农村留守儿童自我评价的研究调查分析

第一篇：农村留守儿童自我评价的研究调查分析

《农村留守儿童自我评价的研究》课题组

调查分析

2012.11近期，《农村留守儿童自我评价的研究》课题组成员对实验学校的所任课班级进行了调查。其中：马宁负责单岗小学一二三年级的调查，薛书梅负责溧河铺镇一初中九年级两个班级的调查，陈艳萍负责溧河铺镇第一中心小学四年级两个班级的调查。

通过调查统计可以发现：从小学 一年级开始到四年级，留守儿童所占班级总人数的比例逐步增加，九年级学生留守儿童占比降为26%。样本总数335人，留守儿童数128人，所占百分比为38.20%。分析原因：低年级学生自理能力较差，需要父母在家里照顾，留守儿童的监护人，年龄也不是太大，有能力照顾孩子。九年级学生留守儿童数量减少，是因为九年级有升学压力，部分重视孩子教育的家长专程返乡照顾孩子。从所抽样本可以看出，经济的发展，人员的流动性增多带来的留守儿童现象不会消失，只会逐步增加。为此，针对留守儿童的教育问题研究迫在眉睫。

第二篇：农村留守儿童状况调查分析

农村留守儿童状况调查分析

农村留守儿童是指：因父母外出务工而随祖父母生活或寄养在亲友家的农村儿童。随着农村经济制度改革和社会产业结构的调整，农村外出务工人员逐年增加，农村留守儿童也在逐年增加，这一点在我县尤为明显，从学生在班上学习的状况和家访情况调查得出。本校学生家长80%外出务工，也就是说我校80%的学生是留守儿童。他们在外地特别是经济发达地区创造财富的同时，也带回大量资金为改善其生产生活条件，回乡创业积累一定资本。但是其子女的教育和管理却出现了一系列大问题，发人深思。

一、调查结果

1、由于父母双方外出务工，留守儿童大多由年迈的祖辈代为监护，断代教育、生活自理。

2、祖辈教育的弊端主要体现在下述方面：一是祖辈只负责孩子的饱暖，而对于如何给孩子提供良好的家庭教育并不重视。

3、很多老人过分溺爱孩子，饭来张口，衣来伸手，导致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使她对学习产生了畏难情绪，4、是祖辈中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本没有能力辅导、帮助孩子的学习，无从过问孩子的学习，更谈不上对孩子进行素质教育，也从来不与老师联系、沟通，将教育子女的责任完全推给学校，对于学校组织的家长会，大多数祖辈也只是走个形式而已，起不到教育作用。

5、留守儿童学习成绩的好坏完全依靠自身的自觉程度；

6、随便给孩子零花钱，有的祖辈甚至认为如果“亏待”了孩子会影响到子女将来对自己敬孝，因而造成很多留守生存在乱吃零食、打游戏等坏习惯，发展更甚者编造谎言，更多地索要零花钱；

5、是孩子与祖辈年龄悬殊在43-71岁之间，代沟很深，无法交流沟通，在和留守儿童的访谈中了解到留守儿童的心事大多愿意和同学、朋友一起分享，在与祖辈的沟通上存在困难。

6、祖辈的封建思想严重，羞于启齿谈“性”，也不知道如何保护这些孩子。

二、父母外出打工后对农村留守儿童的学业成绩影响明显

由于祖辈的文化程度低，无力辅导孩子的学习，或是父母一方外出打工，另一方在家照顾子女，但却对子女的学习状况漠不关心，且本身孩子的自控能力较差，放任的管理是孩子学习成绩差或持续下降的主要原因，这一点在低年纪的留守学生身上体现的更为突出。成绩相对优秀的并不占多数，且优秀的成绩多是靠学生的自觉努力得来的。

三、单亲家庭教育对留守生的成长特别是完整性格培养不利 我班的留守生儿童中，有一半左右的留守生是父母双方一方在外务工，另一方留在家中，不少的家庭单亲在外打工，长期不归，同孩子间缺乏沟通。他们与外出父母的沟通上存在很大问题。另外，留守在家的单身父或母承担着养老扶幼的重任，身挑农活和家务活两副重担，对孩子的教育缺少时间和精力。同时还存在另外一种情况，有的单亲外出两三年杳无音讯，有的干脆多次调换工作地点，从此断绝一切联系，留守在家的一方自暴自弃打牌赌博，不思进取，把孩子的冷暖教育丢弃一边。

四、社会关爱不足，使他们彷徨在社会的边缘，这是留守儿童面临的第三大问题。没有社会的关爱，社会教育欠缺，使得留守儿童在行为方面很不规范，思想修养方面出现严重偏差。继家庭、学校教育的缺失之后，对留守儿童成长影响最大的因素就来自于社会。然而，如今的乡土秩序并不像人们想象中那么井然有序。大量的人口外移，乡土秩序越来越由以往那些被社会排斥的街头小混混所把持。他们缺乏必要的管制，为所欲为，严重扰乱了乡村的正常秩序。缺乏对事物正确判断力的留守儿童难免受其影响，其综合素质的培养和良好人格的形成着实令人堪忧。他们在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回报，片面追求个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠无情，缺乏基本的社会责任感。他们小小年纪就染上了吸烟、酗酒、赌博、小偷小摸等恶习，在行为方面放任自流，违反学校纪律，甚至做出违法乱纪的事情来，这又引起了下面将要探讨的问题，留守儿童给社会带来重大的安全隐患。这一系列问题的出现可谓之环

环相扣，留守儿童年龄均不大，作为一个弱势群体，他们没有基本的自我保护意识和自我保护能力。父母长期不在身边，学校，家庭之间的安全链接被迫中断，使留守儿童极易不法分子的侵害对象。诸如留守儿童被拐卖的现象并不罕见，有的地方甚至出现了留守女童被强奸的恶性案件。另一方面，由于留守儿童缺乏必要的监管，他们的自身行为对他人造成伤害的情况也时有发生，他们不能控制自己的行为，逐步沦为街头小混混，甚至走上了违法犯罪的道路，严重影响到社会的安定。

最后，要改变留守儿童所面临的现状，需要全社会的共同努力，政府、家庭、学校要齐抓共管。在解决这一问题过程中，缺少任何一个方面而制定的措施都难逃陷入捉襟见肘的境况。

留守儿童在我国是一个庞大的弱势群体，他们成为了实质意义上的“单亲儿童”或是“孤儿”，他们的处境着实令人同情，怜悯。他们是国家的未来，他们的问题不解决好，就如同自毁前程。但这又是一个棘手的问题，要解决好这个问题，是不可能一蹴而就，这个艰巨的任务需要学校、家庭以及整个社会的共同努力来完成，我们每个人都应该奉献出我们的爱心。关注留守儿童就是关注社会的和谐发展，就是关注国家明天的发展。

第三篇：农村留守儿童关爱教育研究调查分析报告

《农村留守儿童关爱教育的研究》 课题研究

调查分析报告

随着社会的发展，人们的许多观念都发生了很大的变化，小学生教育不再只着眼于书本知识的传递，而是转向了更注重学生个性的发展、人格的健全、技能的训练。2013年4月课题组对全校12个教学班中的88名留守儿童的心理、生理和行为等方面作了全面调查，以便于学校更有针对性、有实效地开展留守儿童管理方面的教育研究。现将调查情况做如下分析。

一、调查结果

1.总体情况

全校12个教学班的330人中留守儿童共88名，占27％，留守儿童父母打工：本省外县54人，外省34人。双亲打工的占75.1％，父母离异的占7.5％，双亲丧偶的占3.1％。

2.监护方式主要有以下方式：

隔代监护占68％；隔亲监护占26％；单亲监护占3％；同辈监护占1%；自我监护占2％。

3.心理缺陷

与父母沟通很少或根本无法沟通占39.3％。

支持父母打工的占45.7％.因父母不在身边导致：学习没人指导监督占55.3％；生活无人照管的占13.2％；学习不够努力占74.9％；厌学的占13％；经常感到孤独的占22.6％；烦恼来自家庭的占31％。

缺乏劳动意识占12.9％。

心态不正常的占27.2％。

4.生理认识存在严重偏差

有20％的儿童对青春期知识不了解。有46.3％的儿童希望学校开展性知识方面的教育。

有52％的儿童暗恋过异性（小学六年级学生），不能与异性进行正当交往，甚至有20.6％的儿童逃避与异性交往；有24.2％的儿童不希望父母干扰自己与异性交往；有27.4％的儿童将采取报复、纠缠的方式对待不理睬他（她）的异性，有45.1％的儿童不能正确看待初中生的早恋问题。

5.行为严重偏离时代要求

不能正确对待父母或老师善意的批评占16.3％。

有30.8％的儿童利用网络聊天或打游戏，以消磨时光。

有19.5％的儿童不会合理安排零花钱，在学生中间比穿着打扮和消费水平。

有31.4％的儿童很少或从未帮助家长做家务。

有24.7％的儿童遇到困难不能采取求助措施。

二、调查分析

留守儿童的父母长年外出打工，多由隔代监护——爷爷、奶奶、外公、外婆监护；隔亲监护——亲友、邻居监护；单亲监护；甚至还有同辈监护，自我监护等，由于长期同父母之间欠缺亲情，缺乏家庭良好的教育与管理，很多留守儿童存在令人担扰的各种问题。

1.家庭教育缺少合力，教育苍白无力

隔代教育

祖辈缺少文化、教育不当，老年人唠唠叨叨，有的又过于溺爱，致使大部分儿童唯我独尊，“小皇帝”、“小公主”思想严重。

隔亲教育

亲友、邻居自己事情繁多，有时无暇顾及，导致留守儿童与代理监护人之间缺乏有效沟通，心里有苦无处诉说，有困惑无法得到解答，思想偏差无法得到及时指导更改。

单亲教育

由于缺少了一方的教育，儿童经常与直接教育的单亲发生争执和顶撞，致使母女、父子经常不和，加之个别家长教育方式单一粗暴，儿童的叛逆心理严重，有的甚至离家出走。

同辈教育

由于是同辈又同处一室，大家都是平等的，难以受制于人，教育谈何容易，只能是一句空话。

自我教育

由于儿童的可塑性大，自控能力弱，一人独处，难以管住自己。

2.个性心理严重畸形

缺少家庭长期的正确教育，久而久之，就形成了严重的心理问题。具体表现在三个方面。

一是性格内向、孤僻、不合群、不善于与人交流。

二是自自暴自弃、不求上进，监护人的劝告和老师的教诲视而不闻，无所谓。

三是脾气暴躁，易冲动发怒，攻击性强，以伤害他人来寻求心理上的发泄等。

3.行为修养存在严重偏差

父母长期在外打工，没能照料孩子，为弥补自己的愧疚，就想法给孩子以经济补偿，导致部分孩子好逸恶劳，行为习惯差，喜欢说谎，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于电脑游戏，并且具有很强的破坏性、影响性，具体也表现在三个方面。

一是自私自利、漠不关心他人、缺乏良好的情感。

二是自我管束不严，沾染恶习，一些留守儿童在校上学一周只盼快到“愉快”的周末，他们没有人很好地管理，趁机上网吧，进游戏厅，甚至欺骗公婆以学校要补课、甚至要缴什么名目繁多的费用，在家骗钱，得钱后聚众赌博，模仿社会上的“帅哥”，出口成“脏”，语言很不规范，极易伤害他人，导致矛盾激发。学校、老师五天的正面教育抵不上周末两天的反面影响。对学校的教育产生了很大的冲击。

三是自我管理不善、不能自理生活。由于很多留守儿童跟随年事已高的祖父母或其他亲戚，打工父母不放心将钱交由代理监护人保管，害怕他们弄错、弄掉。于是有个别的留守儿童有了经济支配权，他们就干脆来个“有钱不用，过期作废”，大手大脚地花钱，周末、节假日到街上“潇洒走一回”，来个“快乐星期天”，大办生日宴请，相互攀比，俨然一个大款的样子，对学生今后的生活形成造成了不良的影响。

4.性心理知识缺乏，性道德意识、社会责任意识单薄

具体表现在：

性教育状况不容乐观

对性知识的了解有20％根本就不了解，有46.3％的儿童希望学校开展性知识方面的教育。

学生在性心理有不正确的认识和有部分学生有些障碍

我们发现有52％的儿童暗恋过异性（小学六年级学生），但不能与异性进行正确的交往，甚至有20.6％的儿童逃避与异性的交往。我校学生由于缺乏性生理知识和保健知识，出现性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象，对自身的生理变化难以应付，甚至不知所措，心理压力较大，给身心健康发展带来不良影响。总的来说，我校学生的性知识十分贫乏，部分孩子有获取性知识的愿望，但他们不愿从家庭和学校方面获取性知识，而是通过各种较隐蔽或者不正当的途径获取，如果没有人正确地引导他们，就得容易获得错误的性知识，甚至误导他们走上歧途。

④在自我保护上观念淡薄，没有很强的自我保护意识

我校学生在性保护上还缺乏自我保护意识与方法，需要教师进一步在自我保护上加强教育。

⑤部分学生性道德意识、社会责任意识单薄

由于学生的性知识不足，性心理不成熟，使他们不能正确地认识性”，性道德意识较淡薄。

5.学业成绩每况愈下

部分留守儿童由于缺乏父母的管束，回到家里无人指导作业，导致成绩不好，对学习丧失兴趣，上课不认真听讲，作业不按时完成，甚至有些学生根本不做作业，老师拿他没办法，这样的学生几乎每班都有，可别看都只有少数几个，可他们对班上的影响却很大，致使整个班级的学风、班风都受到很大的影响，让老师们无可奈何。

三、探讨与建议

我们将抓住留守儿童教育中几个关键问题，有针对性地采取措施，设计一系列教育管理活动；学校通过设置岗位、建章立制、过程管理、考核评估等方式，促使学校教育功能结构的完善与延伸。

1.开展形式多样的教育活动

⑴针对留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题。我们将开展以下形式的教育活动。

模拟家庭 为了补偿亲情缺失和家庭教育不力，让留守儿童感受到家庭关爱，我们将设计模拟家庭活动。即：每位参研教师认领几个留守儿童，在平时的学习、生活中给予照料和关心，并在节假日、学生的生日等特殊日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。

结对子

由父母均在家、家庭和睦、家长素质较高的学生与一名留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活学习中比学赶帮。

亲情教育课

为了让留守儿童每学期至少有一次与外出父母交流的机会，学校将安排每班每学期召开一次留守儿童家长会，会上让学生自己上讲台与父母交流。并将亲情课的具体时间通知给家长。让留守学生向家长汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切交流。

⑵针对留守儿童的自我约束管理能力较差的问题，我们将开展一系列自主教育活动。

自主规划

留守学生在班主任老师、帮扶教师的引导下，描绘人生理想，分析自己的优势与不足，确定发展目标，写出切实可行的发展计划。并把它抄写在笔记本的扉页，或向班、小组同学公布，或装入成长记录袋，便于老师时时检查督促。

自律承诺

留守学生与班主任老师、班集体和帮扶教师签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的具体措施，接受集体的监督，以实现其自我管理、自我教育的目的。

自我评价

班主任、帮扶教师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等等方式来便调控自己的行为，实现自我管理。

⑶针对家校联系不畅，代理监护人监护能力差的问题，我们将开展以下活动：

建立专门档案

每学期初，学校将分班建立留守学生花名册，登记好留守学生的姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、代理监护人姓名及住址、联系电话等等，同时还建立留守学生档案，以全面掌握留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等。

家校联系卡

学校将建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的基本情况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。及时向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。

⑷针对留守儿童心理问题发生率偏高，我们将开展的活动有：

①开设心理健康教育课

学校按照上级要求，开设心理健康教育课，向全体学生普及心理健康知识，提高自我调适能力，并为学生提供心理咨询，培养其健康的心理，形成良好的人生观和世界观。

②设立心理咨询室

学校将开办心理咨询室，配备专职心理辅导员（学校专管德育工作副校长杨燕珍），为留守儿童和全体学生排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。

（5）根据留守儿童性知识贫乏的情况以及存在的性心理状况，我校应该加强对学生进行性教育。

性教育对我们来说是个陌生领域，老师的素质决定性教育的质量，因此，老师们首先要转变观念，坦然对待性教育。我们课题组要组织教师学习性生理知识及保健知识，少男少女的心理学，心理辅导理论、方法和技巧，使老师在性教育活动中得心应手。

开设性知识专题教育，向学生普及青春期性知识（我们学校请妇幼保健院医生来作专题市场讲座）

从调查中我们知道，由于学生的性知识贫乏，导致他们性心理滞后，甚至使他们微弱的警惕与防备失去作用，容易误入歧途，因此，我们想通过专题教育（请专家来学校讲座）逐步教给学生一些性发育知识，教给他们保持身体卫生的保健知识，教给他们正确处理两性交往中的出现的种种问题等，向学生普及青春期性知识。

设立心理辅导室，由学校专管德育工作的副校长杨燕珍负责此项工作，矫治性心理问题。

班主任要加强对问题学生的个案跟踪

学生思想教育主要是班主任实施，班主任要早些发现学生的问题，有针对性的对本班中问题较大的学生个案跟踪，实施长期心理辅导。

（6）针对学生法制观念、法制知道淡薄，容易打架斗殴，以大欺小的现象，我校定期请合山市里兰派出所的警官们到学校对学生进行法制专题讲座。

2.完善教育功能结构

我们在解决留守儿童管理的同时，促进学校教育功能结构的变化，学校在关注教学、关注学生学习的同时，更关注学生的心理需求和成长状况，明确学校管理改革必须贯彻新课改理念，坚持以人为本，爱生为贵，服务为重，践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育思想。

一是建立“关键在校长，基础在班级，落实靠教师”的教育管理机制。学校将成立以校长为组长，以教导主任、教科室主任、后勤主任、安全办负责人为成员的“留守学生教育领导小组”，负责研究解决留守儿童教育管理中的问题，并进行考核评估、总结奖励。班主任在留守儿童教育工作中起着直接的作用，各任课教师密切配合开展工作。

二是建立“四个”教育服务制度。一是定点、定人联系制度。学校根据本校留守学生的总人数与教职工的总人数比例，确定教职工定点定人联系留守学生作为帮扶对象。二是定期与不定期沟通制度。建立与代理监护人、社区联络员、对子家长的沟通联系制度，对留守学生实施全方位、多层次的管理教育。三是代理监护人培训制度。每月组织代理监护人学习有关儿童管理、安全管理、法制基本知识等。四是考核评估奖励制度。学校把留守儿童的教育工作作为劳动纪律、考勤、奖励与处分、职称等量化的一项重要内容。

三是落实德育的首要地位。学校加强对政教处的机构设置、人员配备、制度建设和考核管理，通过多种形式的教育活动，保证对学生的思想品德教育切实有效地进行。并把法制教育、心理健康教育与思想品德教育联系起来，使之互相补充，提高教育的实效性。

2013年4月

第四篇：农村留守儿童调查

农村留守儿童现状调查：长期亲情缺失致性格孤僻

“父母在远方，身边无爹娘,读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则流传在江西农村的顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。据全国妇联调查显示，目前全国共有农村留守儿童5000多万。这个规模庞大的群体的生活、学习、心理状况怎么样？社会如何向他们伸出关爱之手？记者日前走近留守的孩子们。

1.“我想爸爸”

——在部分农村，“留守孩”的比例超过2/3，且持续增加。对许多留守儿童来说，爸爸妈妈就是电话里的声音11月的湖南省长沙市宁乡县保安村，屋外下着淅淅沥沥的小雨，7岁的湘平正和表弟一起玩耍，外婆则在厨房准备晚饭。屋内的一面墙上贴满了湘平的奖状和一张全家福，“这是爸爸妈妈和我，还有舅舅、舅妈、表弟和外婆。”小湘平一一指点着。记者问：“爸爸妈妈去哪儿了？”小家伙脱口而出：“在浙江上班！”舅舅张军胜说，湘平的父母在浙江的工厂打工，每年回来几次，从两三岁起他就跟着外婆生活。舅舅家有个比他小几个月的表弟，两个小男孩是最好的伙伴。

小湘平长得乖巧可爱，一双大眼睛炯炯有神。记者要看看他写的字，小湘平就坐下来一笔一画地写了起来，拿给记者看时发现半页纸上写满了“爸爸”。舅舅、舅妈以前也在外打工，由于身体不好回家搞起了养殖。“弟弟每天和爸爸妈妈睡，我和外婆睡。”小湘平在旁边小声嘟囔着。记者询问湘平父母在外打工的情况时，小湘平不时走过来可怜巴巴地说:“我想爸爸！”

初冬的鲁北沾化，寒意侵人。山东省沾化县田家村66岁的杨爱芝大娘正顶着寒风接外孙女灵灵放学回家。今年8岁的灵灵是沾化县富国第一实验学校二年级的学生。爸爸妈妈常年在外地打工，灵灵跟着姥姥姥爷已经5年了。对灵灵来说，爸爸妈妈就是电话里面的声音：“要听姥姥姥爷的话,好好学习,今年我们尽量抽时间回家看你„„”每次听到这样的话,都会让灵灵高兴不已,可惜5年来,爸爸妈妈都没能“抽”出时间。

山东沾化县东沙村的小洁今年4岁，正在上幼儿园中班。一提起爸爸妈妈，小洁就含着泪搂住奶奶。小洁的父母去广州打工有2年了。姑姑每次带着她通过网络与爸爸视频聊天时，小洁都喊着“爸爸你下来！”

而在江西省赣县韩坊乡大营村，记者询问一群正在玩耍的农家娃：“请父母在外打工的小朋友举手？”在场的孩子都举起了手臂，一旁的村主任无奈地笑着说：我都快成留守村长了！

率先举手的小丰今年11岁，在韩坊中学读初一，父亲在广东一家制衣厂打工。从一岁多开始，小丰就一直跟随爷爷奶奶留在家中。“我去过广东，那里有好多小汽车，有特别高的楼，还有许许多多好吃好玩的。”一说起广东省东莞市，小丰就激动不已，但马上他的神情就黯淡下来。“爸爸说工厂要赶货，特别忙，我已经快一年没见到爸爸了！”每个月爸爸会给他打个电话，这是小丰最盼望的时刻。小丰懂事地说：“同爸爸在一起的这些日子，感觉到爸爸真的很辛苦，我以后要当一名勇敢的警察，让爸爸过上好日子„„”

江西赣县韩坊乡是劳务输出大乡，乡长赖厚辉介绍说，这里几乎家家户户都有人在外打工、创业，在家的基本是老人和小孩。以韩坊中心小学为例，该校共有学生1100人，“留守孩”就有742人，占67.5%。其中，父母一方外出打工的约占24%；父母双方均外出打工的约占76%。据统计，赣县常年有20多万人外出务工，全县“留守学生”达1.8万名，占全县在校学生总数的30%。

长期研究留守儿童的农业部农研中心副研究员吕绍清表示，农村留守儿童是我国大规模人口流动过程中出现的一个特殊的社会群体。随着城市化、工业化的快速发展，越来越多的农村劳动力将转移到城市就业，留守儿童的群体规模也会随之继续扩大。

2.“不如不生我”

——长期亲情缺失，代管不力，“留守孩”出现一系列留守综合征：厌学、性格孤僻、合作意识差

“妈妈，你好吗？我很想你！你在外辛苦地挣钱，虽然你不在家，但我的内心能感受到你的存在。我的成绩是优秀的，请你和爸爸放心！”11月17日中午，同学们都放学回家了，山东沾化县富国第一实验学校七年级学生小美坐在自己的座位上写日记。

小美说，爸爸和妈妈都在青岛打工，爸爸在渔港搬运船上的海货，妈妈跟着打零工。从记事起，她就与姥爷姥姥生活在一起。只有12岁的她看上去比其他同学要懂事许多。

“我好想你们，你们不要太劳累，注意保重身体！”写着写着，小美的眼里泛起泪花。小美每天在学校里吃午饭，盒饭只需2元钱，小美却觉得很奢侈。“姥姥姥爷对我很好，总是尽可能让我吃好的喝好的，可还是跟爸爸妈妈不一样。”小美说，假如爸妈在家，她可以无忧无虑地饭来张口衣来伸手，但对姥爷姥姥就不同。小美不忍心看着老人忙前忙后地照顾自己，因此，不管学习多紧张，小美都要尽可能挤出时间多干一些家务活。

但跟这些比起来，小美内心最难以忍受的就是随时都会袭上心来的孤独感。她特别珍惜与爸妈在青岛团聚的时间，每年暑假小美都会去青岛，可团聚过后的分离最难受。每次送她乘车，妈妈眼里都噙着泪水，爸爸则不顾男子汉的面子哭出声来。“爸爸当着我的面就哭过两次了„„”说到这里小美已泣不成声。小美说，她最大的心愿就是希望爸爸妈妈早点回家，妈妈不再漂泊，不再打工受苦。

“父母生下我又不管我，那还不如不生。”从上小学三年级的林林口中听到如此消极的回答，实在令人心痛。林林没满周岁父母就外出打工了，林林一直与奶奶相依为命。由于奶奶没文化，年纪大，在管教孙子上有心无力。久而久之，林林养成了任性的性格，极为叛逆。

山东沾化县富国第一实验学校教师张金霞说，“留守孩子”由于长期与父母分离,生理和心理上的需求得不到满足，代管人有时又监管不力，会出现一系列“留守综合征”，如厌学情绪增加、学习成绩下降、性格孤僻、遇到小事易走极端等。“部分孩子存在任性、孤僻、冷漠、忧郁多疑、不讲文明礼貌、合作意识差、上进心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障碍。”

在采访中记者了解到，留守儿童家庭中绝大部分是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，由于体力、知识原因，大部分隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”、“只照顾生活，别的管不了”。据了解，在江西赣县，留守儿童厌学、弃学现象普遍，近一半孩子学习成绩处于中等偏下。还有一些孩子成了家中的负担被亲友“踢”来“踢”去，一会儿放到外公外婆家，一会儿赶到叔伯家，使孩子从小心理就不平衡，认为自己是“多余的人”。

吕绍清说，由于父母长期不在身边，留守儿童在生活、学习、心理等方面都面临挑战。心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。吕绍清说，研究发现，部分留守儿童性格行为上在向两个极端的方向发展。一方面，有些孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱；另一方面，有的留守儿童因为没有父母的约束而行为失范，变得脾气暴躁、任性、打架斗殴等。缺乏管教引发行为失范

3甚至越轨，在留守儿童身上体现比较普遍。“当然也有部分儿童的心理行为发生令人欣慰的积极变化，生活能力和学习自觉性提高，自我约束增强，更富有责任感等等。”

3.“特别的爱给特别的你”

——解决“留守孩”问题的关键在城市，政府、学校、社会齐努力，给他们多一些关爱

留守儿童不仅是教育问题，更是社会问题。吕绍清分析说，农村留守儿童的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，我国长期的城乡二元体制以及社会对农民工不公平的待遇，使许多农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。“留守儿童问题表现在农村，但解决留守儿童问题的关键应该在城市。”改善农民工在城市里的就业生活环境，特别是改善农民工子女在城市学校就学的政策环境，是解决留守儿童问题的治本之策。

吕绍清表示，解决农村留守儿童问题需要流入地和流出地政府、学校和社会的共同努力。要加强对流动儿童教育政策实施过程的监督，帮助一些有条件携带子女到城市读书的农民工解决后顾之忧。同时加大对打工子弟学校的扶持力度，如定期对老师进行培训、提高教学管理质量等，使农民工子女也能在城市接受优质的教育。此外，还需要充分发挥农村学校对留守儿童的关心和监护作用。

记者在采访中欣喜地发现，许多劳务输出地已经行动起来，纷纷启动留守儿童关爱工程，为留守儿童点亮心灯。

在山东省沾化县，建立了“三知、三多、三沟通”机制，即熟知留守儿童的基本情况，多与留守儿童交心谈心等。在深入调查的基础上，沾化县为943名留守儿童建立了个人档案和联系卡。沾化县富国第一实验学校校长王东方说，学校在3年前就开始关注留守儿童，除了建立专门档案，还在留守儿童中开展了“五个一”活动。为每位留守儿童落实一名代理家长，每位留守儿童结交一个好朋友，每周打一次亲情电话，每月举办一次主题教育，每月读一本好书。沾化县各学校还建起“亲情驿站”，组织老师倾听留守孩子的心声，用真情解开一个个心结，有针对性地对留守孩子进行心理引导。组建了代理家长团，由党政机关工作人员、学校辅导员、任课教师、退休教师组成，帮助留守孩子走出孤独和忧郁。

“特别的爱给特别的你„„”唱歌的是江西赣县二中九年级的留守儿童小飞。这位大家眼里的顽皮小子，如今与班里同学组成了“樱花六人组”，他们的梦想是当网络歌手。给小飞带来蜕变的就是赣县的留守学生关爱工程。

早在2004年，赣县就积极筹措资金建立“留守学生”教育管理工作专项基金，创办了“留守学生”托管中心。赣县沙地镇中心小学教师、全国优秀教师王金莲14年来先后义务收留留守儿童326名，在生活上给予关照、精神上给予关怀、学习上给予帮助，把满腔热情和涓涓母爱无私地奉献给了孩子们。赣县阳埠乡派出所民警许小春带着4名女大学生在黄沙小学办起了“留守孩托管班”，为32名“留守孩”带去家的温暖„„

发展是解决留守儿童问题的根本之策。赣县县委书记李明生说，我们要把解决留守儿童问题与推进“三化”(工业化、城镇化、农业产业化)建设、不断改善民生相联系，千方百计加大教育投入，给留守儿童送去温情关爱。

(注：文中留守儿童均为化名)

全国各地多种方式关爱留守儿童(链接)

河南省是农村劳动力输出大省，也是全国农村留守儿童最多的省份之一。目前，河南省14岁以下的留守儿童数量近300万人。近年来，河南省实施“留守儿童关爱工程”，建立“代管家长”制度，开办寄宿制学校，帮助留守儿童健康成长。安徽省有360多万名留守儿童。从今年开始，安徽省力争用3年的时间，在全省1308个乡镇建立留守儿童活动室，首批已建成400个。

甘肃省财政投入2000万元，实施“关爱留守儿童百分之百覆盖行动”，在全省每个乡镇建一所留守儿童之家。

第五篇：农村留守儿童调查总结

农村留守儿童调查总结

曾经有一个孩子在作文里这样写道：“一个人就是一个家，每天一个人玩，一个人闹。一个人哭，一个人笑。我很小的时候父母就出去打工了，我跟本不知道什么是父爱什么是母爱，现在就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，我不想每天这个样子，我想开开心心的读书……” 看完孩子这段真实的文字，不免让人有些酸楚。其实这正是一名留守儿童发自内心的声音！

随着我国政治经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农村青壮年为了生计进入城市打工，因为他们身处在城市里，受户籍、经济、居住等客观条件的限制，根本无法将自己的子女带到身边。所以在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些儿童甚至会因此而走上违法犯罪的道路。为了更加深刻的关注关爱他们的生活、学习、身心、安全等方面的问题，我对梭山乡甘田村展开了留守儿童的调查，希望通过这次调查活动来唤起大家对留守儿童的重视与关心。

梭山乡位于鲁甸县境西北部，是全县最边远的贫困山区乡，交通状况较差，信息闭塞，人多地少，土地贫瘠，基础设施建设差，贫困面大，整体贫困程度深。位于两省、三县、八乡交汇的牛栏江 畔。距县城86公里，西与巧家县小河、红山两乡隔江相望，南与四川省金阳县对坪乡、昭阳区炎山、田坝、大山包乡毗邻，东南与水磨、乐红乡接壤。乡政府所在地海拔为1395米，乡境内山高坡陡，立体气候十分突出。辖梭山、黑石、密所、查拉、挖水、黑寨、埂底、妥乐、甘田9个村民委员会（56个自然村），182个村民小组。其中密所村有农户 865户，有人口 2949人。其中男性 1699人，女性1250 人。其中农业人口2731 人，劳动力1671 人常年外出务工人数 520人（占劳动力的31.1 %），在省内务工220 人，到省外务工 300人。作为全县劳务输出的大乡，全乡在外务工的人口非常之多，所以留守儿童的数量相对较大。我在密所村展开为期五天的走访调查。通过与孩子们进行了面对面的交谈和沟通,深入到典型留守儿童家中进行家访,通过对留守儿童个案的调查以及收集的关于留守儿童的原始资料，我掌握了他们的一些共性，也对他们的家庭教育和生活状况有了清楚的了解。

在调查中发现留守儿童在生活、学习乃至行为、心理等方面的问题较同龄儿童要多。主要存在的问题如下：

1、学习成绩不突出。由于临时监护人文化水平低，没有能力引导和过问孩子的学习，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。特别是父母双方均在外务工，由爷爷奶奶、姥姥姥爷等隔代亲人照看的留守儿童，大部分监护人是重监护轻教育，甚至对留守 2 儿童娇生惯养、放任自流，加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，因此厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

2、性格发展不健全。部分留守儿童的父母由于长年在外务工，便把孩子托付给祖辈或亲戚、朋友照顾，而临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。由于长期缺乏父母的关爱，也存在个别留守儿童内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情绪消极，孤独不合群，言语少，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至厌世嫉俗的心理。记得我们当时走访到留守儿童王如意家时，孩子一见我的到来眼神里顿时充满了恐慌与不安，当她的外婆一提起她的父母时，孩子的眼泪也不由自主的掉了下来，看着孩子柔弱自卑的情绪我也感到无比的沉重。走之前我交待她的外婆，一定要给孩子创造一个良好的生活环境，要经常让她和别的小朋友沟通交流，渐渐的让孩子形成积极开朗的心态。

3、生活状况不乐观。生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定富裕的生活，否则，他们也会留在家里照顾孩子的。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突 3 出，主要表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行。儿童时期正是生长发育的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活，这些儿童甚至在生病的时候，也往往没有能力和条件及时去医院救治。此外，部分家庭条件较差的留守孩子不仅生活上得不到应有的照料，小小年纪还要帮助年迈的老人承担许多家务。所以他们的生活状况是不容乐观的。

通过在调查中发现留守儿童的种种问题，我们给予以下几点建议：

1、家庭方面。父母外出打工要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱更重要。如果家庭的状况的确困难，必须在外打工挣钱，父母在外时一定要及时了解子女的近况,一方面利用书信或电话定期与孩子进行交流沟通，让孩子感到父母的关爱、家庭的温暖，另一方面与老师和临时监护人及时了解孩子学习生活等各方面的情况，使孩子能够稳定健康的成长。

2、学校方面。记录留守儿童的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。学校要积极开展形式多样的教育活动，有序地培养学生的文明习惯，在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，为留守学生营造一个宽松和谐的学习环境，有条件给留守学 生开设心理健康教育课，建立心理咨询辅导站，帮助他们改正不良的行为习惯，引导他们走出自闭的心理障碍，使他们树立正确的人生观和价值观，养成健康的，积极向上的心态。

3、政府方面。政府要加强对留守儿童教育和管理的领导，建立村组干部对留守儿童教育和管理的责任制。各级政府要多方筹集资金，广泛开展捐资助学活动，并且鼓励退休教师、老党员、老干部和其他热心人士定期与学生沟通，做好留守儿童品行方面的引导。此外政府要加大对农村教育的投入，要让留守儿童得到更好的教育。而且要关注民本、民生，优化社会环境，建设全面和谐的新农村，最终从根本上解决农村留守儿童这一重大的社会问题。

通过这次意义重大的走村入户走访活动，让我深刻的了解到了当今农村留守儿童的现状，也让我对他们产生了最真切的同情与关心。总之，留守儿童是现代社会的新问题，这一特殊群体的出现是时代不断发展变化的结果。我呼吁全社会都要关爱他们，关注他们的健康成长。我们有责任和义务，发动多方力量，健全关爱机制，使他们享受到同其他孩子一样的教育和关怀。