第一篇：提高学生记忆单词的策略
结题报告
提高学生记忆单词的策略
--BBeC英文书院培训中心 王冬梅
一、课题研究的背景及意义
随着时代的发展，新课程改革的不断深化，英语教学也提到了一个新的高度，在英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节，记忆单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写、综合能力的发展。单词是语言的最基本单位，不记单词就意味着无法理解句子，无法理解句子就无法正常理解文章，那又何从谈及学习英语以及运用英语呢?而对绝大多数学生而言，学习英语最大的困难和最根本的需要就是具备庞大的词汇量。在记忆单词问题上，死记硬背使学生感到厌倦、疲劳，而且很快就会忘掉。如何能提高学生们认读、记忆单词的能力，减轻学生们记忆单词的压力和负担，寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。
二、课题研究的理论依据
多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。加德纳认为：每一个人都至少拥有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉--空间智能、肢体--运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等；智能存在着差异性，既有个体问的差异，也有个体内部的差异，但各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差；各种智能是以组合的形式发挥作用，以潜能的形态存于我们头脑中，每个学生都有发展的潜能，只要给予鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪，其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。
三、课题研究的目标
1、提高教师科研能力和课堂教学艺术
2、提高每个学生的记忆单词的技巧和效率
3、在提高每个学生的记忆单词能力基础上，培养学生的自
学能力，从而提高学生的成绩
四、课题研究的主要内容
研究轻松、快捷、兴趣记忆单词 1.记忆单词各种手段、形式的研究 2.教师授课形式的研究； 3.学生如何快速掌握的研究； 4.成绩提高的研究
五、课题研究的方法
1.自主研究法：教师根据自己班级学生，自主研发“英语单词
记忆方法”，并进行实践。
2.参考学习法：在课题研究的初期，组织教师通过查阅书籍及
上网学习，搜集材料，分析筛选最新的研究成果，从理论上
为课题的研究提供借鉴与参考。
3.经验交流法：运用经验总结交流，来构建“英语单词记忆方
法的研究”，并推出一些有推广价值的实施方案和经验。4.案例分析法：通过对案例的分析，总结具有特色的有效提
高记忆单词的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
六、课题研究的步骤
一、准备阶段：(2013年5月中旬—5月末)确定主题，成立研究小组，制定研究方案及具体实施计划。
二、自我实验阶段：(2013年6月1日--2013年6月30日)教师将学习的理论知识和学生的具体情况相结合，在课堂教 学中，应用游戏、竞赛、情景、课文背诵等手段，探索提高学 生单词记忆效率的方法；定期回顾，发现问题，及时调整、总 结。
三、汇报展示及交流阶段：(2013年7月--2013年11月)书院围绕示范课，进行研讨交流，课堂落实、检查效果，总结 反馈
四、总结阶段：（2013年12月）
1、收集整理研究材料，汇总教学案例，教学反思、专题论文
等材料。
2、全面撰写研究结题报告。
七、课题研究的主要过程
1、组织教师研讨多种方法、手段教会学生认知单词：记忆单 词的过程是学习英语的重要环节，根据学生的记忆特点和英语 学习的关系，采用多种形式的教学方法，充分调动学生多种感 官参与认知单词，从而更有效的提高他们学习、认知单词的能 力。
（1）字母组合及歌谣法。如：ine 天气很好fine 松鼠爬上 pine点名报数nine 站成一线line 手里拿着wine 其实不是 mine。通过歌谣，学生几秒内就能快速记住6个单词。（2）添加字母串联法。如：
ear-fear-dear-hear-near-tear-clear air-nair-fair--hair-chair-pair-repair-lair...（3）谐音法。如：terrible 太热的包子真糟糕 tomato 他 妈偷西红柿 edifice 高楼大厦（掉下来）挨地非死 sofa 沙发Olympic奥林匹克jeep吉普车sandwich三明治 coffee咖啡sofa lemon柠檬
（4）合二为一法或拆分法。把两个或几个单词合并构成新的单词。或把一个单词拆分成多个。如：
black+board=blackboard house+wife=housewife book+case=bookcase hand+writing=handwriting（5）同音词联想记忆法。把同音词总结出来，编成故事。如： blew blue /blu:/ 春风吹开蓝蓝的天 by buy /baɪ/ 乘车进城把物买 father farther/'fɑ:ðə/ 父亲高兴走得远 dear deer /dIə/ 买了一头亲爱的鹿 in inn /In/ 住进一家小旅馆 meet meat /mi:t/ 遇见肉就想吃 ate eight /eɪt/ 一共吃了八大碗
（6）派生法。在一个词的前面加前缀或后面加后缀。如： happy-unhappy usual-unusual able-unable agree-disagree like-dislike cover-discover build-rebuild place-replace view-review care-careless aim-aimless air-airless（7）热门词汇搜集法。根据网络或流行电影、动画片，编 辑英文单词。学生感兴趣、记得牢。如：喜羊羊pleasant goat 灰太狼 big bad wolf 美人鱼mermaid 超人 superman（8）谚语学习法。通过记忆耳熟能详的谚语记忆单词。如：
罗马非一日建成 Rome was not built in a day.爱屋及乌 Love me, love my dog.百闻不如一见 Seeing is believing.比上不足比下有余 worse off than some, better off than
many;（9）英文歌曲学习法。通过学唱流行英文歌，掌握大量词汇。
如：《Take me to your heart》《Yesterday once more》 《Mylove》
（10）故事背诵法。背诵一段自己喜欢的小故事远比背诵单调
枯燥的单词有趣得多。（11）情景词汇学习法。设臵场景，将可能出现的词汇编入，分组表演，提高学生学习词汇的兴趣，增加词汇量。如： How can I get to the zoo？ The book store（12）卡片、实物学习法。将不会、不熟的单词写在卡片上，反复学习，加深记忆，也能培养学生的自学习惯及能力。（13）多媒体学习法。在课堂上多媒体课件，把乏味的文字内
容变为富有情趣，直观形象的图像，声像并茂，会给学生 全新的感受。符合了学生的认知规律，激发了学生的兴 趣，调动了学生的学习积极性。比如在学习有关水果方 面的词汇时，将一个个单词做在不同的水果上，学生点 击哪个单词，哪种水果就发出标准清晰的读音，对任意 一个单词，学生都可以点击去听、跟读和朗读，真正体现 了寓教于乐的思想。
2、组织教师研讨多种方式巩固记忆单词。根据著名的“艾宾浩 斯遗忘”原理与最新记忆理论《满氏记忆通论》，记忆任何一 个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会有被遗忘的可 能。根据心理学家研究结果，遗忘的规律是先快后慢，为此我 们教师要引导学生及时复习、经常复习，这是避免忘的必要条 件。
（1）实践证明，分散识记比集中识记效果好。因此在单词教 学中，每隔一定时间，对前一段所学单词进行巩固性练习和检 测是非常必要的。教师可以经常组织单词游戏和比赛活动。为 改变单词教学的“枯燥”状态与学生单词学习的“无味”状态，还 有学生自己制作的“小小单词卡”活动。利用学生的好奇心和表 现欲，变枯燥的单词学习为快乐的艺术享受。学生得到的远不 止学习单词本身的收获…
（2）〝反复循环〞是避免遗忘的又一手段。心理学家皮亚杰
认为：“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联
系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗
忘。”因此教师在授课过程中要使知识建立多方面的联系。不
断以旧带新，才能达到巩固不忘的效果
（3）学以致用牢固掌握单词。学习的目的是为了应用，教师 可在课堂上通过大量朗读及演示、课堂练习、听力测试以及家 庭作业等方法，对学生进行知识巩固练习，使学生在背诵单词 的基础上理解、熟悉和掌握单词的实际用法。通过反复的训练，提高学生对单词的掌握和应用程度。
（4）单词作业布臵规律化。为培养学生良好的学习习惯，使 学生在学习和记忆单词方面具备渐进性、系统性和稳定性，教 师可从学习单词开始，有规律地布臵作业：刚学完让学生完成 单词英文书写3-5遍；下一次完成单词词义书写一遍；然后听 写，及时归纳、整理、纠错。
八、课题研究的成果
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”从某种意义上，在英语教学过程中，教师学会教，学生学会学，比传授知识更加重要，因为提升教学能力，掌握教学手段，学会学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。
1、教师在课题研究过程中提升了教学能力，转变了英语教学 观点；改善了教学手段，不再让学生死记硬背，行之有效的方
法总是会有相应的成效的；同时减轻了教师和学生的心理压
力，使英语教师和学生之间关系更和谐、课堂更活跃，学习更
优秀。
2、学生能熟练掌握记忆单词的技巧。通过联想法、归类法、制作单词卡片、谐音、学唱英文歌曲等方法减少学生的死记硬
了学生认知、记忆单词的负担；提高了英语学习的能力；学生的英语学习也更主动和积极了，提高了英语学习效率。
在我院昆明分校K1303班，班主任卢守亮老师，课题研究
小组成员之一，她的学生大多为2-3年级，且到我学校不足半
年的时间，通过各种学习记忆单词技巧，每个学生都掌握了大 量的流行词汇、谚语、英文歌曲、英语故事，随意抽签点学生，都能朗朗上口。
我院中兴分校Z1101班，江南分校N1106班，冯家屯F297 班学生以五年级为主，在去年和前年，有50%以上的同学认为 英语学习最难的是记单词，记单词的方法是多读、多抄。目前，学生的记忆单词方法明显增多。记忆单词不在是难题。说明我 们的课题研究促进了教师的教学改革，并从正面促进了学生对 英语学习的兴趣和信心，为学生学习成绩的进步打下基础，为 学生的发展创造了条件。
3、学生的成绩不断提高。我院的学生在日校的考试成绩中，尖子生不断增加，95分以上层出不穷。赢得了家长的口碑； 在我校的2013年末百词大赛中，90%以上的学生达90分以上，其中中兴分校Z1106班，满分者占全班半数以上。在2013年 全国中小学生NEAT等级测试中A证、B证以上获得者占90%； 在2012年、2013年的全国未来之星才艺大赛中，我校同样取 得了可喜的成绩。
九、课题研究存在的主要问题及今后的设想
这次课题研究我们注重了在课堂上记忆单词的指导，看到了一种可喜的变化，大多数的学生都有一定的进步，但仍有极少数学生还未完全掌握学习技巧和方法，学生的自学能力还有待进一步提高。课题研究同时也提醒我们，今后的工作还任重道远。
1、学生学习的最终目的是让他们学会自学。因此今后我们将不断摸索以学生自主学习为主的教学模式，利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、和自学策略。继续做好课堂模式的探讨，并能结合实际，形成富有自己个性的教学风格。如：课前怎样自主预习，课后怎样自主复习巩固。
2、端正学生学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，让学生体验成功,使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的负担，提高学习效率。
3、把理论学习摆到一个十分重要的位臵上来，并切实做好理论与实际相结合的工作，做实做细课题研究工作，把课题研究落实到每一节课，以课题引领课堂教学，将课题研究引向深入，并促进课堂教学效果的提高。
吉林市BBeC英文书院培训中心
2014年1月
第二篇：单词记忆策略教学活动
单词记忆策略教学活动过程：
Step1 学习完第一单元以后，老师让每一个学生把单元中还没有记住的单词列一个清单。
Step2 让学生分组讨论记忆单词的方法。并让小组代表归纳汇报。Step3老师总结学生的单词记忆方法。并做必要的补充。例如单词记忆方法有：1）循环记忆法 2）构词记忆法3）语境记忆法4）拼读记忆法5）分类记忆法6）对比记忆法等等。
Step4 让学生把刚才列出的单词用大家归纳的单词记忆方法，挑选一种适合自己的方法重新记忆一遍。
第三篇：有效的单词记忆策略
单词记忆策略
一石多鸟——背诵文章对于高考英语复习的重要意义：
在高考英语复习的过程中，很多同学往往会遇到这样的问题：单纯背单词效果很差，按照有例句的词汇书背单词，效果似乎会好一点。但由于例句之间的关联性很低，很容易忘掉。很多同学都承认在具体的语言环境中记忆单词时一种很有效的学习方法，因为这样不仅可以加深记忆的印象，而且可以掌握单词的用法。但似乎很难找到这样的语言环境。实际上，这样的语言环境就在我们伸手可及，那就是历年真题中的文章。在真题的文章中出现的词汇，往往是最重要的大纲词汇，并且你还会发现，很多大纲词汇，在真题中反复出现。有老师曾经做过一个统计，高考英语阅读四十篇文章涵盖了大多数大纲上的难词。这就等于把大纲上最重要的词汇及其例句放在了一个个具有严密的逻辑关系的例句中。认真把这些文章弄得滚瓜烂熟，大纲上最核心的单词的用法自然不在话下。而背诵40篇高考真题中的文章，就成了掌握大纲核心词汇的一个绝佳途径。
背诵是最古老，也是最有效的语言学习方法。背诵可以帮助你增加对词汇和句子结构的熟练程度，提高接受信息的速度（在高考英语中，显然就是阅读速度）；背诵可以帮助你积累语言素材（词汇和句式），提高写作的基本功，培养正确的写作思路，全面拓展自己的知识范围。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 试想，如果你能在考场上写出来一篇具有考研阅读文章风格的作文来，改卷老师会多么的惊喜！他或她没有理由不给你作文打一个高分
除此之外，背诵还可以帮助学习者加深对文章的理解，提高阅读能力，锻炼逻辑思维能力。有则外国谚语则说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是英语学习能力提升中一个重要的途径。
上兵伐谋——背诵高考英语阅读文章的正确方法
提起来背英语文章，很多同学会觉得这是一件很难的事情，毕竟，被汉语文章尚且有一定的难度，背英语文章似乎就更难了。实际上，只要掌握正确的方法，背英语文章比背诵汉语文章特别是汉语的古文要简单得多。
毋庸置疑，背诵英语文章应该从背诵英语句子开始，再由句子到段落，进而到拿下一篇文章。众所周知，英语是一种结构非常规范的语言，所以，语言学家王力说过，英语是一门法治的语言。因此，背诵英语文章的前提先把句子的结构搞清楚。无论多长的句子、多么复杂的结构，它们都是由一些基本的成分组成的。在英语句子中，除了谓语之外，其它的成分均可以由从句或者非谓语动词来充当。而从句本身是一个完整的句子，从句与从句之间的关系可能包孕、嵌套，也可能并列，平行。从功能来说，英语有三大复合句，即:①名词性从句，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句;②形容词性从句，即我们平常所说的定语从句;③状语从句。非谓语动词可以有自己的时态和语态（过去分词除外），也可以跟自己的逻辑主语、宾语、状语等成分，构成一个非谓语动词结构。由于非谓语动词和从句的这些特点，是英语句子从理论上讲可以无限延长。
英语长句的分析方法：去枝叶，留主干 1）划出句子中的定语从句和状语从句;2）划出所有介词短语（位于be动词后的除外）
3）名词性从句看作一个整体找出句中所有的谓语结构、非谓语结构、介词短语和从句的引导词;4）非谓语动词结构看作一个整体；
5）找出全句的主语、谓语和宾语，即句子的主干结构； 6）分析从句的结构和非谓语动词的内部结构。长难句分析的步骤举例: 经典例题
In Africa I met a boy，who was crying as if his heart would break and said，when I spoke to him，that he was hungry because he had had no food for two days.分析: 第一，划出定语从句和状语从句:/who was crying /as if his heart would break/when I spoke to him，that he was hungry / because he had had no food for two days.第二，划出介词短语：In Africa 第三：把that引导的名词性从句看作一个整体：that he was hungry 第四，句子的结构分析:（1）主干结构是主语+过去式+宾语:I met a boy…；（2）who引导的定语从句中，was crying是第一个谓语，后面是状语从句“as if his heart would break”，修饰crying，第二个谓语是said, 后面是状语从句“when I spoke to him”，修饰said, “that he was hungry because he had had no food for two days.”是孕含有一个原因状语从句（because he had had no food for two days.）的宾语从句，整体上作said的宾语。难点部分的处理:“crying as if his heart would break”应译为“哭得伤心极了”。
译文：在非洲，我遇到一个小孩，他哭得伤心极了，我问他时，他说他饿了，因为已经两天没有吃饭了。
背诵长句子的方法：先背句子的框架，在添加次要成分。例如，我们先可以把In Africa I met a boy，who was crying and said that he was hungry.背下来，一般来讲，大家读两到三遍都能背过。再添加as if his heart would break /when I spoke to him，/because he had had no food for two days.到适当的位置，就可以把这个句子背下来了。背诵段落和文章的方法： 逐句复习，逐段复习：即在背完某一段的某一句后，然后复习这一段的前几句话。对于段落，同样如此。
参考汉语译文背诵：在背诵句子和段落的过程中，可以参考比较准确的汉语译文，这样，会对自己有一个比较好的提示作用。
通过默写，强化训练：所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。一篇文章，就这样一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整体→部分→整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。
开始背诵的时候，可能需要3-5分钟才能背诵一个句子，2-3小时才能背诵一篇文章，但是，随着背诵量的增加，记忆力的增强，基本上可以在一个多小时内背诵一个句子。大家现在开始按照上面的方法在5分钟内背诵以下这个高考阅读中的长句子：
The American economic system is organized around a basically private-enterprise, market-oriented economy in which consumers largely determine what shall be produced by spending their money in the marketplace for those goods and services that they want most.分段记忆：The American economic system is organized around a basically private-enterprise, market-oriented economy/ in which consumers largely determine /what shall be produced by spending their money in the marketplace for those goods and services/ that they want most.傲视群雄——与日俱增的英语实力带来必胜的信心，只要大家认真把已经把生词彻底消灭并彻底弄明白结构的文章认真背诵几十篇，你就会发现，自己的阅读速度有了明显的提高，阅读题目的正确率也大有增加，在写作文时，也会有一种思如涌泉的感觉，这一切，都表明你的扎扎实实的努力，已经使你的实力得到了潜移默化的提高。日积月累，你的英语实力足可以傲视群雄，你肯定可以拿下英语高分。
第四篇：单词记忆
单词记忆方法讲解 1.引入，并介绍这种方法。以下是26个字母的编码，作为记单词中所使用的一种工具。a 苹果 b 笔 c 月牙 d 笛子 e 鹅 f 斧g 鸽子 h椅子 i 蜡烛 j 挂勾 k唱歌l 棍子n 门m 汉堡o鸡蛋 p 皮带 q企鹅 r 小草 s 美女 t 伞柄 u 木桶 v 漏斗 w 乌鸦 x 剪刀 y 衣叉z 闪电
2.单词记忆方法。
总原则：
a.把中文意思作为编码放入画像中;
b.原字母编码顺序不变;
c.夸张，拟人，声像化，反常理，个人情境化。
a.熟词法
例子：ideal理想的idea+l主意 + 理想的 + 棍子
我有个主意：找个理想的棍子嫁了
adjust 调整
a+d+just 苹果+ 笛子+ 调整
苹果吹笛子来调整自已紧张的情绪。
b.拼音法
relax 放松
re+la+x 热+啦+剪刀+放松
热死啦，剪刀把水管剪破，冲冲凉水给自已放松。
tough 困难的tou+g+h头+鸽子+椅子+困难的。
头拿鸽子砸烂了椅子，一点困难也没。
quit 停止
qu+i+t 去+蜡烛+伞柄
快去劝蜡烛和伞柄停止打架，要出人命啦！
c.谐音法 d.生活素材comattention注意 Complain compromise company complete at ten+tion在+十+婶婶+注意 Com+plain网站+抱怨+平原 在喊了十次婶婶后，她才注意到我。网站抱怨平原太空旷了，没房没车。ambulance 救护车 f.首字母拼音法 am+bu+lan+ce test 测验，测试，考查，考试 俺不能死，快叫救护车。te+st特 +石头测试特级石头，可以卖好多钱。e.倒序法te st inspiration 灵感inspir+e+a+tion 鼓励+苹果+婶婶灵感鼓励苹果把鹅给赶走，请婶婶来评理
第五篇：学生记忆单词障碍的原因
学生记忆单词障碍的原因
上到初中，大部分学生都认为英语难学，主要原因是英语单词难记。这是什么原因造成的呢?主要原因有三点：
一、小学生在读小学时记英语单词没有严格要求记住它们的拼写，单词的读、写方面是次要的。因为小学生学习英语的目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语听说能力。英语课堂上是通过做游戏、搞活动、听简单的英语歌曲来学习英语。小学要求学生学英语的目的是能听会说简短的日常用语和用简单的英语进行交际就很好了。但初中生的要求则不同，上到初中，学习英语的目的更明确：要求初中生掌握英语听、说、读、写的综合运用能力;
二、小学生在读小学时还没有学习英语国际音标，对记英语单词的记忆造成了一定的困难和影响;
三、学生还没有一套行之有效的科学记忆方法。
由于初中生存在以上几种情况，所以他们觉得英语单词难记，但初中学生英语单词掌握的多少直接影响到学生学习英语的质量。学生要想记牢、记多英语单词应结合以下方法来记单词：
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