中等职业学校的固定资产管理

第一篇：中等职业学校的固定资产管理

中等职业学校的固定资产管理

为了认真贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》，2007年12月广西壮族自治区党委、自治区人民政府发布了《关于全面实施职业教育攻坚的决定》，实行了广西首轮的三年职业教育攻坚，几年来，各地方政府各部门加大了对职业教育工作的领导和支持，加大了对职业教育基础能力建设的投入，据广西教育系统的一份资料显示，从2008年到2010年末，全区14个市职业教育共投入68亿多元，全区中等职业学校新增校园面积817万多平方米，扩建校舍面积327万多平方米；新增教学设备价值16.5亿元；新增图书250万册„„由此可见，随着中等职业教育改革的不断深入,中等职业学校的规模有了迅速扩大,固定资产数量、品种和价值增长很快, 如何科学有效地加强固定资产管理,确保资产的安全、完整及保值增值,保证学校持续稳定的发展就显得十分重要。本人结合自己的工作,对当前中等职业学校固定资产管理存在的问题进行分析,并提出了一些解决措施,为中等职业学校固定资产管理提供参考和借鉴。

一、中等职业学校固定资产管理中的问题

中等职业学校的固定资产是指使用年限在一年以上,单位价值在规定标准以上,并在使用过程中保持原来物质形态的资产,单位价值虽未达到规定标准，但使用期限超过一年的大批同类物资也作为固定资产核算和管理，主要包括房屋和构筑物；专用设备；通用设备；文物和陈列品；图书、档案；家具、用具装具。它是学校开展教学、科研、后勤、行政管理等活动不可缺少的物资基础。由于中等职业学校 的固定资产管理基础比较薄弱,加上其数量大、规格品种繁多、涉及人员范围广等因素,导致中等职业学校的固定资产管理仍然存在很多问题，主要表现在：

1．固定资产管理意识薄弱．监督机制不完善。中等职业学校的固定资产主要是由国家拨款购置或无偿调拨，资产的使用无需承担任何经济责任，从而造成学校对固定资产管理意识淡薄，思想仍停留在传统的“经费”观念上，只关注教学计划是否完成，只注重教学、政治等方面的制度的建设，忽视了资产保管和监督的管理制度，没有重视资产的效益性，也由于学校的固定资产内部监督机制不健全，造成了资金使用的随意性。目前．大部分学校没有建立、健全固定资产的专门的管理部门、使用单位、财务部门的职责分工制度和管理岗位责任制，管理意识严重缺乏，加上缺乏必要的监督和约束机制，在实际工作中固定资产管理部门、使用单位和财务部门配合不够，造成固定资产管理严重滞后。同时，在资产的占用情况和使用效益评价方面还没有一个健全的监督、考核机制．缺乏必要的考核评价制度，造成日常管理的随意性较大，购置环节也缺乏必要的购前分析评价制度，审批的部门又缺乏必要的专业知识，对购置的必需程度难以管到实处，对设备的配备没有统一的标准，对资金的节约没有相应的鼓励政策，也是造成管理混乱、浪费严重、重复购进、使用效益不佳的局面。

2、固定资产的归口管理模式缺乏完整性和有效联系。学校固定资产的管理原则是统一核算、归类分口管理，从使用方面说，涉及到教学、行政管理、后勤服务等各个职能部门，从价值角度说，以原始 价值反映固定资产，从几百万元的楼房到几十万元的仪器设备，从几十元一把的椅子到几元一册的图书，规格品种繁多。但在目前学校固定资产管理中，没有一个归口单位，通常是教务部门管理教学仪器设备、总务部门管理房屋建筑物、家具，图书馆管理图书杂志，财务部门进行固定资产的价值记录核算。表面上教务、总务、财务都在管理，但没有一个综合管理部门，使用部门只是注重使用不注重管理，认为那是管理部门的事，所以管理时常脱节，都处在似管非管的状态，没有起到实质性的管理作用，而且归口管理的财务、设备、总务、基建等职能部门分别由不同的副校长分管缺乏统一领导，同时多数学校也没有固定资产管理的综合协调部门，结果造成固定资产实物管理与财务核算、归口管理部门与各占有使用部门工作相互脱节，最后形成无人管理、无人负责，学校资产得不到有效保护，从而导致资产毁损、流失。

3、固定资产管理制度不健全，忽视固定资产日常管理。有些学校因固定资产管理制度不健全而无章可循，有些学校虽有固定资产管理规章制度，但因为存在某些缺陷或不具备可操作性。具体表现在：第一、固定资产购置缺乏计划性、目的性，重复购置资产，固定资产浪费严重。第二、固定资产购置制度不完善，缺乏有效的制约机制，在固定资产购置时，没有人验收或者没有办理财产入库手续。第三、缺少固定资产的定期清查盘点制度，长期不对账、不清点，账面反映的固定资产与实物严重不符，导致固定资产存量不清，“有账无物”、“有物无账”。第四、资产转交缺少交接手续，资产借用归还手续不 完备，在固定资产进入、使用和退出的各个环节没有置于有效的监督之下，有的先交付使用．办理入账手续滞后：有的教学设备已经报废，但由于各方面的原因，没有及时销账；有的是学生在课室内把设备弄坏、弄丢失了，却没有办理相关手续，最后就不知道是谁所为：有的在物料领发室领用物件，没有登记．出现“一去不回头”的现象。4．对固定资产的核算不准确、不及时

中等职业学校固定资产核算账目不全．没有按资产类别设立固定资产明细账，缺少登记固定资产卡片。固定资产增加时，财务部门在会计处理中只做事业支出，没有做固定资产登记；固定资产减少时，如：固定资产报废、丢失或者管理使用部门没有及时办理相关手续，这样财务部门就不能及时记账．因此。很难做到“账实”相符。

二、加强中等职业学校固定资产管理的对策

学校固定资产管理主要包括：建立和健全固定资产管理的机构和规章制度、对固定资产的购进、验收、使用、维护、报废等进行日常的管理、进行固定资产的经常和定期清查等等。针对中等职业学校在固定资产管理中普遍存在的问题，现提出以下几个改进措施：

1、完善固定资产的管理制度

完善固定资产管理的各项工作必须建立起有效的管理机制，建立和健全各项规章制度，建立统一的管理机构，促进管理目标的实现。完善的固定资产管理制度应包括以下几个方面：①验收制度。明确由专业管理人员、采购人员、保管人员、部门使用人共同验收。②登记制度。明确无论从什么渠道取得的固定资产必须登记入帐，在 采购部门、保管部门、财务部门各设一套帐、采购部门、保管部门可设置数量金额式明细帐，而财务部门要设置三级帐簿，即：总帐、分类帐、数量金额明细帐。三套帐要定期进行核对，做到帐账相符。③盘存制度。财务部门要会同有关部门定期进行实地盘点和财产清查，做到账实相符。④处置制度。固定资产的变卖、出借、出租和报废等要严格履行处置权限和报批程序，非经批准任何人不得自行处置固定资产，处置的固定资产要进行评估确认价格，防止低价处置。⑤赔偿制度。固定资产使用过程中认为的损坏和丢失应视情节轻重进行赔偿。⑥报告制度。建立必要的报告制度，定期报送统计报表，并对完好程度和利用率进行定期分析，有利于领导掌握本校资产总量及构成。

2、加强固定资产的管理、盘点及处置工作

固定资产管理是一个长期动态的过程，学校应该加强固定资产的管理、盘点和处置工作，要把固定资产纳入财务管理范畴，财务及物资管理部门应根据国家的有关规定，对学校的全部设备编制详细分类目录，并确定设备分类序号，以便学校使用部门统一使用和管理。另外，为准确、及时、详细地反映设备的增减情况和设备使用、转移情况，学校还应该对作为固定资产的设备设置“固定资产卡片”或“固定资产台账”。固定资产卡片实际上是以每一个独立的设备为对象开设的明细账。在学校取得设备时设立并登记有关原始资料，在使用过程中记录大修理、内部转移、使用部门变更等信息，在设备报废或调出时，记录有关报废、调出资料。只有这样才有利于保护学校设备的 完整，有利于促使设备使用部门及人员关心设备的管理和保养，有利于做到账实相符，为管好、用好设备创造良好条件。学校应定期或不定期对设备进行清点，做到账、物、卡相符。不管是购入的固定资产、自行建造的固定资产、租入的固定资产、社会捐赠或国家无偿调拨的固定资产、盘盈的固定资产以及通过改扩建增加的固定资产，都要作为清查内容，要查清分布、使用状况和完好程度，并如实登记。通过清查盘点，学校可以及时发现和堵塞管理中的漏洞，妥善处理和解决出现的各种问题，从而制定相应的改进措施，保证设备的安全完整。要建立切实可行固定资产处置机制、严格固定资产报废手续，防止固定资产流失。此外，要加强对闲置设备的调剂管理，使闲置的固定资产合理流动，共享资源，尽可能提高其利用率。

3、加强对固定资产管理的审计监督

固定资产在学校总资产中占有举足轻重的地位，加强对固定资产的审计监督，保护固定资产的安全完整，实现固定资产的保值增值，是加强学校固定资产管理的一项重要内容。固定资产管理部门应会同各主管部门以及财务、审计等部门对学校固定资产管理情况进行不定期检查，对检查出的问题要按照有关法规进行处理，从而促使固定资产管理工作逐步走向法制化、制度化。

4、实施电算化管理，建立固定资产管理网络化

由于中等职业学校近年来的固定资产数量及金额增长迅猛,规模庞大,种类繁多, 在学校固定资产管理体系中，财务部门负责对固定资产价值进行分类管理，物资管理部门对固定资产进行实物管理，物资管理部门与财务部门、物资使用部门之间的联系在价值上表现为账账、账卡、账实相符的制约关系。而实际上这种传统的核对关系往往出入很大，操作起来又很不方便。因此，从现代管理的角度上看，利用计算机进行固定资产管理是十分必要的，要建立一套固定资产管理系统，从购进验收后，财务部门根据发货票、验收单等—次输入全部信息，生成固定资产卡片及明细账页，并分类汇总有关数据，然后让物资管理部门、实物使用部门通过校园网随时查阅有关数据，使各类数据资源实现共享，变静态管理为动态管理，事后监督为事前审查和实时监控，实现财务部门和资产部门数据的对接，便于不同系统间资产的统计核对，保证核算的及时性和准确性，逐步达到管理的科学化、规范化，使固定资产从购建、使用直至报废都处于制度的严密监督和管理之下，提高资产管理部门的数据管理能力和运用效率，使学校的资产配置更加规范化、科学化，从而实现各部门间固定资产的资源共享、调剂余缺直至优化配置。总之，加强中等职业学校固定资产的管理是一项涉及多个部门的系统工程，更是一项长期而又艰巨细致的工作，但只要各个部门各司其职，协同努力，一定能建立起有效的管理、运行、监督机制，保证固定资产的安全完整，保值增值，增强学校的办学活力。

参考文献： 【1】 陈蕾，《固定资产管理中存在的问题及对策》，经营管理者，2012（12）； 【2】 任宝生，《关于固定资产问题的讨论》，时代金融，2012（06）。

第二篇：中等职业学校固定资产管理论文

一、固定资产管理现状

现实情况中，很多学校的固定资产采购问题突出，没有专门部门负责采购，工作中后勤部和办公室都在采购，缺失采购权的控制。验收问题突出，没有验收部门手续，也没有验收人签字，缺失采购质量的监管。使用保管问题突出，没有使用人签字，缺失保管责任的明确。处置报废问题突出，没有报废处置手续，造成国有资产流失。甚至有的学校财产盘点制度流于形式，多年不盘点，账实严重不符，无法知晓学校的真实家底。

二、针对上述固定资产管理中存在的问题，提出相应的对策

（一）牢固树立固定资产管理的新理念

要从企业化角度来重新认识固定资产管理的现实意义，关乎学校财务状况的大局，关乎学校资产的效率化，关乎学校的经济效益，从经济角度来管理固定资产有着增值保值的作用，从效益角度来管理固定资产有着夯实发展的巨大潜力。对学校固定资产管理的重视，不仅仅是学校领导的事，也是全校各科室、各部门甚至每位师生也必须要重视的一个问题。只有在思想根源上抓好，才能真正落实在具体工作中，把存在的问题解决。

（二）加强固定资产投资预算管理

根据学校中长期发展规划要求，有计划、有步骤地进行固定资产投资。学校根据招生计划和教学要求，按专业类型建立实习、实训基地，实现资源共享，这样可提高资产利用率。在固定资产投资决策过程中，要编制固定资产投资预算。投资预算是对固定资产购建在可行性研究的基础上，进行优化组合成不同的预算方案，并对方案进行比较，最后选出最优方案。中职学校的固定资产投资既要考虑社会效益同时也要考虑经济效益，这样才能做出科学的投资决策。

（三）配备固定资产专员

随着中职教育迅速发展，学校固定资产增幅很大，由于资产管理工作是和实物打交道，工作对象多而杂，是贯穿全校各方面的重要岗位，因此必须配备可靠、责任心强，又有一定业务能力的固定资产专员来具体负责，实现资产的保值增值，专员主要负责学校固定资产购入后编号入账、异动、盘点、报废等一系列活动的循环过程，还有与各部门的人员的协调配合。

第三篇：中等职业学校管理规程

中等职业学校管理规程 第一章 总 则

第一条 为进一步规范中等职业学校管理，全面提高管理水平、教育质量和办学效益，促进中等职业教育科学发展，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等相关法律法规，制定本规程。

第二条 本规程适用于依法设立的各类中等职业学校（包括普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高中、技工学校）。中等职业学校的设立依据国家和省级教育行政部门发布的中等职业学校设置标准，其设立、变更、终止应当报省级教育行政部门依法审批或备案。

第三条 中等职业学校实行学历教育和职业培训相结合，职前教育和职后教育相结合。积极开展农村实用技术培训、农村劳动力转移培训、农民工培训、下岗再就业培训、社区居民培训等各类教育培训活动。

第四条 中等职业学校实行全日制和非全日制相结合的教育形式。实施学历教育，主要招收初中毕业生和具有同等学力的人员，基本学制以三年为主；招收高中毕业生，基本学制以一年为主。学校在对学生进行高中层次文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求实施职业道德教育、职业知识教育和职业技能训练，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，在生产、管理、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

第五条 各级教育行政部门负有中等职业学校管理和组织领导职责，其他相关部门按照各自职责负责中等职业学校相关管理工作。

省级教育行政部门应当加强对学校办学资质的审核和监管，在每年春季招生工作开始前，公布本地区本具有招生和享受国家助学政策的学校名单。

第六条 学校应当依法制定学校章程，按照章程自主办学。学校实行校长负责制，聘任具备法定任职条件、熟悉职业教育规律、敬业创新、管理能力强的人员担任校长。新任校长应当经过岗前培训，持证上岗。学校章程中应当明确校长在学校发展规划、行政管理、教育教学管理、人事管理、财务管理等方面的责任、权利和义务。

学校建立健全校长考核及激励约束机制。第二章 学校内部管理体制

第七条 学校建立校长全面负责行政工作、党组织保障监督、教职工民主参与管理的内部管理体制。民办学校实行理事会或者董事会领导下的校长负责制。

学校建立党组织，并确保党组织发挥监督、保障和参与重大决策的作用。学校应当在党组织领导下，建立共青团、学生会组织，组织开展生动有效的思想政治教育活动。

第八条 学校建立和完善教职工代表大会制度，依法保障教职工参与民主管理和监督的权利，发挥教职工代表大会参与学校重大决策的作用。学校建立工会组织，维护教职工合法权益。

第九条 学校根据国家有关政策，结合自身发展实际，合理设置内部管理机构，并明确其职责，规模较大的学校可以设置若干专业部（系），实行校、部（系）二级管理。

第三章 教职工管理

第十条 学校按照人事管理规定，科学设置各类岗位，公共基础课教师和专业技能课教师保持合理比例，实行固定岗位和流动岗位相结合、专职岗位和兼职岗位相结合的岗位管理办法，逐步提高同时具有教师资格证书和职业资格证书的“双师型”教师比例，不断优化教职工队伍结构。

第十一条 学校实行教师聘任制。根据《中华人民共和国教师法》和国家关于事业单位人员聘用制度的有关规定，科学制定学校教师聘任管理制度和具体管理办法。按照公开、平等、竞争、择优的原则，在定员、定岗、定责的基础上聘任、解聘或辞退教职工。学校应当建立健全保障教职工合法权益的程序和制度。

第十二条 学校实行教师职务制度。逐步提高同时具有中等职业学校教师职务和职业资格证书的专业课教师比例，实习指导教师应当具有相当于助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

学校建立有利于引进企业优秀专业技术人才到学校担任专、兼职教师的聘任制度。学校可以根据需要通过“特岗、特聘、特邀”等形式，向行业组织、企业和事业单位聘任专业课教师或实习指导教师。

第十三条 学校建立教师到企业实践制度。专业技能课教师、实习指导教师每两年应当有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。鼓励教师参加高一级学历进修或提高业务能力的培训。

第十四条 学校按照国家有关规定要求，建立健全师德考评奖励机制，开展师德师风教育、法制教育和安全教育。

学校应当加强班主任队伍建设，建立健全班主任业绩考核和激励约束机制。

第四章 教学管理

第十五条 学校应当设立教学管理机构，制定教学管理制度，建立健全教学管理运行机制，保证教学计划的实施。

第十六条 学校实行工学结合的人才培养模式，坚持专业教育与生产实践相结合。

第十七条 学校根据经济社会发展和劳动力市场需求，按照《中等职业学校专业目录》设置的专业，应当经学校主管部门同意，地市级以上教育行政部门核准，报省级教育行政部门备案。设置《中等职业学校专业目录》外专业，应当经省级教育行政部门核准，报国家教育行政部门备案。

学校应当与行业企业紧密合作，共同建立专业建设委员会和专业教学指导委员会，加强专业建设和教学指导。

第十八条 学校根据国家教育行政部门发布的指导性教学文件，制订实施性教学计划。

学校依据国家教育行政部门发布的教学大纲或教学指导方案组织教学、检查教学质量、评价教学效果、选编教材和装备教学设施。加强课程管理，严格执行国家教育行政部门设置的公共基础课程和专业技能课程，设置必修课和选修课。

第十九条 学校应当建立严格规范的教材管理制度。优先选用国家规划教材。根据培养目标和产业发展需要，可以开发使用校本教材。

第二十条 学校应当加强教学过程管理。建立健全教学质量监控与评价制度，有部门专门负责教学督导工作，定期组织实施综合性教学质量检查。

第二十一条 学校应当加强校内外实习实训基地的建设，加强对实践性教学环节的管理，保证实践教学的质量。建立健全学生实习就业管理制度，学校应有相应机构负责学生实习就业工作，加强对学生的安全教育，增强学生安全意识，提高学生自我防护能力。学校应当做好学生实习责任保险工作。

第二十二条 学校应当积极推行学历证书与职业资格证书并举的“双证书”制度。专业技能课程的教学内容应当与职业资格标准相结合，突出职业技能训练。学校应当组织学生参加职业技能鉴定，开展技能竞赛活动。

第二十三条 学校应当设立教学研究机构，加强教研和科研工作，积极组织教师参与国家和地方的教研活动。

第五章 德育管理

第二十四条 学校应当将德育工作放在首位，遵循学生身心发展规律，增强德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，把社会主义核心价值体系融入职业教育人才培养的全过程，将德育全方位融入学校各方面工作。

第二十五条 学校应当加强对德育工作的组织和领导，明确各部门育人责任，设置德育和学生管理专门机构，建立专兼职学生管理队伍，使德育落实到教育教学工作的各个环节。

第二十六条 学校应当加强校园文化建设，优化校园人文环境和自然环境，完善校园文化活动设施，注重汲取产业文化的优秀成分，发挥文化、环境育人作用。

充分发挥共青团、学生会等学生社团组织在校园文化建设中的独特作用，开展丰富多彩的校园文化活动。

第二十七条 学校应当按照相关要求开足德育课课程，发挥德育课在德育工作的主渠道、主阵地作用。加强其他课程教学和实习实训等环节的德育工作，强化职业道德教育。加强学生的心理健康教育。

第二十八条 学校应当建立和完善学生思想道德评价制度，改革德育考核办法，加强德育过程的评价管理，建立学生德育档案。

第六章 学生管理

第二十九条 学校应当依法保护学生合法权益，平等对待学生，尊重学生的个体差异，促进学生全面发展。

第三十条 学校应当严格执行国家教育行政部门发布的中等职业学校学生学籍管理及其他有关规定，认真做好学生入学注册、课堂教学、成绩考核、实习实训、学籍变动、纪律与考勤、奖励与处分以及毕业、结业等各项管理工作。

第三十一条 学校根据《中等职业学校德育大纲》等规定，制定学生日常行为管理规范，做好学生日常行为管理工作。

第三十二条 学校建立健全学生学习管理制度，加强学风建设，引导学生刻苦钻研理论和实践知识，努力提高综合职业素养。

第三十三条 学校建立健全学生奖励和处分制度，学生奖学金、助学金、减免学费等制度。

第七章 招生管理与就业服务

第三十四条 学校应当根据有关规定，按照教育行政部门和招生管理部门的要求，明确学校招生管理部门职责，做好招生工作，严肃招生纪律，规范招生行为。坚决杜绝有偿招生和通过非法中介招生，不得与不具备中等职业学历教育资质的学校或机构联合招生。学校发布招生广告（含招生简章），应当真实准确，并按照有关规定报教育行政部门备案。

第三十五条 学校应当加强职业指导工作，做好毕业生就业、创业服务工作，维护毕业生的合法权益。

第三十六条 学校应当制定招生管理和就业服务的规章制度，对违反规定的，应当追究相关部门和人员的责任。

第三十七条 学校违反有关规定开展招生和就业服务活动的，教育行政部门应当依据法律和有关规定给予严肃处理；对涉嫌犯罪的，应当移送司法机关，依法追究有关人员的法律责任。

第八章 资产管理与后勤服务

第三十八条 学校应当做好校园总体规划，做到功能分区合理，满足发展要求，体现职业教育特色。加强校园建设和管理，建设安全、整洁、文明、优美、和谐的学习、工作和生活环境。

第三十九条 学校应当依法建立健全财务、会计制度和资产管理制度，做好规范收费和财务公开，建立健全会计账簿，加强内部控制和审计制度。

第四十条 学校应当依照国家有关规定，加强和规范对国家助学金和免学费补助资金的管理，健全资助体系和监管机制，防范和杜绝违反国家有关规定骗取国家助学金和免学费补助资金等违规违法行为。

第四十一条 学校应当做好资产的登记、使用、维护、折旧和报废等资产管理工作。

第四十二条 学校应当按照规定，建立和完善设施设备采购、管理和使用制度。加强对教学设施，实习实训设施的管理。

第四十三条 学校应当加强后勤管理工作，创新后勤服务管理机制，促进后勤服务社会化，提高服务质量和效益。

第四十四条 学校应当依照有关规定，做好膳食、宿舍管理等后勤保障工作，为师生提供优质服务。

第九章 安全管理

第四十五条 学校应当制定安全预防、日常安全管理、应急处理等安全管理制度，落实安全责任制。设立安全管理机构，配备安全管理人员，全面开展安全管理工作。

第四十六条 学校应当保证校内建筑物及其附属设施、教学设备、土地、道路、绿化设施、交通工具等学校设施设备符合安全标准，定期检查，消除安全隐患。

第四十七条 学校应当加强学生的法制、安全、卫生防疫等教育，开展逃生避险、救护演练、消防演练等活动，增强学生的法制意识、安全意识、卫生意识。

第四十八条 学校应当保障校内活动中的学生和教职员工的安全，保障经由学校组织或批准的校外活动中学生和教职员工的安全。加强学生实验、实习实训安全管理。

第四十九条 学校应当加强与当地公安机关和社区的联系，建立校园安全联防制度和安全工作协调机制，加强学校周边环境综合治理。

第十章 附 则

第五十条 各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依照本规程制定实施细则或相应的管理制度。

第五十一条 本规程从发布之日起施行。

第四篇：中等职业学校

中等职业学校学生管理的方法刍议

钱灿兴

论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和 科学 文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

论文 关键词：学生管理 班主任 自我 教育自我管理 养成教育

一、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满

足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

二、发挥班主任在学生管理中的主导作用

学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成 教育 是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应 现代 化 企业 发展 需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定 科学 的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化 艺术 节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。

4、教师的言传身教

教师的行为往往会成为学生效仿的榜样，而且教师行动要比说教更具有说服力。因为在学生眼里，教师的话都是对的，教师行为是正确的，教师的言行潜移默化地影响着学生的个性、品德的发展。教师的一言一行，一举一动都应是规范的、科学的。能成为学生在人生当中的一个。因此，教师必须真正做到“身正为范”。

第五篇：中等职业学校班级管理之我见

职高班级管理之我见

韩红

摘要：中职学生作为一个比较特殊的群体，他们呈现出比较鲜明的特点，往往是中招考试的失利者，这些学生会出现一些自卑、自大、消极、悲观等不良的心理状态。所以在中职学校管理这些学生无疑是一件比较费力费心但是往往教育效果不是太明显的教育活动。本文就是针对中职生的一些特点，找出相应的一些方法策略，一起探讨中职学生的管理教育工作。在文中，具体分析职高班主任在教育管理学生出现的一些问题，以及中职学生呈现出的心理状态，并依据这些特点或现象探索恰当的教育措施和方略，在文中主要从五个方面谈起，包括教师应该具体的心理素质，涵盖教师在进行教育过程中应该如何有效地灌输思想教育的措施和方法，还涉及教育过程中，应该根据学生特点开展那些活动等。主题词：中等职业学校

班主任

班级管理

谈起中职教育，大家都知道教育管理者所面对的是一群特殊群体，这些中职生大部分是无奈的情况下选择了中职的中招考试的失败者，所以给常人的感觉中职学生素质低，学习程度差，普遍存在厌学情绪；也有一部分外地生源，他们在北京上不了普高只能选择一所有自己喜欢的专业的职业高中；所以中职学校被社会戏称为“后进生培训基地”；再加上生源地、生活习惯的不同，学生个人素质也参差不齐；尤其在中职时期学生叛逆性比较强，追求个性，虽具有简单朴素的人生价值观，有一定与人交际的能力，但是还不成熟、不稳定、遇事容易冲动，对学校的管理普遍存在抵触心理。

这些中职学生呈现出的特点，给中职传统的教育和管理带来了挑战。中职教育者针对中职学生出现的一系列问题，常常不知道用什么方法来引导和管理这些学生，有些教师还依照传统教育理论和观念来管理学生，在教育管理过程中发现这些教育观念已经落伍，但又没有探索到新的适合中职学生状况的教育方法和策略，开始一味地抱怨现在学生难以管束；还有些教师奉行 “以暴制暴”或者强权压制的管理方式来管理学生，虽说这个方式在短时期内在一定的程度上能够让学生服从学校的管教，但是从长期从学生心理发展的方面来看很容易出现问题，于是在有些中职学校竟然出现学生因为不服学校苛刻的管教而殴打教师的事件。

部分中职学校面对差劣学生如避瘟神唯恐避之不及，对学校出现的差劣学生往往采用“开除学籍”或者“劝退”草草了事。当然也有中职学校对差劣学生不躲避，不放弃，试图用苦口婆心的赏识教育方式进行教育管理，由于学生的不良积习是长期形成的，一时很难以出成效，按照教育规律来说教育也是一个漫长过程，是一个循序渐进的过程，我们常说：“十年树木，百年树人”，赏识教育在短期内很难有很好的教育成效。在急功近利希冀得到立竿见影成效的教育指挥棒的指导下，对差劣学生的教育也往往以放弃“劝退”、“开除学籍”结尾。

所以在中职学校谈及中职学生的教育管理，许多教师就不禁会联想到困难、复杂、棘手等此类的字眼。如何有效加强对中职生的教育管理，班主任对中职学生如何做好引导教育工作，如何启用恰当合适的方式引导中职学生养成良好的生活和学习习惯，培养中职生健全健康的思想性格，把中职生培养成为有益于社会的人，这些可以说一直是中职班主任管理的一个难题。

我在中职教育班级管理中，慢慢摸索出自己的一套方法和策略，希望为探索中职教育和管理方法起一个抛砖引玉的作用。我认为在对中职学生进行管理的时候，首先要了解中职学生的心理特点，了解中职学生的行为习惯，了解他们的爱好，了解他们所思所想，真正做到知己知彼，在完全了解学生基本情况的基础下从以下五个方面入手做中职教育管理工作，一定会取得比较好的教育成效。

一，教师在教育管理工作中要拥有“五心”： 细心、耐心、爱心、真心和宽容心。要充分了解班级内每个学生的特点、性格爱好，走进学生的生活，触及他们的内心世界，用真爱去拥抱学生，慢慢融化学生心中排斥我们封闭自己的坚冰，成为学生的知心人，让学生悦纳我们成为我们的知心朋友。

在教育管理过程中如何恰当有效地融入“五心”呢，我在工作中是这样做的。首先，我们教育者要做到在教育管理过程中，不要轻易对学生发火，尽量做到对所有学生不发火。我认为，对学生发火不是真正的教育，对学生发火只能证明你教育经验不足，换句话说，我们发火会给学生造成教师无能的假象。尤其是中职学生，在初中可能已经经过教师发火的“千锤百炼”，所以对学生发火不利于解决实际问题，也不利于教育学生。

其次，还要做到不惩罚或者变相地惩罚学生。惩罚手段也许有一定效果，但是不利于学生健康心理的成长，有时候不当的惩罚或者变相惩罚可能给学生造成很深的心理伤害。比如，台湾著名作家三毛就因为教师的惩罚，在心里留下了很深的阴影，虽说她也试图超越自己，一生都在努力地与心理阴影相抗争，但最终还是没有走出阴影。所以惩罚有的时候不能得到我们期望的教育效果。

再次，学生出现问题时，尽量不要请家长。如果学生犯了错误请家长，一般给学生这样一个错觉，教师就会请家长，你就是请家长又怎么样。教师最爱请家长，除了请家长还能做什么。会给学生一个无能的印象。

我曾经遇到这样一个案例：一个学生打架，请家长。家长竟然说，我的孩子就这样就爱打架，从小如此。我们管不了，你们看着管吧！有些学生出现问题，你请家长，有些家长会认为你没有尽到责任，孩子以前很优秀，为什么到了你的班级竟然变坏了呢。所以有事请家长不能帮助你解决学生问题。我认为教师应该积极地想办法解决问题，找出最能解决问题的方法。所以在工作中我们不要轻易请家长。

那我们在工作中不能发火，不能惩罚，不能请家长，那我们还能管理好学生吗？可能有老师或者教育者会疑问。如何做到这三点，我们就需要教师把“五心”切切实实运用到工作实践中去。

教师在工作中要细心。在教育中不要忽略任何学生要重视每个学生，善于观察学生的每一个变化，细心地把握学生每个生活的片段，善于分析学生每一个动作背后的动因，对学生的时刻变化都能敏锐地把握。要求教师基本了解每个学生个人的状况、个人信息、个人爱好兴趣以及家庭状况，以此找出与学生沟通的方式方法。细心观察学生，就能找出与学生沟通的合适方式，能够和学生良好的沟通，也就好做班级管理工作了。

同时要有耐心。与学生相处要有宽阔的心胸，要有宽容心。在工作中不仅对好学生有耐心对经常犯错误的学生更要有耐心。

记得有这样一则故事：山上有一师父，教导一批弟子。其中有个弟子道德品行不好，有次偷盗师父的钱物被发现，弟子们要求师父驱除该名弟子下山，师父微微一笑并没有半句责怪犯错弟子的话语，更不要说赶这名弟子下山了。事后不久，这名弟子发觉师父道行深厚，自己虽说在众弟子中间名列前茅，但怎么也超越不了师父。于是，他心生歹念，在师父的必经之路设下陷阱，并准备用大石块把师父砸死在陷阱中。师父落入陷阱正当这位弟子要用石块伤害师父的时候，其他弟子及时发现才避免了这场悲剧。众弟子联合要求驱除此弟子下山，不然就全部下山。师父淡然一笑说：“你们下山可以，但我要留下他，他没有是非观，我要留下他。”后来，这名弟子在师父耐心教导下也成了一代宗师。

班主任要允许学生犯错误，对犯了错误的学生不要急于求成，要学会冷处理，学会用一些策略。要有宽容心，不要用有色眼镜看待学生。多用放大镜看学生的优点，看他们身上的闪光点。对犯错的学生尽量宽容，宽容引起的心灵震撼远比惩罚要大。作为教育者要多换位思考多理解学生，对待犯错学生，不要过分指责，不要轻易发火，坚持正面教育，用宽容温和态度对待学生，效果可能更好。

我们要学会有耐心，学会包容，还要学会等待。有人说，教育的最高成就就是耐心等待。确实如此，在日常教育生活中，我们要留足够的时间让学生去反思，去改变。等待有的时候也是一种美德，给学生留一个改变自己的空间，教育者给自己留一个等待的空间，等待学生幡然醒悟，等待学生学会做人做事。

但是在现实工作中，有些班主任面对班中经常出错的学生，总是想方设法地要开除这些学生。作为班主任或者教师要有故事中师父的气度和胸怀，应该有足够的耐心。连起码的是非观都没有的弟子，教育者不教育他们，那又能有谁来教育他们。教育者在管理班级的时候一定要有耐心，要敢于把那些调皮的总是惹是生非的学生留下来，用足够的耐心寻找合适的方式来引导教育学生，培养他们全新人格健全人格，树立他们良好的道德观念。

当然要做到有耐心，就对教师有了很高的要求。教师要用多把尺子衡量中职学生，要热爱教育事业，热爱学生，关心学生的成长，把教育事业当做一项伟大的事业去做。这就是我们所说的有爱心。

爱心，要求每个教育者真心爱教育，爱工作，爱学生。教师只有热爱教育事业，热爱自己的工作岗位，才能做到真心实意地爱学生，才能真正地站在学生的角度来审视学生的成长，沿着学生成长的脚印探索教育方式。

我想班主任有了这“五心”，通过日常谈话交流，通过日记交流，通过班会交流等方式，真心地与学生交流，慢慢走进学生的世界，走进他们的生活，了解他们所思所想，成为他们的良师益友。学生只要悦纳我们喜欢我们，那么他们也乐于被我们教育管理。班级管理要做好也就比较容易了。

二，根据学生特征和班级专业特征开展与专业有关联的活动，以此促进学生的学习积极性。学生在中职生活中不仅要学习，还要学会安排自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。

在安排活动方面，要考虑到学生的年龄特征，考虑学生的好恶，考虑他们的专业性质，依据这些来安排形式各样的活动。

例如计算机专业，专业课程有一门图像处理课，我要求学生每个利用图像处理软件为班级设计一个，从中选中一个优秀作品上交到学校，今后就用这个同学的作品作为我班的班徽，学生的积极性很高，特别是一个平时上课爱捣乱的学生，他的图像处理课学的不错，但由于平时总是扰乱课堂秩序，同学们都不太喜欢他，在班徽设计活动中表现得很积极，任务布置完第三天就交上了自己的作品，最后经过同学们的评选，他的作品代表我班上交到了学校，通过这次活动让该生体会到了成功，也意识到了自己身上的缺点给班集体抹了黑，他找到我跟我主动向我承认了错误，并保证今后一定遵守课堂纪律。

通过活动，一方面可以提高学生学习专业的积极性，提高学生的专业水平，另一方面也可以提高学生组织活动的能力，提高学生为人处事的交际能力。在这些活动中增进学生间的相互交流，增加学生的成就感。

实际上，通过举办与专业有关活动，学生可以把学习到的知识在生活中运用，也就是“学以致用”，也可以巩固学习到的知识；当然也能让学生在学习的同时安排好自己的生活，培养他们广泛兴趣。可谓一举两得。

三，学生共同处理班级事务，注重增强学生的凝聚力和集体荣誉感，注重学生的主体作用，注意班委成员的更换和建设，创建和谐团结积极奋进有凝聚力的班集体。尤其在班级管理方面班主任要学会放手，让学生独立做事情：比如布置教室或举办文艺晚会等，让学生大胆去做。教师放开学生手脚，不过多干涉班干部管理事项，更有利于调动学生的积极性和主动性。

增强凝聚力方面，首先要让他学生感受到一个班集体就是一个家。每个学生是班集体中成员。尤其在学生刚入校时，班主任就要灌输这样的思想。此外，班中大小事务，由班集体所有成员共同参与讨论解决。让每个学生深刻地感受到自己是班集体中不可或缺的一部分，在班集体中都相当重要。让学生制定班规，由大家制定出初稿，班内同学就初稿进行讨论，共同研究，制定出一套适合本班级特点的管理制度。

这样采用民主集中制的方法来解决班内事务，可以发挥每个同学的积极性与参与性。学生在班集体中的重要性也由此体现出来。

在班委建设方面，我也有所改变。有些班主任为了省心，在管理班级的时候往往三年之中基本上不更换班委成员。但是，这存在着很大的弊病，首先，由于班委成员基本固定不动，其他同学就不可能得到锻炼自己的机会。其二，班委成员长期固定不更换也容易让这些班委成员产生惰性，给班级管理带来不好的影响。所以在班委成员建设方面中职班主任应该经常更换班委成员，应该把这个锻炼的机会给予每一个同学。其实，学生在管理班级参与班级事务处理和解决的同时，也能体会到作为班委成员的辛苦，将心比心，学生学会了换位思考，会更有利于班级管理。学生在班级管理的过程中也自然而然地增强了集体凝聚力和荣誉感。

四．要对学生进行分层次思想教育，教会学生做人，坚持以育人为本的原则，培养他们全新人格健全人格。在对学生进行思想教育时，要避免空洞的说教，要尽量多通过举行丰富多彩的活动来提高学生思想道德水平。

中职学生普遍思想素质不高。由此，中职班主任在管理教育学生时，一定要加强学生的思想教育，以把学生培养成品学兼优或学不优一定要德高的人才为目标。大量事实证明道德品质越高的人，往往对社会的贡献也比较大。所以班主任一定注重学生的道德品质培养，注重学生的思想教育。

我们知道，有些中职学生家教不好，所以中职教师同时肩负起老师和家长的责任，不仅要传授知识，还要把学生培养成为具有良好的个人习惯、人际关系和善良无私谦逊尊重别人的良好道德品质的高素质职业人，做一个自信自强自立有责任感并懂得感恩的文明人。

在中职学校学习的学生大部分都缺乏自信，也可以说自信心严重地不足。班主任在培养学生全新健全人格时尤其要要注意学生自信心的培养。

在提高学生思想道德方面，可以通过班会或者举行各项活动来进行潜移默化，也可以根据传统的节日如中秋节开展别开生面活动，或把社会上的一些爱心活动移用到学校或者班级活动中去。如蓝丝带爱心传递活动，通过这个活动不仅让学生了解到关爱他人珍视自己蓝丝带精神，也让学生懂得自身的重要性，明白关爱别人的意义。此外还可以借一些特殊的事件开展活动，比如赈灾活动，广告班可以通过在校园卖自己的字画作品来募集资金帮助灾区人民。音乐艺术专业可以在校内开展文艺表演活动来为灾区募集资金贡献力量。

比如在培养学生爱心，懂得感恩思想教育方面，我是这样开展活动的。中职生大部分学生是在责骂训斥或疏于管教中长大的孩子，他们在感情上一直处于抵触状态，不会温和地对待周围人，也不会用感恩的心态去对待身边的人。中职班主任培养学生的感恩情怀，除了在日常主题班会活动中灌输感恩思想以外，班主任也要善于抓住生活中一些有意义的节日（比如父亲节或者母亲节）来进行教育。

我曾利用父亲节这一天这样引导教育学生要懂得感恩。我利用班会时间问学生：今天是什么日子。学生回答说：父亲节。我又问有没有给自己的父亲打电话，学生大部分说打了，一部分学生说发的信息。我接着问有没有说出那三个字，就是我们会经常对最亲密无间的人说的那三个字。学生们笑了，有些学生说老师那说不出口。有的同学说那可以发信息说，但是要电话里说或者当面说会不好意思。在比较轻松愉快的氛围中，我说了这些话语。今天是让一部分人开心的日子，因为他们可以向自己的父亲说声“节日快乐”，同时又是另一部分人的伤心日子，因为他们和我一样失去了父亲，不能再通过打电话或者当面跟父亲说父亲节日快乐，我爱你了。但是，同学们，我不希望大家在不好意思中错失每一次能与最亲的人说“我爱你”的机会，那么，今天我们一起在班内打电话给爸爸，告诉他我们爱他。

在这个活动中许多同学在和父亲通话说我爱你的时候泪如雨下，同学们在一起感受父母浓浓爱意的同时也懂得了感恩。

中职班主任在班内开展这些丰富多彩的活动可以拉近教师与学生之间的距离，学生更愿意走近教师了，也懂得尊重别人了。我认为中职班主任应该对学生进行爱的教育，让学生懂爱会爱。记得有个教育者曾经这样说过：当一个学生表现的不可爱的时候，正是他们需要爱的时候。班主任要用爱的行动爱的话语教会学生做人，自然而然学生的思想道德修养在无形之中就得以提高了。

五，管理班级要敢于创新，要敢于做别人未做，管理班级要多出新招，并形成自己的风格，要经常探索新的管理方式。只要是适合自己班级的管理方式，都要大胆地执行。

以上只是我在中职班级管理的一些心得体会，我认为要做好中职生的管理教育工作，还要求教师有一颗平凡心，有一颗不断进取的心，有敢于创新的心。班主任要对学生做到这几点：平等、理解、尊重、信任。班主任与学生之间是平等的，班主任不要凌驾于学生之上，经常与学生谈心，做好谈心记录，关心学生的生活。班主任要学会理解学生，容许学生犯错，要尊重学生的隐私，尊重学生的人格，要信任学生，要用放大镜来看学生的优点，忽视或者漠视学生的缺点，要善于找出学生的闪光点。我想只要班主任做到了这些，班级管理工作也一定能做出很好的成绩。

2014．1