《茶馆》说课稿

第一篇：《茶馆》说课稿

《茶馆》说课稿

一、教材分析

《茶馆》是本单元第二篇阅读课文，这个位置决定它在学生知识的掌握中起着承前启后的作用，既要引领本单元的教学任务，又要复习巩固学过的知识：既要承担教会学生鉴赏方法的工作，又要锻炼提高学生的实际能力。

二、教学目标

1、了解作家作品。

2、掌握《茶馆》卷轴式结构及其独特的戏剧冲突。把握主旨。难点

3、分析主要人物形象 重点

4、品味准确、生动、幽默而富于个性化的语言。

5、培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。

三、教学过程和方法

师生课前分别准备资料，课上师生互动，（方法）

通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。（过程）课时安排 2课时

（一）课前预习

1了解《茶馆》全剧，了解人物的命运。（使学生对《茶馆》有感性认识）

2、查阅资料或翻阅书籍，了解本文的作者，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。（进一步理解文章的内容）

3、预习课文内容，清除语言障碍，准备复述。（为理性分析文章打基础）

（二）导入

《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。

（三）题目介绍

《茶馆》写于1957年，是老舍话剧创作的高峰。曹禺称它为“中国话剧史中的经典。”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，最后一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。课文节选的是《茶馆》第二幕。这一幕写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。以茶馆为题的原因

茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。

（四）研习课文

1、梳理情节，（掌握课文卷轴式的平面结构。把握主旨）（解决教学重点）A、请一名同学根据预习简要复述课文节选部分的故事情节，教师通过演板进行概括。（这个步骤既检测了预习，使预习和新课紧密衔接，又使学生对课文有了整体的感知）

板书内容为课文中以人物上场为次序的一些小故事，比如;李三牢骚，难民哀告。巡警索贿。大兵强取，唐铁嘴租房，常四爷送菜，特务的敲诈，康顺子的遭遇，刘麻子的生意，崔久峰的悲哀，刘麻子的悲剧等等

结合板书分析

（1）一个一个故事就象一个一个画面连接起来就构成了一副卷轴画，汇成了一个时代的故事了解文章结构，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，是卷轴式的平面结构

（2）故事多出现的人物也多，但这些人物之间大多没有正面冲突，与茶馆的兴衰也无直接关系，他们只是按照自己的轨迹生活，然而正直善良的人无法摆脱厄运，社会渣滓却横行霸道，作者把哪个矛头直指哪个旧时代，每个故事的冲突都暗示了人物与时代的冲突，揭示的是社会的悲剧，时代的悲剧，激起人民对旧时代的强烈憎恨，提醒人门要珍惜现在的幸福生活，帮助学生理解文章的主旨，第二课时

2、分析主要人物形象

分组讨论人物形象，重点讨论王利发，常四爷，松二爷，教师点拨、归纳。（1）比如归纳故事所反映的社会现实，可分为三类：

①人民生活的苦难。

②黑暗势力横行霸道，鱼肉百姓。

③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹。

从上面三类场景中，让学生各选出一场进行分析，看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现，从而做到全面、准确地把握王自私，精明，干练，善于应酬的性格。

（2）再比如常四爷是旗人，却也反对大清帝国他的言谈反映正直，善良，敢作敢为的正义感

3．品味准确、生动、幽默而富于个性化的语言。

五、拓展延伸

1、比较《茶馆》与《雷雨》的戏剧结构，了解本文的卷轴式平面结构

2、阅读莎士比亚的《暴风雨》选段，分析水手长的形象

六、课堂小节

交代本文的重点、难点完成情况

七、布置作业

1、课下分角色表演《茶馆》的一个片断

2、完成课后相关习题

第二篇：茶馆说课稿(九上)

九年级上册《茶馆（节选）》说课稿

一、说教材

（一）．教材所处的地位和作用 《茶馆（节选）》选自语文版九年级上册第五单元。学习本单元，主要是初步了解剧本的主要特点和了解戏剧冲突、戏剧语言对刻画人物、突出主题的作用。本单元的学习重点是品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。还可以从中了解历史的发展、社会的进步，学习老一代无产阶级革命家的高尚品格。

（二）．三维目标及确定依据

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： 知识能力目标：

1、了解戏剧的基本常识和老舍的相关知识。

2、领会作品中富有个性和京味的人物语言。

3、培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。

4、深刻了解清代的社会状况，认识到清政府灭亡的历史必然性。过程方法目标：

新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“朗读表演法”和“问题探究”的教学方法。“朗读表演法”，整体把握文章主要内容，品味个性化和富有京味的戏剧语言。通过“问题探究”，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。情感态度与价值观目标：

通过学习剧本感受剧中所描写的北京裕泰茶馆的盛衰，以及清末各阶层人物的生活变迁，理解腐朽的旧时代必然被埋葬、黑暗的旧中国必将走向灭亡的历史趋势。培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活。

（三）．重点、难点的预设

教学重点：品味剧本独特的语言风格，分析人物形象。教学难点：分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。

（四）．课时安排及教具准备

课时安排：2课时 教具：多媒体课件、《茶馆》电影VCD光盘

二、说教法和学法

根据语文课程标准，学生要在“积累·整合—感受·鉴赏—思考·领悟—应用·拓展—发现·创新”五个方面获得发展的要求和戏剧的基本特点，确立了“学习知识——人物分析——探究延伸”三步教学法。依据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论，主张学生必须主动“投入学习”和课程标准大纲要求建立同伴式的师生关系，创造平等民主的学习气氛，倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用了多媒体激趣教学法，朗读表演法和问题探究的教学方法。

三、说教学过程

（一）说预习

1、观赏《茶馆》全剧，了解人物的命运。（使学生对《茶馆》有感性认识）

2、上网查阅资料或翻阅书籍，了解本文的作者，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。（进一步理解文章的内容）

3、预习课文内容，清除语言障碍，准备复述。（为理性分析文章打基础）

（二）说导入

兴趣是学生最好的老师，好的导入可以调动学生的兴趣。我运用多媒体课件播放画面，音乐，创设情境，让学生身临其境的体会到茶馆的氛围，激发他们的学习兴趣。

（三）说解题

茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。

（四）说步骤

整个步骤分“学习知识——人物分析——探究延伸”三个环节 环节一：学习知识：

1、背景介绍

1957年发表并演出的《茶馆》代表了老舍话剧创作的最高成就，被誉为“东方舞台上的奇迹”。剧本通过描写北京裕泰茶馆的盛衰，刻画了王利发、秦仲义、常四爷等众多的人物形象，反映了从清末民初到抗战胜利后三个不同时代近五十年间的社会风貌，以及各阶层人物的生活变迁，从而揭示出腐朽的旧时代必然被埋葬，黑暗的旧中国必将灭亡的历史趋势。全剧共三幕，分别截取了三个时代的横断面。本篇剧目即是其中的第一幕，时间是1898年初秋，正是戊戌变法刚刚失败，谭嗣同被问斩不久。作者在这一幕里，向我们展示了中国封建社会的末日即将到来时的景象。

2、作者介绍

老舍(1899─1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人，另有笔名絮青、鸿来、非我等。解放后曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1951年曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。“文革”开始后，受到残酷迫害，1966年8月24日含恨自尽。他的主要著作有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛天赐传》《四世同堂》《鼓书艺人》，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》，话剧《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等，他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。

他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文、诗歌、杂文方面也取得了卓越成就；一生写下10多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，一部4000行的长诗和近300首短诗，近20部译著等，共800多万字。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。戏剧基本常识

戏剧的概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

戏剧的种类：从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。从时代分，可以分为历史剧和现代剧。

戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。戏剧的基本特点：（1）空间和时间要高度集中。（2）矛盾冲突要尖锐集中。（3）语言要表现人物性格。

4、整体感知

第一幕：1898年戊戌变法失败后。裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集于此。第二幕（节选部分）：军阀混战时期，茶馆生意艰难，尽管王利发苦心改良，但也只能惨淡经营。

第三幕：抗战胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。环节二：人物分析

1、关于事件和人物：

课本节选的是《茶馆》的第一幕，主要写了下面几件事。

（1）马五爷施威（2）康六卖女（3）常四爷骂洋货（4）鸽子之争（5）秦仲义梦想实业救国（6）秦庞交锋（7）茶客对话（8）常四爷被抓（9）庞太监买妻

2、学生角色扮演 学生甲扮演秦仲义：

秦仲义代表的是一种新生的力量，资产阶级的力量，他是一个民族资本家。学生乙扮演庞太监 ：

庞太监却是封建的代表，是腐朽的代表。

3、语言品味（1）秦庞对话：秦仲义对庞太监的第一句问候就是话中有话，说明戊戌变法曾经让庞太监的心里很是忐忑了一阵，变法被镇压后，庞太监的心里才得以“安顿”。庞太监的回答当然是气盛一筹，因为“谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋”，一句话点明了这个时代发生的重大事件，保守势力又重新得势。当庞太监将秦仲义划入维新派阵营，讥讽他的势力“比做官的还厉害”时，秦仲义则根本不害怕庞太监的威胁讽刺，他以退为进，反唇相讥。最后两人在“咱们就八仙过海，各显其能”的笑声中互相告别，其实却是在暗中较劲，决不服输。他们的较量，实质上是民族资产阶级与封建统治阶级新旧两大势力的较量。这样两个具有时代特色的人物对话，含意可谓丰富、深刻。

（2）茶客甲（正与茶客乙下象棋）将！你完了！

课文结尾“茶客甲”说“将！你完啦！”这句话的潜台词是晚清政府完了，清朝社会完了，这个时代灭亡了。文中通过众多事件，多侧面、多角度地反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社会现实。例如：达官贵人为争一只家鸽而大打群架，荒淫无耻的朝廷老太监竟然娶妻，八十二岁的卖耳挖勺的孤老沦落街头，饥肠辘辘的农家姑娘被卖入火坑，常四爷因为一句话被捕入狱，还有戊戌变法失败、帝国主义入侵等等，这些大大小小、形形色色的人物和事件，都显示出晚清末年反动统治阶级和人民大众之间的尖锐对立，揭示了这个时代必然灭亡的命运。（课文145页）

4、重要人物形象

①、结合课文内容读读王利发的台词，说说王利发是怎样一个人？

（1）在权大势大的太监、官差和地痞面前，他表现出一副买卖人左右逢源、八面玲珑的姿态。（2）对落魄江湖，身价颇贱的算命先生，虽然从心底里轻蔑、讨厌，但也宁愿送上茶水。

（3）对弱者，对一无所有的穷人，他也不肯过多地施于同情，提示他既不满现实，又明哲保身的思想性格。

总之：胆小怕事、安分守己、善于应酬、精明干练、自私自利是作者精心塑造的旧社会中小商人、小资产者的艺术典型。

②、结合课文内容读读常四爷的台词，说说常四爷具有怎样的思想性格。

有着鲜明的正义感和强烈的爱国意识，对清朝的腐败和命运深表担忧。性格刚强而又富于同情心。临危不惧，挺直腰板离开茶馆，反映了爱国有罪，报国无门的荒唐现实。

对比：松二爷也是个旗人，心眼好，但胆小怕事，懒散而无能。清朝灭亡前，他游手好闲，整日喝茶玩鸟。清亡后，“铁杆庄稼”没有了，但他仍然留恋过去的生活，不愿自食其力。他宁愿自己挨饿，也不让鸟儿饿着，一提到鸟就有了精神，最后终于饿死。这是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。环节三：探究延伸

1、为什么要单单写一个茶馆？

茶馆是三教九流会面之处，可以多容纳各色人物。一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。可是，我不熟悉政治舞台上的高官大人，没法子正面描写他们的促进与促退。我也不十分懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的。那么，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面地透露出一些政治消息么？这样，我就决定了去写《茶馆》。

2、戏剧结构

老舍的《茶馆》的戏剧结构是独特的，作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以写人来带动情节的发展，人物虽多，但关系并不复杂。每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围之内的。整个一幕剧是由一个个发生在茶馆中的小情节、小故事联成的，是平面展开的。这与中外传统戏剧的写法完全不同。

《茶馆》的戏剧结构是独特的，称为“画卷式”。点面结合，每一幕体现一个历史时期社会生活的矛盾，从广阔的生活横断面上把纷繁复杂的矛盾接触点构成舞台形象，若续若断，从平凡的生活入戏，有浓厚的生活气息，既有雄伟的场面，也体现了社会生活的多样性和丰富性。

《茶馆》所采用的是特殊的戏剧冲突，被称为“剪影式”。作品以旧北京城中一个大茶馆──裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的描写，反映了从清末、民国初年到抗战胜利后三个不同时代的、近五十年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，宣告旧中国必然走向灭亡。

3、戏据知识延伸

外国戏剧：古希腊 埃斯库罗斯 悲剧《被缚的普罗米修斯》 阿里斯托芬 喜剧 《财神》

法国 17世纪古典主义莫里哀《伪君子 》《悭吝人》 德国 18世纪歌德诗剧《浮士德 》习勒 《阴谋与爱情》

挪威 19 世纪易卜生《玩偶之家》 中国戏剧：郭沫若 《王昭君》《屈原》《虎符》《棠棣之花》 《蔡文姬》《武则天》 曹禺《雷雨》《日出》《原野》 《北京人》《明朗的天》 《胆剑篇》《王昭君》 田汉 《获虎之夜》《名优之死》《关汉卿》《文成公主》 夏衍 《上海屋檐下》《秋瑾传》《法西斯细菌》 《芳草天涯》，改编:《祝福》《林家铺子》 老舍 《茶馆》《龙须沟》

（五）说作业

课下分角色表演《茶馆》的一个片断

四、说板书

板书力求文字简练，版面均衡，通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，从而努力体现其直观性、艺术性的特点。

第三篇：茶馆说课稿x

《茶馆》说课稿

——在2008年7月全旗新招聘中小学语文教师培训会上的讲话 首先感谢教育中心的领导给我安排这个和我们准旗教育界生力军共同交流的机会。我们当老师的大多喜欢说，特别是语文老师，希望在座的同行在听得不耐烦的时候，多给予同情和理解。

其次声明，今天我的任务除了说课，还有一个就是和大家谈谈我对新课标教学理念的认识，所以，这不是一个规范意义上的说课，以后大家还需学习规范说课。

一、先说教学思想

思想决定行为。教师在教学中的一切教学行为，实际上都受制于他的教学观念。教师的教学基本功，是上好一节课的基础，而教学思想的高与下，我觉得直接影响这节课的境界。培养新教师，先帮助他们建构正确的教学理念，至关重要。2001年5月新课标开始实施时，大家都在中学读书，但我推测大家并非是新课标的受益者，因为什么变革都不可能一蹴而就，建构新的教学理念并不容易。拿我自己来说，我与新课标一起已走过7个年头，在教学的各个环节中，我也一直努力使自己的各种教学行为能践行新课标的理念，但时至今日，无意间我还总犯“心是口非”的毛病：新课标主要精神似乎记在心里了，但一讲开课，就把新课标置于脑后了，旧的思想旧的习惯就是这么顽固，难以根除。我自己就有这样一个作文教学案例，一次话题作文，拟题环节，设计把主动权交给学生，体现新课标

“以学生为本”根本理念。学生很踊跃，纷纷上台，把自己想好的题目工工整整抄写在黑板上，还在题后题上自己的大名。但就在题目评优这个环节上出现了纰漏，当我大刀阔斧地砍掉许多题目，三下五除二就评出一、二、三等奖时，学生安静片刻后就吵成一锅粥了，学生造反了，纷纷要求“上诉”，要为自己的题目当律师，一看这阵势，我赶紧宣布：“死刑”缓期执行！结果很多学生的申诉理由很有说服力，问题想得也深入了，那场面是轰轰烈烈，当时我多么希望这是我有意为之，多么希望是我的精心策划，可惜不是！课后反思：学生造反有理！在我大刀阔斧地砍掉学生的题目时，我的眼里就只有了我，我就放弃了师生平等的原则，就遗忘了尊重和赞赏的原则，哪里还能体现学生的主体地位？好在我这个人，好犯错误，也好反思，不至于在错误的道路上越走越远。别人也是我的一面镜子，看到别人课堂上出现的一种教学现象，我同样喜欢探测背后的教学思想。看到那种看似“开放”的课堂，学生分组讨论，热火朝天，似乎是把学习的主动权还给了学生，让学生有了交流的机会；学生好像在合作探究，实则小组往往是临时组建，组员又没有明确分工，讨论没有明确方向，常常东拉西扯，学生讨论和汇报探究成果时，老师都不注意倾听，学生汇报后，教师又不置可否，或赶紧说出、写出标准答案。这样的教学实际上已经脱离了新课标的精神。教师在课堂上，他们到底该担当什么角色，在这个问题上，迷失了方向。随着新课标理念的贯彻

和落实，我们已经意识到教师应该少讲，尽可能将宝贵的时间还给学生，自主自觉地学习。但不是让教师由课堂的主宰者变为旁观者，对学生放任不管，由此可见，是我们的教师对新课标中“教师是学习的引导者”角色定位不了。事实上：学生处在心理发展的不成熟期，对许多问题的理解尚浅，容易产生片面乃至错误的看法。课堂教学中教师的存在，正是为了引导学生正确思维，促进其认知能力的不断完善。反过来，如果能在学生讨论时多加以关注、指点，在学生讨论出现歧义时，说一句“想听听我的看法吗”，就让我读懂了教师对学生的理解和尊重！鉴于此，提醒大家：新课标必须当回事认真学习，手头常备一本，对你在业务上的成长一定大有裨益。

我以为新课标教学思想中核心的问题，就是对教与学的关系的认识。教学就是教师的教和学生的学的和谐统一。统一的实质就是交往。不是你教师单方面的表演或说教，而是和学生进行的文化交往！你和人家交往，不民主不行吧？不理解、尊重人家不对吧？你干脆主宰课堂就更不合适了吧。你教师的准确定位是学生自主学习、自主发展的组织者、指导者、参与者、研究者、服务者，是教学全程的管理者，是学生成长的引路人。你不仅要练好口语表达，“三笔字”书写、能理解教材，你更得学会训导、学会诱志、学会倾听、学会沟通、学会反思、学会体验、学会评价、学会探究、学会调控、学会创新等新的教学基本功，才能促进学生的发展。

二、教材分析

教材的选用，是出于这样的考虑。我选的是戏剧，在初中阶段的教材中，戏剧是最后出现的文学体裁。学生学习的机会不多，但很感兴趣。再加上本学期我们上的最后一个单元，是戏剧单元。再学戏剧，也算是一种提高和巩固吧。在已经上完课本上的所有课文的情况下，又要求上新授课，只好选了课外的篇目。

材料是节选自《茶馆》第二幕。这一幕写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。

这篇课文的教学主体是本班学生，对于戏剧，他们仅仅接触了《威尼斯商人》选段和《变脸》《枣儿》等，客观地说，对戏剧知识他们了解一些，但戏剧的鉴赏能力还有待提高。

针对这样的教学实际，依据语文课程标准，我制定了如下的教学目标。知识和能力

1、了解作家作品。

2、掌握《茶馆》独特的语言风格、独特的戏剧冲突。

3、培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。过程和方法

师生课前分别准备资料，课上师生互动，通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。情感态度和价值观

培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活。教学重点

品味剧本独特的语言风格，分析人物形象 教学难点

分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。教具准备 多媒体课件、课时安排 2课时（原打算只上1课时，考虑文章篇幅过长，读课文需要的时间较长，学生读一遍，大约得20分钟，第一课时所安排的教学环节的数量受时间限制，示范课的意义不大，最后决定分为两课时上，让大家听第二课时。而且，以下主要谈第二课时）

三、教法和学法分析

根据语文课程标准，学生要在“积累〃整合—感受〃鉴赏—思考〃领悟—应用〃拓展—发现〃创新”五个方面获得发展的要求，确立了“习得知识——赏析品味——迁移应用”三步教学法。

依据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论，主张学生必须主动“投入学习”和新课程标准要求建立同伴式的师生关系，创造平等民主的学习气氛，倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用了多媒体激趣教学法，诵读法，表演法，分析讨论法和比较鉴赏法。

四、教学过程分析 说步骤及难点的突破

先安排朗读、表演的环节是想检验上节课的教学效果，是摸底，也是过渡环节，把学生对课文感性的认识引导到理性认识的层次，是为这节课以下重点及难点学习所做的铺垫。

至于设计成由学生邀请老师参与他们的朗读或表演活动的形式，而不是采用教师直接范读的方法，主要是因为新课标特别强调注重学生的体验和感悟。（难度不大，又有老师参与，学生的积极性调动起来了。这个环节的安排，受学生启发。一次一班的王喆在表演《音乐之声》中主人公玛利亚的动作时，向我提出请求,问我可不可以扮演修道院的院长，和她合作一把，我当然欣然应允。学生提出这样的请求，说明学生有这种心理需求和期待，如果合理，应该满足。这是个教学相长的问题）

语言的品味是戏剧学习的重点，但如何组织学生活动，也需动脑筋，完全放手给学生，容易造成混乱，学习也不得法，教师导的作用失效。因而教师问题的设计至关重要。本课重点设计给人物形象分类的活动，一方面促使学生全面的积极地再读文本，继续加深感悟和体验；另一方面也增加了思维的含量，更重要的是教师无声地指挥了学生自然主动地进入对语言的赏析品味这个较为高级的精神活动中，这里肯定有分析，有归纳，有比较，虽然没说赏析语言，实际上完成了赏析。分类时，必然要探究人物性格，同时完成对人物的赏析，一举两得。

本文的戏剧矛盾特殊，造成主题的理解难度。如何突破难点？就要化难为易，我设计了三个问题。这三个问题没难度，但有梯度，学

生可以拾级而上，顺利突破难点。

迁移拓展环节，想检验本节课的教学效果，是个反馈环节。我预料到可能出现的问题出现了，所以临时作了调整。在这个环节，我始终坚持了鼓励性原则！取得了较为理想的效果。

这次讲课，使我更深刻地认识到：学生永远是课堂教学的主人，教师不能凌驾于学生之上，坚持以学生为本，才能真正促进学生的进步和发展，谨以此与语文界同仁共勉。

准旗九中 史凌云 2008年7月11日

第四篇：宁夏教师招聘语文说课稿：《茶馆》

中公宁夏教师考试网

宁夏教师招聘语文说课稿：《茶馆》

来源：宁夏教师招聘网

一、教材分析

《茶馆》选自人教版高中语文第四册第三单元。这个单元学习中国现当代戏剧和外国戏剧。本单元的学习重点是品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。《茶馆》是本单元第二篇阅读课文，这个位置决定它在学生知识的掌握中起着承前启后的作用，既要引领本单元的教学任务，又要复习巩固学过的知识：既要承担教会学生鉴赏方法的工作，又要锻炼提高学生的实际能力。

根据教材及本单元的学习重点我制定了如下的教学目标。

知识目标：

1、了解作家作品。

2、了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构，指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。

能力目标：

1、理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。

2、学习剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。

德育目标：领会民国初年国民党统治时期的社会生活，了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律;培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活。

教学重点：品味剧本独特的语言风格，分析人物形象;了解剧本“卷轴画式”的平面结构的特点。

教学难点：本文的矛盾焦点不是在人与人之间，而是人物与时代之间的矛盾冲突，分析并理解这个矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想是本文的难点。

课时安排：2课时

二、教法和学法分析

根据语文课程标准，学生要在“积累•整合—感受•鉴赏—思考•领悟—应用•拓展—发现•创新”五个方面获得发展的要求和美国心理学家达菲“阅读策略教学”三步骤，确立了“习得知识——拓展延伸——迁移应用”三步教学法。依据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论，主张学生必须主动“投入学习”和课程标准大纲要求建立同伴式的师生关系，创造平等民主的学习气氛，倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用了多媒体激趣教学法，诵读法，分析讨论法和比较鉴赏法。

三、教学过程分析

中公宁夏教师考试网

(一)说预习

1、观赏《茶馆》全剧，了解人物的命运。(使学生对《茶馆》有感性认识)

2、上网查阅资料或翻阅书籍，了解本文的作者，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。(进一步理解文章的内容)

3、预习课文内容，清除语言障碍，准备复述。(为理性分析文章打基础)(二)说导入

兴趣是学生最好的老师，好的导入可以调动学生的兴趣。我运用多媒体课件播放画面，音乐，创设情境，让学生身临其境的体会到茶馆的氛围，激发他们的学习兴趣。

(三)说解题

茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。

(四)说步骤

整个步骤分“习得知识——拓展延伸——迁移应用”三个环节习得知识

根据教学重点、难点“习得知识”分两个脉络进行

1、梳理情节，品味个性化的语言，分析人物形象。(解决教学重点)A、请一名同学简要复述课文节选部分的情节，教师通过课件演示进行概括。(这个步骤既检测了预习，使预习和新课紧密衔接，又使学生对课文有了整体的感知)B、筛选人物富于个性化、动作性的语言进行朗读、品读，教师进行范读。(这个步骤既使学生从语言角度品味了老舍先生卓越的艺术成就，又为下面分析人物形象准备了充分的依据)C、分组讨论人物形象，重点讨论王利发，教师点拨、归纳。(“言为心声”上个环节的品味人物个性化语言使人物形象的分析水到渠成。让学生分组讨论总结，大家群策群力，锻炼了学生的语言组织、表达能力)

2、分析人物性格产生的原因，分析《茶馆》的矛盾冲突，揭示作品的主题思想。(解决教学难点)A、王利发对不同的人采用不同的态度，原因是什么? B、常四爷是旗人，却也反对大清帝国，这说明了什么? C、松二爷、刘麻子、唐铁嘴、吴祥子、宋恩子这类人的存在反映了怎样的社会现时?

中公宁夏教师考试网

这三个问题的解答，结合李

三、大兵、唐铁嘴等人的经典语言，就把全剧矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。这样学生就理解了本剧特殊的戏剧冲突，理解了《茶馆》的主题。本课的教学难点也就迎刃而解了。

拓展延伸

比较《茶馆》与《雷雨》的戏剧结构，了解本文的卷轴式平面结构 迁移应用

阅读莎士比亚的《暴风雨》选段，分析水手长的形象 课堂小节

交代本文的重点、难点完成情况 布置作业

课下分角色表演《茶馆》的一个片断

四、板书分析

板书力求文字简练，版面均衡，通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，从而努力体现其直观性、艺术性的特点。

宁夏中公教育教师考试事业部提供

第五篇：《28、扬州茶馆》说课稿(徐彩雅)

《

28、扬州茶馆》说课稿

一、说教材

《扬州茶馆》是一篇经典的老课文，是朱自清写的《说扬州》的节选。作者就像一位老茶客，运用纯真朴实的文字，带领每一位读者进入扬州茶馆吃各种点心。

本文结构清晰，一共三小节，分别介绍了零碎小吃、烫干丝和小笼点心这三类扬州小吃。作者抓住了每类小吃的特色，有条理的进行了细致入微的介绍。本篇课文中，第二小节“烫干丝”的制作过程事本文的教学重难点。

本课是四年级第六单元的第三篇课文。四年级的重点学习内容之一就是学会复述课文内容，本篇课文在这一单元的第三课，在前面学习复述课文的基础上继续学习复述课文。

二、说学生

四年级的学生已经具备了一定的自学字词的能力，也掌握了一些理解词语的方法。因此，大部分的词语只要通过教学中稍稍点拨学生就能掌握。但是，在教学过程中不能放过一些难读、难懂、不容易分辨的字，教师在教学过程中一定要有效地引导学生去学习理解，例如，本课中的“滗”，只要通过一个简单的动作，就能让学生理解。

通过预习，学生就能正确流利地朗读课文，了解文章的大意。在教学中通过对文章中重点词句的品读，就能让学生有感情地朗读课文。本班的学生复述段落和复述全文的能力还不是很好，只能简单地讲出一两句，甚至会抓不到重点的词语。因此，在教学中我要铺设好“台阶”让学生一步一步，慢慢来，这样，才能更好地帮助学生清楚、有条理地复述课文内容。

三、说目标

在教学中，提醒学生注意“滗、嚼”的读音，不能读成“bi jue”。另外，课文中的重点词语，要引导学生运用适合的方法去理解，例如：“滗”利用动作辅助学生理解；“兜售”则要结合学生的生活经验去理解。

达成这一目标需要通过品读文中的重点词语来引导学生了解相关的茶馆文化。

在本课中，第二小节是本文的重点段落，复述课文内容也是本单元的重点。由于本班学生的复述能力有所欠缺，因此，通过视频资料辅助文章内容，来帮助学生理解，也能让学生对“烫干丝”有一个完整的认识，接着，让学生抓住“烫干丝”时的动作，让学生通过这一系列的动作来进行复述，这要就能让学生有的放矢地进行有效复述。

四、说教法

识字教学中，运用多种方法。在课堂教学中，要灵活地运用学生已经学过地方法来让学生理解词语，例如：找近义词、联系上下文、逐字理解、查字典等等。但是，本课中还是出现了很多远离学生生活地词语，例如：“小蒲包、柳条筐”等等，这些对于学生比较抽象的词语，我要运用到图片来让学生对这些词语具象化，从而达到理解词语的目的。

朗读教学，运用多形式。朗读教学一定要采取多种形式，以激发学生的学习兴趣，让学生在朗读、默读、引读、范读中来感悟文章的内涵。本文的第三小节的教学主要采取以读代讲的形式进行教学。师生配合读完小笼点心的种类后，再让学生范读，感受菜包和干菜包的特点，再指名朗读、男女生赛读。学生在朗读过程中，感受作者的语言特色，体会中国饮食文化的博大精深。