教师能力标准解读课程的题目与答案

第一篇：教师能力标准解读课程的题目与答案

一、理解能力提升工程

1.【单选题】 全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的主要内容可以用哪四个关键词来描述：(20 分)A.培训、实践、应用、测评 B.标准、培训、测评、应用 C.能力、培训、测评、应用 D.标准、培训、实践、应用 答案：B 2.【多选题】 在能力提升工程中，明确提出建立科学的教师信息技术应用能力标准体系。这个能力标准体系包括哪些内容：(20 分)A.全国中小学教师信息技术应用能力标准 B.中小学教师信息技术应用能力培训课程标准 C.中小学教师信息技术应用能力实施指南 D.中小学教师信息技术应用能力测评指南 答案：ABD 3.【单选题】 在《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》中，共设定了多少课程主题？(20 分)A.25 B.26 C.27 D.28 答案：c 4.【多选题】以下描述中正确的是： A.此次测评将通过考试进行 B.此次培训课程标准所界定的课程主题，每个人都要根据自己的情况去选择，对于自己短板的内容都要去学完。

C.能力提升工程非常重视学用结合，因此并不是学完内容就可以了，还要讲所学的内容在实践中去应用。

D.培训课程标准是在能力标准的基础上研制出来的，回答“哪些课程”、什么样的课程有助于帮助教师获得信息技术应用能力的问题“。

答案：CD 5.【多选题】 能力提升工程的创新主要是为了回答哪两个问题(20 分)A.如何关注差异？ B.如何区分能力？ C.如何实施培训？ D.如何促进应用？ 答案：AD

二、了解标准研制背景

1.【单选题】 课程中所提到的、作为映象教育的信息技术发展风向标的报告是：(20 分)A.地平线报告 B.新媒体报告 C.新地平线报告 D.21世纪学习报告 答案：A 2.【多选题】 之所以说教师们提升信息技术应用能力的空间还是很大的，是因为：(20 分)A.教师们的技术应用差异性很大，但由于技术是不断发展的，因此都有提升空间。

B.还有很多老师不能很好地利用现有技术优化课堂教学。C.有些老师虽然掌握了信息技术，并不代表能够很好地在教学中应用。D.一些教师们对再自己的学科里如何更好地应用技术还缺乏深入的学习。答案：ABCD 3.【单选题】 在本课程中，“按需施训”中的“需”是指：(20 分)A.中小学教师的真实需求 B.中小学教师的客观需求 C.中小学教师的现有能力水平

D.是国家所要求的能力标准与教师现有能力水平之间的差距 答案：D 4.【多选题】 以下描述中正确的是：(20 分)A.信息技术应用能力标准，是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则。

B.信息技术应用能力标准，是各地开展信息技术应用能力培训、应用和测评等工作的基本依据。

C.信息技术应用能力标准，是中小学教师专业成长的准则。D.信息技术应用能力标准，是教师培训的基本依据。答案：AB 5.【单选题】 在能力提升工程的第二条里，明确提出“要建立教师信息技术应用能力标准体系”，提出了信息技术应用能力标准的研制，这表现出培训的那种发展方向？(20 分)A.面向实践、面向应用 B.关注教师差异 C.科学化、专业化 D.普适性、通用性 答案：C

三、了解标准结构和特点

1.【多选题】 在能力标准中，分别从两个方面描述了中小学教师的信息技术应用能力标准，这两个方面是：(20 分)A.应用信息技术解决教学问题 B.应用信息技术优化课堂教学 C.应用信息技术转变学习方式

D.应用信息技术促进探究学习答案：BC 2.【多选题】 能力标准的五个维度分别是：(20 分)A.技术素养 B.学习与发展 C.数字资源开发 D.计划与准备 E.组织与管理 F.信息化环境建设 G.评估与诊断 H.信息化教学设计

答案：ABDEG 3.【单选题】 能够联网的机房属于四类信息化典型环境中哪一类？(20 分)A.简易多媒体教学环境 B.交互多媒体教学环境 C.多媒体网络教学环境 D.移动学习环境 答案：C 4.【单选题】 为什么在能力标准中分为基本要求和发展性要求：(20 分)A.中小学教师的信息技术能力水平不一样。B.基本要求关注教师用技术支持教，发展性要求关注教师用，技术支持学生学。C.信息技术应用水平低的老师参考基本要求，信息技术应用水平高的老师参考发展性要求。D.最大程度上关注到信息技术应用的条件差异，以及条件差异所带来的能力提升的限制。

答案：D 5.【多选题】 能力标准的三个特点分别是：(20 分)A.关注差异 B.指向前沿 C.面向应用 D.聚焦专项 答案：ACD

四、理解标准内容要求

1.【单选题】 “初中生物的李老师在讲解DNA重组技术时，利用电子白板的任何切割技术来模拟DNA的切割和拼接，并利用电子白板的记录与回访功能来重现这一过程，加深了学生们对于DNA重组概念的理解。”李老师的这一案例可以视为是能力标准中哪一种要求下的案例？(20 分)A.应用信息技术解决教学问题 B.应用信息技术优化课堂教学 C.应用信息技术转变学习方式 D.应用信息技术促进探究学习答案：C 2.【单选题】 “高中政治的黄老师在讲授《在实践中追求和发展真理》时，在基本的知识学习后，安排了辩论环节，他先让同学们学习辩论规则，然后以小组合作方式明确论点。辩题为——正方：‘真理越辩越明’，反方：‘真理不会越辩越明’。接下来再计算机机房中安排了一个课时，利用在线论证工具（Showing Evidence）明确论点，利用所学的知识补充论据，并利用这个工具点评彼此所选择论据对于论点的支持力度，支持力度不够时再上网寻找。教师在过程中通过点评、示范等方式引导学生检验论据的合理性和可靠性。接下来，安排一个课时开展面对面辩论，前期的准备使辩论质量得到保障，加深了学生对知识的理解和思辨能力的提升。”魏老师的这一案例可以视为是能力标准中哪一种要求下的案例？(20 分)A.应用信息技术解决教学问题 B.应用信息技术优化课堂教学 C.应用信息技术转变学习方式 D.应用信息技术促进探究学习答案：C 3.【单选题】 以下判断正确的是？(20 分)A.在简易多媒体教学环境和交互式多媒体教学环境中，老师是无法阻止学生开展合作、交流、探究性活动的。

B.如果教师所处的教学环境是网络多媒体或移动学习环境，他只要达到“应用信息技术转变学习方式”的要求就可以了。

C.以后的课堂教学应该尽可能地应用信息技术。

D.教师们要思考如何利用信息技术来解决教学问题、如何利用信息技术来转变学生的学习方式。

答案：C 4.【多选题】 以下描述正确的是：(20 分)A.通用软件，是指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件，例如办公软件、即时交流软件、音视频编辑软件等。

B.学科软件，是指特别适合用于某些学科的软件，如几何画板、在线地图、听力训练软件、虚拟实验室等。

C.数字教育资源，是指教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站等各类与教育教学内容相关的数字资源统称。

D.技术资源，是指通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源统称。答案：ABCD 5.【多选题】 以下描述正确的是：(20 分)A.在简易多媒体环境下的技术应用环节中，学生的主要行为是观看、思考、感悟、根据提示进行练习等?? B.在多媒体网络教学环境下，学生应更有机会个人体验、交流、互动、应用与合作。

C.在交互多媒体环境下的技术应用环节中，部分学生可以和电子白板或触控电视可以进行少量的互动。

D.在移动学习环境下，学生应更有机会个人体验、交流、互动、应用与合作。答案：ABCD

五、1.【多选题】 为了在能力提升工程中达到良好的效果，教师应该：(20 分)A.客观自查，明确短板 B.认真研修，积极实践 C.团队协作，规划先行 D.关注技术，不断探究 答案：ABC 2.【多选题】 在能力提升工程中，诊断测评的作用是什么？(20 分)A.帮助老师科学诊断自己的信息技术应用能力水平B.帮助区域管理者了解本区域教师的信息技术应用能力情况 C.根据教师的自我诊断为教师推荐应该学习的课程

D.方便管理者将教师的诊断测评结果与教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等联系起来。

答案：ABC 3.【多选题】 关于培训课程标准，以下判断正确的是？(20 分)A.每位老师都要根据诊断测评的结果，将所有欠缺的课程都要学完。B.培训课程标准是依据“中小学教师信息技术应用能力标准”研制出来的。C.培训课程标准中，对于课程实践任务、案例资源、考核评价建议等均有要求，便于教师们在学习课程时，考虑和开展自己的实践。

D.27类课程主题名称就是老师们真实学习时的课程名称。答案：BC 4.【多选题】 在能力提升工程里，为什么强调要将课程学习和现场实践、网络研修和校本研修结合起来？(20 分)A.只有能力提升工程的相关培训有这个要求，因为信；B.在能力提升工程中，“应用”是其重要指向之一，；C.据研究，仅有理论学习是不够的，还要结合示范、；D.根据信息技术环境下教师学习特点，强化情景体验；答案：BCD；5.【多选题】为什么要强调学习前的先行规划？(2；A.在当前的信息技术应用实践中，往往需要团队协作；B.信息化教学设计当然需要先行规划；C.先行规

A.只有能力提升工程的相关培训有这个要求，因为信息技术应用能力特别需要对于信息技术的亲身体验和操作。

B.在能力提升工程中，“应用”是其重要指向之一，而现场实践、校本研修等是将推进学用结合的重要方法。

C.据研究，仅有理论学习是不够的，还要结合示范、实践、反馈和指导，才能实现所学内容的迁移?? D.根据信息技术环境下教师学习特点，强化情景体验环节，确保实践成效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升。

答案：BCD 5.【多选题】 为什么要强调学习前的先行规划？(20 分)A.在当前的信息技术应用实践中，往往需要团队协作来开展，在这种情况下，先行规划的意义非常重大。

B.信息化教学设计当然需要先行规划。

C.先行规划，特别是在备课组、学校层面、区域层面进行规划，可以最大限度地将培训效益最大化。

D.先行规划，有助于将学习时的任务完成和实践中的信息技术应用打通。答案：ACD

第二篇：信息技术应用能力标准解读课程 心得

《中小学教师信息技术应用能力标准解读》的心得体会

通过认真学习《中小学教师信息技术应用能力标准解读》课程，让我对教育信息化的发展有了新的认识，作为一名人民教师，提高自身教育技术能力迫在眉睫。网络、计算机作为新型的教学媒体，他们与学科之间的深刻联系，它们为教学创造的不一般的教学环境。在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。

信息技术对现代教学产生的重大意义，了解信息技术和课程整合的优化方法，学习如何规划主题单元设计，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行单元规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。化解了平日教学中的不惑、不解。平日教学中对单元教学设计，单元教学实施、单元评价、研究性学习，主题问题，专题问题搞不清楚，通过学习解决了这些问题。同时对于计算机的操作问题有了进一步提高。把信息技术与学科进行整合，可以改变陈旧的教材观和教学观，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，也有利于面向全体同学，有利于学生获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。改变教师的教师的教育思想，教育手段，更快，更好的提高教师的教育能力。通过这次培训，我看到了自己身上存在的问题，学习过程结束了，但学习还在继续，今后，我会把所学到的教育技术知识更好地应用到电子商务专业的教研教改中。

通过学习我了解了要把“研究性学习”作为我们今后教学的发展方向。改变传统的评价学生的方式，利用“评价量规”来更好地评价学生的学习

过程，让每一个学生都充满了信心，全心投入到学习中去，在学习中展示自己的才华。如今，推出的微课，微课程，MOOCS又将信息技术与学科整合推向了一个新的高度，通过这次的培训学习也让我们对这些新兴事物有了新的进一步的认识！同时也吸引了我的极大兴趣，让我更加明确了我后一阶段的努力方向。

第三篇：教师信息技术应用能力标准解读

学习《中小学教师信息技术应用能力标准解读》心得体会 2013年10月25日，教育部发布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见》。一个将持续到2017年底的，并将引领培训变革的大规模全员培训拉开了序幕。2014年5月27日，由能力提升工程催化的《全国中小学信息技术应用能力标准》发布，这是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，也是能力提升工程顶层设计的一部分。2015年1月5日，参加了河南省信息技术工程的网上学习，在学习完《中小学教师信息技术应用能力标准解读》这门课程之后，受益匪浅，启发如下：

当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。作为新时代的数学教师，对信息技术的综合运用能力，不能只停留在课件的制作上。《中小学教师信息技术应用能力标准解读》共安排了五个模块：

一、理解能力提升工程，二、了解标准研制背景，三、了解标准结构和特点，四、理解标准内容要求，五、明确自己努力方向。这门课程，在信息技术应用能力方面不但给教师提出了具体的要求，同时也明确了今后努力的力方向。通过聆听专家教授对“中小学幼儿教师信息技术能力标准解读”的学习，使我充认识到作为老师，要掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用。

对于一个老师来说，应用技术“讲解、启发、示范、指导、练习与反馈”和应用技术“支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动”的能力都是需要的，并不存在哪个能力高，哪个能力低的问题。教师应在教育教学过程中合理应用信息技术，让信息技术为教学注入新鲜力量，增强教育教学实效。随着社会信息化的快速发展，作为一名数学教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（电子白板）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成要求教师不断地学习信息技术知识，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质数学教师。

在今后的教育教学过程中，我一定扎实工作，努力学习，达到信息技术应用能力标准，让信息技术应用能力服务于教学，持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化教学的发展需求。

第四篇：教师信息技术应用能力标准的解读

教师信息技术应用能力标准的解读

中小学教师信息技术应用能力标准是落实国家教育信息化的总体部署，是中小学教师专业发展的现实需要，.加强教师队伍建设是教育信息化的基础性工作。开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力，建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。

全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，主要内容有标准、培训、测评、应用。

1、标准：全国中小学教师信息技术应用能力标准；中小学教师信息技术应用能力培训课程标准；中小学教师信息技术应用能力测评指南，在《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》中，共设定了27个课程主题。

2、培训，怎样满足学员个性化要求，怎样学用结合，怎样保障高质量课程资源。自主选学机制使网络研修和现场实践相结合。整合国际国内项目。

3、测评目的以评促学，以评促用。诊断测评确保有效选学。培训测评确保培训质量。发展测评确保持续提升。

4、应用，目的是建立推动教师主动应用信息技术机制。加强管理、任务驱动、示范引领。

之所以说教师们提升信息技术应用能力的空间还是很大的，是因为教师们的技术应用差异性很大，但由于技术是不断发展的，因此都

有提升空间。还有很多老师必能很好的利用现有技术优化课堂教学。有些老师虽然掌握了信息技术，并不代表能够很好的在教学中应用。一些教师们对在自己的学科里如何更好的应用及时，还缺乏深入的学习。信息技术应用能力标准，是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则。信息技术应用能力标准，是各地开展信息技术应用能力培训应用和测评等工作的基本依据。

第五篇：t2：信息技术应用能力标准解读课程的心得

信息技术应用能力标准解读课程的心得

通过认真学习《中小学教师信息技术应用能力标准解读》课程让我对教育信息化的发展有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变着我们的学习方式和对教育对象的教育方式。同时对我们教育各方面的能力有了更高的要求，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不仅仅停留在教学课件的制作上。使我们认识到作为一名现代教育环境的教师应积极主动吸纳当今现代化的教育技术，在本次学习中我收获颇多。在本次培中希望自己要提高的与教学相关的信息技术应用能力总结为以下两个方面：

一、在具体的教学活动中，提高信息技术与学科进行有效整合的能力 通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为信息技术老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用，在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名具有运用现代信息技术能力的教师。

二、在今后的学习和工作，不断提升自己的信息技术的专业素养

随着信息化快速发展，作为一名现代信息化教育的教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。并且应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的人民教师。

《中小学教师信息技术应用能力标准解读》课后体会

通过学习和自身能力测评，我发现，自己的信息技术知识还很浅薄，认真阅读了《中小学教师信息技术应用标准》之后，信息技术应用能力还处于初级阶段的我深感惭愧，因此我希望借助这次培训机会认真学习，努力提高自己的信息技术应用能力。

1、自己在运用多媒体如ppt进行教学方面还不够熟练，因此希望通过这次学习能提高这方面的能力。

2、到目前为止，自己还不会利用信息技术对学生学习效果进行科学合理的评价，因此也希望能学到这方面的能力。

学习是提高自己的最佳途径，我希望在未走出自己的特色道路之前，用他人的知识和智慧之光照亮前方的路。

《中小学教师信息技术应用能力标准解读》学习心得

信息技术发展日新月异，将信息技术充分应用于我们的教学，以提高我们的教学质量是我们一贯的努力方向，作为信息技术老师的我感觉到任重道远，作为我们，不但要做好自己的信息技术教学工作，还要对当前应用于教学的信息技术工具和相关技术进行学习，认识其重要性，并能在第一时间将其应用于教学并带动学校其它学科的老师也能将信息技术教学方法应用于他们的教学，帮助他们在信息技术与学科整合的道路上顺利前行。

信息技术与学科整合理论在提出之初，对于老师的要求就是能制作多媒体课件，能自己动手制作PPT幻灯片足矣！几年后，电子白板开始应用于教育教学，电子白板的应用让我们的课堂更加生动，也为老师们提供了更为先进的教学方法和更为丰富的教学资源，但是对于教师的信息技术水平有了更高的要求，因此能够使用的老师并不多，能够使用但不愿使用的老师也不少，原因是硬件及软件资源还不能完全满足老师的需求，使用过程中经常出现这样那样的问题也让老师们头疼！因为电子白板的普及还有待时日，但不可否认这是未来教育发展的必然趋势。如今，推出的微课，微课程，MOOCS又将信息技术与学科整合推向了一个新的高度，通过这次的培训学习也让我们对这些新兴事物有了新的进一步的认识！同时也吸引了我的极大兴趣，让我更加明确了我后一阶段的努力方向。

农村的孩子想学习不容易，当农村的教师更难。一批批的教师送走了一拨又一拨孩子，改变了很多孩子的生存状态。，改变了乡村落后的观念，真正的孺子牛。