二校 2.14反思报告

第一篇：二校 2.14反思报告

乌什县第二小学开展“2·14” 暴力袭警案件活动反思报告

2014年2月26日下午，乌什县第二小学组织全体教职工开展了‚2〃14‛暴力袭警案件反思大会，会上，全体教职工一致认为恐怖分子是中华民族公敌，这种泯灭人性的暴虐行径是对人类良知的严重挑衅。‚中国是法治国家，严惩这些犯罪分子，是我们每个中国人的一致看法。要维护民族团结和社会稳定，对恐怖行为必须重拳出击。与一切恐怖势力斗争到底。

反恐防恐的核心是早发现、早预警，防范袭击事件发生，在恐怖袭击发生前果断采取措施。做到提前预警、提前处置，‚身为一个法律人，政法机关依法从快从严从重打击惩治暴力恐怖活动，打击这种向无辜平民动手的反人类罪行。警惕 ‚这种暴力恐怖行为的目的就是要挑动各民族之间的仇恨，破坏民族团结、社会稳定的局面，最终实现所谓‘疆独’图谋，‛

新疆最近‚三股势力‛很猖獗，频繁地制造恐怖事件，作为老师，更有责任教育好下一代，让他们认清这些恐怖分子的丑恶面孔，消除滋生分裂主义的土壤。

‚暴徒的目的就是制造恐慌，咱们老师要保持镇定、理性，相信正能量，相信邪不压正。‛‚2.14‛发生这种事情后，各个民族更应进一步加强团结，‚56个民族一家亲‛，战胜邪恶的暴徒和背后的分裂势力。任何理由都不能为此类行径辩护。

同时结合自己的实际工作情况，我校领导带头进行了反思，通过讨论、反思归纳整理的问题和意见对策有以下两方面：

1.加大对师生定期常态化工作排查的力度，定期家访，尤其是对宗教氛围浓厚的家庭要加强这方面的次数，要保证家访有实效。

2.检查教师教案、师生携带的手机存储卡、手机电脑和学生随身物品等方面，及时了解掌握师生思想动态，排查学校安全隐患，严防不出问题。

3.今后要加强学校校园内外环境安全工作，强化带班值班制度落实，狠抓学校师生常规性安全教育，继续加强学生的安全管理和行为养成教育，确保学校校园内外环境安全不出问题。

第二篇：商法二校考试卷

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系试卷代号：SZ 6.我国《合伙企业法》对合伙人出资的要求是()泰州师范高等专科学校商学院专接本 A.合伙人申报的出资 B.普通合伙人、有限合伙人均可以以货币、实物、知识产权、土地使用权以及劳务等出资 2011-2012学第一学期《商法

（二）》期末考试试卷C.普通合伙人可以以劳务出资，有限合伙人不可以以劳务出资 D.普通合伙人不可以劳务出资，有限合伙人可以以劳务出资命题教师：赵彤彤试卷使用班级：10电商答题时间：90分钟 7.2007年1月，甲、乙、丙三人共同设立一普通合伙企业。2008年2月，甲与丁结婚，2008年7月，甲因车祸去世。甲除丁外没有其他亲人，合伙协议对合伙人资格取得或丧失未作约定。则下考核方式：闭卷得分：列选项中正确的是()A.合伙企业中甲的财产份额属于夫妻共同财产 B.丁依法自动取得合伙人资格

一、单项选择题(每小题1分，共25分)C.经乙、丙一致同意，丁取得合伙人资格 1.下列关于商业登记表述不正确的是()D.只能由合伙企业向丁退还甲在合伙企业中的财产份额 A.商业登记是一种要式法律行为B.商业登记只是创设商主体资格的法律行为 8.下列关于合伙协议表述不正确的是()C.商业登记是强化国家对商主体的监督和控制，保护消费者权益的重要手段 A.合伙协议是设立合伙企业的前提条件和必要条件 D.商业登记是一种公法上的行为，但产生私法上的效力 B.合伙协议应当采用书面形式C.合伙协议的履行具有长期性 2.商法具有国内法兼国际法的色彩，这体现了商法的()D.合伙协议在履行中适用抗辩权和不可抗力制度的规定 A.较强的兼容性特征 B.技术性特征

C.营利性特征 D.安全性特征 9.根据我国《公司法》的规定，一人有限责任公司注册资本的法定最低限额为人民币()A.3万元 B.10万元

3.下列关于个人独资企业解散的法律效力表述正确的是()C.50万元 D.500万元

A.投资人对债权人的责任随着企业的解散而免除

B.个人独资企业解散后，不能免除投资人的责任，债权人享有对投资人永久的权利 10.我国《公司法》规定了有限责任公司和股份有限公司的最低注册资本额，但允许股东或发起人

C.个人独资企业解散后，不能免除投资人的责任，但债权人在5年内未向债务人提出偿债请求的，分期缴纳股款。这体现了我国《公司法》在公司设立时采用的资本制度是()该责任消灭 A.法定资本制，但放宽了对公司资本的要求

D.个人独资企业解散后，不能免除投资人的责任，但债权人在3年内未向债务人提出偿债请求的，B.严格的法定资本制 该责任消灭 C.授权资本制D.认可资本制

4.下列关于个人独资企业解散的情形表述不正确的是()

A.投资人决定解散 11.我国《公司法》采用的公司设立的原则是()

B.投资人死亡或被宣告死亡，无继承人或者继承人决定放弃继承 A.准则主义 B.特许主义

C.被行政机关罚款 C.行政许可主义 D.准则主义为主，行政许可主义为辅

D.被依法吊销营业执照12.下列关于破产债务人财产表述正确的是()

5.普通合伙企业的合伙人可以是自然人、法人和其他组织，具体而言，下列主体中可以具有普通A.破产债务人财产是管理人可以支配的属于债务人的全部有形财产 合伙人资格的是()B.破产债务人财产是管理人可以支配的属于债务人的全部无形财产

A.国有独资公司、国有企业 B.上市公司 C.破产债务人财产是破产程序终结前属于债务人的财产

C.自然人 D.具有完全行为能力的自然人 D.破产债务人财产是破产程序终结前债务人取得的财产共3页，第1页

13.受理破产申请后发生的，不能产生有效法律后果的行为是()A.管理人接管债务人，债权人开始向管理人申报债权 B.债务人和有关人员承担法定义务

C.债务人继续清偿对个别债权人的债务

D.管理人解除破产申请受理前成立而债务人未履行完毕的合同

21.下列事项依法属于汇票出票时可以记载事项的是()A.确定的金额 B.付款人名称 C.付款日期 D.不得转让

22.根据我国《票据法》的规定，保证人在已承兑汇票上做保证时，如果未记载被保证人的名称，14.我国《合同法》采用的违约责任的归责原则是()则()A.以过错责任原则为主，严格责任原则为辅 A.该汇票无效

B.该汇票的保证行为无效

B.以严格责任原则为主，过错责任原则为辅 C.该汇票的被保证人是承兑人 D.该汇票的被保证人是出票人 C.以严格责任原则为主，过错推定原则为辅

D.以严格责任原则为主，过错责任原则和过错推定责任原则为辅 23.支票的持票人应当自出票日起在法定期限内提示付款，该法定期限为()

A.5日 B.10日 15.下列关于格式合同表述正确的是()

C.30日 D.2个月

A.格式合同是由一方当事人与另一方当事人事先协商而拟定的B.对格式合同条款有两种以上的解释，应当作出不利于格式合同条款提供者一方的解释 24.下列原则属于海上保险合同基本原则的是()C.格式合同条款与非格式合同条款不一致，应当采用格式合同条款

A.绝对诚信原则 B.公开原则 D.提供格式合同条款的一方当事人可以利用自己的优势，加入免除自己责任的条款，并且无解释C.及时原则 D.强制原则 的义务

25.海上保险合同独有的法律制度是()16.下列关于抵押的说法正确的是()A.损失补偿制度 B.定值保险制度 A.正在建造的建筑物可以作为抵押物

C.委付制度 D.代位求偿制度 B.抵押物登记是所有抵押权设立的必要条件

C.抵押物在抵押期间不得转让

二、多项选择题(每小题2分，共10分)D.在同一抵押物上不能设定多个抵押

26.下列关于商行为表述正确的有()

17.下列机构属于证券服务机构的是()A.商行为是具有完全民事行为能力的人以营利为目的所进行的法律行为 A.资产评估机构 B.证券业协会 B.商行为是商主体所进行的法律行为

C.证券公司 D.证券交易所

C.商行为是具有完全民事行为能力的人所进行的法律行为

D.商行为是商主体以营利为目的所进行的法律行为 18.证券的代销、包销期依法最长不超过()E.商行为属于营业性的行为，不是一种偶尔的交易行为

A.30日 B.60日

C.90日 D.180日 27.根据我国《个人独资企业法》的规定，下列关于个人独资企业表述正确的有()

A.个人独资企业的法律地位是自然人 19.申请设立经营证券经纪、证券承销与保荐等多种证券业务的证券公司，其公司注册资本最低限B.个人独资企业的出资人对外承担无限责任 额依法不得低于人民币()C.个人独资企业是商法人

A.5000万元 B.1亿元 D.个人独资企业申请设立时可以自然人的名义，也可以户为单位 C.2亿元 D.5亿元 E.个人独资企业可以申请破产

20.根据我国《票据法》的规定，转让背书的绝对必要记载事项是()28.下列关于入伙的法律效力表述正确的有()A.转让条件 B.背书人签章 A.新合伙人与原合伙人享有同等权利，承担同等责任 C.背书日期 D.背书地点

B.新合伙人与原合伙人享有同等权利，不承担同等义务

C.新入伙的普通合伙人对入伙前合伙企业的债务承担无限连带责任 D.新入伙的普通合伙人只对入伙后合伙企业的债务承担无限连带责任

E.新入伙的有限合伙人对入伙前合伙企业的债务以其认缴的出资额为限承担责任

29.甲与乙签订了一货物买卖合同，合同中具体约定了货物的标的、质量、数量、履行地等内容，但对价款只约定了一个大约数。下列对该合同处理的原则和方法表述正确的有()A.合同未生效，因价款未明确约定

B.合同已生效，约定不明确的当事人可以协议补充，达不成协议的，可按交易习惯确定 C.按照履行合同时履行地的市场价格履行 D.按照订立合同时履行地的市场价格履行 E.按照订立合同时订立合同地的市场价格履行

30.我国《海商法》调整的船舶关系包括()A.船舶买卖关系 B.船舶所有关系 C.船舶抵押关系 D.船舶优先权关系 E.船舶租用关系

三、名词解释（每小题3分，共12分）31.商法人 32.退伙

33.股份有限公司 34.责任保险合同

四、简答题（每小题6分，共30分）

35.简述《公司法》对上市公司法人治理的特别规定。36.简述破产宣告的含义及其对债务人的效力。37.简述操纵证券市场行为的主要表现。

38.简述支票出票后对出票人、付款人和收款人的效力。39.简述人身保险合同中值得注意的特别条款。

五、案例分析题(第40小题13分，第41小题10分，共23分)

40.某中学为更新学校的电教设备在开学前与某品牌电脑代理商签订了购买30台电脑的合同，双方约定了电脑的品牌、型号及价格等，并约定合同签订后10天内交货付款。合同签订后第8天，该品牌电脑生产商为促销将该型号电脑每台降价200元，该校得知后要求代理商按新价格结算，代理商以货是先订的为由不同意降价，并于合同签订后第9日送货到学校，学校拒收。请回答：

(1)当事人变更合同内容的条件是什么?(2)学校的降价要求是否有法律依据，为什么?

(3)针对学校拒收，代理商可以向法院提出什么诉讼请求?

41.2008年1月12日，李某向张某借款10万元，双方签订了抵押借款协议，协议约定李某将自己的一处房屋作为抵押物，还约定了其他事项，其中约定2009年1月12日，李某连本带息一次性

还清借款。为了简化手续，未办理登记。借款期满后，张某多次向李某催还借款，但李某始终以各种理由推脱不还。2009年3月15日，李某将作为抵押的房屋转让给第三人，张某得知后，诉至法院，请求法院撤销李某与第三人的买卖合同，并依抵押合同的约定将房屋判归张某。请回答：

(1)张某是否就房屋享有合法的抵押权?为什么?(2)李某与第三人的买卖合同是否有效?为什么?(3)张某是否就卖房屋价款有优先受让权，为什么?(4)法院对该案会如何判决?

第三篇：反思二

浅谈小学综合实践教学反思

石林中心校：王双喜

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习综合实践课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。

一、面向全体学生。

我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！

二、学生主体。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

三、探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

综上所述，只是本人的一点点体会，小学综合实践课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。

2012年1月10日

第四篇：校运动会反思

校运动会反思

长期以来，学校体育运动会，作为学校教育教学工作的一个组成部分，不仅在学校的体育工作，就是在学校的德育工作中也发挥着巨大的作用。一个相当规模的学校，一学期或一学年开展一次体育运动会，不仅锻炼了学生身心，活跃了校园气氛，而且增强了学生的集体观念，培养了学生团结合作的精神，促进了学生终身体育观的形成。

学校运动会不仅仅是一次体育运动会，更应该让它成为学校素质教育的一个重要组成部分。体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，作为体育与健康课程中的一项重要活动——学生体育运动会，也应该使学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创造能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重他人和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。如何通过学生体育运动会的开展，满足学生真正的需要，让每个学生都能够从中受益，以促进全面发展的社会主义新人的成长，还有许许多多的课题值得大家探讨。我们有理由相信，随着新课程标准的实施，随着教育教学改革的不断深入，学校体育运动会将越来越显示其价值，发挥其作用。

第五篇：二语习得反思报告

Second Language Acquisition Reflections 第二章 Foundations of Second Language Acquisition 学习完第二章，对整本书就有了一个大致的、初步的了解。首先讲了关于Second Language Acquisition 为什么能够得以研究，主要是因为它拥有现实基础和认识基础。什么是现实基础，就是现在的世界上，multilingual 的人远远多于monolingual 的人；而认识基础就是指单语者与双语者在语言知识的认知过程等方面存在不同。所以才会有了Second Language Acquisition 这一门研究。其次，课本也分析了一语习得于二语习得的差异。这是我很感兴趣的一个点。因为在很多时候，一语习得是一种innate capacity（与生俱来的一种能力），因此儿童在母语的学习中会体现出这个特点，而在儿童的二语习得里面，我们就看不到在second language learning 中的优势。更多的时候，特别是在initial state 以后，学习者学习语言的能力也会有所变化，这时候就必须要通过一种interlanguage（中介语）来学习他们的second language。当然这种interlanguage 在从母语迁移到第二语言的时候，会有不同的效果，分为positive transfer, negative transfer and interference（通常是只母语的干扰），因此在学习二语的时候要特别的注意中介语的功能。

我想借用一下我教我表哥的孩子语言的经历来解释一下一语习得与二语习得的不同。这个小女孩她在很小开始学说话的时候，就能表现出对母语的一种天赋，无论是在发音还是理解能力上，都能很好的跟着我们的思路。我教她叫我“姑姑”，当我说的时候也用手指着我，表明我就是她的姑姑。接着她经过大概十几次的练习就会了，而且下次当她见到我的时候，她会主动叫我姑姑，说明她在学习这个称呼的时候也理解了这个词代表的是一种身份，一种关系，至少知道姑姑就是我这个人。所以这种对母语学习的敏感、聪慧程度我觉得是二语所不能及的。后来，在她长大了，上小学的时候，一次放假的时候，我去她家，她拿出一本英语书，在学单词，我看到她书本上用着家乡话在注明某个单词的发音的时候不自觉的笑了，这看来母语对二语的学习影响还是很大的。

第三章 The Linguistics of Second Language Acquisition 这一章主要讲的是语言学框架下的第二语言习得研究，分为内在思路和外在思路下的研究。其中我觉得外在思路下的二语习得及其研究让我最感兴趣，也是最贴近我生活的实际的。外在思路的的一个大的理论框架是Functionalism（功能主义），这也是第一次从外部external来看语言，实现了一个突破。功能主义研究的重点是真实环境中的语言使用，课文里面有说到：“study of SLA begins with the assumption that the purpose of language is communication, and that development of linguistic knowledge(in L1 or L2)requires communicative use.”这一点在我的现实生活中就得到了很好的体现，我现在正在做一份家教，对象是初一的小男孩，我就把功能主义这种理论运用在他身上，而且看到效果还不错。我主要是负责他的英语口语部分的辅导，因为他将来要出国，所以他妈妈想让我给他锻炼一下，所以在平常的一些练习中，我都是根据现实的情境模拟，进行角色扮演，我的教学步骤大致如下：

1.首先根据现实情境的需要，给小孩输入（input）一些必备的单词、词组和句型。2.接着就是根据这些输入的knowledge进行造句、对白编写，然后对话练习。

3.最后就是一个output的一个过程了，我会跟小孩根据我们的对话练习进行场景模拟，分别角色扮演，把学到的真正的运用到生活中，而且我还会在对话的过程中插入一些他之前学过的一些表达，以此来考核他究竟有没有好好的掌握了这些知识。

记得有一次我去家教，小孩的妈妈很开心的过来跟我说，小孩终于敢鼓起勇气去跟外国人交流了，这在我看来真的是一个很好的消息，他了解了我的目的，也学习到了真正的知识，运用到了现实生活中去，很好的一次尝试。

我觉得其中的Systemic Linguistic（系统功能语言学）是最能阐述我的教学思想的。它强调了meaning potential（语言的潜在意义），语言是有功能的，它就是要表达一个有语境的意义，同时也强调了我们的creative这种精神，也就是说如果是在不同的场合，我们面对不同的人，就该用不同的方式来说话、交流，以达到一种特定的效果。举一个例子来说，就是例如我们在遇见长辈，我们对他们的态度跟用语都是要用比较尊敬、谦卑的，让长辈感觉到我们对他们的尊重。

第四章 The Psychology of Second Language Acquisition（第二语言习得的心理过程）

这一章主要是在讲第二语言习得的心理过程，其中一个很有影响力的理论Information Processing（信息加工理论）是很重要的，它认为二语学习过程和其他复杂的认知技能的学习过程是一致的。通过三个阶段，便可以实现对信息的加工。这三个阶段分别是：

1.Input 输入是一个最基础的阶段，没有输入，就没有信息可提供给大脑去加工，人也就因此没办法学习到任何东西。

2.Central processing 这个中间过程阶段也还分为三种处理方式：

1)Controlled-automatic processing（这个是在学习的初级阶段，学习者需要付出较多的注意力，进行有控制的加工）

2)Declarative-procedural knowledge（这个阶段是把信息加工处理，成为知识储存起来）

3)Restructuring（这个是在学习过程的转变中，心理表征的一个重构。）3.Output 这个阶段是检验习得的一个过程。

在我自己的下乡教学过程中，我觉得我的教学也是有涉及到这方面的知识的。还记得我第一次下乡，其实也算是一次实践活动，我去到了一个高中教高二升高三的英语，教的是基础相对来说比较差的学生。在半个月的教学中，我上课的时候，差不多都是遵循一种模式，就是先input，再通过一些方法来加强记忆和理解，接着就是练习，测试，output的一个过程。我自己摸索了一种记忆单词的方法，就是联想法，把单词按照跟相关的单词有联系的关系那样子记住，而且每堂课都有帮他们运用到真正的记忆单词上面，所以我觉得在开始的时候，对他们来说可能还不熟悉这种方法，也还不会运用，但是等慢慢地练多了，他们熟练了就会很快的运用，所以在output这一阶段的时候，我总是会收到很多的surprises，也觉得自己能够帮助他们，所以很开心。那时候还不知道原来这跟学生心理有关系，现在就比较清楚了。

第五章 Social Contexts of Second Language Acquisition（第二语言习得的社会环境）

要学好一门语言，学习者不仅是要具备语言的能力，更重要的是要具备交际能力（communicative competence），因为我们是在一个大的社会环境学习语言的，而且我们的学习语言的最终目的也是要用于交际，所以就必须学会这种交际能力。我们在第二语言习得的时候，受到的不仅是微观社会因素的影响，还有宏观社会因素的影响。不过跟社会的互动其实是更有帮助我们的二语习得的，它们两者是分不开的，互相影响。

而我们在二语习得的过程中，也通常会受到一些交际场景的影响，所以下面我想谈谈我对一些交际情景对我们习得的影响。

交际情景有：语言情景，就好像在广东，粤语会说“吃饭先”，而不是“先吃饭”，但是在普通话看来，必须是“先吃饭”才是正确的，所以说明了二语的学习会受到母语还有语言情景的影响；心里状态，其实就是一个考一个人对语言运用的注意程度还有智力方面的情况，例如，我们在面对老师的时候应该说些什么或者应该怎么用最适当的言行举止来对待他们，就像是我们在上课的时候，我们绝对不能无缘无故的就在课上顶撞老师，如果有什么意见，都必须课后再提出，这才是我觉得的更符合交际情景的方法；微观社会情景，即交际场景的特点等。

在我给家教孩子上课的时候，因为他的口语还在初级阶段，所以当我有时候会给他一些听力练习的时候，我会放慢我的速度，好让孩子跟得上我，另外，我会在重点要注意的单词或句子重读它们，来引起小孩的注意力。再而，我有空的时候会教给他语法，在特定的情况下，会事先教一些句式，好让小孩理解我讲课的目的，并且更加有针对性的去学习他的第二语言。所以这一切都说明了，社会互动是可以促进第二语言的习得的。

第六章 Acquiring Knowledge for L2 Use（从语言使用角度看第二语言知识的习得）

这一章主要就是从语言使用的角度来看的，说的简单、具体点，就是从听说读写这些技能来看二语习得。我对Academic vs.interpersonal competence（学术能力vs.人际的交往能力）这一部分的内容比较感兴趣，因为在不同的能力里面，我们强调的学习的二语的侧重点都是不同的。在Academic competence 里面，也就是学术能力，它把reading作为最主要学习的内容，接着是listening、writing 和 speaking、虽然这几个是放在后面，但是也不表示他们就不需要被学，而只是表示在学术方面，我们更加看重的是reading能力的一个培养，因为我们更多的是input，更多的是看，而不是output，表达我们自己。其他三个以此类推。但是在interpersonal competence 里面，因为是个人人际的交往能力培养，所以对各种技能的要求又不一样了。首先会强调的是listening部分，因为要交往，首先得听得懂，了解明白了对方的意思才能更好的与对方进行交流，再而就是speaking了，先输入，然后再输出。后面就是reading、writing。

其实我个人是十分赞同这样的观点的，因为在我暑假去梅州队三下乡当老师的助教的时候，我们几个助教组成了一个小组然后带着三十几个初中英语老师练习口语的时候，就会发现如果我们的方向，也就是我们的重点不一样的时候，我们的辅导也会有不同的反应。一开始我们是奔着提高老师的兴趣，还有尽可能多的让他们多练的方向去辅导的，但是在我们教他们学英文歌，free talk 后，有的老师反响这些在他们以后的教学当中是不实用的，对他们的教学没有帮助的。但是在我们看来，如果要注重他们交际能力的培养，那么那些方法还算是恰当的，我们注重listening和speaking那部分。后来我们分析了老师们的要求，因为他们大部分还是想着在这个三下乡过程中可以学到一些东西拿到自己的课堂上去用，所以他们更注重的还是学术能力的培养，因此他们需要多一点的reading，然后speaking反而是放在最后的。从这个小小的例子我们就可以看到，当我们把学习二语的learner的性质分为不同类型的时候，针对他们就必须要有不同的能力培养计划，这也是我一个很大的收获！