关于“四面楚歌”这一典故中的人物性格特点分析

第一篇：关于“四面楚歌”这一典故中的人物性格特点分析

学科代码：2120715020 学 号：092012010043 贵州师范大学求是学院（本科）

论文

题目：试论心理学在《四面楚歌》中的应用

——性格决定命运

学院班级：求是学院 应用心理学

年 级：2009级 姓 名：冉永梅

QQ：514345428 E—mail：514345428qq.com Tell:*** 指导老师：张春

完成时间：2010年12月19日

试论心理学在《四面楚歌》中的应用

——性格决定命运

概述

一曲楚歌扰乱军心，项羽亡了楚，刘邦建立了一代王朝——汉朝。打天下靠勇猛，守天下则要靠谋略。从刘邦和项羽两人的性格来看，便可推知：项羽适合打天下，刘邦则适合守天下。

关键词： 人格 谋略 用人之道 音乐 情感 价值观

Introduction A Chu disrupt the army, death of Chu Xiang Yu, Liu Bang established the generation dynasty-Han Dynasty.Conquer the world by the brave, to keep the world is to rely on strategy.Liu Bang and Xiang Yu from the character of the two terms can be deduced: Xiang Yu for conquer the world, Liu Shou is suitable for the world.Keywords: Character Astuteness and resourcefulness The means of choose a person for a job Music Emotion Values

综述

自古以来，每个国家都会随其综合实力的提高而改变他们的对外政策，从而在国际上树立起强国、大国的威严，取得他国对他们的敬仰，获取他国给他带来的利益、好处。在现实的世界里，强国始终是手握更多权利，拥有更多优势的一类。于是，每个国家都想成为强国，都想享受一番“万国之上”的优越感。一旦一个国家发展到可以与前强国匹敌，战争将不可避免地爆发。大国原本就是因战争而来，而后又随战争而去，所谓以山不容二虎，两相角逐，必有一败。谁不想称霸天下，让其他国家向自己俯首称臣。楚汉之争也不过是刘邦、项羽两家的实力比拼罢了。

项羽一度破釜沉舟、勇猛顽强、过关斩将，在众多诸侯之中树立的威信。在灭秦的过程中，众诸侯曾约定：先入关者为霸主。可先入关的刘邦还是不敢与威风八面的项羽抢霸主地位，拱手将霸位让给了项羽，自己甘愿为汉王，到手的嫁衣还是给别人披上了。但刘邦并非等闲之辈，当他迅速崛起之后，便于项羽一决雌雄，几经周折后，项羽终于兵败垓下（今安徽灵璧南）。夜深人静的时候，楚歌从刘邦的军营中传出来，就这一曲楚歌，使得楚军军心涣散，心理防线瞬间崩溃，楚军陷入了万劫不复之境地，项羽被迫逃至乌江边上，并在此处结束了他的生命。

刘邦的一曲楚歌真的是项羽亡国的根本原吗？尽管音乐会对人多情感系统和价值观产生一定的影响，但如果把它作为项羽亡国的根本原因未免过于牵强和以偏概全。透过这些表象，去捕捉更深层次的原因时，不禁让人联想到刘、项二人的不同的性格，不同的战争策略，不同的用人之道等等，只有把这些都考虑进去，才能让人们清楚地了解两人的故事，才能更客观地看待这段历史。

一、《四面楚歌》的简要背景

秦朝末年，由于统治者的昏庸、腐败和残暴，各地农民起义揭竿而起，刘邦和项羽几是这场农民起义中的两个杰出的起义军将领。公元前207年，项羽在巨鹿（今河北平乡）以少胜多，战败秦军主要力量；以此同时，刘邦带领着另一支起义军直接逼近秦的都城——咸阳，秦统治者毫无反抗之力，于是想刘邦投降，中国历史上第一个大一统的封建王朝就此灭亡。各路诸侯曾有约在先：先入关者为王。这样看来，刘邦为入关的第一人，理应为霸主，但由于刘、项两人当时力量的悬殊，刘邦只好将霸位拱手相让与项羽。公元前206年，刘邦与项羽之间的争霸战争便拉开了序幕，经过几年的战争之后，项羽最终兵败垓下，项羽已被刘邦层层包围，楚歌从四面八方传来，此时，项羽以为楚地已被刘邦占领，便深夜潜逃至乌江边上，由于项羽自以为无颜见江东父老，便拔剑自刎了，刘、项两家的战争结束。这场持续近四年的战争，历史上称为：“楚汉之争”。

二、项羽、刘邦两人的人格

1、项羽的人格及特点

1.1、好高骛远、缺乏耐心、心浮气躁

项羽年少的时候，读书不行，于是就去练习击剑，没想到击剑也不行，他的叔父项梁非常生气。但项羽却说：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌”1。于是项梁便叫给他兵法，可是，没学多久，略微这段些许兵法大意后，“又不肯竟学”。古人云：一屋不扫，何以扫天下？可项羽却未曾意识到这点。

1.2、性情暴戾、处事武断

“汉之二年冬，项羽遂北至城阳，田荣亦将兵会战。田荣不胜，走至平原，平原民杀之。遂北烧夷齐城室屋，皆阬田荣降卒，系虏其老弱妇女。徇其至北海，多所残灭。”2烧人房屋，毁人城郭，阬人降卒，掳人妇女，可见其性情暴戾至极，处理事情武断，未经思量。1.3、心高气傲、缺乏思考

在秦始皇游会稽山，渡浙江时，项羽与叔父项梁前去观看，项羽说：“彼可取而代之”3。可见其狂妄自大，心比天高，若这番话被秦始皇听到的话，想必定会满门抄斩项氏家族。可见他自己的言行缺乏思考，未曾考虑过后果。1.4、目光短浅、自满自得、有勇无谋荣

项羽不是对降兵善加督导，化为己用，反因害怕降卒不服而“夜击坑秦卒二十余万人”4。1.5、心胸狭窄、顽固执拗、爱慕虚荣

后来项羽欲东归故里时，有人劝说项羽：“关中阻隔山河四塞，地肥饶，可都以霸。”项羽此时却说：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者？5劝者见项羽目光如此短浅，不由意冷心灰，说：”人言楚人沐猴而冠耳，果然。“项羽闻之，大怒,烹说者6。也正是因为他的爱慕虚荣作梗,当他被逼至乌江时才会觉得无颜江东父老,宁愿拔剑自刎也不肯过江东重整旗鼓,卷土再来.2、刘邦的人格及特点 2.1、宽容、仁慈

汉元年十年，沛公兵先诸侯至霸上。秦王子婴，素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：”始怀王遣我，固以能宽容，且人已服降，又杀之，不祥。“乃以秦王属吏，遂西入咸阳。7 2.2、随机应变、自控能力强

刘邦入关后，从樊哙、张良谏，封秦重财物于府库，不取分文。并当众宣布：”父老苦秦苛法久矣......凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！“同时派人到各县乡村广而告之。秦人大喜，献上牛羊酒食犒劳军士。沛公又推辞不受，曰：”仓粟多，非乏，不欲费人。“这样秦人更加高兴了，唯恐沛公不为王8。这一点，聪明的范增看的十分清楚：”沛公居山东时，贪于财货，好美姬，今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。“刘邦的本性也是贪财好色的，但是为了达成目标，他变得很能克制自己。这与项羽每攻城破镇后遂”收其货宝妇女“形成鲜明的对比。2.3、遇事冷静、坚忍克己 ”大行不顾细谨，大礼不辞小让。“为了做成大事，刘邦常能忍受相当的痛苦，做出惊人之举。楚汉荥阳对峙时，项羽欲烹刘邦之父以迫其退兵，刘邦竟说：我们已约为兄弟，我父亲即你父亲，如果蒸煮你父亲，”则幸分我一杯羹"9。项羽惊怒，要挟计划因之破产。

2.4、改过自新、善于听取他人意见

“西过高阳，郦食其监门，曰：‘诸将过此者多，吾视沛公大人长者。’乃求见说沛公，沛公方距床使两女子洗足。郦生不拜，长揖，曰：‘足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者’于是沛公起，摄衣谢之，延上坐”10。2.5、机智过人、狡诈无比

在刘邦给项羽列出十条罪状时，“项大怒，伏弩射中汉王。汉王伤匈，乃扪足曰：‘虏中吾指！’”11 由此可见他有多灵活机智，若当时他捂住胸口骂项羽射中他的胸口，想必项羽定会一举灭掉他，他的这一狡诈举动助他逃过一劫。2.6、知人善用、重才惜才

天下已基本平定，刘邦定都洛阳，一次，他在洛阳南宫摆酒席时自己总结了战败项羽，成为众诸侯之首的原因：“夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给餽饟，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”12 此番话道出了刘邦知人善用，爱惜人才。

三、项羽和刘邦两人的战争策略 项羽乃“力拔山兮气盖世”、前无古人，后无来者的一代英才武将。项羽出生于武将之家，在他起兵之初便一路过关斩将、威风八面。他的战略多是以武力为重，若真要论武力、兵力，刘邦不会是他的对手。刘邦出生于布衣百姓之家，充其量也只能说他是个懂点知识的文弱书生罢，但刘邦的战略手段却高项羽一筹，刘邦足智多谋，机智、灵敏，他懂得借助别人的才智来实现自己的想法，他能让身边的众多英才为自己所用。一句话：项羽以武取胜，刘邦则是以智取胜。

四、项羽和刘邦两人的用人之道

项羽生性多疑、固执，他目光短浅、刚愎自用、恃武、轻才，对身边的人才不但不懂得珍惜重用，反而冷眼相待。韩信、陈平等人原本都是他的手下，可在他那里只相当于一些摆设，他并不懂得应用。这些胸怀大志的人得不到重用也不甘于寂寞，为了有施展才华之地，他们先后投奔刘邦，一个又一个的人才都相继弃他而去，到后来就只剩下一个范增，范增是一名出色的谋士，他曾给项羽出谋划策，为项羽过去的成功立下汗马功劳。但因项羽性情冲动、多疑，刘邦抓住他的这缺点，用一个离间计，去挑拨他俩的关系，没想到项羽果然中计，他不思前，亦不想后，断然将范增逐出门外。至此，项羽身边有才能的人才都已走光，孤独一人的他，终于不能独善其身。

刘邦广招人才、知人善任、虚心听取他人意见、有卓识远见，并且很会笼络人心，但韩信、陈平等人在项羽那里不能施展才华，前来投奔他时，他便委之以重任，使得这些人助他取得丰功伟业，大展宏图。和项羽相比，形成巨大的反差。他懂得用别人的才能，来完成自己的事业理想，同时他也清楚自己的短处，明白别人的长处，取他人之长，补自己之短。他目光长远，考虑事情周全。

五、两人的性格特点和归因倾向

1、性格特点 项羽的典型性格特点：冲动、易激惹、优柔寡断、顽固执拗、直率豪爽、刚愎自用、感情用事、渴望刺激和冒险、性情不稳定、骄傲自大、为人粗暴。通过艾森克人格维度图13，可知：项羽的气质类型属于胆汁质（外向，不稳定型）。

刘邦的典型性格特点：性情温和稳定、精明、圆滑世故、当机立断（果敢）、扬长避短、知错能改、自控力强、善于思考。同样用艾森克人格维度图，可知：刘邦的气质类型属于多血质（外向，稳定性）。

2、归因倾向

美国心理学家罗特（J.Rotter）于20世纪60年代提出的一种个体归因倾向理论——控制点理论14。控制点归因分为内控归因和外空归因两种，内控型的人相信自己能发挥作用，面对困境、失败时，会从自己身上找原因，他们坚信一切都可以通过自己的努力来改变，一旦失败，他们会从动机、心境、情绪、自身的努力程度等方面来寻找原因；外控型的人则相反，一旦失败，他们会将原因归于外界，如：背景、机遇、他人影响、任务难度等。

由此可见，刘邦属于内控型。尽管刘邦的兵力不如项羽，但是他相信只要努力，一切都可以改变，只要自己肯付出，就会有收获，他知晓自己的优势和不足，懂得合理利用自己所拥有的一切资源。项羽则属于外控型，当他被刘邦逼到乌江边上时，他不是从长计议，先过江，重整旗鼓、卷土重来，而是说这部是他大战的过错，而是天要亡他。

六.音乐与人类情感系统和价值系统的联系

音乐是人类历史进程中，一种经久不衰的东西，在这个世界上没有什么东西能够像音乐那样是人类亘古不变的追求。音乐能够表达人类丰富、生动、强烈的情感，能够使听者产生情感共鸣，能够激起人的大脑的某些区域的活动等。总之，音乐对人类的情感系统具有巨大的影响。“音乐给宗教以神秘，给教育以美德，给战争以力量。音乐不是通过人的理性而发挥作用的音乐崇尚的是一种感性情绪的作用，它诉诸人的情感活动，通过人的情感中枢的变化来引起人的生理、心理的变化”15。

通常，人们在听音乐的时候会不由自主的感慨：这首歌曲听起来会让人感觉很悲伤，这首歌曲挺起来会让人感觉很愉快，这首歌曲听起来会让人很兴奋等等。但无论是悲伤也好，愉快也罢，这些都是音乐通过人类的感觉器官之后所产生的情感反应，从而表达出来的个体感觉或情绪变化。

个人的情感虽然不是决定价值观的重要标准，但在一定程度上，价值观的形成还是受到了情感系统的影响，同样，价值观的转变与情感的变化有着一定的联系。

由此可见，当时刘邦围困项羽，深夜让士卒唱起楚歌，当楚歌从四面八方响起，对于项羽部下的楚地士兵来说，简直就是致命的影响，他们常年跟随项羽子在外打仗，其内心肯定非常思念家乡，此时又听到了楚歌，这无疑会引起他们内心深处的情感共鸣，再加之他们已被刘邦层层包围，生死未卜。于是，楚军军心涣散，士卒情绪低落，心理防御系统崩溃，从而导致价值系统发生转变，人与生俱来的生本能就会驱使他们选一条能活着的路走，士卒难免会倒戈，大量士兵投奔向刘邦的可能性就非常之大。

在上述过程中，刘邦正是抓住了人类情感系统与价值的联系，抓住项羽性格的中的弱点，也巧妙地应用了楚歌，首先在心理上讲楚军击败，从而增加了他们在垓下之战获胜的筹码。在看项羽，正是因为其本身性格的易受暗示性，使得他彻底陷入困境，此时的他早已没有了当初破釜沉舟的决心和果敢，在他选择逃避的同时，也就选择了失败。

综上所述，不论是项羽的失败，还是刘邦的大捷，都与他们两人的性格息息相关。

一个人只有一腔热血和勇气，其行事就会显得鲁莽、草率、不经大脑思考；若光有谋略而缺少勇气又无法将想法付诸行动、讲理想变成现实。刘邦和项羽两人都不缺少勇气，都敢做敢为，但与刘邦相比，项羽却缺少谋略、缺少远见和思想。

“项羽的兴起有如狂飙突发，他的灭亡则如山崩雪消。他用短短的31年的生命时光，谱写了一曲传奇般的史诗。然而，在越来越需要智慧、成熟、理性、权谋和策略的时代，他仅仅具备了类似少年时的心智、勇气、蛮横、霸道，这就注定他将是一个悲剧的英雄”16。“刘邦是一个富有神秘色彩的帝王，平民出身的他，文不能书，武不能战，但却利用秦末**提供的机遇，成为历史的弄潮儿和幸运儿，在乱世争雄中独占鳌头，成为中国历史上第一位平民皇帝。刘邦的发迹和成功堪称中国古代最大的政治传奇，他的一生隐含着无比圆滑的大智慧，是最实用最锋利最深刻的人生智慧，将其一生演绎的精彩有趣，令人不能不惊叹折服”17

项羽以为全天下就他一人有才能，他不重视人才，骄傲自负；他不善于听取他人意见，固执、一意孤行；他好面子、爱慕虚荣，导致他自刎于乌江......在看刘邦，他不仅爱才、惜才，还懂得用才，这是因为他知道自己有几斤几两，明白统一天下这样的事光靠个人的力量是无法完成的，他积极听取他人意见，笼络人心；他年轻的时候是个街头混混、流氓、无赖、小人、伪君子......但那又怎么样？人们都说：“浪子回头金不换”，刘邦就是这样的人，当他决心要做点事情的时候，他保持着增加性格中的良好面，同时他也努力改善自己性格中的缺陷。与项羽相比之下，人们更愿意接受一个善于改掉坏习惯，严于律己、改过自新、不断进步的无赖——刘邦。

垓下之战是项羽行动上的失败，而楚歌则在项羽的灭亡过程中起到了催化、加速是作用，楚歌将项羽的心理防线彻底攻破。所以，成功也好，失败也罢，一切都归咎于两人的性格，或者说：性格决定了他们的命运。

参考书目： 1.《史记》（插图版）司马迁 著 李英健 李克主编 万卷出版公司2008年1月第1版 2010年10月第9次印刷 书号：ISBN978-7-80759-022-4 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥摘于 《史记》（插图版）之项羽本纪 第253页~270页 ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 11 12摘自《史记》（插图版）之高祖本纪 第287页~301页

2.《普通心理学》 彭聃龄 主编 北京师范大学出版社 2004年3月第3版 2009年7月第14次印刷 书号：ISBN978-7-303-00225-2 13源于《普通心理学》第453页

3.《国家职业资格培训教程——心理咨询师》（基础知识）郭念锋 主编 民族出版社 2009年3月北京第9次印刷

14源于本书第96页

4.《临床心理学——心理咨询的理论与技巧》（第二版）徐光兴 著 上海教育出版社 2009年8月第1版 2009年8月第1次印刷 书号：ISBN978-7-544-2459-2B.005 15源于本书第356页

5.《华夏五千年名人胜迹》 中国画报出版社 2007年11月第1版第一次印刷 书号：ISBN978-7-80220-159-0 16 17摘自本书第67页、第84页

后记：

由于本人的水平非常之有限，很多地方说明不够充分，整篇文章页只是泛泛之谈，还望不幸看到这篇文章的老师、同学表达歉意。在完成之际，我的感谢我的老师——张春老师，是他要求写这篇论文的，这样一来，我才不得不去看了些关于刘邦和项羽的故事，翻阅了些许书，也对这段历史有了一点了解。同时也要感谢他给我们班上了《艺术与审美心理学》这门学科，在这个学期里，我不敢讲学到了多少关于这门学科的专业知识，但是，在上课的过程中，他教给我们的做人的很多道理将会使我们受用一生。

我还的感谢我的室友们，她们为我提供了很多宝贵意见。

2010年12月19日于师大白云区电子阅览室完成

求实学院09级应用心理学班 冉永梅

第二篇：童年的人物性格特点

《童年》的人物性格特点

教案：

一 童年的朋友

教学目标

感受外祖母独特的人格魅力以及对高尔基的深远影响.品读生动,传神的人物描写.教学重点

目标1,2.学法指导

通过多种形式的朗读,感受在人物外貌描写,神态描写等方面的精彩之处.在品析人物的刻画注意品味:一是写人物时细致传神的词语的运用;二是新鲜奇妙的比喻的运用.阅读文学作品要注意联系生活实际,感受作品的内涵.学习过程

一,预习导学

(一)学生自己搜集有关高尔基的资料,进行整理归纳.(二)自读课文,整体感知,完成下列练习.1,给下列加点字注音或根据拼音写汉字.绺()鬃()诅()zhòu()惩()罚

2,填空.《童年的朋友》选自 ,作者是(国籍)作家 ,他的自转体三步曲是 , 和.3,在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人

4,找出文章中描写外祖母外貌,神态,语言动作的句子,体会这些描写的独到之处.二,学习·研讨

(一)导入(播放歌曲《外婆的澎湖湾》)

每个人都有一个金色的童年时代,在人生的长河里,这是一段最美的时光.童年时代留给我们许多难忘的爱的故事.长辈父母之爱,朋友之爱,爱伴着我们成长,爱让我们感动,让我们拥有太多的回忆和幸福.今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课,认识一下高尔基心目中最敬佩,热爱的童年朋友——外祖母.(二)自主学习反馈,交流预习成果:

1,作者简介:高尔基——苏联作家.1892年开始发表作品.其中剧本《小市民》,散文《鹰之歌》,《海燕》等作品引起巨大反响.后因参加革命工作几次被捕.1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品.1934年当选为苏联作家协会主席.还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》.在高尔基的童年,曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人.不知道多少个夜晚,外祖母常常坐在炕炉沿上,望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙,滔滔不绝地讲述着童话故事.这些童话正如高尔基后来回忆的:“我的头脑里充满了外祖母的童话,就像蜂房里充满甜蜜一样.”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉,最有人性,最有诗意,最有艺术魅力的形象之一.3,(慈爱,开朗,乐观,坚毅,勤劳能干)(三)合作探究,品味鉴赏

1,跳读课文,将预习时所找的有关人物描写的语句,与同学讨论交流,说说你的感受.头发:她的头发多得出奇,密密地盖着两肩,胸脯,两膝,一直垂到地上,乌黑乌黑的,泛着蓝光.(描写非常细致,突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点).声音:A那样温暖而柔和的腔调.B 外祖母说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔,鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里.(比喻又新鲜又奇妙,外祖母的每一句话都充满了对我的爱,在我的心目中,外祖母的每句话都像歌声那样动听,并且永远刻在我的心上).眼睛:A 黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒 B黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒.C 通过她的眼睛,从她的内心却射出一种永不熄灭的,快乐的,温暖的光芒.(这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的个性).动作:她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软得也像这个可爱的动物.(腰成了驼背,记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛.把外祖母比做猫,调皮中写出了外祖母的勤劳能干,也表明了我和外祖母的朋友关系.)微笑:黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒.在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗.(写出了外祖母开朗的性格,年轻,明朗的心态.饱含了热爱之情).2,请同学有感情地朗读课文.(四)探究思考,进一步感受人物形象和作品内涵.1,课题告诉我们,高尔基把外祖母看作是“童年的朋友”,你赞成这个标题吗 说说你的理由.提示:哪些地方直接或间接表现外祖母对我的爱

(外祖母的爱丰富了我的精神世界,把我的心灵从黑暗带到了光明的地方,她像朋友一样尊重我,平等地对待我,是我最知心的人).2,找出文中一些含义深刻的语句,加以体会:如第7段.2,模仿课文写法,根据人物性格特点展开合理想像,把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了 你小点声说!”拓展成一段具体的祖孙对话.人物性格特点：

可怜的阿廖沙三岁丧父，被带到外祖父家。外祖父是一个濒临破产的小染坊主，他性格暴躁，自私贪婪；两个舅舅也粗野不堪，自私至极。阿廖沙每天看到的是令人作呕的丑事：争夺财产、打架斗殴、愚弄毒打儿童等。在这个典型的俄罗斯小市民家庭中，层出不穷的暴行和丑事压得幼小的阿廖沙喘不过气来。但仍有许多善良、正直的人们给了他正确的指引和支持，使他看到了光明。他们都是阿廖沙的良师益友。正是这些善良、平凡的人哺育了阿廖沙对生活的积极态度和反抗精神。也就在临近尾声之时，十一岁的作者被外祖父残忍地赶出了家门，走向了人间……

回答者：jimjimukjk-千总 四级 5-7 16:20

《童年》的几个主要人物形象 如:外祖母.父,老工人,知识分子等....尽量别太长

两个舅舅：自私，残暴

我的母亲：坚强

阿辽沙：是一个卑视自私贪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。

外祖父卡希林：家长制手工业者的形象，凶恶残暴，没有亲情，惟利是图，寡情薄义。

外祖母伊凡诺夫娜：勤劳、善良、乐观、智慧，体现了劳人民的优秀品质

两个舅舅：自私，残暴 我的母亲：坚强 阿辽沙：是一个卑视自私贪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。外祖父卡希林：家长制手工业者的形象，凶恶残暴，没有亲情，惟利是图，寡情薄义。外祖母伊凡诺夫娜：勤劳、善良、乐观、智慧，体现了劳人民的优秀品质

第三篇：金牛座性格特点分析

金牛座性格特点分析(1)

概述 金牛座 4月21日-5月21日 优点 有主见、意志坚定、热情、友善、有耐心及责任感、可以信赖、实际、可靠、具有商业头脑和牢靠的价值观、富美感，喜欢美食和精致昂贵的奢侈品。缺点 贪婪、顽固、嫉妒心重、占有欲强、懒惰、古板、缺乏应变力、自我放纵、易怒。金牛

概述

金牛座 4月21日-5月21日

优点

有主见、意志坚定、热情、友善、有耐心及责任感、可以信赖、实际、可靠、具有商业头脑和牢靠的价值观、富美感，喜欢美食和精致昂贵的奢侈品。

缺点

贪婪、顽固、嫉妒心重、占有欲强、懒惰、古板、缺乏应变力、自我放纵、易怒。

金牛座性格特点

第一眼印象决定喜恶

如果想在牛栏里，挑出头Ｏ型牛，往往你会误挑出头Ｂ型牛或是Ａ型牛。他们看起来，实在太像了！但是你绝不会将ＡＢ型牛看成别种血型牛。因为所有ＡＢ型牛皆已被征召到竞技场去表演斗牛那把戏了。

第一眼的印象，决定一头牛对你的喜恶。他不会轻易抛弃这第一印象，即使是成见，他也不会认为自己看错你。你可能在后来的努力中，让他觉得你有你不可能忽视的优点，但他还是会常想起他对你的第一眼坏印象，不会放弃继续严密考核你的任何机会。当然，你们的初遇如果是愉快的，即使后来有不愉快，一头牛也不吝给你机会来改进。金牛座的人会吃亏，便是在于他太信任自己对别人的论断。

一分钱一分货货比三家

牛们都相信一分钱一分货，也多半会货比三家。他们可能买了一件昂贵的衬衫的品牌给你看，只会从质感以及他觉得「值得」之处，来说服你它确值这么多钱。

金牛座对于数数儿是的，他们有金钱观念，经商时知道什么铁赚什么稳赔，但却羞于催帐数款。除非必要，他也不太好意思去要债。年纪大一点的牛会比较懂得“钱进口袋才算数”的道理。

很多人以为牛很爱钱，其实牛并不拜金，只不过赚钱的感觉得很好，赚很多很多的钱感觉更好！钱所带来的安全感，使一头牛觉得人生是可以期待的。金牛座的人可能一次比一次赚的钱多，但若不善投资，再多的钱也留不住。如果牛有钱，花钱消灾或息事宁人，是常有事。既然花钱可以解决事情，那再好不过了。真正讨厌的事是钱也不能解决的呀！

美食主义吃饭皇帝大

金牛座的人是美食主义者。他并不一定爱山珍海味，但是即使是一碗鱿鱼羹，也必讲求精致美味。在他心中永远有“正宗、招牌、老字号”的口味。

虽然牛座的人烹饪技术不差，但他更喜欢品尝好厨师的手艺。万一你做的菜不合他的口胃时，他会忍不住批评，并且一显身手，示范给你看。

“吃”是一种享受，他不喜欢有人在饭桌上吵嘴或使脸色。吃饭皇帝大啊！他不是那种饥不择食的人，饭菜的色香味都很重要，难看的菜色倒尽牛的胃口。

一头牛可能会有一段长时间疯狂地爱吃牛肉面，直到吃得反胃，便再也不吃牛肉面了。但他可能还是吃牛肉干。这种在味觉上的耽溺，是一种讲究也是一种偏执。

以大面积、大色块来表达感情

因距离所造成的美感，牛是很受用的。含蓄而缓慢的爱情速度，是金牛座追求伴侣的方式。当一头牛陷入情网的心理准备就绪后，N会一心一意地要对你表现出他的奉献、牺牲的美德。如果你太急攻近利，他会为你草率、鲁莽。动作粗鲁的爱人，更是牛所不屑的。

金牛座的人心思细腻，却常给人一种粗枝大叶的错觉。要知道，牛不愿给人一种小家子气或穷酸的感觉，因此他表达感情的方总是以大面积、大色块来处理，蛮大而化之的，又不会在众目睽睽之下儿女情长，自然也隐藏了他私密的情绪。事实上，牛座人的思维是相当细密的，就像他在算帐一样，绝对不会放过有疑问的那一笔。如果你有一个知心的朋友，你一定知道他有多爱聊天。他不爱喧哗的场合，宁可在人不多的咖啡馆与你聚一聚。他并不喜欢打屁，他要和你聊的是对真实人生的感受。一味感性的谈天内容，牛会以理性的结论来终止。

传统而不保守，情绪是头号敌人

金牛座对历史很敏感，所以也愿意尊重“传统”，但他们又是很放得开的非保守派人士。换言之，他可能接受你在大马路上突袭式吻他，但这并不等于他会因此就爱上你。他仍会受不了你的唐突，而怀疑这个吻的品质。但如果一头牛爱上你而在街上吻你，那他一定是已经爱到不可自拨了。当然啦，你们相爱了之后，在马路上拥吻对他来说，虽尴尬，却也曼妙；偶而为为尚可忍受。

对事业有创造性的眼光，使得金牛座的人创业的时候，朋友对他都有信心。牛能咬牙撑过创业维艰的时期，却在事业遇到突破性的瓶颈问题时，会闹情绪。情绪化是牛的大敌。一场感情的黄昏雨，会使得一头牛什么都提不起劲。不过如果他约好了一个大客户，他还是会冒雨去洽商的。

好食物、好家具、好孩子以及一条好狗或好猫

不管公牛或母牛，他们对家庭的看法与想像是一致的。有好食物、好家具、好孩子以及一条好狗或好猫，才像个家。而如果金牛座结婚的对象，不是他原来最挚爱的情人，他也会克尽己职，只要对方还算温柔、体贴，不吵人，他甚至会觉得这样的婚姻也有其价值，也会付出真诚。

软心肠而面恶心善型的金牛座，疼爱小孩、小动物，会为他死去的猫掉眼泪。一家人去海边玩，也要带着家中的宠物去，不管他的小宠物是否受得了海边的酷阳。

金牛座的人是有那么一点妇人之仁。但脾气又颇暴躁，动了怒，便不可收拾。你以为一气之下会杀了你，可能哦！不过而雨过天晴时，牛仍会站在草坡上温顺地吃着你喂给他的嫩草。

金牛座男生

• 基本性格

金牛座男生个性温和顺从，喜爱和平，崇尚和睦，性格沉稳，总是三思而后行。对人对事态度慎重，趋于保守，固执且一根筋，常会被人称作不懂变通的顽固派。极具韧性，只要是自己认准的事情，不管多大的困难也要坚持到底。有较强的责任感，对同事有深厚的友情，但由于对事情多计较，会遭到朋友的误解。平时温文尔雅，但一旦动怒，却又令人望而生畏。对于金牛座男生而言，一定要拿捏准何时应针锋相对，何时应退让一步，盲目的勇敢有时会

惹来大祸。

• 注意点

所到之处，足以令其蓬荜生辉，但有时会因为意见相左而引起不和，所以一定要适度地表现出宽容的雅量。不要只顾眼前利益，只有学会用长远眼光看待人生，才能成就大业。节约和节制固然重要，但如果为人过于吝啬，即便是投入很大也换不来好名声，只会遭到人们的反感。

金牛座性格特点分析(2)

职业和金钱 金牛座男生缺乏果敢和冒险精神，可能会因此而错过许多良机，处世时应切记这一点。虽然开拓精神不足，但有很强的直觉力，如果借助于此脚踏实地安稳的开展事业，定会获得成功。如果你是金牛座，学习专业技

• 职业和金钱

金牛座男生缺乏果敢和冒险精神，可能会因此而错过许多良机，处世时应切记这一点。虽然开拓精神不足，但有很强的直觉力，如果借助于此脚踏实地安稳的开展事业，定会获得成功。如果你是金牛座，学习专业技术是最佳的选择。由于缺乏冒险精神，在尝试新事物上会有些难度，但因为你偏重感性，有较强的直觉和与生俱来的艺术天分，如果成为专业人士或某个领域的佼佼者，人生会过得很惬意。

适合的具体职业有作家、画家、儿童文学家、设计师、食品制造、出版行业、金融业等，最好长时间地投入某个领域，如果在企业供职，则以总务、劳务、策划等管理职务和技术研究职务为优先考量，秘书职业也很有前途。

走财运的年龄是26、33、42、51、60岁，最好在30岁到40岁之间成就事业。

• 恋爱和婚姻

金牛座男生爱得深情款款，温情脉脉，安静温和的特质具有让人内心舒适的神奇魅力。爱情运很好，但不会走桃花运，平凡的婚姻生活也需要经济实力作后盾。作为金牛座，你的身上还保留着孩童般的纯真和浮躁，希望和年长的女性谈恋爱。金牛座男生很少会因为盲目的爱情或冲动的情欲而损害身体，大多都是以结婚为大前提开始恋爱。在性生活方面缺乏自制力，有时会不分时间和场所的亢奋起来，热衷于性爱，对同性恋也有兴致。性格固执，警戒心强，占有欲和嫉妒心超过一般水准，所以一定要学会宽宏大量。

理想的结婚对象是摩羯座、处女座女性，年龄最好相差6岁左右，同龄者和年长者也不错。

24、33岁时会遇到最佳伴侣，适宜晚婚，另外相亲促成的婚姻比自由恋爱婚姻更为理想。你看女性的眼光不够准，难以区分爱情和同情心，所以选择结婚对象时，最好向身边的亲友寻求帮助。

• 健康和疾病

步入中年之后，要特别注意因荷尔蒙和脏器功能的衰退引起的糖尿病和肾病，酒少喝无妨，但一定要戒烟。咽喉和食道的疾病会危及生命，而肾病和泌尿系统疾病会带来极大的痛苦，所以应当定期进行检查。

应格外注意疾病的年龄是22、34、43、59岁，长寿秘诀是养成有节制的生活习惯。

• 住宅

整体外观和谐统一，四周树木繁茂，生活便利，带有田园风格，能够保护个人隐私，且令你身心舒畅的住宅才是最理想的住宅。从位置来看最好距离繁华街道不远，但不要在街边，门窗最好朝东北偏东向或东向。

金牛座女生

• 基本性格

金牛座女生在优裕的环境中长大，为人自然亲切，个性温柔，顺从。爱洁净，崇尚美好忠贞的爱情，具有抵制虚伪和谎言坚定不移的信念，并以此广泛地影响他人。

温柔女孩

会不事张扬地对处在困境中的人伸出援助之手。对他人的关爱之心比任何人都丰富，所以家里通常挤满了拾来的小猫小狗。

慢条斯理

无论做什么事都慢条斯理。

信用度

向来信守约定，在朋友中间信用度堪称第一。但是一定要注意言行，不要让自己成为别人茶余饭后的谈资。

固执己见

平时总是面带微笑，可一旦心情低落，就会紧闭心扉，一言不发。要学会认真地倾听对方的意见。

实现目标

认准目标之后，会一步一个脚印、脚踏实地前进。如果下定决心开始积蓄，将来有可能成为百万富翁。

太过慎重

你待人随和，会吸引很多朋友和你交往。但是态度过于慎重，不愿敞开心扉，这会使你错失良机，成为拓宽人际关系的绊脚石。

愉快地生活

向往美好的事物，具有将生活安排得愉悦惬意的卓越能力。在自己的房间里，会把称心的娃娃靠在床头，内心充满浪漫，一生都是如此。

独占欲

独占欲极强，如果得知知心密友和其他的朋友交往亲密，就会觉得朋友背叛了自己。

压力

热爱和平的金牛座是彻头彻尾的乐天派。如果有什么事会使你不安，一定是朋友们的一些戏言。学会一只耳朵进，一只耳朵出，就会轻松很多了。

习惯

总是优游自在的生活，稍有不慎就有变成真黄牛的危险。一边看电视，一边慢腾腾地吃光饼干的习惯应当立即改正。金牛座还有让别人焦躁不已的习惯，这一点会引起人们的不满。

幸福感

如果每天都和随和亲近的朋友在一起，会感觉沉浸在幸福当中，无法想象没有情感的生活。如果选择适合自己个性、随心所欲的工作，也会获得幸福的满足感。

花心程度

即便不是疯狂地爱上他，但是只要倾心一次，就会持续好久，这就是金牛座的特点。在交往期间根本都不会注意别的男性，所以可以说情感专一。

特长

金牛座在美术和艺术领域很有天分，有很多金牛座嗓音甜美，歌声美妙。喜欢热闹，也

喜欢在人前表现。

体质

金牛座女生总会为自己过于丰满的胸脯而苦恼。粗短，不够柔软的脖颈和矮小的个头也是苦恼之一，但是能够拉近彼此距离的灿烂的笑脸却无可挑剔，可以为你博得许多人的好感。浓密的发丝总会为你换来美女称号。爱好美食，一看到可口的食物就挪不开脚步，所以眨眼间营养就会扩充到120%。即便如此，你也会以“不太爱运动”的托词拒绝运动，这更是使你曼妙的身体曲线毁于一旦。由于属于容易发胖的体质，所以要格外小心，但是在健康上倒不必忧虑。自然恢复能力极强，不易患病，不过需要注意颈部，不要让自己美妙的声音受到破坏。此外还应注意肾脏、泌尿系统、生殖系统的疾病，避免偏食。

金牛座性格特点分析(3)

金牛座性格温厚，待人真诚，相对于充满挑战的冒险，更适合选择阳光大道安稳度过一生。不喜欢对事物进行深入的思考，通常会随波逐流，与周围融合在一起，所以不会树敌。只要能保证友善的环境，就可以与周围的人们和

金牛座性格温厚，待人真诚，相对于充满挑战的冒险，更适合选择阳光大道安稳度过一生。不喜欢对事物进行深入的思考，通常会随波逐流，与周围融合在一起，所以不会树敌。只要能保证友善的环境，就可以与周围的人们和睦相处，安定地生活。

守护星：金星（象征爱与美的结合）

守护神：希腊——阿弗萝蒂 罗马——维纳斯 幸运石：蓝宝石、绿宝石 幸运花：勿忘草、紫罗兰

幸运色：青色、青苔色

幸运日：每月的6日、15日、24日、星期五

幸运国度：澳大利亚、荷兰、中东

幸运数字：1，6，9

ＥＱ指数：74——82

幸运地点：静谧之地

幸运场所：山庄、牧场、银行

幸运的方位：东北偏东向、东向

幸运的爱好：美术、音乐、收藏（如需登山应格外注意）

金牛座与其他星座的关系

最欣赏的星座——处女座

最信任的星座——狮子座

最佳学习对象——天蝎座

最佳工作搭档——双子座

最容易被影响星座——水瓶座

最易掌握的星座——双子座、狮子座、射手座、双鱼座

最需注意的星座——巨蟹座、天秤座、水瓶座、白羊座

100%协调星座——处女座、摩羯座

90%协调星座——巨蟹座、双鱼座 80%协调星座——金牛座

同类型(土象)星座——金牛座、处女座、摩羯座 对立星座——天蝎座

第四篇：学生性格特点分析

学生的常见类型

第一种：基础薄弱型

形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得

当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层。

具体表现：

1、学科基本知识概念模糊。

2、学习行为机械，没有适当的学习方法。

3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧

4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出

解决措施：

1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。

2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。

3、采用循环式教学方式。第二种：动力不足型 形成原因：

学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;兴趣转移，有别的兴趣爱 好，感觉学习太乏味。

具体表现：

1、无明确的学习目标和学习计划。

2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。

3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。

解决措施：

1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。

2、“以德促学”，激发学习动力。

3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。

4、增强耐挫力，激发上进心，从而激发学习动力。

第三种：情绪波动型

形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感;自卑，不

自信等 生理和心理特点，形成恶性循环;人际关系方面差，容易受环境的影响。

具体表现：

1、考了高分后，表现出自傲、自满

等心理状态；考了低分，表现出焦虑、自卑、等等情绪状态

2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的优点，缩小缺点。

第四种：苦学无效型

形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法，没有掌握提高学习效率的方法;学习没思路，没思维，还没“开窍”

具体表现：

1、没有正确的学习方法，死学。

2、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。

解决措施：

1、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。

2、多引导，多点拨，锻炼学生的归纳总结能力

3、直接传授现成的学习方法。第五种：缺乏思路型 形成原因：存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三;学习不得方法，做题思维单一;眼高手低

具体表现：

1、考试恐惧。

2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路，知行分离。

解决措施：

1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。

2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。

3、加强基本解题能力和技巧训练。

第六种：一做就错型

形成原因：心态不成熟，容易受情绪影响;做题逻辑性差，做题的过程中偏离原来的思路;做题过程中太依赖于答案，不自信，做题时或想多或想少。

具体表现：

1、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;、是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、可能对

3、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力。

解决措施：

要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。

第七种：粗心大意型

形成原因：该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心等生理和心理特点;做题技巧不熟悉，审题会错意;做

事浅尝辄止，模棱两可。

具体表现：

1、经常犯一些低级错误，如看错题等;

2、解题过程中，越简单的题越能出错;

3、做作业或考试中的一些细节把握不好。

解决措施：

1、帮助孩子找到“粗心点”

2、让孩子准备一个错题本

3、考前准备备考要点

第八种：知识生疏型

形成原因：上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理；知识系统混 乱，知识点脱节;课后不复习等不良的学习习惯。

具体表现：

1、对教材基本知识点陌生，不熟悉。

2、对于常见题型不熟悉。

3、对于知识体系不熟悉。

解决措施：

1、以教材为基础了解、熟悉教材内容。

2、总结例题和要点，对学生进行强化训练。

3、帮助学生对知识点梳理，构建知识体系。

第九种：极端叛逆型

形成原因：

孩子逆反的成因主要包括：父母唠叨、要求过高、专制粗暴、过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不一致、对孩子的关注过少等。

具体表现：

1、不服从老师或家长的教育；

2、结成同龄群体，寻找“知音”和“朋友”；

3、对社会产生不满情绪，向社会挑战等。

解决措施：

1、“退三进一”。

2、尊重孩子的自尊心。

3、表扬、赞美。

第十种：焦躁好动型

形成原因：多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;不良的学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不自信;对事物敏感，易受环境影响。

具体表现：

1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;

2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作

3、不能稳下心在家做作业不服从老师家长的教育；

解决措施：

1、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。

2、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选。

第十一种：上课走神型

形成原因：学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;对学科不感兴趣，形成恶性循环;知识基础差听不进去;身体不适,疾病、疲劳或饥饿；听课目的不明确;心情过于激动等。

具体表现：

1、上课或作业过程中常出现“神游”现象;

2、学习注意力不集中;

3、兴趣注意点容易被转移学习效率差。

解决措施：

学生课上走神是经常有的现象，应该积极地思考和探究问题的根源与解决途径，营造一个轻松、愉悦、高效、和谐的上课氛围。

各年级段学生、心理特点 小学一年级学生特点 一、一般心理特点

１、独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。

２、娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回家后就大喊大叫，恢复本来面目。家长强迫孩子按大人的意志上学，这种意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分

３、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。

4、亲社会行为增长显著

亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向，如帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。

二、入学后的适应期。

1、以什么心态对待入学：孩子到了新环境

中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了

2、熟悉学校环境。

三、学习

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。保持愉悦的学习情趣。孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。

小学二年级学生特点 一、一般心理特点

1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。

即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来

2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。这是较早出现的竞争心理。

3、二年级学生产生了集体荣誉感。班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。

二、学习

看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。

小学三年级学生特点 一、一般心理特点。

１、外向性-活泼、开朗。

三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。 

2、初步懂得趋利弊害

三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。有意识地回避对自己不利的一面，这是道德观念形成过程中一个重要时期。

3、推崇有力量的英雄

三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少

二、学习

三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任 三年级学生有一定观察能力，要提高孩子的综合观察思考能力



三年级学生已经表现出创造力倾向。

三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，需要学生有一定的判断和推理能力。

学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。

小学四年级学生特点 一、一般心理特点

１、难以引导时期。

公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，现在很快就可以搞明白以前不懂的东西，视野开阔、知识增长速度明显加快。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。

２、开始意识到“自己”。

思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。四年级学生不再太愿意把在外面发生的事讲述给家长听，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性

３、作假——学会欺骗，说的和做的不一致，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。

这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯

二、学习 从四年级开始学习需要拿出真本事。稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。

数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。

四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力；自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识。在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风，懂得一般社会礼仪。

小学五年级学生特点

五年级学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。一、一般心理特点

１、竞争意识增强

五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后 ２、敬佩优秀同学

五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。

３、自己组织团体活动

独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。而且这些小团伙不轻易解散

４、不轻信吹捧

五年级学生已经不轻信吹捧的话，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。

二、学习要领

五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发性。

１、加强复习

五年级学生通过进行复习可以很好地掌握所学习的知识。

2、练习写书信

五年级学生应该学会写书信

三、应注意的问题

１、完整地做一件事 五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。无论做什么，都应彻底完成。如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。

2、偷窃行为 偷窃行为在五年级学生中开始出现。敢于冒险的个性开始显露

四、性成熟

五年级学生出现性成熟现象，尤其是女孩子。这同社会文化传播、营养改良、人文行为观念进步的刺激有直接关系。

１、初潮及准备

性成熟现象在五年级学生中主要体现在女学生身上。



月经是普通女性都会遇到的生理现象，它是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变

２、变声及保护 变声是由于喉头的快速生长，声带拉长变粗形成的一种生理现象，主要是男孩子的性特征。一般要经过两三年时间才会稳定。不要特意喊叫，以免拉伤声带。

五年级心理健康教育目标：增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。

小学六年级学生特点 一、一般心理特点

１、重视叙述理由

六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。

２、记忆力迅速增强

六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。３、对报刊感兴趣

六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。４、学会讨价还价

需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。

六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。心理活动更复杂。

二、学习要点

１、提高学习效率

由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，提高学习效率显得十分重要。 ２、主动扩大知识面

除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容，作为以后学习的基础

三、应注意的问题

１、学会合作

知道自己应该做的事情，而且应该懂得集体合作的意义。

２、承担力所能及的责任

指导孩子正确估计自己的能力，可以选择一些事情让他做一做看，判断能力的大小。

3、集体做坏事 六年级形式的团体意识很强，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益冒险做坏事。

中学初一学生特点

初一学生一般心理特点的主要表现：

学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。

1、学习遭受挫折导致畏难情绪

进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。

2、不善处理人际关系导致行为障碍

现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡是都以我为中心

3、叛逆心理导致放纵情绪

小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能参与大人的意见。而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求

二、学习特点

1、要引导孩子合理安排时间和精力，学好主科与副科知识点。

2、让孩子养成科学的作息守时、专注的读书听课、独立钻研问题、自我验收的习惯。

3、学会科学的学习方法。一般强调五个 环节：① 预习② 听课③ 笔记④ 复习⑤ 作业。学管师与老师能做的：

1.掌握教育提前同时保持信赖关系

2.换位思考，多了解点关于孩子有兴趣的东西 3.了解这时期学生心理特点

这个时期，学生的心理变化有四个特点：成人意识、独立意识、闭锁意识和批判意识。表现在行为上，学生常常莫名其妙地伤感、焦躁、发脾气

中学初二学生特点

初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。

一般心理发展呈现矛盾性和复杂性

（1）过渡性

初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧。

2）动荡性

初二学生与初

一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退

独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端

（3）闭锁性

初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友 4）社会性

初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。没有正确的人生观；这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束

二、学习特点

1、提高孩子对学习的认识。

应着重指导孩子养成良好的复习习惯

2、改进孩子的学习方法。

知识是有规律的，初二的学生应该能够认识到一些学习规律掌握恰当的方法了

3、排除孩子的学习困扰。

有些孩子成绩下滑是有多种原因的，心理因素是其重要的一方面

学管师与老师要了解的：

1、初二学生生理变化特征。

2、男女学生出现明显的性心理变化——性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动和欲望

3、初二学生心理冲突的表现 ：

独立性和依赖性的矛盾冲突 ；

旺盛的精力与能力发展水平的矛盾 ；

中学初三学生特点

一般心理特点： 初三年级面临中考，学习压力带来的影响已有所表现。有的学生情绪不稳定，浮躁有失落感，考前焦虑，缺乏自信。有的学生则失去学习积极性，自暴自弃，明显厌学。另外部分男学生行为自控能力不强，做事冲动，逆反心理明显。易出现的问题：

1、欲速不达，挫败信心。

2、心态慌乱，情绪焦虑。

3、攻不下关，情绪焦虑。

4、作息不当，效率不高。

5、如何应对家长的压力。如何克服问题的几条建议：

首先 要克服急躁情绪，对学习要有耐心学习上不要急功近利。

其次 要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位

再次 要学会制定学习计划

然后 要劳逸结合，保证睡眠，合理利用时间，注重学习效率

学管师与老师能做的：

1、与学生关系从对立转换成合力协作

2、多与学生父母沟通，变被动为主动

3、挖掘学生潜力，褒贬相交（5：1）

4、关注学生道德与素质方面的教育。

5、提高学生受挫能力。

高中一年级学生特点

一般心理特点：

高一年级的学生主要面临的是学习压力。有些学生不适应高中的学习要求，对学习方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮气躁

学习效率低，依赖心理强，有畏难情绪，对未来抱有幻想。对于父母的说教和唠叨普遍感到厌倦反感，亲子沟通不良。

情绪波动大，受外界事物和他人评价影响很大。自信与自卑交织 学习要点：

学习成绩的分水岭

高一是一个学习成绩的分水岭。一部分人在学习和生活方面更加努力和勤奋。而另外一部分学生则认为自己终于从中考的煎熬中走过来了，应该歇一口气。高中生比较容易出现自我评价过高的倾向，因此，他们的自负让他们很难听进师长对他们的规劝。抽象思维迅速发展

高一学生的抽象思维发展速度达到历史最高点。能以理论指导去分析、解决各种问题。初步掌握辩证思维规律

能够运用假设，制定计划方案等一系列有条理的手段。

自我意识急剧增强

表现在对教学知识内容上有强烈的选择性 对于自己想要的东西会给予积极的反应，而对于自己不想要的则表现出反感，甚至视而不见听而不闻。

自我监控学习能力有所提高

监控能力有所提高，但与自我意识的增强不平衡。学管师与老师能做的：

把握准高一学生的心理特点制订有效的教学方案 了解学生恋爱心理特点

指出学生不足之处，提供修正方案

增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。

高中二年级学生特点

高二学生相对成熟一些，有明显的成人感

自主性强，学习目标明确，心理状况较为稳定，不过学生之间特点差异较大。

1）一部分学生应试的目的性很强，导致学习压力过大，最后弄的身体劳累过度。例外一部分则是转移学习压力和逃避学业任务，借助网络、动漫方式寻求心理安慰。2）少数学生开始有恋爱现象，甚至尝试“禁果”。学习要点：

高二是承上启下的一年，在这一年，学生必须完成两个转变：

1、思维方式的转变，从以形象思维为主转换到抽象思维为主。

2、学习方式的转变，从在老师那里被动吸收知识转换到自己主动去掌握、思考理解知识。学管师与老师可以做的：

把握高二学生的心理特点制订有效的教学方案，激发学生学习兴趣。关注学生情感世界，多沟通引导。指出学生不足之处，提供修正方案

增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。

高中三年级学生特点

一般心理： 高三学生的应试心理比较明显，学生普遍有紧迫感。会把注意力都集中到自己身上，对集团事务相对冷淡。部分学生会因为缺乏自信。感到无所适从、担忧，焦虑情绪产生，易激怒。

高三学生的心理问题明朗化。在情绪上更容易受波动。一些学生会因为一点小事引起内心的烦躁不安，甚至有绝望的念头。

高三学生在面临高考压力的同时，更多的是面临来自家长的压力。高三学生对学科薄弱环节处，会无从下手，往往会造成消极对抗情绪。（厌学）同时，高三高考之后又将面临择校分离，此时部分处在恋爱时期的学生会心烦意乱

而老师和家长又不了解，只会一味要求学生要好好学习，从而导致学生反感情绪加大。根据学生的学习情况，分为三种基本类型：

1、信心型（在控学生）：这部分学生有明确的目标，有良好的心理素质，基础扎实，学习能力强，成绩稳定，对高考充满信心。

2、迷茫型（边缘学生）：这部分学生有升上大学的强烈愿望，但由于基础欠扎实，学习方法不当，成绩不稳定，导致思想波动大，当成绩下降时，表现消极，对升学感到迷茫。

3、放弃型（成绩较差学生）：这部分学生基础太差，偏科现象严重，思想进入升学没有希望的误区，以致于成绩每况愈下，甚至自暴自弃。学管师与老师能做的：

1、让学生明白高考这场竞争，心态的把握是至关重要的。

2、因材施教，分层管理。

对待不同的学生采取不同的措施

3、加强学习落实，提高学习效率。

（1）让学生明确学习落实的内容是什么（2）让学生明确为什么要进行学习落实（3)指导学生怎么去进行落实

学生厌学的原因 厌学，顾名思义就是不喜欢学习，讨厌学习，甚至厌恶学习，逃避学习（逃学）。表现为认为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。

厌学从程度上来分可以分为一般的厌学情绪和厌学症

厌学症的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。

厌学产生的原因可分为内因和外因，内因主要是学生本人对学习目的不明确、学习没兴趣、自制力差、懒惰、放纵等；外因主要有家庭教育、学校教育的不当，和社会不良风气的影响等。

当孩子出现厌学时，我们首先要做的是问问“为什么”，孩子为什么厌学，是因为课程、作业压力大？还是因为老师授课枯燥无味或老师不恰当批评？或是来自家庭方面的原因？搞清楚了“为什么”还要看看孩子厌学程度的轻重，有多长时间了，搞清楚了这些再来“怎么办”。解决问题之前先了解问题。

导致小孩厌学有如下几个方面的原因。

一、是痛苦的学习。老师教育学生，家长教育孩子，往往以“头悬梁，锥刺股”精神教育孩子。

二、是父母的心理障碍问题。有些父母自己因为种种原因无法取得很好的学业，于是期望理想由儿女来实现。对小孩学习上过分苛求，严格要求，使小孩产生倦怠情绪。使小孩的心理发育出现障碍，反过来影响学习，出现厌学情绪。

三、是过早地进行智力开发。过早进行智力开发，表面上看小孩似乎背了些诗歌，弹会了几首曲子，其实根本对小孩发展没有好处，还容易引起小孩厌学。长期下去会形成条件反射，一谈到学习，就出现恐惧、厌倦等情绪反应。

纠正孩子厌学，可以从以下几个方面做起：

一、是用科学的方法进行诱导。

二、是不要用奖赏来诱发孩子的学习动机。

三、是在学生生活中自然培养学习的动机。

四、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。

五、培养学生良好的意志品质和性格特征，学习有障碍的学生缺乏自我控制能力

第五篇：大学生的性格特点分析

一、性格的意义与大学生性格特征的分析

（一）意义

性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。例如，热爱集体、学习认真、关怀同学、有崇高的理想、自信心强，这些涉及到社会意义的特征经常的、一贯的从一个人对待现实的态度和行为方式上表现出来，而不是偶然的表现在一时或一事上，就成为这个人的性格特征。

从整个行为的表现看，人的性格不仅表现在做什么、追求什么、拒绝什么的活动动机和目的上，而且也表现在怎样做、怎样实现自己所追求的目的、怎样实现自己的愿望或理想的活动方式上。不论在什么情况下，不论处于顺境还是逆境，不论挫折与阻力有多大，这种对待现实的态度和行为方式都会表现出来。因此，当我们对一个人的性格有明确的了解时，我们就能够预测这个人在一定的情境中做什么和怎样做。

其次，性格与其他个性品质的不同，它是由性格中具有核心意义部分形成的反映个性本质属性的稳定的心理特征。这种具有核心意义的部分是受一个人的思想、信念、态度或道德品质的调控而形成的。至于一个人的动作速度、情绪的强度或某种才能，都属于个性品质，但不是具有核心意义的部分。性格是具有社会评价意义、反映社会生活本质属性的部分。在人的性格中也包含一些次要的、从属的品质，如严肃与诙谐、拘谨与大方、急躁与耐心等。这些品质在性格特征的统一体中与核心品质结合起来表现在人的行为和态度上。

（二）性格特征的分析 1.性格的态度特征

人对现实的态度是多种多样的，但归纳起来基本上包括三个方面。

第一是对社会、对集体、对他人的性格特征。这些特征主要表现在自尊心、集体主义、热情、关怀、正直、坦率等，以及与此相反的一些性格特征，如自卑感、对人冷漠、虚伪、狡猾、缺乏同情心等。学生的生活和活动就是在集体中进行的，人与人之间的关系也是通过在集体生活中交往建立起来的，性格特征是在集体中形成与发展的，性格差异也是在集体中表现出来的。

第二是对劳动或工作、学习方面的性格特征。这些特征表现在以什么态度对待劳动、工作与学习及其成果和产品，如学生对学习是否认真，是否喜欢劳动，有没有责任心和义务感。有的学生对自己担负的任务、作业、家务劳动、公益活动做得井井有条、整洁而有次序；有的学生消极、冷漠、懒散、马虎，完成作业草率，做事杂乱无章。

在这方面的性格特征中，培养学生的创造精神非常重要，这种精神使学生朝气蓬勃，具有追求与钻研问题的求知欲与敏感。缺乏这种精神的学生则表现出怠惰、消极、得过且过、精神萎靡。

第三表现在对自己、对自己个性态度上的特征，如谦虚谨慎与骄傲自满、自尊与自卑、自信与自馁、大方与羞怯、自我批评与自我放纵。学生如何对个人作出比较恰当的自我评价，这种性格特点是随着集体生活、教育、年龄而发展的。

2.性格的意志特征 性格的意志特征是在行动方式中表现出来的。它是根据一定的原则自觉地控制自己的行为，并采取适当的手段克服达到目标的障碍时所表现的特征，如自觉性与盲目性、独立性与依赖性、果断性与优柔寡断、坚定性与懈怠、自制与放任、沉着与鲁莽、勇敢与怯懦、纪律性与散漫性等。

3.性格的情绪特征

人的情绪经常影响人的活动，当这种影响比较稳定地控制人的活动时，就形成性格的情绪特征。它表现在一个人情绪反应的快慢、强弱和保持时间的长短上。有的人情绪变化迅速，有的人情绪变化缓慢；有的人情绪容易激动，有的人情绪比较宁静；有的人心情和心境总是乐观的、舒畅的，有的人心情总是抑郁不快、愁绪满怀。

4.性格的理智特征

这种特征表现在感知、观察、记忆、想象和思维等方面的差异。在感知方面，有的人观察时注意分析事物的细节，有的人则注意事物的整体和轮廓，有的人观察敏锐，有的人迟钝；在想象方面，有的人幻想多，有的人从现实构思；在思维方面的广度、深度、独立性、灵活性等都有不同的表现。

二、大学生性格的类型

（一）根据“心理力”（libido）的倾向，可以划分为外倾型和内倾型

外倾型的人被心理力引向客观的外部环境的知觉、思维和情感之中。外倾者的情感外露，注重实际，善于交际，活泼开朗，对周围的一切兴趣广泛；内倾的人被“心理力”引向主观的内心世界而产生自我感知、思维和情感，谨慎小心，深思熟虑，顾虑重重，冷漠，寡言，不善于交际。这两种基本倾向具有四种心理机能，即思维、情感、感觉和直觉。思维是由彼此联结的观念组成，受伦理、法则的支配；情感是一种价值判断的功能，它是一种根据表象唤起的愉快与不愉快的体验；感觉是通过感官刺激（包括机体的内在刺激）而产生的经验；直觉是一种直接把握到的而不是作为思维和情感的结果产生的经验。由于这四种心理机能的支配，就形成了性格的八种类型。（霍尔等著，冯川译：《荣格心理学入门》，生活、读书、新知三联书店1987年版，第136～154页。）

1.外倾思维型

这种人重视理解自然现象和客观事物的规律，重思考而不重感情，喜欢分析问题，处理问题讲究逻辑顺序，有判断和鉴别能力。

2.内倾思维型

这种人不关心外界现实，以自我为主，情感冷漠，与人疏远，倔强偏执，不体谅他人。3.外倾情感型

这种人容易感情用事，情绪反应强烈，热情奔放，爱浮华，喜怒无常。4.内倾情感型 这种人情感沉着，不向外表露，沉默寡言，对人冷淡，有抑郁情绪；有时表现为恬静、深沉，给人以自信自足之感。

5.外倾感觉型

这种人依据感觉估量生活价值，讲究实际，情感体验肤浅，对事物存在的意义不作更多的思考。6.内倾感觉型

这种人不能深入到事物的内部，重视个人内心的感觉，在事物与自我之间凭知觉观察一切，缺乏实际的思想和情感。

7.外倾直觉型

这种人凭直觉观察事物和解决问题，不安于稳定的情境，不能保持长久的对工作目标追求的兴趣，对反复出现的日常事物容易厌倦，不断转移方向。

8.内倾直觉型

这种人不关心外部事物，以自己的意象为主，从一个意象跳跃到另一个意象，而又不能超出个人直觉的范围，内心充满幻想。

（二）根据人类的文化生活领域，斯普兰格（E.Spranger）把性格划分为六种类型 1.理论型

这种类型的人以知识和真理为中心，冷静地思考事物的本质，追求各种观念和理想。2.经济型

这种类型的人以有效和实惠为中心，关心各种实际事物，从经济观点出发，判断它的可利用程度，追求实用价值。

3.审美型

这种类型的人以外形协调和匀称为中心，善于体会美的感受，经常用优美、对称、整齐与和谐来衡量一切事物。

4.社会型

这种类型的人以群体和他人为活动的中心，把社会的一般福利和关怀他人作为自己的职责，喜欢与人交往，为人善良，能容忍他人，追求社会的进步与改善。

5.政治型 这种人以权力、地位为中心，有强烈的支配欲，热衷于控制与命令他人，为人自负，比较专横，固执己见。

6.宗教型

这种人以信仰为中心，相信命运，不愿正视现实，对别人态度谦和，能克制自己的欲望，寻求神秘的力量。

（三）根据意识倾向可划分为四种类型（1）目的方向明确和意志坚强类型；

（2）目的方向明确，但坚定性、自制力不足的类型；（3）缺乏目的方向性，但意志坚强的类型；（4）缺乏目的方向性和意志薄弱的类型。

（四）根据生活目标可划分为16种类型（1）“未来理想专家”型；（2）“理想大学生”型；（3）“职业家”型；（4）“学者”型；（5）“纯理性主义者”型；（6）“勤奋”型；（7）“平庸”型；（8）“懒汉”型；（9）“社会活动家”型；（10）“博学者”型；（11）“运动员”型；（12）“消费者”型；（13）“假现代派”型；（14）“中心人物”型；（15）“机灵鬼”型；（16）“极端消极”型。

（五）卡特尔16种人格因素测验

16种人格因素是美国心理学家卡特尔从描述人的行为的词汇中运用系统观察法、实验法和因素分析确定下来的。他认为人格的基本结构元素是特质，它表现出特征化的相当持久的行为属性和广泛的行为倾向，特质这个概念能表明不同时间与不同情境下的某种行为的类型。特质的种类很多，其中最重要的有两种特质，即表面特质和根源特质。表面特质是有各种相关性的观察资料，例如，有人发现受的教育越正规者，看的电影越少。这种观察很肤浅，说明不了问题，它仅能表示特质间有某种组合的倾向。根源特质是内在的因素，它能控制表面特质组合的变量，一种根源特质影响多种表面特质，而一种表面特质可能来源于一种或多种根源特质。

根源特质是组成人格的因素，并影响人们的各种行为。从行为表现来看，某些人可能具有相同的根源特质，但这种特质起作用的程度不同。例如，每一个人都有智力，但智力的量是不同的。根源特质的强度对人们活动的各个方面都有影响。而智力作为根源特质的外部表现则是表面特质。卡特尔的16种因素就是从生活纪录资料、问卷资料和客观测验资料中分析出来的。每一种因素给出两个名称，一为高分组名称，一为低分组名称。这16种人格因素的符号和名称是：A，乐群性；B，聪慧性；C，稳定性；E，恃强性；F，兴奋性；G，有恒性；H，敢为性；I，敏感性；L，怀疑性；M，幻想性；N，世故性；O，忧虑性；Q1，实验性；Q2，独立性；Q3，自律性；Q4，紧张性。

每一种特质都可以用双向形容词来表示，例如冒险的—怯懦的、自信的—无把握的、支配的—顺从的、想象丰富的—不受幻想影响的等。稳定性（C）在高分方面是指情绪的成熟、稳定、持久、平静，对问题讲求实际；相对的是不能忍受挫折，情绪易变，爱冲动，对工作推诿，逃避必要的决定。

图8-1 16种人格因素测验图（根据刘永和、梅吉瑞的卡特尔16PF，AB修订合订本和R.L.阿特金森等著《心理学导论》，1987年英文本第425页之图改编，图中阿拉伯字为标准十分。）

一项调查的对象是大学二、三年级学生371名，其中理科生237名，文科生134名，年龄分布在18～22岁之间。（参阅黄希庭等主编：《大学生心理学》，上海人民出版社1988年版，第239～242页。）调查结果表明：我国大学生在16种人格特质中，乐群性、有恒性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性等十项较好。

理科大学生在聪慧性、有恒性、敏感性、怀疑性、紧张性五项较优于文科大学生；文科大学生在乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、幻想性、世故性、忧虑性、独立性、自制性这十项比理科生较好；女大学生在敏感性上较高于男大学生；在独立性上，女生比男生依赖、随群。

我国大学生的双重人格因素类型（或人格类型的次元因素），包括适应与焦虑性、内向与外向性、感情用事与安详机警性、怯懦与果断。

分析结果表明总的趋势是焦虑型稍多于适应性，外向型稍多于内向型，安详机警型非常明显地多于感情用事型，果断型明显地多于怯懦型。

理科大学生的焦虑型稍多于适应型，安详机警型非常明显地多于感情用事型，果断型明显地多于怯懦型，内向型与外向型无差异。

文科大学生的感情用事型非常明显地多于理科大学生，其他基本一致。

男女大学生的类型差异，在适应型、外向型、感情用事型、果断型方面，男生多于女生；在焦虑型、内向型、安详机警型、怯懦型方面，女生多于男生。

三、大学生性格的培养与教育

在教育过程中了解学生的性格，对学生性格作诊断和鉴定是一项复杂的工作。了解性格的方法一般采用调查研究、自然实验、传记分析、个案追踪、总结经验等。比如了解学生的家庭史、个人生活史，建立学生活动和性格记录，进行观察、实验、分析研究，做出诊断措施与教育方案。性格形成的途径有以下几个方面。

第一，性格是在个体与生活环境积极的相互作用中形成和发展的。性格的形成是一定的生活环境的反映，但生活环境并不能直接决定性格特征，它是通过人的实践活动，与生活环境相互作用的过程中形成的。对性格起重要作用的是家庭，家庭的经济状况、文化水平、早期环境与教育、家庭成员之间的关系、儿童在家庭中的地位，都影响儿童性格的形成。对儿童过分的溺爱、放纵、娇惯，就会形成依赖性、任性、娇气、执拗、不爱劳动、傲慢等性格特征。对儿童打骂、训斥、管教严厉，又会使儿童形成拘谨、胆怯、自卑等性格特征，不能培养他的独立性、主动性。

学校、班集体的规章制度、纪律、舆论，校风、班风、教师的作风、社团生活都直接、间接地影响人的性格的形成。

社会环境是通过校外活动、广播、电影、电视、图书、与其他人的交往和关系，影响学生的性格。第二，引导学生在实际行动中锻炼性格。要求学生按照学生守则、道德标准、行为准则和纪律严格控制自己的行为，在学习过程、集体生活、公益活动中提出要求，锻炼性格和意志。

第三，通过榜样的作用形成性格。如开展学习先进人物、英雄的活动，通过同学、教师的榜样作用，通过文艺创作中描写的人物形象，影响性格的形成。

第四，通过自我教育培养性格。自我教育在性格形成中是变被动为自觉的过程。自我教育要明确地意识到社会和学校对自己提出的要求，产生严格锻炼自己的愿望，并确定榜样与理想作为自我教育的目标；要了解自己的优缺点，确定自我教育的途径与方法，如克服暴躁、不耐心、不谦虚或意志薄弱、没恒心、不果断等，并制定个人教育计划，规定做什么，怎样做。

培养学生的性格，要把教育与自我教育构成一个完整的统一体，使外因通过内因而起作用。