我的教育小故事

第一篇：我的教育小故事

我的教育小故事

我是一名农村小学的老师，对于学生的管理有着深刻的体会。本来小学六年级学生就处于叛逆期特别难管理。对于农村小学的学生来说更的难上加难。无论你怎样的管教他们，他们对你总是置之不理。我曾经想放弃他们，但我不能这么做。他们也是人，也有自己的情感与想法，他们有权利继续学习。作为老师的我们更有义务让他们“浪子回头”。经过自己的实践摸索，我发现老师的忠言与劝告如能让学生听着顺耳并能接受，那不是起到应有的效果了吗？所以对难管理的学生，我们要充满智慧的去教育他们，用自己的耐心去感化他们，让顺耳忠言时刻回荡在他们的耳边。

我班有位男生，生于单亲家庭，家境贫穷，自尊心特别强，但脾气倔，又常因旷课成了办公室常客。一次旷课，班主任以为去上网，找来厉声喝道：“你又旷课，又上网去了吧！你还想不想上？”学生生气地矢口否认，并理直气壮的说：“你别象审犯人似的，无故栽赃！”与老师顶撞起来，顿时办公室疾风骤雨，师生唇枪舌战。周围老师纷纷批评他，讲话要有礼貌，不能顶撞老师，有话好好说。他更来劲了：“我没上网，他凭什么说我去上网？还这么严厉。这里是学校，又不是监狱，干吗象审犯人似的那样训斥我？”师生二人相持不下。上课后，办公室剩下他和我两人。我把他叫过来，轻轻地对他说：“你小伙子口才真厉害，那样对待自己的老师，你对吗？作为一名小生生，要学会和气待人，尊重他人。”“他尊重我吗？”他人愤懑不平，好象要与老师决战到底。我只好另寻突破口：“我们都处在社会当小，都要与人相处。将来你进入社会，处处用这样的口气与别人说话，谁愿意和你在一起，那样你就和社会脱节了。即便将来成家，对待自己的妻子孩子，也不可太冲。”这时，我发现气氛稍微缓和了一些，低声说：“我们老师不对，他凭什么诬赖我上网。”“老师处于对你关心，怕你迷恋上网而毁掉自己，他的出发点错了吗？是的，老师口气过于严厉，但你的语气对吗？如果你随意旷课，老师对你不闻不问，惹出事来怎么办？那样你认为老师对你负责吗？你喜欢那样的老师吗？古人尚知‘不以恶小而为之’呢，‘千里之堤，溃于蚁穴’你该懂吧！你家庭条件很优越吧？”他犹豫了，很想回避。切入点找到了：“你父母干什么工作？”他说只有母亲，是农民。“出于良知，男子汉做事要对得起母亲。你母亲寄希望于你，辛辛苦苦把你养大，又辛勤劳作供你上学，容易吗？你不更应争口气，回报她吗？若不严格要求自己，不努力学习，不等于拿父母血汗钱随意挥霍吗？再者，老师一人管你们几十人，你们的父母只管几个孩子，老师要操更多的心。父母尚有说错话的时候，老师不是神仙，难道就不会有出错的可能吗？换个角度，将来你为人父，一定做得完美无缺吗？”

听完一席话，他挠挠头，不好意思地说：“其实我确实错了，可就觉得这么多人面前挨训多没面子。”“是的，面子每人都想要，但是你要知道面子不是别人给的，是自己给自己的。好好的跟老师承认错误，他其实是最关心你的，你要理解老师的良苦用心呀！”

在这件事上，我悟出，现在的小学生，上进心、自尊心强，很注重自己的形象，但又单纯，不成熟。因此，一旦受到严厉的批评，很难接受，易产生与老师消极对抗的情绪，有时甚至很想找出老师的瑕疵遮掩过去，无理争三分。即便如此，教师如对其错误的恶语相加，来提高自己的“尊严”，让学生“怕”自己而服从，这在当今教学管理小还适应吗？美国心理学博士卡罗琳奥林奇说：“当你伸出一个手指，指向别人进行责备的同时，剩下的四个手指其实在指向自己。”有时老师恨铁不成钢，过激的语言和行动往往能给人带来心灵无法弥补的创伤，且这些创伤会影响人的一生。我们的出发点是那样的善良与美好，为什么不让他顺顺利利的在学生小发生作用呢？为此：

1．教师要调整心态，承认差异。“人非圣贤，孰能无过”。况且他们还只是未成熟的学生。我们要善待学生的错误，多一份宽容，多一份理解，多一份耐心。“世上没有两片相同的树叶”。充分认识并尊重学生的差异，我们不能刻意要求每个学生追求伟人成长的目标，而需把大部分学生培养成各行各业的劳动者、工作者。是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它长成栋梁。在处理问题小，我们要因材施教，因人而异，不需恨每块“铁”都成“钢”。

2．要充分调查事实，从事实出发，缜密思考，找准切入点。切忌“小题大做”,盲目夸大事实而批评，以致诱发新的矛盾，反而更不利于问题的解决。

3．要以理服人，以情育人。初小学生在道理上更易接受，说服教育时，有时需要换位思考。以理服人的同时还需要情感的熏陶。情感是连接师生的桥梁，用情去育人，他们反而更易理解。

4．要尊重问题学生。苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”这说明学生需要的是有人尊重其人格尊严，这样他们才能安心愉快地接受教育。

5、学会沟通，善于倾听。

沟通也是学校普遍存在的问题，对学生，老师放不下老师的架子，聆听不到学生的心声，自然对班级及学生的管理带来不利。班主任与科任老师的沟通缺乏，不能及时的了解学生的学习情况，就不能有的放矢的进行说教。班主任与老师，学生的共同努力才能成就孩子的未来。“沟通无限”，但无论采用何种方法、技巧，你都要出于真诚，并力求有利于学生的长远发展，都要用爱去教育他们。

适时地赏识学生的错误，以曲径通幽；期待并信任可以达到润物无声的效果。学生孟某，上课时看课外书，很痴迷，以致于我走到跟前，他都丝毫没有察觉。作为一名认真负责的教师，有时会做出大声训斥，甚至会抓过书来扔掉等过激行为。这样“一棒子打死”容易僵局。我说：“能不能借我看一看。”他拿给我，我接着上课。课后我又了解到他上学期成绩不及格。他来找我要书。我说：“你看书的时候精神很专一，如果把它投入学习小去，老师相信你一定很棒的。现在初小学习非常紧张，课堂知识容量大，精力需要全部投入听课。我打算把这件事告诉班主任。”“老师能不能不让他知道，不然他又大发脾气了。”“那好，老师替你暂时保密。你能不能写个保证书，保证不再看这样的书，把精力都用在学习上。上次快及格了，这次要及格，但难度稍大，你要有心理准备。如果不实现，我再告诉班主任。”他点点头说：“我以后上课一定认真听课，把精力都用在学习上，保证下次考及格。” 他说到做到。以后每次提问他的效果都很令人满意，经多次表扬后的他学习更是投入了。终于经过努力，期小考试他考了七十多分。

哪位学生不需要老师和同学的赞赏,又有哪位同学不渴望得到理解。他们也是人，也有自己的思想和感情，况且小学阶段更处于叛逆期，易于冲动，也易犯错。学生出现问题后，在教师尊重的前提下，有耐心，严格地要求他。同时，要善于挖掘其闪光点，适时赏识。“数子十过，不如奖子一长。”仅仅数过，易伤情；而奖则易劝善。赏识是灯，指引学生航行的方向；赏识是糖，学生尝到受教育的快乐；赏识是兴奋剂，重塑学生的自信心；赏识是催化剂，加快其走向成功的步伐。还要注入信任和期待。一位教育家说过：“不是所有的种子都能发芽，但只要种下去，就有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花，就有结果的希望„„”适当的宽容更能打动他的心，赋予信任和期待对他是考验，使他拥有并珍惜改过的机会。

学生的成长过程，如同一株幼苗，时刻需要我们精心呵护。教育学生时，我们更要多思考，艺术性地处理，寻找最佳切入口。既要帮助指正，尊重信任，又要委婉耐心，宽容鼓励，同时要平等而非居高临下，诚恳并充满爱心。我坚信，再倔强封闭的心灵也不会拒绝这顺耳“忠言”。至此，我想起冰心的诗句：

哪一朵花没有香，哪一颗星没有光，哪一次我的思潮里，没有你波涛的轻响„„

第二篇：我的教育小故事

我的教育小故事

让孩子学会赏识别人

能主动地去赏识别人往往比被人赏识更为珍贵和难得。学会了赏识别人，就能为自己和同伴带来自信，让自己在“我是好孩子”，“我会欣赏好孩子”的健康心态中成长学会了赏识别人，就能在谦虚和学习中拉近心屡的距离，让彼此都能吕味着关爱，快乐地成长。这种健康、积极的互动效用是呈几何级数放大的，不可估量.同时，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，那么，学会了赏识，才能促进合作，分享愉快。赏识是金，只有让孩子真正学会了赏识别人，这样的赏识教育才是成功的！

小唐同学，他是一个令我非常头痛的学生，因为他总是不能按时完成作业，每次找他来谈话，他是一副深刻认识错误的模样，可是转个身他就把一切给忘了，第二天还是不交作业。后来想到赏识教育，我就抱着试试看的心态实施了起来：首先，我通过与其他同学的沟通进一步地了解了小唐同学发现其实他也有学好的心态可就是每一次都很难实行，即使有也只能坚持一两天，另外通过沟通我还知道他的父母管教他比较少，尤其是父亲，有空去打牌但是没有时间管孩子，母亲由于工作是三班倒所以管他不到什么，因此他在家基本上没有人督促他学习。同时我在课堂上也会很关注他，有一回指导感情朗读，他把手举得高高的，我立马请他读，之后他声音洪亮而又声情并茂地读了课文，我马上抓住这一难得的机会表扬了他一番，他特别开心，自此上课他都投入了不少，我又及时地给予了鼓励，之后他变得积极

了，我一见趁热打铁，表扬了他做得好的方面，他的学习兴趣更浓了，作业也偶尔能交上，对此我并没有心急，而是在操场上偶然遇到他时，和他自然地聊了起来，从而得知他有时不能写作业的原因是因为他不会写，看着他苦恼的样子，我真诚地说：“老师能感受到你的努力，所以特别想帮你，这样吧，以后你有任何不会的都可以来请教我，我十分乐意指导你，无论是何时何地都行！许是感觉到了我的真诚，他之后一有不会的就来问我，作业在这之后从来没有出现过不完成的现象

第三篇：我的教育小故事

我的教育教学小故事

如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

今年我班里有个学生叫马翔宇，他经常跟同学开玩笑，甚至有时玩笑开过了火，学生经常打他的小报告，我找他谈了几次话教育他。他虽然表示改正错误，可没过一天依然玩笑依旧。同学们也反感他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给这类经常犯错误或学习困难的学生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏他们的点滴进步。当他们意识到错误时，我就耐心地教育，给予更多地理解和宽容，让其自己改正并给与肯定。对学习有困难的学生就鼓励他们特别在课堂上，比如：“请不要紧张，老师相信你一定能行的。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定会给你加分。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。

温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

曾经读到一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。

总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在英语教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。

第四篇：2011我的教育小故事

我的教育故事 ——坚贞就在这里

时光飞逝，日月如梭。转眼间一年又过去了。在这一年的时间里，我的教育生涯里又点缀上了许多新的感人的故事。使我真正体会到了一名人民教师的不易，更深深地理解了“太阳底下最光辉的职业”的真正含义。在这一年的工作中，使我明白了：师生之间可以有纯真的友谊；师生在课后同样可以是朋友；教学可以建立在信任的基础之上。

记得刚来现在的学校报到的时候，我惊呆了,为这贫瘠的土地，更为这没有一点英语气息的学校。而上第一节课的时候，我简直震撼了，因为五年级的学生竟然连基本的交际用语都不会。比如：How are you? Nice to meet you!而且有一些学生是不管怎么说，怎么劝，他就是不肯写作业的。我觉得小学英语才是起步，如果现在都打好基础的话，以后想学就更难了，而且现在的社会，英语是走向任何岗位所必不可少的通行证。于是，我每次都利用课间的时间来对付那么不写作业的人，每次一下完课就把不写作业的同学叫到办公室里来补作业，在这里我想补充的是一定要坚持。因为，只有你坚持，学生才会觉得：就算我在家里能逃掉作业，到学校后还是要补回来的。与其这样，还不如在家里把作业完成，也不用天天进办公室啊！慢慢地，不写作业的学生变少了。到现在，那个班基本上每次都只有一两个同学不写作业的，而且一定会在上午放学之前补完主动交上来。有时候养成一种好的学习习惯真的很重要，而坚持更重要。

刚开始的教学真的很苦很累，每天上课前不厌其烦地制作卡片，准备教具，提前走进教室里了解学生，画好四线格，但我却乐在其中。有时候学生一点点微小的进步都会让我觉得欣慰，一句简单的问候都让我感动，这一切都是值得的！那时候绞尽脑汁地想出各种各样的游戏活动来吸引学生的兴趣，让他们觉得其实英语并没有那么难，学习英语是件很快乐的事情，学习英语是件很好玩的事情。在英语课堂上，他们可以尽情地放松，来感受各种游戏所带来的乐趣；在英语课堂上，他们可以尽情地展示自己，表现自己，而不用害羞不用拘谨。半个学期过去了，学生们完全变了个样，连我们学校的老老师都说从来没有见过学生这样痴迷地喜欢一门课。每天早读铃声一响，我就能听见学生们读英语的声音；每节课我还在去教室的路上又听见了朗朗的读书声。虽然，他们可能读得不是很好，虽然他们的成绩还不能跟市里的孩子比。但是，每一张面孔里流露出来的是信心，是感动，是快乐。从同学们的笑脸里我知道，我已把感动的种子种于他们的心田，也许他们永远都不能跟市里的孩子比，但这又有什么关系呢？只要他们心中有感动，一切都会好起来的。而我，也将继续坚守在这里，见证你们的快乐，见证你们的成长！因为你们将会是我永远的骄傲！

第五篇：我的教育小故事

我的教育小故事

—让关心走进每一个学生心中

教师的关心是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的关心是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关心是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关心也是实现以为本的有效途径之一。每个班中总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被 “遗忘”的角落。

在我带的二（2）班，班上有一个叫张梦瑾的女学生，她就是这样一个似乎没有什么特色的学生。文静、沉默，学习上也是中等一下。很长时间，我几乎没注意到她的存在。通过家访，我知道她长期跟着爷爷生活在一起，与父母在一起的时间很少。这个孩子在家里很能干，很懂事。后来我默默关注着她，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个上午做完操后，我站在教室门口，无意中发现教室门口有很多垃圾。我说：“这怎么这么脏。”许多同学说着笑着没反应，好象没有听到我说什么。这时，张梦瑾同学拿着簸箕和笤帚走了过来，什么也没说，把垃圾收走了，收的很干净，然后急忙跑回教室。我被这一幕感动了，立刻在班级表扬了张梦瑾同学。此后，我又从几件小事里发现张梦瑾性格中闪光的地方，例如值日时总是来得很早，认真做值日，而且并不计较干多干少，谁来的早点晚点，还经常热心帮助别人，通过观察到这些，我每次都及时给予表扬，使张梦瑾的质朴的真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，原本学习一般一下，现在她学习成绩也有了很大的提高。

这件事给我启示颇深，每一个孩子在家中都是备受关注的，但是由于性格上的差异，在集体中他们显得很不突出，不显山不露水，很不起眼。他们的沉默寡言，使人经常遗忘他们的存在。但事实上，他们也是同样需要老师的关注与赞赏，他们渴望被关注，在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。细心发现，及时表扬，使得她的自信、自尊得到了激励。老师的关注，使得师生的距离拉进了，俗话说：亲其师，信其道。张梦瑾同学学习的进步正好说明了这一点。她让我知道一个即使在各方面表现平平的学生，我们只要真正去关心她，去了解她，发现并让别人承认她某一方面的长处，那么她的自信心会大增，从而激励她在其他方面也努力有较好的表现，于是她便会产生自信心，慢慢改变、慢慢进步，最终变得优秀。