红领巾真好教学目标（五篇模版）

第一篇：红领巾真好教学目标

教

1、复学习“

叽

目叽

喳

喳

”

标

等

七

：个

词

语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片

鸟巢图片

教

一、学激

趣

过导

入

程新

课

： ：

1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

二

1、、检查鼓自学

励情

况

自：

（学课

件

字出

示、生

字

词词

语

：）

2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

三

1、、学

朗

习

读第一

感

小

悟 节

a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

（c（出示课件

美

丽的正

在飞

行的小

鸟）

你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。找学生有

感

情的朗

读,学

生

自

己

评

论）

d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起（找 2 a同和她师

加上表

动作演

试一读

试？）

学、上台学

表演习，评第选“二

最快小

乐的小节

鸟” ：

可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？ D分组

竞

读

第二

小

节

e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”

3、学习

第三

小

节

a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

2、四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）

我想对捕鸟的人

说

：

“—————————————— ”

。我 我想想对对伐（木

者）

说说

：：

“—————— ———————— ”“—————————————— ”

。

六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计: 26 “

红

领

巾

”

真

好

“红领巾”

爱护

小鸟

保护

树苗 “红领巾真好” 【教学要求】

有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。【重点难点】

1．学会本课的生字、新词，能正确读写。

2．理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及人与大自然的和谐。【教学课时】

两课时。第1课时

一、教具准备: 生字卡片。

二、教学过程(一)导入新课

(齐读课文题目)课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习，到文中去找找答案。

(二)初读课文

1．自由读课文，借助拼音读准字音。

2．默读课文，标出小节，圈出生字并大声读一读。3．同桌互读，看谁读得快又准。

4．出示生字卡片，认读生字。

jī

zhā

péng yuè léng cháo zhǎn pái

叽

喳

蓬

跃

棱

巢

崭

牌(指名读，接龙读，齐读。)5．再读课文，巩固字的读音。(三)学习课文

1．指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号，“红领巾”指什么。(“红领巾”不是指戴着的红领巾，而是指戴红领巾的少先队员。)2．小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?(“红领巾”放鸟巢，插木牌。)你能用赞美的语气读读最后一句吗?(指名读，评读。)3．“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢?(想象)“红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗?(齐读)4．“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗?看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗？(指名读)(1)完成练习。(可填文中内容，也可想象填。)

机灵的()翠绿的()蓬松的()快乐的()(2)老师范读。

(3)学生仿读，读出对小鸟的喜爱。5．配乐读课文。(1)配乐读全文。

(2)以问答的形式读课文。（师生互读，学生互读）(四)实践活动

做一件爱鸟护鸟的事。(五)总结

除了爱护小鸟，我们还应爱护哪些小动物呢？

同学们，每当我们外出郊游时，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有各种小鸟，它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是“红领巾”，一定也想得到小动物的夸奖吧？那就快快行动吧，去爱护这些可爱的生灵。

三、板书设计

“红领巾”真好

小鸟——保护树木——是人类的朋友

“红领巾”——保护鸟类——保护自然

教学课题、“红领巾”真好

教学目标

1、认识8个生字会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。发展朗读能力促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点

学习生字新词朗读背诵课文懂得保护鸟类体会人与自然的和谐。

课前准备

1、生字词卡片课件或放大的文意图。

2、搜集各种鸟的图片鸟鸣声的录音。

3、有条件的可组织学生参观动物园观察各种鸟的特征丰富学生对于鸟的了 解。

教学时数 两课时

第一课时

一、切入举偶

1、读题质疑板书课题引导学生读题思考红领巾”为什么带上引号读了 课题你想知道什么是谁夸红领巾真好为什么夸红领巾真好今天我们就 带着这样的问题学习这篇课文。

疑问是学习的动力。引导学生从课题入手有效地抓住了学生的思维特征 同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。

2、放音观察播放鸟鸣叫的录音启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件文 意图或鸟类的图片。引导学生观察画面想像这里发生了一件什么事

利用多种媒体抓住学生年龄特征挖掘学生认知经验。营造优美学习环境 训练学生思维激发学生学文热情。

二、对话平台

一自悟

1、启发思考是谁夸红领巾真好为什么夸红领巾真好找出文中的相关段落 读一读。边读边画引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。

2、交流自读情况。“红领巾”为小鸟做了哪些好事吗放鸟巢、写木牌读读 课文中的有关语句相机随文认读生字新词鸟巢、崭新、木牌

3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导如红领巾爱鸟、护鸟态度很

坚决这“不许打鸟”要重读一字一字读清楚读肯定些。范读、跟读、个别读、齐读

4、试用“因为……所以……”的句式说说小鸟为什么要夸“红领巾”真好

这一设计打破传统阅读学文的正常顺序与由题生疑的导入相衔接。充分挖 掘学生自读自悟的能力引导学生自能读书培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为„„ 所以„„”的形式训练学生的语言表达培养学生思维的逻辑性进而明晰文章思 路明确认识激发学生对红领巾的敬佩之情。

二回读

1、教师启发思考少先队员们为什么要这样做呢引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作读课文第一、二小节学习伙伴交流讨论。

3、每小组选代表汇报学习成果互相评议。小鸟活泼、可爱小鸟捕捉害虫 保护翠绿的树苗

根据自悟环节追根溯源增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读 课文充分发挥学生合作学习的优势启发学生交流讨论体会课文内容。

朗读

教师根据各组汇报情况组织学生观察插图相机引导学生感情朗读。应采用 范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式激发学生朗读的热情。

如第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句相机随文认读生字新词 利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声抓住“叽叽喳喳蹦蹦跳跳”体会把小鸟的 欢快、可爱读出来读出对小鸟的喜爱。

第二节描写小鸟捕捉害虫保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文 认读生字新词抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

读书是语文阅读教学的一个根本多形式的朗读活动激发学生的童心童趣 有效地实现了学生对课文的理解、感悟。

三统读

1、分组练习朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红 领巾。

培养学生合作意识激发学生读文热情。

三、扩展

你还知道哪些关于鸟的知识绍。

哪些益鸟能给森林、人类带来帮助向大家做介 挖掘学生的生活经验和认知积累对学生进行正确的引导培养学生爱鸟护 鸟意识。

第二课时

一、导入

1、复习出示生字词卡片用齐读、开火车读、个别读等方法检查生字词的 读音。强调重点字的读音。如蓬、棱”都是后鼻音喳、巢、崭”是翘舌音棱” 在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验说说自己是怎样认 识、记住这些汉字的。

指名有感情地朗读课文组织学生评议。

低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节多形式识字记 字激发学生学习汉字的兴趣强调重点字音组织交流识字记字方法为学生打 好阅读写作基础。

二、背诵

1、用引背法指导背诵。师清晨林中谁最快乐——学生齐背第一节。师

清晨林中谁最活跃——学生齐背第二节。师清晨林中谁来得最早——学生齐背第三节。

学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

指名个别有感情地背诵课文组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵 边表演或配乐读。

多形式背诵活动培养学生与人合作和评价他人的能力促进学生的语言积 累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。

三、记字、写字

观察启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调跃右边是“夭笑”的下边分是“头不齐脚步不齐令”的捺变点。

不是“天

领”字的左右两部

2指导书写用笔描1个临写1个对照范字再写1个。教师巡视指导。展 示优秀作品组织学生评议。

突出写字重点加强评议指导培养良好的写字习惯。

四、练习

1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

2、学习课文后想一想除了爱护小鸟我们应还应该保护哪些小动物呢

这一练习主要是训练学生的语言表达能力提高学生对于关爱小动物的认识 和理解。

五、实践

在课外阅读有关鸟类知识的书籍在活动课上向同学介绍。

在老师的指导下做鸟巢和广告牌到公园或郊区放置鸟巢插上“不许打 鸟”的木牌。

3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书号召大家行动起来爱鸟护 鸟。

课本教案

教材简说

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“„红领巾‟真好!”

课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……

学习目标

1．认识8个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。3．有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学建议

（一）识字写字 1．放手让学生自主识字。

在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。2．巩固识字。

（1）记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）（2）开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。）（3）阅读配套读物复现生字。3．写字指导。本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。建议本课重点指导学生写好足字旁。

（二）朗读感悟

本文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。可用提问的方法引导理解。

1．课题中的“红领巾”为什么加上了引导？“红领巾”指什么？通过读书找答案。2．小鸟为什么说“红领巾”真好？（放鸟巢、插木牌）再用赞美的语气读最后一句。3．你觉得小鸟可爱吗？看图，再读读课文，说说为什么觉得它可爱？（外形、叫声、作用……）读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去”要读得有节奏，富有弹性。教师要通过范读给学生以启示，不要单纯地讲朗读技巧。4．美读课文。（1）配乐读。

（2）以问答的形式组织读。（可以单个人与集体问答；也可以男女生问答）

（三）实践活动

做一件爱鸟护鸟的事。如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。

教学设计举例

（一）课题入手，质疑激趣 看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

（二）初读课文，读准字音

自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

（三）朗读感悟

1．说说“红领巾”指的是什么。

2．看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？ 3．讨论：小鸟为什么高唱“„红领巾‟真好”？

4．自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

5．评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。6．赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟„红领巾‟”。

7．美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。

（四）找出规律，指导背诵

看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

（五）巩固识字，指导写字

1．用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。2．读自编小短文，巩固识字。3．写字指导。

（六）主体参与，引导实践 组织讨论、制定实践活动方案。

同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

第二篇：“红领巾”真好教学设计

“红领巾”真好

学习目标

1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

学习重点

识记本课生字，朗读背诵课文。教学难点

有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备

1.教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、字谜、朗读课文的配乐）

2.课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。3.三个问句的卡片、生字卡片。教学过程

一、导入新课。

师：同学们，今天，老师带你们到森林里去玩，愿意不愿意？。（出示课件一）

二、初读课文，自主识字。

1、创设情境，导入新课。

清晨，太阳升起来了，阳光透过树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，同学们快来看，那边的小鸟飞起来了，（同学们跟着一起飞）。动作真美，还发出扑棱棱的声音呢。这边的小鸟正站在树枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸出双手，帮小鸟梳理一下，摸一摸小鸟的羽毛，感觉怎样？（学生动手摸）蓬松松的，真软！来，孩子们，赶紧找个地方坐下来，（学生坐下）静静地听吧，听到了什么？叽叽喳喳，他们在说什么？（学生自由发言的同时，引导学生说出红领巾真好）（板书：红领巾真好）

2、出示：（课件二“红领巾”真好）

3、比较两个有什么不同。

4、学生比较：为什么课题中的红领巾带着引号呢？红领巾指的是谁呢？读读课文。谁知道，快告诉老师。

5、我们也带着红领巾，小鸟夸红领巾真好，就是夸我们真好。

6、齐读：我真好。

7、再读课文，引导学生说出小鸟为什么夸我们？（给小鸟送鸟巢）

8、我们也给小鸟带来了很多鸟巢。看，我们带的鸟巢还有名字呢。小鸟说了：只要我们记住这些鸟巢的名字，他们就愉快的收下这些鸟巢。（出示生字卡片）。

8、小组学习生字，交流识字方法。

集体交流，棱：扑棱棱，象声字；桌子的棱角；叽喳：小鸟用口叫，与“口”有关系，所以都带小口旁；画一只小鸟，同学们联想它的叫声；加一加或合一合；儿歌：小鸡小鸡叽叽叽，小鸟小鸟喳喳喳；等。

蓬：小鸟的羽毛蓬松松的，你妈妈给你做的棉袄、棉被，蓬松松的；棉花蓬松松的；蓬莱阁，旅游胜地；朝气蓬勃；蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

“跃”谜语：刘翔的腿真长，抬起脚一跳就把天都踢歪了；动作跳跃；带提足旁，与脚有关系；

“巢”北京的运动会场就像鸟巢一样，所以，人们也叫它鸟巢；画图，学生看

图识字。

“崭”合一合；谈话：老师今天穿上了一件崭新的衣服； “牌”木牌，名牌衣服；合一合；

10、检查识字情况。

用多种方式检查。齐读，男女读，以小组为单位开火车形式读，指生开火车读等。

三、巩固识字。

1、出示课件三猜一猜

1、几张小口（）

2、一抬脚把天踢歪了（）

3、草字头逢字底（）

4、砍一刀，出一半（）

（学生猜出后鼓励）

2、课件四出示所有生字。叽

喳

棱

巢

蓬

跃

崭

牌

3、学生用生字说句子。（自己选）

四、小结。

1、同学们聪明能干，给小鸟送来了这么漂亮的鸟巢，小鸟们高兴极了，你们看正在梳理羽毛的小鸟又唱起了歌，“红领巾真好！”在天上飞的小鸟也唱起了歌，“红领巾真好！”所有的小鸟都唱起了歌：“红领巾真好！”

2、小鸟真可爱，同学们，快把我们带来的木牌插在这里，让人们都要爱护小鸟。（课件五出示：爱护小鸟，人人有责）教学反思：

《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的

羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂。

一、教给方法，有趣识字

第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的活泼好动的特点，我有意识地和学生一起编儿歌、编字谜，通过“小鸡，小鸡，叽叽叽，小鸟，小鸟，喳喳喳”等这样带节奏的儿歌和一些有趣的字谜，让学生达到眼、手、、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记生字的方法，一举两得。

二、创设情境，体验情感

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》

一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：

1、语言描述

课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，太阳升起来了，阳光透过树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，同学们快来看，那边的小鸟飞起来了，（同学们跟着一起飞）。动作真美，还发出扑棱棱的声音呢。这边的小鸟正站在树枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸

出双手，帮小鸟梳理一下，摸一摸小鸟的羽毛，感觉怎样？蓬松松的，真软！来，孩子们，赶紧找个地方坐下来，静静地听吧，听到了什么？叽叽喳喳，他们在说什么？”学生听着，仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演动作时，学生跟着飞，找一找小鸟飞时的“扑棱棱”从而理解词义。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。

2、换位角色体验

对文本情感的体验，最好的方法就是让学生把自己当作文中的小鸟。因为可爱的学生与天真活泼的小鸟有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说 “昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时出示来送鸟巢的孩子们，启发学生说出小鸟在唱“红领巾真好”，然后说小鸟提出的要求：让孩子们记住鸟巢的名字就收下。这样学生学习生字的兴趣就更浓了，争先恐后的介绍着自己的识字方法，他们编的谜语都离不开小鸟。如“巢”的谜语是“小鸟在苹果上摆了三个人字形”。学会生字后，孩子们又学着小鸟的样子开心的唱起了歌儿，“红领巾真好！”边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。

在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。

第三篇：“红领巾真好”教学设计

“红领巾”真好 第二课时

教学设计

张北县树儿湾小学

王艳荣 教学目标：

知识技能：

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、发展朗读能力，促进语言积累，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

过程与方法：

多媒体课件的激趣与辅助，指导有感情朗读、多种形式的读，让学生在读中悟情，熟读成诵。

情感态度价值观：

有爱护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点 教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学难点：

培养学生有爱鸟护鸟的意识。教学方法：

教师点拨法、有感情朗读法 教学辅助手段： 多媒体课件 板书设计：

“红领巾”真好

小

鸟：快

乐

机

灵

捕捉害虫

保 护

红领巾：放鸟巢

立木牌

教学过程：

一、激发兴趣，巧妙揭题

1、板书：红领巾

让学生整理红领巾，老师说：我眼前坐着一群可爱的红领巾，这群可爱的红领巾是谁呢？（学生回答：红领巾指的是少先队员。）师相机在板书上加引号。向学生强调，加引号的红领巾指的是少先队员。

2、出示词语，复习巩固 开火车读，个别读

师夸赞“红领巾”真好。师补充板书：真好。生齐读课题，进入新课。

二、创设情境，朗读感悟

（一）第一关：争当最快乐小鸟

1、老师送给你们一份奖励。出示多媒体课件（小鸟图）

2、谈谈你看完后的感受。（学生踊跃发言）

3、让我们一起走进鸟的生活吧，出示第一小节。教师范读，让学生谈听后感受。（学生说出小鸟快乐、幸福、自由等）

4、引导学生找出从哪些句子看出这些鸟儿是快乐的？

5、赛读：争当最快乐小鸟。（指名读）

（二）第二关：争当最机灵小鸟。

1、红领巾们读得真好！指名读第二自然段，谈读后感。

2、赛读，争当最机灵小鸟。（男女生比赛）

3、出示课件，让学生感受鸟儿的作用。

（三）第三关：争当爱鸟红领巾

1、小鸟为我们做了那么多，我们要为它们做什么呢？集体读第三小节。

2、指导学生把爱鸟的决心读出来，争当爱鸟红领巾。（分组赛读）

（四）第四关：背诵闯关

1、引导学生发现三个小节有什么相同点？（每小节都是问答的形式）

2、师生对读，集体背诵，指名试背自己喜欢的小节。

三、情感升华，领悟主题

1、出示伤害小鸟的课件，让学生感受保护鸟儿的紧迫性，是大事，引导学生说出观后的感受。

2、你准备怎样去保护鸟儿？

3、我们还要保护哪些小动物？

4、齐读环保广告。

四、拓展延伸，作业布置

举起右拳，和老师一起宣誓：爱鸟行动从今天开始！

第四篇：红领巾真好教学设计

一、教材分析

这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。

二、教学目标

1．认识8个生字，会写8个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！

三、教学重难点

教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

四、设计理念：

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。

一、情境导入：

师：上课前老师要告诉大家一个好消息，有一个好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？ 生：小鸟。

师：小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》，（老师板书课题）大家齐读一遍。师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌？

大家打开语文书111页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了 师：多好听的儿歌啊，想不想到儿歌里的大森林去看看？小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了？有没有信心？ 第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

哇，好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否熟练地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上热烈的掌声。第二关：读生字（条格里的生字）

咦，刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。

师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。开火车认读去掉拼音的生字 叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭 太了不起了！让我们自己鼓励自己一下。

哎，刚才老师发现有几个字真难记，细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它？ 出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并打开画面）二、分节教学，理解朗读，背诵课文。

课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“„红领巾‟真好！”

（一）教学一小节

师：细心的你看见了什么？发现了什么？ 生：有许多高大的树。生：有一些快乐的小鸟。生：小鸟好像在唱歌。

师：是啊，清晨林中谁最快乐？（小鸟）师：让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。师：哪只快乐的小鸟来试试？生读。师：你真是一只快乐的小鸟。

师：哪些词语描写了小鸟快乐呢？（叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）师：哪些句子描写小鸟非常快乐？

师：大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。（交流）

师：多么快乐的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？ 师：你来！生：边读边表演。

师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。

（二）学习第二小节：

师：可爱的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就热闹起来了，一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思？这次，让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来，好吗？（清晨林中谁最活跃？打断，师读：清晨林中谁最活跃？（出示课件），是啊，谁最活跃？要把问的语气读出来，再读。）小鸟不仅可爱，动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃？生读。

生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫。师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？

师：鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀！今年的夏天，天气特别炎热，树林里的虫子可多了！你看，森林医生来了。（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师解说）治好病的大树会对小鸟说些什么呢？ 生：小鸟，你真好！师：是的，在谢谢他呢！生：谢谢你治好了我的病。师：让我再也不痛了！

生：谢谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！

你瞧！小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧！谁来读？

师：谁还想来夸夸小鸟？

师：瞧：小鸟这么机灵，这么活泼，还是捕虫能手，老师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。

师：细心的你们发现没有？第二小节里也有许多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件）

（三）教学第三小节

师：小鸟这么可爱，这么机灵，大家都喜欢它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。生读，读后，老师重复一句：

师：“是啊，清晨林中谁来的最早？”（出示课件）生：红领巾

师：咦，红领巾是谁？为什么红领巾三个字还要带上“”号呢？（生不能解释，就有老师来解释）

师：你们可真会思考！小鸟到底为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢 生：做鸟巢，做崭新的木牌，让大家爱护小鸟。（真棒，你可真会思考问题，真是个小小问题家）这些红领巾小朋友为什么要这么做呢？ 生：为大树治病。还有呢？ 生：大树是我们的好朋友。

师：我们也是少先队员，我们还有什么办法来爱护小鸟？ 生：不要捉小鸟；捅鸟窝；

师：假如小鸟不小心受伤了怎么办？ 生：帮他治好，重新让它回家。

师：让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。师：让他回到自己的家对吗？好，你来？ 生：给他做个家。

师：让小鸟快乐地生活。有你们的关心，相信小鸟一定会健康地成长，开心地成长，怪不得小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！让我们也来夸夸这群红领巾。生读（感情朗读）。师：你们可真是有爱心的孩子，那就赶紧把你们刚才所说的好方法，好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗？（出示课件）

师：老师已经感觉出来了，你们爱护它的决心是那么大，其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。

师：太美了，真是些小朗诵家，那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗？（出示课件）

三、情感升华，拓展思维

师：文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事，你们也为小鸟解决了一个又一个问题,小鸟是我们人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，树林里除了有可爱的小鸟，还有许许多多可爱的小动物。快看，它们来了（出示课件）演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的熊猫。爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！（提供句式：清晨，林中说最快乐？ 是可爱的。一会儿一会儿。）

师：好，请你来读读，我们一起来听听。生读。

师：真棒！我们来表扬一下刚才的小作家们，就让这些小动物永远成为我们的好朋友吧，让我们永远爱护它，保护它，就像爱护我们自己吧，好吗？

四、评价体验：这节课你有什么收获？ 学习目标

1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

学习重点

识记本课生字，朗读背诵课文。

教学难点

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

1.教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。）

2.课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

3.三个问句的卡片、生字卡片。

教学过程

课前活动：

教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》

一、创设情景，激趣生情

1.同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意都课题？（指名读、齐读。）

2.读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

3.同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）

4.同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

二、初读课文，认识生字

1.第一遍读课文，你对自己有什么要求？

2.出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

3.词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！

4.谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。

三、朗读感悟，引导背诵

1.第一小节：

①谁知道：清晨，林中谁最快乐？

②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）

③教师边放动画边渲染气氛：

是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

④请你也读一读，读出小鸟的快乐。

⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

⑦指名加动作读。（渗透背诵）

⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

2.第二小节：

①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？ ②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称

叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

3.第三小节：

①清晨，林中谁来得最早？

②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。

③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

⑧请同学们叫动作背背课文。

四、指导书写生字

1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3.教师范写一个，请学生自己写两个。

4.学生自己写完剩下得生字。

五、小结

第五篇：红领巾真好教学设计

《红领巾真好》教学设计

教学目标 1.认识“叽.喳”等8个生字，会写“羽.领”等8个字

2.正确.流利.有感情的朗读.背诵课文，体会小鸟的活泼可爱。

3.有爱鸟，护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点

1、通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文

2、指导识字、写字

教学难点 理解词语

教学用具 生字卡片.多媒体课件

一、谈话揭题，导入课题

1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）

4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

二、初读感知

1、初读感知

（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来（2）出示生字课件

三、识字

1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。

2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

3、教师用生字卡片反复巩固生字。

4、交流识字方法

5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

四、朗读诗歌，感悟内容

1、出示挂图

利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，2、学习第一小结

（1）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？ 生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。（3）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）板书：小鸟——快乐

（4）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）

（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）

3、学习第二小节

（1）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？”

生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。（2）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？

（3）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）板书：小鸟——活跃——捕捉害虫

（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。

4、学习第三小节

（1）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？

（利用插图课件，让学生观察。）

生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”（2）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）

（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）

板书：红领巾——放鸟巢、写木牌（4）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）（5）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）

（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？ 生：“红领巾”真好！

（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？

生：我们少先队员。

（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）

（9）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？

（10）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）

（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？

（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

五、拓展延伸

（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？

（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？ 生：想！

师：清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的熊猫。爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

六、小结

读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。