青州市东夏小学“四轮驱动”提高教师专业素质

第一篇：青州市东夏小学“四轮驱动”提高教师专业素质

青州市东夏小学“四轮驱动”提高教师专业素质

一是制定《东夏小学教师管理激励办法》，明确教师职责、纪律、奖惩措施，建立新形势下调动教师工作积极性的有效机制，进一步优化全校教师队伍结构。

二是全面开展读书活动，建设学习型团队。树立教师终身学习、团队学习和学习日常化、工作学习化理念，以“深化读书”活动载体，开展“读好书、好读书”活动，使全校教职工养成“爱读书、读好书、善读书”的习惯；建立并完善制度督学、政策奖学、活动促学机制，定期召开学习型团队建设经验交流会，全力打造学习型教师、学习型学校。

三是以提高教师专业能力发展为重点，立足实际，确定目标，加强指导，积极开展校本培训。把大练基本功、研读教材、研究教法和指导学法作为校本培训的主要内容，通过读书反思、课案会诊、小课题研究、同伴互助、对话交流、风采展示等校本研修策略，提高教师专业技能。

四是深入实施“青蓝工程”。采取“结对子”、“一帮一”、“捆绑考核”等措施，对结对教师在备课、上课、学生作业、管理学生等方面提出规范要求，根据新老教师发展状况，全面考核、跟踪督查，以激励他们共同成长。

第二篇：如何提高教师专业素质

如何整体提升农村教师的专业素养？应采取哪些政策措施？

提高农村教师队伍专业素养的关键所在是缩小城乡教育差距。通过视频学习，这是我的一点感悟。下面，结合我校实际，谈谈对这个问题的几点浅薄认识。

一、加强师德建设，引导教师树立职业理想

思想是行为的先导，我们要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，让广大教师认识到“教师职业不仅是一种谋生的手段，更应是一种价值追求”。只有这样，教师才能真正做到关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。我校是一所距县城较远的农村初中，随着我市两所改制学校的兴建，我校的主要领导和骨干教师被抽调。新分配的青年教师素质参差不齐，原有的教师思想波动也很大。面对这一情况，新的领导班子，根据学校的实际情况，在广大教师中开展弘扬以“崇尚责任”为核心的学校精神。在学校精神的感召下，广大教师心往一处想，劲往一处使，校园又焕发了勃勃生机。

二、开展校本培训，提高教师业务水平

我校根据青年教师居多的特点，积极开展校本培训，组织教师学习新课程理论，开展教学比武，要求教师把教学中遇到的问题当作课题来研究，每个教研组都有自己的研究课题，人人参与课题研究。广大教师在课题研究中，不仅提升了理论素养，而且锤炼了教学技能。

三、政策倾斜，提高农村教师的待遇 随着绩效工资的实施，原来农村教师享受的提高一级工资的待遇也取消了。农村教师和城市教师相比，从目前情况来看，无论是工作环境还是事业发展都有着很大的差距，我认为这也是农村教育留不住优秀教师的原因所在。尽管目前，各地教育主管部门在政策上出台了晋升高级职称需要有农村工作的经历、评选各级各类骨干教师农村教师予以照顾等相关政策，但现实情况是这些政策没能从根本上帮助农村教育摆脱困境，而且农村教师也未能从这些政策中得到实惠。作为教育主管部门，如果在经济上不能大幅度提高农村教师待遇，我认为可以从新教师分配、教师培训、表彰等方面给予政策倾斜。这样的做法，一方面有利于提高广大农村学校花大力气培养优秀教师的积极性，另一方面，也有利于平衡各校的师资水平。

第三篇：青州市东夏镇堂子小学安全自查报告14.10.27

青州市东夏镇堂子小学安全自查报告

根据市教育局办公室文件《青州市教育局办公室关于开展学校安全工作专项督导检查的通知》（青教办字[2014]27号）的相关规定，结合《潍坊市校园安全达标建设标准》和其他相关安全文件的要求，针对《青州市学校安全自查纪实表中》的每一项每一条逐一进行自查，想将自查情况总结如下：

一、自查时间 9月24日-27日

二、查出问题

在自查中发现了一些问题，问题查处后已及时要求相关责任人进行整改，现绝大多数问题已整改完毕，个别问题也会在两三天内整改到位，查出的问题如下。

1、保安年龄偏大，平均年龄50对以上，达不到上级的要求。

2、个别教师和保安人员责任心差，工作拖拉，值班期间不能尽职尽责，保安在值班期间有时不能持械上岗。

3、安保人员能操作监控设备，但不够熟练。

4、个别隐患排查负责人隐患排查不及时，记录不详实。

5、更换法制副校长后，没有签订聘用证书。

6、个别功能室缺乏应急疏散示意图。

7、校园安全责任区没有重新划分，原先的划分不合理。

三、整改措施

针对自查中查出的问题，学校安委会研究制定以下整改措施，并责令相关责任人立即对问题进行整改。

1、根据纪实表中的具体要求，进一步建立健全各项安全制度。

2、分别召开安保人员、隐患排查负责人、班主任安全会议，进一步明确每个人的职责，通过与年终考核挂钩增强每名教职员工责任心，加强日常督查。

3、补充完善各种相应的材料。

我们决定将此次安全督导检查为契机，抓好学校安全工作建设，健全制度，完善档案，明确责任，狠抓落实，确保不出现安全问题。

青州市东夏镇堂子小学 2014年10月27日

第四篇：浅谈如何提高教师专业素质

浅谈如何提高教师职业素质

当前以课程改革为动力的教育教学改革正在全国上下全面铺开，作为改革主体的教师，其素质的提高就显得至关重要，反思性教学日益受到重视，并被认为是提高教师素质的最有效途径。新课程也非常强调教师的教学反思。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度并对后继形成影响。他同时提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。因此，每一个教师都应该积极开展反思性教学，进行有效的教学探究，加强教学反思，使教学实践日趋合理，以符合课程改革的目标要求，开辟提高教学质量的新途径，拓展教师专业化知识的新领域。

一、形成自觉的反思意识 “思之不慎，行而失当”。人类早在古代社会就有反思意识，“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的证据。在近代教育史上，杜威率先强调了教学要有反思或反思性。作为教师，只有真正意识到教学是无止境的，才会自觉反思自己的教学实践，不至于满足现状，不思进取。首先要认识反思的价值，充分认识到反思性教学对提高教师教学能力的重要性，明确反思能帮助教师在教学中识错纠偏，同时优化已有认识，提高自身水平。其次，要增强教学的责任感。反思是一种“积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”，通常是自己与自己过不去，是诱发痛苦的行为，缺乏较强的责任感和较好的意志品质的人往往望而却步。我们要经常思考自身的教学行为是否有利于教学对象，是否符合学生的要求，是否促进学生思维的发展。第三，要形成习惯化的反思行为，要对教学内容、教学态度、教学全过程和教学情境进行反思，教师只有有了反思的习惯，才能在教学过程中做到一有疑点就进入反思状态。

“没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升自己的专业能力。”过去的教师处在被研究者的地位，如今的教师要成为研究者，成为反思性教学的实践者。通过反思、研究，教师应不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，以提高工作的目的性和自主性，克服被动性和盲目性。

实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，可帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己思维品位及业务素质，从而改革自己的生活方式，从中体会自己课堂生命存在的价值和意义。

二、了解反思性教学的过程

1、比较筛选——教学活动前的反思 了解学生已有的认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的。新课程同样非常重视让学生在已有的知识经验上进行学习。因此教师在新课的教学前，必须充分地了解关注学生已有的、相关的知识经验（也包括预见到他们可能碰到的困难），才能实施有针对性的教学。这种“了解”，以往大多来自教师的教学经验。但是不同的时期、不同的班级和学生并不一样，因此，这种“了解”，更多的还需要来自于教师课前对学生的调查。由此我们可看到，教师经过教学前反思所形成的个性化的教学方案，符合了班情、生情，也自然能收到理想的教学效果。

2、从容驾驭——教学活动中的反思

课堂教学是一个复杂、动态的过程。尤其是进入新课程以后，在民主的教学氛围中，学生的自主性得到了应有的发展，因此常会有一些意外的场面突现。这就需要教师有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要。而老师也通过即时的反思，得到三点收获：（1）教学相长，教师要学会倾听学生的意见。（2）课堂教学是动态生成的，教师要善于抓住契机，引导学生主动探究。（3）过程有时候比结论更重要。

3、概括归纳——教学活动后的反思

教学后的反思是当前最常见的反思形式。它能使教师有比较充裕的时空对自己的教学得失进行较深入的思考和总结，使教学经验理性化，以指导、改进后继的教学，并有助于提高教师自我评价的能力。课后反思的内容包括以下几个方面： ①教材的创造性使用 在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者。如，教材中有些生活场景的选择、问题情境的创设，并不是很贴近学生的生活，不能引起学生的共鸣。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。②教学的不足之处

侧重于审视自己课堂教学的不足，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组合作学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚？……对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训。同时，针对以上几个问题，找到了哪些解决的办法和教学的新思路，写出改进的策略和教学的新方案。从而不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率。③精彩的片段赏析

侧重于记录自己本节课的成功之处与教学展开过程中的亮点。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如，哪个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习？学生的创新意识、创造才能得以萌发？即出现了课堂教与学的高潮。这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩回答。这些都可以作为教研的第一手素材，并以案例分析的技术，结合教育、教学理论加以阐述。

总之，反思性教学适应了当前教学改革的需要，反映了人类对教学实践合理性的不断追求，它能使教学活动更趋合理，是提高教师素质，使教师从“教书匠”发展成为“学者型教师”的有效形式。

第五篇：提高教师素质

提高教师素质，推进素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

教师素质是实施素质教育的关键。作为一名教师，应具备“对人民教育事业无限忠诚，有高度的事业心和献身教育事业的精神；有正确的教育思想；有科学的教育管理能力和方法；有公正廉洁的品质；有实事求是的思想作风”这些基本素质。

作为一名新入职的普通教师，要推动教育事业进步，促进素质教育发展，首先要做的就是提高自身素质，让自己的各方面知识和技能符合素质教育的要求，并随着教育改革的步伐不断创新发展。要想让学生全面发展，教师应该首先全面发展，全面提高个人素质。