教学故事-让爱暖起来

第一篇：教学故事-让爱暖起来

让爱暖起来

——“立德树人 立教圆梦”专题有感

赖清晓

出来工作不知不觉已经踏入第十个年头了，十年的时间我经历了很多，改变了很多，感悟也很多！著名的教育家苏霍姆林斯基以爱育人，温暖拳拳学子的心灵。这也使我体会到教育的爱心、我要对孩子的批评少一些，表扬多一些；对孩子的埋怨少一些，赏识多一些；对孩子的怀疑少一些，信任多一些；对孩子的冷眼少一些，微笑多一些……从他的身上，我得到一个启迪：作为教师，特别是班主任，爱心比什么都重要！我深信，拥有爱心，是一个教师走向成熟和成功的最基本。俗语说“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，乐于从教。

犹记得第一年出来工作担任初一班主任的时候，由于各方面的不足，特别是不会和学生进行有效的沟通，总是觉得学生很调皮，很不懂事，说什么也不听，实在是太难教了！可以说当时和学生的关系只有恶劣来形容！但是经过一件事情之后我改变了自己的看法。当时有一位姓钟的学生他特别爱和我作对，上课说话睡觉不在话下，还经常顶撞我，当时我真的是觉得他无药可救了！有一次他上课又在睡觉，我走过去敲敲他的桌面，他抬起头瞄了我一眼又继续睡觉了，我当时那个气呀！刚想狠批他一顿，他突然间就站起来跑了出课室，我当时还以为他要逃学呢！立刻赶紧追，原来他是跑到走廊外面呕吐了，我立刻过去扶着他，摸了摸他的额头，原来他发高烧了！我马上叫一位同学和我一块送他去医院了，当时碰巧他父母外出打工，我就在医院陪了他整整一天。过了三天他病好了回来上学，态度依旧野蛮，当时真的是失望呀！而且就在当天他就把一个女的班干欺负得哭了！我找他出来谈话时候说着说着想着想着连我自己都忍不住声音哽咽，话也谈不下去就让他回班了。就在第二天上早读的时候，我想不到他居然会来找我跟我道歉并说了很多令我深感安慰的话，而且从那时候开始他真的是慢慢改变了！就在那时我也慢慢地改变了自己的一些做法，对于一些调皮的学生我比平常用了更多的耐心和爱心和他们聊天，和 他们搞活动，逐渐才发现其实他们并没有我想象中的难教，只要你愿意给他们机会，给他们更多的关注！

也记得在2010年我班上有个姓陈的女孩，她是个挺活泼的女孩，写得一手漂亮的字，美术功底也不错，为此我任命她作为宣传委员；她对于文科的科目，积极性特别高，但相对而言，她的理科成绩就相对较差。为此我和她进行了一番详谈，了解到她理科差的主要原因是基础差。为了提高她理科的学习兴趣，我安排了一个理科相对较好的女孩和她做同桌，也在课后和理科的老师商量，让老师们在课堂上多注意她，以此鼓励她学习。在期中考试她的理科成绩有了很大的进步，我在班会课上还特意表扬了她。可是没有想到在期中考试过后一周，她突然打电话来说不读书了，我当时真的感觉很震惊，她说是因为觉得读书太辛苦了，想出去打工。在第一次的电话里，她的语气是比较强硬的，我只能让她冷静下来好好地想清楚，接着我立刻打电话给她的父母，了解到她的父母也想让她继续读书，但是这个女孩的性格太倔强了，父母也拿她没有办法。过了几天，我又重新打电话找这个女孩，关心她一些工作和生活上的事情，那时这女孩她的自我感觉还是不错的，觉得出来工作是正确的做法，我只能旁敲侧听地了解她的一些想法，并跟她说如果你的学历高一点，应该会有更好的发展，如果你的专业知识更强，你的工作也会有更多的机会。大概过了一周的时间我再次打电话找这个女孩聊天，跟她说班里的同学，老师都很想念她，让她有时间回来学校看望一下，并且也跟她聊起当今社会的一些初中学生的前途问题，强调了知识的重要性等等。在她离校的这段时间，我还不断地让班里的同学跟她聊聊班里的情况，劝劝她回校，也多次和她的父母沟通，让孩子的父母不要以过于强硬的态度逼孩子回学校，毕竟物极必反！终于在这女孩离校的一个月后，她打电话给我说想要回来读书，当时我心里真的是很开心，但是在电话里我的语气还是很平静的问她原因并跟她说，你再好好地想清楚究竟你最想，最需要的是什么！经过一晚的时间，第二天她回来学校找我了，我又和她聊了一个上午的时间，更加清楚了她的想法，也肯定了她的决心。后来她的成绩一直在稳步地提升中，在今年的中考也成功地考上了云安高中。这也是我作为班主任深感欣慰的一件事！

经过这些年来与学生相处的点点滴滴，我深深地感觉到，在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任关爱学生，理解学生，支持学生，让学生健康快乐地成长！愿我们携起手来乘赏识之 风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在我们的关爱之中，未来能成就祖国的辉煌！

第二篇：让小班化教学教学“活”起来

让小班化教学教学“活”起来

新窑镇戚家川小学 吴宏海

目前，一个小班化教学专题教改正在我校积极实施。实施小班化教学的中心目标是促进学生的有效发展，获得课堂教学的高效成果。因此，我们的小班化教学教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为主要应做到三点：即课堂“活”起来，课间“动”起来，课外“松”起来。下面就谈谈自己的几点看法和做法。

一、小班化教学课堂要“活”起来

所谓小班化教学课堂要“活”起来，就是课堂教学要自始至终充满活力。

（一）创设快活的课堂气氛。

心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发，浓郁的激情能充分有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。可以说，激情是进行创造活动的心理动力。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。

首先，教师要尊重学生。尊重学生的人格，多给他们一些微笑；尊重学生的意见，保护他们的好奇心和求知欲；平等地对待学生，以人文的关怀珍爱每一个学生，让学生在爱的心境中快活。

其次，教师要“讨好”学生。所谓“讨好”学生，就是与学生做朋友，以一个大朋友的身份融入到学生之中，和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片，融为一体。教师不仅要作教学活动的组织者、指导者，而且要成为教学活动的参与者、合作者，与学生平等交往，倾心交流，让学生在自信中享受快活。

最后，教师要支撑学生。教师要作为学生心灵与学习的支撑者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情；使学习障碍者柳暗花明，学习成功者敢问新路。当学生出现错误的认识和偏差时，教师不能全盘否定，要引导学生自己去思考，发现错误所在；当学生紧张、压抑时，教师要给予学生充分的鼓励，使学生情绪饱满，敢想敢说，乐于充分表达自己的思想；当学生思维受阻时，教师要给予适时“点拨”，帮助他们克服思维障碍；当学生经过思考得到正确的结论时，教师要给予热情的赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。让每一位学生在教师智慧的支撑中，自我成功，自我快乐。

（二）设计鲜活的教学内容。

创新不是凭空的臆造，而要插上知识的翅膀才能腾飞。教师的任务就是帮助和引导学生进行再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。小学语文课本知识早已是人类创造的现成财富，但对于小学生来说，通过自己的探索而获得，仍不失为“新发现”，也是一种创新。可见，创新教育要求教师不能机械地照本宣科，而要动态的传授知识，使教学内容生动、鲜活。然而，大多数教师在教学时，其精力主要放在如何摆布课本，如何把课本知识讲清，很难做到教学内容的鲜活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学地选择和设计教学内容。因而，我们应该重建“教材观念”，革除“惟书唯上”的陋习。在选择和设计教学内容时，做到以教材为基本素材，以现实生活为保鲜剂，以历史和科学为催化剂。

我认为，其一，课本也好，教参也好，都应是供选材的基本素材，都可以进行加工处理。教师要善于调整和重组教材，充分挖掘创新因素，补充创新内容。其二，选择和设计的教学内容必须注重以学生的生活实践为基础，是他们看得见、听得见，摸得着的，是他们感兴趣、乐意做的，是激发他们的好奇心和求知欲的，是能够使他们提出问题、产生想象的。其

三、要把语文知识和名家名篇这一宝贵的财富和与现代的突飞猛进、日新月异的现代社会生活相结合，使陈旧的教学内容变得生动、鲜活。

（三）讲究灵活的教学策略。

能调动学生学习积极性、主动性的一切方法，我们都可以叫做教学策略。策略的灵活，有赖于方法的综合。教材是个例子，教学要凭这个例子使学生能够举一反三，推陈出新，关键在于灵活的、综合的教学策略或教学方法。教师可以不拘一格地教，学生可以不拘一格地学，让学生感到什么都是新的，形成一种极强的求知欲望。换言之，课堂应该是开放的，教学方法应该是多变的。应该努力做到：“解放学生的大脑”，让学生多想一想；“解放学生的眼睛”，让学生多看一看；“解放学生的双手”，让学生多做一做；“解放学生的嘴巴”，让学生多说一说。学生的想、看、做、说，都是在教师灵活的、综合的策略引导下展开的。可以说，教学策略的活，将激发学生学习的兴趣，培养学生学习的创新精神。只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使课堂教学活起来——充满快活，实现鲜活，展现灵活！

二、小班化教学课间要“动”起来

所谓课间“动”起来，就是指要改掉以往课间活动中的重室外、轻室内；重体育游戏、轻科技艺术；重活动本身、轻学科结合等状况，充分让孩子们在各种课间活动中享受舒展的快乐，使课间活动丰富多彩，充满魅力，成为名符其实的魅力课间。以往，我们的课间活动无非就是“伸伸臂，弯弯腰，大家来做广播操”，或者教师放任自流，学生一盘散沙。记得老版本的小学语文上课本曾有一篇《课间十分钟》的习作例文，文中写到：“‘丁零零，丁零零„„’下课铃声又响了，尽管它有点单调，可在我们小学生听来，它就像一首悦耳动听的乐曲。老师一听到它，就下课让我们休息或做游戏。这时，同学们纷纷走出教室尽情游戏。哦，我们快乐的课间十分钟！课间十分钟，我和同学常常在一起做各种各样的游戏。‘老鹰捉小鸡’刺激好玩，‘摸人游戏’紧张有趣，‘悠悠球’花样新颖，‘一二三木头人’锻炼了同学们的反应能力，‘踢毽子’、‘跳橡皮筋’、‘打乒乓球’等更是锻炼了我们的体力，增强了同学之间的合作精神„„ ”但文中所描写的情景现在在我们许多学校很难看到。小班化教学的课间就要提倡这种具有魅力的课间活动，真正把课间还给学生。

（一）魅力课间应该遵守以下原则：

1、坚持教育性、艺术性、健身性、趣味性原则。魅力课间活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和中小学生身心发展特点，寓学于乐、寓炼于乐、寓艺于乐。

2、坚持全面性原则。魅力课间活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合。魅力课间活动的内容与形式要丰富多彩，能够满足不同特长，不同兴趣、不同层次学生发展需要，促进小学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高的基础上良性发展的局面。

3、坚持全体性原则。魅力课间活动的开展要面向全体学生，要从学生参与面的大小和人类多少选择好魅力课间活动的项目。形成人人参与课外文体活动，个个都有喜爱项目的魅力课间活动新局面。

4、坚持自主自愿与积极引导相结合原则。在组织学生参加魅力课间活动的过程中，教师的鼓励、引导是必要的，同时要充分尊重学生的自我选择权和自主活动权，在组织活动时要为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的环境和氛围。

5、坚持安全第一的原则。在魅力课间活动的组织与实施过程中，要加强安全教育和管理，要制定出安全措施、应急措施，避免和防止意外事故的发生。

（二）魅力课间的活动形式

活动形式可分为班级活动、分组活动。班级活动是指全班级的集中活动。其特点是规模大、人数多、地点集中，内容便于统一安排，能够做到统一领导，督促检查，相互促进。分组活动是指以兴趣小组等为单位活动。分组活动规模小、人数少，地点可以分散，方式灵活，便于组织和区别不同情况，并能发挥文体骨干的作用。

三、小班化教学课外要“松”起来

实施小班化教学，课外活动要“松”起来，这里的“松”起来，就是要还学生一个轻松课外。毕竟仅有魅力课间是远远不够的，因为课间再精彩也只有十分钟啊！因此，课外活动是课间活动的必要补充和拓展延伸。学生因整天的繁重学习而精神不振，身体疲倦，这时人人心想一节课外活动(或体育)课轻松一下。所以开展好课外活动是十分有益和必要的。

（一）课外活动的意义

首先，课外活动促进学生全面发展，促进学生社会化。课外活动由于强调学生自主参与、自愿组合，充分发挥了学生的个性。在活动过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，才能得到了施展，学生的独立性、责任心、参与意识等也进一步发展。有人认为“交往和社交策略尤其可以通过参与课外活动而获得”，校内外活动为学生提供了一个理想的环境，在这里，学生渐渐习得一些成人社会的行为，同时，学生还要解决一些与同伴相处的问题，这些都有助于学生从童年向成人转化。

其次，课外活动促使学生在社会化过程中个性化。没有个性化，所谓个性的社会化就失去了现实意义，甚至是不可能的。社会要求各种各样的人才为他服务，在这一点上，个体的社会化与个性化是一致的，课外活动恰好能够在促进个体社会化的过程最大限度的满足个体在个性化方面的需要。

第三，课外活动给学习生活增添了乐趣。一般来说，课外活动是学生自愿参加的，他们没有多少心理负担，有的只是探索的愉悦；另外，相对于课内学习，课外活动内容比较新颖，容易给人以新鲜刺激，使人身心得到享受；课外活动也能帮助学生学会利用闲暇，培养健康的兴趣爱好，丰富其精神生活。

第四，课外活动在发挥学生特长发面也有重要作用。在普及层次的课外活动中，通过有计划的丰富多采的活动，使每个学生都能找到发展自己特长的领域，尤其对一些差生来说。另外，在提高层次的课外活动中，一部分学生可以脱颖而出。国内外许多著名的科学家、学者都有这样的经历：学校教育虽然给他们的发展奠定了坚实的基础，而专业方面的成就，往往是与他们在青少年时代的课外兴趣和活动相联系的。

（二）活动的内容和方法

说到活动内容的多样化，以往大多数教师上课外活动因思想重视不够，所以铃声一响，走到学生跟前说：“你们自由活动”，或者说“做作业去”。小班化的课外活动要注意以下几点：

1.根据学生特长进行分组。如音乐组、美术组、跳绳组、球类组、手工制作组等等，如果活动时不分组，老师让同学们做“老鹰捉小鸡”和“猫拉老鼠”或“跳绳”等内容的活动。部分学生喜欢，但部分就不喜欢。因此，教师在平时的活动中要引导、勤观察，善于发现每个同学的特长和兴趣爱好是非常必要的。

2.对活动内容的阶段调整。为什么要对活动内容进行阶段性的调整呢？因为几周活动内容不变，甚至一学期过去还天天是那两三个内容，怎么能使同学们不厌烦呢？这与人们吃饭相似。连吃几天一样的饭，你肯定会心想今天需换个“口味”另吃一顿吧！

3.要多设计一些新鲜的活动内容，真正做到寓教于乐。在课外活动中，学生通过完成一个实验，制作一个作品，完成一项劳动，研讨一个课题，取得一个科学数据等各种实践，还可以培养学生缜密的科学态度，培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。又如搞科技制作与实验，制作标本、模型、进行种植、养殖试验，植树、种花草等，都需要把动手和动脑结合起来。在动手中遇到难题，便需要学生动脑反复思索，寻求解决问题的答案，这样，就充分体现了把智力劳动和体力劳动很好地结合起来，培养了学生手脑并用的实践能力。此外，学生参加各种文化、娱乐、体育活动和公益劳动，能够发展学生的艺术兴趣，陶冶学生的高尚情操。调节大脑，提高学习效率，使他们愉快活泼，活跃身心，增进学生的健康。

总之，在课外活动中，通过生动形象的教育和亲身的实践，往往在学生的心灵上留下深刻的印象，产生良好的教育效果。

第三篇：让作文教学“活”起来

让作文教学“活”起来

应试教育的樊篱，功利主义的价值取向，脱离生活实际的被动写作，感情虚假的无病呻吟，注重结果的单一评价等使作文教学陷入困境，效率低下。新一轮课程改革为我们教学提供了全新的理念和目标，为我们进行作文教学改革，走活作文教学这一盘棋，提供了新的视角。

一、作文教学的现状 ㈠作文教学观念陈旧

传统的作文教学偏重阅读练习，轻视作文指导。有的教师甚至一学期没有一堂真正的作文评析指导课，不做一次作文的评批。偏重作文技能，忽视品德修养。学生说一套做一套，谎话、假话连篇，形成双重人格。偏重命题要求，忽视学生对写作的内在心理需求。有的教师命题远离学生生活，或反复作同类题型练习，使学生产生厌烦情绪，笔下无物。偏重语言表达，注重文采，忽视学生在文章中所闪现的思维的火花。㈡作文教学环境封闭

传统的作文教学教师“闭门造车”，学生“依样画瓢”。二点一线的学习生活，狭小窒息的写作空间，静态封闭的教学体系，使教师忽视了自身的教学创造力，更扼杀了学生的写作创造力。㈢作文教学目标有偏差

尽人皆知，在中学阶段所要培养的是写作适应实际需要的一般文章的能力。至于文学创作能力，不是中学生作文教学的培养目标。但是，目前不少教师在作文教学上偏离了这个标准，常常以新概念作文大赛为范本，刻意地拔高写作基本要求，使绝大多数学生体会不到成功的乐趣，反而陷入苦恼，厌倦的境地。

而且，在“应试教育”的阴影笼罩下，作文训练也跟着考试指挥棒转，大量类似的应考作文训练，必然造成学生的“审美疲劳”。

长期以来，人们对中小学作文教学的批评最中肯，呼吁最强烈，而作文教学也确实成了语文教师的值得研究的一项课题。

二、整合作文教学资源，让作文教学“活”起来

㈠作文与生活体验相结合，提倡“生活化写作”教学理念。

曹雪芹有句名言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”叶圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”语文特级教师于漪在他的《中学作文教学导论》中把观察生活作为学习作文重要的基本功，他用诗化的语言告诉我们，“文章不应当是硬做出来的，而应像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。”

笔者认为：对于中学生来说，好作文在“做”与“不做”之间。所谓“做”就是要遵循一定的写作规范，掌握一定的写作方法，所谓“不做”就是文章应当面对生活有感而发，象泉水般从心间流出，而不是无病呻吟或刻意拔高。

新课标中对说真话，对自由表达，对创新精神特别强调：“写自己想说的话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体念。”“在写作教学中，……要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这种理论导向十分鲜明。关键是我们的语文老师如何在作文教学中让学生真正做到用自己纯洁的心灵去感受，用自己好奇的大脑去思考，用自己纯真的语言去表达。那就要求教师充分认识到：让学生的写作成为生活的一种需要。那么，如何将这种理念转化为一种具体的教学行为？

写作目标生活化。在教师给出的话题中应该贴近学生的实际生活。如：以“感受校园生活”为大目标，再列出小目标：

1、一扇待开启的门——走近教师，2、同桌的你——走近同学，3、风景这边独好——观察学习环境，4、给我一双慧眼——观察学习活动。对目标的解释（包括子目标）充分生活化，以免在目标转变成教学行为时产生异化。保证写作指导能够顺着生活化写作的方向。

写作过程生活化。作为语文教师自己就应该是一个生活丰富的人并且善于带领学生去开展活动，体验生活。通过活动让学生更加深入地了解写作对象，获取更为深入的人生体验，延长写作者 的情感触须，使自己的心灵变得丰富而厚实，使写作与心灵同步成长。

写作形式生活化。鼓励学生用随笔的形式自由的写作，形式的自由其目的在于打开精神的自由之门。用随笔来张扬学生独立的个性。所谓凸现“个性”，其实并非要求学生独树一帜，与众不同，而是希望学生能够真实、客观地表达自己的见解，抒发真情实感，体现精神的自由。

生活有多广阔，作文的天地就有多广阔。作为教师关键在于为学生搭建自由写作的平台，让他们畅所欲言的表达他们所感知的生活，尊重他们的生活体验，唤回他们的青春话语权，让他们与生活保持最亲密的接触，让作文成为学生生命的一部分。

㈡作文与道德教育相结合，提出“为做人而写作”的教学理念。

新课程中各学科教学内容中无处不存在道德教育的内容，尤其是《语文》、《科学》、《思想政治》和《社会历史》等学科。这为作文整合教学提供了取之不竭的道德教育素材。

如七年级上册《语文》第九单元综合性学习“我爱我家”与七年级的《思想政治》课中所安排的学习内容“孝敬与爱心”正好出现了共同点。教师可以要求学生“为父母做一件事”，也可以要求学生“回忆父母为我做的事”，来进行道德教育，并借此契机，布置写作任务。学生在潜移默化的“孝敬教育”过程中，自然能体会到父母深情，从而做到“情动于衷，而形于外”。这样的整合资源还有很多，关键在于教师善于抓住时机，适时引导，促使学生诉诸于文。㈢作文与其他学科知识相结合，提倡“为学习而写作”的教学理念。

在作文教学中，很多学生将学科知识与语文作文教学相结合，有利于突破学生的思维定势，提升思维能力。作文教学与自然学科结合，可进行相关内容的实验报告、自然科学小论文、环境保护调查等项目的训练；作文教学与艺术学科相结合，可进行艺术欣赏评论类的写作训练；作文教学与信息技术学科相结合，拓宽作文信息源，指导学生健康地进行网上交流，编写短信等。

不仅如此，如：语文老师与生物老师的一堂合作课“观察落叶”。语文老师从人文的角度出发，启发学生由落叶联想到季节，联想到人生；生物老师从科学的角度，引导学生观察叶面形状，了解落叶特征及其作用，制作树叶标本。最后以《发现与思考》为题，写一篇文章，要求用入说明、描写和议论的表达方式。

又如语文老师与音乐老师的一堂合作课课“我最喜爱的流行歌曲”。语文老师从歌词内涵出发，让学生体味歌词所体现的思想美和语言美；音乐老师从音律节奏出发，让学生感受音乐的旋律美。最后以《我最喜爱的流行歌曲》为题写一篇文章，要求展开联想。

通过课程资源的整合，学生将所接受的知识，延伸到智力思维上，或者说将课堂书本思维适时地切换到学生的智力思维频道上去了。同时，体现了知识与实际的结合，充分地发展了学生的交互思维能力，大大拓宽了学生的写作视野。

三、改变作文评价方法，让作文教学“活”起来

评价的主体应多元化：改变教师是唯一评价主体的局面，让学生、家长也来参与学生作文的评价，注重学生自评、互评，充分发挥学生的主动性。评价的方式多样化：将书面评价和口头评价、集中评价和单独评价、综合评价和专题评价结合起来。将形成性评价和终结性评价结合起来，注重形成性评价，可采取成长记录袋的方式，收集能够反映学生水平的不同时期的习作，记录下学生成长的轨迹，注意发现学生获得的点滴进步，从而获得前进的动力。评价纬度多元化：不只关注学生的作文成绩，还要注意学生在作文时的情感、态度，将考查学生的智力因素和非智力因素结合起来，尤其要注重学生写作时的兴趣、动机、意志等。

总之，要改正将分数作为评价学生作文的唯一标准，强调评价的发展功能、诊断功能，既要让学生从评价中得知自己的不足，更要让学生在评价中发现自己的闪光点，看到自己所取得的进步，从而不断提高自己作文的兴趣，增强作文的信心，在评价中获得前进的动力。

第四篇：让教学轻松快乐起来

让教学轻松快乐起来

郭仕凤

如果有一条途径，能让老师教得轻松，学生学得快乐，又何乐而不为呢？《有效教学方法》这本书就为我们指引了方向。这本书是美国教育家鲍里奇所著，他采用促膝谈心，商讨式的方法来描述这些有效的教学方法，用一种友好而引人入胜的方式，使我们尽快地获得要领。本书中列举的教师的课堂教学行为都是真实的，从而显示出哪些教学方法有效，哪些教学方法不那么有效。它为我们讲述的这些教学方法都是具有实践基础的，是现实的，可操作的。全书共分十三章，每一章的开头都列出了本章所要阐述的主要问题，这样一下子就抓住了你的眼球，使你迫不及待地想知道这些困扰你多年的问题是如何解决的。读完之后如醍醐灌顶，恍然大悟，原来老师可以这样当，学生可以这样教！

1、清晰授课：指教师向全班呈现内容时使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。

2、多样化教学：是指多样地或灵活地呈现课时内容。

3、任务导向：是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。

4、引导学生投入学习过程：是指致力于增加学生学习学术性科目的时间。

5、确保学生成功率：是指学生理解和准确完成练习的比率。“清晰授课”是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何。“多样化教学”是指多样地或灵活地呈现课时内容。丰富教学的最有效的方法之一是提问题，可以问许多不同的问题，把它们与课时节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学。另一方面指教室里物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样性。

“任务导向”是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。与任务相关的问题有：讲课提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考用了多少时间？组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？评估学生行为用了多少时间？绝大多数的研究者都认为，如果教师把大多数的时间用于教授切题的内容，那么他的课堂上学生就能取得更高的成就。

“引导学生投入学习过程”，这一行为致力于增加学生学习学术性科目的时间。教师应该为学生提供最多的机会，去学习那些将要评估的材料（我们可以理解为将要学生掌握并要考查的内容）。学生实际投入学习材料的时间，称为投入率。它是指用于学习的时间百分比，在这段时间里，学生真的在学习，忙于教学材料并从教此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net师提供的活动中收益。有时尽管老师可能在任务导向地教学，也可能为学生提供了最多的内容，但学生可能并没有投入学习，这意味着他们并没有积极地思考、操作或使用教师提供的内容。这种不投入可能涉及对或隐或显的情感、精神上的漠然。

比如看起来精神集中但实际上却在走神。要增加学生的投入率，可以从这几方面做起：（1）制定规则让学生满足个人的或程序性的需要，不必每次都得到教师的许可。（2）四处走动监督学生课堂作业，并同学生交流表明你注意到了他们的进步。（3）确保独立作业是有趣的，值得干的，并且要足够单，让每个同学无需你的指导就能够完成。（4）在黑板上写出当日的进度表，从而使费时活动尽可能减少，比如发指令和组织教学。（5）充分利用一些资源和活动，它们或者适合于或者略高于学生的现有理解水平。避免时间安排的错误。阻止不当行为的发生或恶化，以免影响其他同学。

“确保学生成功率”，是指学生理解和准确完成练习的比率。呈现材料的难度水平由学生的成功率来衡量，也就是学生理解和准确完成练习比率有三种难度水平：高成功率：学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错。中等成功率:学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。低成功率：学生压根不理解。

《有效教学方法》这本书如一盏明灯，使你的教学之路豁然开朗起来；又如一把金钥匙，为师生打开了一道自由之门。它使师生在有限的教学时间里能完成更多的教学任务，得到最大程度的“生长”。教学成为了一种享受，一种发自内心的需要。

第五篇：让低年级识字教学“亮”起来

让低年级识字教学“亮”起来

银江镇中心小学

刘惠玲

《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。由此可见，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养识字的习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣，培养学生的识字能力。因此，我们首先要注意培养学生良好的识字习惯，破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法和技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。如何使低年级识字教学“亮”起来呢？现结合教学实际，浅谈本人在进行识字教学时的一些做法：

一、以读代写，轻松识字。

在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要根据教材的特点与要求，让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况，如同桌互读，开火车读，小组读等方法让学生掌握生字的读音，老师再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生以读代写，轻松识字，教学效果比较好。

二、引字入文，情景识字。

教师要在教学时将所教内容放入一定语言环境中去，把字词句有机结合起来，在教完生字的同时，也要及时为学生创设联系和运用新知识的机会。学过的字要力求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。用多了，用熟了，就能“生巧”。还要由易而难，由简单到复杂，紧扣儿童知识基础，生活能力和生活实际需要，进行有意识有步骤的示范，引导。如让学生用字组词，造句；让学生多阅读《跨越式拓展阅读材料》带生字的小短文，有意识地训练学生说话、写话能力，课后还可布置学生写

写日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力。在识字的同时，达到听、说、读、写、思整体推进，螺旋上升。

三、学会方法，乐趣识字。

在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？

1、插图识字法

在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。如在教学二年级上册《识字二》里的“柿子”、“鸭梨”、“枇杷”、“柑橘”等词语时，我先问学生：“你们平时都喜欢吃哪些水果？”然后，出示文中的插图，让学生说说这是什么？因为这些都是学生常见的水果，所以大家都能准确的说出。于是，我又问：“大家想不想知道这些水果的名称怎样写？”学生们异口同声地回答：“想！”紧接着，我便出示一些与图片相对应的词语，让学生看清字形，拼对字音，最后再“回”到图上。这一简单的过程，就能轻松地检验出学生是否真正掌握了汉字。

2、游戏识字法

根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”,三个猪儿一个槽,一个猪儿吃,两个猪儿瞄----“心”。

3、歌诀识字法

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”;如教

“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

4、换“衣服”识字法

这种方法一般在学习新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果，使用于形近字的学习，如学习“泡”字时先出现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为“泡”，老师问：“你认识我吗？”“包”换上“三点水”这件新衣服是什么字？”这时学生的学习兴趣一下子被激发起来了，这个游戏学生不但学习了生字而且复习旧知识，对区别形近字有很好的效果。

四、留心观察，用心识字。

教师要在日常生活中指导学生做识字的有心人，见到什么字就认什么字，培养学生留心观察，用心识字的能力。如街道的广告、商店的招牌、还有校园里的标语“请讲普通话”“校园是我家，清洁靠大家”等等，都是我们生活中常见的。教师可以指导他们主动去识字，并自觉和同学们交流识字的成果。在生活中识字，应该成为学生的一种学习态度和学习理念，应该贯穿于整个小学生识字过程。与此同时，教师还要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字。另外，教师要及时了解学生在识字写字方面的问题，及时与家长沟通交流，共同培养提高孩子在日常生活中的识字能力。

“人生聪明识字始。”这句话充分说明了识字的重要性——识字是阅读和写作的基础。因此，在识字教学中我们应注重根据儿童的年龄特点，实践思考，有意识地激发学生识字的主动性、兴趣性和积极性，创造性地开展识字教学，使低年级的识字教学真正“亮”起来。