第一篇：提高幼儿教师专业素质
提高幼儿教师专业素质，首先要改变自己的思想认识，提高幼儿教师的职业道德水平。随着社会的发展、人民生活水平的不断提高，人们对知识需求的日益增长，对教育的要求也越来越严格，这就要求我们幼儿教育工作者要从思想上认识到自身工作的重要性，更新教育观念，树立正确的教育观，努力提高职业道德水平。通过本次学习，我的思想认识有了深刻的认识，下面就本人的学习体会总结如下：
1.学好教育法规，做到依法执教。《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，是幼儿园教育工作的法律、法规，是指导教育工作的纲领性文件。每一位幼儿教师都应该熟知其内容，深入领会其精神实质，切实贯彻落实到教育教学工作中，做到依法执教。
2.树立正确的教育观。幼儿园教育是对一个人的启蒙教育，是“基础教育的重要组成部分”，是一项非常细致的工作。有的教师认为幼儿园就是保育园，幼儿教师的主要工作就是“看孩子”；也有的教师认为小孩子好应付，对教育活动不积极准备，敷衍了事；还有的教师过分强调了教师的主导作用，“填鸭式”教学，把活动搞得非常严肃、死板，束缚了幼儿活泼的天性。树立正确的教育观，首先就要走出这些误区，摆正自己在教育活动的位置，营造良好的氛围，注意挖掘幼儿各方面的潜能，使幼儿得到全面发展。
3.树立良好的幼儿观。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出：“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”作为幼儿教师应该与幼儿“建立良好的师生关系”，把幼儿作为平等的主体来对待，不要居高临下，无视幼儿的人格与自尊。对幼儿既要关心爱护，又要尊重。
4.培养高尚的职业道德。只有具备良好的职业道德，才能做好幼儿教育工作。
一是爱岗敬业。树立“干一行，爱一行，专一行”的信念，热爱幼儿教育事业，努力做好本职工作，踏踏实实，刻苦钻研，成为专业突出的“专家型”幼儿教师。
二是关心幼儿。幼儿园教育的对象是幼儿，他们还没有形成良好的行为和生活习惯，作为幼儿教师，要时时处处关心、爱护幼儿，保教并重，帮助幼儿形成良好的习惯，促进他们各方面全面、均衡发展。
三是依法执教。包含两层含义：第一是遵守有关的教育法律、法规，认真做好活动前的准备，严格执教行为，杜绝体罚和变相体罚幼儿；第二是遵循有关的教育规律和幼儿生理及心理特点来设计活动内容，突出幼儿的主体地位。一名优秀的幼儿教师都应做到这两点，做到遵“规”守“法”。
四是持之以恒。始终如一的工作态度是做好工作的保障，决不能“三天打鱼，两天晒网”，今天高兴就认真对待，不高兴就应付了事，应该把幼儿教育作为毕生的追求，认真做好每一天的工作，持之以恒，为幼儿教育事业奉献力量。
参加《幼儿园法律法规培训》心得体会
2011年3月14日参加园本培训《幼儿园法律法规培训》。在这个法制制度不断完善的年代，人们的法律意识在不断的加强，希望通过法律来保护自己的合法权益，在幼儿园这片净土里的老师和小朋友们同样也需要来自法律的保护，希望做到“依法治教”。但是我们对幼儿园相关的法律法规具体的内容不是十分的了解，这次的培训活动就象一场及时雨，让我们幼教工作者及时的了解了相关的法律法规，知道应该怎么样去面对发生在幼儿园的一些纠纷，同时也提醒我们应该更加认真细致的做好每一项工作，消除幼儿园内存在的不安全因素，保证幼儿是在一个和谐、安全的环境下生活和学习的，对幼儿进行安全教育是非常重要的，提高幼儿的自我保护能力也是十分必要的。
就培训内容来看，廖律师提到了“为什么要依法治教，共建优质幼儿园？”突出的说明了依法治教的重要性，以及依法治教的必要性。何为优质幼儿园呢？在我们的理解里应该就是要有自己的品牌文化，硬件设施有自己的优势，更重要的应该是幼儿园软件设施的建设，教育理念应该具备先进性和远瞻性，教师队伍的思想和专业素质要过硬，教育教学要有自己的特色，以及特色的延续性，另外重要的一点是突出幼儿园对家长和小朋友的优质服务等等。其实幼教就是要求我们用一颗颗真挚的心铸就“爱心、和谐、搭建快乐的桥梁”让更多的人从桥上走过，走向教育的理想彼岸。
另外廖律师重点向我们讲解了有关幼儿园事故的相关事项，从什么是幼儿园事故以及事故的类型、幼儿园存在的不安全因素，还有事故的应对及处理措施做了详细的讲解。而且还通过案例分析，具体形象的让我们了解了案件的过程，增强了我们运用法律保护自己权益的意识。一直以来我园对安全工作都非常的重视，新《纲要》中也指出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，在做好幼儿安全工作方面我园有相应的措施，跟廖律师所提的异曲同工，如我园成立了专门的安全小组，负责幼儿园的安全工作；每个学期开学的第一个月为“安全教育月”不仅是教师对幼儿进行全面的安全教育，其中还包括园领导对老师进行的安全教育培训，怎么样应对幼儿的突发事故？出现安全事故应该怎么办？怎样对出现的安全事故进行书面记录？定时排查幼儿园的不安全因素，并及时进行处理；另外每个月都有一个安全教育的主题，比如11月份主要是对幼儿进行外出活动的安全教育，通过故事、歌曲、情景表演、等手段对幼儿进行教育，我园13日举行了亲子秋游，没有出现任何的安全事故。还有我园在今年11.9消防日特意邀请了振华治安队何队长一行四人来园指导我们进行消防演习，给我们的小朋友和老师们上了一堂生动的消防课，从这个活动中不仅让我们了解到很多的消防知识，同时也增强了老师和小朋友的安全意识，提高我们的自救能力。同时我园也聘请了广东省华誉律师事务所的律师为我园的常年法律顾问，为我们提供法律咨询和在必要的时候为我们提供法律援助。
第二篇：幼儿教师专业素质培养
内容摘要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确定了今后一个时期我国教育事业发展的主要任务之一,“积极发展学前教育,到2020年基本普及学前教育”,培养与提高学前教育师资队伍将成为当务之急。非师范类职业幼师生是在我国学前教育迅速发展时期对师资需求激增的背景下产生的,在很长一段时间承担着我国许多地区特别是农村学前教育的普及工作。近年来随着全社会对学前教育师资的重视,幼儿教师资格证书制度的全面实施,非学前教育师范生不断加入幼儿教师队伍的行列,使得非师范类职业幼师生的就业竞争力越来越大。
职前幼儿师资的专业素质培养需要全面的进行,其中幼师专业教学技能的培养是难点和重点,它必须在特定的实践活动中逐步养成,仅靠理论的传授与认同是不够的,必须加强教育实践环节,让职业幼师生在真实的幼儿教育情境中实践、体验、感悟、操作,才能把理论与实践有机结合起来。作为培养非师范类职业幼师生的教师进修学校,我们期望通过课程改革来提升职业幼师生的自身素质,增强岗位适应能力,其中改革教育实习是重点内容。
本文从当今社会对学前教育师资要求、职业幼师生自身发展的需求和学校培养职业幼师课程改革的需要三方面入手,分析了非师范类职业幼师生教育实习改革的意义。以教育与劳动相结合的实践教育思想理论和知识分类观原理为依据,对职业幼师教育实习改革的教育理论基础和心理学支撑做了深入剖析。为了更好地借鉴和完善职业幼师生教育实习改革,笔者研究了张雪门的北平幼稚师范学校实习管理经验、陶行知倡导的用“艺友制”来培养幼稚师范生的经验、以及陈鹤琴运用“活教育”理论举办江西省立实验幼稚师范学校的经验,并从这些教育家的幼儿师范教育思想和实践中获得启发,以指导今天学校职业幼师培养的教育实习改革。本文以无锡市锡山教师进修学校近四年的职业幼师生教育实习的管理实践为例,从课程计划的编制、“双师型”教师队伍的建设、教育实习的教务管理策略三个方面入手,具体阐述了非师范类职业幼师生培养过程中教育实习管理的具体做法、经验,并对教育实习改革实践中存在的问题进行了思考。本文立足于笔者的工作实践,来源于学校的教学管理,对当前学前教育职前师资的培养提出了积极的意见和建议。
第三篇：提高幼儿教师专业素质,防止幼儿园“小学化”
提高幼儿教师专业素质，防止幼儿园“小学化”
李先琼
幼儿园“小学化”会给幼儿带来巨大伤害已成为幼教界的共识。大家都希望幼儿园“小学化”能得到有效遏制，还幼儿一片清朗的成长天空。
然而，幼儿园教师的专业素质总体不高的现实，让幼儿园“小学化”的现象在短期内还无法消失。主要原因是：幼儿教育多年来受国家重视程度不够，对幼儿教师入职要求不高，相当一部分教师没有经过系统的专业培训，造成幼师整体水平不高。相当一部分幼儿教师不能准确说出幼儿园教育的目的、任务、原则、内容及方法，不了解学前儿童身心发展的特点和规律，只能把幼儿当作小学生来教，让“小学化”在 幼儿园横行。所以，提高幼儿教师专业素质，是防止幼儿园“小学化”的重要措施。
一、幼儿园教师应该树立专业思想。
1、树立“为人师表、教书育人”的思想。
原国家主席江泽民指出“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”。幼儿教师最基本的师德要求就是爱生敬业，为人师表。师德最重要的一点就是“爱学生”。这就意味着付出和奉献，意味着对学生负责任，不能做伤害幼儿的事情。而幼儿园“小学化”就是伤害幼儿的最大事情。
2、树立“依法执教”的思想。
“依法从教”是所有教师都应遵守的戒律。法律、纪律、道德就是我们的戒律。我们应加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3－6岁儿童学习和发展指南》的学习。知道自己的权利和义务，知道自己什么该什么不该做，知道自己该怎么做。而幼儿园《小学化》就是违背相关教育法律法规的事情。防止幼儿园“小学化”是幼儿老师遵守教育法律法规的具体表现。
3、树立“以幼儿为本”的思想。
有人说：“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还
是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的”。所以，我们在选择教育内容、教育方法等问题上要考虑幼儿和地区的适宜性，考虑幼儿近期和长远之需，学会欣赏每一位孩子。不能主观地迎合一些不符幼儿园发展规律的要求，以教师和家长为中心，教授孩子不喜欢或根本达不到预期目标的内容。
4、树立终身教育和可持续发展的思想。
幼儿教师应时刻想到我们的教育要为孩子的一生的发展打好基础，任何事情都要为孩子考虑长远些。例如：在学习数的分解的时候，不仅让幼儿会分解，更重要的是引导幼儿通过对材料的操作发现分解的规律，掌握分解的方法，养成幼儿开动脑筋的习惯，而不是像小学那样以认知为重点。我们不能只顾孩子的眼前，提前教授幼儿小学的内容，做吹糠见米之事。
5、幼儿教师应树立尊重幼儿年龄特征和遵守教育原则的思想。
儿童在成熟以前处于学习的准备状态。学前儿童的性格特征表现为好动、好奇、好问、好模仿、好冲动。所以，幼儿园的教育教学活动是动静结合的，是因人施教的，是正面引导的，课程领域之间是相互渗透的，是以游戏为基本活动的，是循序渐进的。幼儿园的教育活动是有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。不能将孩子关在教室里，像小学那样大部分时间都是在教室里教学。
二、幼儿园教师应清楚幼儿园一日活动的内容和教育内容。
幼儿在园的一日活动主要有生活活动、运动活动、游戏活动、教学活动。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
三、幼儿园教师应提升自己的专业能力
1、创设适宜的教育环境的能力。
适宜的幼儿教育环境是指能引发幼儿观察、探索、想象、思考、游戏、交往的开放性环境，是能给予幼儿自尊、自信的环境，是宽容、和谐的环境。良好的环境可以让幼儿身心愉悦，可以让幼儿在各类活动中得到不同的体验，可以让幼儿在各类活动中提升经验，可以让孩子各方面都得到良好的发展。
2、班级管理的能力。要清楚地知道班级的保教人员及幼儿等人员结构，班
集体、小组、幼儿个体等组织结构，空间条件、设施设备等物质要素，实施保教结合的班级任务。要能熟练地制订班级工作计划并能组织实施，同时还能对班级工作进行检查并及时调整计划，能客观地对班级工作进行总结与评价。教师间分工明确，对幼儿进行合理编组，合理规划幼儿活动的空间，合理安排教学内容，建立班会制度，班级物品合理利用。
3、熟练组织保教活动的能力。
“保”就是保育。就是保护幼儿健康，照料幼儿生活，保证供给生长发育的必要营养，建立合理的生活制度，预防疾病和事故，开展多种多样的体育活动，增强幼儿体质，使他们具有健康的体魄和相应的智力发展水平。
“教”就是教育。就是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。这种教育是依据《幼儿园工作规程》的精神，根据《幼儿园教育指导纲要》的具体要求，把握“四育”之间的关系，并结合本班幼儿的实际有的放矢地实施影响。
4、区域活动指导的能力。
幼儿教师应在幼儿的区域活动把握好自己的角色。有时候可以做个未参与者，有时候可以做一个旁观者，有时候可以做一个共同游戏者，偶尔也可以做游戏的领导者。要善于引导幼儿当好游戏的规划者和主导者，让孩子成为游戏的主人，教师则成为孩子游戏的支持者，引导者和学习者。
5、指导游戏的能力。
幼儿的游戏活动不是放任孩子自由活动。教师在引导过程中要注意把孩子的游戏目标引向要达成的教育目标，让孩子在不知不觉中，在快乐游戏中达成教育目标。既要把教育游戏化，也要让游戏教育化。
6、正确评价幼儿的能力。
适宜的评价有助于帮助幼儿发现自己的不足，同时也能让幼儿看到自己的进步。要在评价过程中给予幼儿肯定和鼓励，但也应采用合适的方法让幼儿发现别人的优势，给孩子提出努力的方向。
7、沟通合作的能力。
沟通合作能力是幼儿教师应具备基本功之一。有助于教师间的相互帮助，相互协作；有助于促进孩子对教师的认同度，信任度，达成师幼默契；有助于让家
长了解幼儿，了解教师，了解幼儿园，转变教育理念，形成家园共育的合力。
8、反思总结的能力。
一个教师没有反思和总结是无法进步的。犹如原地踏步，出力出汗可见不到位移。只有善于反思和总结，才能将好的东西坚持下去，将不足的地方完善，将错误的东西放弃。只有善于反思和总结，才能看见别人的长处，别人的优点，让自己找到进步的方向。
四、幼儿教师应懂得教学艺术。
幼儿园教学艺术是指幼儿园教师根据幼儿身心发展特征，在教育科学原理和审美原理指导下，采取的一系列达到目标的方法和技术。具有科学性、形象性、情感性、审美性、趣味性、创造性等特点。即教育内容要正确，适宜幼儿学习；语言、表情、图像、音响、实物、情境等形象生动，能将幼儿引入相应的意境，让幼儿充分感知、体验、进而领会相应知识，形成相应能力；通过语言、声音、语调、目光、肢体来达到传递情感，以情动人的目的；做到教学目标要美，教学内容要美，教学方法要美，教学评价要美，教学环境要美，教学语言要美，教学行为要美，对幼儿成长与发展过程的不断赞美；教学内容，教学方式要让幼儿感兴趣，乐此不疲；在教学过程中善于引发幼儿探索，思考，质疑，不断变革，超越，创新，形成独特风格。
五、幼儿教师提升专业素质的途径。
提升专业素质没有捷径。只有多学习，多讨论，多实践才能不断提升自己。学习现代教育思想，开阔眼界，提高境界是教师素质提高的起点；发现问题，讨论、研究、解决问题是教师自我提高的关键；在精心设计的教育实验中去探索、反思、总结、改进是教师素质提高的成功体现。
幼儿教师只有不断提高自己的专业素质，才能做幼儿园教师该做的事情，有效防止幼儿园“小学化”。真正杜绝“种了别人的地，荒了自己的田”的事情发生。
第四篇：如何提高幼儿教师的综合素质
如何提高幼儿教师的综合素质地利找幼儿园
邢如芬徐平***
幼儿园教学管理主体是有多层次的,能否较好地实现教学目标,真正促进幼儿的发展,最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中,最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素,教学的实施就能收到良好的效果。简单地说,就是要提高教师的综合素质,促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究,从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法:
(1)加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质在充满机遇与挑战的新世纪,人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成功,奠基在学前,师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作,因而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成部分,幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作,它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质是幼儿园教学管理改革与发展的客观需要。
(2)用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念,如多元智能、整合课程、创思等教学理念,采取“请进来、走出去”的方法,让教师外出进修,或把专家请过来,听取讲座介绍,更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流,积极帮助教师们转换观念、提高技能。
(3)定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议,内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动,讨论和总结上阶段的各类工作,计划和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项内容,如教学目标、内容、方法是否合适,教学进度是否需要调整等方面。幼儿园管理者在了解师幼情况和教学存在问题的基础上,不能仅停留于交流与反馈,还要加强后续管理工作,尤其是针对教师出现的一些共性问题,开展扎实有效的研讨和培训,开辟并拓宽各种教学研究的渠道,不断提升教师的专业素养,以此保障教育教学质量的稳步提升。
第五篇：如何提高教师专业素质
如何整体提升农村教师的专业素养？应采取哪些政策措施？
提高农村教师队伍专业素养的关键所在是缩小城乡教育差距。通过视频学习，这是我的一点感悟。下面，结合我校实际，谈谈对这个问题的几点浅薄认识。
一、加强师德建设，引导教师树立职业理想
思想是行为的先导，我们要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，让广大教师认识到“教师职业不仅是一种谋生的手段，更应是一种价值追求”。只有这样，教师才能真正做到关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。我校是一所距县城较远的农村初中，随着我市两所改制学校的兴建，我校的主要领导和骨干教师被抽调。新分配的青年教师素质参差不齐，原有的教师思想波动也很大。面对这一情况，新的领导班子，根据学校的实际情况，在广大教师中开展弘扬以“崇尚责任”为核心的学校精神。在学校精神的感召下，广大教师心往一处想，劲往一处使，校园又焕发了勃勃生机。
二、开展校本培训，提高教师业务水平
我校根据青年教师居多的特点，积极开展校本培训，组织教师学习新课程理论，开展教学比武，要求教师把教学中遇到的问题当作课题来研究，每个教研组都有自己的研究课题，人人参与课题研究。广大教师在课题研究中，不仅提升了理论素养，而且锤炼了教学技能。
三、政策倾斜，提高农村教师的待遇 随着绩效工资的实施，原来农村教师享受的提高一级工资的待遇也取消了。农村教师和城市教师相比，从目前情况来看，无论是工作环境还是事业发展都有着很大的差距，我认为这也是农村教育留不住优秀教师的原因所在。尽管目前，各地教育主管部门在政策上出台了晋升高级职称需要有农村工作的经历、评选各级各类骨干教师农村教师予以照顾等相关政策，但现实情况是这些政策没能从根本上帮助农村教育摆脱困境，而且农村教师也未能从这些政策中得到实惠。作为教育主管部门，如果在经济上不能大幅度提高农村教师待遇，我认为可以从新教师分配、教师培训、表彰等方面给予政策倾斜。这样的做法，一方面有利于提高广大农村学校花大力气培养优秀教师的积极性，另一方面，也有利于平衡各校的师资水平。
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