于细微处见精神（大全五篇）

第一篇：于细微处见精神

于细微处见精神

---人物的细节描写指导

教学目标：

通过课内具体人物实例和文段对比充分认识人物描写的细微处；

学习人物细节描写的方法，对案例进行修改； 教学重点：

学习人物的细节描写，体会其作用，并能实际运用到习作练习中。教学过程：

【新课导入】

在我们本册教材（人教版八年级上册语文）中，透过作者的笔触，哪些人物形象让我们记忆犹新？

（学生对照书本目录，依照“人物—性格品质—情节细节”的思路回忆小结）老头子——满怀抗日热情、过于自尊自信

《芦花荡》 南斯拉夫老妇人——对苏联红军烈士满怀母子深情

《蜡

烛》

长妈妈——心地善良、热心帮助孩子解决疑难

《阿长与＜山海经＞》

慈爱的父亲——为儿子甘为孺子牛，体贴入微

《背

影》 环节一：实例展示

作者到底是通过什么样的描写让这些人物及其性格特征给我们留下了深刻的印象呢？ 环节一：文段对比阅读，找出两者异同点；

【片段一】

他看到有卖橘子的，就要去买几个。我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。只见他一身朴素装扮，很费力地穿过铁道，慢慢走到那边月台买橘子，艰难地爬上爬下。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

【片段二】

他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

《背

影》---朱自清

【片段三】

梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我们彼此观望着，她还摇着我的肩。我忽而记得了要说那句祝福语。

待我按照吩咐说完，她表现的甚为高兴，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

【片段四】

梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……”。

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

《阿长与＜山海经＞》---鲁迅

（提供课内及其对比文段。学生通过对比找出两者的共同点和不同点，侧重于主题和人物相同但是对人物描写的细节不同，最终文段二的人物形象更为生动感人。）

环节二：方法归纳

1、通过上述对比，我们可以发现人物描写中的细微处都有哪些呢？

例如人物的动作、语言、神态、心理等方面。

具体而细小的，能够充分体现人物思想，性格和情感的环节和情节。

2、在记叙文中怎样才能通过恰当的描写让人物更鲜活？ 概括——具体

细化动作，在关键处驻足；

调动语言，揭示人物性格；

描写神态，凸显瞬间神韵；

刻画心理，体现人物个性； 环节三：当堂实践

1、牛刀小试，充实句子中的人物形象；（1）范例：她骂他糊涂鬼。

其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个糊涂鬼！”

(2)练习：班长闯进来说周末没有家庭作业。

（充分调动学生的联想，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等人物描写。）(3)学生例作展示交流。

2、文段修改练习，注意充实对其中人物的细节描写：

(1)班里的玻璃碎了。同学们都在相互观望着要找出那个“凶手”。只见向来在班里闹腾的冒冒同学一言不发，坐在座位上。老师来了，他低着头上前勇敢地承认了错误。

(2)学生例作展示交流。环节四：教师总结

鼓励引导学生在日常生活中 用敏锐的眼睛去发现，用细腻的心灵去感受，用生动的语言去表达。

【作业布置】

亲爱的同学们，你们与父母亲人，同学老师朝夕相处，在你们的生活中肯定有许多精彩感人的镜头：一个背影，一次牵手，一句叮嘱，一则短信，一个手势，一个电话，一次流泪……这些无不蕴含着浓浓的情和深深的爱。

请结合自身实践体验，补充题目“难忘________”，完成作文，字数600字左右。

重要评价标准：

1、文章中是否有对人物生动形象的细节性描写？

2、人物形象的神态、动作、语言描写是否能体现人物性格特征？

【老头子------《芦花荡》】

撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

【南斯拉夫老妇人------《蜡 烛》】

老妇人跪在那坑里，用手掌往外舀水。舀几下，她就得休息一会儿。她总算把坑里的水全舀干了，于是又回到那死者旁边，两手抄在死者的腋窝下，把他拖走。路并不远，一共不到10步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了3次。最后，她总算把死者拖到炮弹坑里。她已经筋疲力尽了，又坐在那里休息了好久。

第二篇：于细微处见精神

于细微处见精神

自1997年调入区财政局以来，他已在财政战线上滚打了13个春秋，在平凡的岗位上、繁重的工作中，他任劳任怨、默默无闻。他怀着对财政工作的强烈责任感，始终牢记党的宗旨和使命，十多年如一日，全心全意为人民服务。平时看得出，关键时刻站得出，危难时刻豁得出。新时期共产党员的形象就在我们财政干部队伍里，就在我们身边！

一心扑在工作上——犟。按规定，一年可以享受15天公休。可他十多年来不仅从未请过公休，双休日、节假日里都时常能看到他忙碌的身影，他一心一意地垦耘在自己的那份“责任田”里。以干一行、爱一行、精一行的执着精神，在平凡的岗位上做出了不平凡的工作业绩。

螺蛳壳里做道场——勤。财政工作业务专业性较强,涉及的法规较多，能刻苦钻研业务,认真探索研究, 扎实提高工作本领,在实际工作中善于总结经验，充分发挥自己的最大潜能，时时做到勤动脑、勤动腿、勤动嘴。2004年市区财政体制调整，为确保我区财政收入规模和财力水平，在局领导的带领下，他协同街道办事处企业办、财政所相关人员，对区外企业、市级分解的企业采取“三下三上”进行确认、排查。这次工作历时一年多,向市财政局提出若干个财政体制调整方案，通过多方努力，保证新体制下区财政收入保持一定规模，确保财力不缺不漏。并根据新的市对区财政体制精神，结合我区实际情况精心调研、科学测算，调整区对街道财政体制。对街道办事处实行“划分收支、核定基数、定额缴补、收入分成、短收扣支”的财政管理体制。对重点项目税收实行“区街共享”；对新

引办的企业实行“按招商主体划分归属”。财力适当下倾，提高街道财政供养人员支出定额；对债务重的街道补助一部分债务利息；进一步调动街道办事处当家理财、增收节支的积极性。新的区对街道财政体制的实施，促进了全区经济持续、快速、健康发展。

业务递增无错漏——慎。面对日益繁重的财政工作，他始终十几年如一日，按时、保质、保量创造性地完成各项财政任务。一是抓好财政收入工作。近两年来，在较为严峻的国内外经济形势下，经济发展面临着比往年更多、更复杂的困难和问题, 财政收入的不确定因素较多，增收压力较大。在局领导的带领下，他定期不定期地走访各相关税务部门，一道研究分析税收执行情况，掌握入库进度，抓早抓实财政收入工作，从细入手做好征收管理，确保了全年财政收入任务的完成。二是科学编制预算。按照“有所为有所不为，集中财力保重点”的原则分配财政资金;按照“零基预算，综合预算，细化预算”的要求编制部门预算，增强了预算分配的科学性。三是做好预算资金管理,确保收支平衡。2009年财政一般预算支出

5.58亿元，比增21.83%。保证了森林防火、防台风防汛、创卫等紧急资金的拨付。全年拨付国家统一支付工资2.6亿元，保证人员工资及时足额发放，机构正常运转。四是精心组织决算。年年的财政决算工作时间要求紧、任务重，但他都能按倒计时安排工作，在规定的时间内，圆满完成区财政收支总结算、街道财政收支总决算、农业综合收支决算、区政府负债情况表的审核汇总编制工作，为领导的科学决策提供准确的数据依据。

俯首甘为孺子牛——“傻”。在对预算单位服务过程中，经常会遇到一些矛盾和问题，他总是知难而进、迎难而上。“有问题找”似乎已顺理成章，即使不少是他分外的工作，也从不推诿，总会尽力帮着去做。预算单位因资金拨付等问题有意见时，在接待过程中，他总是耐心解释、做工作，采取有效措施，化解矛盾。在他的带领和影响下，每个工作人员都兢兢业业、加班加点毫无怨言，形成了无私无畏、不计较个人得失的良好风尚。

在财政收支预算编制、财政收入工作、财政资金拨付、支农资金管理、财政收支决算等工作中，以其辛勤挥洒的汗水、热情周到的服务和无私奉献的精神，得到了领导和同志们的好评，得到了预算单位的衷心称赞，作为一名长期工作在财政战线上的工作者，他用自己的不懈努力，默默辛勤耕耘，谱写着朴素无华的人生诗篇。

第三篇：于细微处见精神

于细微处见精神

——记叙文写作中的细节描写

一、什么是细节？

细节就是细小的环节或情节。

细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的二、什么是细节描写？

举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。

三、细节描写的作用：

1、刻画人物性格；

2、深化主题；

3、推动情节的发展；

4、渲染气氛、暗示社会环境。

四、如何进行细节描写？ 在关键处驻足，“慢”说细微之处

例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。方法一：细化动作、延长过程

……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。…… 方法二：运用修辞，画其神韵

眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！方法三：精工细笔，描摹刻画

屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有 几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回来，往腰里揣，口里说道：“……”

五、名家导航

1、把握动作描写的方法（具体写出动作的过程）例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。（具体写出动作的过程）

他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

2、把握外貌描写的方法

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。如何让细节描写具体、生动起来？

（１）细致观察感悟；（２）精心锤炼词语；（３）巧妙运用修辞

六、实战训练

（一）她骂他混蛋。要求：

1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。A、添加“语言描写”

她骂他道：“你真是一个混蛋！”（11）B、添加“动作描写”

她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（18）C、添加“肖像描写”

她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（37）D、添加“心理描写”

她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（71）E、添加“场景描写”

真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（180）

（二）根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。

昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。【例文】

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

七、注意事项

1、服从文章主题的需要：当细则细，当简则简;或用墨如泼，或惜墨如金。

2、关注火热的现实生活，用自已的慧眼去观察，用自己的头脑去挑选，用自己的心灵去感受，用自己的妙笔去描绘。

八、小结 细节描写要领：

抓住特征绘肖像

锤炼动词绘造型

吻合个性绘语言

烘托渲染绘环境

第四篇：于细微处见精神(定稿)

于细微处见精神在审视中品历史

——浅谈细节在中学历史教学中的运用

史地组阮亚芬

“细节”一词，《辞海》的解释是：“琐细的事情，无关紧要的行为”。然而，历史是由无数个精彩而繁复的细节构成的，看似细小琐碎、“无关紧要”的细节，却具有形象、生动、易接受，难遗忘的效用。若抽去了细节，历史就只剩下苍白的框架、乏味的概念和生硬的说教，失去了它生动鲜活的生命力和震撼心灵的吸引力。使历史课堂了无生气，索然无味。因此，在历史教学中只有恰当地运用历史细节，通过微观层面的切入和描述，以小见大，画龙点睛，才能成为情感体验、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悦过程。

一、巧用细节：如临其境，体验真实

细节可以营造生动逼真的氛围，创设强烈的现场感和真实感，变过去为当下，使学生能更快地进入角色，从中感知成败兴衰的历史进程，体验酸甜苦辣的历史情愫，抒发怀古惜今的历史情怀，充分调动学生已有的知识储备和心智潜能，形成一种自主参与、深度思考的积极心理状态，从而让历史课堂教学充满生机和活力。

如在讲述五四运动这块内容时，在教材所提供的“声势浩大”、“轰轰烈烈”、“爱国”、“民主、科学”等等一系列抽象形容词面前，学生难以形成对这段历史清晰具体的感知，无法真切地感受这场学生运动的精神所在。于是笔者有针对性地补充以下细节：当时上海三友实业社工人在“国耻日”罢工一天，他们高呼：“你忘了五月九日的耻辱吗？”，工人们异口同声回答：“不敢忘！”，6月5日以后，上海很多行业的工人陆续罢工，商人也相继罢市，大小商店门上贴着各种各样的标语，表示对运动的声援和支持，一家理发店门前贴出“国事如此，无心整容，请君不必光顾”的告示。当南京路上有一家服装店无动于衷，仍然开门营业时，立即有人贴上以下字句加以讽刺：“你们雪耻雄心，全市罢工；本店金钱主义，孤独开门。”店主见状，连忙关闭店门。卖国贼陆宗舆的家乡浙江海宁召开群众大会，以家乡出此败类为奇耻大辱，一致决议通电全国开除其乡籍，由此，陆宗舆也就成了“没有籍贯”之人。

在上述细节的描述下，五四的场景犹如一幕幕画卷徐徐展开，学生们放佛置身其中，“亲眼”目睹了五四运动波澜壮阔的真实场景，感受到了如火如荼的群众激情，心绪随着运动的发展而跌宕起伏，切实领会了五四精神。

二、善用细节：见微知著，升华情感

历史的魅力在于，它能激发人们向上的动力，培育一种高尚的情感。历史是一条奔流不息的长河，善恶并存，美丑交错，既升腾着可歌可泣、流芳千古的浩然正气，也涌动着人神共愤、遗臭万年的汩汩浊流。正反两方面的人文主义素材，对学生形成正确的情感态度与价值观有着潜移默化的熏陶和警示作用。诚如李大钊所说：“如读史读到古人当危急存亡之秋，1能够激昂慷慨，不论他自己是文人武人，慨然出来，拯民救国，我们的感情，被他们激发鼓动了，不由的感奋兴起，把这种扶持国家民族的危亡大任都放在自己肩头。”

如讲述抗日战争胜利这块内容时，笔者补充了1945年8月15日日本天皇裕仁亲自宣读的《终战诏书》这段资料，《终战诏书》中说：“„„始初，图谋帝国臣民之安宁，偕万邦共荣共乐乃皇祖皇宗之遗范，此乃朕之拳拳所之者„„敌新近使用残虐之炸弹频频杀伤无辜，惨害所及之甚实不可测。若继续交战，终将招致我民族之灭亡，进而更会破坏人类之文明。果如斯，朕将何以持保朕之亿兆赤子，何以谢慰皇祖皇宗之神灵。此乃朕着帝国政府接受共同宣言之缘故„„”。阅读后不难发现，这份投降书仍在刻意为军国主义者辩护，之所以“接受共同宣言”，是因为“敌人”使用了“残虐之炸弹”，为了阻止更多的“无辜”被“杀伤”，也为避免“我民族之灭亡”和“人类文明”的“破坏”，天皇作出了“圣断”，因此，裕仁是“日本国之救世主”，“人类文明之守卫者”，从而把天皇扮演成“民族”与“人类”的救世主。因此，这份所谓的投降诏书却通篇没有“投降”二字，也找不出“战败”一词，更没有道歉的任何表示，仅仅在标题中用中性词“终战”喻示战争结束，以致战后每年8月15日，在供奉东条英机等7名甲级战犯牌位的靖国神社和埋葬他们骨灰的日本爱知县的三根山“殉国七士墓”，都会有成群结队的日本老兵穿着二战军服，举着军旗，挎着军刀，吹着军号去祭拜，还以当年的侵略战争无比自豪，甚至对下一场战争依然充满着希望和憧憬。由此可见，《终战诏书》是以免除天皇战争责任的形式在歪曲历史，是战后日本一系列右翼言论的根源。

上述细节的补充，激起了学生的内心波澜，拨动了学生的思想琴弦，增强了学生的忧患意识，培养了学生自尊、自强、自立的民族情怀。

三、妙用细节：深入浅出，突破难点

由于认知和现实的反差太大，时空距离过远，教材中一些高度概括和抽象的语言难以理解和消化，形成了教学难点。为此，教师要善于挖掘细节资源，化繁为简，化远为近，由点及面，通过细节的展示，使学生激发想像力，增强洞察力，提升领悟力，从而实现对教学难点的突破和跨越。

如在讲述辛亥革命失败原因时，笔者展开了以下细节：武昌起义后，革命风声传至江苏，时任清廷江苏巡抚的程德全见大势已去，主动“顺应”时局，将巡抚衙门屋顶的瓦片挑落几片，同时把衙门的牌子换了一块，以示“革命”，摇身一变成为中华民国的第一任江苏都督，本质上是“新瓶装旧酒”、“换汤不换药”。又如，当时的革命党人一度错误地认为，湖北军政府的首脑应由社会有“资望”的人士来担任，遂用枪逼迫在武昌起义的当天晚上还亲手杀掉两个革命士兵的原清军协统（旅长）黎元洪做领袖，真是滑天下之大稽。

通过上述细节的补充，使学生认识到是民族资产阶级的软弱性导致其对封建旧官僚的妥协退让，让革命队伍中混进了立宪派、旧官僚和投机分子，鱼龙混杂，泥沙俱下，是辛亥革命失败的重要原因。空洞的说教化为直观的场景展示，抽象的概念变作具体可感的生动情节，使学生在浅显的描述中渐入佳境，茅塞顿开，豁然开朗，原本生涩抽象的难点问题也水到渠成，迎刃而解，收到了意想不到的教学效果。

四、借用细节：触类旁通，涵育智慧

赵亚夫教授说：“历史是鲜活而有生命的。历史课堂便是要把这些看似凝固了的历史一丝丝地抽出，使它们成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以畅想、可以创造的活生生的素材！通过对这些历史的感知，过去、现在与未来在课堂超时空地演绎着，从而获得人类把握未来的智慧与灵感。”历史的魅力在于鉴古明今、提升智慧，让学生通过对特定历史瞬间细节的深度解读，开阔视野，认清国情，在历史知识的挖掘中去感知生活，洞悉社会。

如在讲述“农村经济体制改革”这块内容时，针对多数学生只知道安徽凤阳小岗村走在改革的前头，而无法真正理解特定历史背景下改革所面临的巨大压力和相关的深层政治智慧，笔者补充了安徽凤阳小岗村分田到户“生死状”的资料：1978年以前，小岗村是有名的“吃粮靠返销、用钱靠救济、生产靠贷款”的“三靠村”，每年秋收后几乎家家外出讨饭，1978年12月的一天，在一个普通社员的家里，发生了一件后来震惊全国的事：小岗村的18位农民在生产队长严俊昌的带领下，秘密签订了一份“文书”，具体内容为：“我们分田到户、每户户主签字盖章、如以后能干、每户保证完成每户的全年上交和公粮不在(再)向国家要钱要粮如不成、我们干部作(坐)牢杀头也干(甘)心、大家社员也保证把我们的小孩养活到十八岁”。可以说，是那18位在一份押上身家性命的“生死文书”上按上自己殷红的手印、订立生死契约的农民，扛起了中国经济体制改革的第一面大旗，书写了改革进程中颇为浓重的一笔。

上述细节的展示，一方面使学生对中国改革的艰巨性有了清晰的认识和体会，另一方面也培养了学生敢于创新、勇于进取的精神，提升了学生对历史本质的洞察力和判断力，使学生的历史思维得到了锻炼。

细节在历史教学中的作用显而易见，但细节的运用又有着自身独特的要求。“台上一分钟，台下十年功”，若要用好、用活细节，教师除了要具备过硬的基本功，还需特别注意细节运用的方法和技巧。首先，细节的使用要注重选择性，历史细节浩如烟海，不胜枚举，这就要根据教学重点，去伪存真，去粗取精，选取最富代表性、最具典型性的细节来加以运用。其次，细节的选用要体现科学性。史学以真实为基准，细节要有魅力，但也应真实完整、具体可靠，切忌凭空想象、任意编造，以免南辕北辙、贻误教学。第三，细节的运用要突出目的性，作为细节的史实要紧紧围绕教学目的真开，为之服务，并努力用于关键之处，教学相长，相得益彰，从而使历史课堂教学在细节珠玑的点缀下愈发流光溢彩、妙趣横生。

第五篇：于细微处见精神专题

于细微处见精神——浅谈记叙文中的细节描写

我们在读一篇文章后，留下深刻印象的，往往都是那些精彩的细节，如李清照的“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”； 王熙凤“朱唇未启笑先闻，粉面含春威不露”；孔乙己“潇洒”地“排出九文大钱”等等。细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写，它往往抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。细节描写都是作者精心的设置和安排，是作品中最生动、最有表现力之处。

一、常见的细节描写类型

1、肖像细节描写。阿累《一面》中对鲁迅先生的外貌描写：“黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体‘一’字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”寥寥几笔，鲁迅先生的形象、性格乃至精神都跃然纸上。魏巍在《我的老师》中对人物这样描写：“现在回想起来，她那时十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣„„”写得异常简略却又形象鲜明。林莉《小巷深处》中“老远，我便看见了，看见了她——我的母亲。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”

2、服饰细节描写。通过服饰描写看得出来这个人的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征，这才是好的关于服饰的细节描写。如《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒且又迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

3、表情变化细节描写。《项羽本纪》垓下之围时，项羽“悲歌慷慨”，“泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”。千载之下，我们犹可想见。《廉颇蔺相如列传》写蔺相如使秦，秦王欲强夺和氏璧，相如“持璧睨柱，欲以击柱”，“张目叱之，左右皆靡”，“怒发上冲冠”，也是栩栩如生，活灵活现。

4、行动细节描写。阿Ｑ临刑前画押的很经典的细节描写：“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，结果成了瓜子的模样了。”读到这一细节描写时，我们是笑是悲是怜还是有一丝酸楚？我们怎么会不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思国民劣根性？

5、语言细节描写。李逵的刚上梁山便大发狂言：“便造反怕怎地，晁盖哥哥便作大宋皇帝，宋江哥哥便作小宋皇帝„„杀去东京，夺了鸟位。”范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活生生地勾画出胡屠户这个势利小人的丑恶面目。曹操的“宁教我负天下，休教天下人负我”；孔乙己“多乎哉？不多也” “读书人窃书不算偷”；祥林嫂的“我真傻„„”等生动的语言细节描写无不闪烁着作者智慧的光芒。

6、场面细节描写。《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就像一群“鸭”，生动形象，一个比喻就把国民的麻木、不觉悟刻画得入木三分。又如岑参的诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处”是描写景物的一个“特写镜头”。雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想到客人分别时一步三停，左右徘徊，久久不愿离去的凄凉场面。还可以想像到作者因为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中，凝望着雪地上朋友走后留下的串串马蹄印的情形。

我们在影视艺术中经常会体会到这种以细节表情达意的妙处，如歌唱家的脸部表情，运动员的某一局部，渴望者的眼神，大道旁的一粒小石子，花瓣上的一滴露珠，空中的一抹霞光„„影视艺术中的特写，其重要功能无非是选择和放大。选择，即从整体中抽出细节；放大，即迫近对象，详察秋毫。这两点对同学们在写作中怎样掌握细节描写，有一定的参考价值。写好细节的基础就是要深入观察人、事、物：观察人的眼、脸、头、躯干，观察动作、表情、神态、服饰等；观察事物的主要特征的各个方面，然后分析挑选，看哪些内容最能表现人物，突出中心。假如你能抓住特征，那你就接近它，把它“放大”，进行细致的描写。

二、怎样进行细致的描写?

1、细致观察，悉心体会，丰富情感。对于中学生来说，他们课外时间有限，阅历不深，所以介入社会的方式主要是靠观察。只有多观察周围人与事物的变化，多静心思考，写出的人物才能逼真而不呆板，鲜活而不造作。苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的最重要的源泉。”只有细致观察，学会在日常生活中有意识地用眼睛看、用脑子记，善于捕捉对象的特点，才会有所感悟，写得有个性，有灵气。

2、扩大课外知识面，多积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”多读书，古今中外的名著、优秀的文学杂志、刊物都可以看，从中你可以走近一人又一个享誉世界文学画廊的人物：严监生、林冲、鲁智深、贾宝玉、林黛玉、基度山伯爵、欧也妮·葛朗台、简·爱、阿Q、杨二嫂、闰土、祥林嫂、陈奂生„„通过与不同时代、不同生活遭遇的人物接触，让他们丰富充实你的情感和思想，从而在你的笔下塑造出鲜活传神的人物来。

3、巧妙运用动词，多使用修辞。运用动词，可以使对象的特征更加明显。如“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着„„” “看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天壤上一道银边。” “晒” “睡” “顶” “镶”几个动词就用得异常精彩。又比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。同时，运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。如：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这里的比喻和拟人就用得极为贴切，为文章增色不少。

4、精彩的细节宜间隔反复出现。乔万尼奥的《斯巴达克斯》就运用了这样的 “细节描写”，通过三次对斯巴达克斯眼睛的描写，塑造了一个个性鲜明的角斗士的形象。冰心的《笑》中三次写到安琪儿式的微笑，给人强烈的印象，确实是“光明澄静，如登仙境，如归故里„„一时融化在爱的调和里看不分明了”。

当然，细节描写要服从表现中心的需要，不要为了细节而进行生硬的描写，应该力求使细节具有深刻意义。细节描写是一种以小见大的方法。在我们选择细节的时候要紧扣文本的表达的需要，从细微处着手、从大处着眼，小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。

记叙文中的细节描写

作者：朱慧

上传时间：2009-8-27 浏览次数：542------------------

记叙文中的细节描写

朱慧

教学目标

1、通过学习，明确细节描写的内涵。

2、学习细节描写的写作方法。

3、掌握运用细节描写写人记事。教学重点

细节描写的方法和细节描写的运用。教学难点

细节描写的运用。导入：

朗读下面几段文字：你喜欢哪几段?

1、只听见一声枪响，各国的跨栏运动员们便狂奔起来，我国运动员刘翔奋力的跨过一个又一个栏杆，把其他人都甩在了后面，最后刘翔冲到了终点，夺得了中国第一枚跨栏金牌。

2、世界男子 0米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点------

3、记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。

4、你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转，字随着思路延伸，一个个，一行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？

（学生选择自己喜欢的段落，说理由。）

二、了解细节描写：

记叙类作文不外乎写人记事，形象的塑造离不开千姿百态的细节描写。所谓细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。细节描写犹如作文的血肉肌肤,使其塑造的人物形象丰满健美；生动的细节描写，用极少的笔墨状物写人，往往形神兼备、性格鲜明。一篇文章如果没有真实、鲜明的细节描写就不能给读者留下深刻印象。古今中外的著名作家，无不善于细节描写。比如朱自清写“(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”的细节，一展父亲博大的父爱，读者无不为之感动。

那么，细节描写有哪些分类呢？学生讨论明确： 细节描写的分类：

人物细节描写（外貌、语言、动作、情态、心理）； 景物细节描写（自然环境、社会环境、动物、静物）； 生活细节描写（情节、事件的细节描写）。

请同学自己列举一段细节描写的例子，读给大家听。

三、如何进行细节描写：

1、摄取细小动作。现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，不是克制或是做作出来的话，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。如鲁迅写 “还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”的阿长让读者如见其人。

2、抓住细微的痕迹。相似的事物总是在细微的痕迹上显出分别来。如双胞胎体坛名将李小双揭秘他们兄弟俩的外表区别仅仅是头发向左还是向右分。

3、勾勒细小的景物。如都德《最后一课》里“在教室里飞来飞去的金甲虫”“在屋顶咕咕叫的鸽子”等都意蕴深刻，耐人寻味。

4、描摹个性神态。鲁迅描写阿长让我吃福橘时“惶急”的神态、韩麦尔老师在最后一课结束时痛苦的、难过的神态都给我们留下了深刻的印象。

5、语言描写细节。鲁迅的小说《祝福》，写遭受接二连三的打击的祥林嫂先后四次不变地重复一段话：“‘我真傻，真的'，祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来，接着说：‘我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃......'”这个细节把一个失去惟一所爱的孩子阿毛后的近乎崩溃的精神面貌鲜明凸现在我们面前。

四、细节描写应注意的问题：

1、细节描写要真实。

生活是写作的源泉。为了按照生活本来的面貌反映生活，必须对生活中某个具体、细微的情况，具体、细小的动作，作逼真、生动的描写，这样才富有真实感。所以，文章中的细节是从生活中来的，是靠我们平时细致的观察选取来的，而不是凭空编造出来的。从生活中选取的细节才生动，才有真实感。如果不重视细节的真实，文章中往往容易出差错，虚假失实，苍白无力。有的同学凡是写到好人好事的文章，就喜欢在主人公的脑海里浮现出一个雷锋或者是其他英雄人物的高大形象来，读者一看就知道是胡乱编造出来的，反而感到无动于衷。

2、细节描写要典型。

什么叫典型呢？通俗地说，就是有“代表性”，要服从人物形象的塑造和中心思想的表达的需要。

3、细节描写要紧凑。细节要“细”，要以小见大。描写时要紧扣全文，使细节描写和与整个故事的情节紧密结合起来。烦琐、冗长、游离文章主题的细节描写，不仅会模糊主题思想，读者看不明白。所以，细节描写就将同学们身边不经意的人和事写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙。

五、实际演练。

1、根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。

昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。

2、描述一下已评分的试卷发下来后，同学们各种各样的表现。