生态高效课堂实施方案

第一篇：生态高效课堂实施方案

生态高效课堂建设活动实施方案

为进一步落实《局开展“生态高效课堂”建设活动实施方案》有关要求，改进教师教学方法，转变学生学习方式，追求课堂的优质高效，以整体提高我校教育质量，特制定中学本学年生态高效课堂建设活动实施方案。

一、指导思想

以“课堂提效、学生提劲、教师提能、学校提质”为目标，以促进学生主动学习、养成良好学习习惯、优化课堂教学结构、创新教学方法、提高教学质量为目的，强化教与学的规律，打造学生充分自主学习的课堂，打造师生互动、生生互动的课堂，使课堂教学从低效到高效，从低耗到高质，从低水平向高水平发展，努力使我校教育质量快速提升。

二、目标与任务

1、通过理论学习、专题研讨、集中培训、对课堂教学进行反思和总结、强化校本研训，探索建立以“四提”为目标的教学模式，并采取有力措施推行实施探索建立以“四提”为目标的生态高效课堂教学模式。

2、结合全区开展“草根式”小课题研究，做好生态高效课堂建设专项课题研究系列工作，树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，使专项课题研究伴随并引导生态高效课堂建设工作，确保专业引领作用的发挥。

三、具体措施和工作

1、通过全体教师的理论学习、专题研讨和学校实际教学情况，制定今年的生态高效课堂建设活动实施方案，确定生态高效课堂教学的基本模式，开展好学校的“草根式”小课题研究。

2、加强教研组建设，规范教研活动。继续实行中层领导包教研组制度，督促教研组长做好考勤，协助组织好每次教研活动，保证活动的实效。充分利用好半天教研活动时间，以课堂教学为载体，积极探索有效教学模式，努力打造生态高效课堂。

根据学校教研计划，组织各教研组进行听评课活动，各教研组在规定时间内完成本周内教研组的教研活动，教研组成员通过讲课教师课上讲课、课后说课、主评教师评课、其他教师副评等一系列环节，对教师的上课、说课、主评教师评课做出自己的评价并打分，以此促进教师讲课、说课、评课水平的提高。同时，各教研组还要通过研讨课、跟踪课等形式抓实课堂教学这个重点。

积极开展教研组讲课大赛活动，展示教研活动成果。学校每学期举行一次课堂教学比赛，比赛以教研组为单位，每组别抽取一名教师参加比赛，任课教师既是参赛者又是评价者，有关领导参与听课评价。通过比赛，展现教研活动成果，提升教师的整体素质，促进教师教学水平的提高。

另外，本学年要主动搞好与区内外先进学校的教学联动活动,加强教学交流,为我校教师提供更多学习提高的机会。

3、督促教师结合日常教学和教学中遇到的实际问题确定自己的校级小课题，并在教研活动中，选定教研组的研究小课题。让全体教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，使专项课题研究伴随并引导生态高效课堂建设工作。

4、借鉴成熟的高效课堂教学模式，在充分讨论的基础上，打造适合自己的生态高效课堂模式： “七步”教学。具体为“导入→揭示目标→自主学习（独学）→合作交流（对学、群学）→展示汇报（班组展示）→归纳提升→当堂检测”七步。

5、结合七步教学，继续实行超周备课，重视备课质量，注意进度，要夯实课前研究和课后反思。备课要体现教学的思路和个人的教学思想，备课内容要与课堂教学一致，体现备课的有效，提高课堂的高效。课后反思重点记录课堂的成功之处、创新亮点，反思不足，写出改进方法，不断积累成功的经验，为个人及教研组“草根式”小课题研究积累素材。

6、充分发挥教科室、教务处、教研组的职能，教研组每周检查教案一次，检查教师的教案质量和数量；教科室每月全面检查教师的过程材料一次，综合评估教师的工作。教务处将不定期深入课堂，并及时反馈评价情况，抱着分析问题、解决问题的态度，与全体教师共同上好每一节课，提高每节课的教学效率和学生的学习效率。听课时要查教师的课时教案，确认上课内容是否与教案一致，重点关注当堂课的教学效果。

7、逐步完善“七步”教学模式，构建促进高效课堂建设与发展的培训制度、研究制度、管理制度、评价制度，以及激励与保障机制，确保高效课堂有序推进，确保课堂教学效率全面提高，使更多的课堂成为高效课堂。

2012.9

第二篇：高效课堂实施方案

德惠市实验中学

“构建高效课堂”实施方案

一、指导思想

针对目前课堂”教育理念相对落后，内容方法手段陈旧，教学过程高耗低效，素质教育推进困难”的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据德惠市教育局“关于推进课堂教学改革开展高效课堂创建活动实施方案”的文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。

1、领导小组：

组长：郭彦良

副组长：吴少华 周德金

成员：夏茂权 迟永刚 兰雪艳

2、工作小组：

组长：吴少华 周德金

副组长：夏茂权 迟永刚 兰雪艳

组员：张秀坤 宁梅 郭威 马德惠 姚凤春 汤柏春 霍春燕 曲向燕 孙梅 宋兆吉 赵金成 蔡彦辉王景春 韩艳杰 李立学 王立初 黄庆峰 刘亚娟 王荣华 徐晶 嵇胜林 王亚薇 马春丽 张秀树 孙清华 张冲 宋士瑞及班主任。

（二）确立目标、明确思路

工作目标：构建“民主、和谐、开放、富有活力”的课堂。

认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满温情的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习实践，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。

（三）学习宣传、统一认识

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

（四）精心组织、扎实推进

第一阶段：（2013年7月前）组织讨论阶段。

组织工作小组人员，讨论高效课堂的含义，明确课堂高效的重要性，指导可行的措施。组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。

第二阶段：（2013年7月中旬——7月末）调研排查及分析研究阶段。

1、工作小组人员走进各教研组，深入课堂。一是从教师的教学理念、意识及教学设计和环节的落实寻找低效因素，二是从学生学习习惯上寻找抵消因素。

2、查看教师教学过程的其他环节。如导学案的实用性，作业设计的针对性，辅导的目的性等，从这些方面发现影响课堂的抵消因素。

3、汇总调研排查结果，归纳抵消因素，分析抵消因素形成原因。

4、针对低效原因，研究解决问题的对策及方案。

第三阶段（2013年8月——12月）探索实施阶段。

经过前两方面的努力，根据发现的问题，制定有效的解决问题、落实高校课堂的整改方案，注意从一些几方面着手。

1、抓实学校管理，为打造高校课堂提供有力的保障。

（1）学校要抓实抓严教学督查，发挥学校督查的指导和督促作用，及时纠正一些影响高校课堂的因素。教学过程督查要做得“实”和“严”。“实”，指督查要实事求是，不弄虚作假，不自欺欺人，讲究实效，将平时督查作为学期末上报综合评估的重要依据；“严”，指应严格要求，对教学常规的要求和标准不打折扣，严格执行标准，严肃对待出现的问题，从严提出整改要求，不搪塞，不宽容。

（2）学校严格执行教学秩序，确保用好用足课上45分钟。严查教师上课迟到、早退现象，严格执行学生自习课班主任看班制度，严格控制教师坐着讲课，严格杜绝课上做与教学无关的事情，年级领导和政治处领导实行巡课制度。

（3）学校要加大教学设备的投资，为教师上课提供有利条件。一是确保现有设备的正常使用，及时维修电教、供电设备；二是购足备齐教师教学必备的教参等教学资料，充分利用教师人手一台的笔记本电脑。

2、上好常态课，打造精品课。通过以上几个阶段的学习研究，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2——3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到相互交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3、开展有针对性的教研活动，解决课堂上普遍存在的低效问题。

（1）各科针对课堂上低效因素的问题开展专题研讨会，发挥集体的智慧解决问题。

（2）发挥骨干教师的作用，让他们走在高效课堂的前沿。一是骨干教师执教公开课，为全体教师做出示范，从而帮助教师解决问题；二是骨干教师进行经验交流，以带动教师们积极解决低效问题，提高自己的课堂教学的目的。

3、落实集体备课制度，为开展高效课堂搭建平台。导学案是骨干教师智慧的结晶，使用教师只要认真研读，用好导学案，也能上出精品课，实现高效的目标。所以落实集体备课制度仍是解决低效问题的一个有效途径。

4、进行课题立项，专题研究影响高效课堂的问题。针对个人和教研室组一时解决不了的问题，我们采取课题立项的办法，进行长期研究。总之，解决问题的过程是一个不断摸索和改进的过程，构建高效课堂的过程也是一个漫长的过程，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，坚持不懈的发现问题，持之以恒的解决问题，才能渐渐向高效课堂靠拢，以真正实现高效课堂这一目标，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。

第三篇：高效课堂实施方案

一、创建高效课堂的指导思想

根据我校实际，并全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高，特拟定以下方案。

二、加强领导，健全组织机构

成立领导小组，统一谋划学校课改工作。

组长：

成员：

三、创建高效课堂的基本思路和目标要求

（一）基本思路：

以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能；把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。

（二）工作目标

1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。

2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。

5、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有前问十小学特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。

四、创建高效课堂工作的主要内容

创建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂创建工作的稳步推进。

（一）认真研读课标、教材。

要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，吃透教材在整个小学段中地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。

（二）高度重视有效备课。

要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为

线索来设计教学），创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为创建高效课堂奠定基础

（三）注重教师培训

制定了教师三年发展规划、名师骨干教师培养计划、教师个人发展规划等，旨在提高教师专业化发展水平，提升教师的业务。为提高课堂效率打造高素质的教师队伍。

（四）优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。继续深入开展“形象化作业”课题研究，倡导学生作业的个性化、多样化。

（五）加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度，开展高效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评价课题研究，建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

五、创建高效课堂的具体措施

1、加强学习、统一思想，达成共识

深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意学校的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

2、学校围绕“高效课堂”重新制定了学校及教学教研等各种计划。

3、积极开展学科特色教学活动。利用“学科特色活动月”这一平台，打造高效率的课堂教学。主要围绕以下四个方面展开：教师的教是否善于启发学生；学生的学是否积极主动；学生是否有良好的学习行为习惯；教师的评价语言是否能激发学生的学习积极性

4、以课题研究为契机，从科研视角下研究如何打造高效课堂.本学期，我们把对学生习惯养成作为创建“高效课堂”的切入点。课题倡导从细微处扎实推进高效课堂。实现课堂教育的高效在于合理安排学习时间、向单位时间要效率，这其中离不开课堂教学各环节的学生习惯培养，以“促进学生良好习惯的形成”的高效课堂创建研究，不仅会更好促进学生身心发展，提高学生自主学习和自我教育的能力，也会在“促进学生良好习惯的形成”过程中，促进教师全面落实育人目标，在传授知识的过程中关注学生的非智力因素培养，使课堂成为充满智慧与生命活力的.5、开展一系列教学活动，确保高效课堂活动的顺利进行

（1）以六环节教研模式为载体，从实践中研究如何打造高效课堂

本学期的教研活动之一我们将遵循六环节教研模式的思路，通过选课、学课、备课、讲课、评课、结课提升自身的素质。使学校成为真正的教育科研中心，教师成为真正的研究者。

（2）以“五课”为载体，提高教师素质

学校将深入开展“五课”活动，即：推门课、高效课堂达标课、校级教改示范课、青年教师赛课、教学开放课。力争通过“五课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。

（3）开展 “青年教师赛课活动”活动。

（4）进行教师基本功比赛。

学校将举行全体任课教师优秀教学设计比赛。具体要求如下：人人参加，设计内容为本学科一个教学课时，具体内容自定；要求教师借助多媒体展示自己的教学过程、设计思路、教学方法等，每位教师限时5分钟。

（5）组织课题阶段汇报

6、重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

A功夫用在备课上

教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？备课时至少要做到以下两点：

（1）在备课上，要做到与课标、教材、学情等相结合。

（2）加强集体备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。B抓好课堂教学关键环节。

（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于15分钟。

（2）课堂教学要贯彻“自主性、探究性、合作性学习”的课堂教学模式。课堂教学模式的初步框架：创设情境、导入新课→自主预习、发现问题→合作交流、共同探究→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结

教师的作用：设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测 学生的任务：自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新

（3）精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在25分钟以内，做到精讲、互动、与多媒体交流有机穿插进行。

（4）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

C认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。

第四篇：高效课堂实施方案

2017-2018学年小学高效课堂实施方案

高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的科学引领，学生积极主动学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，达成教学目标，促进学生健康发展、高效发展。实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

一、指导思想

为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。

二、目标任务

1、把我校建设成偏关县高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。

2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。

3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。

4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之一。

5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。

6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。

7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。

8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。

三、保障措施

1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期两次教师层面的培训，一次家长会、小组长培训。

2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。

3、重视小组文化建设。各小组有亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。

4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。

5、建立研究共同体。将教师分为5个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。

6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。

7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。

8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。

9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各学科为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。

10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%，二年内达到县内示范水平，三年内在全县具有较大的影响力。

第五篇：高效课堂实施方案

高效课堂实施方案范文

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导，坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益，实现减负增效的目标，结合工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施高效课堂，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、高效课堂的总体目标

1．以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。

2．关注课堂教学效益。坚持向四十分钟要质量的理念，优化教学过程，减少无效或低效的教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

3．注重学生的自学，对学和群学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。

三、高效课堂实施内容

1．构建五步导学课堂模式。⑴目标导学：明确学习目标，明确重点难点；⑵自主学习：学生根据自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学重点和难点内容，不必求全；⑶问题探究：围绕问题小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点，教师适时点评；⑷反馈提升：以小组为单位展示自学成果，交流解决、疑难问题，提升学生解决问题的能力；⑸达标应用：运用所学知识解决实际问题，当堂反馈，及时了解课堂教学质量。

2．组建合作学习小组。将班级学生根据区域和能力层次、按照组内异质、组间同质的要求平均分成若干个小组，每组4-6人，明确一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），实行组内自主管理，捆绑考核。

3．研制导学案。导学案是指导学生学习的方案。导学案一般可分为五块：一是学习目标，二是预习内容，三是学生合作学习共同探究的问题，四是课堂训练、检测的习题，五是课后作业。要通过集体备课、个人创造，精心研制导学案。要统一使用导学案，实现资源共享。导学案要提前一周给学生，要求学生自主预习，并逐步达到教师每节课上课前对导学案进行批阅以了解学情。

4．优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练，均需科学高效。每节课老师尽量少用时间（一般不超过10分钟），把绝大部分时间留给学生（30分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让大多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节，及时予以点评、引领。

5．重视教学反思。课后反思包括学后反思和教后反思两个部分，学生写学后反思，老师写教后反思。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。

四、高效课堂实施策略

1．提高教学准备的高效性

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

⑴备内容：要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

⑵备学生：教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据学情有的放矢地进行备课。

⑶备训练：依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

2．提高课堂教学的高效性

课堂是教师实现高效课堂活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

⑴提高教学内容的高效性：课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

⑵提高教学活动的高效性：优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

⑶提高教学方法的高效性：优化教学方法要求教师必须致力于导，服务于学生，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

⑷提高教学交流的高效性：要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

⑸提高教学手段的高效性：多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

⑹提高问题设计的高效性：要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。