我的德育小故事

第一篇：我的德育小故事

我的德育小故事

巷头小学 程丽红

身为班主任，要管好一个班，并不是一件容易的事。因为每天你都不知会有什么事发生需要你处理。每天都会有不同的学生需要的你的关注或教育。成绩差品德差的学生不用说了，肯定是经常打交道的人了。但有时候，我们眼中的优生，也是需要我们进行思想教育的。

我班的李同学，在我心目中是个品学兼优的好学生，学习认真，劳动积极，又经常帮助我做事。我有什么事都会吩咐她做，是我的好帮手。在学期末评选“三好学生”的时候，为了发挥学生的主人翁精神，我让学生不记名投票选。但结果出来让我吃了一惊，所选的“三好学生”基本上是我心目中的好学生，但就是没有她的份，我看了一下她的票数，不到十张。这是怎么回事呢？

为了了解情况，我并没直接找她。我先偷偷找了几位女同学问话，她们都七嘴八舌地说起了李同学的不是来。“老师，她作业不会做就抄人作业的。”“她有时偷看我的作业的”。“她仗着你喜欢她，就看不起人”。“她什么都要管，不关她事也要理。”我一听，原来她有这么多问题是我没发现的。但抄人作业是怎么回事呢，她的成绩一向不错啊。邹同学说“老师，她英语没抄，是抄数学的。她数学不会就跟我拿作业去抄，不给她就生气的。”哦，原来是这样。我再找数学老师了解，她也反映李同学数学方面并不是很好，不会又不肯问老师，只有抄同学答案来应付老师。这样下次只会让她越来越差。

第二天放学，李同学又如常来到我办公室，问我有没什么事要她做的。这次，我没吩咐她任何事，而是跟她聊了起来。

我说：“天天帮老师做事，你还真懂事，不过会不会影响你学习啊？李：“不会啊。”

我：你的英语成绩很不错，那你数学呢？ 李：数学也可以，不过没英语好。我：有同学反映，你数学作业抄同学的？ 李：我，我没有，我只是问她们。

看来她不敢承认。于是我放轻声音说：不管以前有没有，我都不去追究了。记得以前我一直都跟全班说，我最不喜欢的是抄人作业或偷看同学的学生。抄作业抄到１００分也没用，都不是自己的知识。只会害了自己。你是老师眼中的好学生，老师很喜欢你的。希望你不要让老师失望。作业不会做没关系，可以多请教老师，不要怕没面子。数学老师说她一直很乐意你去问她问题，知道吗？

李点了点头，说：“我知道了，以后我不懂就去问老师。”看她听明白的样子，我又说“你帮老师做事管理班级，老师很感谢你。不过在处理事情和同学关系上还要注意一下方法，不要把同学关系搞差了，跟同学说话可以客气点大方点，其实你人很不错，但就是没注意方法跟同学沟通，所以大家不信服你。只要你改进一下，我相信大家会更喜欢你的。”李同学答应了回去了。从今以后，我特别注意了一下李同学的表现，发现她改进了方法，跟同学相处融洽多了，数学老师也反映她现在能不懂就问，没再抄人作业了。我为她的改变而高兴，我也希望下次的“三好学生”投票，全班同学能选上她。

第二篇：我的德育小故事

我的德育小故事

王亚楠

眨眼间一学期的时间就过去了，第一次上岗的紧张感还在，但是教室里那一张张熟悉的小脸已经印在我的脑海里，在这一段时间里，我试着放慢脚步走到他们心中，聆听他们的心声，在课下聊一聊大家都感兴趣的事，他们愿意向我敞开心扉，我愿意低头采撷他们的故事。他们像蒲公英一样，到一定的时间带着不同的梦想飞向远方，我想一定要给他们最好祝福，希望他们在远飞的路上风雨无阻。

刚开始接触由于人还没有完全认识清楚，并不了解他们，随着时间推移，慢慢发现和曾经的自己是那么的相似，在课堂上总有一些说不完的话、看不完的小说和吃不完的零食，看着他们一天天的这样过下去，心里很焦急，课下会找调皮得很的同学谈话，引导他（她）正确的对待自己的时间，计划好每天的学习目标，在每一阶段的学习都有收获。青春是人的一生中最美好的时间，不能如此浑浑噩噩的度过，很多同学就是在这段时间里，学没有学好，玩没有玩好，这是很失败的活法。

班里有一位班干部，在我还不知道她名字的时候，她就经常在班级里维持纪律，我顿时觉得这孩子很有责任心呀，可是后来慢慢我发现，上课思想跑题，和周围的同学说话，有小动作，爱照镜子，很聪明但是有惰性。我想她能及时的维持班级的秩序，为什么不能约束好自己呢？她有一颗积极向上的心，在自己的电影里应该学会导演。一天我上完课刚要出教室，她喊住了我：“老师，我下午体育课去找你补习吧”，当时很震惊，这丫头是思想觉悟了要学习的节奏，我当然很高兴，我说：“你先给体育老师确认一下上课的内容，然后请个假去找我”。过完中午午休，下午第一节我趴在桌子上睡觉，她就来了，当时正在学习函数一章的内容，我先让她把做的专项精题试卷看了看，根据题目中不会的知识进行讲解，然后把所有的知识用表格形式写出来，对应加强记忆，就这样学了一节课。之后在小组讨论时，我发现她会积极向其他程度好的学生问题。虽然她的成绩暂时不会有大的进步，但她已经在学习中迈出了一大步，知道学习就是进步，积少成多，知识就是在慢慢积累。

每一个孩子在成长的过程中都会有自己的想法，只要我们善于发现，并循循善诱的去开导他走上正确的路，只要有进步，彻底的改变是不可能实现的，但我相信在一朝一夕之间的进步中，会让他们成长为一个身心健康、积极向上的人。

2016.06.28

第三篇：我的德育小故事

我的德育小故事《正确的引导孩子的男女同学关系意识》

现在小学生，受社会的社会风气的影响早熟现象普遍，而对男女同学关系认识模糊，需要老师的正确引导。

最近我们班要排练一个男女生一起跳的舞蹈节目。班长李粤琪是我们班一名成绩比较好、文艺比较出众的同学，但是性格比较内向。平时就有同学取笑她，说某某同学很喜欢她，她便闹着不肯和那个男同学一起跳舞。针对这种情况，我及时找她谈心，并召开了《喜欢》这个主题的班会。在班会上，我告诉同学们，喜欢别人是件快乐的事，被别人喜欢，说明你身上有好多优点，学习较好，遵守纪律，应该感到高兴才对，没有一个人喜欢“坏孩子”，喜欢同学很正常，能被同学喜欢也是件值得骄傲的事┄┄，事后我问李粤琪，她开心地笑了，愉快地接受了舞蹈节目！

十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握小孩子的生理心理特别，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。

有句话说：好孩子是夸出来的。我赞同这句话。在教育教学工作中，也把这句话当做我的座右铭。

一次，在我的语文公开课上，我指名某某同学回答问题，但是某某回答不出来。这时，全班56个同学及30多名听课领导老师的眼睛已经盯着他，等他的回答，只见他的小脸已经涨得通红，全身发抖。这个同学平时胆怯，成绩中等。我知道他已经心里非常害怕了，所以我马上表扬他刚才上课坐得非常端正，上课很认真，是个爱学习的好学生，这个问题有点难，有没有同学来帮帮他？从那以后，某某同学上我的课特别认真专心，作业能按时按质完成，成绩也慢慢提高了。我当时这样做，就是为了保护孩子的自尊心，尊重他。并从中得到的启发：表扬使人进步，批评使人落后。

教学中，我主要用“把信息技术作为教学辅助工具”这种方式

在日常教学活动中，我尝试着通过以下几个途径将信息技术整合到数学教学之中，收到了许多传统教学中意想不到的良好效果。

（一）创设情境，激发兴趣。学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课程改革中，运用现代信息技术，创设学生乐学、好学的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。例如： 在解方程教学时，运用多媒体演示天平原理教学，能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进学生形象思维向抽象思维的过渡，激发学生的学习兴趣，学习情绪更加饱满。

（二）变式练习，拓展视野。多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，拓展其知识视野，才能使他们保持旺盛的学习劲头。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，比如运用媒体设计一些闯关题、抢答题，把枯燥的练习变为游戏，让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，从而提高课堂学习效率。

（三）化难为易，突破重难点。心理学研究表明，学生形象思维优于抽象思维，现代信息技术教学能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展空间想象能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认知难度，化难为易，突破了教学的重点和难点

我主要把“信息技术作为教学辅助工具”。上课利用信息技术作为教学的辅助工具，把抽象的文字幻化为多彩的画面。鲜明的形象及动听的声音，能激起学生的学习情绪，唤起学生的情感，促使学生更好地理解课文内容。如《锡林郭勒大草原》一课教学中，通过课件播放锡林郭勒大草原的视频，并配以轻快的音乐。哪个孩子不爱旅游？学生的兴趣自然高涨，目不转睛地看着画面，不时发出“哇！真美！”的感叹。学习中，学生很好地理解了草原的美景。同学们互相质疑、解疑，合作探究，理解重点语句。可见教师利用现代信息技术创设情境能激起儿童情绪，拨动儿童的心弦，使情感参与认识活动，把学习变成主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

第四篇：我的智慧德育小故事

我的智慧德育小故事

我讲一件最近发生的事吧。本月的某天中午时分（大约12：40），本该是校园最安静的时光，我们学校的学生在这个时间点都应该在教室安静的午休。可这时，我们办公室却响起了急促得敲门声，随即进来的是我们班的一位女生，她眼眶红红地，情绪很激动对我的说：“陈老师：这个值日班长我没法做了。”我一怔，连忙关切地问：“怎么啦？说来老师听听。”“刚才，薛同学在教室说话，就他声音最大，我让他安静点，他不但不听，还往我吐唾沫，太欺负人了。”女生委屈地述说着，眼泪都流出来了。听完后，我不由地怒火中烧，又是那这个薛同学，最近我一直强调午休的纪律，这简直把老师的话当耳边风么。对女生稍做些安慰后，我直奔教室。学生看到我的到来，原本有点骚动的班级，瞬时安静下来，也许在观测我接下来的处理。我一言不发，先找班长简单了解下基本情况，交代她负责下班级纪律，然后示意薛同学到教室门外，我刚想狠狠地对他进行批评教育，但看到他的眼神，好像有些懊悔，好像有些不满。我以往的班主任经验告诉我，我必须先冷静下来，如果我带着情绪对他劈头盖脸的一通批评，也许他能接受、能理解、能意识到自己的错误，但也可能是表面认错，实际上不以为然，甚至当面顶撞老师。这样不利于问题的解决，反而使矛盾激化。那还不如“晓之以理，动之以情”让学生从心底认识到自己的错误，这样才能“心服口服”，从而真正解决问题。

接下来开始我们的对话。我以平静又不失严厉的语气问：“薛同学，刚才教室怎么回事？”我希望给他一个解释的机会。

薛同学说：“我不就说了几句话么，她就让我闭嘴，还说要罚我背英语，什么态度么。”

我说：“你吐她唾沫，有这回事吗？”

他说：“可她还踹我一脚呢，这儿，现在还疼的。”

听到这儿，我基本明白了这个事情的前因后果，女生作为值日班长，在男生讲话时，进行了管理，男生不服管理，继而产生了口角冲突，甚至肢体冲突。

根据薛同学高一时的种种表现，高二进入我班后，这个同学一直是我重点关注的。经过这半个学期的相处，我发现薛同学的缺点的确很多，如纪律涣散、好

玩不好学，究其思想和性格特征属于单纯冲动型，但他为人热情、讲义气，本质是好的，是可造之材。我准备抓住这个契机对他进行一番教育。

我问：“知道不知道不允许午休时段说话？” “知道的。” “知道还做？” “老师，这次是我错，我没管牢自己。” 事情解决的比较顺利，于是我问：“这次你一个大男生，把人家小女生惹哭，你能不能自己想方式解决好？” “老师，这个你放心，我自己解决。” “那今天事情怎么办呢？”“我下次保证不在教室讲话了。” 看我没说话，他立刻说：“要不罚我擦一周黑板吧！” 此时我心中已有了计较，反问道：“有用么？罚你擦一周黑板，你就不犯类似的错误了么？” “那怎么办啊？” “你说说为什么同学明明知道有些事不对还要做，即使被发现会被老师责骂。比如：要求自习课上不允许说话，可还有人说，老师要求不允许抄作业，可还是有人抄？”他认真地想了想说：“或许是同学们思想上没有真正认识到这样做的不好，或者存在侥幸的心理。” 我点点头，说：“好，今天的事我也就不惩罚你了，但老师要交代你个任务，你一定好完成好，今明两天，把班级里存在的违反纪律的行为好好总结下，结合自己的理解认识，下周的班会，你来召开一次主题班会。另外准备一份班会设计明天交给我。”

下周，班会课如期举行，效果很好，这个主题是大家所关心和熟悉的。在主持人的穿插引导下，大家畅所欲言，把班内近期存在的问题基本都提了出来，并从思想上达成了共识，尤其主持人对自己所犯错误有了更深刻的认识。由此，我深刻地体会到：面对犯错误的学生，批评并不是唯一的教育手段。

苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”以注意学生的个性、重视学生的差异为基点，站在学生的角度去理解他们，巧妙地运用契机教育学生，对学生激励、引导、调动其内因，达到自我教育、自我完善的目的。

第五篇：我的德育小故事

我的德育小故事

来凤县三胡乡中心小学 尹娥

作为一名教师，我深深地体会到，我们的责任不仅仅是要教给学生更多的文化知识，还要培养他们健全的人格，教会他们怎样做人。在我的教学生涯中，碰到过各种不同特点的孩子，怎样教育这些的孩子，是我一直在探索的。

2015年秋季学期，我任教四年级的英语教学。上晚自习时，一个女孩趴在桌子上哭，我问她怎么了，她说她的文具盒不见了，我就叫四周的同学都找找，看是不是拿错了，可他们都说找过了，没有，我让他们再找找，也让全班同学找找，可是他们都说没找到。我又问有没有其他班的学生进我们班教室，他们也说没有。这时候我估计就是班上的学生拿了，我给他们说拿别人东西是不好的行为，还讲了些大道理，并要拿东西的同学悄悄放回去，只要之错能改都还是好学生。在说的过程中，我也在观察学生的表情，发现有个同学有点不太一样，也不是那种一眼就能看出来的，所以我也不确定。

因为要上课，所以我跟掉东西的女孩说 我课后再帮你来调查。以前这个班的学生也时不时的跟我说过一些掉东西的现象，我都说叫他们再找找，或找班主任查一下。也没特别注意到这些事情。晚自习下后，另一个女孩瑶瑶（化名）告诉我说某某某喜欢拿别人东西，我的东西也不见过。刚好她说的也就是我在课堂上发现有一点不正常的那个女生。以前别人也检举过她，我也稍微的问过她，她都说没有拿过别人的东西，而且还很委屈的样子，我也就没在意。现在我估计也就是她了。可怎么能让她开口，如何才能证实这个事情，我还没想到很好的办法。

就寝时，就在大家都准备的差不多了，要熄灯之前我把她和瑶瑶一起叫到值

班室，进行盘问，无论我怎么问，她都能回答我的问题，就一口咬定她没拿。瑶瑶又说她拿了哪个寝室的热水瓶，她还是能找各种理由来说。尽管我说学校有监控，可以查监控录像，她都说热水瓶是借的，怎么怎么的，我都记不清她是怎么给我编的了。我没从她嘴里问出个名堂来，并且她还给我说出证人来。这时候向老师跟汪老师查寝回来了，也给她讲了很多道理，可都没用。

不过我发现她有点动摇了，没有刚开始的那种坚定了，可能是因为我说有监控录像。看来她还是有问题的。这时我想这样是问不出个什么了，我也就转变了态度，并且还说要叫警察来处理，说警察会怎么怎么样。她虽然有点害怕了，可嘴上还是不承认。我都特佩服她。我实在没有办法了，也给我气到了，我真的拿起手机边解锁要打电话，边问她到底说不说。我刚把手机解锁，按到拨号键时，她承认了。把她拿过哪些人的东西都说了出来，把跟她一起拿的那个同学也说了出来。我把那个学生叫来的时候也不承认，后来我把她俩分开，才承认她们一起拿东西的事实。在他们承认后我给他们讲了很多很细小的道理，从他们的表情及反应可以看出他们认识到了错误。我并且跟她们保证，只要她们今后不再拿别人的东西，我不会把他们的事情告诉任何人。她们也答应以后管住自己的手，好好学习，好好做人。

这事以后，没有学生反映东西不在的事情，我在想，可能是真的改变了，也有可能是一时怕了，过后又一样。

到了2016年春季学期，我也还在关注这件事情，关注这两个学生。没有学生跟我说过掉东西，我怕是没跟我说，我就时不时的找个班上的学生悄悄地问问，看看有没有谁掉东西，他们都跟我说“没有啊”。后来我想想这两个学生的表现，感觉自信了，脸上有笑容了，上课回答问题声音大些了。看来她们是真的变了。

到了快学期末了，我觉得这事儿应该没问题了，我就花钱买了两个笔记本，6.6号那天放学时，我悄悄给她俩发了奖励，并希望她们以后能顺利，健康的成长。

看着她俩背着书包，高兴地跑跳着去站队放学时，心里别有一番滋味，道不明白。也许是高兴，也许是在担忧，还是......这件事情让我明白，学生可能存在问题，也可能有一定差距，但只要我们用心去发现，去关注，用正确的方法去处理，可能比我们想象的要好很多。希望在今后的教学路上，能够更好的关注学生，让学生全面发展。