闻一多先生说和做说课稿1（5篇范文）

第一篇：闻一多先生说和做说课稿1

闻一多先生的说和做说课稿

一、说教材

这篇课文位于七年级下册第三单元，本单元是名人单元。本课作为单元第二课，起着承上启下的作用。本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度，其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。本文在选材上十分典型，根据中心的需要恰当安排材料，做到繁简相宜，以少胜多。并且在诗一般的语言中，穿插精当的抒情性的议论，使文章的情感得到升华。

二、说课标及教学目标

1、新课标指出： “在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。基于对教材的分析，对新课标的理解，再根据本课的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，确定以下教学目标：

2、教学目标：

（1）、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。

（2）、揣摩、品味本文语言的感染力和抒情性。

（3）、学习闻一多先生严谨治学的态度、大无畏的革命精神和言行一致的高尚品格，做一个有责任心的人。

3、教学重难点

（1）、运用有表现力的语言来表现人物的精神品质

（2）、学习本文的过渡句的用法。

三、说教法学法

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这种对话包含多重关系，首先是学生与文本的对话，因此我准备以读促悟，指导学生朗读。通过读，整体感知文章的内容；通过读，品味作品中富有表现力的语言；通过读，触摸文中高尚的人物形象。其次，课堂教学还应该是学生与学生，学生与老师的对话，在学生充分接触文本的基础上，采用“合作、探究”的方法自主学习，采用“对话法”让师生进行深入的对话交流，在对话交流中，更深的理解文意。

四、说教学流程

（一）1、创设情境，营造氛围——引出闻一多

开课之初，采用图片、音乐等多媒体手段，营造一定的氛围，为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，调动学生的情绪，顺势进入课文，为学生感悟文本作好铺垫。

播放《七子之歌》，并展示课前闻一多先生蓄着一把长胡须的照片，让学生通过听歌和看照片，直观感受闻一多形象。增强学生的阅读期待。（板书课题、作者）

2、资料整理，自主介绍——走近闻一多

让学生“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，来自主介绍闻一多。教师利用多媒体进行补充：重点补充的是“前脚跨出大门，后脚就没有准备再跨进大门”这句话，以显示闻一多先生大无畏的革命精神。

这个过称主要是引导学生立足课文内容，结合课外资料全面了解闻一多。

（二）、诵读感知，走进文本——感知闻一多。

1、整体感知：

①大屏幕出示字词，检查预习情况，为朗读的做准备。

②师生共同朗读文本，初步感知文意。在这个环节当中，前半部分要读的不张扬，后半部分要读的有气势。

②学生自由朗读，思考：文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”？文章分为几部分？中间是怎样过渡的？有何作用？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？

教师点拨：用两个句子完成过渡。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两句分别总承上文和总起下文，又注重彼此的关联，因而使两个部分的过渡十分自然。

这个问题主要是让学生理清文章的结构层次，明白文章中间过渡的句子或者段落在结构上的作用。

2、师生互动：

文章分两部分展示了闻一多先生的说和做，作为学者的闻一多先生和作为革命家的闻一多先生，同样具有伟大的人格魅力，请找出文中给你触动最大的句子，并有感情的朗读出来。

（这个环节的设置，主要是达到以诵读促领悟的目的。）

（三）、揣摩领悟，合作探究——触摸闻一多

新课标指出：“体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，但是对于七年级学生来说，虽然老师一直在引导学生学会鉴赏语言，但由于他们对语言感知的能力有限，训练也不够，教师仍然需要对学生进行解决问题的指导。所以，在这个过程当中，我采用“抛砖引玉式”和“合作探究式”，来训练学生的语感，开发他们的智力，增强创新思维，提高综合能力：

我先给学生找了两个示句：

（1）他正在向古代典籍钻探，有如向地下寻求宝藏。

“钻探”写出了先生对最古代典籍的热爱和研究之深。

（2）昂首挺胸，长须飘飘

这个肖像描写，刻画了一个大无畏的革命家的闻一多先生的形象。

通过两个例句的分析，让学生体会到前后两部分蕴含的先生的形象：作为学者潜心钻研，做了再说，做了不说；作为革命家无所畏惧，说了就做，言行一致。

然后让学生采用批注法，找出自己认为用的好的词语、句子，在课本上试做批注。之后小组进行交流，老师指导，然后进行课堂汇报。

如果说上一环节“感知闻一多” 着眼于闻一多的外在表现，那么这一环节通过对语言的品析，就是由表及里，让学生触摸到了闻一多先生的灵魂

（四）拓展延伸，体验情感——悼念闻一多

新课标要求尊重学生的独特体验，注重熏陶感染，发展学生个性。课堂上要给学生的感悟、体验、交流提供一个舞台，让课堂成为学生的天地，创新的摇篮，体现对教材超越的课改理念。

于是，我先用多媒体显示冰心、朱自清、周总理夫妇对闻一多先生的评价

之后请同学们结合课文内容用两句话来为先生写一幅挽联来悼念先生。

学生写出来的挽联有：

为国粹鞠躬尽瘁

为国土死而后已

孜孜不倦潜心学术寻药房

大义凛然无所畏惧找出路

这一环节重在引导学生向更深处延伸，让学生体验情感，举一反三，形成知识、能力和情感的迁移，实现文本的升华

五、说板书设计

新课标下的课堂是开放的课堂，课堂板书力求简洁，突出重点。本课板书设定为：（略）

结语：

语文教学是一门艺术。在课堂上，教师关注的不能仅仅是文本，而更多的是要关注学生，关注课堂上学生的活动，关注课堂上学生的动态生成，把学生学习的过程当成一种和谐发展的艺术去欣赏，教师的责任在于引导、鼓舞、激励、唤起……一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我在新课标的指引之下，帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那些精神的盛宴，去与那些伟大的灵魂撞出耀眼的思想火花，在他们成长的道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。

在三维目标中，知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观是既有联系又有区别的。知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。如果把三维目标比作一棵树，那么知识与能力就是树的根，过程与方法是树的主干和枝条，树叶和花就是情感、态度和价值观。没有了根基，就长不成一棵完整的树。没有了主干和枝条，就长不成树的叶子和花朵。三维目标的实现，应以知识与能力为基点，在学习的过程和方法中，促使学生情感、态度和价值观目标的实现。

《语文新课程标准》中的三维目标亦是如此。比如在《闻一多先生的说和做》在这篇文章中，我是这样拟定三维目标的：

1、通过学生自学，能准确无误的读出和解释本文的生字词，并能快速的概括出本文的主要内容。

2、听录音并小声跟读，然后有感情的朗读课文，让学生从文章中去深入的了解闻一多这个人。

3、通过教师引导，让学生采用自主、合作、探究的方法去理解课文内及中心思想，并从闻一多先生说和做的言行中去感悟他刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的高尚人格，做一个生动的人，大写的人。

知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三者的关系决定了在语文课程实施过程中既要看到“知识与能力”的重要性，也不能忽视“过程与方法”的重要性，既要关注学习的“过程”，也要着重学习的“结果”；既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成，也要注重学生情感、态度与价值观的培养。唯其如此，我们的教育教学才能承担塑造“全人”的使命。

传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学交往的中心，知识的价值是本位的，其它方面的价值是附属的，可有可无的，这种教学在重视认知的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，死教硬学，使学生丧失了自我探索、知识创新的能力。课堂教学因此上丧失了素质教育的功能，学生变成了死记硬背的工具。改革课堂教学必须要以知识为重心转向以发展为重心，“三维目标”的实现，必须转变教学方式，从而符合素质教育的要求。

第二篇：《 闻一多先生的说和做》说课稿

《

闻一多先生的说和做》说课稿

汨罗市白水中学：吴定军

《闻一多先生的说和做》这篇课文,我零零总总执教过十几次。下面我将从教材、目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、课件设计几个方面来说说这一节课是怎样施教的。

一、教材

《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。

本文只有一千多字,但所选事例典型,语言诗化,抒情性的议论也洽到好处,使文章充满了感人的力量。闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。文章结构严谨,衔接紧密,过渡自然。作者以议论结构文章,前后照应,多种方式的照应,形成一种旋律,一种气势,加强了文章的感染力。此文对于写作能力强的同学是学习写作的好范文。

二、目标

结合单元目标，本课的特点和学生的认知水平，制定如下教学目标

（一）知识与技能目标：

1、提高语言运用的能力。

2、整体把握课文，领会文章的思想内容。

3、，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。

4、积累生动形象的语句。

（二）过程与方法目标：

1、指导学生反复朗读。

2、品味文中生动形象的语言，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。

3、采用自主合作探究之学习方法。

（三）情感、态度与价值观目标：学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。树立正确的人生观和价值观。

三、教学重难点：

重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，对闻一多崇高品格和革命精神的把握。

难点：联系时代背景体会含义深刻的句子。对文言词语的准确把握。

四、教法

（一）教学方法：结合新课标，采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。具体表现为：

1、采用先学后教的学习方法，使学生成为学习的主体。

2、通过设疑、讨论、朗读、理解，教师适当点拔,让学生加深理解、体会、感悟。

3、引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，让学生体会“做”的最最重要性。

（二）教学媒体：多媒体课件。

（三）课时安排：一课时。

五、学法

我们学校正在学习杜郎口的教学方法，学生们大都表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。文章主旨明了,而部分字词一定让学生学扎实,这一环节可留给

学生8至10分钟时间,引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，让学生分组讨论、质疑、释疑。

六、教学过程

（一）介绍作者臧克家，导入新课

（二）走近闻一多

学生自主介绍闻一多，教师补充总结。

多媒体显示：闻一多：诗人、学者、民主战士。新诗集《红烛》、《死水》。组诗《七子之歌》。为抗战蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。

江泽民同志在清华大学建校90周年大会上讲∶“闻一多先生横眉冷对反动派,宁死不屈,表现了‘生当作人杰,死亦为鬼雄’的高风亮节。这是清华大学的光荣,也是中国知识分子的骄傲。”

引导学生立足课文内容，结合课外资料全面了解闻一多。

（三）理解闻一多

1、整体感知：

①自读课文，要求学生咬准生字词读音。

②学生自由朗读，思考：文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”？文章分为几部分,？

③注音解词,分正音,读写,词语积累,区分形近字。此为基础,应予重视。

2、师生互动：

（1）课文中处处流露了闻先生的人格魅力，总结出闻先生的伟大之处，并有感情的朗读出来。

学生分组讨论，教师点拨：做了再说、做了不说；说了就做；严谨治学的态度，汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。

（2）课文的两个部分怎样划分？部分之间怎样衔接,作用如何。

教师点拨：用两个句子完成过渡。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两句分别总承上文和总起下文，又注重彼此的关联，因而使两个部分的过渡十分自然。

教师点拨：肖像描写如：“炯炯目光”“头发凌乱”“长须飘飘”。细节描写如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷”。这些描写再现了闻先生令人尊敬的高大形象。

3、合作探究：

品味重点语句中的关键词语，理解内涵，体会激情。

（1）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。教师点拨：以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。

（2）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”突出闻先生研究学问,目的在于治国。

⑶文章从哪两个方面写闻一多的说和做,写了几件事,从中看出闻一多先生是怎样的一个人。明确∶学者—革命家;六件事;治学严谨、成就卓越学者——言行一致民主战土。

⑷怎样理解作为革命家的闻一多的说和做。

明确∶他的说,也是他的做,而且以生命为代价来做

⑸有感情朗诵闻一多先生的《最后一次讲演》精彩片断。

语文学习要出于教材，但又不能仅限于教材，应向课外延伸，体现对教材超越的课改理念。同时应给学生的感悟、体验、交流提供一个舞台，让课堂成为学生的天地，创新的摇篮。

七、课件设计

新课标下的课堂是开放的课堂，我校作为汨罗市课改实验学校,已经将导学案建模,通过一年多来的课改实践,我摸索出了一条新路子,总觉得杜郎囗的教学实景我们不能照本重现,许市的小老师设置,也属多此一举,近期来我们学校全体教师通过学习第四期《人民教育》的文章《解放学习力---蔡林森“先学后教,当堂训练”的背后》,觉得这样的教学方法,很切实际.突出重点。本课多媒体课件就依此方法制作,在教学过程发挥了好的作用。

我们的课堂应帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那些精神的盛宴，去与那些伟大的灵魂撞出耀眼的思想火花，在他们成长的道路上帮他们刻下永不磨灭的印记，这是我们应当遵循的课堂教学原则。

第三篇：《闻一多先生的说和做》说课稿

《闻一多先生的说和做》说课稿

闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族、书香门第”的家里。北京清华学校读书时即参加学生运动。1923年出版第一部诗集《红烛》；1928年出版第二部诗集《死水》，这些诗集里洋溢着浓厚的爱国激情。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年因目睹蒋介石反动政府的腐败，积极参加反对独裁斗争。1946年在参加李公仆的追悼会后，遭特务暗杀，献出了宝贵的生命。闻一多先生的一生是奋进的一生，是战斗的一生，他敢于向反动派说“不”，是当代青年争先效仿的榜样。臧克家先生所写的《闻一多先生的说和做》让我们再一次瞻仰了伟人风采，让我们深刻体会伟人之所以是伟人的原因,通过此“一斑”去窥“全豹”。

《闻一多先生的说和做》是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第三单元的一篇文章。本单元是人物传记单元，选择了在人类历史长河中出现的杰出人物，如，邓稼先、闻一多、贝多芬、福楼拜、孙权。他们都为人类的发展及社会的进步作出不可磨灭的贡献，这一单元就是要我们探寻他们的足迹，学习他们的精神。学习本单元，要求理清作者的写作思路理解文章内容。

《闻一多先生的说和做》整篇文章字字珠玑，运用了大量优美形象的成语，读上去不但文采飞扬，而且有一种如虹的气势。其次，本篇文章结构严谨完整。首先，引用了闻一多先生自评的两句话开始“人家是说了再做，我是做了再说”，“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”；然后紧紧围绕这两句话铺陈典型事例，写出了作为学者的闻一多的光辉形象，接下来用一个过渡句“闻一多先生还存在另外一个方面作为革命家的方面”，开启下文，同样通过罗列典型事例刻画了一个言行一致，说了就做的革命家形象，最后通过一句简洁的语言“他，是口的巨人；他，是行的高标。”结束全文掷地有声；再次，本文选材精当，充分选择了能集中反映作者品格风貌的典型事例，使人物形象丰满，却又不显雍肿，这些充分体现了作为文豪的臧克家深厚的语言文字功底。

新课标指出：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，结合新课标和单元目标，我制定教学目标如下：

1、知识与能力

积累生动形象的语句，提高语言运用能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文章，学习本文结构严谨，选材精当的技法。

2、方法与过程

充分尊重学生的自由及个性，采用学生自主、合作、探究的学习方法，教师从旁引导。

3、情感、态度、价值观

通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神，澎湃执著的爱国热情，言行一致的工作作风，从中受到启迪，从而感受伟人的风采，树立正确的人生观、价值观。

其中，领会本文生动、精练的语言；理解个别词句在文中的表达作用；感受闻一多的光辉形

象，并从中受到启迪，树立正确的人生观、价值观是本文的重点，也是本文的难点，本文有许多言简意丰的词语和诗句，不理解这些词句就无法理解文章所表达的思想和感情。根据本课设计的教学目标及重难点，本篇文章共需2课时完成，今天我说的是第一课时。这一课时，主要是熟悉课文，感受作者在文中饱含的赞美之情，然后理清文章结构，分析作为学者的闻一多具备哪些优秀的品质，最后是初步理解文章选材精当的特色。

新课标要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。结合新课标、本文的重难点及本节课的教学目标，我准备采用以下教法进行教学。

1、朗读法。每篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生反复读，让学生感受文中优美的语言以及闻一多先生的光辉形象。

2、合作探究法。语文应着重自我感悟。叶圣陶老先生也说过“凡教者必期达于不教”。学语文的目的是要培养学生的文学思维及阅读能力，教学中我充分放手让学生去合作、探究，发挥他们的主人翁的作用，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

3、引导点拨法。由于中学生的身心尚处于发育阶段，有些难点问题，光靠他们合作探究来达到教学目的是不太现实的，因此，处在教学主导地位于的教师的适时引导、点拨就显得十分重要了，这样既能逐步培养学生的语文思维，又能发挥单位时间的最大效用。

当然，在整个学习过程中，学生必须积极参与到活动中来。首先要积极朗读，以读促悟，以悟导读，整体感知文章大意，充分感受作者在文中饱含的赞美之情。其次要勤于思考、乐于交流，在集体的氛围里合作探究，化未知为已知。有人说：一种思想交换一种思想，得到的是两种思想。因此，如果学生不只是被动的接受，而是积极投入到学习中去，那么就能碰撞出智慧的火花，就会感受到文章的美，在愉快的氛围中提高自己的语文素养。

根据自己的教学思路，第一课时教学设计如下：

一、情境导入

放录音《七子之歌》。

同学们，你们听过《七子之歌》吗？哪位同学能说说这首歌流露了怎样的思想感情吗？这首词的作者是伟大的爱国者闻一多先生。今天我们就随臧克家先生一起走近闻一多，去了解作为诗人、学者、民主战士的闻一多的言和行，去瞻仰闻一多先生的光辉形象。

语文教学应激发学生的学习兴趣,而好的导入方式犹如唱戏前的开台锣，未开台先叫座。这一情境导入和教学内容息息相关，直接入题，吸引学生的注意，激发学生的求知欲望。

大多数学生应听过《七子之歌》，因此分析歌词中所流露的希望祖国统一的爱国之情不是难点，可能知道词作者的学生相对少一点，应该能很快吸引学生的注意，激发起他们的好奇心、求知欲。

二、整体感知

这一环节在检查预习情况，扫清字词障碍的基础上，通过教师或朗读带的范读指导学生对语气、语速、语调及重音的把握，初步感知作者在文章中处处洋溢着的赞美之情。其次，要求学生带着问题去读，去思考：（1）文章从哪几个方面写闻一多的“说和做”的？（2）把这两方面综合起来，闻一多先生是怎样一个人？（3）据此，文章可分为几部分？每部分各说了闻一多的什么特点？

新课标指出：欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。设计这一环节主要是为了让学生对课文有整体印象，培养学生初步分析能力，并培养他们思考的习惯。

学生在初一年级下册时，朗读习惯已基本形成，但对语气、语速、语调的把握还不能完全得心应手，因此，学生在注意教师或朗读带的范读的基础上，自己反复朗读，达到掌握朗读技巧的目的。其次，要逐步养成边读边疑的习惯，锻炼自己的文学思维。

三、合作探究

这一环节主要探究学生在朗读中产生的疑问，以及教师针对本堂课的教学目标所设计的思考题。

（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？

（2）这部分列举了哪些事例？这些事例选材的角度是什么？详略是怎样安排的？

（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？哪些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？

（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻一多先生怎样的思想高度？

（5）用简练的语言概括闻先生作为学者的形象。

新课标特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。通过此环节意在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。其次，教师把第一课时的教学重点化整为零，提出具有代表性的个问题，这5个问题涵盖面较广，既有对文章结构的把握，又有对具体语句的理解，以及对课文重点信息的提炼。同时这些问题注重了由浅入深，循序渐进的原则，让各层次的学生都能动手动脑。通过学生的自主、合作、探究，去发掘埋于文字下方的宝藏，让学生有收获的成就感，在愉快的氛围中提高语文素养。

学生应在独立思考的前提下，勇于质疑，积极思考，勤于探究，乐于发言，如果小组探究意见不能达成一致，可交于全班讨论，亦可请教师指点，形成激烈，有序的课堂探究氛围。

四、引导点拨

这一环节先指导学生找出作者是用哪些事例来反映闻一多先生的学者形象的；然后引导学生思考这些事例可不可以用其它事例代替，为什么；最后师生共同小结从作者的选材中得到了哪些启示，从而掌握本文选材精当的特点。

叶圣陶老先生说过“教材无非是个例子”。教学的目的不仅在于教给学生一些知识，更要让学生从例子中学到学习的方法。这一环节，学生在教师的引导点拨下，掌握如何选择典型材料表现中心，为以后的写作作下铺垫。

学生在教师的步步引导下，积极动脑，积极发言。对于文中所选的事例是否可以用其它事例代替，应该有见仁见智的说法，答案不拘泥一统，但要能自圆其说。

五、拓展延伸

这一环节首先让学生谈谈自己平时读书的状态是怎样的，和闻一多先生相比有什么差距。然后想想我们应该怎么做。

文学源于生活。有人说“文学的外延就等于生活的外延”、“文以载道”。通过这一个环节的比较，让学生领会伟人之所以伟大确在于拥有了许多优秀的品质，从而激发学生树立正确的人生观、价值观。

学生在发言中可能谈自己的优点，也可能谈自己的缺点。这无需统一要求，只要能从闻一多先生身上找到一两点适合自己的好品质，能指导自己平时生活的言与行即可。

六、师生小结

今天我们了解了作为学者的闻一多是一位治学严谨，不畏艰辛的爱国者，这只是他备受人尊的原因之一，那作为革命家的闻一多又是怎样的呢？这个问题留给下节课再解决。

设计这一环节主要是对今天这一节课的小结，小结作为学者的闻一多的形象，这样既让本堂课有始有终，结构完整，又为下一节课埋下了渴求的火种。

学生要积极回忆闻一多先生的学者形象，对本堂课的内容在头脑中再次梳理，争取达到巩固的目的。

七、作业设置

新课标指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，有丰富的语言积累，培养语感。因此，师生小结后要求学生课后积累文中出现的优美词句，增加文学储备，为写作夯实基础。

学生课后把自己认为优美的词句抄在积累本上，每个学生的知识面不一样，因此，抄写的词句或许也不一样，这不作统一要求。

八、板书设计

新课标下的课堂是开放的课堂，未知的课堂。课堂板书应视探究结果而定，力求简洁、突出重点、美观即可。

总之，一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那些精神的盛宴，去与那伟大的灵魂撞出耀眼的思维火花，在他们在成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学中矢志不渝的理想。

第四篇：《闻一多先生的说和做》说课稿

《闻一多先生的说和做》说课稿

各位领导、各位评委老师：

大家好！今天我说课的课题是《闻一多先生的说和做》下面我将从教材、教法、学法、学情、教学程序、板书设计六个方面来说说我这一节课是怎样上的以及这样上的原因。

一、说教材

（一）教材简析

《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。

本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。

（二）教学目标设计

1、知识目标：积累生字词并用普通话有感情朗读课文，了解文章的内容；理解并掌握过渡段的作用。

2、能力目标：在教师的引导下，学生课外查阅、搜集相关学习资料、培养学生自主、合作、探究的能力；通过分小组解决相关问题，提高学生的思考、动手能力。

3、情感目标：通过课文的解读，学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。

（三）教学的重点、难点

1、教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。因为闻一多先生的精神品质是严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。这对以后的学生不管是学习、工作方面都有很大的积极影响；而过渡段有承上启下的作用，对以后学生写作文，理解文章都有一定的帮助，提高写作能力和理解文章能力。所以我把体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法作为本节课的重点。

2、教学难点：

（1）联系时代背景，了解作者臧克家和闻一多。因为学生对当时的背景、臧克家和闻一多还不是十分了解，所以我把了解作者臧克家和闻一多作为本节课的难点。（2）积累、理解四字词语的意义。因为学生刚上初中，词汇的积累量以及对词的了解能力还不是很强，可以应对以后对词有模拟两可或用词不当，所以我把积累、理解四字词语的意义也作为本节课的难点。

（3）突破难点的方法：合作探究，师生互动。

二、说教法

我采用朗读法、发现法、讨论法、讲授法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。

（一）朗读法：正所谓“熟读百遍，其义自见”，带着问题诵读课文，让学生了解文章的内容。

（二）发现法：通过投影仪，投影课文中四字词语，过渡段分别用直线，波浪线，画出来，让学生能认真，仔细的品读课文。

（三）讨论法：提出问题，让学生分小组通过讨论，查阅资料解决问题，从来达到师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，培养学生的自主解决能力。

（四）讲授法：教师通过讲授，为学生解决重点，难点知识。

三、说学法

本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强、思维活跃，对未知领域有浓厚的探究兴趣。他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。通过分组讨论问题这活动，培养他们“自主、合作、探究”的学习方式，给学生展示自己的学习成果提供一个舞台。

四、说学情

（一）已知学情

学习本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。

（二）未知学情

由于初一阶段的学生所积累的知识还不丰富，本课的时代背景、臧克家和闻一多资料，以及课文中闻一多先生的主要事迹以及他的精神品质。

（三）能知学情 通过这节课的教学，学生知道了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。

五、说程序

（一）故事激趣，导入新课

课文一开始就讲了一个曾子杀猪的故事，既可以吸引学生的注意力又可以告诫学生做事要诚信、言行得要一致，为新课《闻一多先生的说和做》做铺垫。讲完故事以后便提问学生有没做过言行一致的事，因为初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都都有创新的见解。以此激发学生的求知欲和学习本文的感情。为下文的教学活动的展开形成良好的氛围。

（二）介绍写作背景

课文导入以后就是介绍作者写作的背景，用多媒体投影出来，然后通过教师的口头讲授，这有利于节省上课时间，方便学生做课堂笔记。本课的写作背景主要是一九四五年十月，蒋介石违背《双十协定》，调遣军队向解放区大举进攻，遭到人民反对。昆明国民党当局出动大批军警特务，制造了震惊全国的“一二•一”惨案。事件发生后，昆明学生罢课达一个月之久，得到了全国各地的广泛声援，一个以学生运动为主的反内战运动，席卷了整个国民党统治区。之所以要介绍写作背景是因为学生根据这时期发生的事情更容易理解课文内容，理解作者为什么要这样写，闻一多先生为什么要这样做，有利于学生对课外知识的积累和课文的展开。

（三）介绍作者臧克家和闻一多

由于课文的参考文献过于简单，我会用多媒体投影臧克家和闻一多的资料，用红色字体标明是重要的资料，如臧克家以一篇《老马》成名被誉为“农民诗人”；闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士，新诗集《红烛》、《死水》，组诗《七子之歌》等。这也有利于学生对课外知识的积累和课文的展开。

（四）快速阅读课文，标明段落，找到文中的生字词和四字词语，并用直线画出来。

初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，上课会开小差陷入只有自我的状态中。经过课文的导入等一系列的教学过程，课堂气氛较活跃，学生还停留在兴奋阶段，快速朗读课文，标明段落，给学生阅读课文时有个目标有利于缓解学生开小差，培养学生眼看手画的阅读好习惯；找生字词、四字词是本课时的难点，尤其是四字词语，不能从表面去理解意思，如：仰之弥高的解析是愈仰望愈觉得其崇高，表示极其敬仰之意。所以学生注重平时的积累，能提高用词语能力。

（五）细读课文，思考问题，分小组解决问题。

思考的问题是本课时的的重点，如问题七的闻一多先生的先生精神品质是什么？答案是闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。初中生思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。这种思想的片面性还使初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖。正所谓一千个读者有一千个哈姆莱特，分小组有利于综合大家的答案，弥补其答案的片面性，培养他们“自主、合作、探究”的学习方式，给学生展示自己的学习成果提供一个舞台。

（六）板书设计

第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”

第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

总而言之，在本课时老师是辅，学生是主。老师讲解重点、难点知识，引导学生学习，学生通过自己思考、查阅资料和分小组解决问题，不仅能使枯燥的课堂能活跃，还能培养他们“自主、合作、探究”的学习方式。

第五篇：12 闻一多先生的说和做 说课稿

闻一多先生的说和做 说课稿

尊敬的各位评委，大家好！我今天说课的题目是《闻一多先生的说和做》。我将从教材、教法和学法、课时安排、教学过程的设计几方面对本课的教学设想进行说明。

说教材：

1．教材的地位和作用：

《闻一多先生的说和做》是人教版七年级语文下册第三单元第十二课。

第三单元是名人单元，目的是引导学生学习古今优秀人物的崇高品格、奉献精神、良好的习惯和治学方法，学习写人的方法，品味不同文章的语言风格，这也是本单元的教学和学习目标。

《闻一多先生的说和做》这篇文章写的是学者、民主战士闻一多先生，选取了他的六件事，从学者和革命家两方面来写，详略得当，脉络清晰，语言充满诗意，热情的歌颂了闻一多先生的高尚人格。这是本课引导学生学习的方向。

2．教学目标及重点、难点：

语文课程标准要求目标的确立应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面来考虑，使学生在这三方面都有所得。根据这一要求我确定这一课的教学目标有如下三点：

教学目标：

Ⅰ．引导学生了解并学习闻一多先生孜孜钻探宝藏的治学精神和嫉恶如仇、为祖国安危而英勇献身的凛然正气与高尚情操。

Ⅱ．理清课文思路，学习通过记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法。

Ⅱ．引导学生反复诵读课文，理解语言的诗意和激情，体会记述中有论证的特色。教学重点 ：

教学目标第二点：理清课文思路，学习通过记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法。教学难点：

教学目标第三点：引导学生反复诵读课文，理解语言的诗意和饱含的激情，体会记述中有论证的特色。

说教法和学法：

新课标指出：“充分激发学生的主动意识与进取精神”，“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟，有所思考。可因看出任课教师要做好预习、课堂和课后的引导很重要，所以，我主要是引导学生正确运用自主学习、合作探究、朗读、拓展延伸等学习方法，同时做好示范朗读。

我重点放在：引导学生做好预习、课堂上独立思考，将自主学习的学习方法贯彻到位；学生已经是在七年级学习了一个多学期，叙述类的的文章已经接很多，已经有一定的概括和分析能力，所以，引导学生独立自主的完成教学目标第二点很重要，进而为学习写人做准备，而且多数学生能完成这目标。

合作探究是课程标准提出的学生重要的学习方法，我个人认为，在自主学习的基础上开展合作探究将事半功倍，因此合作探究部分，我采取的是先引导学生独立思考、再分小组讨论总结。朗读课文是学生学习语文的重要学习方法，除了引导学生齐读、分组读、自由度整篇课文外，我还引导学生开展品味阅读，仔细体会本文诗一般的语言美。这一点学生的困难较大，需要老师先做示范，进而引导学生参与。

最后，还要引导学生对学习作适当的拓展延伸。

说课时安排：两课时

说教学过程：

第一课时

一、导入新课：

我采取互动的方式导入新课，第一时间调动学生的课堂积极性。

某人被说成是“语言上的巨人，行动上的矮子”，这个人可能具有的缺点是什么？（学生回答）说话或者计划很多，做的实际行动很少。那么如何正确处理说和做的关系呢？我们今天就来学习第十二课《闻一多先生的说和做》，看一看闻一多先生怎样正确处理说和做的关系。

二、学习目标展示，学生齐读学习目标，强调学习重点和难点。

三、自主学习展示，检查预习，强调应掌握的知识点 1.作者

臧克家，诗人。山东诸城人。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。2.闻一多

闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。3.学生齐读课文，检查学生的字音掌握情况，读错的字音要提醒学生改正；齐读结束后，学生展示自己课下解决的疑难词句，同时，仍没有解决的，学生和老师共同解决。

四、学生齐读课文，初步整体感知课文。齐读课文后，你有什么感受？为什么会有这样的感受？能结合课文来说最好（引导学生读书，学生自由谈）。

五、阅读课文，整体感知：

提出五个相对简单又能整体概括课文内容的问题，学生自由阅读课文，独立完成这些问题。这是自主学习学习方法的体现。

1．闻一多先生是如何处理说和做作的关系的？（原文回答）

2．文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？

3．把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？

4．据此为脉络，文章可分为几部分？

5．每个部分是怎样衔接连缀的？

参考答案：

1．“人家说了再做，我是做了再说。” “做了不说。”

“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。” “‘说’了就‘做’。” 2．文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。

3．把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

4．文章分两个部分。第一部分记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点。第二部分记述闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。5．第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过渡。第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

六、本节课小结

本节课我们学习课文的作者介绍、闻一多简介、疑难词句，并且整体感知了课文，课下同学们要及时掌握本课的文学常识。

七、作业布置:

掌握本课文学常识和生字生词

第二课时

一、复习上一节课学习的内容，检查学生对作者简介、闻一多简介和生字生词的掌握情况。

二、细读课文，合作探究：

提出四个问题，学生先独立思考、记录问题的简略答案，然后小组交流、讨论，取长补短，完善答案，代表发言。这是落实合作探究的学习方法。

1．作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？ 参考答案：

事迹：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。

思想品格上的主要特点：闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

2．作者写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做” 主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？ 参考答案：

事迹：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事

思想品格上的主要特点：后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。

3．闻一多先生在这前后两个时期的思想品格的特点上有什么变化？又有什么共同的地方？ 参考答案：

闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。4．从前三题，我们在写作时有哪些可以借鉴？ 参考答案：

记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神；写人要选取典型事例，而且要注意详略得当；文章要写出变化，“文似看山不喜平”。

三、品读课文，把握课文的语言特点：

这篇文章虽是以记叙为主的散文，但其中不少语言含有诗意，字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。引导学生通过朗读、讨论，认真理解、仔细领会。

给学生提出问题：

你认为本文语言有什么特色？选几句或几段读一读，说说好在什么地方？ 这个问题对学生而言，难度较大，需要老师做示范。教师做示范：

“他正向古代典籍钻探，如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”

参考答案：

就感情而言，要读出对闻一多先生的赞美之情。

就生动形象而言：“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向„„钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

四、拓展延伸：

请说说我们今天学习《闻一多先生的说和做》这篇文章的现实意义？ 学生自由谈，引导学生总结学习这一课的收获。教师可以引导学生从做人和写作技巧方面古为今用。

做人方面：刻苦学习；无私无畏；热爱祖国；言行一致；做一个生动的人，大写的人。写作方面：文章脉络要清晰；注意过渡衔接；写人要选取典型事例，而且要注意详略得当；文章要写出起伏变化，“文似看山不喜平”； 叙述中穿插形象的描写； 数句议论，画龙点睛；

五、课文小结：

本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”思想品格的特点；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。我们要学习闻一多先生身上至今仍熠熠生辉的高尚人格。

六、作业布置:

闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。写到作业本上。