在新课标下信息技术课的教学模式初探（范文）

第一篇：在新课标下信息技术课的教学模式初探（范文）

新课标下信息技术课教学模式初探

[摘要]：信息技术课怎样开展? 如何才能使信息技术的学习更有助于培养学生的信息素养、创新精神和实践能力、促进学生学习方式的转变?本文从教师的教育观念,教育模式要转变两方面入手,谈了一些在教学中积极应用体验成功的这一策略,让学生成为学习的主体,积极地研究、探索;大胆地展示、交流,在解决实际问题或完成具体任务的过程中体验成功,发展自我。[关键词]：教育观念 教学模式 创新精神

信息技术课程标准要求该课程要有利于创新精神、实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。

信息技术课程主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地、安全地、健康地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

通过对中技学生信息技术课程标准、主要任务的学习，个人认为把培养学生的信息素养作为教学目标，如何使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，是完成信息技术课程的关键，把信息技术作为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。这要求我们从事信息技术教学的教师必须要转变教育观念，改革教育模式，运用多种教学方法，让学生成为学习的主体，积极地研究、探索，大胆地展示、交流，在解决实际问题或完成具体任务的过程中获得发展。

一、以任务促学习，让学生在自主探索中享受成功的愉悦 “任务驱动法” 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务” 的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实而具体的任务在探索中学习。

在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务” 的驱动下展开教与学的活动，引导学生自主地搜索有关信息、并有选择地利用这些信息完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在这个过程中，学生就会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

例如在Windows XP 基本操作中，对如何建文件夹，在哪里建，如何给文件起名，如何改名，教师要层层构建任务，在学生完成这些任务后，又提出新的问题：新建的文件夹是空的，就如粮仓是空的一样，如何往文件夹中放文件。这样就引出复制、粘贴这些操作。学生接受这些任务后，再要求学生看看能不能用其它的办法往“粮仓”里放“粮食”。学生围绕着任务去学习，去探索，教师在学生创作实践中只是给以引导和帮助。

二、交流与合作，让学生在合作中成长

“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”英国文豪肖伯纳的比喻很形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一点儿东西。通过合作、交流，每个人很可能得到两个，甚至几个“金苹果”。这实际上包含有协作学习的意思。协作学习以建构主义理论和人本主义学习理论为基础，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性。另一方面也可以让学生在合作中成长，从而培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。基于这种考虑，在信息技术课中要将学生分成协作小组，由他们自由结合，并适时加以引导，让每个同学体会到自己是集体中的一员，集体没有我不行。让同学们多看其他同学的优势，只有把全组同学的优势集中起来，才能使全组同学取得成功。

在PowerPoint教学中，有1个小组的同学以有关“美丽的家乡”为主题创作。他们确定主题后，就进行了分工。由知识比较丰富且熟练掌握各种信息收集方法的同学负责收集资料，由美术细胞浓厚的同学进行板式设计，最后由信息技术技能较高，操作速度快的同学负责操作。由于大家各负其责、分工合作、各自发挥自己的特长，提高了效率。在他们取得成功的过程中，每位同学都会有自信、欣赏、愉快、陶醉的情感体验，因为他们成功了。

三、才华横溢，让学生在实践应用中展示自已的成功

信息技术是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处理其它事务的手段或器材。既然是工具，我们就要用，要常用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。因此我在教学中尽可能给学生提供多的实践机会，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。

作品创作成功了，那是他们的学习成果，要让他们尽情的展示。在教学评价阶段，教师要鼓励大家展示自己的作品，让学生在展示作品时要求学生说一说自己的设计意图，创作思路，让大家了解作品的产生过程。由于学生们的积极评价给创作者带来愉快的感受，也增强了他们的自信。

信息技术教学实践的发展还处于初级阶段，教育教学模式方法都还不尽完善。作为信息技术学科教师，我们要在教学实践中善于发现问题、勤于思考问题、努力解决问题，不断的优化教学过程，提高信息技术教学的效率和效能。教师要引导学生在自主探索、合作交流、实践应用中推动学生高效地获取信息、熟练地处理信息、创造性地使用信息，才能大大地提高了同学们的信息素养。

第二篇：新课标下的信息技术课教学探究

信息技术科教学论文

新课标下的信息技术课教学探究

学校：碧江中学 作者：张楷

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新课标下的信息技术课教学探究

【摘 要】: 在“以学生发展为本”的新课程理念下, 面对学生学习方式转变带来的挑战，信息技术教师应根据新课标的精神，积极转变教学方式，营造让学生主动参与的教学环境；兼顾每个学生水平差异而制定不同的教学方案；注重课内实践和课外实践，让信息技术做到“活学活用”。

【关键词】: 信息技术 课堂教学 教师 学生

新课程改革把“以学生发展为本”作为基本理念，要求教师“应关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”，课程改革的攻坚战是教学改革，课堂教学是师生共同建构的过程，是教学改革的基点，面对新课改形势下学生学习方式转变带来的挑战，身为信息技术教师的我们该如何才能关照全体学生，特别是照顾学生因为小学教育的种种因素而造成的信息技术水平差距，实现和完善每一堂课，建设有特色的信息技术课程？以下是笔者在信息技术课教学实践中的一点体会。

一、理论课

理论是指人们关于事物知识的理解和论述。可见理论课是教学的基础，信息技术的理论课也不例外。俗话说: “良好的开端是成功的一半”，只有把理论课上好了，后面的教学才能够继续下去。所以教师一定要足够重视第一节信息技术课。

信息技术课的第一单元第一节——《认识信息世界》，教师可以结合生活中典型事例引导学生知道什么是信息，为什么现代社会又叫做信息世界，信息技术应用于哪些地方，怎么正确的利用信息技术等等，使学生对计算机的发展和应用有一个比较系统、全面的了解，并从中领悟到学习信息技术的重要性和该如何正确利用信息技术，激发出学习欲望的同时教育学生做一个信息社会的守法小公民。

信息技术课相对于其他需要应试的主课，它更加重视学生对学到知识的实际应用，所以说信息技术课是一门“生活实用课”一点都不过分。正因如此，信息技术课学习相对轻松且贴近生活，更加能够刺激学生的学习兴趣。教师必须利用这个特点，让信息技术的学习和其他主课区分开来，营造一个轻松的学习环境。

那么信息技术课的课堂纪律就不重要了？答案肯定是否定的。课堂纪律对任何一门课都是非常重要的，信息技术也不例外。营造轻松的学习环境和要求遵守课堂纪律并不冲突，相反的纪律更加应该得到重视。因为计算机的课时是十分有限的，而为了最大限度地利用有限的课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心设计和安排;另一方面，还需要学生怎样的密切配合。所以教师一定要在刚开始的第一节课就强调纪律，让他们有一个必要的心理准备，为今后的学习——尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。

二、上机课 信息技术课作为一门“实用课”必须让学生多到机房实践。如果只是一味的听老师讲而不让学生实践，那么信息技术课就沦落为“纸上谈兵”的教学了。所以信息技术课以上机课作为主要的授课途径，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“ 主动发展”的空间。

上机课一定要做到教师少讲，学生多做的原则。教师演示了操作方法后就该让学生自己实践，教师只是从旁指导，培养学生的自学能力。信息技术发展日新月异，教师授学生以“鱼”不如授学生以“渔”。让学生掌握信息技术的自学能力才能日后自学接受新的信息技术知识。所以教师在教学过程中一定要注意培养学生的自学能力。

在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。

三、教学方法

前面已经说到了信息技术课是一门“生活技术课”，自然课堂教学应以能力培养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，然后让学生自己尝试用自学到的知识去解决问题，并适当的让学生讨论，让学生们相互发现问题并解决问题，最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。应注意小结要坚持鼓励的原则，这样可以让学生有一种荣誉感，并且刺激和鼓励了学生的求知欲，起到积极作用。

信息技术教育应该取消记忆性质的知识检查。在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。让学生死记硬背课本理论只会“读死书”，结果对信息技术一点都不能掌握。信息技术教育重视实际应用能力而非纯粹的理论知识背诵。所以教师在设计思考题的时候，应充分考虑到教学原则，从教学需要，安排思考题让学生思考、讨论。而课前的思考题必须是起到了温故知新的作用，复习了之前学到的知识的同事导出本节课的知识点，学生可以是用已学知识来解决新问题就自然而然的获得了新的知识点，鼓励学生发现问题，培养学生的综合能力并培养了学生的学习兴趣。值得主义的一点，应该鼓励学生利用网络寻找相关知识或解决问题的方法。这个是信息技术课的一个教学特点，也同时培养了学生利用网络收索并获得相关知识的能力。

信息技术教育还要利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。

四、兼顾优差生

因为小学学习条件的不同造成了计算机水平的不齐。同样的课堂教育有些学生“喂不饱”，而有些学生却“消化不了”。由于学生之间的基础不同，教学任务应在学生能力范围内，难度逐渐加强，每节课既有基本任务又有拓展性任务，基本任务是要解决本节课的问题，难度不要过大，要求不能过高，只要同学们能运用老师本节课所教的知识完成老师布置的任务即可，而拓展性任务是让一些能力较强的学生在完成基本任务以后有自己的自由创作时间，充分发挥学生的潜能，让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感。

五、课外实践

“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”。因此，在中小学信息技术学习中会涌现出许多计算机小爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术(尤其是电子游戏)表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。课外实践的机时可由学校、家庭双方解决。学校在保证教学机时的前提下，可利用课外活动、寒暑假的时间为学生提供课外实践机时。在目前计算机已进入不少工薪家庭的情况下，可适当安排学生在家里完成一部分课外实践，以缓解学校机时的不足。

六、结束语

如何在计算机教育中实现教育现代化是历史赋予每个教育工作者，尤其是信息技术教师的责任。根据新课标的精神制定教学方案，带动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主角，是教学的必然要求。所以我相信在新课标的引领下，我们的信息教学必定会大方异彩！

第三篇：“315”课堂教学模式下的信息技术课教学

“315”课堂教学模式下的信息技术课教学

荆州区雨台中学

吴爱华

初中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识，培养学生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的技能培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们利用信息技术解决问题的各种能力。如何在我校“315”有效课堂教学模式下进行信息技术课的教学呢？笔者将一节课分成三个阶段即理论部分、上机部分和课堂达标部分，分别对应“315”教学模式中的自主学习、合作探究、达标拓展，充分发挥自主、合作、探究，让学生学得愉快，老师教得轻松。

（一）理论部分（10分钟）

1、理论部分在信息技术课时中的比例应远小于上机部分。

传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成基础知识、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

2、第一节信息技术课应得到足够的重视。

我校大多数学生都是农村孩子，小学阶段基本上没有安排信息技术课。来到初中后，信息技术课的开设给了他们接触计算机、互联网的机会，同时信息技术课对于他们来说既是陌生的，又是向往的。因此，如何上好第一节信息技术课，对于他们今后学习信息技术是非常重要的。这一节课，主要是让学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。

3、牢记课堂教学以能力培养为主。

对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒已见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。

4、利用现代化教学手段，有效提高教学效率。

信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。

（二）上机部分（30分钟）

1、有关操作的教学内容应安排在机房进行。

信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师更加轻松、灵活地掌握课堂的进程、秩序，也有利于学生主动学习。

2、在教学过程中注意培养学生的自学能力。

在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如在字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。

3、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。计算机的工具性，为以学生为主体的教育理念提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用WPS for Windows 或Word设计贺卡、办报，用Music作曲、用Excel分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展。

4、“网上冲浪”注意安全。

在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时“遍知天下事”，是件大好事。但由于网上存在大量“儿童不易”的网页，因此在教授这些内容时，应事先做好准备，如安装相关过滤软件，让学生在安全、健康的环境下尽情的“冲浪”。

（三）课堂达标部分（5分钟）

这一部分主要是要求学生当堂完成所学内容，并完成老师布置的任务。信息技术课中采用任务驱动型教学方法，让学生带着任务去学，当学生完成任务的时候，他们也就将本课内容完全“消化”了。最后老师只需要检查一下完成任务的情况，并根据完成情况评出若干名优秀学生予以口头表扬。

我校的“315”教学模式能够较好地运用到信息技术课的教学之中，对促进我校信息技术课教学起到了“推波助澜”的作用，在这一模式中，学生学得愉快、轻松，知识掌握的透彻。

第四篇：在新课程下的小学信息技术课教学

在新课程下的小学信息技术课教学

江阴市祝塘中心小学 王惠珠

我们正在走进一个新时代——信息时代，电子计算机的触角已经伸向社会的角角落落。信息技术教育进入学校决不是只增加了一门课程而已，而必将引起教育领域的深刻变革，使教育体制与教学模式产生新的重大飞跃。

为了培养学生动手动脑能力，提高学生的自身素质。我校于1998年开设了信息技术教育课。在老师的精心的指导下，学生们已能综合的应用所学的知识，通过观察、探讨、模型搭建、程序编写、分析解决掌握了计算机操作的基础知识。在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。下面我把教学实践中的经验和大家交流一下：

在教学中，我的指导目标是：变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。

首先针对学情化繁为简。如：在给三年级上计算机课的时候，由于学生刚接触英语不久，学生键盘上的字母有的还不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把键盘读音采用汉语拼音来读，他们的学习欲望增加了，实践证明效果显著。在给三年级学生上第一节课时我先读一些少年电脑报上的科幻文章吸引他们，再讲计算机的神奇功能，使学生产生最初的兴趣。接下来就开始讲计算机的组成了。首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写出“2 + 3 = ？”这道题，你是通过什么知道的呢？我又读“２加３等于几？”，你又是怎样知道的呢？告诉学生：1.通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑；2.通过自己记忆的知识，经过大脑运算；3.通过手写出答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。这时马上有学生举手问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？我告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器(形状象电视机)和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。

好的开端，是成功的一半。基础知识上完了，接下去就是上机操作。我通过电脑教室的网络教学，将学生的电脑作品制成小电影、配上优雅的音乐在教室里播放，教室里顿时沸腾起来，纷纷举起小手问这问那，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解字母的认识和连线的操作等。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《满天的星空》、《小蝌蚪找妈妈》、《堆雪人、打雪仗》、《生日礼物》、《美丽的家园》、《搭积木》等等作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势讲键盘的认识，通过“金山打字通”中的小游戏一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了。我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。

其次教学方法要生动灵活。小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想。例如，在上鼠标操作课前，我首先用PowerPoint将鼠标的各种操作演示出来，并配上声音。后让同学自己去尝试操作，同学们兴趣盎然。

兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。学生明白了这个道理，而且对计算机已产生了浓厚的兴趣。当我带着学生进入电脑室，进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学自觉“挑战”。课堂学习氛围即活跃又充满竞争性。结果形成了全班比，年级比，全校比指法的热闹景象，这还是不过瘾，下课后，有的学生对我说：“下节课我一定超过他”；还有的说：“老师我要跟你比”„„为了尽可能的激发学生的创造力和求知欲，让课堂充满欢笑。每节课的开始，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，他们在一点点进步，当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。我不灰心我不放弃。经过实践，这些同学都有了一定的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。

当然成绩属于过去，未来路正长，我将我辛勤的汗水浇灌一朵朵含苞欲放的花蕾，以我校的电脑教学从成功走向成功！

第五篇：信息技术课践行四学法教学模式

浅谈初中信息技术教学

浅谈初中信息技术教学

——信息技术教师，你准备好了吗？

姜 朔

吉林省集安市头道镇中学 E-mail:jatdzxjsh@126.com

【摘要】新形势、新课标下的信息技术教师，在具备教师基本的技能之外，还应该具备适合本学科的新的技能。在提高和完善本身专业素养（打铁还须自身硬）的同时，还要注重每一位学生的发展和培养（千锤百炼做“真人”）。

【关键词】信息技术；信息素养；教学；操作；实践

20世纪90年代，信息化的浪潮以不可抵挡的态势席卷整个世界。美国德克萨斯大学教授布朗在《正确提出问题—评论性思维指南》一书中说道：“我们正遭遇着信息的狂轰滥炸，每时每刻我们都会见到前所未见的事情，听到前所未闻的观点。”以计算机为核心的信息技术将成为时代的标志，影响着人类的生活。

1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中首次提高在我国高中、初中和小学普及信息技术教育。我省从2002年开始将信息技术课程列入必修课程（指凡具备计算机硬件条件的中小学）。

新的教育形势，新的课程标准让信息技术老师不能站在原地看信息技术的教学，我们应该换个角度、换个思维方式，研究新的教学方式，以适应现代社会对信息技术人才的需要。作为信息技术教师，备课、上课是必须要做的，你做好了吗？你能做好吗？你知道要怎样做才能做好吗？笔者结合自己的工作实际，在这里说说初中信息技术教师还应该做些什么（作为教师的基本技能不在本文叙述之内），仅供大家参考，不足之处，请原谅。

一、教师——打铁还须自身硬

这话说得好，自己不硬，打一下，自己弯了！教师就是这样，没有过硬的技术功底，怎么能“打”出好铁。因此，教师，信息技术教师要先做好自身的文章。

1、我是“老鸟”我怕谁

信息技术课程不同于一般的课程，有它自身的特点。计算机的应用在这里发挥的淋漓尽致。作为一名信息技术教师就必须拥有过硬的计算机专业知识，不但能熟练操作计算机，对于一些流行的和大众的各种软件要做到了如指掌，并且对于软件维护和硬件维修方面也要做到“手拿把掐”。更应该并能够随时使用计算机获取信息和学习资源，用于上课，这样才能把握信息技术教学发展的方向，体现信息技术教学的优势。也就是说要先成为一只“老鸟”。

2、课件教学，鸟语花香

计算机作为信息技术教学中必备工具，其中一方面就是要让学生把知识学得更加透彻。我们要把教学内容通过最直观、最简明、最生动的形式展示给学生，包括其他学科在本学科教学过程中用其他教学媒体难以表现的情节，或无法向学生演示的情景写成脚本，来捕捉或模拟这些情景，表达给学生。因此课件的制作尤为重要。

课件的制作要符合学生的认知规律，现在很多课件在书写教学目标时，对教师可以用“掌握”、“理解”、“熟练掌握”这些词语，但学生很难准确理解这些词语的意义，所以，对学生在制定教学目标时，应该为学生着想，尽量用学生容易看懂的语言；如果教学目标不易理解时，教师在上课时还要进行适当的引导，辅以解释说明。

浅谈初中信息技术教学

课件对于练习的编写，也应该注意按照学生掌握知识的规律。先进行尝试性练习，再做巩固性练习，并要有必要的及时的形成性评价反馈。形成性评价不是对学生的学习表现评出等级，而是让学生知道自己在前面的学习中是否达到学习目标，或离预期目标还有多少距离，为后续的学习提供调整补救的依据。完成尝试性练习之后，再做巩固性练习，如果没有尝试性练习就匆忙进入“巩固”工作，难免会发生因期望过高而学习效益差，引起学生对学习的抵触情绪。

3、“老鸟”捕食带“菜鸟”

教师不但要充实自己的专业知识，还要把相应的知识传给学生。学生学会使用计算机后，并不一定知道在什么情况下使用计算机，计算机教师就要引导学生明白在什么情况下可以借助计算机来学习，怎样来学习。比如，布置一篇作文，写一个学生知道但不是很熟悉的事物，让学生通过计算机查询，先了解这个事物，再进行作文。这样比教师介绍事物，学生作文强得多，因为，学生已成为学习的主体。这样的活动多了，学生也就明白了怎样运用计算机进行学习，更激发了学生使用计算机的兴趣。同时，要多提供让学生操作计算机的机会要培养学生自主学习的能力，让学生尽可能多的自己操作计算机，这样，他们才觉得学到的是自己迫切知道的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会更加积极，记得也更牢固。而且，这样还可以缩短反馈的周期，发现问题可以及时补救。

4、海阔才能凭鱼跃，天高才能任鸟飞

信息技术教师除专业过硬外，还要了解和掌握其他学科的知识，只有学科互通、互相渗透，才能更好的发挥课堂教学优势，才能让学生“开高任我飞”。信息技术与其他学科教学整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。在轻松愉悦的信息技术教学情境中，直观形象的视、听、感知，总能紧紧吸引学生的注意力。结合具体内容编制软件，配合声音、图画、文字于一体的认识环境的MCAI（多媒体辅助教学）和教师根据自身课程安排和多种软件平台制作出的课件，能更加激发学生的主动性、积极性得到了进一步的发展，同时增强了学生求真、扬善、审美和去芜存精的能力。

二、学生——千锤百炼做“真人” 玉不琢不成器，人不炼，难做“真人”。对于学生，我们既要保持他们本身的个性，还要培养他们做“真人”的共性。新的课堂教学理念提倡关注每一位学生，我们应该了解每一位学生，根据他们的不同的个性因材施教，这样才能在尊重生命独特的同时，共同进步。

1、你要学！——我要学！我们传统的教学总是“你要学！”。现代教学模式改变了这种强迫式的教学方法，我们采取各种方法和策略，改变这种“你要学！”为“我要学！”。

常言道：兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，有兴趣了，才会启动思维，苦苦思考；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。并且，一个人只有在做事情时感到快乐，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，从而有所创造，有所发明。因此，培养学生创造能力可以从激发学生的兴趣入手，让学生主动探索学习。

兴趣是激发学生学习的动力，我们可以在课件中插入一些学生比较感兴趣的图片、音乐、动画等，通过多姿多彩的课件内容或活动形式，激发学生的学习兴趣。

例如：我们可以换掉Windows系统老掉牙的启动音乐；也可以编制一些娱乐性游戏来认识计算机的某一部分；也可以将部分图片或卡通人物动起来，这样学生感觉，哇！计算机能做很多有趣的东西，于是，学生们的学习积极性上来了。

浅谈初中信息技术教学

2、我的地盘我做主

对于一个学生的作品，除了技术上的稚嫩以外，我想不出还有什么缺点，尽管他把太阳涂上了绿色。对于学生的想象力、创新能力和发散思维的培养是我们时时刻刻都必须做的，因此，学生可以在自己的作品上说：我的地盘我做主！

信息技术课上创造性动机的产生是由外部刺激和内部心理调节共同作用产生的，教师应创设机会，鼓励、引导学生大胆创新。不妨让学生“异想天开”，让他们自己决定作品的素材和主题，而不必考虑其合理性。

例如在讲授幻灯片的动画设置时，有一名同学将一个注射器放在一个猴子的屁股上，想象着给猴子打一针，这并不是胡闹，而是学生天真的童心的表现。课堂中教师要特别注意：多一些指导，少一些指责，多一些鼓励，少一些打击。

3、老师，我要在你前面

“老师，我的这个字比他们的都漂亮！”。这是我在讲字处理软件时，一个学生向我提出的。我们没有学到插入艺术时，他自己“研究”发现的功能。我们提倡在课堂上培养学生自主探究，主动发现问题的能力。这个学生就“站在我的前面”。

在推行素质教育的今天，我们应注重培养学生的学习主动性和能动性，让学生自己独立探索新知识，自己主动发现问题，自己寻求处理和解决的方法，养成良好的自学习惯，培养自己的自学能力。我们知道，现在的“文盲”与以前的“文盲”的含义已经不同了，现在的“文盲”不仅仅指没有知识、没有文化的人，而是指“不会自己学习新知，不能更新自己的知识和技能”的人。让学生自己去发现、探索新知，取得成功后的成就感和满足感，可以增强他们自信心和学习能动性，这种方法我们姑且称为“发现式学习”。“发现式学习”方式是培养学生的自学能力的重要途径。

例如前面的例子，我们在学习文字处理软件——Word时，学生在输入文字后，可以让学生试着美化、修饰一下自己的作品，不知不觉中有的学生插入了一些图片，有的插入了艺术字，也有的将一些文字加上了动态效果和特殊效果。这样在以后的实践操作课中，这部分同学更有信心和兴趣尝试着新的操作，自己探索着新的知识，无形中增强了自己的自学能力和动手能力，同时也增强了学习的兴趣和积极性，对自己更充满了自信。

4、条条大路通罗马

同样一个问题会有很多解决的方法，我们总能找出一条解决之道，也许弯，也许长，但是我自己想到的，问题是我自己解决的。

初中，包括小学的课程已经具备了综合性，要求我们具有多方面的知识。无论是各门课程间的知识，还是同一课程不同方面的知识，我们应将他们融会贯通并有机结合起来，以提高我们的解决问题、处理问题的能力。在“提出问题——分析问题——找出矛盾——收集资料——提出方案——解决问题”的过程中含有分析和综合的阶段，需要我们具备分析和综合的能力，它可以开发我们的逻辑性思维和多元性思维，增强解决问题的能力。

例如：总是听Windows老掉牙的启动音乐，我们何不发动学生为自己的用机更换一首好听的启动音乐呢？让我们来分析一下需要做的工作，若想换掉启动音乐，首先，我们要有新的音乐文件，在哪儿能得到这个文件？其次，这个文件是何种类型的？怎么才能符合我们的要求？

浅谈初中信息技术教学

使他们产生浓厚的兴趣，进而为完成学习任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习，在对知识体系的主动探索中查找信息、理解现象和学会思维，从而建立自己的认知结构，培养学生创新意识与创造能力。

5、生活实践，牛刀小试

我们应该把信息技术教学与生活实际联系起来，讲来源，讲用途，使学生感到生活中处处可以用信息技术、用到计算机，学起来自然亲切、真实。如，奥运会即将到来，让学生设计一张迎奥运的宣传图片或者标语；学校要召开运动会，让学生设计本班啦啦队的标语牌等，学生既有创造的源泉，又有创造的激情，可以充分调动起他们的积极性，挖掘出他们的创作潜能。学生的能力也会在创作实践中得到培养和提高。

总之，信息技术教师作为站在新课程、新技术的最前端的教师，应该为自己在课堂上的“表演”做好准备，用最简明、最实际、最有效的行动，导演出每一节课的“好戏”！正所谓：磨刀不误砍柴功。你准备好了吗？