小学五年级语文-上学期-成语解释汇总

第一篇：小学五年级语文-上学期-成语解释汇总

人教版小学五年级语文 上学期 成语

第一单元：

1.倾盆大雨：

2.毫不犹豫：

3.饥肠辘辘：

4.滚瓜烂熟： 5.平易近人：

6.流光溢彩：

7.津津有味：

8.天长日久： 9.如醉如痴：

10.浮想联翩

11.囫囵吞枣：

12.不求甚解： 13.悲欢离合：

14.牵肠挂肚：

15.如饥似渴：

16.不言而喻： 17.千篇一律：

18.别出心裁：

19.大显身手：

20.心安理得： 21.念念不忘：

22.呕心沥血： 第二单元：

23.能书善画：

24.风欺雪压

25.顶天立地：

26.低头折节： 27.颇负盛名：

28.香飘十里：

29.守望相助：

第三单元：

30.安然无恙：

31.藕断丝连：

32.古往今来：

33.庞然大物： 34.气象万千：

第四单元：

35.银光闪闪： 36.小心翼翼：37.不容争辩：38.依依不舍： 39.星罗棋布： 40.大喜过望：

41.心灵手巧： 42.源源不断： 43.络绎不绝：

44.受用不尽：45.斑斑驳驳：46.生意葱茏： 47.轻松自在：。48.不动声色：

第六单元：

49.欢声笑语：50.破烂不堪：51.满怀信心。52.一如既往： 53.失魂落魄： 54.震耳欲聋：55.大吃一惊：56.喋喋不休： 57.雪上加霜： 58.来日方长： 59.忐忑不安： 60.聊胜于无： 第七单元：

61.举世闻名： 62.众星拱月： 63.玲珑剔透： 64.亭台楼阁： 65.诗情画意：66.天南海北：。67.奇珍异宝：。68.满腔怒火：。69.斩钉截铁： 70.悬崖峭壁： 71.同仇敌忾：。72.临危不惧：73.勇往直前：

74.前仆后继： 75.力挽狂澜：。76.中流砥柱：77.大义凛然： 78.豪情壮志：79.不屈不饶：80.披荆斩棘：81.奋发图强： 82.励精图治：83.众志成城：84.舍生取义：85.任重道远：

86.再接再厉：

第八单元：

87.万水千山： 88.四面八方： 89.排山倒海： 90.夜以继日： 91.端端正正：。92.黯然神伤：93.漂泊他乡：94.葬身异国：

95.不甚在意：。96.筋疲力尽：97.依依多情：98.“日出而作”“日入而息”： 99.自动窗帘： 100.垂头丧气：101.与众不同：102.水滴石穿： 103.精神失常： 104.得意扬扬：。105.迫不及待：。106.按图索骥： 108.毫无疑义：109.不可估量：110.玲珑剔透：111.全神贯注： 112.横七竖八： 113.居高临下：114.粉身碎骨：115.昂首挺胸：

116.坚强不屈：117.迎风招展：118.原封不动： 1.倾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下来一样。2.毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。3.饥肠辘辘：形容肚子直叫。4.滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。5.平易近人：容易跟别人亲近。6.流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容光彩流动闪烁。7.津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。8.天长日久：时间长，日子久。9.如醉如痴：形容神态失常，失去自制。10.浮想联翩：浮想：头脑里涌现的感想；联翩：鸟飞的样子，比如连续不断。指许许多多的想象不断地涌现出来。11.囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比如读书等不加分析的笼统接受。12.不求甚解：只求懂得个大概，不求深刻了解。13.悲欢离合：泛指团聚、别离、欢乐、悲伤的种种遭遇。14.牵肠挂肚：牵：拉。形容非常挂念，很不放心。15.如饥似渴：形容要求非常迫切。16.不言而喻：喻：了解，明白。不用说就可以明白。17.千篇一律：指诗文公式化，泛指事物只有一种形式，毫无变化。18.别出心裁：独创一格，与众不同。19.大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显露自己的本领。20.心安理得：得：合适。自信事情做得合理，心里很坦然。21.念念不忘：牢记在心，时刻不忘。22.呕心沥血：形容费尽心思。

第二单元：

23.能书善画：即擅长书法（写文章）又擅长画画。形容多才多艺。24.风欺雪压：形容在恶劣的环境中生存。25.顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。26.低头折节：低下头屈服。27.颇负盛名：颇：很。名气很大。28.香飘十里：形容香气浓郁。这里的十里是虚指，不是真正意义上的十里，用来修饰香气。29.守望相助：为了防御外来的侵害，邻近的村落协同看守瞭望，预警互相帮助。

第三单元：

30.安然无恙：形容平安，没有受到一点儿伤害。31.藕断丝连：比喻表面上好像已经断了，实际上仍有牵连。32.古往今来：从古代到现在。33.庞然大物：形容体积大而笨重的东西。34.气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

第四单元：

35.银光闪闪：闪着的银光特别耀眼。36.小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。37.不容争辩：不允许争论、辩解。38.依依不舍：十分留恋，不忍分离。39.星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散步的范围很广。40.大喜过望：望：希望。所得超过原来的期望，因而特别高兴。41.心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧，形容人聪明能干。42.源源不断：水从源头接连不断地流下来。43.络绎不绝：络绎：往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。44.受用不尽：享用、得益不完。45.斑斑驳驳：指一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的，这里指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。46.生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。47.轻松自在：不感到有负担，不紧张，而且安闲舒适。48.不动声色：内心活动不从语气和神态中表现出来，形容态度镇静。

第六单元：

49.欢声笑语：又说又笑，表示气氛欢快热烈。形容十分欢快。50.破烂不堪：什么东西十分旧，或已经很破了。破破烂烂的不成样子。51.满怀信心：心中充满自信。52.一如既往：完全跟过去一样。53.失魂落魄：丢掉了魂魄。形容极度惊慌、心神不定的样子。54.震耳欲聋：耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。55.大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。56.喋喋不休：说话没完没了。57.雪上加霜：比喻一再遭受灾难，损害愈加严重。58.来日方长：未来的日子还很长，表示事有可为，或劝人不必急于做某事。59.忐忑不安：心神不定，心中不安。60.聊胜于无：比完全没有好一点。

第七单元：

61.举世闻名：全世界都很有名。62.众星拱月：无数颗星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。63.玲珑剔透：玲珑：精巧细致。形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧。64.亭台楼阁：泛指多种供游赏、休息的建筑物。65.诗情画意：诗画一般的美好意境。66.天南海北：形容距离遥远，也指距离遥远的不同地方。67.奇珍异宝：奇异的珍宝。形容稀有的、难得的宝物。68.满腔怒火：心中充满仇恨。69.斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。70.悬崖峭壁：峭壁：陡直的石壁。形容山势险峻。71.同仇敌忾：抱着无比的仇恨和愤怒一致地对付敌人。72.临危不惧：遇到危难毫不畏惧。形容勇敢无畏。73.勇往直前：不畏艰险，勇敢地一直往前进。74.前仆后继：前边的人倒下了，后边的人跟着前进。形容不怕牺牲，英勇奋斗。75.力挽狂澜：比喻竭尽全力去挽回十分险恶的局面。76.中流砥柱：形容人或集体很坚强，能起支柱作用，像砥柱在激流中屹立一样。77.大义凛然：严峻不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。78.豪情壮志：只有豪壮的性情和雄伟的志向。79.不屈不饶：形容在恶势力或困难面前不屈服。80.披荆斩棘：比喻在前进道路上清除障碍，克服重重困难。披：劈开。81.奋发图强：振作精神，努力自强。82.励精图治：努力振奋精神，设法把国家治理好。83.众志成城：万众一心，像坚固的城堡一样不可摧毁。比喻大家团结一致，力量就无比强大。84.舍生取义：为维护正义事业而牺牲生命。85.任重道远：担子很重，路途遥远。比喻责任重大而艰巨。86.再接再厉：一次又一次地继续努力，坚持不懈。接：交战。

第八单元：

87.万水千山：形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。88.四面八方：泛指周围各地或各个方面。89.排山倒海：排：推开；倒：翻到。推开大山，翻倒大海。形容气势猛，力量强。90.夜以继日：用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。91.端端正正：形容坐姿端正、不歪斜。92.黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。93.漂泊他乡：指职业，生活不固定，在远方东奔西跑。94.葬身异国：指尸体埋藏在外国，也就是死在外国。95.不甚在意：不太在意。96.筋疲力尽：用尽了力气，及其疲劳。97.依依多情：形容柳枝柔软，随风摇摆，特别富有风情。98.“日出而作”“日入而息”：太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息。形容生活闲适自在，无忧无虑。99.自动窗帘：指自动拉开或关上的窗户。100.垂头丧气：形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。101.与众不同：跟大家的不一样。102.水滴石穿：本意：水不停地滴，能把石头穿个洞。比喻只要坚持不懈，力量再小，也能做成看起来难以办到的事。103.精神失常：人类高级神经活动失调的病。病因复杂，症状为言语、动作、情绪的明显失常。104.得意扬扬：感到非常满意。105.迫不及待：急迫的不能再等待。106.按图索骥：按照图像寻找良马。108.毫无疑义：一点儿不怀疑。109.不可估量：说圆明园的损失重大，无法计算。110.玲珑剔透：玲珑，精致灵巧。剔透，明澈。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。111.全神贯注：形容注意力高度集中。112.横七竖八：形容纵横杂乱。113.居高临下：处在高处，俯视下面。形容处在有利地位。114.粉身碎骨：身体粉碎。115.昂首挺胸：仰着头，挺着胸。116.坚强不屈：形容意志坚强，不可动摇。117.迎风招展：形容红旗随风飘动的样子。118.原封不动：保持原来的样子，一点不加变动。

第二篇：苏教版三年级语文上成语解释

大街小巷：城镇中宽敞的街道和狭小的胡同,概指都市里的各处地方。

人头攒动：原指人很多，且频繁的在移动。一般用于形容某些地方人口密度较大。

风驰电掣：形容非常迅速，像风吹电闪一样。

车水马龙：形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。

华灯初上：美丽光亮的灯刚刚点亮起来,一般用来形容夜幕刚刚降临时的城市景象。

流光溢彩：形容光芒耀眼，色彩明亮。

美轮美奂：原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇。现在也用来形容雕刻或建筑艺术的精美效果。

巧夺天工：人工的精巧胜过天然,形容技艺十分高超。

和风细雨：温和的风，细小的雨。比喻方式方法温和而不粗暴。

春风化雨：指适宜于草木生长的风雨。比喻良好的熏陶和教育。

呼风唤雨：旧指神仙道士的法力。现比喻人具有支配自然的伟大力量。

栉风沐雨：形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。

未风先雨：比喻未见事实先下结论。

见风是雨：比喻只看到一点迹象，就轻率地信以为真。

凄风苦雨：形容天气恶劣。后用来比喻境遇悲惨凄凉。

暴风骤雨：又猛又急的大风雨。比喻声势浩大,发展急速而猛烈。

戎马一生：指一生从军，作战。

身经百战：指亲身经历过很多次战斗。比喻具有丰富的人生经验。

刮骨疗毒：将深入骨头的毒液用刀刮除，达到治疗的目的。后来也用刮骨疗毒比喻意志坚强的人。

传为美谈：指传扬开去，成为人们赞美、称颂的事情。

约法三章：原指订立法律与人民相约遵守。后泛指订立简单的条款。

秋毫无犯：秋毫，鸟兽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西；犯，侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。

运筹帷幄：指拟定作战策略。常指在后方决定作战方案。也泛指主持大计，考虑决策。

好谋善断：形容人能不断思考，并善于判断。

学海无涯：学海，知识。指学问的海洋无边无际。

书山有路：用书堆积起来的大山中,要想攀登遥远的高峰,勤奋就是那登顶的唯一路径。

九牛一毛：九条牛身上的一根毛。比喻极大数量中极微小的数量，微不足道。

沧海一粟：大海里的一粒谷子。比喻非常渺小,微不足道。

孜孜以求：不知疲倦地探求，指人学习的态度好，认真。

全力以赴：把全部力量都投入进去。

百尺竿头：指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。

更进一步：指做事要更加努力。

第三篇：小学语文五年级上学期教学计划

一、班级情况分析

本班这学期共有学生31人，其中女生15人，男生16人。我已经任教这个班级语文课兼班主任工作，我非常喜欢这个班级的孩子。

二、教材分析

1、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

口语交际•习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

回顾与拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表

（一）是要求认识的字，200个；生字表

（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。

本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。考虑到学生具备了一定的独立识字能力，本册教材在精读课文和略读课文以外的其他部分（如：导语、资料袋、阅读链接、回顾.拓展、选读课文）中出现的生字一律不再注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。

2、教材的主要特点

本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。

（一）专题组元的角度更加灵活多样

本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

（二）加强整合的编写目的更加明确

本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。

1．导语导学，整合单元内容。

本册各组的导语大都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。在语言叙述上，有的导语比较平实。比如第三组，“在生活中，我们常常会读到说明性文章。这些文章，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明动物的生活习性；不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法”；有的导语则充满文学色彩，富有感染力，如第七组，“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史”。

2．精读课文与略读课文的整合。

为了体现单元整合，教材加强了精读课文与略读课文的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。

例如第八组“走近毛泽东”，先是两篇精读课文《七律.长征》《开国大典》，展示了毛泽东作为领袖的风采。然后用一段连接语引出后两篇课文，“我们再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界”，把一个有血有肉、情感丰富、形象立体的伟人呈现给学生。略读课文不仅在内容上是精读课文的补充，在体裁上也有补充的作用。如，第一组课文主要体裁是散文，但第二课《小苗和大树的对话》，就采用了采访记的形式，通过著名学者回忆自己的读书经历来激发孩子的阅读兴趣。

3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。

每一组从导语到课文思考题，从口语交际.习作到回顾.拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

例如，第三组“学习说明性文章”，重点让学生掌握一些基本的说明方法。在导语部分即提出要求，在课文学习中主要通过课后思考题让学生了解本课的说明方法，在口语交际.习作中则尝试让学生应用一些基本的说明方法，在回顾.拓展中的“交流平台”里让学生归纳本单元所用的说明方法。通过这一条明晰的线索串起各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力。有的学习内容还预先布置。例如，在第三组的口语交际，要求学生介绍一种商品，教材则提前两课以“选做题”的方式来铺垫，提示教师要让学生在课后阅读说明书。

再如，第七组“不忘国耻，振兴中华”，语文学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。这一学习重点在“导语”中明确提出；在课后“思考.练习”中要求学生联系有关资料理解课文内容；在课后“选做题”中鼓励学生“搜集文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，以及今日祖国的强大”；在“口语交际.习作”中，引导学生在写读后感和进行演讲时用上自己搜集的资料；在单元后面的“回顾.拓展”中，组织学生交流搜集和运用资料的方法、收获，展示本单元的学习成果，体现对相关资料的灵活运用。这样，结合“不忘国耻、振兴中华”的专题，不仅激发了学生的爱国热情，而且在搜集、运用资料上反复实践，以有效地培养这方面的能力。

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《

开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。

教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（四）强化导学功能，引导学生思考。

考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。

首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。如，《圆明园的毁灭》一课之后设计了这样的思考题：“课文的题目是‘圆明园的毁灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”又如，《地震中的父与子》课后，引导学生从文中找出外貌、语言描写，仔细体会。每篇精读课文一般安排四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵方面提出要求。“思考.练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言；另外，思考.练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作。

其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。加强对“口语交际.习作”的指导，增加内容和形式的选择性。在“口语交际.习作”的编写上，内容更加丰富，形式更加灵活，指导更加得力，口头表达和书面表达的联系更加紧密。其中，有先说后写的，有先写后说的，有二者可以灵活处理的。教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。

最后，从本册起，将原先每组之后的“语文园地”，分作“口语交际.习作”和“回顾.拓展”两个板块。在“回顾.拓展”中新设“交流平台”栏目，旨在侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。这个栏目是低、中年级“我的发现”的进一步发展，引导学生在一组教材学习之后，交流收获、体会，特别是侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。值得注意的是，教材中“交流平台”栏目里的提示，仅供教师教学参考。交流、总结的内容可以不受其限制。

（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。

另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集

相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。

（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、“思考.练习”的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的；在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今日的强大。

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（三）阅读教学

随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。

1．精读课文的教学

（1）指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。另外，教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组“学习说明性文章”；有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段，指导学生练读。

本册的默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。

（2）精读词句，积累语言。

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。

本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作。

（3）精读课文，领悟感情。

理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。

在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。教师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教会学生质疑问难的方法，不要偏离文本提思考价值不大的问题。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。

（4）精读内容，领会方法。

通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。本册要重点教会学生领会两点，一是学习基本的说明方法，一是“体会含义深刻的句子”的阅读方法。前一项内容安排在第三组，教师除了让学生自己归纳总结基本的说明方法外，重点还要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同或更有表现力。后一项内容安排在第四组，在“回顾.拓展四”的“交流平台”中有所提示，教师重点是要教会学生“体会含义深刻的句子”的方法，如，可以通过上下文来体会，可以通过自己的生活经验来体会，可以通过相似文章的阅读来体会，等等。体会重点词句在表情达意上的作用，中年级虽然训练过，到了高年级还应予以重视。

2．略读课文的教学

本册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提

出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

3．选读课文的教学

本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。例如，本册教材直接反映自然风景的文章少，教材在选读中选了《黄果树听瀑》《百泉村》两文加以补充。选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。教师可以酌情检查。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。

4．课外阅读的指导

语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为“软任务”而忽略。因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点。

教师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。例如，在第三组的“课外书屋”中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著《森林报》，并推荐了中外其他一些科普名著；在“父母之爱”单元，则推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。“课外书屋”中推荐的书都是整本的书，大都比较轻松活泼，重在激发孩子的阅读兴趣。教师可以指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。当然，教师也并不一定只推荐教材中提到的书籍，也可以配合课文的学习推荐其他书籍。

（三）口语交际教学

本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。

本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

教学中应注意以下几个方面。

1．激发学生的表达欲望。

要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。

2．注重表达的条理性。

小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，教师应该在这方面加强指导。例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。

在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

3．把口语训练延伸到日常生活中去。

在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

4．引导评价，提高语言能力。

关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。

对于提供多个话题的口语交际，可以有两种处理方法。一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后在全班汇报、评议。

（四）习作教学

本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习

作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。

7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。习作教学要注意以下几点：

1．强化学生的习作意识。

所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。

“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了4次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记中。

2．加强习作形式的指导。

本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。

3．引导学生积累习作素材。

学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。

4．帮助学生养成良好的文风。

真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。想象作文要鼓励学生合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。在鼓励学生说真话的同时，还要注意价值观的正确引导。

5．习作交流和评价，重在鼓励。

教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

（五）综合性学习的教学

本册教材的综合性学习有两种呈现方式，对第一种结合课文学习安排的综合性学习，教学方式大致和前几册教材相同；对后一种独立成单元的综合性学习，教师则要加强研究，调整教学策略。

1．充分发挥学生的主体性。

“遨游汉字王国”采用的是任务驱动型的编排方式，即在导语中提出要探究的问题，然后让学生围绕这个任务拟订活动计划、确定活动方式、商量查找资料的途径。学生在活动中有很大的自主权，教材中的“活动建议”只供师生参考，“阅读材料”也是给学生一些例子，方便他们寻找相关的材料。教师在活动中更多是起组织、调控、辅导、检查等作用，对活动的方式、方法则可以更放手。

2．合理安排课内外的活动时间。

“遨游汉字王国”单元有一些活动必须在课外完成，例如“调查

社会用字”的情况。教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。只有合理安排活动时间和内容，才能避免课堂上无事可做、只好把阅读材料当成课文来教的情况。

3．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

由于各地、各校、各班的学习资源不尽相同，教师可以根据本班的实际情况选择学习内容和学习方式。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，对“阅读材料”则可以比较放手；对于学习资源缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习“阅读材料”，达到最基本的要求。当然，教师要尽量都让学生动起来，通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。

总之，人民教育出版社小学语文室依据语文新课程标准编写的九年义务教育六年制小学语文第十一册教材，具有时代气息。该教材全面贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，注重培养学生美好道德情操和人文精神，倡导探究、自主、合作的学习方式。而且加强了语文实践活动，为学生终身学习打好基础，促进他们全面发展。

三、教学目标

（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、教学措施

1、精心钻研教材，让课堂有增量。

(1)震撼学生的心灵，让学生对文本有真正真实的感悟，而不是虚情假意。a创设让学生自由抒发的场。b适当补充外引资料，以教师真实的心态来感染学生。

(2)让课堂更富有创造力 a如《慈母情怀》采用如果是电影导演，让学生说电影镜头的方式来展现学生读懂情况。b把教材中的部分内容的呈现方式进行改变。c对于古诗词的教学，可根据情况，采用不同的教学方式，如唱和诵的方式。

(3)在问题的设计上做到：

a问题不能过于简单，要富有探索的空间。

b问题的设计要富有真实性，不要让学生产生一种唱高调的感觉。

2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。

除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：

（1）推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城南旧事》，与汉字有关的《语林趣话》。可采用半截故事法等。

（2）向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。

（3）开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好奖励学生——作业整理课教师给学生讲一个故事，读书统计活动，与家长共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动。

3、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。如每天早上5分钟，每天晚上一段《论语》等。

1、除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习,真正提高学生的写作能力。

2、开展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践能力。

3、遵循记忆的规律，定期复习和检查，让学生掌握扎实的语文基本知识和技能。

7、领会大纲精神，认真钻研教材，把握教学重点、难点，了解本册教材在年级中的地位、作用、特点。在备课中从整体出发，认真备好每一个练习组，落实好每一个训练项目，从而扎实地完成训练任务。

8、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。

9、重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。

10、为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的的写作能力，为其写作积累素材，继续要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡.11、加强学生的爱国主义教育，培养他们关心国家大事的习惯，要求学生每天读报或看

新闻，并把当天最重要的时事写在文摘卡上（用一句话概括新闻的内容）。

12、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，情感。

13、继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速度训练，以达到一定的要求。

14、重视学生日记的指导，通过日记的形式可以及时了解学生的想法，及时沟通，解决一些问题，教师应精心地写评语，真正地做到：“晓之以理，动之以情。”从中渗透德育，重视学生的心理健康的教育。

15、重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。

16、发挥优等生的带头作用，带动全班同学使其形成良好的班风，即优良的学习氛围，重视班干部的培养，班集体的建设。加强差下生的指导。重视学生的德育，加强学生的礼仪教育。

五、教学进度

第1周1、窃读记2*小苗与大树的对话

第2周 3走遍天下书为侣 4*我的“长生果” 口语交际习作一

第3周 回顾 拓展一 机动 5*古诗词三首

第4周 6梅花魂 7*桂花雨 8*小船流水人家

第5周 口语交际习作二 国庆放假

第6周 回顾 拓展二 机动 9鲸 10*松鼠

第7周 11新型玻璃 12*假如没有灰尘 口语交际习作三

第8周 回顾 拓展三 机动 13钓鱼的启示 14*通往广场的路不止一条

第9周 15落花生 16*珍珠鸟 口语交际习作四

第10周 回顾 拓展四 机动 期中复习

第11周 综合性学习：遨游汉字王国 有趣的汉字

第12周 我爱你，汉字阅读训练 机动

第13周 17地震中的父与子 18*慈母情深 19“精彩极了”和“糟糕透了”

第14周 20*学会看病 口语交际习作六 回顾拓展六 机动

第15周 21圆明园的毁灭 22狼牙山五壮士 23*难忘的一课

第16周 24*最后一分钟 口语交际习作七 回顾拓展七 机动

第17周 25七律 长征 26开国大典 27*青山处处埋忠骨

第18周 28*毛主席在花山 口语交际习作八 回顾 拓展八 机动

第19－21周 复习迎

第四篇：五年级上册成语解释

五年级语文上册成语解释

第一单元

津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。天长日久：形容长久。

如醉如痴：形容神态失常，失去自制。

如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。

流光溢彩：流动的光彩，满溢的色彩。形容色彩明丽。牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，放心不下。

不言而喻：喻，了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。浮想联翩：指许许多多的想象不断涌现出来。

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。饥肠辘辘：饿得肚子直叫。依依不舍：留恋，不忍分离。

滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。

第二单元

颇负盛名：就是名气很大。

指指点点：①指出来使人知道，点明；②在旁边挑剔毛病。

第三单元

庞然大物：指高大笨重的东西。现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。

气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化。

第四单元

心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。不容争辩：不允许争论、辩解。

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

大喜过望：所得超过了原来的期望，因而特别高兴。生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。

第六单元

破烂不堪：形容很破烂。一如既往：跟过去一样。喋喋不休：说话没完没了。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。失魂落魄：形容极度惊慌，行动失常的样子。震耳欲聋：耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。迫不及待：迫，紧急。急迫得不能等待。

按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。忐忑不安：心神不定，心中不安。毫无疑义：一点不怀疑。

第七单元

气壮山河：勇敢有气节。形容为了正义事业不怕牺牲的英雄气概。同仇敌忾：大家一致地对敌人抱着无比的忿恨和愤怒。临危不惧：遇到危难毫不畏惧。

勇往直前：勇敢地一直向前。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。奇珍异宝：奇异的珍宝。

全神贯注：形容注意力高度集中。

横七竖八：有的横，有的竖，乱七八糟的样子。

斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。惊天动地：是指声音很大，惊动了天地。

中流砥柱：形容人很坚强，不屈不挠，像砥柱在激流中屹立一样。也比喻在动荡艰难环境中能起支柱作用的力量。

大义凛然：坚持正义，不顾敌人威逼利诱，始终保持不可侵犯的态度。豪情壮志：指有远大的情怀和志向。

前仆后继：前边的倒下了，后边 的紧跟上来。形容不怕牺牲，英勇奋战。力挽狂澜：比喻用力控制住凶猛的恶势力，使局势转危为安。

众星拱月：拱，环绕。众星拱月，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

诗情画意：富有诗画的意境。天南海北：形容地区各不相同。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。奋发图强：振作精神，努力奋斗，谋求强盛。励精图治：努力振奋精神，想办法把国家治理好。

众志成城：万众一心，像坚固的城堡一样不可摧毁。比喻大家团结一致，力量无比强大。

玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

不屈不挠：形容在恶势力和困难面前意志十分坚强。披荆斩棘：比喻在前进道路上清除障碍，克服重重困难。舍生取义：为正义事业牺牲生命。

任重道远：担子很重，路途遥远。比喻责任重大，需要经过长期艰苦奋斗。再接再厉：一次又一次加倍努力。

第八单元

排山倒海：推开高山，翻倒大海。形容来势凶猛，力量强大。情不自禁：感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。

万水千山：这里的千、万都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。

开国大典：开，创建。典，典礼。创建国家的重大典礼。夜以继日：用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。

第五篇：七上成语解释

七年级（上）成语整理

呆老班

潜移默化：潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。

危言耸听：:指故意说些夸大得吓人的话，使人惊疑震动（危言：使人吃惊的话；耸：惊动；耸听：使人听了吃惊。）

半明半昧：形容一会儿明亮，一会儿暗了下来。昧：昏暗；明：明亮。

摇摇欲坠：摇动，摇晃；坠：落下。形容十分危险，很快就要掉下来，或不稳固，很快就要垮台。

势不可当：来势迅猛，不可抵挡。...井然有序：井然：整齐不乱的样子。序：次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。

巍然屹立：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着。

惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。

相提并论：相提：相对照；并：齐。把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。

搜索枯肠：索：搜查；枯肠：比喻才思枯窘。形容写作思路贫乏及极力冥思苦想竭力思考的样子。

历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

记忆犹新：犹：还。过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。走投无路：投：投奔。无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。狼狈逃窜：狼狈:窘迫的样子。形容逃跑时的丑态。

身历其境：历:经历;境:境界，地方。亲自到了那个境地。

眼花缭乱：缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。

心旷神怡：旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。

五彩纷呈：五彩：好多种颜色。指各种各样的颜色都呈现出来了，形容颜色繁多，非常好看。

油然而生：自然地产生（某种思想感情）。

滚瓜烂熟：象从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。形容读书或背书流利纯熟。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

有声有色：形容说话或表演精彩生动。

微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。

白驹过隙：像白色骏马在细小的缝隙前跑过一样。形容时间过得极快。亦作过隙白驹。

茫然若失：茫然，失意的样子；若失：好像失去了东西。形容精神不集中，恍惚，若有所失的样子。

津津有味：形容有滋味，有趣味。也形容兴趣浓厚的样子。

小心翼翼：翼翼:恭敬慎重的样子。形容谨慎小心,一点不敢疏忽。

生机勃勃：形容生命力旺盛的样子。勃勃：旺盛的样子。生机：富有生命力的。

一视同仁：视:看待;仁:仁爱。用博大的仁爱之心去看待所有的人以及禽兽。比喻平等待人;不分厚薄亲疏。

谈笑风生：形容谈话时又说又笑，兴致很高，并且很有风趣。生：产生。风：风趣。谈：谈话。

委于我心：储积在我心中。委 储蓄 于 在。

拐弯抹角：抹角：挨墙角绕过。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。

其貌不扬：他扬:指长得漂亮。形容人或器物的容貌漂亮。词义:形容人或器物的容貌不漂亮。

毫不相干：一点不相干,一点没联系。

罪魁祸首：罪：犯罪 魁：为首的；首：头目。做恶犯罪的头目，也指灾祸的主要原因。

指手划脚：用手指，用脚划。形容说话时用手脚示意，也比喻瞎指挥，乱加指点批评。

不屈不挠：屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。

群星荟萃：一群杰出的人物或明星聚集在一起。

道听途说：道、途:路。路上听来的、路上传播的话。泛指没有根据的传闻。

一鸣惊人：鸣：鸟叫。一叫就使人震惊。比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。

无动于衷：衷：内心。心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。

咬文嚼字：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质和物质本质。现指认真推敲某一个字。

沸沸扬扬：沸沸：水翻滚的样子；扬扬：喧闹、翻动的样子。象沸腾的水一样喧闹。形容人声喧闹。

大惊小怪：形容对没有什么了不起的的事情过分惊讶。

出谋划策：谋：计谋；划：筹划。制定计谋策略。指为人出主意。

可歌可泣：泣：不出声地流泪。值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。

鸡毛蒜皮比喻无关紧要的琐碎小事或毫无价值的东西。苦思冥想：冥：潜心，专心。比喻绞尽脑汁，深沉地思索。自鸣得意：自以为了不起，表示很得意。

忘乎所以：指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。念念有词：现多用来形容自言自语的说个不停。

赏心悦目：悦目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。返老还童：由衰老恢复青春。形容老年人充满了活力。

林林总总：林林：众多的样子；总总：众多而杂乱的样子。形容众多。花枝招展：招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。

春华秋实：华:同花。春天开花,秋天结果。比喻人的文采和德行。也比喻事物的因果关系。

闲情逸致：逸：安闲；致：情趣。指悠闲的心情和安逸的兴致。

星罗棋布：罗:罗列;布:分布。像天空中的星星和棋盘上的棋子那样罗列分布着。形容数量很多,分布很广。

齐心协力：形容认识一致，共同努力。如，往后咱们～，一块打反动派！

精益求精：精：完美，好；益：更加。好了还求更好。

经久不息：经过长时间停不下来。

漫不经心：漫：随便。随随便便，不放在心上。心不在焉：心思不在这里。指思想不集中。

默默无闻：无声无息，没人知道。指没有什么名声。

不折不扣：折、扣：出售商品时，按定价减去的成数。没有折扣，表示完全、十足的意思。

一劳永逸：意思是辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。常用于形容一次把事情做好，以后就不用再做。

狗血喷头：狗血喷在头上。形容言辞刻毒，大肆辱骂。也形容骂得痛快淋漓。

天高地厚：原形容天地的广大，后形容恩德极深厚。也比喻事情的艰巨、严重，关系的重大。

付诸行动：将内心所想的事情付出应有的行动

兴高采烈：兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。

根深蒂固：比喻基础深厚，不容易动摇。

孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。

一事无成：连一样事情也没有做成。指什么事情都做不成。形容毫无成就。

持之以恒：持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。

不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。

轻而易举：很轻松很容易地举起来。形容办事容易,毫不费力。

锲而不舍：锲：镂刻；舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。

无穷无尽：穷、尽,完。没有尽头,没有限度。

茫无涯际：辽阔浩渺而无边际。亦作“茫无边际”。

微不足道：微:细,小;足:值得;道:谈起。微小得很,不值得一提。

足不出户：脚不跨出家门，形容不与外界接触。

一览无余：览：看；余：剩余。一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。

喜出望外：:望:希望,意料。由于没有想到的好事而非常高兴。全意:遇到出乎意料的事情而特别高兴。

精美绝伦：绝伦：没有比得上的。精致美妙，无与伦比。

感人肺腑：肺腑：指内心深处。人的内脏都感动了。形容人内心深深地受到了感动。

情不自禁：禁:抑制。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。近在咫尺：咫尺：很近的距离。形容距离很近。

不可救药：药：治疗。病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。

骇人听闻：骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。

在百度一个一个的查得了，你说的课文旁边的我不理了，太累！