三年级作文教学计划安排

第一篇：三年级作文教学计划安排

三年级作文教学计划安排

三年级作文教学计划

本班共有学生31人。通过半个学期的作文训练，发现大部分学生对写作还是比较感兴趣的，有三分之一的同学积累的词句比较丰富,但也有部分同学写的文章较平淡，对写作缺乏兴趣，存在畏惧心理。

习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，力求安排学生感兴趣的话题作为习作内容，并且采用多种呈现形式，让学生在练习时有多元选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创作意识。

1．能留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达交流。

2．能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。

3．能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。

4．要重视“读”与“写”的结合，例文不只是帮助学生理解思想内容，照搬照抄，还应引导学生进行语言积累，指导学生学习作者的观察方法，分析事物遣词造句、连句成段的方法。

5．以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。

第二篇：三年级五子棋教学计划及安排

三年级五子棋教学计划与安排

一、训练目标

通过教学，让学生基本明白五子棋的有关知识，懂得五子棋规则、五子棋的术语、常用战术、布局，并且进行经常性的对弈，再对弈中提高自己全面考虑问题的能力和素质、陶冶情操，促进身心发展、增强体质，培养顽强拼搏精神，锻炼意志品质。

二、训练措施：

1、按课程超市安排的时间分周进行。

2、利用磁性黑板和磁性象棋，让学生通过棋谱学习五子棋的相关知识。在下棋过程中，内容相互穿插，对不同层次的学生进行因材施教。教以下棋过程中的方法和技巧，并且进行“传、帮、带”的教与学，以会学生帮助初学的学生共同进步。

三、时间和内容安排

第一周：初步了解五子棋的基本知识 第二周：让学生了解五子棋的一些基本的术语 第三周：三的分类 第四周：四的分类 第五周：棋盘 第六周：棋子 第七周：记谱方法 第八周：基本规则（1）第九周：基本规则（2）第十周：特殊规则 第十一周：比赛相关术语 第十二周：《那氏五子兵法》 第十三周：五子棋的开局

第十四周：中国五子棋竞赛规则的五子棋开局 第十五周：五子棋-棋人棋语1 第十六周：五子棋-棋人棋语2 第十七周：五子棋-棋人棋语3 第十八周：小组赛

五子棋教学活动（第一周）

教学目标：

1.初步了解五子棋的基本知识。2.培养学生对下五子棋的兴趣。

教学准备：五子棋材料

教学过程：

1.出示棋盘和棋子，教师演示，让学生认识什么是五子棋。2.讲解棋盘的结构及如何构成五子的排列方法。3.理解基本规则：最先连成5个的为胜。

五子棋，非常简单，直线连成五个子就赢了！如下图：

4.让学生两人一组，操作练习。5.讲解基本手法

五个子自然是来自于四个，所以要先形成活四！如下图：

如图，所谓活四，即你现在执白无论防在这四个子的哪一头，黑方都可以下一步在另一头连成五个！

如此可见，活四的时候已经无法防守，而活四，显然也是从三个子而来，所以如果要想形成活四，必须先有活三！

上图，这里黑棋在两边任意一边只要再落一子即可形成活四！

上图：这个是跳活三，黑棋在中间落一子即可形成活四！

由此看到，活三如果不理会，下一步即可形成活四胜，所以活三的时候另一方需要阻拦进行防守！

而活三自然也是由二个子形成，即活二！

五子棋教学活动（第二周）

教学目标：

1.让学生了解五子棋的一些基本的术语。

2.培养学生的学习兴趣。

教学过程： 二的分类：

一、活二的形式：

根据上节课，我们认识到如果要想赢棋，活二是个基本元素！现在详细介绍一下活二！

活二，即可以形成活三的二！有三种形式：（１）连活二

此种活二可以选择形成两种活三中的任意一种！如下图

其中连活二在形成活三时可选择的点，如下图：（字母标注）

（２）跳活二

此种活二同样也可以选择形成两种活三中的任意一种！（图略）然而在形成活三时可选择的点会减少，如下图：（字母标注）

（３）大跳活二

此种活二只能形成其中一种活三！如下图：

同时此种活二形成活三时可选择的点也是最少的！如下图：（字母标注）

此种活二是三种活二中最弱的一种，然而由于其两点距离较远，通常容易被忽略，所以隐蔽性高！

二、眠二

眠二的意思是在下一步无法形成活三，但是可以形成眠三，构成潜在的力量！一般有以下几种形式：

三、死二

死二的意思是这个二已经帮不上任何忙了，无论在这条线上怎样借子都无法形成有用的三，如下图：

五子棋教学活动（第三周）三的分类：

一、活三的形式

活三是在下一手即可形成活四的三，有两种形式，如下图：

字母为可以形成活四的点！

因为活四时另一方已经来不及防守，所以在活三时就应该进行防守，下面看看活三的防守点！

活三的防守即是使对方在下一手只要无法形成活四就算防守成功！防守点如下图：（字母标注）

二、眠三的形式

眠三即下一手无法形成活四，但可以形成冲４的三！有以下几种形式，如下图：

所有的眠三都只有两个防守点！

三、死三

死三即无论在这条直线上如何借子，也无法形成５连子！如下图：

五子棋教学活动（第四周）四的分类：

一、活四

活四已经胜定，如果形成则此局已经要立刻结束了！如下图：

二、冲四

冲四即下一手马上就要形成五个子了，另一方如果不理会下一手马上就连五，所以冲四有绝对的先手权利，强制另一方落在马上要成五的点上！

冲四是由眠三而来，有以下几种形式：

这里重点需要说明的是冲四主要的来源是眠三的发挥，所以有必要清楚各种眠三的控制能力，如下图：（字母标注）

可以看出最后一种眠三所涉及的势力范围最广！因此也是最厉害的一种眠三！

三、死四

已经被封死的四，如下图：

五子棋教学活动（第五周）棋盘

古代五子棋棋盘与围棋棋盘是通用的，汉魏时为十七路（17×17）棋盘，至南北朝时即已流行十九路（19×19）棋盘，直至1931年，才出现所谓五子棋专用棋盘，如图所示，为十五路（15×15）棋盘，形状近于正方形，平面上画横竖各15条平行线，线路为黑色，构成225个交叉点，邻近两个交点的距离纵线约为2.5厘米，横线约为2.4厘米。棋盘正中一点为“天元”。棋盘两端的横线称端线，棋盘左右最外边的两条纵线称边线。从两条端线和两条边线向正中发展而纵横交叉在第四条线形成的四个点称为“星”。天元和星应在棋盘上用直径约为0.5厘米的实心小圆点标出。

五子棋教学活动（第六周）棋子

五子棋棋子亦称“棋石”分黑、白两色，形状为扁圆形，有一面凸起或两面凸起等形状，厚度不超过0.8厘米，直径为2.0～2.3厘米；一副棋子总数为225枚，其中黑子113枚，白子112枚。按质地的不同，可分为玻璃、陶瓷、塑料、智石、磁铁、蛤贝、烧料、水晶、玛瑙、玉石等棋子。

五子棋教学活动（第七周）记谱方法

五子棋正规的记谱方法为用“五子棋稿纸”，即专供五子棋爱好者记录对局或着法的稿纸。其上印有正规专用棋盘图形，记录时只要按相应位置在纸上标明行棋的先后，即可反映对局的进行过程。非正规的记谱方法为用格子纸记录，即用单数1、3、5等记录黑方的走法，用双数2、4、6记录白方的走法，同样可反映对局的进行过程。另外还有北京京都五子棋协会为了推广盲人下五子棋，以及正常人下盲棋并背诵五子棋棋谱，专门设计的盲棋记谱法等。

五子棋教学活动（第八周）基本规则(1)

1、执黑先行，白棋后行，第一颗子必须落在天元上，依次轮流落子。

2、最先在棋盘横向、竖向、斜向形成连续的相同色五个棋子的一方为胜。

3、黑棋禁手判负、白棋无禁手。黑棋禁手包括“

三、三” “

四、四” “长连”。黑方只能“

四、三”胜。

五子棋教学活动（第九周）基本规则(2)

4、如分不出胜负，则定为平局。

5、对局中拔子、中途退场均判为负。

6、五连与禁手同时形成，先五为胜。

7、黑方禁手形成时，白方应立即指出。若白方发现而续应子，不能判黑方负。

五子棋教学活动（第十周）.特殊规则 职业连珠五子棋虽然对黑棋采取了种限制，但是黑棋先行的优势依然很大。因此，在高段位的职游戏比赛中设置两种特殊的规定：

（一）“指定打法”：指比赛双方按照约定好的开局进行对弈。例如“斜月局”、”长星局”等；

（二）“ 三手可交换 ” ：是指黑棋下第 2 手棋(盘面第 3 招棋)之后，白方在应白 2 之前，如感觉黑方棋形不利于己方，可出交换，即执白棋一方变为执黑棋一方；

（三）“ 五手两打法 ” ：是指黑棋在下盘面上关键的第 5 手时，必须下两步棋，让白方在这两步棋中任选一步，然后再续下。

五子棋教学活动（第十一周）比赛相关术语

〖个人赛〗计算个人成绩的比赛。

〖团体赛〗计算运动队团体成绩的比赛。

〖轮空〗赛制中部分选手直接从中间某轮开始参加比赛，某轮未比赛的安排就叫轮空。

〖节〗一个比较集中的比赛单位时间(如一个上午或一个下午或一个晚上)称一“节”。

〖轮〗参赛的各队(团体赛)或各名棋手(个人赛)普遍出场比赛一次(个别轮空者除外)称一“轮”。

〖次〗团体赛中的同一轮两队之间完成的比赛称为一“次”比赛。

〖场〗两名棋手之间完成的两局制或多局制的一次比赛称为一“场”比赛。

〖局〗两名棋手之间完成的一盘比赛称为一“局”比赛。

五子棋教学活动（第十二周）《那氏五子兵法》：

先手要攻，后手要守，以攻为守，以守待攻。

攻守转换，慎思变化，先行争夺，地破天惊。

守取外势，攻聚内力，八卦易守，成角易攻。

阻断分隔，稳如泰山，不思争先，胜如登天。

初盘争二，终局抢三，留三不冲，变化万千。

多个先手，细算次先，五子要点，次序在前。

斜线为阴，直线为阳，阴阳结合，防不胜防。

连三连四，易见为明，跳三跳四，暗剑深藏。

己落一子，敌增一兵，攻其要点，守其必争。

势已形成，败即降临，五子精华，一子输赢。

五子棋教学活动（第十三周）.五子棋的开局

五子棋的开局也称布局，一般在3~7手左右完成。五子棋的开局是十分重要的。一般

情况下，一局五子棋的着数在20至40着之间，因此，它的开局阶段是非常短暂的，大约在七八着至十几着之间。在这一阶段的争夺中，双方的布局、应答将对以后的胜负起着关键的作用。一般来说，黑棋以攻为主，而白棋则以防为主。

在开局阶段，双方主要是二的争夺。双方必须设法创造自己的连

二、活

二、跳二 或大跳二等，同时要阻挡对方的活二。无论哪种开局，均体现出这一规律。

五子棋教学活动（第十四周）.中国五子棋竞赛规则的五子棋开局 《彭氏口诀》进行记忆

二十六局先弃二，直指游星斜慧星。

寒星溪月疏星首，花残二月并白莲 雨月金星追黑玉，松丘新宵瑞山腥。

星月长峡恒水流，白莲垂俏云浦岚，黑玉银月倚明星，斜月名月堪称朋。

五子棋教学活动（第十五周）.五子棋-棋人棋语1

一、先手是导致不平衡的关键因素

双方“布局”“手段”完全一致，但它们已经被计算机证明先行方必胜（或者说存在必胜的走法）。它们唯一的区别仅仅在于一方先走，一方后走。棋类游戏的先行导致了先行方在开局就拥有先手，而当先手被高效地运用时，游戏的平衡性就向先行方倾斜。但是若先手的运用水平低，包括斗兽棋、跳棋在内，都是平衡的。

二、有禁无禁下的2种平衡模式

有禁无禁下的先手因素影响同样巨大，由于各自特点进而决定了相应的平衡模式。

1，在无禁下，黑白开局拿到先手的机会均等。

2，在有禁下，黑开局一定拿到先手，但黑先手优势被削弱，白先手优势被加强。

注：此2种模式只是总体方针，在此方针基础上设计相应的开局规则才能实现该模式的平衡。平衡的有禁无禁规则很多而且还能设计出更多，但它们都分别遵从模式1，2。

五子棋教学活动（第十六周）五子棋-棋人棋语2

三、攻击输出与平衡的稳定性

如果要让天平失衡，只需要微小的质量；要让跷跷板失衡，那需要比较大的质量；而要让躺在地上的木板失衡，那将是个极大的数字。

所有的稳定平衡系统都天然具有“使自己恢复平衡状态”的能力，称之为平衡的稳定性。在对抗性游戏里，它与攻击输出成反比关系。

过大的攻击输出就像天平，只要轻微的力量能令其失衡，它往往导致游戏单调简单；过小的攻击输出则像躺在地上的木板，无论多强的力量或技艺都难以让其失衡，它往往难以分出胜负；而恰当的攻击输出则像跷跷板，它往往是最精彩的。

打个比方，如果两个人拿棍子PK，那么这可能是不失力量技巧与意志的较量；如果两个人拿喂毒的剑PK，那么比赛将变得单调简单得多；如果两个人拿纸棍PK，那将是漫长的比赛„„其实五子棋本身也是一个攻击输出比较恰当的例子。相比之下，四子棋攻击输出过大导致非常容易分出胜负，而且取胜并不需要太多技巧；而六子棋（一人一手）则攻击输出过小，难以分出胜负。五子棋教学活动（第十七周）五子棋-棋人棋语3 四、五子棋难在平衡后的稳定性

五子棋要平衡不难，在忽略策略研究等因素下，一个交换就能平衡。但平衡不等于规则就合格啦，还要保证规则恰当的平衡稳定性等因素，这里主要说明平衡稳定性问题。

在无禁高分区，常常可以看到不少对局先手攻崩；而在有禁3手区，先手往往可以控制很久直至残局；而网络高手对局或研究水平，你可以发现即便微小的先手优势也可能带来排山倒海般的攻势。（只是不少人以软件研究等理由来忽略盘面上客观存在的妙手）

不同的玩家对先手的理解，运用能力是不一样的。不会运用先手的玩家，对他们来说无论什么规则都是平衡；而对先手有一定把握的玩家，他们知道如何运用先手带来强大的攻击输出进而取得优势；而对高水平的玩家，他们往往能将手里的先手运用到极致进而主宰整个对局。18.小组赛

对会下棋的学生继续进行下棋训练。对不会下棋的学生讲清要求，具体指导。进行初步的下棋训练，逐步教会下五子棋、跳棋等。

第三篇：三年级下册作文教学计划

三年级下册作文教学计划

朱伟娟

一、学情分析

三年级是小学阶段的一个重要转折。其中作文教学是本学期是重中之重，也是难中之难。作文难，作文教学更难。小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。而作为一名三年级的语文教师，责无旁贷的应该作好学生的作文入门工作，尽力使学生在这个天地中乐学、勤学、好学。为了更好的完成这个任务，因此这学期我们确定的教研专题是如何指导学生的作文起步。

二、教学措施

1.教给观察方法，举一反三，引导学生多说

观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。让学生学会观察非常重要。教给观察方法，要选择好观察对象。让学生从身边熟悉的事物写起，我在作文课上让学生观察茶杯，引导学生用眼、手、鼻、舌、耳观察茶杯，让学生知道观察不仅是用眼看，还要调动其他几大感官来共同完成。课下让学生写下对自己书包、储蓄罐、小玩具等的观察，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。

能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，这学期抓好口语交际课这个主要凭借，特别注重利用口语交际课培养学生的说话能力。除教材内容外，每天第二节语文课前让一位学生介绍自己看到的新闻趣事、自然景物、身边的变化或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，引导学生先说什么，后说什么，然后让这位学生把当天说的内容晚上回家后写在日记上。一学期下来每个同学至少有两次表现的机会，并因此解决了日记写什么的问题。很多学生不再把写日记当成一种负担，而是争着在每天的课前述说自己的新闻趣事，第二天还乐于在组内展示自己的日记。为写作文打下了基础。

2.多读

配合学校大阅读计划的开展，让学生“多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。

首先是读好课文。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量。课堂教学过程中，我注意引导学生多读，感悟。课本所选篇目都是一些经典作品。因此在三年级作文课上少讲技法的情况下，我们可以通过课堂教学来向孩子灌输作文章法训练上的一些知识。

其次，读好学校阅读计划推荐的书目。本学期虽然学校大阅读活动开始的不够及时，但我们班的阅读情况仍然不是很理想。开始就制订详尽的读书计划。必读的书目，采取统一读和自由读相结合形式。学生每周根据阅读情况自由选择自己喜欢的文章写读书笔记；每周阅读课拿出一节课间周进行读书笔记交流和阅读知识竞赛；每一阶段结束后，进行所读书目的知识检测。通过这种形式的读书交流和知识竞赛，有力的促进了学生读书兴趣的提高，丰富了学生的语言积累，为写作文奠定了坚实的基础。

另外，鼓励学生根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和感兴趣的书籍，迈向更为广阔的阅读天地。

3.多写

多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。为此在写的方面我做了完善：一是建立了随记本，把自己平常看到的优美的词语、句子，听到好的新闻趣事，随时记在自己的随记本上为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。二是建立了读书笔记本，记下对自己读过的喜欢的文章的想法。

4.多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，要求学生写作文一律用稿纸做草稿，以便完成后修改。学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，激发学生的表现欲能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

三、教学内容

第一单元

写片断：大自然的声音 1.引导学生构思。

2.指导学生习作方法。

教学重点：突出声音的“奇妙”

教学难点：引导学生交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。

第二单元 写片断：小狐狸哭了

1.指导观察，围绕画面展开丰富的想像。

2.在观察和想像的基础上，把静止的画面编成童话。

3.了解命题的方法，能根据内容自主命题。第三单元

写片断：“护蛋”行动

1.按一定的顺序把护蛋行动的经历写清楚、写具体。

2.在讨论、交流独特体验中，提高语言表达能力。

3.通过护蛋行动，培养同学们的耐心、细心、爱心和责任心。

第四单元

写片断：我来写日记

1.明确日记在选择材料和格式方面的要求。

2.能写出一篇符合要求的日记。

3.培养写日记的兴趣和习惯。

第五单元

写片断：我是一片小树叶

1.培养细致观察、准确比较、合理想象的能力。

2.用恰当的语言形容树叶的不同形状、大小和颜色。

3.激发和培养热爱大自然的情感。第六单元

写片断：玩具交易会

1.引导学生把玩具介绍给大家。2.交易玩具，说说自己的感受。

第七单元

写片断：我的动物朋友

1.观察一种动物的外形和生活习性，并写下来。

2.按一定的顺序写，写出对动物的喜爱之情。了解动物和人之间的关系，激发热爱小动物的感情。

第八单元 有趣的绕口令

1.能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法，培养学生的朗读兴趣。

2.学说绕口令，并学习得正确、清楚、快速，在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。

3.写清楚绕口令活动的过程和参与活动的人物的不同反应，突出一“趣”字。

第四篇：三年级下册作文教学计划

三年级下册作文教学计划

一、情况分析：

三年级二班共有学生73人。通过上一学期的习作练习，我发现大部分学生的习作水平有所进步。但还存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的作文教学中要很下功夫，加强作文能力训练。

二、教学内容分析: 本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的„„；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。１．培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

２．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系

鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。３．重视习作中学生之间的合作与交流

可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。４．本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的

这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面。

三、教学目标

1．按一定顺序描写家乡景物的特点； 2．激发热爱家乡的美好感情

3．结合“综合性学习”了解家乡的环境；

4．写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体 5．介绍自己的性格、爱好，忧缺点；抓住自己的特点写清楚完整。真情实感地把自己学会的本领写下来；

6．把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯 7．感受到父母的爱，及对父母之爱的回报。8．父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。

四、教学重点难点

1．抓住景物的特点，按一定顺序写； 2．能把一个景物写具体完整 3．事先收集家乡环境的资料； 4．选择感触最深的内容写具体 5．以自己特点的某方面为主来写；

6．通过人物的外貌、爱好等来反映特点。7．用

一、两件事情写父母对自己的爱； 8．把这件事情写具体，写生动完整。9．展开想象把最想的内容写具体。

五、教学措施

1．上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

2．抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

3．上好指导课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。

4．提倡认真修改，养成良好习惯。三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。

5．成立作文小组，推行荣誉胸卡制度。在班级成立作文兴趣小组，选拔写作功底强的同学进入，颁发四级荣誉胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。实施动态管理，能升能降，能进能退，并由作文小组成员担任日记批改小老师。

6．坚持写日记，继续试行学生批改练笔实验。一如既往布置学生写日记，每人每周5篇，根据不同档次提出不同要求；班级以组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记评头论足，加上简明扼要的评语。作文小组成员担任小老师批改伙伴日记，我亲自批改作文小组成员的日记。我将抽出闲暇，集中培训小老师，授之以渔，力争在实践中提高他们的批改水平。

7．扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。定期遴选优秀作文、日记、课堂随文小练笔，选登黑板报、墙报、班级自编小报、学校宣传橱窗、红领巾广播站，及时向全国200多家少儿报刊投稿，争取发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。

8．成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。我带头捐出适合学生阅读的文学书籍、为儿子订阅的儿童读物、以前教过的学生的旧日记本，号召同学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。

六、教学安排表 大作文： 篇次

内容

类型

教学要求

指导要求

范文举例

第1篇

《介绍家乡的景物》（口语交际）

1．按一定顺序介绍家乡景物的特点； 2．激发热爱家乡的美好感情 3．为习作做准备。

1．小组介绍 2．小组评议

3．全班交流，评改

《珍珠泉》

介绍家乡的景物（习作）

写景

1．按一定顺序描写家乡景物的特点； 2．激发热爱家乡的美好感情

1．抓住景物的特点，按一定顺序写； 2．能把一个景物写具体完整

介绍家乡的景物（作文讲评）

通过讲评，引导学生懂得怎样抓住景物的特点，按一定顺序把景物写具体。

1．师生讲评。2．学生自我评价。3．讲评以鼓励为主。

第2篇

《我们能做点什么》（口语交际）

意在使学生将学习本组课文所获得得知识和能力、情感态度和价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会与同学交流环境保护进行探讨和交流

1．从本组的课文导入。2．优生示范交流。3．生生交流

保护环境（习作）

写事

1．结合“综合性学习”了解家乡的环境；

2．写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体

1．事先收集家乡环境的资料； 2．选择感触最深的内容写具体

保护环境（习作评讲）

1．表扬写得好的同学

2．激发学生对习作的喜欢。3．提高作文表达能力

1．出示佳作师生共同评讲。2．师生相互评讲

第3篇

《说说我自己》（口语交际）

1．提高学生的口头表达能力； 2．增进同学间互相了解。

1．课前可以先指导学生列好提纲； 2．班级交流时，教师要做好提示。

自我介绍（习作）

写人

1．介绍自己的性格、爱好，忧缺点； 2．抓住自己的特点写清楚完整

1．以自己特点的某方面为主来写；

2．通过人物的外貌、爱好等来反映特点。

自我介绍（习作讲评）

1．表扬写得好的同学

2．激发学生对习作的喜欢。3．提高作文表达能力

1．出示佳作师生共同评讲。2．师生相互评讲

第4篇

《教你学一招》（口语交际）

要求学生和别人交流自己的拿手本领。

1．教学前布置学生做好准备；

2．教学时创设互教互学的真实情景。

《我学会XX》（习作）

写事

1．真情实感地把自己学会的本领写下来；

2．把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯

1．把自己最想写的本领具体地写下来；

2．把“不会到会”整个过程具体生动地表达出来

《我学会XX》（习作讲评）

1．让学生明确表达要真情实感

2．提高习作水平，把过程写具体，语句写通顺，意思写连贯

1．引导学生自评、互评。2．根据同学意见修改自己习作

第5篇

“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”（口语交际）

1．感受到父母的爱，及对父母之爱的回报

2．培养学生说话要有头有为，要按一定顺序进行

1．回忆爱的事例 2．老师示范引导。3．学生说话。

《XX的爱》（习作）

叙事

1．感受到父母的爱，及对父母之爱的回报

2．父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。

1．用

一、两件事情写父母对自己的爱； 2．把这件事情写具体，写生动完整。

《XX的爱》（习作评讲）

1．表扬写得真情实感的同学 2．激发学生对习作的喜欢。3．提高作文表达能力

1．分类交流。2．小组间沟通 3．串编手抄报。

第6篇

“我想发明机器人”（口语交际）

培养学生合理的想象能力和口头表达能力。

1．想象要合理； 2．说话要有条理。

《未来的XX》（习作）

想象

1．想一想将来人的吃、穿、住、行各是什么样的； 2．展开想象要合理，语句要通顺。

1．选择自己感兴趣的一样东西展开想象； 2．想象要合理并按一定顺序叙述。

《未来的XX》（习作讲评）

1．表扬想象要合理，语句要通顺，写得好的同学。2．激发学生对习作的兴趣。3．提高作文表达能力 1．互相交流习作，学习别人的优点。2．提高表达能力。

第7篇

“丰富多彩的世界”（口语训练）

1．拓宽学生的视野，关心周围的世界； 2．培养口语交际能力。

1．课前提醒学生多搜集资料； 2．说话要条理清楚。

《一次XX的事》（习作）

写景 写人 写事

1．选择自己最想写的内容真实地写下来； 2．把内容写具体，句子写通顺。

1．展开想象把最想的内容写具体； 2．对所写的内容要突出特点。

《一次XX的事》（习作评讲）

1．通过讲评，让学生明白对所写的内容要突出特点。2．把内容写具体，句子写通顺。

佳作范读，欣赏提高

第8篇

“神话、传说故事会”（口语交际）

1．讲之前，要记住故事内容； 2．讲之时，要有一定顺序。

故事要有内容，讲话要有一定的顺序。

《假如我会变》（习作）

想象

1．想一想你想变成什么？

2．展开合理想象，把内容写清楚。

1．培养学生想象力及思维能力； 2．按一定顺序把内容写完整。

《假如我会变》（习作评讲）

1培养学生想象力及思维能力； 2按一定顺序把内容写完整。

引导学生如何想象，提高作文水平。

小练笔 训练内容

习作要求

第1次 夸夸咱们班

1．通过学习，让学生进一步了解自己的班级，进而产生更强的集体荣誉感。

2．让学生学会从群体中凸显个别人物，通过个别人物来描写一个班级的总体概况的方法。

第2次 购物讲价

1．让学生亲自走进商场，进行购物，亲进写作素材，拥有第一手资料。2、2．让学生自由组合，创设一种民主、和谐、愉悦的氛围，使学生产生一种“自由感”，从而减轻学习上的精神负担，能随意观察，充分发挥出学生的自主性。

第3次

可爱的（）1、1．通过指导，使学生初步明确如何抓住特点，写好自己熟悉的一种小动物，培养学生的生活情趣，激发学生热爱大自然，保护动物的意识。2、2．引导学生细致、有条理地观察动物的外形特征及生活习惯，并展开丰富合理的想象，培养学生的观察和想象能力。

第4次

一件科技产品（家用电器）1、1．了解一件科技产品的性能与用途。2、2．学习介绍一种物品的基本方法，知道从外观、性能、用途和原理等几个方面来完整的介绍。

第5次 复述故事 1、1．学会复述作文的方法，能复述指定的作文。2、2．能够认真听故事，能够复述故事并写下来。

第6次 摸词编童话

教会学生“虚构”，让学生根据喜欢想象的天性把胆子写大，把思路写活，把笔头写顺，树立自信心的同时，发展他们想象能力。

第7次

看图想象作文 1、1．指导学生观察图画，并进行合理大胆的想象。2、2．指导学生结合自己的生活实际观察选择图画，使作文与学生的生活相联系。从而拓宽协作素材。

第8次

我来夸夸他（她）

1、1．通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引导学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。2、2．熟练运用“用一件事表达某一方面的特点”的写法，并学会用人物的语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

第五篇：XX三年级作文教学计划

XX三年级作文教学计划

1、创建民主、和谐、愉快的心理写作环境，诱发学生的写作动机。引导学生从自己最感兴趣的事入手，写真实的事，表达真实的情感。

2、提高学生的阅读欣赏能力, 培养学生学会从生活中、从大自然中寻找精彩，获取快乐的能力。

3、培养学生的想象能力和有条理的表达能力。

4、通过阅读—习作—评价—赏析的训练方式，提高学生的鉴赏能力和修改习作的能力。

点拨基本写作方法，掌握常用习作模式，稳步提高动笔能力。

提倡主动探究式学习，注重情感品质熏陶，鼓励个性化表达。

周次

习作内容

第一周 美丽的秋天

第二周

品析上周作文，评议修改。

第三周

生活中的传统文化。

第四周

赏读佳作，评议修改习作。

第五周

动脑筋解决问题。

第六周

赏读佳作，评议修改习作。

第七周

一次有趣的活动。

第八周

赏读佳作，评议修改习作。

第九周

一件有意义的事。

第十周

赏读佳作，评议修改习作。

第十一周 冬天的快乐

第十二周 考试