第一篇:第五单元综合性学习
第五单元综合性学习
(一)字谜一组
1.一点一横长,一撇向西方,并排两棵树,栽在石头上。(磨)2.二十四小时,莫当日字猜。(旧)3.一个字,两张口,下面还有一条狗。(哭)
4.左看马靠它,右看它靠马,两边一起看,脚踩万里沙。(驼)5.一阴一阳,一短一长,一昼一夜,一热一凉。(明)6.高爷爷的头,李爷爷的脚,郑爷爷的耳朵。(郭)
7.有水可养鱼虾,有土可种庄稼,有人不是你我,有马走遍天下。(也)8.一点不出头。(术)
9.十字尾巴弯弯,算算数目少三。
(七)10.十个哥哥力量大,一切困难都不怕。(克)11.多出一半。(岁)
12.一只小帆船,载着一粒米,向东又向西,不知到哪里。(迷)13.三面有墙一面空,一个小孩坐当中。(匹)14.一人住在山旁边,从来没有见过面。(仙)15.再会。(观)
(二)谐音举例 歇后语
飞机上吹喇叭──想(响)得高 四两棉花──谈(弹)不上 老虎拉车──谁敢(赶)
膝盖上钉掌──离题(蹄)太远
骑自行车下坡──睬(踩)都不睬(踩)古诗: 竹枝词
刘禹锡(唐)
杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨,道是无晴(情)却有晴(情)。对联:
刘伶饮尽不留零(刘伶)贾岛醉来非假倒(贾岛)六七八九二三四五横批:缺衣
(一)少食
(十)(三)汉字的起源
汉字源远流长,是世界上最古老的文字之一。我们现在能见到的最古老而又完备的汉字,是殷墟甲骨文,是商
代人使用的文字,距今三千多年了。而汉字产生的年代应该比甲骨文早得多。关于汉字的产生,过去曾有过多种说法。
关于仓颉造字。这是汉字起源流传最广的说法。许慎在《说文解字·叙》中说:“黄帝之史仓颉,见鸟兽蹄远之迹,知分理之可相别异也,初造书契。„„”李斯《仓颉篇》“仓颉作书,以教后嗣”;《淮南子·本经训》“昔者仓颉作书,而天雨粟,鬼夜哭”;《论衡·骨相》“仓颉四目”。以上的古书记载,把文字的创造归功于仓颉,传说仓颉是黄帝的史官,他长着四只眼睛,目光炯炯,面相奇异,能仰观天象,俯察地理,辨鸟兽之迹,见人所不能见。传说中这样一个超乎寻常的人创造了文字,可见文字对人类的巨大影响。当然仓颉造字只是传说,汉字不是个人发明创造的,它经历了漫长的过程,是社会发展到一定阶段的产物,是集体智慧的结晶。如果历史上真有仓颉,可能也是文字的采集或整理者。关于结绳记事。是汉字起源最早的说法。《易·系辞》上说:“上古结绳而治,后世圣人易之以书契”意思是上古时代没有文字,人们用结绳来帮助记忆,到了后世,圣人才用文字取代了结绳。结绳记事就是原始人用给绳子打结来记时间、人数、男人或女人,打结的位置和不同形状,表达不同的意思,我国古书里有“结绳为约,事大,大结其绳,事小,小结其绳”的记载。不仅我国,古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人,都曾结绳记事。结绳是帮助记忆、传递消息的方式,曾被广泛使用。但结绳是利用实物来记事,不能直接发展为文字,可以看作是发明文字前的探索。
对汉字的起源,目前普遍认为起源于图画。鲁迅在《门外文谈》中说:“他(原始人)的画一只牛,是有缘故的,为的是关于野牛,或者是猎取野牛,禁咒野牛的事。”他还讲到“有的在刀柄上刻一点图,有的在门户上画一些画,心心相印,口口相传,文字就多起来,史官一采集,便可以敷衍记事了”这里形象地讲述了汉字的起源。也就是说图画是用来记事、表示意思的,他和文字的发展有着直接的关系,但不等于就是文字。只有当图画的线条趋于简单,能够读出音来,并表示一个确定的意思的时候,就成为最初的文字了。
(四)关于甲骨文
甲骨文是商周时代刻在龟甲兽骨上的文字。也叫“契文”“卜辞”“龟甲文字”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安阳小屯村的殷墟出土,1899年才被学者发现,1928年后多次发掘,先后出土达十余万片。这些龟甲兽骨上的文字,大都是商王朝占卜吉凶时,刻的卜辞和有关的记事文字。是殷代到纣亡273年间的遗物,日前成为研究商周社会的重要历史资料。已发现的甲骨文单字有4 500个左右,可认识的约1 700字。文字中有大批的形声字,尽管多数字的笔画和部位还没有定型,但从可识的文字可以看出,甲骨文是相当进步、且十分完备的古文字体系。近年来在陕西等地,也发现一些西周时代的甲骨文。五)趣味汉字举例
象形字:人()月()山()牛()马()羊()齿()燕()网()鼎()
指事字:上()上加一横指上。下()下加一横,指下。本()下加一横,指树根。末()上加一横,指树梢。刃()刀上加一点,指刃。
会意字:休()表示人靠在树旁休息。采()表示手在树上摘。众()表示多人相聚。磊()表示石头成堆。
旦()表示太阳从地平线升起来。闻()门内有耳,表示“听”。牧()表示手拿木棍赶牛放牧。形声字:左形右声:蚂、蚁、编、清 右形左声:飘、瓢、雅、瓶 上形下声:空、暑、茅、管 下形上声:想、裳、婆、斧 外形内声:街、阁、圆、匮 内形外声:问、辨、风、罔
(六)汉字形体的历史演变
在几千年使用汉字的过程中,为了记录语言、相互交际的需要,人们在不断地改进着汉字的书写形体。从甲骨文到现在的楷体,字体的演变主要经历了五个阶段:甲骨文、金文、篆书(主要指小篆)、隶书和楷书。1.甲骨文
甲骨文是殷商时代的文字,只有少数卜人史官使用。它主要是用刀刻在龟甲兽骨上。由于龟甲兽骨坚硬,所以笔画以直折为主,很少圆转。因为用尖刀雕刻,所以线条细而均匀。甲骨文是最早的汉字,具有早期汉字的特点:图画性强,写法上没有定型,大小不一,随意性大。2.金文
金文又叫钟鼎文,盛行于西周。它是铸刻在青铜器上的文字。金文的形体和结构与甲骨文相似,因为金文是把字刻在模子上再浇铸而成,比较容易写,所以它的笔画特点是:字形圆转,大小均匀。象形性比甲骨文有所降低,字的定型性有所提高,但还有较多的异体字。3.篆书
篆书有大篆与小篆之分。大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,又称籀文,形体特点与金文大体一致,具有笔画繁多的特点。小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体,由李斯等人整理文字后改定。因为它是正式颁行的统一字体,经过整理、简化,所以异体字大量减少,且字形呈长方,奠定了汉字“方块形”的基础。小篆笔画更加匀称整齐,线条粗细一致,更加圆转,符号性增强了,图画意味大大削弱了。因为小篆在大篆的基础上简化而成,一般说小篆是大篆的简体。4.隶书
隶书产生于秦代,盛行于汉代。在秦代,隶书与小篆并行,是书隶日常抄录公文的便捷字体。小篆难写,不能适应秦代公文往来的需要,多用在比较正规的场合。为了便于快捷地书写,隶书将小篆圆转均匀的线条变成方折平直、粗细有致的笔画;将小篆纵长内聚的结体风格变为横扁舒展;此时的隶书成为不再象形的汉字符号。隶书对汉字字体的改变是巨大的,因此,“隶变”就成了古今汉字的分界。小篆以前的汉字为古汉字。它们共同的特点是象形性强,定型性差,字由线条构成,没有形成构字的元素──笔画。隶书以后的汉字为今汉字。今汉字的特点是符号性强,定型性强,字由种类有限的笔画构成。汉代隶书取代小篆成为正式的书写体,也称为“汉隶”(也称今隶)。汉隶书写风格多样,一种以方笔为主,如,《张迁碑》;一种以圆笔为主,如,《曹全碑》。
草书是秦隶的草化、连笔而成。章草中还保留隶书的波磔,以杜牧《急就章》为代表。今草将隶书的偏旁结构、象形性消失,由于它笔画相连,越发展越潦草难认,不合楷模,所以渐渐由实用转变为书法艺术了,如,晋代王羲之的《十七帖》,唐代张旭的狂草等。5.楷书
楷书又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,一直沿用到今天。它完全清除了隶书中残存的小篆的影响,形成了完善的笔画系统。楷书的特点是:形体方正,横平竖直,笔画清楚。至今成为汉字通用字体。从书法艺术上看,以唐代的欧阳询、虞世南、颜真卿、柳公权等为主,形成不同风格的楷书大家。行书是楷书的快写体,介于草、楷之间,既不像草书潦草,也不像楷书工整,笔画连绵呼应,字字独立,写得快,认得清。是人们常用的手写体,它和楷书一样并行使用至今。
从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书等的演变过程,我们可以看到:汉字字形的总体发展趋势是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。七)一字毁千军
1935年5月初,蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋,曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师,以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。但是不幸的是,在拟定作战命令时,冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔,成了“泌阳”。碰巧河南南部就有个泌阳,不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令,匆匆赶往泌阳,结果贻误战机,错过了聚歼蒋军的有利时机,使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中,冯、阎联军处处被动挨打。一字之差,最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。
(八)如何欣赏书法作品
第二篇:第五单元 综合性学习
第五单元 综合性学习:遨游汉字王国
有趣的汉字
教学目标:
1、开展“有趣的汉字”综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
2、通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识。
3、阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料。
教学重点:
策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
教学难点:
体会汉字的丰富有趣。第一课时
教学过程:
一、激情导入,揭示学习内容
1、导语:
我们平常爱看书,读报,写信,作文都离不开汉字。(板书:汉字),你们对汉字了解多少?
(学生自由发言,老师相机导入课本内容。)
2、指明读关于汉字的介绍。
3、揭示学习内容:
同学们,通过课文的介绍及同学们的发言,我们仅仅是对汉字的初步了解,你们想更多地理解汉字吗?让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。
板书:遨游汉字王国。
二、浏览阅读材料,初步感受汉字的有趣
1、师:汉字神奇,有趣,让我们一起浏览“阅读材料”,看看汉字有趣在哪里?
2、提出阅读要求:
认真阅读课文的“阅读材料”1~4思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没,为什么说是有趣的。
3、学生个性阅读后同桌交流。
4、汇报交流:
课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇。
三、合作学习,制定学习计划
1、师:同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?
2、自渎课文提示,明确学习方法:
(自由组成小组,讨论活动内容,指定活动计划,活动结束展示成果。)
3、指导制定活动计划:
⑴ 活动计划有哪些内容?
(活动计划包括时间,活动内容,参加人员,分工情况等。)
⑵ 默读活动建议,明确活动内容:
① 自渎活动建议。
② 汇报交流:
(围绕汉字的有趣,有选择地开展活动。)
⑶ 以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划。
4、展示各组指定的活动计划。
5、评议,完善活动计划。
四、小结
这一节课,我们初步感受了汉字的神奇,有趣,课后同学们应根据制定的活动计划,搜集查找,整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。
习题设计:
一、猜字谜。
1、男生并排站。()
2、王大娘,白大娘,两个大娘坐在石头上。()
3、一点一横长,口字在中央,子字去拉架,拽得耳朵那么长。()
二、请你写出下列歇后语中谐音的字。
1、秃子的脑壳——无发()无天。
2、山头上吹喇叭——名()声远扬。
3、打架揪胡子——谦虚()。
4、孔夫子搬家——净是输()。
5、肚里开飞机——内行()。
字谜七则
教学目标:
1.通过学文,运用组合,形象,意会等方法,探索和发现《字谜七则》的揭底奥秘,了解汉字的特点。
2.通过学生自读自悟,主动探究,培养学生动口动脑及分析推理能力,并能运用已知知识解决实际谜题,学会举一反三。
3.学生在猜谜活动中获得成功的体验,产生学习谜语的兴趣,进而加深对中华传统文化的感情。
教学重点:
探索和发现字谜的揭底奥秘
教学难点:
懂得猜字谜的方法,懂得活用。
教学过程:
一、谈话导入,引起谜趣
1.同学们,今天我们要和谜语交上好朋友,同学们喜欢吗。(布置学生课前向当地的猜谜能手请教 灯谜知识,并收集多则字谜)
a、两姐妹样样高,早上起来捡材烧。
b、姐姐在重庆,妹妹在万县,隔座山梁不看见。c、你给我一锤,我还你一棒,哈哈,你脚靠在我脚上了。d、两木夹两叉,大字底下用手抓。c、三口、三木、三日、三火、三石各读什么?
2、导入新课:
我国的汉字真深奥,里面蕴藏很多值得我们去发现的东西。现在我们来进 一步研究汉字的奥秘。分组讨论课文内容里各表示的是什么字,你是怎想的说给大家听,答对了得分。
1、引导学生小组读题讨论,每节各说的是什么意思,连起来想一想,也许就知道谜底了。
2、激励学生回答,调动学习积极性,鼓励大胆的同学说话。
3、展示课件逐步导出谜底。
画时圆,写时方;冬时短,夏时长。
千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。
4、课件图、实物展示 人靠着大树; 钟面时针分针重合; 两棵小树并排栽; 木棍放在土堆旁; 书放在宝剑旁边; 棋子放在盆子上。
六、拓展:
1、牛背两边各一刀。
又到村里来干什么。
又来两把刀。
有言话就长,无人圆变方,有草香气来,无文手丢开
棋子很小是什么字?
2、学生分组,每个同学在组里说一个字谜。
习题设计: 1.收集民间一些有趣的字谜,每人10则(当天完成)2.自己尝试创作字谜1则(当天完成)3.学着猜谜语200则(下节课讲评)
有趣的谐音
教学目标:
1、学生能够认真阅读教材提供的《有趣的谐音》中的歇后语和笑话,从中受到启发。
2、通过综合性学习,帮助学生了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣,激发学生学习语文的兴趣。
3、学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
4、培养搜集整理信息的能力。
教学重点:
开展“有趣的谐音”综合性学习,了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。
教学难点:
通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识。
教学过程:
一、激趣谈话,导入新课
上节课,我们学习了《字谜七则》,并进行了猜字谜的活动,感受到了汉字的神奇,这节课我们再来学习《有趣的谐音》,进一步探究汉字的奥秘。
(设计意图:导入,激发学生学习探究“有趣的谐音”的兴趣,为下一步的阅读与展示交流作好铺垫)
二、整体阅读,感受汉字谐音的有趣
(一)教师谈话:请大家打开课本翻到79页,让我们共同阅读“
2、有趣的谐音”,真实地感受汉字谐音的神奇奥秘吧。
(二)教师出示阅读要求:
1.认真阅读“有趣的谐音”,思考:课本中有几种有趣的谐音?(歇后语、笑话)2.出示歇后语:
①外甥打灯笼──照旧(舅)②孔夫子搬家──净是输(书)③小葱拌豆腐──清(青)二白 ④上鞋不用锥子──真(针)好 ⑤四月的冰河──开动(冻)了
⑥隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外 师:能说出是哪两个字谐音吗? 3.出示笑话:
有人送枇杷给一个县官,可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道:“枇杷”不是此“琵琶”,只恨当年识字差!”有个客人应声道:“若使琵琶能结果,满城箫管尽开花。”(1)读一读。这则笑话中是那两个字谐音?(枇杷和琵琶)
(2)交流:看了笑话,你有什么感想?
(3)小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。
(4)讲述:搜集到的谐音笑话。
(设计意图:通过学习谐音歇后语、谐音笑话,使学生了解汉字谐音的特点,了解汉字文化,感受汉字的神奇和有趣。教师的讲解小结,进一步激发学生探究谐音汉字,谐音歇后语、谐音笑话的兴趣,并注意合理使用同音字。)
三、小组活动展示
1、学生在小组内交流自己搜集的汉字谐音现象。
(1)在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。(2)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。(3)学生汇报,教师点拨。
2、讲述:前一阶段搜集到的谐音歇后语、笑话、古诗、对联等。
3、把搜集到的谐音歇后语、笑话、古诗、对联等资料编成小报,贴在教室里。(设计意图: 小组活动展示为学生提供了合作交流的平台,让他们尽情展示在综合性学习中的收获。在展示中进一步激发合作、竞争意识,同时也是一个学习的过程。)
四、总结拓展,激发学生探究
小结:谐音歇后语、笑话是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好的继承和发扬。通过汉字谐音的学习,我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课,我们将围绕这些方面的内容,继续制定活动计划,开展丰富多彩的学习活动。请同学们留心同学作业本中的同音字。(设计意图:教师总结拓展,激发学生的探究欲望,同时也为下一个活动做好准备。)
习题设计:
一、同音聚会(天同音字组词)。
zūn zuò jiù shū
尊()座()娘()()籍
遵()坐()依()()赢
二、依样画瓢(照样子写词语)
莫(薄膜)(沙漠)(模范)(抚摸)
俞()()()()
隹()()()()
仓颉造字
教学目标:
1、通过欣赏故事、动画,了解汉字的起源。
2、学识一些简单的象形文字,乐于参与活动。
3、知道汉字是华夏民族智慧的结晶,从而萌发身为一个中国人的自豪感。
教学重点: 了解汉字的起源 教学难点:复述《仓颉造字》故事 教学过程:
一、导入。
1、请一位学生说笑话,让同学们注意听。提问:这个笑话令人发笑的原因是什么?
2、小结:从这个笑话中,可以看出我们祖国的语言文字——汉字是那么神奇、有趣!
二、欣赏故事及动画,了解中国文字的起源。
1、欣赏动画。
2、提问:这个动画讲了什么内容?(在发明文字以前,仓颉用了“结绳记事”方法来记录事情和交流的,后来他又根据动物的足迹创造了文字。)
3、这个动画所讲的内容是否真实呢?
三、学习《仓颉造字》课文,激发学生对祖国文字的热爱。
1、学习课文第一、第二自然段。引导学生用自己喜欢的读书方式读第一、第二自然段,并概括主要内容。
2、谈谈“结绳记事”、“物语”的优缺点,体会文字发明的重要性。
3、学习课文第三、第四、第五自然段。引导学生用默读的读书方式读第三、第四、第五自然段,并概括主要内容。
4、理解“传说”一词,告诉学生:汉字是我国古代劳动人民在长期的社会实践中创造出来的,是我们中国人智慧的结晶,不是仓颉一个人创造的,所以说仓颉造字是个传说。板书:传说
5、处事两副象形文字供学生欣赏,接着让学生用课文里的语言来夸夸这些象形文字。
6、学习汉字的造字方法,及相对应的文字。板书:象形:山、人;会意:休、菜;指事:本、刃;形声:蚂、笼。
7、小结:这节课我们既弄清楚了“仓颉造字”是个传说,又知道了汉字的四种造字方法。
四、延伸活动:
谁能用自己的话讲一讲这个传说?
习题设计:
回去把“仓颉造字”这个故事讲给你身边的人听。
“册”,“典”,“删”的来历
教学目标:
1、通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。
2、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发。
3、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点:寻找资料,了解一些汉字的来历。
教学难点: 了解汉字的起源、诞生和“册”“典”“删”的来历。教学过程:
一、阅读《“册”,“典”,“删”的来历》 1、师导入:
一个汉字就是一个故事。读读课文,说说“册”,“典”,“删”这几个字是怎么造出来的?
2、自渎材料:
不认识的字借助拼音或查字典读懂。3、指名说说这几个字的来历。4、你还知道哪些字的来历?
(学生汇报搜集的资料。)
三、认识课后生字
四、总结
同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动计划,还通过搜集各种大量的资料,感受到了祖国文字--汉字的有趣,认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱。
习题设计: 1.判断下列这些字属于哪一种造字方法?
牛 林 山 休
雨 囚()()()()()()
我爱你,汉字 第一课时 教学目标:
1、开展“我爱你,汉字”综合性学习,增进对汉字的了解,加深对汉字的热爱。
2、通过综合性学习,能够学会制定活动计划,并能通过独立与合作学习,较好地完成任务。
3、阅读七篇相关资料,搜集其他相关的资料。
教学重点:通过综合性学习,能够学会制定活动计划,并能通过独立与合作学习,较好地完成任务。
教学难点:通过对阅读材料的学习,学会搜集相关的资料,增进对汉字的了解,增强对汉字的热爱之情。
教学过程:
激趣谈话,导入新课
1.教师谈话:前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了一个阶段的综合性学习,相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面,我们将继续进行综合性学习。2.导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化呢!只要我们主动地了解,积极地搜集,相信大家一定会了解到更多的历史。那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?请大家一同走进课本的90页的“阅读材料”。整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富的文化
(一)教师谈话:首先,请大家一起走进课本85页,让我们共同阅读“阅读材料”,具体地了解汉字的历史和文化吧。
(二)教师出示阅读要求: 1.认真阅读“阅读材料”,思考:这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的?
2.除了上述七个汉字的历史和文化外,你还知道哪些? 3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。
(四)学生汇报,教师点拨。
1.学生汇报第一题。教师作适当点拨。
[要点:汉字的演变;甲骨文的发现;一点值万金;街头错别字;赞汉字;古代书法作品赏析;我爱你,中国的汉字](1)关于“汉字的演变”:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。(2)关于“甲骨文的发现”:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相说一说,最后请学生在全班说一说。
(3)关于“一点值万金”:先由学生自读,然后互相说一说为什么“一点值万金”?最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
(4)关于“街头错别字”:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查(检查方式可以是自查,也可以是同学互查)。
(5)关于“赞汉字”:学生自由读,同桌互读,在全班汇报读。
(6)关于“古代书法作品赏析”:学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。(7)关于“我爱你,中国的汉字”: A、教师谈话:这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍。B、学生自主读课文。
C、检查课后生字表中生字掌握的情况。
D、学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子划下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。
E、指名学生朗读课文。师生共同评点。F、全班集体朗读课文。
G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。
习题设计:
1.下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的综合性学习活动。
2.用横线画出下列加点字的正确读音
风韵(yun yun)驰骋(chen cheng)魅力(mei mei)壮丽(zhuang zhuan)
第 二 课 时
教学目标:
1、开展“我爱你,汉字”综合性学习,增进对汉字的了解,加深对汉字的热爱。
2、通过综合性学习,能够学会制定活动计划,并能通过独立与合作学习,较好地完成任务。
3、阅读七篇相关资料,搜集其他相关的资料。
教学重点:通过综合性学习,能够学会制定活动计划,并能通过独立与合作学习,较好地完成任务。
教学难点:通过对阅读材料的学习,学会搜集相关的资料,增进对汉字的了解,增强对汉字的热爱之情。
教学过程:
合作讨论,制订活动计划
1.引语:同学们,前一段时间我们已经进行了综合性学习,大家对综合性学习有了一定的了解,那么在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制定活动计划。有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下,我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? 2.学生汇报制定活动计划的要求。
(1)自由组成小组(2)讨论活动内容(3)制订活动计划(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等(5)活动结束后要展示活动成果 3.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们提出了一些建议,请大家一同走进课本P84页。
4.学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。
[要求:从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?] 5.明确建议,突出活动重点。(1)指名读“活动建议”。(2)汇报读懂的要求。
(学生汇报,教师提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)
6.学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)7.学生分组讨论活动计划。
(提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理整理讨论意见,并形成完整的计划。)讨论交流,修改完善活动计划 1.以小组为单位汇报活动计划。2.师生共同评议。
(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)3.小组根据评议,修改完善活动计划。课外实践,搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。习题设计: 1.看拼音,写词语
chen zhui()gan le()mang mu()chang yang()2.辨字组词
韵()坠()魅()
暗()队()鬼()
第三课时 教学目标:
1、开展“我爱你,汉字”综合性学习,增进对汉字的了解,加深对汉字的热爱。
2、通过综合性学习,能够学会制定活动计划,并能通过独立与合作学习,较好地完成任务。
3、阅读七篇相关资料,搜集其他相关的资料。
教学重点:通过综合性学习,能够学会制定活动计划,并能通过独立与合作学习,较好地完成任务。
教学难点:通过对阅读材料的学习,学会搜集相关的资料,增进对汉字的了解,增强对汉字的热爱之情。
教学过程:
激趣谈话,明确任务
1.教师谈话:同学们,经过一段时间的实践活动,大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料,在活动中一定有不少收获。这节课,我们就来进行学习成果的汇报。首先,请大家讨论一下,你打算怎样汇报? 2.学生讨论,师生共同评点。
[说明:若学生提出合理的、科学的建议,教师可以予以采纳;若没有,则按照如下建议进行] 展示交流、汇报学习成果
(一)小小展示台──汉字历史大揭秘
1.教师引导:同学们,汉字已经经历了几千年的历史,从最早的甲骨文开始,其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中,也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
2.分组交流,共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流,要求每个学生都要介绍,介绍完后,大家可以互相传看。
[说明:学生提供的材料最好是多种多样的,如有一般文本的文字、图片的,有在网上搜集到的电子文本,也有口头介绍的„„] 3.全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。
(二)小小故事会──“一字之差”的教训
1.教师引导:正确使用汉字,对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实,在我们的生活中,像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动,相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。2.组内互说,推选代表。
3.全班赛说,评选“故事大王”。4.说说听完故事的体会和感受。
(三)小主人在行动──我为用字规范出点力
1.教师引导:同学们,在我们的综合性学习的计划中,安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。
2.组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。3.教师小结,并提出展示社会调查成果的要求:(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报;(2)然后进行合理的分工;(3)在小组内进行预演;(4)小组合作在全班汇报。[教师提示注意的几点: 展示的形式要多样:
A、实物类:书籍报刊、小型招牌广告、商标„„
B、照片类:大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息„„ C、记录类:电视字幕、各种公文、信函„„ D、其他。
展示的内容要全面:
A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书 D、有关部门的回信或答复书
E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]
(四)小小书法展──感受书法艺术美
1.教师谈话:同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的重要载体。历来,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代,还是现在,崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中,我们安排了举办一次书法作品展览。看,我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。
2.教师提出参观要求:(1)参观时,注意言行文明,不要拥挤,不要大声喧哗。(2)参观时,注意认真欣赏,了解各种书法艺术的特点。(3)参观时,可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。3.学生进行参观活动,教师参与学生活动。
习题设计:
一、选词填空
回味 品味
1.人类在不断地学习中,提高了自己的()。
2.这些横竖勾勒的奇妙组合,他们在瞬间走进你的想象,然后又从想象里流出,在你的记忆中留下无穷的()。
崇尚 崇拜
3.我在小时候就非常()大英雄。
4.我不是传统的盲目维护者,而是()人类创造的文明。
二、根据意思写词语
1.常指用线条画出轮廓;双钩,也指用简单的笔墨描写事物的大致情况()
2.优美的姿态(多指好)。()
3.眼睛看不见东西,比喻认识不清。()
4.雄壮而美丽()
第三篇:综合性学习单元
综合性学习一单元《成长的烦恼》
1(1)中学时期,随着青春意识的觉醒,幼稚与成熟并存,烦恼与快乐共增,请为自己的烦恼列一个清单(不少于3条)。
(2)你是怎么对待烦恼的(列举方法不少于3条)。
(3)古代诗人也有烦恼,请列写出一句含烦恼或痛苦的诗句。
2成长中的少年,总会有一些挥之不去的烦恼,这些烦恼来自生活,来自学习,来自与同学的交往„„有一天,小明的数学又考砸了,他垂头丧气地坐在座位上,请你以他的好朋友的身份来劝说他:
二单元《黄河,母亲河》
1班级开展“黄河之旅”综合性学习活动,请你参与,【古之黄河】面对黄河,唐朝大诗人李白曾吟咏道:君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。
请再写出一组与黄河有关的古诗句(含上下句)
【近之黄河】
阅读下面两则材料,读后说说你对这两则材料中的“黄河”的理解。材料一 1948年,解放战争胜利前夕,毛泽东主席面对汹涌澎湃的黄河,无限感慨地对身边的卫士们说道:“谁如果藐视黄河,就是藐视我们这个民族„„”
材料二 现代著名诗人光未然在他的《黄河颂》一诗中写道:“啊!黄河!你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神,将要在你的哺育下/发扬滋长!”
【今之黄河】
2011年3月 12日,地处黄河入海口的利津县近千名机关干部来到黄河大堤,植树种草,绿化大堤。为号召社会各界广泛关注和积极参与这一活动,请你拟写一则宣传语。
2.请写出有关黄河的谚语(俗语)和成语各一个,诗句一句 成语: 谚语(俗语): 诗句:
第三单元《我也追“星”》
请阅读下列材料,并根据要求发表自己的看法。
1心理学认为,偶像崇拜是一种特殊的社会心理现象,它特指由于“光环效应”而形成夸大的社会印象和盲目的心理倾向,把个人喜好的人物看得完美无缺,从而导致高度认同、崇尚并伴有情感依恋的一种复杂的心理行为。这种现象在青少年身上尤为明显。调查显示,目前青少年中普遍存在着“偶像崇拜”现象。在崇拜的偶像中,85 %以上是影视界和体育界“明星”;68.3%的学生崇拜活着的“明星”。结合材料,请你谈谈中学生“追星”的利与弊。
利:
弊: 第四单元《戏曲大舞台》
1中国戏曲的角色分为 生、旦、_____、_____ 四大行当。_______ 是中国戏曲之母;________ 称为东方“歌剧”,也是中国的国粹;黄梅戏具有芬芳泥土的气息。A、享有“东方歌剧”盛誉的是,享有“中国戏曲之母”雅称的是。
B、请根据你对戏曲的了解,说说各自的剧名和剧种。⑴《夫妻双双把家还》 剧名:《 》 剧种: ⑵《谁说女子不如男》 剧名:《 》 剧种: ⑶《天上掉下个林妹妹》 剧名:《 》 剧种: ⑷《苏三离了洪洞县》 剧名:《 》 剧种:
3中国的戏曲源远流长,有着鲜明的民族风格,是人们喜闻乐见的文艺形式之一。为了弘扬民族文化,七(6)班的同学经过精心准备,决定组织一次以“戏曲大舞台”为主题的班会活动,请你帮助他们完成以下活动内容:
①在本次班会活动中,班长已设计好了两个活动步骤,请你帮他接着再设计两个(2分)
步骤一:中国戏曲漫谈 步骤二:戏曲知识擂台 步骤三: 步骤四:
②假如你是“搜集戏曲知识”小组的成员,请展示你所知道的我们国家著名戏曲种类及产生地(至少写两种,“产生地”说出是那个省或直辖市就行)。(1分)
③黄梅戏曲调悠扬委婉,优美动人,深受各地人民群众的喜爱。学校准备开展“黄梅戏进校园”的活动,你喜欢这项活动吗?说说自己的看法。(2分)
4、小刚策划本组同学表演一场“水浒戏”。
京剧表演中,常用脸谱象征某种人物形象的特点。左面这张黑脸谱常用来代表强悍、勇猛,小刚打算用它来扮演下面备选的《水浒》人物。你认这一事件中可以看出他的强悍、勇猛。(3分)(注:备选人物分别是宋江 吴用 李逵 高俅)
五单元《漫话探险》
1请说出两个探险家的名字: 2有人认为“探险利大于弊”,也有人认为“探险弊大于利”,你怎样看待探险这种活动?
六单元《马的世界》
1在活动课上你一定学过《马的世界》吧,那么对于马你又了解多少呢?
1、写出两个关于马的成语或俗语:___________________,___________________
2、写出四大名著中两匹名马的名字及主要事迹
为这张黑脸谱最适于扮演,因为从
1.(1)学习困难、同学不理解、家长的误会、青春期的反叛等;
(2)面对、搁置、倾诉、转移;
(3)白发三千丈,缘愁似个长。举杯消愁愁更愁,抽刀断水水更流。
二单元
(1)略
(2)黄河是中华民族的象征;是中华民族不惧艰险,勇于开拓,勇往直前的伟大精神的象征;是中华民族的精神之根(或“母亲河”)。(3)例:保护母亲河,我们在行动。
你我齐携手,保护母亲河。
三单元、示例:利:我们能从名人身上学到优秀的品质,并希望自己也能成为像他们一样有所作为的人。弊:因为盲目崇拜、刻意模仿,如穿着打扮、言行举止,会浪费宝贵的学习时间,浪费大量的金钱,影响正常的生活,导致学习成绩下降
4.净 丑 昆曲(或昆剧)京剧
A、京剧
昆剧
B、⑴天仙配 黄梅戏⑵红楼梦 越剧⑶玉堂春
京剧⑷花木兰 豫剧
17.(1)①示例:欣赏优美唱腔;学唱经典名段。②京剧,北京;越剧,浙江;豫剧,河南。③略(2)略
12、(3分)李逵(1分);沂岭杀四虎、江州劫法场、元夜闹东京、扯诏谤徽宗等。(能简要点出一个相关事例,体现李逵强悍、勇猛的特点即可)(2分)
第四篇:人教版五年级上册第五单元综合性学习教案
人教版五年级上册第五单元综合性学习
遨游汉字王国
教学目标
1.学生通过本次综合性学习,能够学会制订活动计划,在活动中积极、主动参与,勇于承担一定的任务,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力,促进探究意识的形成。
2.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料,最终提高学生搜集和处理信息的能力。
3.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
4.通过活动,学生能够很好地参与合作学习,学会与他人合作,学习做人。
课时安排 6课时
综合性学习:遨游汉字王国
学习目标
1、学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2、学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4、学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
5、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。课前准备
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
第一课时 学习目标:
认真阅读材料1-4,并从中受到启发,搜集更多体现汉字神奇、有趣的资料。教学过程:
一、激趣导入,揭示学习内容
1、导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言,教师相机点拨。)
2、打开书第76页,指名读关于汉字的介绍。
3、揭示内容。同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多地了解汉字?好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。(板书课题“遨游汉字王国”)
二、整体阅读,感受汉字的神奇
1、教师谈话:首先,请大家一起走进课本第78-83页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,感受汉字的神奇吧。
2、教师出示阅读要求。
a.认真阅读“阅读材料1—4”,思考:这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b.除了上述四种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象? c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
3、学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。
4、学生汇报,教师点拨。
a.关于字谜:请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最后在全班汇报。
b.关于《有趣的谐音》:
师:课本中例举了几种有趣的谐音?(答:歇后语和笑话。)师:能说出哪些字是字谐音吗? c.关于《仓颉造字》:学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。d.关于《“册”“典”“删”的来历》:学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。
三、总结拓展,激发学生探究。
通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣。的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中,我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时 学习目标:
制定和交流小组活动计划。教学过程:
一、合作讨论,制定活动计划
1、引语:这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习。那么,我们应该如何开展好综合性学习呢?
2、提示:在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起走进课本第77页。
3、学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求。
4、学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求。
(教师相机强调:a.自由组成小组;b.讨论活动内容;C.制订活动计划;d.活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果。)
5、明确建议,突出活动重点。a.指名读“活动建议”。b.汇报读懂的要求。
(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的有趣”,有选择地开展活动,注意要认真阅读提供的材料。)
6、学生自由分组。(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整。)
7、学生分组讨论活动计划。
(提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。)
二、讨论交流,修改完善活动计划
1、以小组为单位汇报活动计划。
2、师生共同评议。(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。)
3、小组根据评议,修改完善活动计划。
三、课外实践,搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第三课时
学习目标:
汇报,交流活动开展情况。教学过程;
一、激趣导入: 同学们,上几节课我们认真制订了小组活动计划,大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中,我们体会到了汉字的有趣。这节课,我们就来汇报大家开展活动的情况。
二、展示交流,汇报学习成果
1、字谜大擂台。
a.教师引言:首先,我们从汉字的猜字谜开始。同学们,大家在课外一定收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜。现在,我们要举行字谜大擂台活动,大家准备好了吗? b.教师提出活动要求。
(1)全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号,每个组人数尽可能相等。(2)在班级中选出一位活动主持人,五位裁判员,一位记分员。c.交流体会,感受乐趣。
2、谐音俱乐部。
a.教师谈话:刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台,大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下,进人我们的谐音俱乐部,再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
b.互动游戏。
(1)歇后语:一学生说自己搜集的歇后语前半句,指名其他人说其中的谐音字。(2)古诗:一学生读自己搜集的古诗,指名其他人说后半句。
(3)对联:一学生说自己搜集的对联上联,指名其他人说对联下联,并说出其中的谐音字。
(4)笑话:一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。
三、拓展延伸,激发学生实践
同学们,通过上面的活动,我们充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们做生活中的有心人,做学习的主人。课下,大家可以把自己收集的字谜,有趣的谐音现象整理归类,还可以在教室里出一期黑板报。
四、总结全课
第四课时
学习目标:
了解汉字不仅有着悠久的历史,还蕴含着丰富的文化。教学过程:
一、激趣谈话,导入新课
同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解到更多的知识。
二、整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富文化
1、教师谈话:首先,让我们阅读“阅读材料l一7”,具体地了解汉字的历史和文化吧。
2、教师出示阅读要求:
a.认真阅读“阅读材料1—7”,想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b.除了上述7个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些? c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
3、学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。
4、学生汇报,教师点拨。
a.关于《汉字的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
b.关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论讨论。c.关于《一点值万金》:先由学生自读,然后互相交流一下读了这篇文章的感受。d.关于《街头错别字》:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查,也可以是同学互查。)e.关于《赞汉字》:学生自由读一读。
f.关于《书法作品赏析》:学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
g.关于《我爱你,中国的汉字》:认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍。学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
三、总结回顾,布置任务
1、教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了很多收获。
2、布置任务:下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的学习活动。
第五课时
学习目标:
合作讨论,制订活动计划 教学过程:
一、合作讨论,制定活动计划
1、引语:同学们,在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,就是制定活动计划。有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下,我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?
2、学生汇报制定活动计划的要求。
(教师相机强调:a.自由组成小组.b.讨论活动内容;c.制订活动计划;d.活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果。)
3、教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中向我们提出了一些建议,请大家看一看第84页。
4、学生根据要求自由读第84页的“活动建议”。
(要求:从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)
5、明确建议,突出活动重点。a.指名读“活动建议”。b.汇报活动的要求。
(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)
6、学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议做适当调整。)
7、学生分组讨论活动计划。
二、讨论交流,修改完善活动计划
1、以小组为单位汇报活动计划。
2、师生共同评议。(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。)
3、小组根据评议,修改完善活动计划。
三、课外实践,搜集、查找、整理资料。
学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
第六课时
学习目标:
进行学习成果的汇报,使学生更进一步地了解汉字,更加深学生对汉字的热爱。教学过程:
一、激趣谈话,明确任务
1、同学们,经过一段时间的实践活动,大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料,在活动中一定有不少收获。这节课,我们就来进行学习成果的汇报。首先,请大家讨论一下,你打算怎样汇报?
2、学生讨论,师生共同评点。
二、展示交流、汇报学习成果
1、小小展示台——汉字历史大揭秘 a.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
b.分组交流,共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流,要求每个学生都要介绍,介绍完后,大家可以互相传看。
C.全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。
2、小小故事会——“一字之差”的教训
a.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实,在我们的生活中,像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动,相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。
b.组内互说,推选代表。C.说说听完故事的体会和感受。
3、小主人在行动——我为规范用字出点力
a.我们安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。
b.组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。C.教师小结,并提出展示社会调查成果的要求。
4、小小书法展——感受书法艺术美
a.在综合性学习的活动中,我们将举办一次书法作品展览。看,我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。
b.教师提出参观要求。
C.学生进行参观活动,教师参与学生活动。
三、总结回顾,拓展延伸
第五篇:第五单元综合性学习活动总结(写写帮整理)
写活动总结的思路:
1、写怎样开展这次综合性学习活动的。
2、写在学习过程中自己的收获。
3、写学习过程中发现了哪些不足和今后打算怎样做。
11月10日
第11周 星期五 综合性学习:遨游汉字王国
活动总结
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”“我爱你,汉字”两大板块。我们开展了简单的小组活动,并制定了学习计划,以小组的形式举行手抄报比赛和到街头调查错别字的情况。
通过学习和查阅资料了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣,初步了解汉字的起源,激发了我们对汉字的兴趣;了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感,提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正错别字的习惯。
经过这次的综合性学习,我们小组的全组成员认识到了汉字的重要性和来历,所以,我们要好好学习,继续去感受汉字的魅力。
这个星期,老师带领着我们去“遨游汉字王国”,使我感受了汉字的有趣和神奇,了解了悠久的汉字文化,犹如品尝了一顿丰美的汉字大餐,我为收获着无数珍宝而欣喜若狂。
通过遨游汉字王国,我知道汉字是仓颉发现的,在几千年的历史中,字体发生了很大的变化,由繁到简。知道了我们不能读错字,写错字,这样会闹出很多笑话和不良后果的!就像《一点值万金》一文。这篇文章写了乌鲁木齐某挂面厂在生产挂面时,错把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”,就是这一点这差,使18万元的产品付之东流,成了一堆废品,要是检查人员和挂面厂再细心一点的话,或许后果就不会那么惨重了。这也提醒我们今后在学习中,要非常细心,时刻提醒自己不要将同音字、形近字混肴,每次做好作业都要仔细检查一遍,确保万无一失。如果世界上每个人每次落笔都三思而后行,世上还会有错别字吗?祖国的文字将永远是纯洁的!其中,给我印象最深的是《我爱你,中国的汉字》这一篇课文。通过认真学习,我知道了汉字其实不是一个个僵硬的小符号,而是一群带着深厚感情的可爱小精灵。比如,文中说到的“太阳”、“月亮”、“轻”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”这些词语和字不同的风韵。是啊,如果写下“火”这个字,你便会感到热和力,好像熊熊大火在你身边燃烧,热血像火一样在沸腾全身顿时就充满了活力!如果一看到“绿”这个字,你就会相象得到一片片枝叶茂盛的大树就在你身旁,各种东西都生机勃勃,充满了希望,充满了力量,好像春天那明媚的阳光普照着大地一样……
汉字王国不仅使我和汉字成了好朋友,还让我学会了猜字谜、编字谜,激起了我对汉字的无限兴趣!
汉字,我爱你!你永远是我们中华民族的骄傲!
综合性学习:遨游汉字王国 活动总结
汉字是我们中国最有魅力的,也是独一无二的。
传说,仓颉一看到了鸟的足迹,而创造了文字。创造以后,又经过甲骨文、金文等,经过最终的演变,终于演变成了现在最有魅力的汉字了。
汉字是注重审美的文字,汉字如歌如花如符咒,每个中国人都喜爱汉字,汉字在我们心中的地位是至高无上的。
汉字有好多种形式,比如歇后语、字谜等,有一个字,那就是“明”字,但一位3岁小孩子把它想象成太阳公公和月亮公公在一起。
汉字的“甲、金、篆、草”等7种为“汉字7种”,看到这,我心里心想:啊!汉字原来经过这么多次的变化,才有现在这最有魅力的汉字。
经过这次的综合性学习,我们小组的全组成员认识到了汉字的重要性和来历,所以,我们要好好学习,继续去感受汉字的魅力。