第一篇：微软 携手助学 模块三必选案例分析
1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：我认为陈老师的教学设计使用了发现式学习的教学模式、探究性教学模式、计算机辅助教学模式。
2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：我觉得陈老师的教学设计中体现了一下教学策略：
(1)情境教学策略。在教学之初，教师设计了：“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”教师引导学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。该情境利用学生动手折白纸的实验引出本课教学内容，调动学生学习的积极性。
（2）先行组织者教学策略。例如在教学有理数乘方的概念时，由小学已经学过的正方形的面积公式，正方体的体积公式,进入到更一般的情况，帮助学生用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料，引导学生把n个相同的因数a相乘的运算叫做乘方运算。
（3）自主学习教学策略。例如在练习中让学生说出下列负数的幂的符号，然后让学生从以上的运算中，发现负数的幂的正负有的规律，并解释其中的理由。
（4）探究式教学策略。例如：“当底数是正数或零，不管多少次方都是幂都是正数，这是不成问题的,困难在于底数是负数的情况。让我们猜想这其中有什么规律。”教师先选定一个令人困惑的问题，然后给出练习，让学生边练习边思考，根据问题搜索资料，再形成理论，最后检验总结。
3、陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我比较认同陈老师的设计。在信息化的时代，应该让学生学会使用一些信息化软件，Math 3.0包括众多的数学公式与方程，学生们只需通过选择即可直接使用，既提高学生们的学习效率，同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆和繁琐的计算，提高了学习的乐趣。Math 3.0在帮助学生们解答问题的同时，不只是注重题目的结果，而是更在乎题目的解答过程。在解答题目时，还能够进行联想式辅导。在解答一个题目后，系统则会自动给出相近的题目，帮助反复加深理解题目。如果能够让学生自己动手操作，效果应该更好，只是应该避免让学生误认为数学题目都可以通过软件解答，要给学生自主探索的空间，关注解答题目的过程而不是结果。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：创设情境：陈老师的教学自始至终都联系学生生活实际，如让学生折纸的游戏，简单直观的引出乘方，创设有利教学目标实现的情境，使学生感受到生活中处处有数学。这样既帮助学生掌握了乘方的概念又激发了他们学习数学的兴趣，让学生在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法的同时又获得了广泛的数学活动的经验，为导入新课作好了铺垫。
问题设计：让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，发展了学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力。注重学生的差异性，设计不同层次的问题，突出教学重点，突破教学难点。
知识拓展：在知识扩展方面，陈老师采取了密切联系生活以实际训练为主的教学方法，适应于当时的教学情境，且问题具有启发性、利于学生的探究性学习。例如关于面条均匀拉长对折的练习，这使学生牢固地掌握了知识，把知识变成技能技巧，又发展了记忆、思维、想象等能力。
5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答：我仔细阅读了陈老师的教学设计，觉得这个教学设计已经能够体现教学目标和要求，体现了教师对知识的关注度，体现了课堂教学中的策略与方法。本节课还充分利用了多媒体，使得学生的上课积极性得到提高，充分参与了课堂学习，再加上多个生活实例，动手操作，提高了学生对数学课的兴趣，教师和学生做到了课堂的互动。
但是我个人认为陈老师在教学实施过程中感觉与学生交流的比较少，学生自主合作探究的学习形式比较少，适当让学生参与讨论，得出结论，学生对所学的知识理解会更深刻。利用多媒体教学，能调动学生的积极性，但是如果用得不恰当，学生的注意力会过多的被新鲜事物所吸引，注重形式和过程却忽略了数学内容。
第二篇：微软携手助学培训心得体会
微软携手助学培训心得体会
我参加携手助学的学习培训已经一个月了。在这一个月里，我感受到了学习的快乐和价值。网站上的课程都是微软公司通过与国内外教育专家的合作,并由微软开发编写，这次学习让我受益匪浅。从中学到了很多有意义有价值的知识，真正把学到的知识应用到了具体的教学之中，为自己的教学提供了强有力的技术支持和帮助。
首先，我认为这次培训的形式是新颖的，内容是务实的，收获是丰富的。许多老师反映，自己参加过大大小小的许多次培训，而像这次这样务实的，这样有收获的却不多。通过这种形式的培训，大家在小组交流中，互相学习，互相帮助，在和谐而热烈的气氛中快乐的学习，能够真正的学到知识与方法。
其次，通过这些培训，我学到了更多新的方法和策略。在实际教学中，我们会经常遇到各种各样的问题。通过这次的培训学习，观看光盘和网上求教，我学到了许多解决这些问题的方法，了解了循序渐进的查找问题、解决问题的步骤，许多以前不能解决的问题都能迎刃而解。在办公操作方面，原以为自己的计算机知识至少是够用了，office办公方面应该不会存在什么问题，感觉没有多少东西可以学习了，但是通过学习，我才认识到了自己的不足，认为还是学到了很多以前不知道的知识。比如应用可视化工具、frontpage等软件的应用，把这些运用到教学当中，既方便，又快捷。
在携手助学网站上有一个教师共享天地的交流区，我感觉特别的实用。在共享天地里，有优秀课件，素材，课堂教学资源，这些资源都是宝贵的资源。
此次培训真正让我从各个方面得到了提升和认识，也在培训班中真正为自己的学习进行了充电，机会是难得的，在难得的机会中，我认识了许多和我一样的同行，虽然每个学员所在的区域不同，但我们的工作性质基本都是相同的。所以借助微软中级培训班这个平台让我们走到了一起并在一起进行生活、学习、交流。真正达到了“携手助学，快乐学习，潜力无限”这一理念的目的！
第三篇：微软携手助学开班发言稿
微软携手助学开班发言稿
尊敬的各位领导，各位老师，学员们：
大家好，很荣幸能作为学员代表在此发言。
阳春三月，带着春的生机，我们怀着一颗无比喜悦而激动的心情参加“微软携手助学-创新教师培训”的开班典礼，首先，我代表全体学员向给予我们这次学习机会的领导，老师们表示衷心的感谢。
这次培训，将为我们注入新鲜的血液，增加精神食粮，使我们一线教师能站在更辽阔的舞台上，毫不逊色地挥洒人生。
在此，请允许我代表全体学员对各位领导，也对自己承诺：一定倍加珍惜这次学习和提高的机会，认真对待此次培训，严格遵守各项培训规定，积极配合培训工作，认真听好每一堂课，认真参加每一次讨论，及时提交网络作业，认真参加各项实践活动，做好学科培训总结，圆满完成学习任务。回到工作岗位，我们将以这次培训为新的起点，在实践运用中充分发挥现代教育技术对教育教学的优化作用，提升专业水平，提升技术应用能力，促进信息技术与学科教学整合，推进教育理念、教学方法和学习方式的变革，拓展教学空间，为提高教育质量奠定基础。
最后祝各位领导、老师，身体健康、工作顺利！祝各位学员学习快乐，学有所获！
谢谢大家！
第四篇：模块三必选案例分析
1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：本案例中我觉得陈老师的教学设计同时使用了发现式教学模式、探究性教学模式。
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：陈老师的教学设计体现了探究式教学策略——具体反映
在利用学生动手折白纸的实验引出本课教学内容，调动学生学习的积极性、主体性；
启发式教学策略——利用小学已经学过的正方形的面积、正方
体的体积启发引导学生得出把 n 个相同的因数 a 相乘的运算叫
做乘方运算；
情境教学策略——提供丰富的学习资源，体现学生的主体地
位、教师的主导地位，引导学生在探索中求知。
3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我认同他的设计。由于现代社会是一个信息技术飞速发展的社会，解决问题的方法与工具自然不止一种，应该让学生多学会使用一些信息化软件，本案例中的Math3.0 能够演示乘方运算。其特点是方便快捷、清晰明了，自然可以推广。这样既提高了学生的学习效率，同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆和繁琐的计算，增添了学习的乐趣。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：在创设情境方面：陈老师的教学自始至终都联系学生生活实际，如让学生折纸的游戏，简单直观的引出乘方，创设有利教学目标实现的情境。
在问题设计方面：陈老师很注重学生的差异性，设计不同层次的问题，突出教学重、难点。
在知识拓展方面：所设计的问题适应于当时的教学情境，且问题具有启发性、有助于学生的挖究性学习。
5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答：我认为陈老师的教学设计，基本能够体现教学目标和要求，也能体现教师对知识的关注度，以及体现课堂教学中的策略与方法。不过我还是觉得陈老师在教学实施过程中与学生的交流比较少，除了课堂导入，基本上是以老师为中心，传授为主，学生自主合作探究的学习形式比较少。不能充分体现学生的主体地位，不能发挥学生的主观能动性，因此我建议应适当让学生参与讨论，得出结论，使学生对所学的知识理解更深刻。
第五篇：模块三必选案例分析
1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：我认为陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式。
有意义接受学习教学模式通常包含呈现先行组织者、呈现新学习内容、知识的整合协调、应用所学的知识来解决有关的问题四个教学环节。在陈老师的课堂环节中四个教学环节分别体现在：
（1）呈现先行组织者。为了促进学生对新知识的理解，陈老师在学习之前先给学生一种引导性材料，在“
一、情境，引入新知”板块中请大家动手折一折，引入了乘方运算。陈老师通让学生“动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍”清晰地反映认知结构中旧知识与新知识的联系。
（2）呈现新学习内容。陈老师通过讲解乘方运算的定义，并通过在计算机上用Math3.0演示乘方运算，引导学生展开分析；教学过程中的练习作业可以让学生不断接触新的学习材料和任务。
（3）知识的整合协调。陈老师在教学过程中不断以提问的方式，了解学生是否解了学习内容，并在“
三、课堂小结”板块中帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中。
（4）应用所学的知识来解决有关的问题。陈老师布置的的练习作业和知识拓展既让学生巩固并掌握了新知识又培养了学生运用新知识解决问题的能力。
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 答：我觉得陈老师的教学设计中体现了以下教学策略：
（1）情景教学策略。主要体现在陈老师根据教学的需要设计具体化的教学情境、学习情境、问题情境，为学生设计了折纸数纸的层数的情境，让学生明白：每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的 2 倍，将对现实生活经过抽象和提炼的教科书知识，通过情境的设计，还原知识的背景，恢复其原来的生动性和丰富性。
（2）动机教学策略。主要体现在陈老师设置的折纸情境可以唤起学生的认知兴趣，引起学生学习的需要和兴趣；教学方法的新颖，引起学生的学习和探究欲望；注意与学生的情感的交流。（3）教学内容传递策略。主要体现在陈老师选择用Math3.0作为教学媒体来演示乘方运算，并在教学过程中采用了传递策略中的提问与反馈的策略。
3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我认同陈老师的设计。
首先，使用陈老师使用Math3.0进行《有理数的乘方》教学，简化了教学过程,方便、快捷，把复杂的问题简单化了。既能让学生很清楚地看到乘方的书写形式，进一步体会和理解乘方的含义，还能直观地看见乘方的结果。
其次，借用现代化的教学辅助工具来开展教学活动，能激发学生的学习兴趣，提高了学生们的学习效率，让学生脱离了枯燥的公式记忆和繁琐的计算。
再次，在计算机上演示乘方的运算，能让学生认识到计算机的优越性，便于学生今后应用计算机独立解决问题，提高他们的科学意识和实践意识。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：我觉得陈老师的教学设计
（1）在创设情境方面，陈老师能根据学生的特征来创设情境，利用折纸的动手操作活动创设情境引入了乘方的概念，激发学生的学习兴趣，培养了学生动手、动脑的能力，引导学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。Math3.0的使用也在一定程度上调动了学生的积极性。
（2）在问题设计方面，陈老师设计适宜，问题由简到繁，由浅入深，根据教学进度，设计不同层次的问题，层层深入，环环相扣。发展了学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力，一步步引导学生实现本课的学习目标，符合学生的认知规律。
（3）在知识拓展方面，陈老师所设计的作业源自生活，让学生学习身边的数学、学习有用的数学，适应于当时的教学情境，且具有启发性、有助于学生的挖究性学习，激发了学生的学习兴趣。同时问题设计有层次性，既有基础题，又有拔高题。
5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？ 答：陈老师的教学设计非常好，值得我们学习的地方很多，但我觉得还可以在以下方面进行改进：
（1）充分体现学生的主体地位。应在本教学设计中加入学生的活动，以及如何指导学生的活动的内容。可以让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，由学生自己探索结果。
（2）充分调动学生的积极性。可以进行必要的小组竞赛，或对表现突出的学生进行口头或物质上的小奖励，提高学生的学习兴趣。
（3）注意利用多媒体教学时，学生的注意力会过多的被新鲜事物所吸引，要注意引导和把握。
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