让人欲罢不能的特色酒店情趣房设计

第一篇：让人欲罢不能的特色酒店情趣房设计

让人欲罢不能的特色酒店情趣房设计

一个好的设计可以给特色酒店带来丰盈的收益，好的情趣房设计则是所有设计的重点。情趣房设计得好可以带来的是人气，特色酒店人气足够了才能赚得满盆钵。

在众多酒店给人们带来的选择中，特色酒店已经成为一种趋势了，而特色酒店设计则成为了众多特色酒店的重中之重。如何做好一个特色酒店设计呢？特别是如何做好一个酒店情趣房的设计呢？

根据环境的特点和周围人群的特点，比如古镇的特色酒店，就可以设计得古色古香，加一些当地特点在设计中，比如藤条、特色图腾等。

随着现在年轻人思想的开放，许多特色酒店都少不了要有情趣房设计，情趣房设计一定要各具特色，满足各种人群的需要。或是奔放大胆，或是激情四射，或是温馨浪漫，或是主题鲜明，或是现代前卫……

第二篇：特色石材——酒店装修设计的新宠儿（写写帮推荐）

奢华的“特色石材”——五星级酒店装修设计必备品

近几年，特色石材在业内被炒得风声水起，它以其宝石材质的珍贵性，色彩炫丽的独特性，纹路风云变幻的艺术性，在高档奢华的装修领域倍受欢迎。

今天我们就以五星级酒店装修为例，详解特色石材如何在五星级酒店装修设计中提升高档、奢华和个性之品味。

1、如果您想打造一个独特风格的酒店，现代功能带来的现代技术语言与古典审美情趣为主调的传统文化特征，酒店文化风格与酒店的地域特征，这两对矛盾能否协调好就成为设计成败的关键。

此时，墙面会成为一个装饰亮点，可以选择特色石材装饰墙面。特色石材花纹夸张、自然随意，能很好地表现创作意图，适合在墙面上做艺术造型。如北京朝阳门金悦酒店墙面运用的特色石材路透社纹路流畅，流光溢彩的金色与沉稳含蓄的黑底相互衬映，彰显出一派大气、庄重的气象，提升了设计师不凡的品味和艺术修养。

（图）

2、五星级酒店需包容古今，融汇中外文化，在变化中寻求两种文化的结合点并努力贯彻到内部空间每个区域的装饰设计中，力求在追求酒店整体统一的风格中体现多元化、多视有的文化内涵，在构造高雅、华贵的五星级酒店的室内空间的同时，创造出别具一格的“现代化传统文化观”，“外国人眼里的中国”等文化艺术氛围成了本设计的构思出发点。

如用阿凡达做酒店前台的形象背景墙，整体纹路似梦幻世界中Na'vi人，在完美展现中国文化神秘的同时，诉说着西方文化的梦幻和典雅。

（图）

3、用纯净、淡雅的色调，高品位的家具、灯具及艺术品陈设，结合突出的立体感与节奏感，烘托出酒店高雅的文化氛围，这成为贯穿酒店各区域设计的基本准则。

酒店各个工域的装饰设计都贯彻了这些基本原则使得酒店的整体装饰在相当程度上达到奢华与高雅并重的装饰效果。

如绿竹打造的奢华典雅卫生间

宝石拼板高档家具

（图）

当然五星级酒店装修设计需要的材料远不止特色石材，整体高档奢华的风格需要不同部分组合共同体现，特色石材的局部细节应用能起到很好的画龙点睛之作用，是提升空间档次和品味不可或缺的。

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第三篇：鲁人版道德与法治七年级下册《多样的情趣多彩的生活》教学设计

教学目标：

知识与能力：了解生活中的情趣分为雅和俗；并了解各自作用。

过程与方法：培养学生在日常生活中善于发现、捕捉生活情趣的能力。提高学生识别和区分高雅和庸俗生活情趣的能力，培养学生正确学会品味生活情趣的能力，为树立正确的人生观、价值观指明方向。

情感态度价值观：学生感受到高雅生活情趣对生活的益处。

教学重点：正确区分高雅生活情趣和庸俗生活情趣。

教学难点：并认识到高雅生活情趣的作用和庸俗生活情趣的危害。

教法设计：案例分析 启发引导

学法设计：感悟交流 思考探究 归纳总结

课时安排：1课时

教学过程：

一.复习导入

1.复习提问：①缓解学习压力的有效方法有哪些？②如何从容面对考试？

2.导入：展示图片，激趣导入（板书课题，出示教学目标）

二.新授

1.学生自主阅读课本47页材料，思考：

①广泛的兴趣爱好对小峰的成长有什么作用？

②生活中，一个人的情趣表现在那些方面？

提示：①丰富了知识，学到了本领，开阔了眼界，发展了智力，陶冶了情操，锻炼了毅力，等等。②兴趣，爱好，消遣，玩赏等方面。

2.教师展示图片资料，扩充：什么是情趣？

3.引导学生理解：生活处处有情趣（人是要有点生活情趣的，没有情趣的生活是单调乏味的。健康，文明，向上的情趣，体现了一个人对美好生活的追求和乐观的生活态度。）

4.庸俗的生活情趣的影响：是不是所有的情趣都可以使我们的神经得以放松，疲劳得以解除吗？那么下面这些呢？（展示图片）

学生思考探究，得出结论：（庸俗的生活的消极作用）

①不利于青少年的身心发展，②甚至有害与身心健康。

5.探究活动：①观察下列图片，说说哪些是高雅的生活情趣，哪些庸俗的生活情趣？

②辨别：（判断一种情趣是高雅还是庸俗，要具体问题具体分析）

喜欢唱歌？

上课时在下面小声唱歌？

喜欢雕刻？

在课桌上面刻字？

看书？

沉迷校园青春小说？

6.学生自读教材49—50内容，讨论：高雅的生活情趣对人生的影响有哪些？（为什么培养高雅的生活情趣？）

教师点拨，引导：

①能使我们从平凡的生活中获得更多的乐趣和精神享受，从而提高生活品味，提升生命质量。

②可以使我们在生活中更多的发现美，感受美，欣赏美；可以拓宽我们的学习和活动领域，能开阔视野，发展想象力，做事更加持久、专注，从而提高我们的审美能力，激发创造力。

7.课堂活动：

①请看下面几个小例子，看是高雅的情趣还是庸俗的生活情趣。

（1）喜欢看小说，常常熬夜，导致第二天上学睡觉？为什么？

（2）双休日写完作业后，和同学们一起去踢球，锻炼身体？为什么？

（3）利用电脑上网学习，查资料？为什么？

（4）上网打游戏，浏览黄色网页？为什么？

②健康快乐对对碰（连线）

三.课堂小结：

1.不同情趣的特点及影响

2.高雅生活情趣的作用。

四.学生活动

1.联系当地社会风气、文化氛围及学生自己的兴趣爱好让学生讨论分析哪些情趣是高雅的，哪些是庸俗的，为什么？

2.谈自己读到一本好书、欣赏一幅妙画后的感受，以及集邮、收藏、养鱼等各种兴趣爱好对自己生活的影响。

五.作业设计：

1.《成长资源》21页填空题。

2.非选择题第9题。（不抄材料，只抄题作答即可）

第四篇：着眼特色设计,让第一课时“绿叶”变“红花”

着眼特色设计,让第一课时“绿叶”变“红花”

[摘 要]传统的第一课时教学总被认为是铺垫、是“绿叶”，已然形成了一种固有模式。第一课时教学在理念与细节上的改革势在必行。这样才能让教学更契合学生的认知需要。第一课时的教学应基于惯有模式，探寻变化设计；基于文本特质，践行创新设计；基于课时整合，推动统整设计。

[关键词]特色设计；第一课时；探寻变化；践行创新；推动统整

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0075-01

一直以来，第一课时的教学已然形成了一种惯有的套路，无非就是课题质疑、生字教学、段落划分、整体把握。随着课程改革的不断深入，这一固定化的教学模式已经越发暴露出其弊端。传统教学中，总认为第一课时是铺垫、是“绿叶”。事实上，我们应该致力于每一课时的教学研究，从语文知识的积淀和核心能力的提升上，让第一课时的“红花”傲然绽放。

一、基于惯有模式，探寻变化设计

第一课时的模式结构难以胜任当下语文教学的需求，需要进行改革。但这并不是要全盘否定过往积累的认知经验，基本的生字词教学、结构感知和内容概括等环节和板块也要保留。我们可以在实施的细节上多思考，多尝试从学生内在的原始结构与认知特点进行分析和变化，为夯实学生的语文素养奠基。

比如，在教学生字词时，著名特级教师薛法根组块教学的智慧就值得我们借鉴。他在执教《我和祖父的园子》时，一开始就直接听写词语。薛老师将所听写的词语分为三类：园子中的昆虫、农作物、人物的动作。在听写过程中，薛老师每个词语只报一次，在一组词语听写完毕之后，学生还需在听写本中自行添加一个类型相同的词语。最后，薛老师将词语出示在屏幕上，让学生自己对照、评阅、订正。

听写在语文教学中司空见惯，但薛老师在第一课时中对听写的实施却智慧十足。首先，听写的时机并不是在第一课时生字词教学之后，而是将听写前置，便于学生发现问题，有针对性地解决问题；其次，在听写的形式上进行了分组，赋予了节奏的变化，让原本机械枯燥的听写融入了倾听能力、快速记忆能力的训练，巧妙创设了文本所需要的情境，更好地调整了学生的认知状态。这种紧扣文本内容特质、着眼于学生能力发展的设计，使得第一课时不仅是衬托的“绿叶”，更是促进学生核心能力发展的“红花”。

二、基于文本特质，践行创新设计

在第一课时的基本要求和结构下，教师可以紧扣课文的特点，从学生认知的需要出发，在某些环节上打破惯有常规，在创新中进行与众不同的设计。

在教学《海伦?凯勒》第一课时的导入环节中，教师出示了课文中的两个语段：“1880年„„她才是一个一岁半的娃娃呀！”“小海伦与有声有色的世界隔绝了„„脾气越来越坏。”教师引导学生自由阅读这两段，发表自己的感受。在阅读中，学生深切体会到海伦长期生活在黑暗无声的世界中的悲伤、恐惧与孤独，内心的怜悯、同情之情顿生，海伦的不幸遭遇牵动着每个学生的心灵。正当学生感情奔涌之际，教师正式导入新课„„

这一案例中，教师没有过早地揭示课题，也没有固定套路下的生字词教学，而是借助课文中两个核心语段，给予了学生静静品悟文字的时空，让学生用心感悟文本语言，对话文本人物，唤醒了学生原始的同情心，也激发了学生的认知兴趣，为接下来的文本细读奠定了基础。

三、基于课时整合，推动统整设计

叶圣陶说：教材无非就是个例子。教师应该充分开掘、发挥课文范例的价值，引领学生在听说读写的训练中不?嗵嵘?。这种能力不是一蹴而就的，需要借助教材文本的范例，在反复练习中螺旋上升而得到。这就要求教师要合理地使用文本，融通课时之间的界限，在整体性思路下于第一课时中展开综合性的语文实践活动。

例如，在教学《青海高原一株柳》这篇课文时，教师在初读课文时，先引领学生提炼出课文的文眼：“这是一株神奇的柳树。”这棵柳树神奇在哪里？作者是通过哪些方面来展现其神奇的？教师则引领学生从题目入手，将题目分为“青海高原”“一株”“柳”三个层次，引领学生从课题“青海高原”中柳树生长的环境来感受其神奇，根据课题“一株”中独一无

二、别无他物来感受这株柳树的神奇，从课题“柳”字中生长的状态，尤其是与一般的柳树与众不同的地方来感受柳树的神奇。

这一案例中的第一课时，并没有依循着传统教学固有的文本初读、整体感知的老套路，而是将文本的初步体悟与语言的品味、逻辑的梳理等探究性活动有机整合在一起，在丰富学生认知体验的基础上，促进学生语感的形成。

总而言之，传统教学中第一课时的内容和策略有着其可取之处，但很多理念和细节的改革也势在必行。因此，我们的第一课时教学要不断向文本的特质逼近，在真正契合学生认知需要中，让第一课时这朵“红花”傲然绽放。

（责编 刘宇帆）

第五篇：人美版美术一年级上：《让大家认识我》教学设计

人美版美术一年级上：《让大家认识我》教学设计

课时：一课时

一、教材分析：

新生入学,学生和师生间都需要彼此了解和认识，而且一个新班的组成，也需要学生形成集体意识，培养学生的集体荣誉感。所以，本科从学生的需要和兴趣出发，充分考虑学生的能力水平和未来发展，以有利于学生的学习及激发兴趣为基点，通过形式多样的撕、剪、帖、画、说等一系列的学习活动，激发学生自主学习的意识，使之通过学习活动能用自己喜欢的媒材工具制作自己喜欢的作品，并大胆地向同学介绍自己和作品。因此本次活动既是一次艺术认识创造活动，又是一次同学、师生间的认识交流、增进情感的活动。

本课采用集体制作的形式，课前要求学生收集各种各样的树叶和树的资料图片，并且准备各种材质的彩纸，教师要准备好课件，树模。课堂中要注意充分调动学生的主动性，培养其观察力、动手操作力、语言表达能力、合作能力及集体意识。

二、教学内容与目标：

认知：通过游戏活动，初步认识常用色彩及颜色，体验不同媒材工具的使用效果，并用剪贴画的方法表达自己的方法。

能力：通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探索，培养初步的对艺术作品的感知能力、造型能力及口头表达能力。

情意：在游戏活动中体验造型表表现活动及与人交往的乐趣，初步建立集体观念与大胆表现自我的信心。

三、教学重点与难点：

重点：感知体验剪贴艺术的美，学习以色彩、形状、线条造型方法制作大树，并介绍自己、发表想法。

难点：自我介绍及感受的发表，树干的制作、树叶的粘贴布局。

四、学习材料：

树模、彩纸、剪贴工具及树的资料……

五、教学过程：

1、调查了解，相互认识：

课前调查：自己名字的由来以及含义。

课堂同学之间相互交流。

教学意图：培养学生的调查能力，交流能力，以及语言的表达能力。

2、制作大树，相互认识：

出示大树干：问这棵大树缺少什么？（树叶、果实、飞虫……）

提出本节课学习任务：给大树添加树叶、果实、飞虫……

探讨树叶、果实、飞虫……的制作方法。（教师示范）

作业要求：在制作的树叶、果实、飞虫……上写上自己的名字。（教师示范）

学生制作，教师辅导。

教学意图：解决本课的重难点，拓展学生的思维，提高学生的动手实践的能力。

3、欣赏大树，相互认识：

欣赏集体制作的大树。

谈谈集体制作的感受。

总结：集体的力量大。

教学意图：彼此交流，增进感情，感受集体力量的强大，对学生进行爱集体的教育。