三好学生评选制度的存废之争5篇

第一篇：三好学生评选制度的存废之争

三好学生评选制度的存废之争

“三好学生”评选制度是我国教育界普遍实行几十年的一种重要的学生评价机制，然而在当前却掀起了一场激烈的存废之争，时至今日仍余波未平。“三好学生”评选制度的初衷无疑是好的，也曾起到过一些难以替代的积极作用，但是随着时代的发展，其弊端日益凸显。

2008年9月，当时的中国教育学会会长顾明远教授在一次基础教育学术会议上呼吁：废止现行的“三好学生”评选制度。他认为目前的“三好学生”评选制度存在着将学生分为三六九等之嫌，这样“会给学生造成一定心理压力，同时在感情上伤害未被评上‘三好学生’的孩子”，“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”，不利于学生的健康成长。顾先生是教育界的前辈与大家，言论又切中时弊，因而此言一出，便在社会各界引发了广泛而激烈的争论。所以，我们有必要厘清“三好学生”评选制度各方面的利弊，然后才能真正有效地介入这场论争，并有针对性地提出相应的对策。赞同继续坚持“三好学生”评选制度的一方认为，在我国施行了近六十年的“三好学生”评选制度，时至今日仍具有多方面的积极意义。归结起来，其主要有以下几点。第一，“三好学生”评选制度建立在深厚的历史基础之上，体现了全面发展的教育目标与诉求。1953年，毛泽东在《青年团的工作要照顾青年的特点》重要讲话中，告诫青年人要做到“身体好，学习好，工作好”，并明确要求把“三好”作为青年团工作的方向。1957年，在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中，毛泽东又明确强调：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这样就确立了德、智、体三好标准，从而成为我国教育事业的总体目标与诉求。

第二，“三好学生”评选制度具有很好的引导示范作用，是促进青少年健康成长的一种重要教育形式。当前价值取向逐渐呈现多元化、多层次化的趋势，在这样的社会环境中，良好的榜样具有引导示范作用。“三好学生”评选制度是依据全面发展的教育方针建立的，为青少年学生的健康成长树立了良好榜样，有利于引导和促进青少年身心健康发展。

第三，至今，“三好学生”评选制度仍具有较为广泛的现实意义和现实基础。相关调查显示，“表示喜欢和很喜欢当‘三好学生’的中小学生有66.6%，大学生有58.14%。有54.2%中小学生、39.53%大学生和59.6%的教师认为现在评选‘三好学生’有必要和很有必要，表示无所谓的中小学生占36.3%、大学生30.2%，教师占14.9%，只有6.9%的中小学生、23.26%大学生和14.9%的教师赞同废除”。同样的调查还显示，在中小学学生和教师中，赞同坚持“三好学生”评选制度的比例更高。可见，“三好学生”在学生中一直具有重要影响和无可替代的教育引导及激励功能。主张废除“三好学生”评选制度的一方认为，“三好学生”评选制度的初衷无疑是好的，也的确起到过一些积极的作用，但是随着时代的发展，其诸多缺陷日益凸显。1少数学生受表彰，与大众化教育的时代要求不符

我们的教育事业是面向所有学生的，可“三好学生”表彰面在10%左右，使得三好学生评选失去了应有的激励作用，只能让大部分学生体验落选的失败。况且，传统的三好学生评选坚持高标准要求，有着严格的比例限制，不再是一般的“思想好、学习好、身体好”，而是要求“思想、学习、身体三者都要好中选优，并且缺一不可”。这意味着大部分学生对“三好学生”的荣誉可望而不可及，从而造成大部分学生对争当“三好学生”失去了自信心，在心理上产生某种自卑感，不利于学生的健康成长，更不利于提高学生的综合素质。

2“三好”畸变为“一好”，评选标准存在偏差

“三好学生”评选制度在实际操作层面存在着以偏概全、以“一好”（学习好）替代“三好”的现象，并且这里的学习好是指学习成绩好。据调查显示，“有10%中小学生、20.9%大学生和17.6%教师认为当上‘三好学生’是‘学习成绩好’的，13%中小学生、32.55%大学生和18.5%教师认为是‘学习成绩好、听老师话的’”。后一种观点似乎较前一种全面，实则不然。如果“听老师的话”以牺牲学生自主辨别是非的能力为前提，则无异于扼杀学生的个性。因此，把“三好学生”的评选仅仅归为“学习好”或“听老师的话”，评来评去还是取决于学习成绩，这显然有悖于“三好学生”评选制度的宗旨。

以学习成绩为主要评价标准，不利于学生综合素质的培养。学生的学习不仅仅是外部行为的变化，而且存在着内在能力和倾向的变化，每个学生在发展的不同阶段中，不可能任何方面都是均衡发展的，其发展天赋有一定的偏向。有的学生热衷于写作，从中体验创作带来的快乐；有的学生对数学感兴趣，对挑战难题兴致高昂；有的学生喜欢体育运动，对运动技能掌握得比较娴熟；有的学生擅长演奏乐曲，表现出演奏高超的音乐才能；有的学生具有较高的组织才能。无论怎样，只要是有利于自身身心健康和社会发展的特长，就应该成为大家学习的榜样。但在“三好学生”评选过程中，仅以学习成绩为主要评价标准，沉重地打击了学生追求个性发展的积极性，常常会助长应试教育之风，导致体育和德育的弱化、附属化，从而强化了应试教育观念，阻碍了素质教育的顺利实施。

3评价过程被扭曲，导致三好学生的评价具有功利主义的倾向

三好学生评价的目标是为了激励学生更好地发展，从发展的角度着眼，与评选结果相比，评选过程应该更为重要。但是，不少地方对“三好学生”在升学方面给予更多的照顾，或者作为保送重点学校的重要条件，或者对学生的升学成绩进行直接加分，从而使“三好学生”评选制度附加了许多功利性质，并导致教育腐败的滋生和蔓延。于是，学生为争当“三好”而形式主义地学雷锋，为争当“三好”而对老师服服帖帖，为争“三好”而不敢对犯错的同学有所批评，为争当“三好”而使家长请客送礼等，使“三好学生”评选制度日益蜕化为争名夺利的工具，造成极为不良的社会影响。一定的社会历史条件下产生的任何制度，都有其存在的合理性，但随着时代的发展，也存在着不适应性，“三好学生”的评选制度亦是如此。综合以上关于该制度存废之争的论述，我们可以清楚地意识到，只有对之进行科学而合理的改革，才能照顾各方面的关切。改革的关键与核心是淡化选拔功能，只有在评选的过程中真正做到全面、公平、公正、公开，才能充分彰显激励与引领功能。1建立科学的“三好学生”评价标准

对学生发展状况的准确评价，有利于推动学生的健康成长。正如美国学者帕雷斯和埃尔斯所言：“针对学生的任何学生评价的根本目的，都在于促进学生有意义的学习；评价应该能够激发学生的学习动机，获得他们对评价活动和情景的认同，引发他们表现出真实的水平，评价应该给学生提供正确可信的结果，让学生对自己的能力和成就有清楚的认识。”评选三好学生的现行标准条件过高，要求抽象而模糊，因此，改革后的评选标准既要体现以人为本的教育理念，又要顺应时代发展潮流，具有一定的可操作性。只有这样，才能促进全体学生和我国教育事业的健康发展。2建立教育评价的监控机制，确保教育评价的顺利进行

建立教育评价的监控机制，可以保证评价过程和结果的公平性。为此，我们必须建立健全监督反馈机制，确保“三好学生”评选制度的良性运行，这就要求我们做到以下两点。

一是确保评选过程的公开、公正、公平。三好学生评选要确定具体的评选标准，按照评选标准进行运作。当然，评选的方式千差万别，可以参考综合评价的标准，学生自己总结与自评。在自评的基础上，班级内部分组讨论、交流并推荐，在班级范围内发扬民主，广泛讨论，进行民主评议，再由班委推荐；班主任主持班会，初步确定人选，征求任课教师的意见后，集中起来，再报学校审批。在评选的过程中，要充分讨论，力求民主，避免形式主义，并且不要走过场或包办代替，要增强评比过程的透明度。二是建立健全各种监督反馈机制。所谓反馈就是让学生具有监督权和知情权，这是评选机制得以良好运行的重要基础。民主的重要保障来源于监督，在三好学生的评审过程中，加强监督是确保公平的重要一环，特别是关系到个人甚至学校利益的时候尤其如此，如省市级、县区级三好学生的评选就应该更加慎重。在推荐候选人时，做到公开评审，这就涉及参加评选的人员如何组成的问题，可以按照一定比例，由学校领导主持，由科任教师、学生代表、甚至家长代表组成评选委员会，进行民主评议。评选结果要公示，接受学生及社会的监督，对违规操作现象要加重惩罚。3评价的主体应从“抽象的人”转变为关注“具体个人”

现行的“三好学生”评选活动在其演变过程中，越来越关注评选对学生的塑造作用，突出评选目标与内容的统一性、评价过程的可操作性，关注评价结果的功利性，把学生当作与客体相分离的独立主体，认为学生的发展是由环境等客观因素相互作用的结果，忽视学生的思想、情感、个性、独特需求，使“三好学生”的评选变成模式化的过程。这实际上是“抽象的人”在学生观上的具体表现，即过多强调“作为教育主体的人，在很大程度上，是一个普遍的人——在任何时候、任何地方都是一样的”。教育是一种关系到人的生存与发展、快乐与幸福的最具人文关怀的社会事业，所面对的是无数个鲜活的个体。因此，教育中的人并非抽象出来的内在无声的人“类”，而是生活于特定时间、空间和社会历史中的“具体个人”。这就要求我们把教育对象看作是“一个具体的人”，“承认人的生命是在具体个人中存活、生长、发展的；每一个具体个人都是不可分割的有机整体；个体生命以整体的方式存活在环境中，并在与环境一日不可中断的相互作用和相互构成中生存与发展；具体个人的生命价值只有在各种生命经历中，通过主观努力、奋斗、反思、学习和不断超越自我，才能创建和实践”。关注“具体个人”并不是去单纯描述个体的特性、发展、成长及其个体的教育，而是要用“具体个人”的观念去重新认识、评价与教育学生，“具体个人是既有唯一性、独特性，又在其中体现着人之普遍性、共通性的个人，是个性与群体具体统一的个人”。

第二篇：大学本科毕业论文“存废之争”

新闻聚焦：四川大学新闻系拟取消本科毕业论文

据《成都商报》报道，目前毕业论文是本科生毕业的一个必备条件，但四川大学文学与新闻学院新闻系拟从2010年起在教学计划中删除毕业论文，而以在报上发表新闻作品等有具体篇目及质量要求的毕业设计来代替。

本科论文“太水”引得“人神共怒”

四川大学文学与新闻学院新闻系主任张小元介绍说，随着大学教育作用的转变，本科论文已成鸡肋。“按说，论文要求在某一领域有独到的见解。可是你想想，要一个本科生在新闻学研究或新闻学史论上有什么突破或是真知灼见，可能么？学生为了完成任务，只好大量复制、粘贴，等于把学生往剽窃上赶；老师呢，只是反复强调一点：‘不要抄，抄了你脱不了手，我也脱不了手’，导师们没有时间，也不可能对论文写作进行一一指导。因此，毕业论文不仅学生写起来痛苦，指导老师棘手，社会又指责论文“太水”，与其面对这种尴尬局面，不如放弃。”

张小元认为，取消本科毕业论文的真正意义还不仅仅在于目前的本科论文“太水”，形同鸡肋，主要是为了解决大学教育与实践严重脱节的问题。

“自1999年大学扩招开始，大学为社会输送了更多的毕业生。然而，我们也看到，一方面是大学生就业难，另一方面是工厂招不到一技之长的人。这是为什么？大学教育和社会需求严重脱节了。“业界评价我们，有句非常不好听的话，说什么‘本科生知道《泰晤士报》是哪一年办的；研究生知道《泰晤士报》是哪一月办的；博士生知道《泰晤士报》是哪一天办的’这话虽然听起来有些刻薄，但也反映出我们的大学教育与业界脱节，学的东西和实践完全没有联系的现象。”

由于本科毕业论文是纳入教学计划的内容之一，而修改教学计划须报教育部批准，“现在已入学的本科生仍将按以前的教学计划完成毕业论文。乐观估计，从2010级新生开始，毕业论文将不再是川大新闻系本科生的必然选项—愿意写论文的仍然可以写；不愿意写的，只要按规定完成毕业设计，同样可以毕业。”

四川大学文学与新闻学院副院长吴建向记者表示，“取消毕业论文”的思路，在学校里还处于讨论当中，具体如何操作“还没有走到那么细”。

课程将偏重实践内容 考核学生发表的作品

必修课考试、毕业论文和英语四六级证书，这三项硬性指标是大学教育的把关人。毕业论文和英语四、六级考试曾被形象地称之为四年大学生涯里的两座“大山”，不仅大学生们感到痛苦，也让一些专家、学者诟病二者束缚了大学教育的手脚。在多年的呼吁之后，四、六级考试终于不再与学位挂钩。如果毕业论文也取消了，则只剩下必修课考试这一项了，如何检验和保证本科生的质量呢？

对此，张小元表示，取消毕业论文后，将以与业界接触的毕业设计代替。“比如在课程上往这方面倾斜，加大新闻采写、评论的课时量；加大和业界的对接，每门课程尽量往实践上偏。比如《外国新闻史》，就可以讲《今日美国》是如何成功的——不单纯地把它当成死记硬背的知识。采、写、编、评、社，这些东西更要和实践对接，要让学生多练手，并将作品纳入考核中。

“具体要完成多少篇才算合格，评论、消息、通讯要多少字，这些细节还没敲定，但肯定会对媒体类别做出要求，既不能太难，又不能太水，更要防止‘花钱买’现象。” 由于本科毕业论文是纳入教学计划的内容之一，而修改教学计划须报教育部批准，“现在已入学的本科生仍将按以前的教学计划完成毕业论文。乐观估计，从2010级新生开始，毕业论文将不再是川大新闻系本科生的必然选项———愿意写论文的仍然可以写；不愿意写的，只要按规定完成毕业设计，同样可以毕业。”

四川大学文学与新闻学院副院长吴建向记者表示，“取消毕业论文”的思路，在学校里还处于讨论当中，具体如何操作“还没有走到那么细”。

争论焦点：本科毕业论文存废问题引各界关注

观点交锋

力挺派：既成“鸡肋”不如废除

在网络上，力挺取消本科毕业论文的人不在少数。

“看看毕业前校园内那些‘枪手’广告，就能知道现在的大学论文还有没有意义。”电子科技大学一位不愿透露姓名的教授告诉记者，他坚决支持取消本科毕业论文。一方面，取消本科毕业论文将是国际化趋势，美国本科生就不写毕业论文；另一方面，校方师资力量不足，硬件设施配备不够，本科生也缺乏做论文相关的条件。

西南财经大学教务处一负责人也表示，本科毕业生准备论文时正是求职高峰期，学生就业压力较大，此时学校不应再给学生施压。另外，毕业生炮制论文，东拼西凑、滥竽充数现象比较普遍，毕业论文的质量越来越低。因此可以考虑取消。

四川师范大学文学院院长李诚也认为，毕业论文无非是考查学生能力水平的方法之一，但绝不是惟一或者最好的方法，如果能找到更好的模式，取消也未尝不可。

反对派：不能因有小偷就不带钱上街

同时，反对派的声音也同样强烈。

王林源6年前从某大学毕业，他回忆说毕业时，身边同学的论文十有六七从网上剪切、拼凑而来。自己辛辛苦苦写出的原创论文，费时耗力不说，和那些论文摆在一起，人家都能通过甚至评上优秀，心里的滋味真不好受。他以为，毕业论文传统悠久，是对十多年寒窗的总结，反映个人的智慧火花，拥有多种价值，不宜取消。现在论文有“病”，“校方应该加强审核，针对论文抄袭行为建立惩罚制度，学生哪敢走歪门邪道？”

西华大学校长孙卫国认为，本科生的毕业论文是锻炼和检验本科生思维能力和学习能力的重要方式，可以让毕业生们梳理一下4年所学，学习查阅文献资料，静下心来认真思索问题。它和研究型论文不同，要求不高，关键看学生在思维能力上有否创新。本科生完全具备完成论文的能力。取消了对整个本科教学是不利的。

孙卫国说，目前存在的一些本科生抄袭论文的现象是属于学术不端行为，和本科生论文本身是否有存在价值是两个问题，不具备因果联系，“不可能因为有小偷，大家就都不带钱上街了吧？”他表示，不能因为有些论文东拼西凑就取消毕业论文，这就相当于不能因为大学考试有作弊现象而取消大学所有的考试一样，思考取消论文还不如思考如何使论文更有实际意义。

四川大学文学与新闻学院古代文学方向一位教授也反对取消本科生毕业论文。“记得我当学生时，感觉写论文的那个学期是收获最大的学期。”这位老师说，就文科专业来说，确实很难让一个本科生提出一个非常有价值的学术观点，但却可以做一项非常有意义的调查报告，或者对一个学术流派进行一次梳理，重要的是做论文的这个过程对大学生来说非常有意义。

四川大学生命科学学院院长陈放认为，不同的学科对论文的要求也不一样，理工类专业的论文大多是实验性研究，对学生的实验能力、思维训练等都是很重要的锻炼过程，是绝对不能取消的。

四川省教育厅官员：本科毕业论文改革乃大势所趋

“四川大学文学与新闻学院新闻系拟取消本科毕业论文”经媒体报道后，掀起了轩然大波。昨日，四川大学对此事进行了澄清：四川大学不会取消本科毕业论文，只会让本科毕业论文改良后多样化。尽管事情已经得到澄清，但大学生本科毕业论文再次成为社会关注的焦点。带着一系列问题，本报记者采访了省教育厅高教处处长周学峰、中国教育学会中国教育发展研究中心副主任王岩。

对毕业论文有何看法？

专家观点：在守住初衷基础上改革大学生毕业论文的内容和形式是大势所趋

记者：这两天大学生本科毕业论文成为社会关注的焦点，你作为教育行政管理部门人士，对大学生毕业论文有何看法？

周学峰：首先我们一定要搞清楚“大学生为什么要写毕业论文”？教育部门设置毕业论文“门槛”的目的在于检验大学生综合素质、学习能力、学科知识、思维能力等各种素质，通过这个手段达到促进大学生全面积极、主动地去了解整个课题研究的历史、现状和将来，从而使得自己四年来的知识更系统化。

大学生真正写好一篇学术论文，其效果往往胜过一个学期的课程学习。尽管有些本科生把写论文变成凑论文、抄论文，但我们还找不到一个比写论文更好的检验方式。我们也看到，论文含金量下降，早已失去了原有初衷和价值，因此，在守住初衷基础上改革大学生毕业论文的内容和形式是大势所趋。

最好取缔毕业论文？

专家观点：毕业论文“门槛”不会简单取消，最好改良

记者：社会上很多人有这样一种观点：因为毕业论文抄袭成风、质量缩水。为了革除弊端，最好的方式是取缔毕业论文，而且国外一些高校也取缔了大学生毕业论文！

周学峰：不可否认，当前毕业论文的确存在许多问题。在毕业论文的写作时间上，很多高校往往“程序化”地要求在最后一个学期写作、提交毕业论文，但这个时候恰恰是学生们找工作、考试的时间。“这种机制就容易导致大学生把写毕业论文‘异化’成一个带有目的性的毕业方式，因而抄袭论文成风。”

另外一个问题是，在毕业论文的考核标准上，一些高校往往都以学生最后递交的毕业论文作为学位授予唯一标准，只要毕业论文没什么太大问题，就可以发放学位证书。这种毕业论文固然检验了学生一些能力，但并不能说明学生全部的问题。四川大学准备改革，拟把大学生平时的调查报告、刊发的文章、评论等纳入本科毕业论文考核体系，能减少、避免一些投机取巧的行为，这种大学生毕业论文考核模式从单一转向多元化，我认为这种改革很好，那种单纯取缔本科毕业论文“门槛”的想法思维过于简单。

第三篇：三好学生评选制度

三好学生评选制度

（一）评选条件

1、坚持四项基本原则，政治立场坚定，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的有关文件，在思想上、言行上和党中央保持一致。

2、学习认真刻苦，上课认真听讲，遵守课堂纪律，各科成绩优良，单科成绩在80以上。

3、认真上好早操，体育课，积极参加体育锻炼，成绩达标。

4、关心集体，爱护公物，积极参加学校和团队组织的各项活动，热爱劳动，积极肯干。

5、尊敬师长，团结同学，助人为乐，艰苦朴素，有崇高的共产主义理想和道德风尚。

6、严格遵守国家法令，敢于同不良倾向作斗争，模范遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、不旷课。

7、综合考评、各项考核得分名次在本团队人数前40%以内。

8、操行评定必须为优等。

（二）凡有以下情况之一者，取消三好学生评比资格；

1、受学校通报批评或处分者；

2、有打架斗殴、吸烟、酗酒、外出租房、违规等行为者 ；

3、考试、考查有作弊行为者；

4、有无故旷课现象者。

5、考试、考查科目有一门以上（含一门）课程不及格者；

6、存在其它不适合评为三好学生行为者。

（三）评选办法：

1、三好学生的评选由指导教师组织各团队分别进行，评选出的三好学生报各院系部审核，团委备案。

2、三好学生每学年评选一次，数量不超过学生总数的15%。

（四）奖励办法：

1、每学年评出的三好学生，由学校统一颁发“三好学生证书”，并填写先进个人登记表等材料，装入本人档案。

2、给予适当物质奖励。

第四篇：三好学生评选制度

古蔺县观文初级中学校

三好学生、优秀学生干部评选条件及评选办法 一、三好学生、优秀学生干部条件：

1、思想品德好

坚持四项基本原则，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民。热心为集体服务，积极参加劳动，尊敬师长，团结同学，遵守社会公德，自觉执行《中生守则》、《中学生日常行为规范》，在同学中能起模范作用。

2、学习好

为“四化”学习目的明确，学习态度端正，能较好地掌握各门功课的基本知识和基本技能，学习成绩优良。

3、身体好

坚持锻炼身体，积极参加文娱活动，有良好的卫生习惯，身体健康，体育成绩优良。

4、学生干部（小组长以上）工作能力强，工作积极主动，在学生中有较高的威信。

二、评选办法：

三好学生、优秀学生干部每学年评一次，上学期初评，学年末总评。每次评选时在班主任指导下进行，由各班学生民主评议提名征求任课教师意见，德育处审批后报主管校长批准。

三好学生、优干名单要在学校张榜公布，记入光荣册。每个三好学生、优干要填写登记表，装入本人档案。

评选工作，按照标准，实事求是，有多少评多少，不按比例，不分配指标。

三、建立表彰、奖励三好学生、优秀学生干部制度：

凡被评为三好、优干，由学校颁发荣誉证书或纪念章。下学期开学召开表彰大会，举行授奖仪式，介绍三好学生、优秀学生干部先进事迹，对“标兵”适当赠送一些学习用品；学校组织和夏令营等活动，优先吸收三好学生、优秀学生干部参加。

说明：根据三好学生、优秀学生干部条件或评选“三好”、“优干”的评选办法，特此说明。

1、关于思想品德方面

⑴学生在校一贯表现好，但在社会、家庭有重大过失或有恶劣行为，调查属实，不能评为三好学生和优秀学生干部。

⑵学生若犯有错误受过处分，但已改正错误取消处分，确实表现良好的学生，如其他条件合格，也可以评三好学生或优秀学生干部。

2、关于学习成绩方面

⑴学生成绩计算初评时以上学期成绩为准，总评时以学年成绩为准，主要学科（语、数、外）不低于70分，各科平均不低于75分（优秀学生干部科平均70分以上），无不及格学科。

⑵某学科成绩十分优异，经任课教师推荐，其他学科成绩均在及格以上，科平70分以上。

⑶学生在科技、文艺、体育等方面确有专长，经班主任或任课教师推荐属实，学业成绩平均在70分以上，无不及格学科。

⑷有的学生原来学习基础差，经过努力进步很大，学习成绩上升幅度在科平10分以上，无不及格学科，总平成绩接近优良的，也应视为学习好。

3、关于体育成绩优良方面

⑴三好学生和优秀学生干部，必须达到国家体育锻炼标准的及格级以上或学年体育课成绩在70分以上（应如实填写）。

⑵经校医证明有慢性疾病或生理缺陷的学生，但能坚持经常性锻炼和积极参加力所能及的文娱活动，有良好的卫生习惯，体育课能够及格，其他条件合乎三好学生标准的也可以评为三好学生。

第五篇：三好学生、优秀学生干部评选制度

“三好学生”、“优秀学生干部”评选制度

为了加强学校的精神文明建设，认真落实《小学生日常行为规范》，培养具有良好的道德素质，优良的学业成绩，强健体魄和健康心理素质的有理想、有道德、有文化、守纪律的合格人才，在校园内

形成学先进，赶先进的氛围，根据我校实际，特制定“三好学生”、“优秀学生干部”评选标准：

一、三好学生评比条件及奖励办法

评比条件

（一）思想品德好

1、爱国、爱党、爱社会主义、爱人民,拥护党和政府的各项方针政策,有民主与法制观念,遵纪守法,爱校、爱班、爱劳动,积极参加学校或班级的各项活动。

2、有正确的政治方向，拥护党的方针政策，关心国家大事，注意学习时事。做到理论联系实际，运用正确的政治思想观点观察分析问题，能积极抵制和批评不正确的思想和言行。

3、热爱集体，尊敬师长、关心他人，广泛团结同学，为人处事公道正直，主动为集体服务，在学校、班级开展的各种活动中表现突出。

4、有正确的劳动观点和良好的劳动习惯，积极参加各项劳动和社会实践活动，具有吃苦精神。

5、自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。遵纪守法，遵守社会公德，勇于开展批评和自我批评，敢于向不良现象做斗争，具有正确的审美观点和健康的情趣。

6、有奉献精神,礼貌待人，言行一致。勇于竞争,善于合作。思想品德等级必须达到良好以上。

（二）学习好

1、学习目的明确，学习态度端正，注意发挥自己的特长。

2、具有良好的学习习惯和学习方法，并有一定的创新意识，各门学习成绩均达到良好以上。

3、有一定的自学能力，虚心好学，刻苦钻研，牢固地掌握基本知识和技能。

4、积极参加社会实践、科技创新及其他有益活动，善于学习和吸收新知识，有较强的分析解决问题的能力和开拓创新精神。

（三）身体好。

1、坚持锻炼身体，积极参加文体活动。

2、有良好的卫生习惯，身体健康，具有良好的心理品质。

3、体育锻炼达到《国家体育锻炼标准》，体育成绩良好以上。

评选方法及奖励

1、每学年分两次评定，第一学期为初评，第二学期为总评。学生获“三好学生”称号，学校发给证书，并记入学生档案。

2、三好学生评定，经班级学生民主评议，再经班主任、任课老师讨论通过，报学校审批。

3、三好学生必须按条件严格评审, 每班按10%上报。

二、优秀学生干部评选条件

1、具备“三好学生”条件。

2、担任班（中队、团支部）和校（大队、学生会）的学生干部。

3、热心为班级和同学服务，具有奉献精神，有较强的组织能力和独立工作能力，有一定的群众威信，能积极、主动、独立地完成所担负的社会工作。

4、在各项活动中起到模范带头作用，工作能创新，成绩突出，民主作风较好，能正确对待成绩和荣誉，师生评价好。