2017----2018学年度上期期末初四语文考试质量分析

第一篇：2017----2018学年度上期期末初四语文考试质量分析

2017----2018学年度上期期末初四语文考试质量分析

试卷结构及命题特点

本试卷共五大部分，其中第一部分基础知识占 30分，第二部分古诗词赏析占5分，第三部分文言文阅读占17分。第四部分现代文阅读18分，第五部分写作50分。共计24道题。整个试题能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，较全面系统地考查学生语文知识。提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，并进行拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试。考试情况分析

第一部分,主要是考查学生基础知识的掌握、积累与运用。学生整体得分还可以，识记的知识还是比较扎实的。这得益于平时的不断默写检查，看来还是蛮有成效的。但基础知识部分得满分的不多，成语题正确率不高；还有古诗文的默写有错字白字情况，如: “老骥伏枥”:的“枥”字有写错的，“窈窕”有写错，因而失分较多。

第8题阅读材料题：

（1）优点：部分学生对所给材料能准确的概括

缺点：很多学生对所给材料有一定的概括，但是概括不是很全面，很多学生答的是“国内一所大学聘某明星作教授”，而没有概括出对“网友对这件事情的热议”。

（2）优点：很多学生就国内这所大学的做法，都有自己的看法。

缺点：对问题的看法理由不够充分，只是蜻蜓点水式的说了一下理由，规定一下字数能否好一些。

第二部分古诗赏析题。

第9题：这个题学生普遍答得好，特别是这个题的前三个空，当然这个题也有部分学生得满分。

第10题：这个题普遍答得不好，得满分的寥寥可数，学生答题的角度很多，看来这个题型还得加强训练。

第11题：部分学生得满分，这是一个识记的题。作者都答上了，“选自和字”有错误。

第三部分文言文对比阅读

第12题加点字的理解百分之七十答得很好，百分之三十的同学“子”字解释不好，13题根据课文填空答得较好，只有小部分的学生2，3小题失误。14题，课外翻译中的“舅”字，大部分答错了。15题，结构的作用几乎没有答对的，主要是学生不知如何答。16题，两个戚两个悲的原因，戚答得好，但第二个悲答得不好，不能深入理解文意。第四部分现代文阅读

17题、学生对于说明方法掌握不好，辨认不清；此外还有书写错误现象，如：“列数字”的“列”学生误写为“例”，说明方法作用学生答不到采分点。18题，内容未读透彻明白，导致从文中提取内容出现偏差。19题，由于答案过长，学生往往提取信息量不全面，失分较多。

课外议论文部分，20题学生的问题主要是论题、论点分不清。很多学生将“引出论题”答成“引出论点”。有些议论文标题是论点，有些则是论题。实际上论题是作者所要议论的问题，而论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。21题选词出现错误的原因主要是学生对文章的理解，对词语的理解不够准确。22题主要考察议论文的逻辑顺序，学生这题打得很好。

23题议论文论证方法与说明文中说明方法混淆不清。

第五部分，写作部分，此次作文采用二选一形式，一篇命题作文，一篇结合材料形式。

优点：优生作文新颖，而且情景设定的好。中心积极向上，语句优美流畅。缺点：中等学生作文中心明确，但选材不典型。

有个别材料分析不够透彻，观点提炼不准确，半记叙半议论，体裁不分明。有的学生摘抄材料内容过多，就事论事，拓展延伸不够。论述部分少，道理阐述不深刻。还有个别的学生变成续写材料了。个别学生卷面不整洁，其他学生没有思路，拼凑材料，字迹不工整。

从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

（2）教师对从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；（3）语文教学关注课堂多，关注课外少。对今后语文教学应注重以下几点

1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”

2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。

立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，成绩才能迅速提高。

3、加强学生课外阅读的指导。

能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。

4、强化作文教学。整改措施

1、潜心钻研《课标》与《大纲》，从整体上把握教学目标，重视从《课标》理论探究到操作策略的转变。

2、抓实抓好双基,加强语言文字的训练；加强学生理解与运用语言能力的培养,提高学生对基本知识和技能的掌握程度,彰显语文的工具性,从而提高语文教学的质量。

3、加强学习习惯的培养。如正确书写，保持卷面整洁的习惯；不动笔墨不读书的习惯；走进文本阅读的习惯等。

4、夯实文言基础，以课本文言文为契机，激发学生学习文言文的兴趣。培养学生的认读能力，理解能力，正确理解文言句子意思的能力。

5、实现习作教学生活化。作文即生活，生活即作文之路，在作文内容上下大力气，从而做到习作内容与形式的有机统一。鼓励学生自能作文，自能修改，切实提高学生的语言运用能力。2018、01、10

第二篇：五年语文上学期期末质量分析

五年级上学期的语文期末质量分析

五年级下学期的语文期末水平测试已经结束。从学生考试的基本情况来看，学生的基础知识部分掌握不够好，平时的积累量不足，尤其是课外的阅读分析更令人担忧，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，已经成为我们语文教学的主要任务。

一、试题结构：

本次语文试卷共设计了四大题型：积累.运用、阅读理解、语言实践、快乐习作。试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说，试题体现以下特点：

1、注重基础知识的掌握。

基础知识主要从字词的拼写、补充等方面进行考查。

2、强调了语言的积累运用。

3、阅读重态度与情感考查。

4、口语交际注重日常生活的实际需要。

5、习作注重生活性与开放性

本次习作是写篇发言稿，对班级管理提出合理化建议。这在很大程度上让学生有话可写，有感可发，为学生提供了展示自我的平台，能充分发挥学生的写作水平，体现新课程作文教

学改革的新趋势。

二、成绩分析

这次考试，我们五一班全员参加，共62人。全班总分5380，人均分86.77其中80分以上53人，优秀率85.48%，及格61人，及格率98.39%。全班最高分99分，最低分33分，90

分以上27人。

三、试题分析：

1、积累.运用。

这个题型包括看拼音写词语、补充词语并要求分类，连线、选择题、美句欣赏、补充名言警句、按课文内容填空。连线题做得最好，我觉得还是因为平时学生读书比较透彻，教师强化比较到位。但是字词掌握不够好，这与我平时不够注重字词有很大关系。以后，在平时的教学工作中，即使是高年级，也要注重字词训练。按课文内容填空，学生可以说都会背，但是有很多字却不会写。此题只有18人全对。

2、阅读.理解。

课内阅读选择的是第八单元的《威尼斯的小艇》中的第三小节。整体来看，做得不够理想，全对的有14人，错得最多的就是“拥挤”“手忙脚乱”的反义词。尤其是“拥挤”的反义词，平时也没有接触过，加之学生不能结合语句进行分析，所以，此题出错率较高。

4、口语交际。

这次的口语交际共有两个小题。整体来说，做得相当好，有45人全对，其中第二个小题有61人全对，第一小题错的有17人，关键是学生说话不够委婉。这与平时的说话习惯有很

大的关系。

5、快乐习作。

写一篇发言稿，对班级管理提出合理化建议。既要指出班级优势，又要指出需要改进的地方，更要提出合理的建议，表达对班级的热爱之情。这个作文，虽然在本册书中第三单元也接触过，但是要求的内容是明显不同的。其实，只要平时略加注意班级管理，就能有具体的内容可写。可是，学生总是受定势的影响，所以，班里出现了13个同学写跑题现象。写成了运动员代表发言稿，值周学生代表发言。如果，学生能认真审题的话，就不至于出现写跑题的现象了。因此，以后的教学中，要好好地培养学生审题的能力。

四、存在问题的分析：

从学生做题的整体情况来看，学生的课内知识掌握的相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，积累匮乏。

对于阅读教学，语文教师没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动地完成老师布置的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海

捞针，不知从何下手。

五、教学整改措施：

1、严格要求学生的书写，确保学生书写规范、工整。对于字音、字形的识记，要强化训

练，狠抓落实，严格把关。

2、在语文教学中注意积累、感悟和运用。多阅读，巧训练，感受语言的丰富性，形象性，体会不同的表达效果，培养热爱祖国语言的情感。鼓励学生在实践中学习语文，运用语文。

3、要树立语文观。立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识的补充。

4、在作文教学方面，注重引导学生多观察生活，体验生活，留心生活，多读书，勤做读书笔记，写日记，多进行必要的知识储备。只有积累了大量的写作素材，才能写出好的作文。

第三篇：三年级语文上学期期末质量分析

2017-2018学年第一学期三年级语文期末质量分析

王娟

一、试卷分析

本次的试卷考查的范围比较广，既包括字的书写、辨别，也包括词语的识记，还有成语的积累、关联词的使用、古诗的默写，以及阅读能力和写作能力的考查。依照往年的经验，在本次的考试中还有五个方面的没想到：一是课外古诗的默写，二是课外阅读书籍的考查，三是阅读理解题中课内阅读没有了，改为两个课外阅读，四是习作题目更加灵活，没有和教材挂钩。五是时间改为60分钟。

另外本次试题加大了对学生语文能力和素养的考查，课本上的显性知识考查仅占39分，对于孩子们隐性的知识、能力考查占61分。

总之，这一次考试题目是我们河口近年来第一次购买外来题目，是一次“破冰之举”，为我们今后的教学指明了方向，也更加符合新课改的理念和要求。

二、测试情况

上学期期末考试时，三年级共301人，1人缺考，参加考试人数为300人。语文平均分

83.6

分（河安83.8分，总分少了60分），90分以上仅为56人，达到优秀的（80分以上）223人，优秀率为74.30%，及格的295人，及格率为98.3%。其中，最高分为98分，最低分33分，不及格人数5人。不及格的五个分数也很离谱，分别是49，48，45.5，39，33。

三、存在的主要问题

1、课外古诗积累题，默写《示儿》的相关语句得分率接近零。全年级不超过10人。

2、课外阅读书籍《绿野仙踪》失分率比较高，有六成孩子失分。作为我们红领巾小书虫活动中的推荐书目，仍然有这么多孩子不会，可见孩子们的阅读量以及阅读质量和范围存在严重的问题。

3、课外阅读中暴露出部分学生联系上下文理解词语的能力，从文中提取信息的能力，还有认真审题的能力比较弱。

4、习作中暴露出部分班级的书写较差，影响了学生的成绩，还有个别学生拖拉不能按时完成作文，造成失分过多。

四、改进措施

1、针对课外知识的考查，我查阅了很多地方、学校的推荐书目和各学期的古诗背诵篇目，发现广饶的推荐书目以及背诵篇目囊括了我们各年级考查的范围。具体内容如下：

1、课文：

《咏柳》 唐 贺知章 《春日》 宋 朱熹 《乞巧》 唐 林杰 《嫦娥》 唐 李商隐

2、课后或语文园地：

《送梓州李使君》 唐 王维 《积雨辋川庄作》 唐 王维 《雨过山村》 唐 王建 《曲江二首》（朝回日日典春衣）唐 杜甫 《破阵子》 北宋 晏殊 《游子吟》 唐 孟郊 《送杜少府之任蜀州》唐 王勃 《望月怀远》 唐 张九龄

3、增补：

《春日》 宋 秦观 《观书有感》 宋 朱熹 《石灰吟》 明 于谦 《采桑子》 宋 辛弃疾 《清明》 唐 杜牧 《明日歌》 清 钱鹤滩 《寒食》 唐 韩翃 《寻隐者不遇》 唐 贾岛

4、推荐书目：《夏洛的网》

《皮皮鲁和幻影号》 《樱桃沟的春天》 《窗边的小豆豆》

虽然，下一次我们不一定还是购买这个地方的题目，但是多读书多积累总是没有坏处的。今后，我们在每一次单元考试以及月考、期中考试中也要加强课外知识的考查。这也是给学生、家长一个导向。另外，也给我们提了个醒，今后出题、选题时要解放思想，不能再沿着过去的老路子走了。

2、针对作文的教学，我想在我们的小教研中，要加强沟通和交流，创新批改的方式，让学生也参与到作文的评改之中来，尝试在多媒体上呈现作文，和学生一起评改一次作文。对待实在写不出文章的孩子鼓励他去背诵、去仿写，抽时间让他多练习口头作文。

3、加强学生良好书写习惯以及认真审题习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。我们平时应有意识地培养学生认真书写的习惯，养成“提笔即练字”的习惯，不论哪一门学科都要认真书写的习惯。做题前先读题，避免出现想当然的情况。

4、加强学科老师间的配合，形成齐抓共管的局面。特别想呼吁我们各科老师形成教育的合力。我们年级的每一名学生的管理都应该和我们有关系。作为班主任，我们不要仅仅着眼于自己的学科，应当和各科老师通力合作。作为我们级部的一名老师我们也不应仅仅着眼于自己班孩子的行为习惯，当别的班的孩子出现违纪情况的时候我们也应该及时去制止，去惩罚。让孩子们眼中违纪的情况越来越少，坏的示范越来越少，孩子们自然就会约束自己的行为，学习成绩也会随之上升。

5、加强和家长的沟通与交流，讲究沟通的技巧和方式。相对于太平（18人）、河安（35人）我们的劣势就是学生多。我们不可能向太平的老师们一样一个个捋着来，中午不回家给学生个别辅导。我们的优势是家长们相对知识水平高一些，所以我们必须寻求家长的帮助，而且他们本身就和我们是统一战线的。向听写、背诵的任务，都可以让家长帮助。但前提是我们要和家长沟通好，他们才能更好地来帮助我们。每一位家长都是希望自己的孩子优秀的，他们也是需要表扬鼓励的，在你想要批评学生之前，先想想学生身上有什么优点，多多表扬效果可能会好些。

6、加强教研，利用好小教研的时间解决我们教学中的困惑。

通过本次考试，不但使我们看到了自己的不足，也为以后的工作明确了方向，相信三年级全体教师对于提高我们级部教学质量是有信心的，也是有这份能力的。相信只要我们端正意识，明确责任，改进教法，真抓实干，一定会取得理想的成绩。

第四篇：初二语文上学期期末质量分析报告

密山市2013－2014 上学期期末质量分析报告

一、成绩的各项数据分析

本次试卷满分为100分,初二学年语文考试总人数为336人,得分在100------80的人数为92人,占考试总人数的27.4% ,得分在79------60的人数为185人,占考试总人数的55.1%,得分在59------30的人数为57人,占考试总人数的17%,得分在29------0的人数为2人.全学年的优秀率为27% ,及格率为82%,差生率为0.5%,总平均分为71.48分,全学年最高分为94分,最低分为20分.二、对试题的分析

本套试题共分四大板块,分别考查:第一题,基础知识积累与运用;第二题,口语交际和综合性学习;第三题,阅读理解与分析;第四题,作文等.从试题来看,题型全面,题目灵活,注重基础,并且注重考查学生在实际生活中运用语文的能力,能体现出学生的语文综合素养,是典型的中考题型.可以说,这是一套很有价值的语文试题.从整体上看基础知识的积累方面大多数学生掌握不错，个别学生还有待于加强,散文阅读理解有不足，在实际运用语文知识方面能力还有欠缺,运用语言的能力尚须加强.作文题贴近学生生活，绝大多数学生写得较好。

三、答题情况分析

本次试卷满分为100分, 从题型及题的难易程度上看, 基本题型及基础题目仍占有大部分比例，学生存在的问题主要有以下几个方面：

1、第一大题考查学生基础知识的积累与运用,题分23分,得分约为16.7分,得分率为72.6%,失分约为6.3分,失分率为27.4%.楷书抄写，名著阅读和古诗文默写等得分较好, 因为平时的教学中注重了学生基础知识的掌握和古诗文背诵默写的训练,注意引导学生阅读作品.出现的问题是字词等掌握不牢靠，语法判断失误，名著中人物性格不清楚。

2、第二大题考查学生口语交际及综合性语文学习活动答题能力.题分8分,得分约为7.5分,得分率为93.8%,失分约为0.5分,失分率为6.2%.从答题情况来看,等分较为理想，这说明在实际生活中学生运用语文的能力比前一学年有了提高。

3、第三大题考查学生阅读理解与分析的能力,题分为24分,得分约为18.7分,得分率为77.9%,失分约为5.3分,失分率为22.1%.从文言阅读来看,字词句掌握得好，丢分很少，对文章内容理解也不错。赏析古诗词个别学生有丢分现象。丢分普遍较多的是散文阅读，几乎每题都有丢分，反映的问题是学生对散文的理解不到位，不深入。

第三个阅读说明文丢分较少。

4、第四大题考查学生作文能力.题分为45分,得分约为41分,得分率为91%,失分约为4分,失分率为8.9%.从答题情况来看,作文写作比较好,进步很多.学生们在作文写作能力方面有很大提高.作文中也有很多不足.学生的作文文采有欠缺,有的学生通篇大

白话,详略安排不够恰当,个别学生字数还是太少.另外,整体从卷面美观来看,书写不好,不美观,不工整洁净.四、对质量的评价（成绩、问题原因分析）

从本次考试整体来看部分学生们在基础知识的积累方面掌握不够扎实,对名著还不熟悉，运用语言的能力尚须加强.阅读理解与分析方面来看, 对散文类文章的理解还不够深入，在这种文体的阅读与理解方面还要加强训练.作文的写作有了进步和提高,能够言之有物，且文采方面也有进步。从卷面书写来看,部分学生书写不美观,不整洁.五、改进意见及措施

今后的教学中要加强对学生散文和记叙类文章的理解分析能力的训练;要培养学生在实际生活中活用语文知识的能力;作文方面继续训练学生审题,立意,选材,布局谋篇的能力,并运用修饰,修辞等增强作文的文采的能力.主要措施为精选语段,明确目标,限时训练,锻炼理解和分析能力;定期作文训练,注重当面讲评,学生自评自改,让每生每写一文均有收获.让学生在快乐中学习语文,运用语文,提高语文.

第五篇：九年级语文上学期期末测试质量分析

九年级语文上学期期末考试质量分析

分析教师

花园镇中学 雷春杰

一、试题评价及分析

这套试题既接轨中考，又能体现新课程的理念。重抓基础，积极开发综合性新型试题，加强了语文学习与生活自然的联系，考查学生的综合能力；题型全面，注重考查学生的语文素养。本试题把语文教育的价值真正定位到“一切为了学生的发展”这个中心位置上来。分量足，含金量高，能让学生激活思路、绽放心智、升华激情、引爆含蓄、收获自信、释放美文。我们认为是一套很有价值的试题。具体来说，本试题具有以下几方面的特点：

1.本套试卷知识覆盖面广，基础知识考察全面，难度适中，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。基础积累及运用，体现了汉语的丰富性。出题的涵盖面广，题型兼顾主客观题。文言文理解以客观题的形式出现，对初三学生来说，难度不大，为明年中考夯实基础。主观题则重在考查学生的理解概括能力，加强了语文与生活的联系。

2.本套试卷共分为积累与运用、阅读理解、作文三大部分。从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核，体现了学以致用的理念，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。现代文阅读材料选择和题目设计都突出一个“活”字。如：说明文《假如没有台风和闪电》的15题，“请简单介绍雷雨闪电制造氮肥的过程”，记叙文《希望是一辆转动的风车》20题“6岁的生日是最有意义的生日”的理由，在考查学生理解运用、情感体验的同时也考查了学生的灵活应变能力。而语文实践活动重点考查综合运用语文的能力，以及在过程中所表现出来的价值追求和创新精神。

3.作文以人为本，注重考查学生的生活体验。本次作文给了两个题目，半命题作文《谢谢你——》和命题作文《我真的很不错》，思路开放，写作范围广，贴近学生生活实际。学生可写的内容多。既给学生提供了充分施展的机会，又体现了“让学生人人有话说，人人有内容可写”的出题宗旨。

二、成绩分析

我校本学期期末测试参考人数为198人，平均成绩69.54分，其中优秀2人；及格人数为117人 ；最高分100分，最低分0分。

（一）得分情况分析：

1.我校初三学生基础知识及运用能力大大提高。这是学生努力的结果，更是教师心血的结晶。

2.诗文积累成绩显著。近半年，我们的教学组加大诗词的诵写与理解的力度，在这一块倾注了不少的心血，采取出了许多措施，来激励学生积累和积极性，诵写、测试结合，定期总结。

3.阅读分析能力初步形成。阅读中有些题虽然得分情况还不尽人意，但较上学期有进步，学生的阅读潜质已逐步体现出来。

4.写作能力逐步提高。命题作文的审题立意较准，字迹工整，较上一规范很多。文章内容较为充实，言之有物，是得分的一个主要原因。多数同学的文章前呼后应，开头点题，结尾明题，使文章结构严谨，这是作文得分的另一个原因。所以，有接近70%的同学在及格以上。

（二）失分情况分析： 1.积累与运用中，学生主要在第2题成语运用第3题语病和5题语序排列失分严重。主要体现在不能灵活、综合运用平时积累。成语误用字面意思，语病和句序排列主要是逻辑不清。

2.阅读理解、情感体验方面，学生失分主要集中在《希望是一辆转动的风车》，18题失分最为严重，一方面理解不透，另一方面语言组织不顺。

3.作文失分的主要有三个方面原因：一是语言表达欠缺。有部分学生句子不够通顺，语言罗嗦，错别字较多。二是审题不当。部分学生只注重写事件本身而没有突出中心。三是书写不规范，字迹潦草、卷面不整洁。还有的学生主旨含糊不明。明显应付了事的态度。语言匮乏平淡势力虚假造作更无构思布局、结构章法可言有待于进一步辅导。

三、掌握知识及目标达成情况分析

“语文教师应认清语文课程性质，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度领会和把握语文课程目标，要认清识字写子、阅读、写作、口语交际、综合性学习五者之间的关系，做到均衡发展。”从试卷情况分析，我们初三语文教师对“目标”要求确实落实得很到位。我校初三年级共198名学生，我们抽样调查及格以上同学们的基础运用、阅读理解、作文三大块的得分情况，得分率分别为：0.863 0.756 0.746，平均成绩69.54分，虽然优秀数量较少，但普遍的提高和进步，基本上达到我们的预期。

四、努力方向

1.注重基础知识的累积与运用，尤其是字词的的运用、诗词文的诵写与理解等。

2.重视教材的使用，让学生牢固掌握语文知识，得益于课内，得法于课外。

3.交给学生一些审题技巧。比如一些主观题的试题答案一定要完整。有时造成考生被扣分的原因大多是由于考生不了解试题分值设置与答案要点的关系，不会列点答题，从而造成答案不完整。

4.进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。

5.加强对后进学生的辅导，要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，继续把好基础知识关。

五、改进措施

1、加强理论学习，继续学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。不断提高教师自身各方面的素质。

2、加强集体备课、整理、摸索出行之有效的教学方法，发扬团队精神，整合集体智慧解决教学实践中遇到的问题。

3、扩大学生阅读量。除了规定的课外必读篇目以外，我们还应当鼓励学生多积累一些著名文章、名言警句、先哲常识、农谚俗语等，这无论对于学习还是做人，都是十分有益的。

4、立足教材提供的语文实践活动内容，切实开展语文实践活动，力求在形式和内容上作进一步的创新。关注活动过程，特别是动手动脑能力、调查研究能力、合作交流能力。

5、口语交际方面，行为观察与纸笔测试相结合，贯穿教育教学全过程。根据教材内容，提出每单元的听说要求，通过课堂的即时评价、活动中的交互评价、学期末的统一测试等评价方式，促进学生听说能力的不断提到。

6、写作教学中要注重培养学生的思想认识水平，引导学生在具体的情境中写作、在真实的体验中写作、在合理的想象中写作，鼓励学生说真话、实话、心里话，跳出千人一面的表达模式。

7、教学中应重视培养学生的能力、创新精神。然而其根本是知识的积累，是基本技能的训练。储备了足够的知识，才会转化为能力；创新也是在积累了足够的知识、基本技能的基础上才能实现。我们坚信：只要我们三十二中初三语文教师共同努力，明年中考我校学生的语文成绩一定会取得惊人的突破。六、一点建议

语文实践专题可结合生活实际，设置情境，引导学生理解生活、感悟生活，进而解决生活中的实际问题。如第8题，只是考察了学生的积累。