口语交际课依依惜别《临别赠言》教学反思

第一篇：口语交际课依依惜别《临别赠言》教学反思

无法进行情感设置

n在下午二点，我在六（1）班告别礼物，这是我所有的语言老师老师测试班。

课后反思本课，我发现这课非常难，因为类是类，我使用的图片等都是为我自己的类六（3）类，所以这些图片和不能刺激他们的内心的感觉，情绪激动，学生不能放进教室，所以一课下来，我觉得像在一棵树上拉牛，累了累了。事实上，我认为学生累了。从这里可以看出，本课的设置很重要。放学后，我可能有更多关于我的课的信息，所以我的课可能会更容易。

课后讲课教师也给了我很多建议，但也发现自己的不足。需要改进的具体领域有： 1.在大厅里有10分钟，因为前者松紧后紧。在前面的创造性情境刺激情感部分时间使用太久。你不能谈论成语的这部分。2.有些学生的卡片制作水平不高，缺乏老师的指导，老师可以在艺术班上有更多的指导。

在 自我评价的部分建议学生可以使用红笔修改，使错误的地方可以一目了然。4.老师的语言不够完善。在教学过程中教师的语言表达应该精炼，不能说不说，不能只说，可以表达清楚不说第二次。所以下一个集体教训，我们必须专注于准备这方面。n更改的详细信息已改进

n这个类，我教了另一个类六（2）类，对于组织的语言做了一些改进，原来的导入链接在交换信息的一部分成语到预读的完成。因为这个班是我的班，学生比较熟悉的情况，我熟悉的课程计划也在加深，所以这一课比上一班的时间控制更好，没有拖动大厅。但由于同样的问题图片，虽然学生更感兴趣，但同样因为没有同样的感觉，不引起共鸣。也许在下一课中，图片内容是我们的课，学生的情感共鸣会刺激更好。

一个教训下来，感觉为学生写的指导格式应该加强。因为情况通过这两个类来看。部分 学生对于食谱格式不是很好，有些学生格式错误，错误的原因肯定是老师没有专注于时间来解释。所以下一课，这将是一个教学的重点。n 充满怀疑

n五月29日下午，第六课，我在六（3）班上口语沟通班，是五六年级的城镇语言老师的一个教学和研究课程。事实上，在本课之前，我一直试图尝试课外阅读课的下一部分，但是当我开始准备找到我的学校图书馆，而不是同一本书有50个，所以这个类没有方法。从这里也反映了我们学校图书馆的城镇，虽然这本书更多，但那些真正值得看书的人不能同时满足一个班同时阅读同一本书的要求，也许在未来的学校为图书馆买书同一本书值得推广阅读50多本书，这有利于语言教师开展课外阅读班指导。后来，经与张义云主任讨论决定毕业礼物本节口头沟通班。

这是一段口头沟通课，其实，当我很困惑，因为这不是一个简单的口头沟通课，我准备做 一个全面的练习类准备。例如，我用我的时间在艺术课上让学生创造一张贺卡，给学校的时候，礼物写在贺卡上的对方;例如，我让学生在收集成语和古诗歌之前，以扩大学生的课外知识。

课上在地上，所有的过程也完成了我的期望，只是认为这样的口语沟通班，对我们的学生来说，可能是因为农村的孩子，感觉更微妙，不好表现，所以教室似乎有点无聊。但我能够集中从孩子的眼睛来了解孩子们非常专注于这一课，而且从孩子的眼睛看，他们是在我的场景设置是非常输入，深深感动。更多的孩子从礼物表明，孩子们已经掌握了写一个字的方式，而孩子们都爱上了爱写这份礼物。因为我熟悉我的孩子类，我从他们的眼睛知道这些。

类后的结果，造成了比较大的争议，争议的焦点是这一课不是口头沟通类。部分老师认为这样一个类允许学生交换时间是不够的，那时间还不够，所以一段口语沟通班，这是一个失败 类的。而我个人和一些教师认为，口头沟通不应只停留在说，而应该允许学生发展全方位的能力，提高学生的整体素质。在这种强烈关注的讨论中，也在这种激烈的讨论中，双方碰撞的火花的想法，火花点燃了双方的认知，但也在讨论中达成了一些共识，如口头沟通的重点应该是学生训练学生说能力的能力;例如，除了口语以外，还要对学生进行写作，从而提高学生的写作能力。

完成了这一课，我的一些思想解决了这个问题，但同时我的心却出现了很多问题。我知道这些问题必须在我的未来工作，慢慢练习慢慢探索慢慢解决。

第二篇：口语交际 临别赠言

口语交际 临别赠言

一、教学目标：

1、在广泛阅读的基础上，能分辨出赠言的优劣，并能说出它优劣的所在。

2、能根据同学的特点，用比较生动、得体的语言表达自己的意思。

3、赠言能做到言之有物、言之有事、写出同学的个性。

4、能感受同学之间的真挚友谊。

二、教学重、难点：

重点：能根据同学的特点，用比较生动、得体的语言表达自己的意思。难点：赠言能做到言之有物、言之有事、写出同学的个性。

三、课前准备：

1、学生：广泛搜集、阅读有关赠言，选择几则自己喜欢的赠言读一读；制作两张精美的贺卡。准备一份在六年的学习生活过程中，好朋友送的礼物（纪念册、情谊卡、手娟、小玩具、钢笔或其它值得你回忆的东西„„）

2、教师：了解学生中流传的赠言，选择几则典型的抄录下来；准备几则自己写的赠言。

四、教学时间：1课时 教学过程：

一、导入

1、同学们，看老师带来了什么？

2、这是我的学生送给我的同学录，这是多么值得怀念的礼物啊，当我轻轻打开它时，那一张张和你们一样纯真的笑脸又浮现在我的眼前，一声声美好的祝福又回响在我的耳边，这是多么珍贵的礼物啊！难怪荀子说：‘赠人以言，重于金石珠玉。’（课件出示）所以，在这节口语交际课上，我们不送金，不赠银，要送的就是朋友间最真挚的临别赠言（课件出示课题）同学们，你们就要离开母校了，在这即将离别的时候，你们知道有谁在期待着你的临别赠言吗？（板书：赠言对象----同学、老师、母校）

3、师生交流

二、新授

1、师：说到离别是永恒的话题，有说不完的话，写不完的诗歌。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”可谓千古流传，抒发了朋友间的深情厚谊。在即将离别之际，我们想给同学、老师和母校说些什么呢？（1）讨论赠言的内容： 生：我们可以祝福和鼓励好友；

可以表达朋友间的惜别之情； 可以回忆美好的往事； 可以表达对他人的感谢。可以为好朋友提出建议。

（2）教师小结板书：赠言内容----回忆、祝福、鼓励、感激、希望

2、师：张老师记得有一首歌是这样唱的：百年修得同船渡。那么，在茫茫人海中你和他能成为同桌，那得修炼多少年啊！那就先请同桌的你我互相说说吧？赠言要想打动人，必须说学生接：真心的话！师：对，那就叫做肺腑之言，发自肺腑的话才能感人！（板书：肺腑之言）

3、师：孩子们向左向右转，脸对脸坐。伸出小手握一握，各种滋味上心头，我们说过、笑过、吵过、闹过，今朝将分别，我有许多话儿要对你说。（课件播放音乐）

4、同桌互相叙说赠言。（教师此时可指导：指板书上的赠言内容，可以回忆你们之间的美好往事；可以互相祝福、也可以表达自己获得同桌帮助的感激等。）

（1）指名上台说，说完之后，请好朋友能不能也说些什么？（2）指名评价赠言的内容、特点等。（3）还有谁来说一说呢？

师评价：短短的几秒钟，我就发现你回赠了这么多精妙的语言，你一定是在一边听一边在思考。

5、师：六年的小学生活给我们留下了多少难忘的事情啊，如果联系我们的生活，一定会更打动朋友的心。

（1）课件出示班级开展的一些活动的照片。（也可以让学生回忆朋友之间发生的事情）

（2）老师语言过渡：我们忘不了友谊的橡皮，课间活动画面、带来快乐的篮球。同学们，联系你们的生活，你最想对你的朋友说些什么呢？ 指名说，老师评价：

师：从你朴实的语言中，我能感受到你的心跳。师：你们会成为永远的朋友。师：为你分担忧愁，是真正的朋友。

（3）教师小结：同学们，这样的言之有物，言之有事，赠言就更加生动了具体了。（板书：言之有物）

6、师：在我们六一这个大家庭里，我们都有自己的个性。老师现在邀请两位同学，他们有什么个性，如果他们把留言册送到你们手上，你们会对他们说些什么呢？（岳清、安然、李亚亚）①岳清：体育健将 ②安然：绘画小能手 ③李亚亚：劳动小能手

7、指名说。学生说过之后，请另一名学生再继续说--------有什么话想回送给大家吗？

8、师小结：我们的赠言如果能抓住朋友的特点去说，就会给朋友留下深刻的印象。

（板书：突出个性）

9、师：同学们，我深深地被大家感动了，在我们这个家庭里，除了同学，还有老师，现在你是不是也想把你的赠言，送给老师、母校呢？我们对老师和母校说话的时候，我们的话语是一样的吗？

（1）师生交流：要更有礼貌。这就是在告诉我们对于不同身份的人，要使用不同的语言。所以在说赠言时还要注意表达得体，（教师随机板书：表达得体）

（2）指名对老师说赠言。（3）老师回赠。

10、师过渡：张老师真是太幸福了，你们有美丽的赠言要送给我们的母校吗？（1）学生说„„（2）师评价：你有决心成为母校的骄傲。

11、指导写赠言：

师：要是在十年、二十年之后，再能看到这样话语，该是多么感动啊！让我们把它写下来吧。怎么写呢？老师这里有一个格式，大家可以看看。有称谓、正文、祝福、落款等几个要求。请大家把自己最真实的语言，最想说的话，写一则临别赠言。想写给谁就写给谁。（课件出示赠言格式）（1）学生动笔训练，伴随着非常柔和抒情的音乐（2）师生交流（3）教师点评

（4）师 ：现在就让我们一起来传递我们的感情，燃烧我们的感情吧。将写好的赠言贺卡送给自己的好朋友。（学生下座位互赠贺卡）

12、师：四十分钟如此短暂，请大家也接受我的临别赠言。课件配乐出示教师赠言--------同学们：

张老师和你们在一起走过的日子里，是充实而又快乐的，老师喜欢和你们在一起的日子。

知道吗？人生最大的快乐莫过于为理想而奋斗。如果你们奋斗了，努力了，最终成为对社会有用的人，那么老师也会感到莫大的幸福！请记住，无论你们走到哪里，老师都会为你们深深祝福！

（下课时，课件播放周华健的《朋友》结束这节课）板书设计：

临 别 赠 言

对 象 内 容 方 法

同学 回忆 肺腑之言

老师 祝福 言之有物

母校 鼓励 突出个性

感激 语言得体

希望„„

第三篇：《口语交际 临别赠言》教学设计

口语交际临别赠言

一、教学目标：

1、在广泛阅读的基础上，能分辨出赠言的优劣，并能说出它优劣的所在。

2、能根据同学的特点，用比较生动、得体的语言表达自己的意思。

3、赠言能做到言之有物、言之有事、写出同学的个性。

4、能感受同学之间的真挚友谊。

二、教学重、难点：

重点：能根据同学的特点，用比较生动、得体的语言表达自己的意思。

难点：赠言能做到言之有物、言之有事、写出同学的个性。

三、课前准备：

1、学生：广泛搜集、阅读有关赠言，选择几则自己喜欢的赠言读一读；制作两张精美的贺卡。准备一份在六年的学习生活过程中，好朋友送的礼物（纪念册、情谊卡、手娟、小玩具、钢笔或其它值得你回忆的东西„„）

2、教师：了解学生中流传的赠言，选择几则典型的抄录下来；准备几则自己写的赠言。

四、教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

1、同学们，看老师带来了什么？

2、这是我的学生送给我的同学录，这是多么值得怀念的礼物啊，当我轻轻打开它时，那一张张和你们一样纯真的笑脸又浮现在我的眼前，一声声美好的祝福又回响在我的耳边，这是多么珍贵的礼物啊！难怪荀子说：‘赠人以言，重于金石珠玉。’（课件出示）所以，在这节口语交际课上，我们不送金，不赠银，要送的就是朋友间最真挚的临别赠言（课件出示课题）同学们，你们就要离开母校了，在这即将离别的时候，你们知道有谁在期待着你的临别赠言吗？（板书：赠言对象----同学、老师、母校）

3、师生交流

二、新授

1、师：说到离别是永恒的话题，有说不完的话，写不完的诗歌。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”可谓千古流传，抒发了朋友间的深情厚谊。在即将离别之际，我们想给同学、老师和母校说些什么呢？

（1）讨论赠言的内容：

生：我们可以祝福和鼓励好友；

可以表达朋友间的惜别之情；

可以回忆美好的往事；

可以表达对他人的感谢。

可以为好朋友提出建议。

（2）教师小结板书：赠言内容----回忆、祝福、鼓励、感激、希望

2、师：张老师记得有一首歌是这样唱的：百年修得同船渡。那么，在茫茫人海中你和他能成为同桌，那得修炼多少年啊！那就先请同桌的你我互相说说吧？赠言要想打动人，必须说学生接：真心的话！师：对，那就叫做肺腑之言，发自肺腑的话才能感人！（板书：肺腑之言）

3、师：孩子们向左向右转，脸对脸坐。伸出小手握一握，各种滋味上心头，我们说过、笑过、吵过、闹过，今朝将分别，我有许多话儿要对你说。（课件播放音乐）

4、同桌互相叙说赠言。（教师此时可指导：指板书上的赠言内容，可以回忆你们之间的美好往事；可以互相祝福、也可以表达自己获得同桌帮助的感激等。）

（1）指名上台说，说完之后，请好朋友能不能也说些什么？

（2）指名评价赠言的内容、特点等。

（3）还有谁来说一说呢？

师评价：短短的几秒钟，我就发现你回赠了这么多精妙的语言，你一定是在一边听一边在思考。

5、师：六年的小学生活给我们留下了多少难忘的事情啊，如果联系我们的生活，一定会更打动朋友的心。

（1）课件出示班级开展的一些活动的照片。（也可以让学生回忆朋友之间发生的事情）

（2）老师语言过渡：我们忘不了友谊的橡皮，课间活动画面、带来快乐的篮球。同学们，联系你们的生活，你最想对你的朋友说些什么呢？

指名说，老师评价：

师：从你朴实的语言中，我能感受到你的心跳。

师：你们会成为永远的朋友。

师：为你分担忧愁，是真正的朋友。

（3）教师小结：同学们，这样的言之有物，言之有事，赠言就更加生动了具体了。（板书：言之有物）

6、师：在我们六一这个大家庭里，我们都有自己的个性。老师现在邀请两位同学，他们有什么个性，如果他们把留言册送到你们手上，你们会对他们说些什么呢？（岳清、安然、李亚亚）

①岳清：体育健将

②安然：绘画小能手

③李亚亚：劳动小能手

7、指名说。学生说过之后，请另一名学生再继续说--------有什么话想回送给大家吗？

8、师小结：我们的赠言如果能抓住朋友的特点去说，就会给朋友留下深刻的印象。

（板书：突出个性）

9、师：同学们，我深深地被大家感动了，在我们这个家庭里，除了同学，还有老师，现在你是不是也想把你的赠言，送给老师、母校呢？我们对老师和母校说话的时候，我们的话语是一样的吗？

（1）师生交流：要更有礼貌。这就是在告诉我们对于不同身份的人，要使用不同的语言。所以在说赠言时还要注意表达得体，（教师随机板书：表达得体）

（2）指名对老师说赠言。

（3）老师回赠。

10、师过渡：张老师真是太幸福了，你们有美丽的赠言要送给我们的母校吗？

（1）学生说„„

（2）师评价：你有决心成为母校的骄傲。

11、指导写赠言：

师：要是在十年、二十年之后，再能看到这样话语，该是多么感动啊！让我们把它写下来吧。怎么写呢？老师这里有一个格式，大家可以看看。有称谓、正文、祝福、落款等几个要求。请大家把自己最真实的语言，最想说的话，写一则临别赠言。想写给谁就写给谁。（课件出示赠言格式）

（1）学生动笔训练，伴随着非常柔和抒情的音乐

（2）师生交流

（3）教师点评

（4）师 ：现在就让我们一起来传递我们的感情，燃烧我们的感情吧。将写好的赠言贺卡送给自己的好朋友。（学生下座位互赠贺卡）

12、师：四十分钟如此短暂，请大家也接受我的临别赠言。课件配乐出示教师赠言--------

同学们：

张老师和你们在一起走过的日子里，是充实而又快乐的，老师喜欢和你们在一起的日子。

知道吗？人生最大的快乐莫过于为理想而奋斗。如果你们奋斗了，努力了，最终成为对社会有用的人，那么老师也会感到莫大的幸福！请记住，无论你们走到哪里，老师都会为你们深深祝福！

（下课时，课件播放周华健的《朋友》结束这节课）

板书设计：

临别赠言

对象内容方法

同学回忆肺腑之言

老师祝福言之有物

母校鼓励突出个性

感激语言得体

希望„„

临别赠言

——口语交际

一、激情导入：

1、同学们，小学六年的学习生涯在不知不觉中接近尾声，我们很快就要毕业了，一提到“毕业”这个词，你就会想到什么？

2、师生交流眷恋之情。

二、回忆

1、还记得六年前，你第一次跨进校门时的样子吗？

“曾经”与“现在”，学生交流。

2、出示六年中的照片，与学生共同回顾六年的成长道路。

3、说一说六年中印象最深刻的事。

三、指导写临别赠言

是呀，我们很快就要离开母校，离开朝夕相处的老师和同学，曾经的酸甜苦辣现在都变得如此珍贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美好的祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。今天这一堂课我们就来学写毕业赠言。（板书：临别赠言）

2、前些日子，同学们早已自发地书写毕业赠言了，可读来感觉索然无味。那毕业赠言到底该怎样写呢？请同学们看这两条赠言。

（1）出示：

A、作为同学，我要提醒你：好好学习，天天向上。

B：在我们班你是最调皮的一个。多少次，你曾逼出同学的眼泪；多少次，作为组长的我收不到你的作业。难道你真就这样恶劣？不是的。我的桌椅坏了，你会自告奋勇为我拧上螺丝；看到同学进网吧，你会悄无声息地让我把情况告诉老师。亲爱的同学，“少壮不努力，老大徒伤悲。”振作精神，所谓“亡羊补牢，为时不晚”。今后学习中有困难，尽管来找我。

（2）指名读。其他同学思考：哪条毕业赠言好，好在哪里？

（4）教师小结：毕业赠言作为临别的话语，有回忆，有祝福。浓浓的友情蕴藏其中，个中滋味也许只有当事人才能懂。（板书：回忆祝福）

3、过渡：我们知道了毕业赠言写些什么，怎样写好呢？不知道同学们有没有发现，适当加入四字词语、古诗、名言能让它更具内涵。今天我们一起来复习有关四字词语、古诗词、名言，更好地书写毕业赠言。

四、口语交际

将你对老师或同学的临别赠言读给大家听一听。

五、总结

配乐出示教师赠言

同学们：

孩子们，在一起走过的日子里，我们共同度过了充实而又快乐的时光，老师喜欢和你们在一起的日子。

知道吗？人生最大的快乐莫过于为理想而奋斗。如果你们奋斗了，努力了，最终成为对社会有用的人，那么老师也会感到莫大的幸福！

请你们记住，无论你们走到哪里，老师都会为你们深深祝福！

一、导入

1.同学们，看老师带来了什么？

2.这是我的学生送给我的同学录，这是多么值得怀念的礼物啊，难怪荀子说……（电脑出示）学生读读，说说你即将离开母校，你们知道谁期待你们的临别赠言吗？

师生交流

二、新授

1.说到离别是永恒的话题，有说不完的话，写不完的诗歌。

（1）师生交流，学生说古诗，老师进行点评

（2）

2.大家想一想，我们在给老师、同学、母校说赠言，还可以是哪些方面的内容呢？

（1）讨论

（2）我们可以祝福和鼓励好友；

我们可以为好朋友提出建议

还可以表达我们的感谢

（3）教师小结

我们的赠言可以是惜别、鼓励、感激等等。

3.有些同学把自己的感言表达出来，我们来看一看！

（1）看录像

4.同学们，我们在一起相处了六年，在一起笑过、哭过，你在临毕业前有什么想对朋友说的，同座位能互相先说说吗？

（1）指名上台说，说完之后，请好朋友能不能也说些什么？

（2）同学们，说的内容也不单单是祝福，也或许是……

（3）还有谁来说一说呢？

短短的几秒钟，我就发现你回赠了这么精妙的语言，你一定是在一边听一边在思考。

5.通过几位的发言，你们从中感受到了什么？

（1）师生交流

（2）板书：真挚的感情

（3）六年的小学生生活给我们留下了多少难忘的事情啊，如果联系我们的生活，一定打动我们朋友的心。

（4）出示班级开展的一些活动的照片。

音乐、老师的语言过渡，我们忘不了友谊的橡皮，课间活动画面。

（5）同学们，练习你们的生活，你最想对你的朋友说些什么呢？

（6）师生交流

从你朴实的语言中，我能感受到你的心跳的。

你们会成为永远的朋友

为你分担忧愁，是真正的朋友。

教师小结：同学们，这样的言之有物，言之有事，话语就更加生动了。

教师板书：言之有物

6.在我们的大家庭里，我们都有自己的个性。我们邀请两位同学，他们有什么个性，如果他们把留言册送到你们手上，你们会对他们说些什么呢？

我们班上还有一位来自台湾的同学，你们又会对他们说些什么呢？

小组讨论

师生交流，学生说过之后，请这位学生再继续说。有什么话想送给大家吗？

7.同学们，我们深深地被大家感动了，在我们这个家庭里，除了同学、还有老师，现在你是不是也想把你的赠言，送给母校、送给老师吗？我们对老师和母校说话的时候，我们的话语是一样的吗？

（1）师生交流

要更有礼貌

这要告诉我们表达要得体，对于不同的身份的人，使用不同的语言。

教师板书：表达得体

（2）学生还是对学生说的（这时老师还是让他说了，并引导其他同学再说的时候，除了对同学呢？）

（3）学生对王老师说。（王老师接着说……）

（4）学生继续对王老师

（5）王老师是多么幸福，你们有美丽的赠言要送给我们母校吗？

学生说……（你有决心成为母校的骄傲）

8.要是在十年、二十年之后，再能看到这样话语，该是多么感动啊！让我们把它写下来吧。怎么写呢？老师这里有一篇例文，大家可以看看。有称谓、正文、祝福、落款等几个要求。请大家把自己最真实的语言，最想说的话，写一则临别赠言。想写给谁就写给谁。

（1）学生动笔训练，伴随着非常柔和抒情的音乐

（2）师生交流

（3）教师点评

（4）赠送小卡片，传递我们的感情，燃烧我们的感情吧。

9.四十分钟如此短暂，请大家接受我的临别赠言。

教师伴着音乐说赠言

第四篇：口语交际课教学反思

口语交际课教学反思

口语交际课教学反思

1、分明性质，组成粗确熟谙。

上教期接到一项使命，让我讲一节口语社交课。当时，我对这类课型感应十分目死，虽然我们在不竭天道论着这门课程，但要真的实际操纵时，我才真正的熟谙到本人对这门课程熟谙得如此之少，口语社交课到底理当怎样上，我真的不浑楚。它是一门新兴的课型，不同于早年的道话课、作文课，到底什么是口语社交呢？我是不是是会在实际操纵的过程中穿着新鞋走老路呢。带着这个迷惑，我翻阅了许多材料，在熟谙上给本人一个十分了了的概念。经过教习取重复天体味，我末于有了如许一种了了的概念：口语社交是“听话、道话”的长大年夜，也更具时代特点。它不仅要供熬炼每个教死的听道能力，并且要供在口语社交中典范口头语行，培养语行社交、待人管事、临场应变、表情达意等综合能力战素养。口语社交能力是一种在人取人之间交流过程中显现出来的机动、机智的听道能力，它不单单是语行能力，还是一种做人的能力，交往的能力，干事的能力。教死具备了较强的口语社交能力，将末死受益。

有了内容，我便进手下手着足备课。我很专心肠打算了很详实的教教过程，然后便进手下手停止试讲。可我发现，教死并出有我设念的那么安静。整节课教死无粗打采，教室毫无死机。怎样会如许？教死的安静点倒底在那里？如何才能让教死安静起来？吕叔湘先死曾道过，机动多样的圆法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我以为，教活口语社交课，这个“活”的金钥匙就是要有一种社交的情境或空气。基于此，“悲愉碰碰车”便诞死了。我们将所有社交依托在一个游戏情势当中，让教死在思想中组成一个专心思的画里，开着碰碰车自由安闲的碰来撞来，如许教死就会放松怀想，从而实目下现今教室上畅所欲行。在此根蒂根基上教室上我全力创设对等、信托、调和的师死干系。西席要熟谙并尊敬教死作为一个人所应有的权益、尊严、赋性特长、思维取道话圆式，要给教死一种感受：口语社交课是我们本人的，是轻松的、自主的。同时，西席还要熟谙到：教死是处于长大年夜中的人，是一个正在长大年夜的人，果此每个教死都是守候开垦的金矿，有着长大年夜的能够战潜力。但要熟谙教死身上存在的不足，在教室教教中要少一些评述，多一些惩办，把“信赖人人能成功”这类口语社交的希冀转达给每个教死。西席还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、伴侣而不是一个严厉的法平易近，取教死一起谈天、会商，停止出有心灵间隔的开放式的交流。因而教室上就呈现了师死同唱一首歌，师死同道亲情事的局里。

鉴于口语社交是一个新事物，我本人也在不竭的测验测验，在实践的过程中必定会有如许、那样的题目呈现，但我笃信“世上本出有路，然则走多了，便成了路。”

三、创设愉悦的情境，让教室死动起来。

2、发掘死活资源，留神选材：

四、显现社交，让口语社交课真正天互动起来。

教死放松了心境，也有了道话的愿看，但在试讲当中，新的题目又呈现了：教死们只是纯正天自道自话，对互相的话题不感爱好，底子出有组成互动的场合场面。口语社交是人取人之间口头语行上的构兵交流。它取过来的“听话、道话”教教是有素质上的辨别的。“听话、道话”，待逢天把听、道合成，纯正天“听”或纯正天道。既缺乏社交对象战社交目的，又构不成肯定的社友情况，只是一种单背自我式的静态语行。而口语社交则是里劈里的“互动”信息交流行动。社交的双圆要不竭天收回信息，并且听者战道者的职位又随着交流的需供在不竭转换；道者要依照听者的情绪反馈，实时调整本人的调子或语行材料；而听者要负责谛听，并依照道者的表述，负责谛听，并实时做出相应的对问。同时，双圆的信息通道是畅通的，双圆的表达是互相促进的。果此，口语社交是一种双背互动式的静态语行实践。所以，在口语社交教室上，师死间，教死间的听、道、问、评、争辩应贯串于教室教教全过程。经过师取死，死取死双背互动，丰裕显现“社交”。怎样办？我们深化思量教死为什么会对他人的话漠不关心呢？最后我们得出结论，究其本果是果为此事于己无闭。怎样让教死发自心里需供天减进此中呢？因而我们又打算了一个小记者采访的环节，让每个听众都成为小记者，在同教先容完本人的家庭后，背他提出本人感爱好的话题。如许教死就主动的互动起来。并且，教室上的互动，应是里背所有，全员减进，让每个教死都动起来。西席要闭注每个教死，使他们混身心肠投进到交流行动中来。要造行少数教死扮演得热热闹闹，大都教死当不雅众冷冷降浑的征象。要热忱饱舞教死积极减进，对不敢当众大年夜声发行的同教，可先让其战同桌互道，西席应时予以饱舞，协助教死减强在人前讲话的自决意信念。同时也要多为怯懦的同教供应讲话的机缘，促其得到熬炼前进。

5、实时评价，促进长大年夜。

口语社交课首要是用来前进口头语行水仄，培养良好语行习惯的。口语社交教教的目的是引导儿童教习语行，长大年夜儿童的口头语行，不是讲授口语社交的常识。要在教死停止社交的过程中，经过师死评议、西席点拨等圆式，典范教死的口头语行。如，就教死表达中用词不当、呈现病句、语句颠倒重复、语意不足顺畅等不足典范、不足粗确、不足浑楚、不足条理的处所，引导教死评议、改正，对重要的、带广泛性的题目，西席还应减以点评、夸大年夜，以惹起留神其它，要在口语社交课中留神培养良好的语行习惯，包含讲普通话的习惯，利用礼貌用语，道话文化得体。要躲免只管道得热闹，不管语行质量、语行习惯的倾背。

闭于刚进教两月的六岁孩子什么是他们感爱好的话题呢？这个话题他们又能可有话可道呢？这个选材让我感应十分的苦恼。这时候候教校的一个查询造访问卷令我忽然产死了灵感。问卷中有一项内容是：进教以来家长感应最头痛的题目是什么。大年夜部分爨长提到了如许一个征象：孩子在家不听父母的话，只听西席的话。这使我念到我们的语文教教应取教死的死活实际紧稀相连，教材内容应源于死活，丰裕发掘实际死活中的语文资源；同时，又服务于死活，让教死实实在在天教到有用的口语社交根基能力。我何不就着这个题目，停止一次口语社交的测验测验呢。一圆里教死对本人的家人长短常熟谙的，从而有就可以有话可道。别的一圆里，可以在教教的过程中让激起教死对家庭、亲人的热爱，解决教死在死活中逢到的实际艰巨。因而我选择了如许一个话题《我爱我家》。

第五篇：《口语交际课》教学反思

听了冯娟老师的口语交际课以后，使我从中受益非浅，在本节课中，充分体现了自主探究，合作交流的教学策略，关注了学生、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，学生能主动的学习，独立思考，自主提出问题，学生有自己独特的思路，使每个学生有表现欲望，敢于坚持质疑问难，敢于标新立异，有竞争意识。

今后将如何使思品这一学科教得更好，谈一谈自己的感悟。

首先，针对每一节的内容要让学生向课前、课后开放。比如摘抄一些相关的格言警句、故事、先进的事例及歌曲，这样不但充实了教学内容，同时还调动了学生学习的兴趣。另外，思品课枯燥刻板。如何使这一节课生动有特色，教师就应在课堂组织形式上下功夫。例如，导入部分，要让学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，造成悬念，激越遐想，产生好奇心和求知欲。在思品课上，应改变以往的一问一答，甚至于教师自问自答，学生缺少了自我表现欲望，竞争意识。如何使学生真正成为学习的主体，使学生乐学，爱学，善学，我还要不断的学习，在实践中总结经验，以此来提高业务水平。