简爱的性格特点分析 英语专业毕业论文

第一篇：简爱的性格特点分析 英语专业毕业论文

简爱的性格特点分析 英语专业毕业论文

简爱的性格特点分析摘 要: 小说 爱》 由 《简 是世界文学史上一部著名的作品，19 世纪英国著名作家夏洛蒂 勃朗特1816-1855创作于 1847 年。小说的女主人公简爱，虽然相貌平平，但却吸引了无数的读者，其原因就在于她独有的性格魅力。她敢于反抗、敢于争取平等、独立和自由，与众多普通女性不同，她敢于大胆表白自己的爱情，蔑视以金钱、地位为基础的婚姻，同时她又具有一颗善良纯洁的心。尽管在现代人看来，她性格中仍有冲突的一面，但是她独特的性格魅力仍然光芒万丈。关键词: 简爱 ；性格；魅力；不完美 On the Analysis of Jane Eyre‟s CharacterAbstract：The novel Jane Eyre is a famous work in literary history written by the 19th centuryfamous British writer Charlotte Bronte 1816-1855 in 1847.Jane Eyre doesn‟t have beautifulappearance but she attracts millions of readers due to her distinguished character.She is braveenough to rebel to fight for her equality independence and freedom.Unlike most ordinarywomen she dares to express her love frankly shows contempt for the marriage based on money.Besides she is kind and pure.But in the opinion of today there are still conflicts in the characterof Jane Eyre.Key words:Jane Eyre；character；charm；not perfect

一、简爱性格的光辉

（一）反抗和独立的精神 简爱的心里蕴藏着对压迫的自发反抗。在劳渥德学校，她对海伦彭斯说：“当我们无缘无故挨打的时候，我们应该狠狠地回击；我肯定我们应该回击—狠狠地回击，教训教训打我们的那个人，叫他永远不敢再这样打人。”①早在童年，简爱就公然反抗富有而虚伪的舅母及其粗暴而娇惯的孩子。小说一开始，第一章，年幼的简爱就和欺侮她的表哥约翰发生了冲突。骄横残暴的约翰把表妹简爱看作丫头一样。可是简爱不畏强暴，怒斥这个迫害她的小魔王：“你这男孩真是又恶毒又残酷 你像个杀人犯……你像个虐待奴隶的人……你像罗马的皇帝。”② 接着和他扭打起来。当然，结果是简爱吃了亏，关进了红屋子。一个瘦弱的女孩以她的勇敢的表现立即吸引了读者。① 夏洛蒂勃朗特.简爱M.上海：上海译文出版社1986.49.② 夏洛蒂勃朗特.简爱M.上海：上海译文出版社1986.5.（二）善良友善的心 简 爱这一形象的可贵之处还因为他有着一颗真诚善良的心，在孤儿院是她对海蓝 彭斯伸出了援助之手。由于宗教和性格的原因，彭斯胆小、怯懦、逆来顺受，备受歧视和虐待，简爱给了她姐妹般的关爱。特别是在彭斯得病后，简爱给了她真诚的关爱与照顾，让彭斯在自己怀里安静的辞世，好去寻找在人间没有得到的天国里的幸福。在桑菲尔德庄园，面对小阿黛尔，她表现出非常大的耐心和细致，她知道阿黛尔是私生女，同样自幼失去亲生父母，使得简爱对她产生了深深的怜悯和同情，她没有嘲笑她，而是给与她母亲般的疼爱，姐妹间的友谊，两人之间建立了纯洁的友谊，给小阿黛尔带来了无限的快乐。

（三）蔑视金钱和利益 简 爱的魅力还在于她蔑视利益享受。英格拉姆小姐并不是出于爱情想嫁给罗切斯特，而是为了他的财产。简爱却要纯洁得多。罗切斯特对简爱说，对于只有脸面使他喜欢的女人，在他发现她们既没有灵魂也没有心的时候，他就是恶魔；但对于清楚的眼光，流利的口舌，火的灵魂，屈而不折的……既柔又稳，既易驾御又不屈不挠的性格，他却永远是忠实而且温存的。他说他要不顾世人的议论，决心要娶简爱；他要像娶贵族小姐一样，给她钻石珍宝，把她打扮得“像花坛般地光彩夺目”，并要给她一半田产。简爱并不贪图这些财宝，她回答说：我要你一半田产作什么？ 你以为我是个犹太放重利债的人，想 ①在田地上找好的投资吗？” 后来简爱的命运发生了改变。她的叔父爱先生死了，遗下了二万英镑的财产给简爱。在交谈中，简爱知道爱先生是约翰的舅父。她知道他们是姑表兄妹。简爱不愿独得遗产，把它均分成四份，给约翰和他的妹妹各人一份。同时，罗切斯特的命运也发生了重大的变化。罗切斯特的疯妻放的一场大火把他的房舍烧为平地，罗切斯特被火柱压倒受了重伤，锯掉了一只胳膊，双目也失明了，罗切斯特已彻底破产了。而简爱这时因得到叔父的遗产，变得有钱了，况且还有更年轻、更适合的求婚者约翰。她和罗切斯特的境况几乎换了个个儿。然而，简爱得到罗切斯特遭受灾祸的消息，就不顾一切地回到罗切斯特身边。因为，在她心里，爱情不是以金钱、容貌、年龄来衡量的。罗切斯特如一盏被熄灭的灯，被简爱重新点燃，看到了光明。

二、现代人看简爱性格的不完美 一自尊到几乎使自卑驱使的地步 毫无疑问，简爱是自尊的，她甚至将自我的尊严视为高于爱情和生命的一切。在阅读《简爱》的过程中，我们的灵魂无时无刻不在经受着女主人公那非同一般的、由强烈自尊所产生的强烈的冲击。那么，是什么力量造就了简爱如此强烈的自尊心呢？笔者认为，造成这种自尊的原动力，恰恰是简爱内心深处强烈的自卑感。可以毫不夸张地说，简爱的全部奋争，都在围绕着“自卑”这两个字展开，她的性格由自卑到自尊的奋争，为我们诠释了从怯懦、逃避到与现实奋斗，最终赢得爱情的新女性形象。简爱的的自卑首先表现在对自我外在形象的渺小感、卑怯感上。她无法抗拒造物主的安排，对自己矮小纤弱，五官不匀的体貌愤然又敏感。从孩提时代起，简爱就开始为自己平庸的体貌而深深苦恼，“我知道，如果我是个聪明、美丽、快乐活泼、无忧无虑而又爱纠缠的孩子———哪怕我还是一样地要靠人养活，一样地没有朋友，里德太太见了我也一定会高兴一些；她的孩子一定会像伙伴那样对我真诚一些”②，而当她成年之后，这种自卑感，更加演变成她内心深处一块永远无法抹去的阴影。她把自己不惹人喜欢的原因全部归于外貌，并时常对此耿耿于怀，这种做法无形中加重了她的负担，使她越发自卑① 夏洛蒂勃朗特.简爱M.上海：上海译文出版社1986.256.② 夏洛蒂勃朗特.简爱M.上海：上海译文出版社1986.25.第1页起来。由此可见，一个平庸的外貌，对于孤独而又自闭的简爱来说，是怎样的一种心灵重负。它无时无刻不在折磨简爱，使她无法鼓起面对生活的勇气，活像一只胆怯的小老鼠，只敢躲在墙角，用怯生生的眼神观望外面的世界，却不敢大胆地冲出屏障，拥抱属于自己的幸福生活。简爱平庸的外貌，像一把达摩克立斯之剑，悬挂在她的头顶，既威胁着她的正常生活，同时也成为她反抗压迫的最初动力。例如，其中作品中写道：“她常常挑选窗台或其他被遮住的幽暗的去处，以使自己在帘子的遮蔽下，能看清周围而不被察觉。”①简爱这种习惯于把自己置于暗处而本能的自卫，也是面对势利社会不得不退让到边缘的自卑和胆怯。当以英格拉姆小姐为核心的贵族妇女出现在她的生活中的时候，她曾退却过，一种羞惭的、无地自容的自卑意识占据了她的灵魂，使她一时间丧失了自尊自强的信心，在生命交响曲中出现了不和谐的脆弱的颤音。容貌、地位、财富，像三座大山，压在少女简爱的身上，使她在追求幸福的道路上步履维艰，正是这种无法摆脱，难以抗拒的自卑感，激发了简爱超乎寻常的强烈自尊，愈加增强了她追求幸福的勇气。简爱与罗切斯特最终走到了一起，就是这种奋争的结果。然而，这是否就意味着在这场自卑与自尊的较量中，简爱的自尊最终大获全胜了呢？如果是这样，我们就可以毫不迟疑地把妇女独立先驱的桂冠戴在简爱的头上了。事实上从盖茨黑德逃到劳伍德，从劳伍德逃到桑菲尔德，最后又从桑菲尔德逃走。简爱的逃亡生涯，自卑也起着相当大的作用，她远非我们想象的那么坚强。二为一纸婚书放弃真爱 小说始终标榜简爱追求的是没有任何附加条件，只凭情感交融的平等爱情。然而，在掀开笼罩在两人爱情上的那层神圣的面纱之后，我们似乎也能发现她对传统婚姻的屈从与迁就。例如，当多年的爱情即将结出幸福的果实时，意外发生了。梅森先生一语道破天机，原来桑菲尔德庄园顶楼上那幽灵般的疯女人竟是罗切斯特的结发之妻，这一消息如五雷轰顶，使得刚刚还被爱情火焰烧得容光焕发的简爱顿时处在进退维谷之中。她心乱如麻，肝肠寸断，来之不易的爱与被爱的权利霎时被全部剥夺了。是去是留，摆在简爱面前的，是一个哈姆莱特式的两难选择，在理智与情感之间，在尊严与爱情之间，简爱选择了前者。今天，我们高度评价简爱的出走，把她的自我放逐看作一种心地高洁之举：只做光明正大的合法妻子，决不当偷偷摸摸的情人。我们赞美她为维护女性人格独立而守身如玉的意志，但同时，也不禁要产生某种疑问：简爱的付出值得么？ 所谓合法婚姻，不过是附上法律形式的“一纸婚书”，它并不能完全替代灵魂的承诺和情感的契合。人世之间，多少年来，有无数男男女女为了爱情以外的目的走到了一起，如果要比较，这种有名无实的婚姻和有实无名的爱情究竟哪一个更道德，对于我辈凡夫俗子来说，也许永远是一个难解的斯芬克司之谜，但对于以传统女性叛逆者形象出现的简 爱来说，答案应该只有一个。但是，正是在这一关键点上，简爱让我们失望了，她的出走表明了对那一纸婚书顶礼膜拜的屈从。在这里，我们不禁想到了文学史上另外两个著名的女性形象———安娜和娜拉，她们也同简爱一样，最终选择了出走，然而，她们的出走与简爱的出走有着完全不同的意义：安娜为了心中的爱情舍弃了丈夫和儿子；娜拉为了自身的独立抛开了富贵和家庭，而简爱，为了苍白的自尊和虚假的婚书放弃了一个深爱自己的男人。简爱出走的意义何在，这一点，相信每一个读者都有一个公道的评论。当然，我们今天对简爱的评论，完全是站在一个现代人的立场上看的，而简爱所处的时代，在一场没有形式认可的婚姻中，女性永远是卑贱的，可鄙的，永远不被社会接纳，更谈不上人格尊严与平等，而这一点，无疑是简爱所无法面对的。于是，作者在最后安排① 夏洛蒂勃朗特.简爱M.上海：上海译文出版社1986.216.第2页了罗切斯特的疯妻纵火焚烧，跳楼自杀的情节以使简爱获得合法的地位，这虽然暂时缓解了矛盾，但丝毫无助于问题的解决，不能不说是全书的一大遗憾。三命运到最后仍局限于于家庭一隅 作品第十二章有一段宣言式的语言，女主人公登上桑菲尔德庄园的顶楼平台，远眺原野、小山，向往着火热喧闹的生活。“她们像她们的兄弟一样，需要运用她们的才能，需要有一个努力的场地，她们受到过于严格的束缚，过于绝对的停滞，会感到痛苦，正如男人感到的一样。”①这大彻大悟的女性独白，的确不同凡响地表达了简爱的志向，体现了极进步的女性意识。可惜的是，这种占有外部世界的大胆追求，在作品中是通过占有一个见过世面，阅历丰富的男子而象征性地实现的。尽管简爱不甘囿于“做做布，织织袜子，弹弹钢琴，绣绣口袋”的角色，事实上她的自我实现仍局限在做良好家庭的贤妻良母式的自我完善上。简爱反对“家庭天使”这在十九世纪备受推崇的妇女生存模式，但她只是反对女性作为男性世界的点缀，拒绝做家庭中的花瓶和玩偶，抵制对男性全身心的依附。她的女性意识尚未升华到参与社会政治生活，要与男性平起平坐地投身于社会活动中实现自我的阶段。

三、对现代人的启示 一原谅他人的错误 小说中，里德太太简直就是简爱苦难的源头，随着收留她，疼爱她的舅舅里德先生的去世，冷酷无情，虚伪自私的里德太太把简爱当作佣人一样对待，将她视为眼中钉，肉中刺，处处刁难，对这个失去双亲的可怜孩子，不但不给予同情与关爱，反而处处苛责，纵容自己的孩子欺负。更可恨的是，她把简爱送进了标榜惩罚肉体以拯救灵魂的人间地狱般的慈善学校里，并且在前来接简爱的布鲁赫尔斯先生面前撒谎怒斥简爱是一个撒谎而讨厌的女孩子。可是，就是这样一个深深伤害过自己的人，简爱原谅了她。当这位曾虐待过自己的舅妈临终时，在没人在身边的情况下，她去探望了她，并对她所受的巨大的痛苦产生了怜悯之情，她弯下腰吻了吻她，深情地叫了一声“舅妈，亲爱的舅妈”并妥善安排了她的后事。简爱在此的表现，让每一位读者都看到了什么是宽容，什么是善良。马克吐温曾说过：“紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上。这就是宽恕。”每个人都会犯错误，都会有意无意伤害别人，也会被别人伤害，如果执著于这些伤害，只会让自己更痛，在短暂的人生旅途中，也许宽容可以让我们活得更好。任人驱使的悲惨童年，饱尝了人情冷酷，世态炎凉的滋味，并没有使简爱变成一个冷酷麻木的女孩，相反，她用一颗善良博大的爱心关爱着身边的人。简爱这样一个平凡而圣洁的女子告诉 21 世纪的女性们不仅要爱自己，还要去爱家人，爱朋友，爱身边需要帮助的人，甚至是曾经伤害自己的人。只有在点点滴滴的生活中无私的给予，在世俗怨恨中心胸旷达而付出真爱，才称得上是一个具有高贵品格的形象。

（二）自尊才能获得他尊 简爱悲惨的成长历程让她早早明白，只有自己才能保护自己，维护自己的尊严。她宁可承受孤独，也不愿低三下

四、无视人格地去乞求廉价的怜悯和同情。在做罗切斯特养女阿黛尔的家庭教师时，她虽只是一个出身微贱的小姑娘，本应是很容易低声下气，乞求怜悯的。但简爱却不。在简爱与男主人公罗切斯特第一次有关礼物的谈话中，罗借养女阿黛尔要礼物的茬口，试探简爱对他人的施舍和恩赐的态度：是否期望别人的礼物？简爱实实在在地答到：“我说不上来，先生，我对这些东西没有什么经验，一般认为是讨人喜欢的。”罗讥讽道：“爱小姐，你不像阿黛勒那么单纯，她一见到我就嚷着要„礼① 夏洛蒂勃朗特.简爱M.上海：上海译文出版社1986.280.第3页物‟，而你却转弯抹角。”简不露声色说：“因为我对自己是否配得礼物，不像阿黛勒那么有信心。”罗再次为难道：“啊，别以过分谦虚来搪塞”简不卑不亢说到“先生，你已经给了我„礼物‟，我很感谢你，赞扬学生的进步，是教师们最向往的酬劳。”①在谈话中，她既不忘家庭教师的身份，又充分表现出作为一个平等个人的自信和自尊。三平等独立的爱情观 简爱的感情观中主要的一个特点是平等的爱情。罗切斯特虽专横傲慢，但感情真挚强烈，经过骄傲和感情之间长时间的斗争，被简爱的人格魅力所吸引，深深地爱上了她。简爱知道这种爱情在当时注重阶级的社会是不可能的，在她以为罗切斯特要与贵族小姐结婚时，她选择离去，而罗切斯特却要求她留下来，这也激发了简爱的表白。“你以为，因为我贫穷，不美，矮小，我就没有灵魂，没有心了么？我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。上帝没有这样，可我们的精神是同等的，就如同你跟我经过 ②坟墓，将同样地站在上帝面前。因为我们是平等的。” 这段爱情表白，道出了简爱内心要求人格平等的呼声，充分表现了她反对以金钱地位为标准的庸俗爱情观，鄙视资产阶级的门第观念，以大胆的叛逆精神向罗切斯特告白。其次，在简爱寻求的爱情里，二人在经济上应该是独立的，而不是依附性的。经济基础决定着上层建筑。女性要独立，首先要争取经济上的独立，抛开对男性的物质依赖。所谓“靠诚实的劳动挣得的面包，比不劳而获的面包更香甜。”在她打算嫁给罗切斯特时，她的想法就是：不愿依附于对方，而愿通过自己的努力为他带来更多的财产。她拒不接收罗切斯特送给她的钻石戒指、项链和手镯等奢侈礼品。当罗切斯特要她立刻放弃家庭教师的工作时，她拒不认同，而是继续履行家庭教师的职责，她要以自食其力的劳动来保持个人的人格尊严，也维护了自己纯洁高尚的爱情。也正因为这样，简爱才能理直气壮地说：“我不是根据习俗，常规，甚至也不是以血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两个穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等———本来就如此。”③反映简爱婚姻观的另一个例子还体现在她拒绝表哥圣约翰的求婚中。离开桑费尔德庄园后，简爱历尽艰辛，最后被里佛斯兄妹收留。兄妹中的哥哥圣约翰是一个虔诚的传教士，在他打算去印度传教时，他多次向简爱求婚，但却不是出于爱情，而是他赏识简爱的才华和毅力，在他心中婚姻只不过是为自己取得一位帮手的工具。面对他的求婚，简爱有过挣扎，但她明白，如果她和圣约翰在一起就等于抛弃了一半自我，过一种完全克制自己受人支配而且没有真正爱情的虚伪婚姻的生活。尽管她非常赞赏他献身宗教的精神，感激他对她的赏识，她还是拒绝与圣约翰缔结没有爱情的婚姻。

四、结语 19 世纪的英国，女性社会地位低下，但作品中的女主人公简爱从未屈服过。她在艰苦的岁月中保持住内心的善良，形成了独立自主，自尊自爱的性格，更有对爱情与婚姻独特见解的坚持。她那纯洁高尚的灵魂带给了我们无限的美感和精神力量。面对各种艰难险阻和精神折磨，她无所畏惧，坚持自我，从而成为社会上自重、生活上自立、婚姻恋爱上自主的强者。当今社会，物欲横流，人们常常会自觉或不自觉的为了金钱和地位而迷失自我。而《简爱》就如一杯纯水，净化着每一个读者，尤其是女性读者的心灵。今天，我们再读《简爱》深刻地体会到简爱丰富的精神世界，感受到她作为一个平凡无依靠的女子不断超越世俗，超越自我，最终得到了真正的幸福的艰辛历程。她为尊严、平等、① 夏洛蒂勃朗特.简爱M.上海：上海译文出版社1986.209.② 夏洛蒂勃朗特.简爱M.上海：上海译文出版社1986.239.③ 夏洛蒂勃朗特.简爱M.上海：上海译文出版社1986.239.第4页独立而战的魄力，自强自立的个性，对友情、爱情的真挚执著，无论在哪个时代都会给人以深刻的启迪。从她身上，我们看到了当今新女性应该有的形象：自尊自爱、自立自强，对于自己的人格、情感、生活的理智把握。尽管不完美，但仍不妨碍简爱这一光辉灿烂，永远照耀人们的心灵，成为人生的指路明灯。参考文献1刘文孝.外国文学的艺术发展史M.昆明：云南人民出版社，1998.1-201.2夏洛蒂勃朗特.简爱M.上海：上海译文出版社，1986.1-297.3夏洛蒂勃朗特.夏洛蒂勃朗特书信.杨静远译.北京：生活读书新知三联书店.18-127.4杨静远.勃朗特姐妹研究M.北京：中国社会科学出版社，1983.15-165.5杨惠林.外国文学阅读与欣赏M.北京：首都师范大学出版社，1999.1-162.第5页

第二篇：英语专业毕业论文评论分析

摘要: 英国论文写作通过评析英语专业毕业论文写作教材中的18篇范文,发现其中相当部分的文章在选题、内容、结构、语言或格式等方面存在不同程度的问题。建议加强这个层次的学术写作教材建设,提高范文及其评论的质量。

关键词:英语专业;毕业论文;范文

一、引 言

高校外语专业教学指导委员会英语组制定的《高等学校英语专业英语教学大纲(2000)》指出:“毕业论文是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英语撰写,长度为3000~5000个单词,要求文字通顺,思路清晰,内容充实,有一定的独立见解。”[1]然而,目前一般院校中等水平的学生要完成一篇符合大纲要求的毕业论文都感到相当困难[2],主要原因在于专业规模发展过快,英语专业毕业生人数激增,学生总体水平难免下降,整体教学水平也跟不上;又因就业市场需要,在英语专业的课程建设中,以市场为导向的实用性课程(如跨学科的商务英语等)发展较快,而英语文学、语言学等理论性课程则被相对淡化。

“学术论文写作”课一般只授18~36学时,在这样有限的时间内,教师要有效地指导学生在英语文化的不同领域里做好毕业论文,高质量教材的作用就显得更加突出。一本优秀的本科英语专业学术写作教材,应该简要说明论文写作的原则、最基本的研究方法和每一个环节的写作要领,还应提供丰富的参考资料索引。此外,附加精选的范文并作评注,尤其重要。这样的写作指导书既能减轻教师的备课负担,又便于学生自主学习。近几年来出版的此类教材,多侧重于理论指导,在实用性很强的范文介绍和评注方面却不尽如人意。本文拟通过评析收集到的范文,总结一些典型的问题,供同仁们在学术写作教学和教材编写中参考。

二、毕业论文写作教材提供范文的概况本文的研究对象为文献[3]~[9]共7本英语专业毕业论文写作教材(4本为英文版,3本用汉语撰写)中的范文和部分选题范例。这些教材中除文献[5]只提供了5个研究课题的纲要外,其余每本都提供至少1篇完整的范文,共计18篇,选题涉及英语专业的各个主要领域,篇幅最短的约1100英文词,最长的达1万词以上。其中文献[3]~[4]提供的3篇范文附有编者的点评和总评,文献[8]~[9]提供的9篇范文只附总评,而文献[1]~[2]、[5]~[7]提供的6篇范文未加任何评述。

三、毕业论文范文评析总体看来,上述毕业论文写作教材提供的多数范文达到了大纲要求,尤其是

A Rainbow Across theSouls Between Male and Female, The Obtrusion

ofTranslators[8]97-116,171-185, Treatment of Oral Per-formance Errors by Different

University LanguageLearners[3]等篇,选题恰当,主题明确,结构合理,表达流畅。但作为写作教材中的范文,不少方面仍欠完善,需要编者加以评点和讨论,并提出具体的修改建议,否则很容易误导学习者。本文拟就这些范文中的题材、内容、结构、语言及格式规范等诸方面的典型问题进行评析和探讨。

1.选题选题恰当与否是论文写作的首要因素。

在教材选用的范文中,部分选题偏离了专业范围,或过于陈旧,或过于宽泛,因此推荐价值不大或不宜推荐。偏离专业范围是毕业论文写作的大忌。英语专业涉及面很广,复合型课程设置还包括不少交叉学科,如用英语讲授的教育、管理、经济、法律、医学等课程。但是英语专业本科毕业生要获得的毕竟是文学学士学位,学位论文的主题当然应该与语言、文学直接相关,英语既作为研究工具,又是研究对象。若仅仅用英语写作,研究的却是其他学科的内容,则只能作为该学科的一项双语教学成果,不能取代英语专业的学位论文。在所收集的教材中,有的介绍了E-shoppingaround us, How to succeed like Bill Gates, Protectthe forest[5]等,此类主题的写作提纲远离了英语专业的框架。有一篇题为Teamwork in English Learn-ing[9]187-219的范文,通篇谈论普通教育学的合作学习理论与实践,几乎没有涉及作为一门外国语的英语学科的特殊性。这样的合作学习方法论证可以用于任何人文、社科甚至理工科的教学,与英语教学法中的合作学习研究只是打了个“擦边球”而已。另有一篇题为Charles Macklin’s Shylock[7]244-249的范文,综述关于1741年2月14日麦克林在伦敦的戏剧舞

台上成功塑造《威尼斯商人》中夏洛克形象的报道和评论,旨在“考察麦克林对夏洛克这个人物形象的把握和讨论他创作这个角色的总体效果”[7]244。文章并未剖析莎士比亚戏剧人物的性格特征,而是集中介绍演员对作品理解的传达方式以及他“对舞台表演流派创新和发展的贡献”[7]247。因此,这篇文章作为戏剧表演艺术专业的英文读书报告尚可,选作范文去指导英语专业学生的毕业论文写作,显然是“走题”了。题材陈旧是范文选题中的另一个不容忽视的问题。

文学范文共6篇,取材范围自文艺复兴时期的莎士比亚到20世纪上半叶伍尔夫的作品,无一当代作家和作品;文学批评方法也多为浅显的文本分析,观点缺乏新意。当然不朽的文学作品对不同的时代、不同的读者总能提供新的启示,优秀的范文也可在某些方面有所突破。但提供范文更重要的任务应是鼓励学生多接触当代作家的作品,因为这些作品能直接反映当代社会的现状、人们的思想方式和文学发展趋势,有时代感;语言表达也直接体现现实生活,学生可以即学即用。另一方面,许多当代作品尚无定论,读者理解见仁见智,发挥想象的空间较大,提供这样题材的范文有利于激发学生的学习兴趣和创造性。同样,在翻译和文化类的范文中,像“英语成语的汉译”[9]172-186和“英汉禁忌语文化成因的对比”[8]218-260之类的话题已是老生常谈,各种教材、专著、期刊文章乃至学位论文中的类似论述屡见不鲜,学生作者能做到的不外乎综述现有的研究成果,很难提出自己的见解。再者,范文话题过大,也是学生选题中的一个典型问题。若将上述话题集中到某一类成语的翻译、某一类禁忌语的对比,则可在有限的篇幅内作更深入的讨论。文学类中也有题目过大的范文,如TheCharms of the

Adventures of Tom Sawyer[4],似乎要全面论证马克?吐温这部名作的魅力,但文章内容只是讨论此书对儿童读者的吸引力。此类问题最简单的解决办法就是缩小这个题目。总之,作为范文的选题,应着眼于培养学生的探索、创新意识,开启他们“小题大做”的写作思路,激起他们的研究欲望。选题不当的范文需要撤换。

2.内容与结构

好的选题需要充实的内容和合理的结构来完成论述。范文的层次应该适合学习者的经验与水平,过高或过低都会影响其示范效果。林奈尔提供的《关于口语纠错方法》[3]一文,始于导语、文献综述、提出假说,再说明研究方法和结果,最后通过讨论来验证和修正假说、得出结论并指出研究中存在的不足。这是一篇短小精炼(约4000词)、结构完整、数据及论证都较充分的研究报告,很适合作为本科层次的范文。而另一篇讨论写作教学过程中教师如何反馈意见及学生如何参与评价的范文Using

Writ-ten Teacher Feedback in EFL Composition Class-es[6]259-271,其作者是一位曾在日本教学的母语为英语的教师,完全从教师的视角总结经验,尽管有理有据,行文非常规范,但脱离了本科生的现有水平和经验,作为范文并不合适。还有一篇介绍、对比传统认知法和信息处理认知法的范文Two Cognitive Ap-proaches to Language Learning[7]268-282,通篇综述心理学和心理语言学的一些基本概念,既无理论深度,又无经验数据佐证。这种内容比较抽象、空洞的文章也是不宜仿效的。本科生水平有限,应该避免让他们做以理论阐述为主的论文。范文的内容和结构中值得注意的问题在于文献综述和引用、研究的社会意义及小标题应用等方面。文献综述旨在提供所做研究的理论依据及说明相关研究和本研究之间的关系,为展开自己的论述做好铺垫。这个环节既不能忽略,也不宜过度。文学类范文中的文献综述部分偏弱,而语言类范文中的综述显得过量。范文Bird Name-Its Semantic

Fea-tures & Cultural Connotations[8]126-152属于说明性的综述,没能提炼出具体的主题,也未明确交代研究目的,全文看似一篇以鸟类名称为例证的语义学入门介绍。文中使用了许多现成资料,只有3处注明了来源,其中两处还不在参考文献之列。按照常规,这篇文章前半部分的理论依据无须从零说起,对一些语义学基本概念的说明要作大幅删减。另一篇范文Pragmatic Analysis of Tautology A is A[9]144-171多次引述了整段或整篇语料来讨论其中个别重叠语结构的语用意义,其实只需截取语料中的直接相关部分便足以说明问题,更多篇幅应该用于深入讨论这种句式中可能包含的说话人的多种态度。文学批评属于人文研究,作品思想的分析不能忽视其现实意义。一篇关于男女同体说的范文在结论中简单提及了人类需要不断调解内心潜在的两性矛盾,在此过程中得以自我完善[8]116。如果作者再联系现实生活展开议论,则能使主题进一步升华,增加其研究价值。再如The Aesthetic Value of

UncleTom’s Cabin一文中,汤姆大叔被称为“黑人美德的典范”[6]239,那么他惯于逆来顺受的性格是否属于一种美,在不同时代、不同情景、不同标准下又如何评价这种性格上的美与丑,是文中所缺的而又是人们颇感兴趣的议题。适当使用小标题可使文章显得脉络清晰、层次分明。范文中有3篇未设小标题,如Realism in O.Henry[7]250-266,全文约4000词,从6个方面论证主题,结构严谨,理据充分,但因没用小标题分节,不免影响阅读效果。文章标题过多、过密也无必要,如Questioning and Teaching in Reading[8]196中有一页仅200来词,却用了两级共5个小标题,像是罗列一串提纲,有的标题下只有一句话。如果则减少标题,改用主题句,或者扩充各部分的内容,问题则不难解决。另需指出的是,范文中经常出现上下两级甚至三级标题连续使用的现象,应当避免。上下级标题之间插入一段文字作为导语和过渡,既是语篇衔接的需要,也是学术写作的一种行文常识[10]45-46。

3.语言与文体

虽然不能苛求英语专业四年级学生的书面英语无懈可击,但是在范文中屡屡出现明显的句法、用词、时态等错误而编者不作修正或点评,显然不妥。这里略举几例。

(1)题目歧义。例:Questioning and Teaching ofReading[8]194。根据范文的内容,此标题宜改为Theuse of Questions in the Teaching of Reading。

(2)连接形式错误。例:Catherine’s love forHeathcliff has reached heights of wild passion, how-ever, she has become Edgar’s wife.[9]136应改为...;however,...(3)句型及词语搭配错误。例:He wants to set-tle a way to pay his enemies back.Only by this he cancure his pain.[9]135可改为He wants to find a way topay his enemies back.Only revenge can ease/stop hispain.(4)词汇理解和用法错误。例:He impendsdeath.[9]139应改为He faces impending death.除语病外,范文在文体方面也有一些学生写作中的常见病。

首先是随意使用口语体,议论中多处出现it’s, we’d, can’t, doesn’t等缩合形式,以及在标题或正文中使用像&这样的代用符号。严格地说,除非在引语中,学术论文应该尽量使用正式的书面文体。其次,同级小标题的内容或语言形式不平行,如

3.1 Translators’Attitude;

3.2 Intentions ofTranslators;

3.3 For the Consideration of TargetReaders[8]179-183。根据平行原则,后两项可分别改为Translators’Intentions和Consideration for Tar-get Readers。还有些范文中的图表插入很唐突,未用文字先行介绍图表大意,也未加上明确的导语(如Table 3 illustrates„),使论述显得不连贯,降低了可读性。规范的写法应该是先叙述,后列图表,文字与图表既可各自独立地说明问题,又相辅相成,从而使论述更加清晰明了[10]98。总之,范文的语言和文体需要进行相当的编辑加工,以免误导学生。

4.格式规范我国大学的学士学位论文并无统一的格式规定,各院校参照某些中文文献格式制定自己的毕业论文格式规范。英语专业与其他学科不同,学位论文绝大多数用英语撰写,所以还是应该遵循国际通用的几种英文论文格式:现代语言学会论文格式(MLA格式,多用于人文类)、美国心理学会论文格式(APA格式,多用于社科类)或者芝加哥论文格式(CM格式),以示学术论文的规范性和严肃性。本研究收集的18篇毕业论文范文中,有2篇既无夹注,又无参考文献。笔者对其余16篇的文献注释状况作了简单的分析和评议(见表1),发现完全严格按照某一种格式规范的范文数居然为零,能较好地使用一种格式的不到一半,这是一大缺憾。使用APA格式的范文居多,共10篇,使用MLA和CM格式的各3篇。其中MLA格式的使用情况最差,文章中夹注的作者名后都加上了出版年份而不是引文在文献中的页码,原因也许是这些引文并非来自第一手资料,学生作者不求甚解,盲目转抄。编辑、调整论文格式,显示专业风范,显然要比改进内容和语言容易得多,只需认真细致地照样模仿,便可达到要求。可是这项工作却一直得不到应有的重视,甚至在研究生的论文中,格式规范仍然是一个常见的问题,很值得教师和教材编写者深思。

四、几点建议

撰写毕业论文是本科阶段最后一项,更是最重要的一项任务。完成一篇高质量的英语专业论文是一项系统工程,需要集合批判性和创造性的思维、合理的研究方法、严谨的学风、熟练的英语写作技能等多种因素。我们并不奢望一门“学术论文写作”课程能解决一切,也不能苛求主讲教师精通英语学科的每个分支,因此需要信息丰富的教材,尤其是高质量的各类范文,给教学双方提供具体、实用的帮助,使学生尽快找到入门途径,掌握要领和一定的窍门。

笔者对改进论文写作教材的编写提出以下几点建议:第一,综述、评论和分析是论文写作的3种基本手段[11],教材应介绍这些方法的特点和具体步骤,并提供实例和参考资料。第二,写摘要和释义是引用文献资料的常用方法,教材应提供正反两方面的例子,说明哪些形式可为楷模,哪些形式不可接受。第三,范文必须精选,但并非完美无缺。理想的水平可以略高于全国重点大学英语专业的优秀学生(即把他们的毕业论文进行一定的编辑加工), 英国论文写作篇幅控制在5000词左右。第四,范文中的语病,包括句法错误、用词不当、表达不符合英语习惯等,应尽量予以纠正或改写;行文要点之处加以旁注和点评;批评要中肯,内容修改建议要具体。第五,不同类型的范文可分别采用MLA、APA或CM格式,每一种格式使用无误、前后统一,真正起到示范作用。期待在英语教师和研究人员的共同努力下,写作教学研究逐步深入,教材不断更新,毕业论文范文及其批评文章的质量越来越好,为英语专业学生学习科研方法和写好毕业论文提供方便。

参考文献:

[1] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.[2]孙文抗.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界,2004(3):56-64.[3]林奈尔.College English composition: researching a topic[M].南京:南京大学出版社,1997:225-247.[4]覃先美,王崇义,范武邱,等.高等学校英语专业毕业论文导写[M].长沙:湖南师范大学出版社,2001:162-188.[5]杨永林,杨 芳,杨 莉.Academic research & thesis writ-ing[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2002:148-151,153-155.[6]冯幼民.Write to communicate: academic writing[M].北京:北京大学出版社,2002.[7]穆诗雄.英语专业毕业论文写作[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.[8]高 奋.外语类学生毕业论文写作指导[M].杭州:浙江大学出版社,2004.[9]田贵森,段晓英.Writing graduation thesis[M].北京:北京理工大学出版社,2006.[10]SLADE C.Form and style: research papers, reports andtheses[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.[11]BEHRENS L, ROSEN L J, BEEDLES B.A sequence ofacademic writing [M].2nd ed.New York: Longman,2005: 61-79, 119-278.

第三篇：傲慢与偏见人物性格分析 英语专业毕业论文

Abstracts

All of people are eager to get a happy marriage Jane Austen s novels are always praised as a classical works about love and marriage especially the no

第四篇：英语专业毕业论文

英语专业毕业论文格式规范

南京林业大学

外国语学院英语专业毕业论文格式规范

毕业论文是本科教学工作过程中的重要环节，是对学生综合运用本学科基本理论、专门知识和技能解决实际问题和从事科学研究的初步能力的训练与检验。为规范英语专业毕业论文工作，特制定本论文格式规范。

1.论文组成部分（见附页：论文范文）

※ 封面（Cover）

※ 标题页（Title Page）

※ 致谢（Acknowledgements）

※ 英文摘要（Abstract）和关键词（Key words）※ 中文摘要和关键词 ※ 目录（Contents）

※ 论文正文（Body Part）※ 注释（Notes）

※ 引用书目（Works Cited）※ 参考文献（Bibliography）

2.封面（Cover）

论文封面按照南京林业大学统一格式。

3.标题页（Title Page）

单独起页。本页的内容全部居中，论文标题首字母大写，采用三号加粗字体，其余部分采用四号加粗大写字体（论文作者姓名首字母大写）。

4.致谢（Acknowledgements）

单独起页。在起始页第一行居中位置注明Acknowledgements（三号加粗Times New Roman）字样，往下至行文第一行之间空一个double space。本部分内容为对自己在论文写作中提供过实质性帮助的人表达谢意，内容要简明、得体。学生可以参照毕业论文范文中的致谢形式和内容。

5.英文摘要（Abstract）

单独起页。在起始页第一行居中位置注明Abstract字样，往下至行文第一行之间空一个double space。摘要内容须能反映论文的主题思想。摘要内容书写完毕以后，往下空出一个double space的位置标注Key words：字样，随后给出能反映全文主要内容的关键词3—6个。居中打印Abstract（三号Times New Roman字体加粗），空一行打印英文摘要内容及关键词（小四号Times New Roman字体），摘要内容每段开头留四个字符空格。摘要内容后下换行打印Key words（小四号Times New Roman字体加粗），每一关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。

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6.中文摘要

单独起页。中文摘要即英文摘要之汉译。在起始页第一行居中位置注明“摘要”二字（三号加粗宋体），“摘要”二字下空一行打印摘要内容（小四号宋体），每段开头空二个汉字的距离。摘要内容后下空一行打印“关键词：”字样（小四号加粗宋体），每一关键词之间用分号分开，最后一个关键词后不打标点符号。中文关键词也为英文关键词之汉译。

6.目录（Contents）

单独起页。在起始页第一行居中位置注Contents字样，往下空一个double space。靠左位置分条目（依照其出现的先后顺序）列出论文的如下各个部分：论文的各个章节标题、Notes、Bibliography，靠右注明相应的起始页码数。所有条目的措辞、大小写、以及标点符号与其在文章中的严格一致。列出论文的大标题、一级和二级节标题，逐项标明页码，标题应该简明扼要，点出各部分主要内容。

“Contents”居中（三号加粗Times New Roman），下空两行为章、节、小节（靠左）及起始页码（靠右）。各大小标题与页码之间用“--------”连接。

7.论文正文（Body Part）

单独起页。正文由Introduction, Demonstration和Conclusion三大部分组成，论文标题位于正文首页第一行居中位置，采用小三号加粗字体，三大部分标题采用小四号加粗字体，而每部分小标题用小四号斜体，正文用小四号字体。正文行距为1.5倍，论文标题与第一部分Introduction之间空一个double space，每一小点之间也为一个double space距离（上下两个小标题连在一起除外）。正文一律采用Times New Roman字体。

8.注释（Notes）

英语专业论文注释及参考文献格式参照目前国际上比较常见的MLA style，分别由Notes，Works Cited和Bibliography组成。

Notes为解释性注释，使用尾注形式，单独起页。该页根据各论文的实际需要可有可无。作为一个独立部分，尾注须单独起页，在起始页第一行居中位置注明Notes字样。所有尾注按照在正文中引用的先后顺序统一用上标1、2、3„„格式编号。上标符号与每一条注释第一个单词之间空一格，每一条注释第一行缩进五个空格。

9.引用书目（Works Cited）

Works Cited是指在论文中实际引用的书目，它是按照作者姓氏的字母顺序排列的，并且按照英文书目在前、中文书目在后的顺序排列。

单独起页。在起始页第一行居中位置注Works Cited字样，往下空一个double space。每一条书目无需序号，首行靠左边顶格开始，第二行起往右缩进五个字母的位置。每条书目内部及之间空一个double space.其规范格式如下所示： 1)The author’s name(last name first), followed by a period;2)The title of the book, italicized and followed by a period(for an essay, a poem, a short story, or a play in a collection, the title of the relevant selection, followed by a period and enclosed in quotation marks);3)The city in which the book was published, followed by a colon;4)The name of the publishing company, followed by a comma;

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5)The copyright date, followed by a period.For example: Ryan，Edwin.A College Handbook to Newman.Washington, D.C.: Catholic Education P, 1930.10.参考文献（Bibliography）

单独起页。在起始页第一行居中位置注明Bibliography字样，往下至第一个文献条目之间空一个double space。Bibliography的规范格式和Works Cited页相同，不同的是Bibliography中所列各条目必须是论文写作过程中参考过，但未必直接或间接引用过的与论文内容相关的论著。

11.中文参考文献格式

• 各类参考文献著录标识： • 专著

[M] • 论文集

[C] • 期刊文章

[J] • 从专著中析出的论文

[A] • 学位论文

[D] • 报刊文章

[N] • 其它标识不明的文献

[Z]

专著、编著、译著

杜维明.东亚价值与多元现代性[M].北京：中国社会科学出版社，2001.申丹.文学文体学与小说翻译[M].北京：北京大学出版社，1995.柳御林主编.世界名人论中国文化[Z].武汉：湖北人民出版社，1991.索绪尔.普通语言学教程[M].高名凯译.北京：商务印书馆，1996.：: 论文集文章

冯庆华.论译者的风格[A].谢天振.翻译的理论建与文化透视[C].上海：上海外语教育出版社，2000.329-338.期刊文章

程爱民.原型批评的整体性文化批评倾向[J].外国文学, 2000(5): 67-74.报纸文章

冯宪光.借鉴与重构：西方马克思主义文学批评在中国[N].文艺报, 1999/11/23(3).10.页面标示

封面与标题页不计页面数；致谢、英文摘要、中文摘要、目录用小写罗马数字（i、ii、iii、iv、v、vi„„）标示页面数，居于页面底部中间位置；从正文开始一直到附录部分的最后一页一律用阿拉伯数字（1、2、3„„）标示，居于页面底部中间位置。

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11.引文

引文要准确，尽量短小、适度。

比较短的直接引文（散文在40单词或诗2行之内）使用段中引文形式，即前后加引号，与论文融为一体、无需独立起段。诗歌的两行之间用斜线（/）分开，且斜线的前后空一格，保留原文的大小写，如：

（例1）George Orwell, the English essayist and novelist, explains that“Dickens’s criticism of society is almost exclusively moral.”

（例2）In his “Hymn to Intellectual Beauty,” Shelley personifies the immaterial, spiritual world:“The awful shadow of some unseen Power / Floats though unseen amongst us.”

比较长的直接引文（四行及以上）则使用提引文形式，即须单独起段落引入。引文上下空一个double space，整体向后退缩10个空格，无需使用引号, 如： Albert Bigelow Paine ³ points out in Afterword of Mark Twain’s Notebook，Always from youth to age he strove against oppression, superstition, sham, hypocrisy, evil in every form.He fought in the open, with that most powerful of all weapons, truth – unanswerable logic supplemented by ridicule.He believed that no abuse could withstand ridicule, and he went far toward approving it.12.打印及装订要求

论文内容一律采用WORD文字处理软件，用A4规格输出，即常规打印。

外国语学院英语系

2009年12月

第五篇：英语专业毕业论文

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英语专业毕业论文：

英语教学调查分析

摘 要 通过对桂林航专2005级新生英语专业和大学英语部分A级班、B级班进行英语语音课堂问卷调查分析,英语论文范文并在此基础上提出英语语音课堂逆向教学的概念、应遵循的原则及具体做法。

关键词 英语语音 逆向教学 英语学习

笔者于2005年10月在桂林航专2005级新生正式上课前对2005级商务英语专业3个班、旅游英语专业2个班、2005级大学英语2个A级班(其中一个文科A级班、一个理科A级班)及1个B级班进行英语语音课堂问卷调查,调查内容涉及中学英语学习的基本情况、英语语音基本知识及英语语音基本技能。英语课堂调查问卷分析及结论英语课堂调查问卷结果如表1。

1.1 问卷分析(1)桂林航专05商英/旅英绝大部分学生与大学英语A/B班学生一样从初中开始学英语;(2)桂林航专05商英/旅英学生有38.8%高考参加理科考试,大学英语A/B班学生有44.8%高考参加理科考试;(3)桂林航专05商英/旅英学生有68.8%所在学校高考前没有没有为报考英语专业的同学开设英语专业基础训练,大学英语A/B班学生有68.4%所在学校高考前没有为报考英语专业的同学开设英语专业基础训练;(4)桂林航专05商英/旅英学生有20.1%的所在学校高三时才有一周1-2节英语听力课,大学英语A/B班学生有15.5%的所在学校高三时才有一周1-2节英语听力课。

1.2 结论在总共23项英语语音基本知识及英语语音基本技能测试项目中,桂林航专2005级商英/旅英学生有12项的平均正确率低于2005级大学英语A/B班的学生。由此不难看出桂林航专2005级商务英语专业、旅游英语专业的学生在入学时的英语语音基础知识及英语语音基本技能比2005级大学英语A级班、B级班学生差。作为英语专业的学生,在他们一开始进入大学进行英语学习时就“先天不足”。如何让他们在短短的一个学期内使他们的英语语音水平有一个明显的提高?这是摆在桂林航专英语教师面前的一个难题,特别是对《英语语音》课程的教学教师来说,是不得不认真思考的问题。显然,传统的英语语音教学方法很难实现这一目的,唯一办法只能是在教学的方式方法上进行改革。而英语语音课堂逆向教学无疑是个可以一试的方法。英语语音课堂逆向教学顾名思义,逆向教学是与传统的英语教学相对而言的。传统的英语教学大都遵循这样的路向:必须打好“基础”或练好“基本功”。所谓“基础”或“基本功”,说的是学英语得从音素、音标、字母开始,接着是强记单词、词组,然后是按语法规则造句,最后是靠单词表或词典的释义来理解和翻译短文、篇章。传统的英语语音教学则是先花大量的时间教英语的26个字母的正确朗读、48个音素的读音,后教单词重音,单词的强读弱读,句子及段落停顿,再到文章的朗读。教师课堂教学的绝大部分时间是用来纠正学生在中学遗留下来的语音问题。对教师而言,教语音必须“有错必纠”,这样做的结果是:不知不觉中把英语

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语音的课堂教学目标从“重教”转移到“重纠”。这样学习的结果使学生先前的英语学习热情顿失,枯燥的“纠音”越纠越枯燥,纠音纠到最后,学生不愿意开口说话,英语语音训练是越练越提不起兴趣,从而形成一种英语学习过程的“恶性循环”。而英语语音逆向教学则从逆向思维出发,采取听力训练与语音、语调训练相结合的方法。在语音教学过程中要求学生课堂内外精听旋律悠美的经典英美名歌名曲,模仿歌曲的语音语调。在学生模仿过程中穿插进行英语语音基础知识的教学。同时采取“另类”训练法进行英语语音教学:打破英语语音教学中的因循守旧,按部就班的给学生“打基础”的传统教学模式,不是先教英语的48个音素、音标,后教单词、句子、段落,再到语段、篇章的教学,而是在精听旋律悠美的经典英美名歌名曲,模仿歌曲语音语调的基础上,把提高学生的听力和听写技能结合起来,教学生用不完整的语句表达出交际的意图,鼓励学生运用有限的英语能力来让交际对象领会自己的意思,最终使学生的英语语音的实际运用能力得以提高。对学生而言,讲英语,学语音不必“有错必纠”,教师应学会如何把英语语音的课堂教学目标从“重纠”转移到“重学”上,认定英语语音是“学会的”而不是“教会的”。英语语音的课堂教学以听懂为基础,以模仿为过程。这个训练过程是在学生对语音材料有一定的感性认识的基础上进行。此过程是艰苦的,它即练听,又练读,是否听懂取决于是否能模仿出来。训练的结果是:学生的英语语音语调得到了提高和改进的同时,听力得到了增强,交际能力也相应地得到了提高。英语语音课堂逆向教学应注意的几点

3.1 以学生为主体,培养和保护学生的学习兴趣教师要以学生的“学”为主体,教会学生如何学好英语。从第一节语音课开始,教师要不失时机地谈语音语调的重要性以及语音语调的学习方法,还有告诉学生语音训练的难度,提醒学生除了语音课集中训练外,还有做好课后自己长期训练的思想准备。教师通过课堂内精听旋律悠美的经典英美名歌名曲,通过模仿歌曲的语音语调去激发学生强烈的学习愿望。同时对于发音较差的学生,一旦发现其有点滴进步,就要及时鼓励。

3.2 灵活进行课堂设计,突出重点由于进入大学的多数同学已经形成了自己的语音模式,因而自我辨音的能力较差,这就需要老师有目的地不断纠正和提醒,必要时配以详细的语音发音器官图指导学生,要求学生课后多听、多模仿来校正自己的语音错误,从而提高自己的语音能力。

3.3 运用多媒体教学手段现代化的多媒体视听教学手段构成了语音教学的立体教材。它使学生好像置身于现实的自然情景和言语交际的环境中,让学生在视听理解及有意识地模仿、操练的同时,将语音的韵律成分在特定的言语环境中自然消化吸收。结束语

英语语音课堂逆向教学实际上是融英语听、说、读、写为一体的综合教学,它使学生的英语发音、听力、词汇、文化素质等都得到提高。笔者通过对桂林航专2005级商务英语2班进行为期一个学期的英语语音课堂逆向教学试验后发现:在总共50个测试项目的期末检测分析中,试点班2005级商务英语2班与2005级商英/旅英非试点班相比,其答题正确率有35项高于非试点班(9项持平/略低于非试点班),而且试点班学生在英语语音基本知识的掌握、英语听力能力方面比非试点班有较大提高。这证明了英语语音课堂逆向教学的可行性。

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参考文献

[1] 何自然.论外语教学的逆向思维[J].外语界,2004(6): 2-3.[2] 王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社,1996: 72-100.[3] 李斯洁.英语歌曲在英语教学中的作业[J].中国轻工教育,2005(3): 79.[4] 李臻.高校英语专业基础阶段语音教学思考[J].乌鲁木齐成人教育学院学报,2005(8): 62.[5] 庞新.当前英语发音教学存在的问题及解决办法[J].广西教育,2005(11):39.[6] 魏恩文.大学英语中语音教学的重要性[J].齐齐哈尔医学院学报,1998(1)