一年级认识一元及一元以下的人民币

第一篇：一年级认识一元及一元以下的人民币

认识一元及一元以下的人民币

酿溪二小

苏顺香

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册66-67页。

教学目标：

1、使学生认识人民币，知道其单位是元、角、分，掌握1元=10角，1角=1分的进率，初步学会简单的元、角、分间的换算；

2、学会简单的购物；

3、对学生进行爱护人民币和珍惜人民币的思想教育。

教学重点：认识1元及一元以下的人民币，掌握人民币的单位及进率 教学难点：会进行1元以下的人民币的简单换算。

教学准备： 学生准备1元人民币、5角纸币、硬币各一，1角的纸币10张、硬币1枚，5分、1分的硬币各一枚。

教学过程：

一、故事导入

师：小朋友喜欢听故事吗？在一片美丽的小树林里，（课件出示）小动物们正在开会呢！瞧，大象爷爷来了！（课件。大象爷爷：“小动物们，你们工作十分出色，大家辛苦了。今天，要奖励大家，你们说说发什么奖励呀？”„„大象为难地：“这可怎么办啊？”）师：小朋友出出主意，发什么好呢？那得把大象爷爷累坏了。好发另外一样，既方便又实惠，发什么„„

师：小动物有了钱，就可以购买自己称心的物品了。哪些地方要 用到钱啊？（学生可能回答：买东西，交学费，治病„„）师：钱的用处还挺大的。我们中国的钱又叫什么？（板书：人民 币）今天，我们一起来认识1元及一元以下的人民币。（板书：认识1元及一元以下的）

二、教学新课

（一）同桌相互介绍自己认识的人民币

师：请小朋友们把老师让你们剪下来的人民币样币拿出来，向周 围的同学介绍介绍你认识的人民币，说说它的面值是多少，你是怎么看出来的？（学生相互介绍人民币，师参与，了解知识基础）

（二）认识认识1元、1角、1分及人民币的单位

（1）认识1元的人民币。

师：谁做光荣的小老师介绍给大家听？你是怎么看出来的呢？（A：这里有数字1，这儿有字，是“圆”。B：这里有两个字，“壹圆”。）师：讲得真好！“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”。（板 书：元）我们可以通过看阿拉伯数字，看汉字来认识人民币。谢谢你 小老师！

这是什么？（国徽）国徽代表伟大的祖国，所以小朋友要爱护 人民币。怎么做才是爱护人民币呢？

师：小朋友桌上有1元吗？举起来！

（师：啊，有的1元是这样的（举1元），是用纸做的，是____？（纸币！）她举的1元是___？（生：硬币）（课件出示1元）这张是新版1元。

（2）认识1角的人民币 师：看仔细喽！（课件出示1角纸币）这儿还有一张1元！（生：不是1元，是1角！）师：啊？1角？明明有“1”嘛！（生： 1后面的字是角！角！）

师： 哦，“角”（板书：角）角也是人民币的单位。

（课件出示）1元和1角虽然都有1，但是单位不同，面值就不一 样。请小朋友们举起你手中的1角的人民币。师检查。

（3）认识1分的人民币。

师问：你们认识这个人民币吗？（板书：分）分也是人民币的单 位，不过现在很少用了。

（二）教学进率 1.教学1元＝10角

（1）师：小动物的故事还在继续呢！想听吗？小狗和小猪领到了 大象爷爷发的红包。（课件显示：小猪得意地说：“哈哈！我有好多张呢！我是大款啦！”小狗说：“呜„„我只有一张。”）

师：小狗，别哭别哭，小朋友帮它数一数。（课件）这是一张____？（生：1元）小猪的呢？（课件）这是一张______？（生：1角）猜猜小猪的红包里一共有几张？来，大声数一数。（课件）1角！2角！3角„„10角！（板书：1元=10角）齐读一遍。

师：小狗还在哭呢！小朋友安慰安慰它，小狗呀小狗，_______？ 2.教学1角＝10分

师：我们知道一元等于10角，那么1角等于多少分？（生：10 分）出示课件数一数。板书: 1角=10分，齐读一遍 3.课中操。师：关于一分钱的故事还有很多，有一首儿童歌曲 就叫《一分钱》，小朋友会唱吗？我们一起来欣赏一下。（课件播放）

（三）认识其它的人民币

1、课件出示5角、5分、2分的人民币，让学生介绍。

2、谈话：（拿出1元）老师这里有1元钱，我把它换成零钱，请小朋友们帮老师想一想，1张1元可以换几张5角？

3、师生示范换钱，并让学生说一说换钱的过程：1张1元可以换2张5角或2张5角可以换1张1元。4、2枚5分的可以换几枚1角的？ 让学生说一说换钱的过程。

三、巩固练习

（一）小狗存钱。（第70页第2题）

师：小动物们有了钱，是怎么做的呢？（课件）小狗把钱存进 了银行，第一次存了两张，一共几角？第二次一共存了几元几角？

（二）小猪逛文具店（第70页第4题）

师：（课件）小猪有了钱，赶紧去文具店买东西。文具柜台的 商品可好了！小猪拿着一元钱可以买哪几件物品？哪几样物品的价钱合起来是1元？

（三）买邮票

邮票1元2角的不同付法。

两个人合作，在桌上摆一摆、比一比哪一桌的方法多！（1）摆一摆。(2）说一说。（展示4种摆法）

五、全课总结

提问：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？有哪些收获？

六、拓展延伸

小朋友们回家后首先把今天所学的知识讲给你的爸爸、妈妈听，其次呢，请小朋友们到商店去调查一下，哪些商品的价钱大约是１元，把它记下来，明天带到课上我们进行全班交流，好吗？

第二篇：一年级数学下册 认识一元以上的人民币教学反思 苏教版

认识一元以上的人民币

教学反思：

正确认识一元以上面值的人民币，学会使用人民币和懂得节约、爱护人民币的道理是本节课所要达到的教学目的。

由于学生对于人民币都有一些生活经验，大多数学生已经认识了一元以及以下的人民币，对于教学有很大的帮助。

但是由于学生的实践不同，在教学方面出现了一些问题。首先是分的认识教学不够理想。

学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，学生对于1角=10分的理解不是很透彻。

其次是兑换人民币。

学生的生活经验仅仅局限于认识，对于实际的操作有一点不知所措，学生对于同一单位的人民币可以通过计算的方法或者数的组成知识能够很快的兑换出来，而不同单位的人民币是一个比较抽象的过程，学生在操作中有一些困难。

最后是学生自制力差，注意力不集中。

有的学生管不住自己，总想玩带来的钱，有的在购物环节中很开心地说自己买了很多样文具，但是却没有按照老师的要求去做，以后还要把小组活动要求讲解地更清楚。

第三篇：最新苏教版认识一元以及以内的人民币教案

认识一元以及以内的人民币教案

一、教学内容

苏教版国标本小学数学一年级下册第68—70页。

二、教材分析

“认识人民币”是苏教版国标本小学数学下册第五单元的教学内容，它是在学生购物经历和生活经验积累的基础上进行教学的。通过学习，学生能认识1元及1元以下的人民币，认识人民币的单位及其进率，并在模拟购物等活动中，经历取币、换币、付币和找币等过程，初步认识商品的价格，学会简单地购物，了解人民币与日常生活的密切联系，感受数学与生活密不可分。

三、学情分析

小学一年级学生在日常生活中大多已接触过人民币，对人民币有一定的认识，对币值和相应的钱币也有一定的了解。但是由于一年级小学生的思维特点，他们对单位与单位间的进率并没有什么概念。因此，教师需要联系实际生活，结合人民币实体让学生来认识人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验。

四、教学目标

1、在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在1元以下（包括1元）的人民币。

2、知道元、角、分是人民币的单位，以及元、角、分之间的进率。

3、对学生进行爱护人民币和珍惜人民币的思想教育。

五、教学重点

认识1元以内的人民币及知道人民币单位之间的进率。

六、教学难点

学会等值人民币的交换。

七、教学准备

多媒体课件；2人一组，每组准备一个装有1元以内各种人民币的信封。

八、教学过程

（一）、故事引入，激发兴趣

1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天咱们一边听故事，一边来学习数学知识好吗？

2、结合课件讲故事：有一天，喜羊羊和它的伙伴们开展了一次“羊羊运动会”！运动会结束了，村长要给得奖的选手发奖品了。可是，村长遇到了一个难题，得奖的选手要的礼品各不相同。喜羊羊爱踢球，它想要一个足球；美羊羊爱美，想要一束漂亮的鲜花；而懒洋洋呢，嘴巴最馋了，想要美味的蛋糕。村长一下子找不到这么多奖品，它该怎么办呢？小朋友们，你们能帮忙想想办法吗？（发钱）

3、谈话：对，发钱最好。有了钱，小羊们就可以买到他们各自喜欢的东西了。那么，在我们生活中哪些地方要用钱？我们平常用的钱又叫什么？

4、谈话：对，在我们中国把钱叫作：人民币。今天，我们就一起来：认识人民币（板书）

【设计意图：以学生喜爱的动画人物：喜羊羊、美羊羊和懒洋洋导入新课，符合低年级孩子的心理特征，增加学生学习的兴趣，拉近课本知识与学生之间的距离。此外，由参赛选手想要的奖励不同而引发矛盾，从而激发学生思考，得出统一的结论：发钱。这样就水到渠成地引出课题。】

二、引导探究，解决问题

1、相互介绍

（1）谈话：小朋友们，你们认识人民币吗？在你们的信封里有一些人民币，找出你认识的，介绍给你的同桌听。（同桌互相介绍人民币）2.重点认识。

师：谁做光荣的小老师介绍给大家听？你是怎么看出来的呢？（找在下面巡视时说的比较好的）

（学生可能介绍：

A：这里有数字1，这儿有字，是“圆”。B：这里有两个字，“壹圆”。）师：讲得真好！“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”。（板书：元）我们可以通过看阿拉伯数字，看汉字来认识人民币。谢谢你小老师！师：小朋友桌上有1元吗？（有！）举起来！（生有的举纸币1元，有的举硬币1元）师：啊，有的1元是这样的（举1元），是用纸做的，是____？（纸币！）她举的1元是___？（生：硬币）

师：谁来做小老师，带大家看一看硬币的一元怎么看？（生：）

3.区分1元与1角。师：看仔细喽！（课件出示1角纸币）这儿还有一张1元！（生：不是1元，是1角！）师：（故作惊讶）啊？1角？明明有“1”嘛！（生： 1后面的字是角！角！）师： 哦，“角”（板书：角）角也是人民币的单位。

（课件出示）1元和1角虽然都有1，但是单位不同，就差远喽！4.辨认其他人民币。

师：小朋友真厉害！不过，我还有一些人民币，谁愿意做光荣的小老师？

（课件出示： 1角、5角、1分、5分）谁来说？（请一生边指边说）这几个硬币有什么不同？（有角也有分）

师：有一分和五分，一角和五角，角是人民币的单位，分也是人民币的单位。（板书：角、分）分也是人民币的单位，不过现在很少用了。

【设计意图：学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因才老师要做必要的引导，引导学生仔细观察，辨认清楚。对国徽的介绍可以让学生认识到保护人民币的重要性】

（二）教学人民币单位间的进率

1、故事继续：喜羊羊、美羊羊和懒羊羊每人都得到了一个红包，懒羊羊很得意，它说：“哈哈，我有有好多张呢，我是大款啦。”美羊羊哭了，伤心地说：“我只有一张。” 小朋友们，我们一起来帮它们看看，到底拿到了多少钱。

2、学生帮助数一数，发现：美羊羊得到的是一张1元的人民币，懒羊羊得到的是10张一角的人民币，揭示：1元=10角

3、沸羊羊也得到了一元，课件出示，抽一张认认（是5角）。一共几张呢？为什么？师全部抽出确认。（2张）

【设计意图：由懒羊羊和美羊羊得到人民币的张数不同而引发矛盾，激励学生开动脑筋去发现问题、解决问题，逐步发现元和角之间的进率，1元=10角】

5、小练习：1元 =（）角

2元 =（）角

40角=（）元

90角=（）元

6、小朋友们都知道了1元=10角，那么，1角等于几分呢？指名答：1角=10分。

7、村长对小羊们说：一分钱对于你们来说已经很少见了。可是，我们小时候就是1分1分地把钱攒起来的。我们要攒多少个1分才能有1角啊？（10个）

三、实践活动，运用知识

谈话：小羊们有了钱，它们是怎么做的呢？

1、沸羊羊喜欢运动，拿出他一元钱的一些买了一个羽毛球，（课件出示羽毛球图片），你觉得他应该拿多少钱？把你的钱举起来给大家看一看。美羊羊买了一本美容书（出示），暖洋洋买了一盒火柴。（分别出示价格及图片，生举出钱）（想想做做1）

2、懒羊羊嘴巴最馋了，它拿到了钱马上到超市去买东西吃了。担心自己钱不够，还特地拉上了沸羊羊，你们瞧，它们想买什么？（巧克力小蛋糕）1元2角一个，他们该怎么付钱呢？有几种付法？（想想做做3）

同桌先讨论不同的付法，再全班交流

3、喜羊羊舍不得花钱，存了很多钱，开了一家“喜洋洋商店”，咱们到喜洋洋开的店里去买东西吧。（想想做做4）（出示想想做做第4题），如果你只有1元钱，想买两样东西，可以买哪两样？

小组合作进行购物活动。

4、买了一些东西，懒羊羊和沸羊羊想算一算自己还有多少钱？你能帮帮他们吗？（想想做做2）

【设计意图： 到“喜洋洋商店”购物这一环节来源于生活，将知识融入在生活情境中，使孩子初步感受到数学与实际生活的联系。这里安排的是小组合作学习，主要让全体学生参与到购物活动中去，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。】

四、活动总结，反思体验

1、故事结局：懒羊羊大吃大喝，把钱花的差不多了，在哭呢！喜羊羊开的“喜洋洋商店”生意红火，还捐钱给灾区的小动物呢。听完这个故事，你喜欢哪个小动物？为什么？

2、师小结：我们要像喜羊羊一样，节约用钱，把钱用在有意义的地方。

【故事最后由两只小动物不同的结局渗透思想教育：大家要节约用钱，把钱用在有意义的地方。】

五、实践作业，拓展应用

今天我们认识了人民币，也进行了有趣的购物活动，回家后，请同学们运用所学知识和爸爸妈妈一起购物，好吗？

【学以致用，让学生将所学的知识运用到生活中去，感受数学与生活的密切联系。】

六、板书设计

认识人民币

单位

元

角

分

1元=10角

1角=10分

第四篇：一年级数学下册 认识一元以内的人民币2教学反思 苏教版

认识一元以内的人民币

教学反思：

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，因此，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用“兴趣”这一手段。

一、我认为以下环节做得比较好： 1.联系生活，激发兴趣。

课始课件展示学生们熟悉的购物图和存钱图，为学生创造了一个生动活泼的情境，联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。

在模拟购物活动时，利用生活经验的再现，激发学生学习的兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

2.注重实践，引起兴趣。

在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。同时渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。

人民币的分类环节中，放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识。

3.学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。在活动中，通过运用课件，充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。

4.同时把数学教学中的课后练习和多媒体课件有机结合，使学生在游戏的过程中，轻松的应用所学的数学知识思考和处理实际问题。充分发挥了多媒体结合教学的作用和优势，优化学生的认知结构的形成过程。

二、回顾本课的教学，觉得在以下环节没有处理好。

首先，“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。

在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如小组合作认识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生，应该抓住学生提出的问题“5分是5角吗？”让学生来展开讨论，虽然可能会影响教学任务的完成，但是回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。给人民币分类的活动没有组织好，充足的时间是探究的保证，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。

其次，分币的教学不够理想。

第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足。第二是认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。

最后，教学重点的把握。

教学重点是认识各种面值的人民币，突出辨认人民币的方法，但是不必面面俱到，不必要求学生去认、记人民币的颜色、图案等。其实我觉得只要学生会认就可以了。通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。其实在平时的生活中学生接触人民币的机会比较多，因此我让学生把不认识 的拿出来，请其他同学帮忙认一认。本来估计大面额的可能学生会有困难，结果恰恰是分币学生不认识的比较多。学生一个劲地追问，“老师，5分是5角吗？”“老师，这些钱可以在哪里用呀？”由于对学生的已有知识经验估计不足，所以在这个环节处理得不够好。

第五篇：一年级数学下册 认识一元以上的人民币1教学反思 苏教版

认识一元以上的人民币

教学反思：

课的开始，以上节课的教学内容为切入点，通过依次出示、让学生说出一元以下面值人民币的方法勾起学生的记忆，顺利引出今天学习的内容：“认识一元以上人民币”。

由于平时生活的积累，大多数学生已经认识了一元以上面值的人民币，为了进一步的巩固、深化，教学中通过小组活动的方式,让学生在小组里拿出自己认识的人民币向同学介绍，再让学生当“小老师”上台介绍，以学生教学生，在轻松活泼的气氛中，有所学有所长。部分注意力不集中，不能认真听同学讲解的学生，给予了提示和教育。

虽然学生已经认识了人民币，但是每人的生活经验不一样，在完成练习和实际操作上出现了参差不齐的现象,与我预计的教学效果存在着一定的差距。

“想想做做”第一题以连线为载体，适当提高了要求，让学生将人民币的面值和实物联系在一起，通过引导学生知道了在完成练习时要有序的进行，可以根据人民币的面值找标有价格的实物，也可以根据实物找价格，经过讲解、帮助，学生很快就完成了练习。

在进行教学准备的时候，并没有将“想想做做”第二题作为一个难点来考虑，而在练习的时候却出现了意想不到的现象，学生的生活经验仅仅局限于认识，对于实际的操作显得有点不知所措，也使我流畅的教学嘎然而止，同一单位的人民币学生可以通过加法计算的方法或者数的组成知识很快的解决，而不同单位的人民币的相加，是一个抽象理解的过程，是一个将认识人民币的生活经验系统化、教学化的过程，在完成这项练习时，学生需要一个学习、强化的过程，通过反复举例的方法，给学生足够的时间和空间，使知识逐步内化。

兑换人民币是本课教学的重点和难点。吸取上一节课小组合作的教训，我没有让学生自主操作，兑换，而是通过让学生“猜一猜”——上台“数一数”——得出正确的结论。然后再提问“如果没有人民币给我们数，怎么办？”从形象思维过渡到抽象思维。这一过程非但没有减弱学生的积极性，而且提高了教学的效率。

实际运用需要学生将生活经验和知识经验结合起来，先让学生独立观察情景图，充分发言，说说在图中看到了什么，再引导学生有条理的进行观察和分析，男孩买的是什么，付了多少元？女孩买的是什么，付了多少元？