第一篇：实践出真知 素养绽光芒
实践出真知 素养绽光芒
——浅谈思想品德学科学生核心素养的培养与实践 威海市第七中学 张颖
随着素质教育的不断发展，我们由“知识核心时代”逐渐走向“核心素养时代”。学校的任务绝不再是“灌输知识”，而是为学生未来的发展提供核心素养，能让他们更好的适应社会、自我发展。
关于核心素养，我国的研究尚处于起步阶段。2013年，在北京师范大学林崇德教授的牵头组织下，众多专家学者研究认为学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基础教育界所称“核心素养”的内涵可以从三个层次来把握：最底层的“双基指向”，以基础知识和基本技能为核心；中间层的“问题解决指向”，以解决问题过程中所获得的基本方法为核心；最上层的“科学（广义）思维指向”，指在系统的学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观，实质上是初步得到认识世界和改造世界的世界观和方法论。
作为德育一体化课堂的主阵地，思想品德学科的德育渗透也是培养学生核心素养的过程！与其他学科相比，思想品德学科在培养学生核心素养时，最大的特点在于不仅能从最底层核心的基础知识和基本技能为着力点，从这个过程中获得解决问题的基本方法。更主要的是能借助思想品德学科育人的“德”性，可以帮助学生矫正思维模式，树立正确的思维导向，树立正确的世界观和人生观。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践是检验真理的唯一标准。在实际的思品课堂教学中，我也在德育渗透的背景下，努力地进行培养学生的核心素养，帮助学生树立正确的思维模式，让学生成为具备高智商和高情商的“双高”学生。
在实际讲授《自己的事情自己做》一课时，我设置了一个苹果削削乐游戏。小游戏蕴含大道理，削苹果游戏能从削苹果这个环节锻炼学生生活的基本技能，这样简单的生活技能对比更加具有代表性，无论是削苹果的同学，还是加油打气的同学，都能获得心灵上的震撼，知道他们以后应该多多锻炼和培养基本的生活技能，学会自己的事情自己做。
加油打气的学生更给力，自发的给两位学生加油鼓劲，一分钟的时间也没有停止过，可以看出来同学之间团结友爱的优秀品质。在学生点评环节，学生点评的过程中很有自己的见解，点评得很到位，并非泛泛而谈，确实是学生主动思考、独立思考的结果。有一个男孩分析的非常到位，观察的也非常仔细：女孩的苹果削的很快，但是皮被削的比较多，果肉剩的比较少。男孩的苹果削的比较慢。得出的结论就是男孩一看在家里没怎么干过活，女孩应该经常干，所以他要向女孩学习。马上，孩子的思维高度就提高了！
通过学生拓展的事例让学生认识到自立可以给我们自身带来积极的影响，通过热点聚焦大学生因无法自立被劝退的“啃老族”现象，上升到个人自立，国家自立的高度上。因为学生的接受能力有限，所以我设置了一个微视频《自立自强的航天人》，让学生进一步的认识到个人自立对自身成长有积极意义，对于国家的自立也发挥着重要作用。让学生认识到我们作为公民。并不是单一的个体，也是社会的一份子，对于社会的发展应该有所贡献。这何尝不是在培养学生的核心素养呢？核心的素养的培养并不一定是单一的培养某一个素养，像是《自己的事情自己做》这个环节的处理，不仅通过微视频的形式让学生认识到自立可以让个人有所作为，还可以促进社会进步。还从科学的思维指向上，有意识的培养了学生学会承担社会责任，培养学生初步树立正确的世界观和人生观。
简单的一节课，让我对培养学生的核心素养又有了新的认识：满满的一节课，我们不需要每分钟都必须时刻渗透核心素养，也不需要每个环节必须针对一种素养。可能这个环节只涉及到一种素养、一种能力的培养，也可能这个环节涉及到好几种素养的培养，只要这个环节的设置对学生的成长发展有益，能够让学生学习到一些优秀的品格和适应社会发展的能力，这就是培养学生核心素养的过程。也是思想品德学科培养学生核心素养的独特之处！
晚自习学习时，不同于以往晚自习孩子们的叽叽喳喳，需要班长的镇压。相反整个班级特别安静，每个同学都能自觉地完成学习任务，这让我很欣喜！更让我惊喜的是：当天晚上一位家长给我发来了一张孩子在家里洗碗的照片，说孩子回家告诉她：她可以自己的事情自己做！这只是一堂课的几个细节，孩子们的表现让我惊讶也让我惊喜！当然，孩子们的核心素养也不能凭一节课就能锻炼、磨练出来。只要我们能够在教育的过程中坚持灌输核心素养的理念，持之以恒，学生的核心素养定能愈发深厚！
有人说：教育的目的是培养祖国的花朵，让他们含苞待放、茁壮成长。教师就是园丁，给花的成长填补养料，修修补补。养料在一定程度上决定花的品种和质量。因此，提升教师素质是培育学生核心素养的关键。
培育学生的核心素养，教师必须具备必要的专业素养。为此，必须加强教师培训，使教师具备必需的技能和资源。只有教师言传身教，做到胸有成竹，才能运筹帷幄。然而，胸有成竹，对老师而言确是极高的要求。教师不仅要对授课的知识了然于胸，而且对于讲课的课程立意也要做到心中有数。不仅要关注学生低层次的知识、能力素养的达成，更要关注学生高层次的思维价值观的达成！这要求思品教师，必须要创新学科思维模式，把课程立意放在更高的思维高度上！
但是，高维度并不等同于形而上学的高大尚！不等于过分的追求形式的多样新颖，更不等于语言的华丽优美，也不等于内容过分空虚、偏离实际！
高维度意味着教师备课时要把课程放在更高的立意要求上，并且要真正的贴近学生的实际生活，落脚到学生身边实实在在的事情。不需要出现假大空的话或者情境。例如《自己的事情自己做》这节课，让学生在生活中学会自立，如果设置的情境：如果是航天员景海鹏，你会如何自立？这个问题设置的就很空，而且距离学生的生活很远，远离他们的生活，不符合他们的认知规律，虽然听起来感觉思维高度很高，但是却不是个成功的有意义的培养学生核心素养的教学活动。所以，高维度的教育思维一定要贴近学生实际，贴近学生生活。
另外，教师也要学会借助有利的教学方式进行素养的培育！教师与学生保持沟通，建立一种乐观的教育文化气氛，积极影响学生的学习。我们在教学改革中，需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。
从素质教育到核心素养的培养探索的道路，我们正在起航！因为这段道路的留白，给我们留下了更多可以施展的空间。作为思品教师，我也会继续在这条道路上探索实践，期待核心素养在学生的身上绽放出更闪耀的光芒！
第二篇：革命精神绽光芒——革命电影观后感
革命精神绽光芒——革命电影观后感
星期六下午，学校给我们播映了几部革命电影。看后，我的心久久不能平静。
几部电影中革命先烈的英雄事迹令我肃然起敬他们为了革命，为了人民，纷纷献出了自己宝贵的生命，只留下一声声心灵深处对胜利的呼喊。他们用自己的生命换来了我们的幸福，用自己短暂的一生教会了我们珍惜今天、拥抱未来
最令我感动的烈士是赵一曼。她被俘后坚持信念不向敌人屈用的精神令我震惊。
在生活中，我屡屡向困难屈服：遇到难题，我想都不想就请教同学、老师；遇到难事，我碰也不碰就请家长代做。有一次上美术课，老师让我们在一块白布上剪口袋，别的同学操起剪刀就准备大显身手，唯独我被定在桌旁迟迟不肯下手。接下来发生的事更令我慌了手脚：从来不干家务的我不公将布剪得乱七八糟，还将自己的手剪了个口子。面对同学们的冷嘲热讽，我真是哑巴吃黄连有苦说不出啊！不有一次大扫除，我被分配到卫生区打扫，别的同学卖力地挥动着胳膊，只有我木在那儿不知所措。快扫啊，站在那儿干什么，要站岗放哨吗？同学催促着我。这我唉，这可怎么说呀？我羞红了脸。
看了赵一曼的英雄事迹，我下定决心要做一个不怕困难、吃苦耐劳、甘于奉献的人。
清徐县职工子弟第二小学校五年级：张逸璇
第三篇：《榜样》观后感：让榜样的精神永绽光芒
《榜样》观后感：让榜样的精神永绽光
芒
XX年10月26日晚8点，由中央组织部、中央电视台联合录制的“两优一先”“两学一做”特别节目《榜样》在中央电视台综合频道播出。作为一名共产党员、一个普通的组工干部，看后感触颇深。
“不忘初心，继续前进”这一主题贯穿在《榜样》的始终。节目中邀请了11位今年受到表彰的全国优秀共产党员、优秀党务工作者、先进基层党组织代表到场，通过老党员现场讲述、典型访谈、先进事迹再现等形式，向我们讲述了他们平凡而感人的事迹。节目中有个特别的环节，在现场准备了心形的印模，通过这样的方式留下在场每一位优秀共产党员的手印，“每一个誓言都能看到你的初心，每一道掌纹都有一个动人的故事”，围绕这些手掌背后的故事，生动诠释了中国共产党人坚定信念、无私奉献、执着坚守、有所作为、敢于担当、勇于创新和承担责任的高尚品格，向我们传递了“向榜样看齐、做合格党员”的时代感召。
握住“老茧”的手，感悟信念——罗官章。基层老党员，退休后做了普通的农民，回乡扎根深山老林19年，发扬“老牛自知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄”的精神，带领和帮助乡亲们发家致富。他决定在牛庄大山里进行天麻有性繁殖试验。经过无数次失败，在付出鲜血和伤痛代价后，终于换来了沉甸甸的成果。罗官章收获了人工有性繁殖的第一粒种子，之后他将这粒天麻种子播在密环菌材上，通过密环菌提供营养，生长出42颗栽培种。后来罗官章将试验田扩大到46平方米，收获的天麻卖了5万多元。第一批跟着他种天麻的10多个贫困户，每户增收超过10万元，成为轰动土家山寨的特大新闻。他说“对党的事业我负了责任，没有辜负党对我的信任”。罗老的手布满了“老茧”，但是正是这双长满老茧的手，帮助乡亲们发家致富，展现了共产党员坚定的理想信念。
握住“粉笔”的手，感悟奉献——支月英。山村教师，在偏远山村一呆就是36年。有人说她是傻子，她说山里需要我这样的傻子。学生说“老师对我们来说就像抓住了一根救命稻草一样”。女儿说“你是一个好老师，但你不是我的好妈妈。”在现场采访她时，主持人问是什么原因让她选择了36年仍然坚守在这个岗位，她说“我不是因为有希望才选择坚守，而是因为只有坚守了才有希望”，多么朴实却又富有哲理的话。她希望通过自己的坚守，看到山里孩子的成长，让他们学有所成。“36年里面我做到了一个人民教师、一个党员应该做好的事，姑娘的抱怨是对的，因为对他们我实在亏欠的太多太多了，但是女儿在行动上还是支持了我。这36年的坚守离不开我女儿和家人的支持。我决定不退休了，一直一直教下去，教到自己教不动的时候为止”。支老师的手是握粉笔的手，也是因为这双手，撑起了山里人整整两代人求知的天空，展现了共产党员的无私奉献。
握住“焊枪”的手，感悟坚守——李万君。一位焊接师，创造奇迹的大国工匠。他说焊接工作“不仅是一门技术，更像是一门艺术，一门功夫。”焊接工作又苦又累，20多年间，用焊枪证明了自己。看到高铁，他说不出的自豪，最想做的就是把这种光荣和精神传承给更多的人。隔着20多米就能知道电流的大小。他希望徒弟技能不断提高，在生产中不断创新，都能成为大工匠。有一次一位新加坡的老板开出了比现在高10倍的价钱挖他去那边工作，被他拒绝了，他说“做人要知恩图报，我的技能和荣誉是企业、是党给的，尤其我作为一名党员更要在自己的岗位干出个样来。”这就是独具匠心的大国工匠，展现了共产党员的执着坚守。
握住“党旗”的手，感悟作为——苗振水。河北省驻京党工委书记，先进基层党组织的代表。给流动党员过生日，强化党的意识，了解流动党员的情况，给特困党员捐款。在农民工中建立党组织，在各个党支部增经济信息委员和法律咨询委员，得到了北京各级党委的赞扬。使流动的党旗撑起一面旗帜，给他们撑起精神的家园。这些党支部书记都不要报酬，是他们让流动党员有家了，让流动红旗分外的红了。这就是充满爱的基层党组织，展示了基层党组织的有所作为。
握住“拿枪”的手，感悟担当——李贝。一位女警察，她的简历很简单，9个字：“救过人、卧过底、毙过匪”，她是一位妻子、一位妈妈，而她的爸爸也是一位优秀警察。她选择自己热爱的职业苦也好、乐也好都会是一种享受，这是李贝经常挂在嘴边的一句话，身材娇小的她遭受过各种压力，但她从不惧怕，说自己身上要有那么一股子正气。对毒贩以心换心、交代遗言的是被她抓回来的死刑犯。她荣获一等功1次，二等功三次，三等功4次。面对生死和压力，对亲人亏欠很多，这份职业异常忙碌，但她说要在这条路上坚持下去。李贝的这双手不仅仅是一双拿枪的手，是一双帮助别人的手，更是一双为我们撑起了平安的手，展现了共产党员的敢于担当。
握住“键盘”的手，感悟创新——王恩东。中国工程院的院士，随着是时代的发展，从打电话、发微信到个人银行存款，再到国防卫星安全，无疑不涉及到计算机服务器。原来中国没有自主生产的能力，如果服务器出现故障，服务器的数据往往会被维修单位就会被掌握，为保障国家信息安全，中国要研发自己的高端服务器，XX年王恩东承接了自主研发计算机的任务。“核心技术是买不来的，只有通过自主研发、自主创新来实现”，王恩东团队的研发是从零开始的，攻破了一个个技术难题，在研发过程中申请专利1147多项，获得授权100多项。这双手是敲打着键盘的手，但这更是一双开拓创新的手，展现了共产党员的勇于创新。
握住“掌舵”的手，感悟责任——“琼沙3号”党支部。有一条船，一直被人们称为“生命之船”，因为它连接着海南和西沙的一条脐带，每个月散沙市的居民都在掐着指头算着它什么时候来，这就是“琼沙3号”船。船上共有船员36人、党员8人，承担着给岛上军民补给淡水和生活物资以及人员上下岛的重任。为贯彻落实国家“经略南海”的战略部署，确保“琼沙3号”轮的正确航向，轮党支部紧扣三沙市维权、维稳等中心工作，充分发挥党支部战斗堡垒和党员先锋带头作用。长年行驶在大海中的“琼沙3号”党员们，风里来浪里行，需要的不仅是过硬的技术，更需要过硬的思想作风。在三沙，出海就是出征，安家就是卫国，工作和生活就是奉献。老政委说“我们的岗位是责任、担当、热爱”。这些是掌舵的人，这都是握着方向的手，展现了基层党组织的责任之心。
“我始终认识到我们中国共产党是一个伟大、光荣、正确的党”这是一位104岁的老战士、老党员秦华礼在节目一开始说的话，同时也印证了他这么多年来一直恪守初心、不负使命的原因所在。毫无疑问，优秀党员是一面旗帜，是大家学习的榜样。但是，一提起“优秀党员”，不少人又觉得渴望而不可及。实际上，优秀共产党员之所以能称之为“优秀”，就在于他们处理问题、面临选择时，自觉超脱个人情感，将为人民群众服务的理念落实到他们平常的工作和点滴的生活中。
通过观看《榜样》，给我们提供了可以直接学习的标杆，既让我们受榜样的激励而努力向他们看齐，同时只要我们借鉴他们的做法，传承和发扬优秀共产党员的精神品质和高尚情操，在平凡的岗位上，坚持全心全意为人民服务的理念，不忘初心，继续前进，同样也可以成为优秀共产党员。榜样的力量是无穷的，让榜样的精神永绽光芒。
第四篇：陈志军：用生命绽放出美丽光芒
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陈志军：用生命绽放出美丽光芒
http://wmf.fjsen.com 2012-06-04 18:06 来源：漳州市委文明办 我来说两句
人物介绍： 08年10月1日晚，陈志军的同学郑宏平载陈志军在旧镇港务码头不慎连人带摩托车冲进海里，站在岸上的陈志军看到郑宏平不会游泳在水中挣扎，毅然从离海面约为四五米高的岸上跳进海里救人。在他的奋力营救下，同学获救了，而陈志军却因体力不支，沉落水底。他的死，换来了同学的生。在生还者郑宏平的心里，永远涌动着对好同学、好朋友陈志军的深切呼唤。2008年12月，福建省见义勇为基金会追授陈志军“见义勇为先进个人”荣誉称号。2010年8月9日，中华人民共和国授予陈志军“革命烈士”荣誉称号。陈志军，一个朴实的青年学生，义无反顾，舍己救人，在他18岁的青春时刻，让自己的生命绽放出美丽耀眼的光芒！主要事迹：陈志军，男，1990年10月出生，福建省漳浦县旧镇镇城内村人，生前是漳浦三中2009届高三（2）班的学生、共青团员、班级宣传委员。
2008年10月1日晚九点钟左右，同校高三（4）班学生郑宏平载陈志军到旧镇港务码头，九点半左右，郑宏平发动摩托车要离开，不小心将油门加得过大，致使车子失控，连人带车冲进海里，站在岸上的陈志军看到郑宏平不会游泳在水中挣扎，毅然从离海面约为四五米高的岸上跳进海里救人。在他的奋力营救下，同学获救了，而陈志军却因体力不支，沉落水底。如骄阳般意气奋发，青春年少的生命，永别了心如刀绞、哭干泪水的亲人，在2008年的这一天，永远定格。
旧镇的云和风永远记得这位勤奋好学，乐于助人的好学生。教室的课桌椅上摆放着陈志军还未完成高考的书本，励志的口号里依然搁浅着陈志军还未完成的大学梦。一朵即将怒放的青春之花，在成长的生命轨迹上，瞬间停止，一切都是那么的突然。
在志军家里，床上依然整齐排放着陈志军换洗的衣服，记载着岁月的房屋家具，一样记载着这位少年青春灿烂的人生印记。熟悉的巷道依然传颂着这位年轻烈士的光辉的故事，他的死，换来了同学的生。在生还者郑宏平的心里，永远涌动着对好同学、好朋友陈志军的深切呼唤。
2008年12月，福建省见义勇为基金会追授陈志军“见义勇为先进个人”荣誉称号。
2010年8月9日，中华人民共和国授予陈志军“革命烈士”荣誉称号。生命是宝贵的。陈志军，一个朴实的青年学生，义无反顾，舍己救人，在他18岁的青春时刻，让自己的生命绽放出美丽耀眼的光芒！
获奖情况：2008年12月，福建省见义勇为基金会追授陈志军“见义勇为先进个人”荣誉称号。
2010年8月9日，中华人民共和国授予陈志军“革命烈士”荣誉称号。
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责任编辑:金婷
第五篇：让班主任事业绽放出灿烂的光芒-班主任工作艺术（范文）
让班主任事业绽放出灿烂的光芒
文/胡金波
“丹桂飘香秋色爽”，这是因为不是春光，胜似春光。“人逢喜事精神爽”，这是因为不是节日，胜似节日。期盼已久、渴望多时的中国教育学会班主任专业委员会今天在扬州正式成立了，真是天随人愿、事由人成，可喜可贺、可歌可颂。值此机会，我由衷地向中国教育学会班主任专业委员会的成立表示热烈的祝贺，向辛勤耕耘在班主任工作第一线的老师们致以崇高的敬意和亲切的问候。
班主任工作随着现代教育的诞生而生，班主任老师伴着现代教育的发展而长，班主任事业跟着教育现代化的推进步伐而兴。班主任既是学生教学班的组织者和领导者，也是服务学生教学班全体任课老师的沟通者和协调者。总书记强调“我们人民期盼有更好的教育”，而“更好的教育”呼唤着更优秀班主任的成批涌现。这就要求班主任老师在明白“何为班主任”上用心力，增强光荣感；在明晰“班主任何为”上下功夫，增强使命感；在明确“班主任为何”上做文章，增强紧迫感，从而让班主任事业绽放出灿烂的光芒，照亮一代又一代学生健康成长的道路。
一、在明白“何为班主任”上用心力，增强光荣感，让班主任事业绽放出“德性”的灿烂光芒。
“自知者明”。作为一名班主任只有清醒地认识自己的使命，才能准确地定位自己的角色，继而达到“知人者智”的境界。具有“德性”的班主任不仅是一名教师，还是一名优秀的教师，更是一名立志走向未来的教育家。
班主任是一名教师。对教师最质朴无华的褒称是“园丁”，最温馨动人的称谓是“蜡烛”，最真情感人的爱称是“慈母”，最纯挚崇高的称谓是“春蚕”，最生动形象的默称是“春雨”，最实在评价的专称是“人梯”。韩愈热情地讴歌“师者，所以传道受业解惑也”，总书记深情地说道“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”，“教师是打造中华民族梦之队的筑梦人”。因此，作为教师队伍队伍中重要一员的班主任老师必须“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，不忘“理论自信、道路自信、制度自信”，不忘“学高为师，身正为范”，不忘“学问是心灵的慧眼”、“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋”，不忘苏霍姆林斯基所说“没有爱就没有教育”、“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”。
班主任是一名优秀的教师。优秀的教师不一定是优秀的班主任，但优秀的班主任一定是优秀的教师。作为优秀教师的班主任，一是更有责任。特级教师于漪老师曾说：“我们肩负的担子很重，一个肩膀担负着孩子的今天，一个肩膀担负着国家和民族的未来。”夸美纽斯在《致昆体良书》中称赞昆体良时说：“你所完成不是一把刀子的职责，而是一块磨刀石的职责。……我承认，你是一位伟大的人物，但你的最伟大的卓越之处是你不忘责任，给伟大人物以基础的训练，塑造其能力，提升其境界。”这境界就如冯友兰先生在《新原人》一书中所阐述的“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”。那么，班主任的责任就是要引导学生越过自然境界、跨过功利境界、进入道德境界、向往天地境界，让每名学生真正地成为自己的自己、更高大的自己、对国家民族和人类有更大贡献的自己。二是更具智慧。智慧借助知识，但最终却在超越知识。教育家夏丏尊非常推崇李叔同，他曾说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐，看得比国文、数学等更重。这除有人格作为背景的缘故外，还因为他的诗文比国文先生更好，他的书法比习字先生更好，他的英文比英文先生更好……”孔子认为教学生只有“视其所以，观其所由，察其所安”，才能“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也”。班主任的“更具智慧”体现在善于观察和把握学生的心理变化、情绪起伏、思维流向之中，让教育更可爱、更可亲、更有效。三是更为“绅士”。庄寿仓在《永远的荣老板》一书中称赞荣毅仁先生“绅士”而非“土豪”。他认为：绅士既自尊，又尊他人，还被他人所尊。绅士总是举止得体，尽量让每个人自在，和蔼地对待害羞者，温和地对待弱势人，仁慈地对待“可笑之人”。绅士就是一个从来不会给别人带来痛苦和麻烦的人。这意味着绅士不仅包括自身修养，还包括对外界的态度。班主任老师正是以学生的生命存在为本、以尊重学生的人格尊严为本、以奠基绝大多数学生终身可持续发展为本、最大限度开发学生创造性潜能、提供适合学生教育的“坤士”。
班主任是一名立志走向未来的教育家。热爱教育是教育家根植于心的修养，献身教育是教育家无须提醒的自觉，建树教育是教育家深入骨髓的追求。这就要求每一位班主任，努力体悟梁启超先生所言“教育家特别便宜处”就是“快乐就藏于职业本身”、“这种快乐任凭你尽量享用不会出现后患”、“拿被教育人的快乐来助成自己的快乐”，所以能“继续、彻底、圆满”的丰富内涵；仔细品味陈垣先生在80岁时所言“假如我现在还是青年，正在选择学习志愿的时候，我将会毫不犹豫的告诉我的老师：我仍将选择教师工作作为我的终身事业”的执着追求；认真解读夸美纽斯在《大教学论》所提醒我们“就我们对国家贡献而言，还有什么比教导青年和教育青年更好、更伟大呢？”，不懈探究苏格拉底的“开创性业绩”、蔡元培的“革命性业绩”、严复的“守护性业绩”等给我们的现实启示，进而从黄进兴在《哈佛琐记》所述的罗尔斯教授在走出教室以后许久“在遥远的地方还可以听到学生经久不息掌声”中感受“捧着一颗心来，不带半根草去”建树教育所结出的“亲其师，信其道”的丰硕成果。
二、在明晰“班主任何为”上下功夫，增强使命感，让班主任事业绽放出“理性”的灿烂光芒。
“万山磅礴必有主峰，龙衮九章但挚一领”。在明晰“班主任何为”上下功夫，只有抓住重点，才能纲举目张；只有理清思路，才能事半功倍。
明晰“班主任何为”的“理性”路径，从走进学生的心灵切入，让“班”成为产生美好故事的地方。美好的故事一定是向上的，既追求更高，又能拥有崇高；美好的故事一定是向善的，既向往更快，又能激励加快；美好的故事一定是向美的，既期待更强，又能促进变强。美好的故事是通过雅斯贝尔斯所说的“个体之间富有生命的交往”而产生的，这就是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。在许多学生的成长轨迹中，总会润物无声地打下老师循循善诱的烙印所产生的“美好故事”；在许多学生的内心世界里，总会当然不让地保留老师春风化雨的温馨所创造的“美好故事”。钱穆晚年回忆起在常州中学读高中时，一次历史考试三道题他只做出一道，结果吕思勉老师却给了他100分，吕老师写下的评语字数竟然比他答题字数还多时，流下感激的眼泪，此事改变了他的人生，影响了他的终身。居里夫人曾两次荣获诺贝尔奖，仍不忘少年时代的老师欧班，在华沙镭研究所开幕仪式上，她在社会名流的簇拥中把欧班老师推向主席台。这既是滴水之恩、涌泉相报的朴素情感，更是欧班老师真正地走进了居里夫人内心、打动了居里夫人心灵的生动写照，成为珍藏于居里夫人心中一目难忘、一次难忘、一生难忘的“美好故事”。
明晰“班主任何为”的“理性”通道，从营造和谐的环境切入，让“班”成为提供外界自由的地方。着名的“泡菜理论”告诉我们：泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜汁的味道；同理，学校育人的氛围与环境决定所培养出来的学生的素质。明代张大复在《梅花草堂笔谈》说到：“茶性必发于水，八分之茶，遇十分之水，茶亦十分矣，八分之水，试十分之茶，茶只八分耳。”这就是杭州的“龙井茶，虎跑水”被称“双绝”、“蒙顶山上茶，扬子江心水”名扬遐迩的原因所在。爱因斯坦认为“一切伟大的精神创造者身上，都鲜明地保留着两种特质，一种是神圣的好奇心，一种是内在的自由。这种神圣的好奇心和内丰的自由需要外在的自由来保证”。那什么是“外在的自由”呢？着名心理学家马斯洛认为“一是良好的师生关系；二是和谐轻松的氛围”。班级的学习环境、生活环境等都是重要的教育资源，具有陶冶人、启示人、激励人、塑造人的巨大作用。班主任老师在酿造“泡菜汁”时，应时刻不忘“一切为了学生”，提供全面的教育；在递上“泡茶水”时，应时刻不忘“为了一切学生”，提供公平的教育；在获得“外在自由”时，应时刻不忘“为了学生一切”，提供合适的教育，尊重学生的个性，包容学生的不足，让每个学生都感受到教育的温暖，让每个学生都享有人生出彩的机会。
明晰“班主任何为”的“理性”载体，从自身的榜样示范切入，让“班”成为滋润学生成长的地方。古人云“经师易得，人师难求”。班主任不仅是“学高为师”“经师”，也是“身正为范”的“人师”。班主任是努力体悟孔子“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”意蕴的人，是努力践行卢梭“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”要求的人，是努力记取乌申斯基“教师个人的范例，对于学生的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”教诲的人，是“使人继其志”的“善教者”，处处为学生之表率，坚持行胜于言，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使核心价值观浸润学生的心田、转化为学生的日常行为。鲁迅在《关于太炎先生二三事》中说道：“先生的音容笑貌，还在目前，而所讲的《说文解字》，却一句也不记得了。”其实，对于很多学生来说，走出校门，获益无穷、终身难忘的不是具体的专业知识，而是“先生的音容笑貌”，是那些课堂内外的朗朗笑声，是那些师生间真诚的精神对话。班主任要善于通过营造“课堂内外的朗朗笑声”、建立“师生间真诚的精神对话”，滋润学生自然成长，促进学生自己成长，推动学生自由成长，实现学生自觉成长。在大爱无言、大德无痕、大责无疆、大智无价的氛围和环境中，引领学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，帮助学生追梦、筑梦、圆梦。
三、在明确“班主任为何”上做文章，增强紧迫感，让班主任事业绽放出“灵性”的灿烂光芒。
“打铁必须自身硬”。在明确“班主任为何”上做文章，必须在提高班主任“灵性”上下功夫，使其真正地成为能够将“外在的偶然化成内在必然”的人，成为具有“思想力量”的“实践着的人”。
“灵性”需要班主任老师最大限度地接近教育的至高本质。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”他针对当时一些学校采用填鸭式的教学方式，在痛斥这种削弱学生“反思能力”和“反复思考的习惯”的基础上，强调“所有外在强迫都不具有教育作用，相反，对学生精神害处极大”，“只有导向教育的自我强迫，才会对教育产生效用”，由此道出教育既不是“教训”，也不是“塑造”，更不是“改造”，“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分”，“创建学校的目的，是将历史上人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神，并通过这一精神引导学生掌握知识和技术”。教育的目的就是要“让每个人都成为真正意义的人”，真实而善良，健康而快乐。古希腊神话中，塞浦路斯国王皮格马利翁在雕刻一座少女雕像时，投入了他的全部精力和所有爱恋。最终，爱神被他打动了，赋予雕像以生命。“皮格马利翁效应”正是对班主任工作真谛的生动诠释。就如夏丏尊先生曾说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”班主任虽然不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品，从事着“仁者爱人”的事业。名师才能出高徒，兴趣才能出高分，激励才能出高兴。当下要防止“条件越来越好”，但“离教育越来越远”的现象，防止忘记陶行知先生“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”的提醒。孔子给我们树立了学习的榜样。颜渊问仁，子曰：“克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉。……”。樊迟资质比较愚钝，因此孔子对他就只讲“仁”的最基本概念，即“仁者爱人”；司马牛“多言而躁”，孔子就告诫他“仁”就是谨言慎行、勿急表态；仲弓欠谦恭、不谅人，孔子就教导他“仁”就是“忠恕”，将心比心，推己及人。在当下的班主任工作实践中，我们应从孔子的智慧中吸取营养，坚持德育为先、能力为重、全面发展，贴近学生、贴近实际、贴近生活，有教无类、因材施教、尊重个性，引导学生“人之为人”、“为好人”、“为完人”。
“灵性”需要班主任老师最大限度地接近方法应用的崇高境界。德国教育家第斯多惠认为“凡是能够引起学生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法”，强调“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞”，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。班主任老师要善于引导学生“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，实现“授人以鱼，不如授之以渔”。卢梭在《爱弥儿》中曾自问自答地说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育。”就如老子曰：“处无为之事，行不言之教”，就如叶圣陶曰“教是为了不教”，在潜移默化之中，让学生看不到教育的发生，却无时无处不受到教育的熏陶，达到“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花”的境界。卫夫人在教授王羲之的书法时，强调“点”如“高峰坠石”，“一”如“千里阵云”，“竖”如“万岁枯藤”，让王羲之从“高峰坠石”中理解物体的“重量与速度”；从“千里阵云”中让王羲之理解事物的“中心与边缘”，从“万岁枯藤”中让王羲之理解精神的“强韧和坚持”。卫夫人不愧为既是王羲之的书法老师，更是王羲之的人生导师。
“灵性”需要班主任老师最大限度地接近科学治理的最高准则。老子认为治理有四个境界，即不知有之、亲而誉之、恐而畏之，辱而侮之。班主任工作要达到“不知有之”，不仅需要班主任老师足够时间和精力的付出，更需要有一种迷恋至深的态度。只有真心热爱，才会对班主任工作产生浓厚兴趣；只有迷恋至深，才能使班主任工作常干常新、历久弥坚。“工贵其久，业贵其专。”班主任工作是一门科学，有着自身的独特的规律，政治性、政策性和专业性都很强。班主任只有心怀责任，才能专心致志；只有专心致志，才能成为“行家里手”。班主任工作若要“走得对”，必须敬畏教育规律；若要“走得快”，必须尊重学生个性。从“才”的视角，班主任只有关注亲和力、示范力、领导力，才能“教”有成绩、“育”有成效、“教”与“育”方有成就；从“人”的角度，班主任只有确立正确的世界观、人生观、价值观，才能获得自由、赢得快乐、拥抱幸福，坚信马克思曾说“面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪”。美国第三任总统托马斯·杰弗逊自撰的墓志铭中写道：“此处安息着托马斯·杰弗逊，美国《独立宣言》的作者，弗吉尼亚州宗教自由法作者，弗吉尼亚大学创始人”。他没有把自己曾是美利坚合众国总统写入墓志铭，他认为所写的这三条均是思想性、开创性、育人性的工作。每一项工作均可穿透历史，远远超过他担任美国总统所作出的贡献。晚唐诗人罗隐曾就蜜蜂留下“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的感叹，作为一名为作为的班主任应留下“‘应知’辛苦为谁甜”的豪迈。
北宋着名诗人杨万里曾写下“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的名句。如果说班主任事业就如同“接天莲叶”，正在走向“无穷碧”，那么每一位班主任老师就要成为“映日荷花”，努力争取“别样红”。爱因斯坦曾说“假如居里夫人的品格与献身精神所具有的力量能有一小部分活在欧洲知识分子的心中，欧洲将会拥有一个更加光明的未来”。有志成为未来教育家的班主任老师们，应自觉地从居里夫人的“品格与献身精神”中体悟人生、增添力量吧，为班主任事业“更加光明的未来”作出各自应有的贡献！
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