。

2、倡导“有为”与“有位”，立足岗位，做好本职工作

县级教师进修学校在区域教育发展中有管理、培训、教研等重要职能，每个教师都肩负着重要职责。所以我校领导十分重视每位教师在各自岗位上作用的发挥，在教师中积极倡导有为与有位的关系与落实，使教师努力扮好自己的角色，作好本职工作，积极为教师发展出谋划策。并坚持督促全体教师，只有不断提高自身的业务能力和水平，才能适应自身的工作环境，完成本职工作任务，实现教师自我价值的提高，做到有为，从而提升师校教师在全市中小学校指导管理中地位和作用。

3、明确教师队伍建设的目标，提高教师的理论和实践水平

本课题的总体目标：建设一支“事业心强，师德好,业务精，功底硬，教研水平高”的教师队伍！即以德立校为主线，以学校文化建设、创建学习型组织为抓手，以课程改革和校本研修为切入点，以全面提高教师素质为宗旨，以建设高素质高水平的教师队伍为基础，以大力加强教师进修学校教师教学工作技能训练、教育科研能力为突破口，扎扎实实提高教师的两个素质和教学水平，谋求教育教学质量的全面提高。其中，教师的素质包括教育理论知识和业务素质两个方面，这就决定了教师的学习不仅包括理论的学习，还包括实践的体验和感悟，从这个意义上讲，教师学校的教师素质提高的过程就是学习先进理论和成功经验及对教育实践进行探究与反思的活动。为此，学校坚持“让教师培训工作与书同行、与实践并进”的思想，把学习视为教师最重要的任务，把教师的学习作为提高校本培训成效的重要环节。一方面，要研读教育理论。在理论学习中，我校采取加强学习型组织建设，制定读书行动计划的方式，加强教师理论知识学习的管理。规定教师每天读一份教育报，每月读一本教育杂志，每学期读一本教育专著活动，定期开展学习心得交流，定期举办专家讲座，举行教师理论、业务素质考试。通过各种措施，引领教师与书籍为伴，与大师对话，“让读书成为习惯。”另一方面，定期组织教师研读教学案例。例如，我校把研读案例作为实践学习和落实教师工作技能提高的有效载体，通过深入基层组织观看课堂教学现场观摩、现场活动等具体案例，交流研讨，分析案例所蕴含的教育策略，通过这些活动，引导教师开展基于案例的情境学习，基于问题的行动学习、基于经验的反思学习、基于实践的研究性学习等实践性感悟理解。从而强化教育理论和教学实践的有机融合。

4、确定师校“形象年”，加大师资队伍建设的力度

办好一所学校关键要有一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，尤其是教师进修学校的教师肩负着对本区域中小学教师的培训、指导与管理的责任，因此，对其自身素质与业务能力要求更高。认识到这一点，本课题研究首先把如何搞好师资队伍建设，提高教师队伍整体素质这个主题放在了研究工作的第一位，并确定2006年为“教师进修学校形象建设年”，以加大对教师学校师资队伍建设的力度。具体实施策略如下。

（1）加强领导班子队伍建设，提高干部队伍整体素质

教师学校是基础教育工作母机，只有切实加强师校干部队伍建设，才能促进师校发展，从而促进基础教育的发展。

为此，师校党政班子，多次向教育局提出申请要求增派力量，充实领导班子成员。2006年8月，在师校的建议下，教育局对师校领导班子进行了调整，充实了两位年富力强、校长工作经验及其丰富的领导同志分别任校党总支书记和教学的副校长，使师校领导班子更具活力和实力，更富有创新精神。又通过竞争上岗的方法，选择了11名思想政治素质高、品德优良、热爱教育事业、懂得教育规律、熟悉教师工作、富有改革创新精神、具有大学本科以上学历和较强的组织管理能力、具有团结协作精神、作风民主的同志进入中层领导班子，增添了领导班子的力量。

在此基础上，班子成员充分认识到学习的重要性，经常开展业务学习、研讨活动，了解当前教育的新动向，新理念，新策略，研究适合本校实际的改进措施和方向，开动脑筋，思考对策，始终把如何提高学校的工作质量，提高学校的综合实力放在思考的第一位。

此外，领导班子成员还经常对照党风廉政建设标准，开展互帮互学活动，做到互相提醒，互相监督，确保领导班子集体的纯洁性和先进性。

学校领导班子还坚持校务公开、党务公开、财务公开制度，坚持在每年的期末工作总结会上，公开财物收支出情况，让群众了解，让群众放心，树立了师校领导班子清政廉洁、开拓进取、正气饱满、政绩突出的良好形象。

（2）加强师德师风建设，提高教师的思想道德素质

在师校形象年建设活动中，学校紧紧抓住师德师风建设这一教师队伍建设的核心，分别于2006年2月23日、2006年4月4日、2006年6月6日、2006年10月25日多次召开班子会或全体教职工大会，研讨和交流如何改进各部门工作作风，树立为基层学校服务的意识，加强劳动纪律管理，特别是教研人员不要以任何理由向基层学校推销收费资料，不许乱收费，不要吃拿卡要；下乡教研要有计划，工作要做实，不要走过场，做到求实高效等多项涉及到师德师风的关键问题。在反复教育指导的基础上，学校还于2006年9月，对我校中小学部、科研部、培训部、电教部等教科研、师训人员的工作业绩、工作能力、服务意识等方面进行了一次跟踪调查，由基层中小学领导和教师为这些相关人员打分，作鉴定，测评其工作情况。此举，有利地促进了教师自身行为的规范和合作意识水平的提高。

学校还本着德才兼备、公开竞争、择优聘任的原则，积极拓宽师资队伍来源渠道，多次从基层学校择选教学经验丰富、有高尚师德修养和专业水平的年轻教师充实师资、教研队伍，使我校师资队伍结构更趋合理，学历学识水平合格，业务精湛、作风优良的高素质教师队伍。

（3）创建学习型校园，加强教师业务进修和教学基本功训练

教师学校的教师是教师的教师，必须拥有广博的文化知识和高操的专业技能，因此学校把创建“学习型校园”作为目标，强化教师的学习意识，鼓励教师开展教育科学研究，为教师创造浓厚的学习氛围和优越的学习条件，督促教师不断学习进修，强化基本功训练，提升职业品位。

学校积极鼓励教师参加高层次进修学习，多方筹备资金，为22位参加东北师大现代信息技术研究生课程班学习的教师每人学费补助2000元；积极支持教师参加专业学习，为20位教师参加沈阳市级新课程标准实施培训者培训提供学习补助计4000元；鼓励和约束教师开展自学自练活动，学校定期进行业务学习检查，开展业务学习竞赛活动。

5、全面提高教师的信息素养，发挥现代技术手段在教育与学校管理中的作用

我校领导班子一直高度重视我校教师的信息教育素养和现代信息技术应用能力的培训与提高，认识到现代信息技术手段在中小学教育教学工作以及在中小学教研、科研、培训等工作中的重要作用，认为教师进修学校的教师必须在接受新事物、获取新信息、掌握新理念、应用新技术方面走在中小学领导和教师的前面，才能真正起到指导、引领、管理、导航的作用。2006年初，师校派专职教师对在校的所有专职教研人员采取过关式现代信息技术培训和考核。经过培训，全校45名50岁以下的专职教研人员均掌握了比较先进的信息技术手段，并顺利地通过了理论和操作实践考试，获得计算机技术考核二级证书。2006年下旬，在为教师现代技术“扫盲”的基础上，又利用教师业务学习的时间，组织了两次教师计算机操作专题比赛，分别是 “powerpoint设计操作赛”和“word文稿和电子表格操作竞赛”，要求每支部（科室）出4人参加比赛（包括校级领导），以提高现代信息技术手段的熟练使用程度。本次比赛赢得了老师们的大力支持，参与率达50%。此项活动，大大促进了教师学技术、用技术的积极性，提高了教师现代技术应用能力。

6、走出去，请进来，优化培训资源，走专业化培训之路

新时期，要求教师要树终身学习的理念，走专业化成长之路。教师学校的教师要成为“师者之师”，必须要不断地学习，要树立终身学习的理念，这也是学校管理过程中的一个重要组成部分。

学校在培养骨干教师、树立教师榜样方面同样投入很大精力和财力。在“十五”教师培训基础上，又提出“走出去，请进来”的培训方式，将一部分骨干教师送出去，先后派22名教研骨干到沈阳参加教研员提高培训；送4名省级骨干教师到省教育学院、辽宁师范大学、渤海大学等处学习培训；送10名骨干教师到杭州、江苏、南京等教育教学先进的学校去学习先进的经验和作法；支持22名积极上进、有开拓创新意识的教师参加东北师范大学信息学院开办的研究生课程班高层次学历提高培训；帮助巴红山、毛劲生等多名青年教师在工作岗位上开展教改实验研究，作公开课、汇报课等。投入了大量的资金，给予学习者政策上、时间上的支持照顾，激发了骨干教师奋进的斗志，更为众多教师起了示范引路的作用，为新民师校营造了一个爱学习、善研究、同进步的良好局面。

为体会科学的教育教学理念，正确掌握课程改革的方向和思路，学校聘请沈阳市政府督学、教育专家于永昌主任和沈阳教育研究室科研部主任宁炜来我校讲学，使全体教师不用走出家门，便聆听了教育专家对新课程改革的前沿认识和体悟，与教师共同分析了当前课程改革形势和作法，指出了沈阳地区在课改过程中出现的问题和改进的举措，与会教师受益匪浅。

7、开展教学反思活动，提高教师的科学研究能力

教学反思是指教师以自己过去的教学实践活动为思考对象，自觉地对自己的教学理念和教学行为进行自我审视和分析，从中获得感悟的一种心理活动过程。教育科研则是指教师运用教育教学理论对教育教学现象进行反思和探索的一种研究活动，其目的主要在于提升教师的教育教学理念以便更好地指导教育教学实践。教育科研往往是以“课题研究”的形式出现，教育科研专家一致认为“问题即课题”。当教师在教育教学实践中遇到了难以解决的问题，就会从内心形成研究探索解决问题的需求和冲动。因此，教育科研所进行的研究课题从根本上说是源于教育教学实践中所出现的困惑，而这种困惑或问题正是教师对自身教育教学实践活动进行反思的结果。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。对教学实践活动的反思则是教师对合理教学实践追求的动力，因为教师的反思正是不满足现状、锐意进取和探索的表现。由此我们不难看出，教师的教学反思所形成的困惑或问题是一线教师开展教育科研的动因和先导，教育科研则是教师进行教学反思的外在表现。离开对教育教学实践反思的教育科研必然是一种“空中楼阁”，是不可能有现实意义和生命力的。

所以我校领导十分重视教师自身工作的反思活动，要求教师在不断工作实践的基础上，认真反思工作中出现的问题和取得的经验，坚持记载、整理和思考自己的教育案例，并把整理思考的东西再用于新的工作环节之中，去感悟，去实践，就是最好的教育科研。正像教育家朱永新说的那样，“从今天起你就开始写教育日记并不停地反思，坚持十年，你一定会在教育科研上取得令你自己都感到吃惊的成果。”朱永新的观点一语中的，非常值得我们深思。所以我校非常重视教师反思活动的做法，正是对教育科研的科学定位，也是教师教育科研得以落地开花结果，有效的提高了师校教师教育科研的能力和水平。

8、加大投资力度，狠抓基本设施建设，创建最佳办学条件

近年来，市教育局对师校的建设和发展极为重视，把师校的建设和发展放在新民教育优先发展的战略地位。

抓住这一契机，我校及时对师校现实状况进行了认真分析，并向教育局领导汇报，经过与教育局领导多次调研和充分论证后，制定了双向投入，改善师校办学条件的实施方案。

2006年9月，学校投资20余万元，对师校原有的五个普通教室和多媒体阶梯教室进行了改造，使之接近省级教师进修学校示范校的标准。

2006年12月，师校又筹措资金20万元，对教学楼办公环境进行了改造，使教学环境、办公环境焕然一新，办公条件、教学环境得到极大的改善。

2007年4月，学校和教育局联手，还为每个专职教研人员每人配备一台电脑，使学习、办公的条件提升一个档次，拓宽了教研人员的信息渠道，为更好的开展工作提供的快捷便利的环境。

9、强化人文意识，探索师校管理新模式

几年来，在不断加强硬件投入的基础上，师校领导班子更加重视管理制度与管理模式的软件建设，做到着眼于内涵发展，启动内部活力，构建以适合县级教师进修学校发展和壮大的管理模式——“目标引领——机制激励——评价导向”的人本管理模式。

首先，学校多次召开领导班子会议，分析研讨师校教师队伍现状、研训工作现状及改善与提高的对策，一致认为在狠抓教师整体素质的基础上，还要加强岗位责任制、责任追究制、目标达成制等管理制度的建设以及采用激励机制，做到以人为本，注重人文关系和心理沟通，使制度管理、目标管理与人本民主管理相结合，处理好严格制度和细致思想工作之间的关系，做到依法治校、以德治校，将学校管理纳入到法制建设轨道。同时还要做好政绩、业绩评价环节，以评价促提高，以评价促发展。在确定了模式的指导思想以后，课题组初步构建了人本管理模式的框架，为模式的进一步实践作了充分的准备。

2007年，课题组在初步构建并付诸实践的基础上对我校的“以人为本的师校管理模式”又做了进一步的探索与完善。

首先，继续坚持和完善目标管理体制，要求师校各部室主任根据本部工作性质进一步修订本部室工作目标责任制并签定责任追究制合同，具体落实了“分层负责、条块结合”的管理策略，使各部室能够做到“心中有位、行中有为、守土有责”，确保各部室工作目标落到实处。

其次，进一步深化了学校管理“四制”改革，即校长负责制、全员聘任制、岗位责任制和结构工资制。尤其是结构工资制的改革，按劳动量定额、多劳多得，激发了全体教师的工作热情，焕发了崭新的精神面貌，使大家积极想事，认真做事，努力完成各自的工作目标，完成本职工作任务。

第三，继续实行民主治校与章制建设相结合的管理策略。既做到保证教职工参与管理的民主权利、推行政务公开，增强学校工作的透明度，又要健全各种必要的规章制度，如教职工出缺勤请假制度、教职工奖励与惩治制度等。

第四，在管理上，师校领导班子还坚持“四树立、四处理”管理策略，即：树立危机意识、改革意识、竞争意识、服务意识；正确处理好严格制度管理和做好细致思想，工作之间的关系，处理好改善办学条件和逐步提高教师福利待遇之间的关系，处理好常规管理与科研兴校之间的关系。为此，学校多次召开领导班子扩大会议或全体教职工大家分析学校现状，商讨发展大计，严肃工作纪律，向教职工通报学校发展状况和设想，遇到具体问题征求群众意见等，真正做到：以人为本，注重人文关怀和沟通，同时，坚持依法治校，以德治校，以崇高的事业吸引人，以浓厚的感情凝聚人，以适当的待遇挽留人。

10、创造性开展本职工作，在合作与探究中提高师校教师的业务能力和工作水平。

教师学校担负着本地区中小学教研、科研、培训、电教等各项工作的研究和指导工作。如何做好本职工作是师校每位教师的职责和使命。所以，学校一直鼓励和倡导师校的教师加强合作与探究，创造性的开展工作，使自己在工作中不断提高自身的业务素质、工作能力。几年来，我校各部教师根据本学科工作的特点，积极开动脑筋，创造性的开展工作，并协调各部工作，共同完成师校的整体工作。2006年以来，在全体教师的共同努力下，我校继续实践和完善“研训一体，管训结合”的继续教育工作模式，实行培训、教研、电教、科研四位一体，教研和科研结合、研究和培训结合、指导和管理结合、管理与评价结合，全方位组织本市教师参加继续教育学习，开展教育科学研究和教学改革实验。在提高中小学教师业务素质和专业水平的同时，扩大了教师进修学校在中小学教育教学工作指导中的影响，确定了教师进修学校不可取代的地位。

（1）课改培训与教学研究相结合，对教师进行继续教育。具体进行了以下几项工作：

①抓好领导者的培训。经过多年的新课程改革，我们已经充分的认识到课改的成败，校长是课改第一责任人，因此，我校十分重视对中小学校长的课程改革培训。学校通过请进来、走出去的办法，组织各中小学领导学习新课改理念，掌握学科课程标准和新的教学方式，使领导者能够了解新课程，懂得新要求，走入新课程。2007年8月中旬，我校聘请学校聘请沈阳市政府督学、教育专家于永昌主任、沈阳教研室科研部主任宁炜来我市为中小学的校长做新课程改革策略介绍和教育科学研究在新课程改革中地位和作用讲座。

②抓好骨干教师培训。为确保我市中小学能顺利进入课改实施阶段，我们采取“以骨干带全体”的培训方式，先对全市学科骨干进行课程标准与教学方法集中辅导，让骨干教师先知先觉，再由他们传递给其他教师，使参加课改实验的教师都能进入状态，胜任新的教学任务。到目前为止，参加学科骨干教师培训的人数：小学1041名，中学660名。

③举办课改研讨会、观摩课活动，使教师互学互改，在研究中学习，在研究中提高。

通过培训、学习、观摩、研讨，使我市中小学领导和教师初步树立了新的课程观、教材观、教学观、教师观、学生观及质量观，对新课程实施直到了保证作用。

（2）集中辅导与自学自练相结合，落实“十一五”继续教育工程方案。按照“十一五”继续教育工程方案的规定，研训部门认真组织教师参加集中辅导和自学自练相结合，完成规定的学时和任务。（3）学识水平与学历提高相结合，提高教师专业能力与水平。

在大练教学基本功，不断提高教师专业能力和水平的同时，师校继续加大中小学教师学历提高培训力度，先后与沈阳教育学院、辽宁省广播电视大学、沈阳师范大学和东北师范大学联合办学，组织在职教师进修学习。到本年末，有专科生189人，专业证书学员116人，本科生856人，研究生260人；通过培训，使参加学历提高培训的教师拓宽了知识领域，掌握了更宽泛、更渊博的知识，提高了现代信息技术应用技能，领略了当今教育发展的前沿信息，同时也为教师获得更高层次的学历提供了良好的机会。此举博得了基层学校教师的赞誉。

（4）教育科研与常规教研相结合，培养研究型学者型教师。

我校始终牢固树立“科研兴教、科研兴校”的思想，坚持以科研为先导，以教研为基础，科研促教研，教研促质量的原则，大力开展教育科学研究和教学改革实验。

首先从师校教研员开始，要求人人有专题研究，并引导基层学校校校有科研项目，以研究促发展，使教师不断学习、反思、实践、改进、提高，逐渐从原来的墨守成规、凭经验教学的教书匠转变成积极开拓、勇于创新的研究型人员。

几年来，我校教研员都能撰写出自己的专题研究论文，11个沈阳市级以上科研项目通过鉴定验收并获得优秀科研成果奖。基层学校的课题已陆续结题，归纳总结了研究成果，有利地推动新课程改革，提高了教学质量，体现了教师进修学校在基础教育改革进程中的重要作用。

九、课题成果

（一）理论成果

1、构建了新民师校“以人为本的学校管理模式”，使师校管理趋于规范化、理性化。

两年来，在本课题引领下，加大了对内管理力度，并依据现代管理理论，探索和构建了适合我校实际的管理模式，即：“目标引领——机制激励——评价导向”的以人为本的师校管理模式。

2、总结了县级教师进修学校建设的改革策略，为县级教师进修学校生存和发展提供咨询和经验。

新时期县级进修学校是我省教师教育体系的重要组成部分，是中小学（幼儿园）教师、校长培训、基础教育教学研究、教育科学研究、教育教学业务指导和教育信息交流中心，责无旁贷地肩负着推进基础教育改革与发展的重要使命。因此，教师进修学校必须走在发展前列。具体经验是：

1、加强制度建设，树立教师终身学习的思想

2、倡导“有为”与“有位”，立足岗位，做好本职工作

3、明确教师队伍建设的目标，提高教师的理论和实践水平

4、确定师校“形象年”，加大师资队伍建设的力度

5、全面提高教师的信息素养，发挥现代技术手段在教育与学校管理中的作用

（1）加强领导班子队伍建设，提高干部队伍整体素质（2）加强师德师风建设，提高教师的思想道德素质（3）创建学习型校园，加强教师业务进修和教学基本功训练

6、走出去，请进来，优化培训资源，走专业化培训之路

7、开展教学反思活动，提高教师的科学研究能力

8、加大投资力度，狠抓基本设施建设，创建最佳办学条件

9、强化人文意识，探索师校管理新模式

10、创造性开展本职工作，在合作与探究中提高师校教师的业务能力和工作水平。

（二）实践成果

1、课题研究提高了师校干部、教师的科研意识和研究水平。

由于课题研究的需要，课题组成员经常深入学习《关于切实加强教师进修学校建设的意见》《教师进修学校省级示范校建设和评估标准与细则》《教师进修学校发展策略》等文件或文章，深入研讨影响师校发展因素的途径和方法，总结发展过程中的经验教训，为师校发展献计献策。就在这些学习研讨活动中，课题组成员从中获得了新的理念和信息，拓宽了新视野，增长了才干，提高了思考问题、解决问题的能力，掌握了教育研究的方法程序，科研意识和科研水平相应得到提高。

2、教师的思想道德素质和业务水平明显提高。

两年来，经学校的积极倡导和政策鼓励，我校数十名教师纷纷参加高层次学历进修学习，其中8名教师参加本科学历进修，22名同志参加了研究生课程班学习。目前，我校教师中有本科学历57 人，占在职专任教师总数95.6％ ；有研究生学历27人，占在职专任教师总数45.7%，其余的为专科学历，本科在读。

通过开展各种学习和培训活动，使教师普遍了解了国内外教育最前沿的信息，了解本学科发展趋势，学习了先进的现代教育理论，接受并初步掌握了比较复杂的现代教育信息技术，领略了教育科研的魅力，极大地提高了教师职业品味，可谓走在了新民教师教育的最前列，并引领新民市中小学教师奋斗的方向。

通过开展“教师学校形象年”“教师行为跟踪调查反馈”等活动，有利地促进了教师行为的转变，树立了教师学校人的良好形象。

两年来，我校教师在各自的工作岗位和不同的活动中，纷纷获得优异的成绩和荣誉，其中，赵洪杰在2006年网上教学活动中工作突出，被评为辽宁广播电视大学“课程论坛优秀版主”，赵洪杰还在2007年1月被辽宁广播电视大学评为“优秀助学教师”；史继红在2006年网上教学活动中工作突出，被评为辽宁广播电视大学“课程论坛优秀版主”，还在2006年9月被新民市人民政府评为“新民市优秀班主任”；闫景仁在沈阳市“十五”期间中小学教师继续教育工作中业绩突出，被沈阳市教育局评为先进工作者；陈宏宇在2006年网上教学活动中工作突出，被评为辽宁广播电视大学“网上课程教学能力”；刘淑杰在全国“2006新世纪小学数学教材实验总结表彰暨培训研讨会”上，荣获2006年“优秀教研员”称号，同时被收录《新世纪人物2006》一书；高芝媛于2006年1月被辽宁省教育厅、辽宁省科学规划领导小组评为辽宁省“十五”优秀教育科研工作者，于2006年3月被辽宁省教育学会评为辽宁省教育学会先进工作者，并于2007年教师节评为沈阳市优秀教师。

3、教师教育的环境和条件得到改善，师校生存和发展的地位得到提升。由于多方筹措，共同努力，新民市教育信息中心终于落成，为新民师校创造了更优越、更先进的办学条件，为教师参加继续教育进修学习又开辟了一条更便捷、更宽阔的渠道，赢得本校教师及中小学领导、教师的欢迎和好评，从而提升了教师进修学校在基础教育、教师教育中的地位。

4、提高了中小学干部教师的教学能力和研究水平，提高了中小学教育教学质量。

由于采取多种形式对教师进行继续教育和教研、科研指导，组织教师开展各种教学活动和专题研究，明显地提高了中小学干部教师管理能力、教研能力、科研能力和科研水平，改革了教学方法，使当今的课堂教学向素质教育的方向发展，提高了课堂教学效率和教学质量。

5、增强了师校的综合活力，扩大师校的办学渠道，提高了学校的办学效益。由于开辟了多种渠道与高等院校联合办学，不但为中小学教师创造了深造学习和提高学历层次的机会，也为师校带来了一定的经济效益，增强了师校的综合实力，成为县级教师进修学校建设的一项重要策略，使学校的办学条件明显改善，办学影响得到大幅度提高，教师的福利待遇也相应好转，教师工作积极性高了，一些曾经有跳槽机会的骨干留住了，使师校上下人心稳定，工作热情高涨，与新改善的优越的环境相映成辉，使师校充满了生机和活力，创造了新民师校二十年来最辉煌的时刻。

总之，二年多的课题研究为新民师校教师队伍整体素质的提高提供了有效的策略和措施，并实现了师资队伍素质整体提高的预定目标，同时为教师进修学校的建设与发展设计了宏伟目标，提供了发展的最佳策略，达到了比较满意的效果。

十、反思与讨论

经过几年的探索实践，我们充分认识到提高教师进修学校教师队伍的整体素质和业务水平是发挥教师进修学校职能和作用的基础和前提条件，是提高基础教育教育教学质量的重要保证。但是目前的县级教师进修学校的发展还面临很多困难，尤其是办公经费和培训经费的严重缺失，势必会影响到师校师资队伍整体素质的提高和发展。所以，必须得到各级政府及教育行政部门高度重视和大力支持，才能使县级教师进修学校不断发展和壮大，才能更快更好的提高师校教师队伍的整体素质，才能真正发挥教师进修学校为基础教育发展服务的作用

第三篇：提高教师素质

提高教师素质，推进素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

教师素质是实施素质教育的关键。作为一名教师，应具备“对人民教育事业无限忠诚，有高度的事业心和献身教育事业的精神；有正确的教育思想；有科学的教育管理能力和方法；有公正廉洁的品质；有实事求是的思想作风”这些基本素质。

作为一名新入职的普通教师，要推动教育事业进步，促进素质教育发展，首先要做的就是提高自身素质，让自己的各方面知识和技能符合素质教育的要求，并随着教育改革的步伐不断创新发展。要想让学生全面发展，教师应该首先全面发展，全面提高个人素质。

第四篇：提高教师自身素质

提高教师自身素质，建立良好师生关系

随着体育课程的改革，教育观念在逐步转变，同时体育教师的角色也发生了变化。教师角色的转变从新的角度将师生关系进行了定位，建立良好的师生关系是体育教师角色转变的重要方面，也是提高体育课堂效率的重要手段。在教育关系中，教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。爱岗敬业、爱护学生是作为教师的基础也是改变教学中师生关系的前提条件，因此，作为一名体育教师要不断抓好自身的全面建设，努力探索教学技能，全面提高个人修养，不断加强体育锻炼，保持自身运动水平，认真钻研业务，全面掌握教育技能、技巧，加强品德修养并不断完善自我。在学生中树立威信，从而有效地控制教育过程。

第五篇：如何提高教师素质

如何提高教师素质

中文摘要

教师是科学文化知识和技能的传播者。在教学活动中，党的教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，教师起着主导作用。百年大计,教育为本；教育大计，教师为本。教育方针，教育方向和人才培养目标，要通过教师来实现；各项教育制度，要通过教师来执行；教育质量，学生素质，要通过教师来提高。随着素质教育的推广和深入，对教师队伍素质的要求也越来越高，提高教师的素质是教育工作不懈的追求。因此，如何提高教师素质，以适应当今时代的要求，已成为深化教育改革，提高教育质量十分急迫的问题。没有一支高素质的教师队伍，全面推进素质教育，维护和实现人民群众受教育的利益，就是一句空话。因此教师一定要教好书、育好人，肩负起培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的庄严职责。要肩负起这庄严的职责，就得不断提高教师的素质。

关键词：素质教育，教育质量，教师素质

百年大计,教育为本；教育大计,教师为本。实施素质教育是教育改革的永恒主题。素质教育的成败,直接关系到我国教育的方向,人才培养的目标;直接关系到民族素质的提高、综合国力和竞争力的提高。而实施素质教育的关键就在于提高教师素质。教师是用心灵塑造心灵,用人格造就人格,只有综合素质高的教师,才能塑造出品质高尚的学生。如何提高教师自身素质去完成教师所承载的艰巨的责任,教师应具备哪些素质,不同时代有着不同的标准。

“如果要给学生一杯水，自己先要有一桶水。” ①这不仅是对教师知识、能力的要求，更是对其素质的要求。对此，我就如何提高教师素质做以下分析。

一、加强教师的师德修养，提高道德素质

1、努力学习科学的理论知识，包括思想道德理论和科学文化知识

为了使自身修养有一个明确的方向，我们需要不断地用科学的理论武装自己的头脑，让自己时刻保持清醒。作为一名人民教师，最起码要非常明确哪些应该多做或做好，哪些应该少做或不做。而这些，在各种法律法规中有明确的规定，只要我们时刻遵守法律并在法律规定范围内做得更好，那就充分体现出自己的师德修养在不断地提高。要想使自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。同样，人们的观念需要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。首先，教师要认真学习政治理论，树立正确的人生观。不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可杨海云.终身学习，做充实的自己——关于“一桶水、一杯水问题”的思考（Ｊ）.新课程研究（基础教育），2010年11月（203期）:第179页 ①

能形成正确科学的人生观和世界观，不能矢志教育。教师应该义无反顾的，以坚韧不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。其次，教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。

2、学习先进教师的优秀道德品质

因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，要多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求；要学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求，他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。

3、正确开展批评和自我批评

正确开展批评和自我批评，严于解剖自己，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法。自我批评是自我反思、自我总结和自我提升的过程。人无完人，孰能无过？由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，正确解决方法是深刻地开展批评和自我批评，纠正不足，克服缺点，敢于承认错误，完善自我。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”作为一名教师，我们一定要勇于开展批评与自我批评，及时修正自己的错误，在工作和生活中不断改造主观世界，转变工作作风，彻底改掉因循守旧、不思进取的陈旧习气。要树立敢于创新、大胆创新的思想，在工作中要有新思维、新思路、新办法，创出一流的工作业绩。解决好“有所为才有位”的认识问题，切实抓好岗位练兵，努力提高工作水平和业务素质，确保单位要有新形象，工作要有新气象。在政治信念和理论水平上保持领先，有坚定的社会主义、共产主义信仰和崇高的理想，时时处处都能发挥身教胜于言教的教育作用。

二、加强教师的教育素养，提高业务水平

1、坚持教学基本功训练活动

一是一般教学基本功，包括三笔字、朗读、普通话、简笔画、使用工具书、作业设计、备课、课堂教学、教学研究、作业设计、考核、批改作业等。二是学科教学基本功，包括掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。三是专业特长基本功，主要指教师除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如音像阅览、计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等。这就要求每位教师每周都要用一定的时间坚持三笔字、朗读、简笔画等基本功的练习，保证质量，稳定提高。

2、加强交流，合作互助，提高教师驾驭课堂的能力

个人的力量毕竟是有限的，为此，应努力加强教师之间（同学科、不同学科）思想观念等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验。加强教师之间的专业切磋、互助合作，可使教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。因此，教师应加强集体备课，在集体备课中，教师的不同教育思想、观念、教学模式、教学方法能在集体备课中得到交流、讨论，提高教师的课堂教学能力。要做好集体备课，一是组织教师认真开展教研活动，每周安排半天固定时间，进行听课、研讨、交流，促使教师不断提高自身素质。二是通过学习型学校、学校型团队活动的推进，促使教师们在日常教学中，善于合作、勇于探究、开拓创新，从而提高教师的整体思想水平、组织能力和实践能力。三是加强校际活动，为教师提供学习交流的平台，通过校内外的教学交流提高教师看课、评课的能力，从而改变教师“重看轻评”的习惯。教师通过集体备课，加强了同伴互助，共同发挥集体的智慧，取长补短，提高了课堂教学的实效性。

3、加强教师自我反思，促进教师的专业水平

反思在教师的成长过程中起着举足轻重的作用，那教师应该如何进行自我反思呢？教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。我们教师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。课后自我评价,认识优势和不足之处。每堂课中都会有一些突发事件,反思一下自己在处理突发事件的过程中有没有考虑全面。或者在经后的教学中如果遇到此类情况有没有更好的解决办法。养成从教学中发现自己的不足并且正视自己的不足之处，从而吸取教训，弥补不足、扬长避短、提高教学水平。学校要求教师互相听课、评课，上研讨课、观摩课、同课异构，同事之间多沟通交流、组织写教学反思、观看课例等，目的就是要构建一个教师自我反思交流的平台，让教师在教学实践中发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，使教师在自我反思中提升自己的教学水平，促进教师专业的成长。

三、鼓励教师的创新意识，转变教学方式

1、用新课程理念指导教育教学

新课程的核心价值观是以人的主动、健康发展为本。因此，整个教学过程都要围绕学生的发展而展开。教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，个性得以发展。我们教师首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新理念。其次要切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。教学过程中，教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，为学生构建一个自主、创新、合作、探究、交流的学习的平台，关注学生的全面发展和个性差异，发挥评价的赏识功能，让评价能促进学生的发展，保护学生的自尊心和自信心，建立和谐的师生关系。

2、采用启发式教学

破除满堂灌的陈旧的教学方法，并充分利用现代化的多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，在确保基础理论“必要与够用”的前提下，不断调整和更新课程教学内容，增加内容的实效性与操作实践性比例。作为教学改革的研究者和实践者的教师，不仅要具备现代教学理念，还要在教学实践中探索开放式、研究式的教学新模式，即教师通过教学研究，进行研究性教学设计，引导学生研究性的学习，将教师的研究性教学与学生的研究性学习有机地结合起来，激活学生自主学习和探究的热情，培养学生的学习兴趣，从而增强学生参与知识构建的积极性和自觉性，达到培养学生研究能力和创造能力的目的。课程改革要求新的教学模式能有效地引导学生积极参与探索发现的活动，收集、分析、处理信息的活动，在新情境中分析问题和解决问题的活动，以自己的经验和体验构建知识的活动，具有一定思维空间和思维强度的创新、探索活动。

3、改变课堂教学评价，促进教师教学行为的转变

课堂教学是课程实施的主阵地，教师的教学行为影响着课程的实施。为此，必须构建一个适合新课程的课堂教学评价体系，促进教师教学行为的转变。我认为课堂教学评价可以从六方面着手考虑即教学目标、面向全体、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、教学效果，着重体现“三个有利于”即有利于教师创造力的发挥，有利于学生的主动参与，有利于建立平等和谐的师生关系。课堂教学评价的改革，要求教师在课堂上，一要精心地备课，设计好教学的每个环节，要走进学生，了解学生的需要，在学生上花功夫，做到优化教学目标；二要面向全体学生，关注学生的个性差异，为每一个学生提供平等的学习机会；三要正确地把握课标，引导学生掌握知识与技能；四要创设情景，激发学生参与学习的热情，引导学生自主、合作、探究学习；五要营造民主和谐的学习氛围，创造条件让学生敢说、敢问，培养学生的创新能力，让学生尝到成功的喜悦。

四、更新教师的教育观念，树立新的学生观和知识观

1、教师要对学生有一份为人父母的爱心

学生就像一颗稚嫩的幼苗, 可塑性很强, 教师的一言一行都会对他们产生极大的影响, 关系到他们能否茁壮成长。这就要求教师要对学生有足够的爱心, 学生, 无论成绩的好与坏, 都要像父母挚爱自己的孩子一样, 用阳光雨露般的爱心去关心、热爱每一个学生。每个孩子身上都有最强的一面，教师应善于在每个学生面前，甚至在表现最平庸、智力最感困难的学生面前，开发他们的精神领域，并使他们能在这个领域里达到一个高度，显示自己，从人的自尊感源泉中汲取力量，让他在班集体中，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。

2、要从心底接纳学生，树立发展新的学生观

人是带着有色眼镜来看这个世界的，人对这个世界的光照总是带有很强的自我色彩，很容易主观臆断。作为教师如果主观意识太强，就很难去了解学生，理解学生。青少年学生的身心正处于自不成熟至相对成熟，由不定型到相对定型的过渡时期，他们是有待于进一步发展、完善的人。就其本性来说，他们总是主动感知外部世界，积极参与社会生活，有意识地寻找并接受某种影响或抗拒、排斥某种影响，在与客观世界的相互作用中不断地发展自己。作为教师就应当听一听学生们的想法、想一想学生的感受，从心里接纳学生独特的自我，特殊的个性，不要以往昔的、定型的眼光看待学生，要注意研究新形势下学生的新特点：要根据不同年龄阶段学生的新特点加以引导，我想这样学生在学习中的主体地位才能真正得到尊重。

3、教师应与学生建立民主平等的关系

平庸的教师，无视教育的伟大和自身的使命，只会照本宣科，不思进取，不信学生有创新潜能，不会发现学生创新的火花。教师要有较强的创造意识，用创造的智慧激发学生的潜能，以人为本，培养学生主体精神。鼓励学生自主学习，积极思维，培养和发展创新能力。教师应树立新的学生观，要重新审视自己的职业特征，使传统形态的“说教”变为学习者思维形态的感悟，教师应教给学生学习方法，使学生能在知识的海洋里遨游。学生的发展具有不完备性，教师应不求人人语数优秀，必求每生各科合格，做到让每生有所长，使学生全面发展，培养特长。做到因材施教、循循善诱。处理好“减负”与全面负责的关系。帮助学生立志、乐学、慎思、立志是学习的动力；乐学可以使学生持之心恒，坚持不懈，慎思能使学生把“学”与“思”结合起来，培养学生善于思考的能力。以教师为主导，学生为主体，夯实基础，培养能力，发展智力，处理好师生、教学的辨证关系。做到转化有决心，提高有信心，思想要关心，辅导要耐心，对学生有爱心，以朋友的真诚去拨动学生的心弦。

4、教师还应当尊重学生

学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。教师应努力掌握学生身心发展的规律，认识规律、遵循规律，它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学

活动，从而有效促进学生身心健康发展。教师应该相信每个学生都是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。

总之，教师是人类社会发展的桥梁，是人类文化的传递者和创造者，是人类灵魂的工程师，是社会的专职教育者。面对当前我国教育发展及课程改革新形势的挑战，每一位教师必须在教学育人的过程中深入贯彻落实科学发展观，不断鞭策自己，努力塑造敬业、奉献的师德形象，脚踏实地、尽职尽责的教书育人，树立以学生发展为本的教育观念。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师只有不断提高自身素质，才能适应现代教育的需要，才能适应时代的发展，成为一名适应新时代新要求的高素质教师。

参考文献

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