我的教育教学小故事

第一篇：我的教育教学小故事

我的教育教学小故事

拜城二中

丁艳会 2015年6月

我的教育教学小故事

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。教学是一门艺术，也是一门科学。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。

转眼间，已是一个学期过去了，回首在学校的这一个学期里，我的身边也发生过许多的小故事。这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。这是发生在我教的班的真实小故事。

作为一名初中的化学老师，只有初三时才有化学课，因此相比较于其他老师而言，我是作为一名比较“新 ”的老师的，因此，对于学生的情况我不太了解。我在上第一节课之前我就先找了其他学科的老师了解了一下班里的大概情况。通过了解我知道了一些“重点”孩子的情况，比如哪些孩子爱接话，哪些孩子上课爱睡觉，哪些孩子爱抄作业等等，而其中有一位孩子贺玉成的情况是，几乎从来不交作业也放弃了学习。当我听到这一情况的时候，我就在想：化学学科是初三才接触到的学科，对于任何一位刚升入初三的学生而言都是一样的。在这种情况下，我在了解到这一情况后，在我上课时我就格外关注了这一位学生。因为，我觉得如果我不在一开始把他不交作业的这种情况制止的话，今后化学作业的上交情况肯定堪忧。

通过我上课的观察，我发现贺玉成同学，他也并不是对学习完全的不关心，有时上课讲到比较有趣的知识时，他也在很认真地听，但作业就是不交。我也私底下找他谈过，但效果都不明显。

但有一次是化学辅导课，我在辅导学生做练习题，我发现贺玉成同学趴在座位上一点也提不起来精神，并且看起来不太舒服的样子。我就走进了，问了问：“你怎么了？是不是身体不舒服？”我用手摸了一下他的头，发现也没有发烧，但他的脸色看起来很不好。我就问“你如果不舒服我现在跟你的父母联系让他们过来把你接回去，看看医生休息一下？”结果学生说“我没事。”“可你的脸色看起来真的不太好”，我说“这样吧，李龙你去到我的办公室给贺玉成倒杯热水端过来，如果再有什么不舒服及时给老师说一声，好吗”，当时贺玉成也没说什么，但当下课了之后，他走到我的身旁说“老师，谢谢你，我现在已经好多了，我可能是有点感冒了”。从这件事之后，我发现贺玉成同学改变了，上课不再趴在桌子上了，也不再我的课堂上睡觉了，甚至瞌睡时他会自觉的拿着课本站在后面听课，作业交的也正常多了。

为此，我感到由衷的高兴。我想，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正。经过很长的一段时间，他基本上能关注自己的嘴巴了。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！

面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

“太阳底下最光辉的事业”是我们的荣誉，是我们坦然人生，执着教坛，洒脱教育，怡然生活的最好写照，当我们走过青春，走过繁华，走过精彩，走过彷徨的时候，内心从容的那份安然，会让你更知足，幸福感更强！那就让我们去用真心去走进我们身边的每一个孩子心灵深处吧！

拜城二中

丁艳会 2015年6月

第二篇：我的教育教学小故事

我的教育教学小故事

如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

有一次，班里有个学生叫小明，他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天有完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在语文教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。

第三篇：我的教育教学小故事

我的教育教学小故事

才多吉2015-4-20 我是一个不爱动笔写文章的人，总觉得没那么多东西可写，但讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。

东知诺布是我班上一名让我热别留意的学生，并不是说他的智力低下，成绩差。相反他在班上属于聪明的学生，每当我上课提问时，他脑筋转得可快了。只是他嘴巴快，上课时爱扯开话题，不管是我在讲新课还是在教育其他同学，他总是要来插话，影响了我正常的教学秩序。

记得有一次上课时，其他同学都在认真听讲，但是我发现他却侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和后位的同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样上课？”其他学生都很自觉地坐端正，眼睛盯着我，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。我眼睛盯着他，可他却用一种很无辜的表情看着我，还在朝我笑。“如果你认为上课时要用这样的态度来听课的话，请你从下节课开始面对同学坐着。”我朝他说道。看到我严肃的表情，他慢慢地转过身子坐好，可嘴里还不停地嘟囔着。从他的神态中我明显地感觉到，他有许多的不满。在以后的日子中，我不时地听其他课任老师说他在课堂上的表现不好，在课堂中还莫名其妙的插话,扰乱课堂的正常秩序。

那天数学课，下课铃声刚响起，他就马上大声喊道“哦，下课了!”我觉得为了更好的让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，有必要和他进行一次谈话。于是我对他说：“东知诺布，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞地挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。“东知诺布，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢？”

“我没有乱说话啊！”

“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈好吗？”

“我平时在家也这样的呀。”

“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？”

“当然是说应该说的。”

“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，该说话时一定说，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正。经过很长的一段时间，他基本上能关注自己的嘴巴了。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。

第四篇：我的教育教学的小故事

我的教育教学的小故事

我是一名平凡的教师，工作有十五年多了，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有激动、有愤怒、有无奈、更有迷茫„„伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。

人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但我们既然选择了这个职业，我们就要去把这个工作做好。

我现在的这个学校，刚接班时班里不及格的学生就达十多个，一进学校就听到许多诸如差生多，学生不听话等，心里便七上八下，担心要落后要拖后腿了，加上性格内向，又不知如何与人交流。我感觉压力特别大，脸上似乎没了笑容，对学生常常发怒。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待渴求知识的双眼。

慢慢的，我意识到了一个快乐的充满温馨的课堂，对孩子们的成长是多么的重要。意识到每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都希望自己学好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，学习的方法不同，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自己，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了孩子们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很快乐地成长着。我感受到书本知识的学习是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？我真切的感受到教师责任的重大。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

第五篇：我的教育教学小故事

我的教育教学小故事

武进马杭杨区小学 孙晓红

我认为在教学中，教师不仅要在教学内容，思维方式上影响着学生。而且也应以教师整个人格的力量对学生产生深刻的影响，学生亲其师，才能信其道，乐其道，才能积极地接受教师所传授的知识。虽然至今我仍是教坛这方净土上一颗默默无闻的小草，既没有炫人眼目的惊人业绩，又没有多少豪言壮语，但我却有对教育事业的一腔热忱。回顾自己成长中的点滴如下。

第一、用爱心树立形象

在这几年的工作中，我深刻的感受到有一颗爱心，对一位教师多么的重要。教师是特殊的职业。她面对的不是冰冷的机器，而是有感情有活力的学生。你释放的爱，像花香他们能嗅到；像春风他们能感受到。正如当代著名教育家李镇西所说的：“爱心是一个好教师最基本的条件；童心是师爱之源；教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱的教育。”

第二、用自身的激情，感染学生

学生认为语文单调乏味、枯燥无趣，以致讨厌语文，甚至远离语文。学语文的成就感，远远不如做出一道数学题的乐趣高。记得我做学生时也有此体会。考试前总是复习理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古诗，就上场考试了。我的学生是我的翻版呀！他们又和我一样。现在想想终于知道那是兴趣的问题。要让学生爱好语文，老师必须是语文的爱好者，并有较为扎实的、丰富的文化底蕴。只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。

第三、运用赏识、树立学生自信

从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

第四、给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬

教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使孩子们更健康的成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为，爱学生中重要的一点就是给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。

因为学生的成长同其他事物的发展一样具有两面性。每一位学生在课堂上和作业中都会表现出优点和积极因素，也有缺点和消极因素。优点和缺点，积极因素和消极因素在一定条件下可以互相转化。教师的赞美与鼓励是促使其向好的方向转化的催化剂，要充分利用。赏识学生是对学生思想行为的肯定性评价，能使学生认清自己的优点,产生愉悦的情感体验，增强进一步发展优点的信心和愿望。当他们有进步要求并在行动中有所表现时，恰到好处的鼓励与赞美，会收到事半功倍的效果。作为教师千万别吝啬你的赞美之词，有时候教师的一句表扬能改变一个学生的一生。特别是那些英语基础比较差的学生，自己微小的闪光点能得到老师的欣赏与赞美，他们的自信心与上进心会不断地得到提高。从而正确地认识自己，做最好的自己。每次学生的作业，我都会为每一位学生写上一句赞美之词，基础好的，答案完全正确的学生，我会写上：“你很棒！”“你很不错！”“你真行！”之类的赞美之词。针对作业一般的学生，我会写上：“老师相信你下一次的作业会更好。”“你有进步！”，“争取下一次作业更好！”之类鼓励的话语。针对作业很差的学生，我就写上：“你的字迹很工整”，“如果你能每次都交作业，老师就很满意了”，“老师希望你的画比你的人更漂亮”。之类任何值得肯定的地方或期待。每一次发作业本，我都会注意每一位学生的表情。几乎每一位学生都喜形于色。久久不愿收敛自己的笑容。

这份艺术的事业需要我们的孩子和老师去共同奏响希望的

给学生一片爱心 给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使孩子们更健康的成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为，爱学生中重要的一点就是给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。

班里有个女学生小雨，家里是亲生父母，但有一个同父异母的姐姐。因此，她不能与她姐姐友好的相处，几乎是天天因为一点芝麻大小的事情与姐姐打架，父母的话也不听，家里没人能管的了她。虽然小雨在家里可谓称王称霸，但到了学校却是唯唯诺诺，胆小如鼠，和同学们话也不多，不知如何相处。见了老师更是离的远远的。有的时候作业做的一塌糊涂，女孩子的字让人难以辨认。上课的时候，好容易看她有举手的意思，但都把手指头露出桌面，其余的在桌子下。老师也不能看到便以为她没举手呢。日子长了，便对自己也失去了信心。自然的，学习成绩也不理想。我一直想找她聊聊，可是她总是离我很远。

终于，又一次我亲眼看见她正在抄别人的作业，我走过去，无声无息的把她的作业和别人的作业拿了起来，没有说一句话。晚上放学后，这一次她来找我了。班里面没有别人了，她还是像一只见猫鼠，头也不抬，也不看我，眼泪唰唰的往下流，哭得很伤心。我让她坐在我旁边，一边替她才眼泪，一边说“小雨从来都是坚强的，怎么现在哭了呢？眼泪留在脸上，老师看不到小雨的笑容了。呀，老师难过得也要哭了。”孩子具有天真的一面，她听到我这么说，马上破涕为笑了。为了缓解情绪，我象没事似的与她闲聊。我问她“父母是做什么的？”她便不隐瞒的告诉了我。我接着问她“你平时有什么爱好？”她回答我说“长跑、听音乐、打羽毛球等。”说着，她的情绪好了很多。看到她的情绪缓和了，我便同她说：“小雨，老师知道你早上抄作业是为了能交上作业，老师很高兴你能有这样的意识，但老师只是不欣赏这种做法。你能换一种方式自己做作业吗？”小雨马上意识到我并没有用严厉的语言去批评她，低着头说：“我昨天忘了做了。没看见这个作业。我不是想要抄的，但来不及自己做了。”我笑了笑，对她说“以后象这样事你和我说一声，过后补上就可以了。作业要自己做嘛！你看可以吗？你今天来找我，说明你是诚实的好孩子，老师很欣赏你！” 听了这话，她瞪大了眼睛望着我，满脸的惊讶。我也望着她，微笑着。她看着我，终于笑了。我接着说：“先相信你自己，然后别人才会相信你。其实，大家每一个人都生活在不同的环境中，我们应该试着去适应环境。你家的情况我也了解一些，我想我们目前最重要的事是如何把学习搞上去。你是一个非常聪明的孩子，老师相信你一定能进入到班级的前列。但你要对自己有信心。我发现你有时不敢回答问题，是不是害怕回答错了同学们会笑你呀？”她点点头。我鼓励她说：“不必担心，回答问题是让老师知道你的想法，从而判断大家是否听懂了。即使回答错了也没关系，同学们也不会笑你的，因为谁也不敢保证回答一定是对的呀。你说是不是？”她想了想，点点头。我又说：“只要有充分的自信，我们已经成功了一大半了！我向你保证，只要你上课举手，我一定叫你回答。”她高兴的回答：“好的。” 第二天，我的课上，小雨的眼睛一直都没离开我。终于，课上有机会回答问题，她的手第一次举过了桌面。我高兴的叫起了她。她回答是那么精彩，我由衷的说：“太棒了！你回答的真好。”全班同学也看到了小雨在课上的变化，都热情的鼓掌。小雨得到了前所未有的荣誉。在这之后，课上时常看到小雨积极回答问题的身影，课下也能看到她和同学们一起微笑了。学习成绩也有了大幅度的提高，人也开朗的很多。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说“ 摆在我面前的是一些敏感、细腻、易受感染的心灵。”有些孩子由于受到各方面的影响，可能存在着不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。她们往往在同学中抬不起头。她们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。我们只有用心灵的温暖去医治她们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤她们精神上的污垢。日常生活中，我从各方面去关心她们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使她们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。我们要站在学生的角度，设身处地地为她们着想，教育就会起作用。

由于小雨在家的特殊环境，这是她产生了自卑心理和逆反心理，我就要千方百计排除她的心理障碍。

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

有时孩子常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是她们也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

时间长了，她们会产生戒备心理，对别人不信任。为此我们应该给她们多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对她们来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么她首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是问题多的学生，只要她们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对她们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让她们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，才能帮她们取得更大进步。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

我们教师要把微笑带给她们，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给她们安慰和关怀，鼓励她们扬起学习的风帆，为她们创造一个友爱、互助的学习环境。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解她们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。

魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。”这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。