小学生书写潦草

第一篇：小学生书写潦草

学生书写潦草，怎么办

关键词 ：

仔细观察

发现问题

查找原因

整改措施

四年级的学生，理当书写应该比较规范，字体是否美观大方且不说，最起码看起来比较工整，不会让老师批改作业来心就烦。可是，事实往往不尽人意。

据我观察，本班35个男生中，只有3个同学书写规范。其中，只有一个做到书面整洁，不乱涂乱改。其他2个还有少数地方涂改的现象。有15人大部分都是横不平竖不直，笔画不规范，且有多处涂改现象。书写中等。10人书写比较潦草，不过还认得出是什么字。4人书写特别潦草，龙飞凤舞，要花时间仔细辨认，批改作业的速度很慢。1人写的字，笔画都衔接不上，作为老师是越看越心烦，都没有心情批改下去。

经过再三强调，学生的作业书写似乎有了一丝好转，结果不出几天后又原形毕露。

几经努力，学生的书写效果还是不大明显。怎么办？ 于是，我决心扭转学生书写很不规范的形势，帮助学生把书写水平提高上去。

一、仔细观察；

我开始结合批改作业，课堂练习以及平时的写字课，对学生的写字过程进行全方位的观察和研究。学生A:笔画歪歪斜斜，笔画过长，点写成了捺或者撇。感觉像一些柔软的小草，没有骨感。

学生B：笔画用力始末相同，没有任何笔锋，像一堆小木棍搭在一起，笔画很是呆板。

学生C:笔画中的竖往前倾斜，字像马上就要倾倒。

学生D：书写笔画横不平，竖不直，七扭八歪，要仔细看才能看得懂。

学生E:笔画超长超宽，书写常常“出格”。

学生F：同一笔画长短不一，且“骨架”严重脱节。字与字之间还高矮不一，参差错落，基本是一团糟，费了好大劲才看得懂是什么意思。为师常常是批改了一题，再往下改就是心烦得很，强压着火气，不想再往下继续了。

学生G：有钩的笔画就省了那个钩。比如，竖钩就写成了竖，横钩就写成了横。

学生H：写字贪快，随意连笔。其字体潦草，龙飞凤舞。

二、仔细研究，查找原因；

根据学生的书写状况，我仔细地查找原因。

学生A握笔时，食指和大拇指交叉在一起，大拇指有一节手指突出并超过食指指尖。或者中指和无名指抵靠笔杆部位不当。这样握笔的力度相对比较小，写的字自然就没有力度，像一堆柔软的乱草，没有一点骨感。

学生B，握笔的力度不懂得适当调节，没有掌握笔画的轻重，在写到笔锋的部分，力度没有减弱，不懂得调节笔尖的走向。笔锋没有显示出来，所以撇、捺都想小木棍，头尾一样粗细。

学生C作业本放在偏胸部的左边的桌面，握笔的手活动不自然，挥笔受到限制。笔杆方向朝前。

学生D握笔的手指没有夹紧笔杆，执笔不稳，笔尖随意滑行，方向不定笔尖与纸面的咬合不当。致使书写横不平竖不直。双腿随意伸直摊开。这类学生大都使用圆珠笔来写。

学生E握笔和力度不有意控制，态度随便。不看好格子，格子旁边不留余地，甚至大大超出范围。

学生F，这类学生抄写时，握笔的手也有一定的问题，只注意笔画的形状，不注意笔画之间的衔接，写完就好。这也是态度不认真，耐心不够的问题。

学生G平时书写不注意笔画的细节，横钩就省了那个钩。他们握笔时笔杆的倾斜角度不当。

同时也养成了书写笔画不规范，不细致的毛病。捺也没有飘出笔锋，只像一条斜线。

学生H，书写的态度随意，把写字当画画，心太急，想速战速决。有些是盲目模仿书法家的草字，认为那才有大家风范。两笔三笔就都连成一笔，很不规范。整篇作业龙飞凤舞，字体相当潦草。

学生I,左右结构的字，有时左边太低，右边太高。上下结构的字写得太高，以致字“出格”。有的又头重脚轻，结构很不恰当，严重“失重”。

三、找到原因

通过以上观察，发现了学生的书写不规范的两个原因。(一)硬笔书写姿势不良。

1、执笔姿势不当。

①拇指、食指的配合不当；

②中指、无名指抵靠笔杆部位不当； ③笔杆的倾斜角度不当； ④拇指的关节曲度与用力不当；

⑤笔尖与纸面的咬合不当，钢笔笔尖球面未与纸面接触； ⑥执笔位置与笔尖到纸面距离不当；

⑦手腕用力方向不当，有腕关节内倾的现象。

有些学生在幼儿园的时候已经养成了而到小学后，大部分孩子在进入小学后，以往不良的执笔姿势很难改变。致使孩子书写因执笔姿势受到影响。

2、坐立姿势不良。

学生的坐立姿势不良主要表现为： 脊背不直，弓腰驼背；

身体往左或者往右斜，眼睛距离桌面过近，常常写着写着就趴在桌上写了；

有些就脸贴桌面，眼睛近距离斜着看，手也不停地写； ④双脚与膝关节不能接近直角，常常双脚交叉或翘着二郎腿，或者随意摊开等。这样，既损害了视力，又不利于身体的健康。

虽然老师再三提醒，但是，学生的不良书写姿势又回到“原点”。(二)硬笔书写笔画不规范。

由于老师、学生等多方面的原因，小学生硬笔书写的笔画并不规范。

主要表现为：

①笔画书写不到位，不出锋。

如横画缺乏起笔的停顿和收笔的按压；撇的收笔没有“草叶尖”；捺的收笔没有“大刀状”，使笔画呈现“火柴样”的僵硬。

②笔画本身错误。如：“买”“卖”“贝”的最后笔画是“一点”，但部分学生常常写成“捺”；“水”的第三、第四笔分别是“撇”“捺”，但是学生都当成“折”一笔写成。还有诸如把“竖弯钩”写成“竖弯”，“木字旁”的第四笔本是“点”写成“捺”，“火字旁”写得和“火”一个样等等。

③笔画笔顺、间架结构不当。笔画顺序混乱甚至是颠倒，写起字来不顺畅。偏旁部首的摆放不当。本来是上下结构的字，写成了左右结构的字。

（三）教师本身黑板板书对学生书写习惯的影响。

前段时间，我发现班里不知什么时候，出现了不少学生，书写的笔画中，竖不够垂直，有的甚至达到倾斜度近60摄氏度。以前怎么没发现这种情况呢？于是我百思不得其解。后来在一次课堂上，我板书以后，让学生做书面作业。我无意中仔细端详自己黑板上的板书——原来如此!我忽然发现自己的粉笔字，大多都是接近“斜体字”，竖也是写得不垂直。原来是受了我这个老师板书的影响。可是，竟然没有一个学生敢当面提出来。

我以前也观察过一些其他老师的板书，也发现他们所任班级的学生的书写竟然跟他们老师的板书字体有些相似。

可见，老师的范写字体是否规范，直接影响到学生书写的质量。

（四）不同的书写工具书写的效果也不一样。

除以上一些原因之外，我也对学生使用的书写工具尽进行了比较和仔细地观察：

我发现绝大部分学生都喜欢使用圆珠笔、水性笔等类似的笔写字。这类笔便宜，出墨好，不用另外买墨水瓶，也不用担心一不小心会把手和作业本弄脏，省了不少麻烦。

因为笔尖过细，笔尖不出锋。撇的收笔没有“草叶尖”；捺的收笔没有“大刀状”。

也有一大部分的学生都使用圆珠笔来写，字体就像一对柔软的乱草，没有任何骨感。

因此，又发现硬笔书写工具不规范的问题：

“圆珠笔”是一种便捷的书写工具。它的笔尖是靠一颗圆形的珠子滚动带动墨水的出现，而这颗滚动的珠子，对于刚刚学习书写或书写并不熟练的小学生来说是很难恰当把握，他会使孩子在不自觉中加快书写的速度，而这个速度往往使孩子的书写笔画不到位，字迹变得潦草。

（五）其他原因；

由于沉重的学业负担，使得现在的小学生都显得很浮躁，绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。除了要完成老师布置的校内作业，放学后、双休日还要完成不少家庭作业，马虎潦草就是家常便饭。另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求质，也极大地打击了学生书写的积极性。

四、整改措施：

(一)向上级反映，提出加强“学前”孩子书写姿势指导的建议。幼儿、学前班的老师乃至不论是家长，都应该加强对孩子最初写字的姿势指导，包括执笔与坐立的姿势。

(二)同时，利用写字课或者练习课，见缝插针地加强对学生进行正确的硬笔写字坐立姿势加以矫正和指导：

1.身直、头正、臂开、足开。身坐端正，两肩端平，腰背自然伸直，并略向前倾。头正、微向前倾；两臂自然向左右张开，小臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔，使笔杆略斜偏向右侧；两脚自然平放在地上，与肩同宽。身体坐直，双脚立正放平，使小腿与大腿成直角”；

2.教给学生正确的硬笔执笔方法：

要求拇指、食指、中指分别用第一节从三个方向合力捏住笔杆下端，即拇指、食指从笔杆的前部左右同时夹住笔杆，食指稍前伸，而中指以指甲的上后侧抵住笔杆的后下方。距离笔尖约一寸左右，指尖低于拇指、食指。无名指和小指依次自然向手心弯曲，紧靠中指下方，对中指起运笔协调作用，不能接触纸面。拇指、手腕的关节在写字时要略为往外凸起，不要凹陷或内翻。笔杆上端斜靠在食指第三节的最高骨处，向右后方倾斜，和纸面呈50--70度左右的角度。执笔要做到“指实掌虚”，就是下指执笔要实，掌心要空，空若蛋形。在课堂上，老师有必要经常耐心地做示范。

总之，教师要时刻提醒学生做到“三个一”：

提醒学生牢记“一尺，一拳，一寸记心中。”要求，胸口离桌沿一拳左右。眼睛与纸面的距离应保持一尺左右，执笔的指尖与笔尖保持一寸远。

3.笔画的规范化指导与练习。

(1)利用写字课加以书写指导。

学生的写字本中，都是正楷生字、词、句的临摹。既有描红，又有临摹。教师要抓住机会从笔画、笔锋、提按、转折、契合、疏密等多方面予以临习指导。

教师要教学生学会观察字，使学生掌握笔画笔顺，熟知间架结构。

首先，写字先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。学生应先看出字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。其次，指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构等基本规则：现代汉字字型的结构单位有二：一是笔画，一是部件。

笔画是现代汉字成型的最小单位，首先要让学生掌握最基本的构成汉字的八种笔画形态，即：横、竖、撇、点、捺、挑、钩、折及其变化变形，然后掌握七种笔顺规则，使学生初步了解每个字的位置及写法。

部件是汉字合体中由一个以上笔画相接或相交而构成的组字单位，只有掌握好其结构关系，才能更好地组合方块字，因而，要写好汉字就要掌握其空间上的笔画与笔画或部件与部件上的相离、相接、相交关系，方位上的上下、左右、外内三种关系，配合上的布局、配置、避让等关系。

在写字教学中，一定要通过识字、写字渗透初步的书写理论和知识，把理论与实践相结合，抓好书写笔顺和间架结构安排等

(2)另外，对整体书写的规范化指导也很重要。

学生会写独立的汉字以后，往往在作业时要把文字写成篇、章、段。而在进行这些书写的时候怎样才整齐、工整、美观，老师要给以示范和指导。比如把字写在格子的正中；注意字与字的高矮排列；注意字与字之间的间距等等。老师在学生作业时应及时观察、即时指导、反复提醒。这样，在长久的练习中，学生才能养成良好的书写习惯，形成良好的书写状态。同时，还要强调作业书写不要乱涂乱改，影响书面整体的美观。

因此，必须通过反复的书写指导，逐渐使学生热爱书写，并在书写中养成严谨、安静、认真等多种人生品质

4.加强小学生的书写工具选择指导。

三年级以上学生使用钢笔书写，笔杆粗细以学生握着舒适为宜。铅笔最好使用木质铅笔。也可使用自动铅笔，但不宜过细，应在0.7左右为宜。仍不宜使用“中性笔”。

(三)各学科老师板书示范必须工整、规范。

每一个小学老师，不论是语文还是其他学科老师，都应该知道每一个汉字正确的笔画书写，在写字课或者书写示范的时候做到笔画书写正确，示范规范。不要把捺写成点，把点写成捺。不要把竖写成钩。也不要出现“倒画笔”等现象。因为学生是老师的镜子，你怎样写，学生就怎样画。

学生在学校的学习往往是受多个老师的影响。一个班有语文、数学、英语、科学、思品等多个老师任教，而每个老师的书写态度和书写风格都会对这个班的学生书写造成影响。笔者曾经看到一个班语文老师书写工工整整，但是这个班孩子的字迹却始终潦草、糟糕。仔细观察，才发现这个班的数学老师从一年级起就开始在黑板上写“行书”。语文老师的“工整”和数学老师的“随意”进行了抵消，学生哪里还能“规规矩矩写字”？

因此，对于小学生而言，需要他们的每一位老师都“规规矩矩写字”。每一位老师在黑板上的板书都做到工整、美观、规范。

所以，我也针对自己有写“斜体字”的毛病，对自己的教学板书及时加以纠正，杜绝出现“斜体字”板书现象的发生。

（四）在教学方法中下功夫。1.比一比

引导学生和自己比较，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优。利用学生的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。

2.找榜样

无论哪个班，都会有几个书写较好的学生。根据学生好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

3.重评价

每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

4.重展示

是办展览，搞比赛，在活动中激趣。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设毛笔书法和硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品。从而促进学生的书写不断进步，乃至不断规范起来。

总之，要学生养成良好的书写习惯，写出美观、工整的汉字，离不开老师的共同示范和指导，当我们发现问题的时候，能够及时予以调整和指导。我们的学生一定会养成良好的书写习惯，一定能不断地提高规范汉字的书写水平。

第二篇：孩子作业潦草怎么办

孩子作业潦草怎么办？

开学初，拿到新作业本，孩子都会一笔一划认真地写作业，可是一段时间过后，有的孩子的作业就非常潦草，如何克服这种不良习惯呢？我根据自己的教学经验提出以下建议：

一、预防法

在孩子做作业之前，家长或老师一定要提出适当的要求，使孩子重视自己的作业。一定要从每个细节处着手，比如拿笔的姿势，坐姿，都要严格要求，因为开错头，纠正起来很费工夫。

二、榜样法

给孩子展示优秀作业，激起孩子的进取心——别人能做到的我也能做到。另外，当孩子作业有一定进步时，要及时表扬，鼓励。

三、多练字帖

孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足，再者，家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培养孩子的专注力都有很大帮助。

第三篇：初二学生写作文字迹潦草

初二学生写作文字迹潦草，且不具题目

老师用红笔给出评语：“呆×，写的啥鬼字！题目呢？” 昨天，该生家长徐先生将包括老师评语在内的作文 晒到泰州市最大门户网站泰无聊网的论坛上

质疑语文老师的素质 昨天下午，记者采访该生所在学校

该校一名负责人表示，校方目前已责令该老师停课检查并作深刻反思

老师作文评语爆粗口

徐先生在帖子中称，他儿子在兴化顾庄中学八年级（初二）一班上学

由于平常忙于工作，他有时几天才回家一次

当天中午回家，他偶然发现电脑桌子上有一张被儿子从作业本上撕下来的纸

他拿起这张纸看了看，被气得七窍生烟 原来，纸上是孩子写的一篇作文 由于没有题目，字写得也不工整

老师用红笔在文章末尾写上评语：“呆×，写的啥鬼字！题目呢？”

徐先生推测，孩子应该是看了老师的评语后不堪其辱 回到家后把它从作文本上撕下来的，以免被其他同学看到笑话

帖子中还上传了这张包括老师评语在内的作文 徐先生在帖子中说：“孩子作文没写题目，字写得不工整 作为一个老师，你可以批评教育，怎能用这样侮辱性的词语？ 这样会给孩子的心灵带来多大的伤害！教育部门是怎么搞的？

竟然用这样一个没有素质的老师在顾庄中学教学！这样一个没有素质的老师能教好学生吗？”

该老师目前已被停课

做出如此评语的老师，在被家长徐先生质疑的同时

也遭到很多网友跟帖“声讨”

“老师应该为人师表，学生再有过错，也不应该爆粗口。”

今天上午学校已责令该老师停课检查并作深刻反思

学校已同该老师与家长见面沟通并真诚道歉

学校将对事件作进一步调查，视调查情况作出进一步处理 目前该生在校正常上课，该班语文教学已由学校赵俊老师暂代 感谢网友的及时提醒，我校将以此次事件为戒，进一步加强师德师风建设，重塑教师良好形象。”

原标题：学生作文马虎，老师评语竟爆粗口

第四篇：小学生习作书写研究报告

研究报告

小学生习作书写情况的调查报告

柳林镇第八小学五（1）班朱聪慧

辅导老师：王敬芳

调查目的：

为了解我们高年级小学生作文的一般状况，找出大家写作文困难的原因所在，从而为丰富写作素材，提高习作水平提供依据。调查方法：调查问卷

调查的范围及对象：

五、六年级的学生

调查问卷包括三个方面：

（一）你认为作文写得好，必须做到哪几点？

（二）你在作文过程中碰到的困难有哪些？

（三）你希望通过什么途径提高自己的作文水平？

下面就这三个方面进行简单的分析：

（一）你认为作文写得好，必须做到哪几点？

认为必须“字词运用准确”的有一些人 ；认为必须“句子通顺连贯的”有一些人；认为必须“中心明确，条理清楚”的有一些人；认为必须“内容真实具体”的有一些人；认为必须“标点正确，字迹工整”的有少数人。

调查这一内容，一方面是想了解小学生心目中的好作文标准是什么；另一方面，也潜在地向小学生暗示了什么样的作文符合要求。

（二）你在作文过程中碰到的困难有哪些？

（三）你希望通过什么途径提高自己的作文水平？

对这两题的调查结果，统计如下：

作文中的困难—— 无兴趣，意志弱，不会观察，无话可说，思维单纯，无从下笔，基本功差，教师指导不够，不会修改。

希望提高作文水平的途径，学好语文，多读课外书籍，多参加活动，投入自然，勤练笔，常写日记，教师加强指导，培养兴趣，磨练意志力。

小学生作文中碰到的最大困难是：不会观察，无话可写。“不会观察”正是作文“无话可说”的原因所在。

结论：

通过调查得知，造成小学生“不会观察”的原因有以下几方面：

1、缺乏浓厚的兴趣。

兴趣是最好的教师，做任何一件事，如果有了兴趣，做事才会全身心地投入。小学生对观察不感兴趣，在观察中，自然敷衍了事，有“眼”无“心”，走马观花地看了一圈，在大脑皮质上留下的表象只是轮廓而已，有时可能根本没有什么印象，以致视而不见，听而不闻，到写作文时，当然头脑空空，没有内容可写。

2、没有掌握观察方法。

（1）观察没有目的。多数小学生目的不明确，观察时带有很大的随意性，盲目性。

（2）观察没有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。

或由上而下，或由左而右，或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说，观察要从时间和空间两个角度。从空间角度来说，是静态的观察；从时间角度来说，是动态的观察。当然，动中有静，静中有动。实际观察中，学生并没有能很好地按照一定的顺序进行，往往是“东一榔头西一棒”，结果造成写作文时思维混乱，无从下笔，没有条理。

（3）观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后，要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特点，细致、深入、反复的观察。

3、没有良好的观察习惯。小学生生活阅历浅，常常为写作文而发愁。但生活又是丰富多彩的，只是在观察顺序、观察细致等观察习惯方面的培养上还有所欠缺。

建议：

观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于小学生的写作，观察更是起到了举足轻重的作用，它是作文训练的主要任务。只有我们认真观察了，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容才会真实感人，写作水平才会随之提高。

第五篇：小学生作业书写规范要求

小学生作业书写规范要求

—、基本要求

1、字迹：无论各科作业的字都要写得正确、端正、整浩、行款整齐。

2、用笔：一二年级用铅笔，三年级第一学期写字本用钢笔，第二学期开始用钢笔写全部作业。四年级用钢笔；五年级用钢笔，也可用中性笔。

3、关于涂改液的使用：课堂作业一律不得使用涂改液。

二、格式书写要求

1、汉语拼音簿（生宇本）

汉语拼音簿是一、二年级小学生学生字所用，田字格的各个区线和四条中线可以帮助学生模仿范字，学生使用此本教师要安排好间架结构，注意大小适中，各部匀称强化规范。

书写时，写一个字，空一格，如此反复，拼音应写在和汊字相对的四线格内。

2、作文书写格式

（1）空四格写题目

（2）每段开头空两格

（3）标点符号一格，破折号、省略号点两格，引号的上引号和下引号各占一格。

3、数学作业本（横格本）

（1）使用横格本要注意字的上沿离横线要有一定空隙，下沿不要超出横线，字与字之间要有适当的距离。力求行款整齐。

（2）第一行写明日期，第二行写明页数和题目。

（3）每题做完后，空一格再做下一题。

（4）每次做题前要改正前次的错题，位置要在当次作业后，并注明“订正”字样。

4、英语练习本

（1）无论字母、单词、句子都按英语规范写。

（2）书写字母间隔为2公分左右，约每行4个。