谚语大全之批评表扬

第一篇：谚语大全之批评表扬

谚语大全之批评表扬

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七、批评表扬 过失错误张公帽，李公戴。千里马，有一蹶。初是误，再是放。一步错，步步错。人活一世，过失难免。木恨节疤，人恨差错。过而不改，是谓过也。人有失手，马有失蹄。物有相似，事有错误。知错不改，必被错害。一错再错，万万不可。有错不改，错会再来。放任小错，造成大错。不肯认过，又是一过。常思己过，免于招祸。

不进深山，难遇老虎；不做事情，难犯错误。无心之失，说开摆手；一差半错，哪个没有？ 做错了事，怕人揭疤；见人低语，以为说他。圣人都有错，平民谁无过？ 失足寻常事，不必把头低。好马不十全，神仙尚有过。错误加错误，仍日是错误。重复错误者，不是聪明人。纸包不住火，人瞒不住错。人不知己过，牛不知角弯。错误勿隐瞒，责任勿推诿。网好鱼篓破，好人也有过。不知为何错，还会继续错。错了不认错，还要继续错。骏马也有失蹄，大树也有枯枝。能察秋毫之末，难观自己睫毛。能见百步之外，不能自见其睫。无知酿成错误，错误提供教训。骏马也有失蹄时，勇士也有失误时。什么树没有疤痕，什么人没有缺点？ 荷叶包不住菱角，缺点瞒不过众人。没有缺点的伟人，不是真正的伟人。日有蔽荫月有影，人有缺点不完整。

学问多深别满足，过失再小别疏忽。左脚穿着右脚鞋，错处跟着错处来。破罐装水水不留，破布遮丑丑更丑。小过不改犯大错，星火不灭烧大山。那些毫无错误的人，便是毫无成就的人。疾病须预防于未发，错误要消灭于萌芽。天上的星星数不清，脸上的黑点看不见。林中哪有不弯的树，世上哪有没错的人？

胸怀宽阔的人闻过则喜，心地狭窄的人文过饰非。

马走千里也有失蹄摔倒的时候，牛耕万亩也有拉不动犁的时候。走错了路，千步万步能返回头；做错了事，千挽万挽难以挽回。

人如果…生没一点差错，就成了神仙；马如果一辈子不打前失，就成了大象。砸露的缺点，比伪装的美德好得多。能}已住自己的错误，就是英明的人。

原谅自己的第一次错误，就是姑息千百次错误的开始。掩饰一介缺点，等于暴露另一个缺点。有过是一错，不改又是一错。喜闻人过，不如喜闻己过。秀才有错笔。

谤得文具马有四足尚漏蹄。圣人也有三分错。人不生背后之眼。小错可以防大过。凡人无不有点毛病。神仙打鼓也有错点。谁的生命中没有错失。红萝卜记在蜡烛账上。两个错加不出一个正确来。掩饰错误比纠正错误更困难。

眼睛再亮也不看见自己的脊背。不应把别人的缺点当作自己的笑料。

认识自己的缺点比了解自己的优点更有价值。最令人难过的是在别人身上看到了自己的缺点。后悔醒悟千不该，万不该。千日之功，败于一时。及溺呼船，悔之不及。落网之鸟，恨不高飞。吞钩之鱼，恨不忍饥。孔小不补，孔大叫苦。一念之差，悔之莫及。一脚踏错，酉步难还。早知今日，悔不当初？ 只为星星火，烧了万年柴。平时不好学，临考悔已迟。盛怒起于愚蠢，最终落于懊悔。.石粮船沉海底，只因使尽一篷风。酒肉朋友靠不住，死到临头该醒悟。但到回头便是岸，何须到此悔前非。生命尽头方觉醒，船到江心补漏迟。马到悬崖收缰晚，祸到临头悔不及。悬崖勒马未为晚，亡羊补牢不算迟。落花流水春去也，想学东西时已晚。黑发不能勤学早，到老定悔读书迟。书有未曾经我读，老来后悔已太迟。久病始知求医晚，衰年方悔读书迟。觉悟不在年龄大小，立场不在文化高低。

后悔只能指导未来的行动，而不能挽回已造成的恶果。见兔而顾犬，未为晚也，亡羊而补牢，未为迟也。自惭既往，应立志于将来；悔恨过去，当开拓新途径。失去的，才觉得珍贵。恨过不恨人。悔过永不迟。追悔是来不及的。前悔容易后悔难。事到临头懊悔迟。有钱难买后悔药。认罪是悔罪的开端。

良心的折磨是世界上最痛苦的折磨。改锚l正防为上，改为次，戒为下。改正错误，就是进步。亡羊补牢，犹未为晚。放下屠刀，立地成佛。哪里摔倒，哪里爬起。有病要医，有错要改。懒汉回头，力大如牛。话讲过头，赶快改口。自己有过，人说要听。人皆有过，改之为贵。过错公开，尚可救药。丢掉包袱，轻装前进。穷遮不得，丑瞒不得。不怕有错，单怕不改。悬崖勒马，后福无量。既然知错，那就改过。知错认错，以实求实。要想不犯，只有不干。闻过则喜，知过必改。闻过则喜，闻善则拜。马到悬崖，回头是岸。回头是岸，可救一半。能改过者，天地不怒。做事要稳，改错要狠。小错不纠，大错难改。

想想前头，看看后头，快点回头。

野草不除，影响丰收；缺点不改，影响进步。人非圣贤，孰能无过；过而能改，善莫大焉。凡事自是，便少一是；有短护短，更添一短。自己过失，不须遮掩；有短护短，更添一短。知过必改，得能莫忘；迷而知返，得道不远。短不可护，护则终短；长不可矜，矜则不长。见人之过，得己之过；

闻人之过，得己之过。败子若收心，犹如鬼变人。败子若收心，犹如土变金。今日阶下囚，明日座上客。做人不怕错，只怕不改过。治病要治根，改过要改心。谁都有过错，能改就不错。改错是聪明，瞒错是蠢人。洗心得真诚，洗耳徒买名。世上孰无过，改之为圣贤。知过而不改，真是坏小人。有过而能改，不失为君子。检讨一阵子，舒服一阵子。笑破不笑补，笑过不笑改。有过不改过，日后招大祸。有错不改错，小错变大错。小错易纠正，大错难改正。

人无错成仙，马无错成龙；肯知错认错，就算聪明人。为善善日增，改过过日改；莫问能不能，但问肯不肯。有长不揭短，长会变成短；自觉揭了短，短会变成长。遮掩不是办法，认错才是出路。人非圣贤准无过，知过能改即舜尧。知过改过不为过，知过不改又一过。船到江心抛锚迟，悬崖勒马不为晚。知错改错不算错，知错不改错上错。马有失蹄人有错，知错改错不为错。知错改错进步快．满不在乎真正坏。聪明人有错即改，糊涂人见错就瞒。坏过斧头换个柄，改恶从善做好人。劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。一失足成千古恨，再回头已百年身。浪子收心是个宝，浪子回头金不换。失足未必千古恨，浪子回头金不换。失足未必千古恨，回头便是四季春。水流走了石头在，错误改了名誉在。不割腐肉难除病，不改前过难成人。小洞不补成大洞，小错不改成大错。从善当似风之速，改过应如雷之烈。过也，人皆有之；更也，人皆仰之。

老马走错了路，知道回头；明白人做错事，知道改正。

思想里的脏物，说出来才能洗清；盆子里的脏物，用净水才能洗清。扣子扣错了，再扣一次就不会错了。改过贵勇。改过不嫌晚。小误酿大祸。行不得也哥哥。小雨久下会成灾。赌徒回头金不换。知错悔道不为晚。磨掉了锈就是好刀。错误常常是正确的先导。

不欠债，大自在；不作恶，大快活。是非之地，不可久留。见义不为，是为无勇。身不乱动，心不乱想。满话少说，满事少做。酒要少吃，事要多知。他财不要，他马莫骑。好事可作，坏事莫为。一生作恶，不得善终。爬得越高，跌得越重。羽毛未丰，不可高飞。

不会念经，休做和尚；不会上鞋，休做皮匠。实话请实说，说了不白说。你目中无人，人目中无你。人非善不交，物非义不取。不听众人劝，必定遭难看。秽言不出口，恶习莫及身。有饭不乱吃，有柴不乱烧。施恩莫望报，望报莫

施恩。朽木不可攀，浮萍不可踩。气头话少说，便宜事少做。马路如虎口，中间不能走。好事别耽搁，坏事别出力。怕痛莫习武，怕苦莫为人。人以身为本，心邪丧本命。名利二字莫争，懒馋二字莫沾。常将好事于人，祸不临身害己。贪财使人烦恼，劳作使人温饱。丑话说在前头，好事做在后头。不该你知道的事，别拉长耳朵去听。圣人门前莫卖字，鲁班门前莫弄斧。一心追求吃和喝，不思学习人笨拙。在家莫做贪酒人，出外莫做贪财人。赌博场上无正业，此处朋友交不得。害人之人莫为友，恶人之家莫为邻。做点好事千人敬，做点坏事万人恨。莫在人前夸自己，不在背后论别人。别看人家的笑话，家家都有难唱曲。他人之物勿觊觎，自己之物不丢失。有关家国书常读，无益身心事莫为。吃饭不要不嚼就咽，走路不要不看就走。

莫陶醉已得的成就，莫轻视微小的缺点，莫贪图个人的安逸，莫放松点滴的时间。有了成绩不要眼望大，有Jr缺点不要头垂地。怜悯恶人，便是亏负好人；宽容恶霸，便是欺压平民。可以对人发脾气，但不要伤人心。

不能拿别人的欠缺，作为自己骄傲的资本。近人不说远话。闲谈莫论人非。不要贬损别人。不是才子莫献诗。小要见利便狂追。别和蠢人一般见识。不可用利器开玩笑。不要挑逗傻子干错事。要谨防不重名誉的人。不要犯风险太大的错误。人不能像狼一样只想自己。别把人生期望值定得太高。当面锣，对面鼓。明打鼓，撞响钟。

名不正，言不顺；言不顺，事难顺。灯不明，要人拔；事不明，要人说。灯不亮，要人剔；人不明，要人提。

听人言，吃饱饭；听人调，能和好；听人唆，会变恶。惩前毖后，治病救人。批评是爱，吹捧是害。旷占疾也，苦言药也。话者不怕，怕者不话。爱之既深，责之也切。有则改之，无则加勉。小功不赏，大功不市。过分称赞，变成负担。药苦治病，甜言误人。好人一言，快马一鞭。只要言到，金石为开。单刀直人，一针见血。不会做官，也会评情。道义相砥，过失相劝。聪明齐颈，要人提醒。酒饮席面，话讲当面。事办当时，话讲当面。责人常明，责己常暗。忠言逆耳，良药苦口。

言人之恶，痛如矛戟；言人之善，泽于膏沐。知无不言，言无不尽；言着无罪，闻者足戒。喜闻过者，忠言日至；恶闻过者，谀言日增。人不劝不善，钟不敲不鸣。君子坦荡荡，有话当面讲。有话当面说，有彩当面揭。有花当面插，有

话当面讲。要打当面鼓，莫敲背后锣。

谤语大典难得是诤友，当面敢批评。领情莫挑刺，挑刺不领情。火烤胸前暖，风吹背上寒。骂人的不高，挨骂的不低。不怕当面讲，就怕背后议。身未葬下土，谁也有人骂。人错要人说，灯暗要人拨。不听众人言，吃亏在眼前。说你是爱你，宠你是害你。一人道你好，十人道我好。多下及时雨，少放马后炮。好话不背人，背人没好话。人到事中迷，就怕不听劝。遇事不怕迷，就怕没人提。甜水喝得腻，美语听不厌。谁个夸奖你，对之需多思。好话不留情，留情没好话。越护短越短，越扬长越长。说你长不要笑，说你短不要跳。长处不怕人学，短处不怕人说。别人夸一枝花，自己夸烂冬瓜。高灯可以远照，响鼓不用重锤。快马不用鞭催，好鼓不用重锤。好鼓一打就响，好灯一拨就亮。有话说在当场，何必一旁吵嚷。上半夜想自己，下半夜想别人。奉承你是害你，批评你是爱你。镜子不擦尘土，照样看不清楚。冷粥冷饭可吃，冷言冷语难受。

自己认了不是，人再不好说你；自己倒在地上，人再不好踢你。黄连虽苦可清热，批评虽多可清心。切莫只道他人过，仍须细查自己非。好人听说心中刺，恶人听说耳边风。听到好话笑颜开，听到坏话嘴巴歪。射击要有的放矢，批评要实事求是。裁衣要讲究尺寸，批评要注意分寸。批评使智者清醒，吹捧使愚者昏庸。受到表扬不要笑，挨了批评不要跳。功不町过于宣扬，过不可过于责备。责罚以后的鼓励，如阵雨后的阳光。听到坏话莫生气，听到好话莫发昏。人到错时要人帮，灯花不拨灯不亮。批评规劝真同志，逢迎谄媚坏作风。横拿尺子沿街走，不量自己量别人。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良药虽苦能治病，忠言逆耳可救人。医病之药不香甜，疼爱之话不悦耳。摘花切忌撅花茎，说话不要伤人心。辣椒辣口不辣心，好话刺耳出真情。一个经常自省的人，他的生存最有价值。勇士有错责备自己，懦夫有错抱怨别人。语人切勿刺人骨髓，戏谑切匆中人心病。赞扬过度使人肉麻，骂人过火失去效果。革人家命大喊大叫，革自己命又蹦又跳。人在软话面前转身，马在沙土上面打滚。

任何人都有人说好与说歹，任何东西也有人爱与不爱。劝告朋友要在无人的地方，赞扬朋友可在人多的场合。

直率的批评往往比赞美更有价值，真诚的执拗远远胜过庸俗的顺从。真正的瞎子是那种看不见自己错误的人；真正的聋子是那种听不进别人

劝告的人。听劝，刺耳三分；得益，不止七分。讲人家，口似悬河；说自己，嘴上缝索。

金杯银杯，不如群众口碑；金奖银奖，不如群众夸奖。绵软的赞歌，使你昏昏欲睡；严厉的批评，激你奋发l进。

即使是荒凉的沙漠，也有丰富的资源；即使是落后的同志，也有可取的长处。当面锣，对面鼓，有话就在当面说。别看是谁说的，而要听说些什么。犯错误危险，不接受批评更危险。

要恰当地赞美一个人，也像中肯的批评一样艰难。众人说一个好，胜过自己说十个好。雨水使大地焕然一新，批评使人面貌一新。不自反省，看不出一身病痛。

对不听劝告的人，劝告一百次也无用。最好眼力的人，也看不到自己的耳朵。为了指责一个人，必须考虑一年。

有人批评其实是幸运的事，没有批评倒是痛苦的事。好活不好听。干金难买一骂。批评是把双刃剑。劝人须下无情口。入木三分骂也荣。谁人背后都有人说。肯劝我者必肯助我。称赞可能产生奇迹。批评是灵魂的冒险。一次赞美胜过百次苛责。好同志不隔着大墙聊天。并不是一切赞美都是好的。坦率是批评最灿烂的宝石。先自嘲的人不会见笑于人。缄默有时是最严厉的批评。责备是亲人最宝贵的礼物。笨拙的赞美会产生讽刺的效果。没有比受到坏人的称赞更坏的了。表扬不值得表扬的人是极大的讽刺。真诚的赞美有时可以改变人的一生。兼听纳谏肯攻我过，不笑人非。任独者暗，任众者明。任己则暗，任众则明。度大容物，量宽纳言。眼力再好，不见己过。言者谆谆，听者藐藐。垂昕逆耳，甘纳苦言。兼听则明，偏听则暗。谏之双美，毁之两伤。

顺说易进，逆言难进；顺逆都听，眼亮心明。说我不是，道我不好，虚心领受，返而自考。走的道多，受的累多；听的话多，知的事多。不听旁人言，吃亏在眼前。说好莫高兴，说坏别脸沉。木受绳则直，人受谏则圣。偏听会生奸，独断会出乱。听不进劝告，比聋子还糟。不砌一面墙，小听一面话。节食则无疾，择言则无祸。苦口的是良药，顺情的是歹人。不因群疑阻独见，莫任己意废人言。不管别人结巴巴，你且听来也不差。既然有两只耳朵，好话坏话都听听。勿以身贵而贱人，勿以独见而违众。霸王不听范增语，后来死在沟沟头。

之所以明者，兼昕乜；之所以暗者，偏信也。

一张嘴，好的差的都要吃；一对耳，软的硬的都要听。一目之视，不若二目之视；一耳之昕，不若二耳之听。方话不入圆耳朵，会说的不如会听的。往往一个人最不愿意听的话，就是他最应该听的话。

第二篇：表扬与批评

表扬与批评

企业管理中，作为一位企业的中、高层领导往往会有多少软事而面临，就表扬与批评这样的往事常常发生在企业的管理之中。因为你要面对企业的管理成员（你的下级）和企业员工。真对企业实际要落实好多好多事情，在加上员工的心里往往和领导想的不一般，所以在企业管理中的日常工作上就必要性的需进行一引起表扬和批评工作，但表扬与批评按说表扬是好事，批评本身就不是好事，可有时恰恰相反，这就要看什么事情，什么地点，面对的是什么人。就是毛泽东同志作诗的前提“先谈时代背景，再论时间事物，后谈人为确观”。

在企业的生产运动中，管理者为了工作，为了生产进度，有时就得拍一些典型来一点带面。这是工作方法，也是个很简单的事情，可做起来不那么容易，一个典型抓好了可带动整个工作，如果抓不好相反会影响工作，起相反作用，导致误码率区，影响其他的出现消极因素。起反面作用于和负作用这就显得出领导的工作没胡水平和工作能力。同样抓一个典型若能起到带动动作用，说明你有领导能力和工作水平，典型抓的好。对与反面作用和负作用一般 的是能力问题。严重影响工作就是你不称职，还有时一些典型工作搞活经济不好让你去没有办法工作。

表扬，就表扬也有好几种表扬方式和表扬的对象，对于事情不得一律相看，分开场合讲，有的就需要在公共场所来表扬，有的就需要在一定的范围表扬。这就是表扬的前提和主导思想，但在某种场合还要先法制人的表扬一些落后对象，这是对他工作的一种激励，即古人传说中的“激将法”。比方说公司年终评先先进工作者和劳动模范，这是对一年来的工作总结，也是对下工作进行前题性的开展启发。就是要把一些在今年工作中表现好的，工作踏实、认真负责，遵章守规的员工评选上来，进行表彰，也是一种工作激励，对下年的工作他更能起到带动头作用。在这个时段你做为一个公司的领导不能只评出来发个奖品，发些奖金就一了了之。要是这样只能是一种先进工作者的工作补偿，起不到表帅带动头作用，再是从实质上给了奖励，其名誉上没有什么鼓励，过后说不定还有些员工不知道谁是劳模，谈不上知道去年谁干的好，谁干的不好，这样尽管你发了奖金、奖品、红包。没有完全起到奖励先进应有的作用。这里就谈不上什么表扬先进。作为一个公司年终评比是对一年来的工作总结，对先进工作者的表扬是一种张扬，更是对全员的工作激励，也就是说年终总结不只是发奖而易，主要的是要召开全员大会，大张旗鼓的对先进工作者和劳动模范进行公司表扬。让员工都知道谁干的好就能当劳动模范，就能受到表扬还能得到奖金、奖品等等；必要时还要进行先进工作者的事迹报告会，让员工都知道他们是怎么工作才能工巧匠当上劳模的，激励员工都去向他们学习，都去那样做工作就好搞了，对公司、员工都有好处，国为人的心理作用都是相同的，都想争当先进，力争向上。

还有一种是在平时开会学习时，为了日常工作政党进展，找出平时工作中积极向上的同志进行点评式的表扬，让凳都知道什么事应做，什么事不应做，但在这个时间要对事不对人，以事找人的对应。对号入座的进行表扬。比方说，昨天不知道谁把机关大院在上班前给清扫了，可你通过了解已经基本打到人是谁，这时在班前会上就得进行表扬这种事，但千百万不要点名表扬，你就无名其实的表扬这件事情，（因为已有好多人都看见过那个扫地的人）。表扬中要说这件事情怎么样好，好在什么地方等等。在这个时间大家多数知道是说谁，如果你点名表扬的话，说不定员工会产生误解有的心想，有的在背后说是你提前安排让他扫地，反过来再利用职权他和你的个人行为来刺激人。这时的员工不只产生误解，相反不认为你表扬为真实。所以在这里你只有对事论事而不对人。还有是真正的扫地者不论谁。因何目的去扫教师一种先进的事，这是事实的存在当你把这件事情表扬后，因为扫地的受益者是大家，都会知道，如果天天有人能够这样，大家就会长期受益，何为人而有不乐意。所以你反复表扬了这件事情的真实情况，在员工中有几种议论会出现，一是说谁扫的怎么念不知道，这个人可真好啊！牺牲了自己的休息时间为我们创造了干净的卫生的工作环境。二是说自己为什么不能去也扫一扫，让领导也给以表扬一下。这时下意识的心想“咱不就成了公司的红人了吗？先进工作者吗？”还有的说：“下次咱自己要比他在早点去扫，看看咱扫了后领导是不是会同样的表扬”。这几种不同的廉洁都代表着一个人的思想、行动，并确实有他的背影。

先者是说你表扬的行为着真的是好人，对自己来说牺牲俱休息就能为大家创造好的环境。第二种是通过你这样的表扬激发了他的上进心理，自己想法在找争当先进的机会。最后一种是报着不服气的心态，自己在一定的时间找个机会同样干点好事，让你对他也进行表扬。这样一下子就可以激发大多数人及全员的上进心理。大家也许都来争当这个被表扬的人，真正达到了你表扬好人好事的目的。要比你安排人轻换式的天天去扫效果好的多，久日久之，在你的公司就会形成一种企业文化式的扫地方式。“班前义务扫地”。

凡工作都不能只抓一头，光表扬一些先进的工作者，在这里往往还会出现刺激，“反正人家总是先进，咱干与不干领导都表扬的是人家”。这就在表扬时只点事情表扬不论人的名字的主要目的。抓工作要从两头着手，走在前面的表扬，走在后面的抓住典型用反弹式的工作方法进行表扬，不要刺激，用激发后进。让他不干都没胡办法去说，在一定的时间只有硬着头皮的去干。但这样的典型很难找。要针对事实、针对人，还得给全员一模眉奇妙，给表扬者一个骑虎难下。这个时间当你的表扬论言发出后会使用权全员心服口服，反弹到被表扬的心里在，“明明是自己不对，领导还表扬，下次一定要向先进工作者那样真的干好，让领导们看看再来个表扬啊”！

公司有个别人工作不是太积极主动，但要举行一次义务劳动，你要招开大会讲义务劳动的意义、地点、时间及价值和参加人员。这时间你就可以用激发性的激励手段来讲，“本来这次义务劳动不是全公司都去做，只是当班者就可以，可某某同志和多数以前没有机会参加过这样活动的同志多次找有关领导，他们强烈要求要参加本次义务劳动，他们并诚恳的说：以前好多次我们都没有去，这次必须要给我们这个机会，让我们也参加义务劳动啊！要求参加义务劳动说明了他在本质上有了根本的转变，知道以前没有去是不对，要求去这是积极的表现，思想认识的提高，我们通过研究决定：尊重并采纳他们的意见，本次义务劳动全员参加”。这样一下子就能够激发全员参加义务劳动的积极性。人家平时不积极参加都我领导要去，咱们不能够走在那些人的后面，一定要积极参加，就你表扬的本人本不想去，因为你表扬中内心激发了热情，他很积极的参加了本次的义务劳动，这是一种激励性的表扬和带动作用力。

有来有往，有上有下，有前有后，这是人生事物中存在的必然现象。在企业管理中依然存在着有表扬就批评，有先进就有落后，着是企业发展中的必然存在。作为一个企业领导就得依照企业文化所谈过的抓点带面的进行工作。必要时还要抓两头来带动中间，抓点带面是来抓好的一面（即典型）用来带动整体工作。抓两头带中间是抓前头典型好的，积极工作的一面。再是抓后头落后工作差的一面。用前面的积极工作激发他来促进工作。但这个方面往往不是太好抓的，有时还得采用批评的办法来抓，这也是工作的需要。还有在日常工作中有个别少数员工违反劳动纪律，违章作业等等，你都得进行批评，可批评毕竟不是好事。从事企业管理工作，员工多了，工作杂了，问题就多了。出现问题后你只表扬不批评也办不成事业，搞不好还会影响工作。

再是有的员工平时工作不注意，出现问题后自己还不以为错。这是员工的认识和理解问题，在这里你作为企业领导人士，为了工作就只能采用批评教育的办法来处理和教育引导员工，可批评要讲究方式、方法，还得看是什么事情，什么人？发生在什么场合？影响力和影响面的大小来选择你的批评发方式。比方说：有一个主要的同志迟到一次，你可以不说，但在这里你不说不证明你就不知道。事后你可以采用其他事情引发性的了解他迟到的原因。如果是可（客）观原因他只就一次，他可永远不说，如果是主观原因不认真或其他个人私事而造成上班迟到，你也可以年说，但必须记在心中。等他再有了再发性的迟到后一同放到一起再说，说还得看是什么事因，本人本身造成的想怎么说就怎样说，是因家中有重要事情迟到，这事你先不要批评，不说不能批评，还得取证了解他家里出现了什么事情，有什么困难，如果有大的方面事情就批评几句，如果有大的方面的事情你站在工作方面给以批评，后来还要了解清楚，直接为他解决好家中的事情。用这几种不同的方式对待一位迟到者，他也不会说你不知道迟到的，要是 他困难，琐事较多，因家庭事情迟到，你见了就批评，搞不好他会思想产生反弹，就是不说他心里都会出现不平衡的压力和想法，“我家里已经出现了这么大的事情，就迟到了几分钟你不批评，下次轮到同样比这大点的事就不来了，看他怎么批评”。对此会严重影响工作，如果你了解到他家中有事不批评，同时还去到他家里看看他家中怎么能出现了影响工作的事，并问他还需要你办点什么事吗？这时他会知道已经迟到都不好意思，你不但没有批评反会给他一种安慰，他心里不平衡的会产生一种对领导、对企业的感恩，特别是对你会产生一种很好的印象，日后你的工作就会很好做的，他在某种场合都会起到一定的带头作用。

一个员工在工作因粗心大意，操作失误，出现了质量式不影响工作的安全问题。在这里就得采取果断措施，不只是批评，在这里就得严厉批评，还要立即去制止，否则后果严重后就会影响生产和企业的，再小也会影响产品的质量，发展下去会涉及到产品的价值或企业的形象，连带着企业的效益和用户的利益，影响太大了还会造成对企业的生存有误，这是其一，如果是安全方面除了上述这些严重的问题，还会直接涉及到人身、设备、企业财产的安全，必须给以立即制止，严肃批评。并要提出今后改正的办法、措施，讲清事情后果，让他知道你为什么要批评他，批评他是为了谁，事后他会理解你这种批评是对企业、对员工、对他本人都是有利有益的。

这样的批评是对企业负责，对员工负责，作为一位企业的主要负责人，只会表扬，不批评人，你的工作再好也只能说明你的工作事事有序。如果你只批评不教育也会造成误解（动不动只是批评），这是员工对领导的评价。但批评只是一种表现性的表面工作状态，而不是解决问题的根本。这里说的就是对员工批评完了后，要根据他被批评的事由还要做思想工作，即善后工作。让员工受到批评后心里清楚你为什么要批评他，批评他的原因、目的就很清楚知道你是为了工作，对事不对人的一种批评。

批评员工要讲究方式，是企业领导工作中的管理要求，员工在出现错误时，往往是事先不知道或马虎而造成的，事后心里有点清楚但事故已发生了，错者在这个时间会自责或内疚，如果你做为领导在把这个事情在员工大会上点名批评、他会接受不了，导致他走向误区，这里又要说到工作方法，即：批评人的方法，可以公开点名批评，也可以采用大会只点事情的因果，不点当事人的姓名，但当事人不会以为你不知道是他，他这时比谁都清楚，心里却以为你给他留有情面，日后你对他的处理再严重他都会心服口福的接受，这样后即处理了事情、也达到了处罚的目的，还能起到教育其他员工的意义。这不能说你，没有对此事进行处理，也不能说当领导的就不知道是谁犯的错误，这只是一种“论事而不论人”的心理事情的方式。作为一个员工从企业作业在这样的事情面前，自己也是心服口服的接受领导的批评和教育，甚至还有处罚他也没有任何心里上的不服，只有按章遵处，日后不能再有这样的情况出现，这就完全起到批评教育的目的和意义。

第三篇：师生沟通之表扬 批评与真诚

师生沟通之表扬 批评与真诚

通过上面的事例,我个人有以下两个方面的看法：

首先，批评与表扬学生,一定要讲究艺术.批评学生也许是师生沟通中最常见，也感到最难处理，甚至令教师经常头痛的问题。我觉得，教师在批评时要尽量减轻带给学生的反感，要发挥批评的正面效用；还要不忽略批评者和被批评者双方的权利和责任。简而言之：是批评，而决不是责备。表扬是鼓励学生良好行为的最好手段，一般老师也总认为表扬学生总是不会错的，但是我认为表扬声中大有文章，表扬也需要讲究策略，否则不但效果不好，还可能伤害学生。因此，我觉得应该表扬学生的行为而不是人格。正例：

“这篇作文的水平很高，它对小学生的心理有深刻的描绘！”

“最近你的作业做得很认真，字迹也很端正了，我会在学生联系册上告诉你的家长。” 反例：

“老师觉得你很了不起，文章写得这么棒！”

“最近我认为你变成了个好孩子。”

这些对人格的赞美往往会使学生认为自身的价值必须依附在他人给予的赞同上。同样，面对一群学生时，老师不能对一些能正确回答问题的学生说：“很棒！很聪明！”因为其他未能回答问题的学生听后会感到自己“很差、很笨”。

其次，在师生沟通中最重要的一点是真诚。老师要用真诚唤起学生的信任感。教师对学生的真诚是一种教育的力量，学生对老师施加的教育影响，是有选择的接受的。这种教育影响选择接受的程度，决定于学生对教师的接受程度。学生在与教师的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回应给老师信任感和对老师生命全貌的接纳。学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所所传递的教育影响的接受度就有多高。在这个事例里，我觉得这个班主任，在这一点上，已经做到了。

第四篇：表扬批评大家谈

表扬批评大家谈

无痕的批评与表扬艺术

批评两法

“借彼喻此”针对有些学生平时“大毛病不犯，小毛病不断”的现象，可采用比喻、类比的方式，旁敲侧击，对他们进行适当的暗示，使他们认识到自己的言行已构成或即将构成过错，要避免再犯。这种方式对于自尊心、虚荣心较强的学生效果尤佳。

“曲线救失”对有些犯错误的学生不易当面批评，此时可以通过第三者，如其他老师或同学，“漫不经心”地向被批评的学生传递批评信息，或者创设氛围让他于“无意之中”听到你的批评意见，这就好比“隔壁有耳”，故意让学生在“无意之中”了解到你的批评意图，从而认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。

审视学生的过失

有一位同学，平时有一个怪癖，常带着小刀在树木花枝上刻这刻那。为此，班主任不知说过他多少遍。有次家访，班主任赵老师想跟家长谈谈这件事，无意中听他妈讲，他在家一有空就学着搞嫁接、植物栽培，还指点老师看他嫁接成功的几种植物—仙人球上竟插活了几种花卉。老师眼前一亮，想不到他有这般本事。联系他平时的怪癖，赵老师重新调整了教育方式，肯定了他在嫁接方面的长处，同时指出不可随便在小树上刻画，并让他试验在班里的仙人球上嫁接菊花，他很快就改掉了原有的毛病。

此例给我们一大警示：有些有“毛病”的学生说不定正是他创造力的凸现，不可全盘否定，一棍子打死，而应在正面挖掘其积极健康的东西，用长其“善”的方法，救其“失”。（山东王俊臣韩立敏）

批评要找准切入口

浙江省武义县白溪中学李振扬

班主任批评学生时，即使自己说得非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，很多老师对此难以理解。为什么会出现这种情况呢？这是因为；学生犯了错误后，他或多或少都可以为自己找点“正确”的理由，加上犯了过错后，他的防犯心理特别强，就像一座防犯坚固的堡垒。教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点，学生当然听不进你的正确批评。

批评学生时，效果如何，并不单纯地决定了教师讲得正确与否，很大程度上在于教师是否找准了“切入口”。切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。

那么，切入口应选在哪里呢？我认为：应选在学生最容易明白自己错了的那一点上！这一点不在学生过错的大小上，而在学生能不能立即“明白”自己错了。只有让学生自己明白了错处，他才能减少戒心，消除抵触情绪，静下心来听你的话，并反思自己的所作所为。这时，教师才能循序渐进，做下一步的工作，才能不断扩大战果，达到预期的效果。要不然，你拿着批评这把“利剑”，横冲直撞，乱劈乱砍，不是砍在学生的牛角尖上，使他与你产生对立，就是砍在牛尾上，不得要领。

如因一个学生的过错而引起纠纷，另外一个就动手打人这样的事，如果你一开口就批评打人怎样不对，学生就很可能气鼓鼓的，听不进你的批评，而如果先讲他有事为什么不和老师说，他就很容易明白自己的错误，就会静下心来听你的批评。

批评只有抓住学生最不能占理的“薄弱点”进行突破，然后“乘胜”追击才能取得事半功倍的效果。

善待学生的错误

我班上有一名男生，违纪现象天天都有，并经常拿别人的东西，多次教育都不见效果。正当我苦于无方教育他的时候，有一件事却使我感到意外的惊喜。一天下午，他妈妈来找我，说他中午拿回家两朵小红花，是因为他表现好，老师奖给他的。看来妈妈对自己的孩子比较了解，从她的脸上我看到了惊喜和疑惑。我对她说，红花不是老师奖给的。他妈妈听后又气又急，连声说，“这孩子又撒谎，真该打！”我对她说，听到这个消息我很高兴，不管怎样，孩子把红花拿回家，是想得到你的表扬，这说明他有上进心，我们应该抓住他的这个特点，引导教育他。他的妈妈深有感触地说，对！这孩子就是喜欢表扬„„

课外活动，我把他带到办公室，问他：“你知道老师为什么带你来吗？”他摇了摇头，我说：“老师先给你讲一个故事。”我把美国总统华盛顿小时候砍倒父亲心爱的樱桃树，主动承认错误的故事讲给他听，接着又说：“老师今天丢了两朵小红花，你能帮老师找回来吗？”“老师，我能！”他的眼睛亮起来，接着又低下了头，说：“红花是我拿的，我看到别的同学们都有小红花，我也渴望有一朵，今天中午放学后，我趁没人注意，从讲桌里拿走的。老师，我错了„„”望着孩子天真的眼睛，我说：“老师不批评你，而且还要奖给你两朵，一朵是因为你诚实，一朵是因为你敢于承认错误，你拿的两朵红花你自己留着，你每进步一次，得到老师的表扬，你就在光荣榜上自己名字的后面贴上一朵，好吗？”他泛着红光的脸上充满了自信，点了点头。

第二天，我发现他从来没有像今天这样守纪律，上课听得非常认真，课间主动把教室里的桌椅板凳排得整整齐齐。我及时地表扬了他，并在光荣榜上帮他贴了一朵小红花。

人都会犯错误，更何况孩子。犯错误是孩子的权利，我们应以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误，多给他们机会，引导他们走向成功。

怎样对待学生的不足与失误?

在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。

暗示：对课堂上轻微违纪的学生，可以目代言，使用体态语言，给其警告，以保护其自尊心，及时改正自己的错误。

引导：指出学生错误在哪里？为什么错了？什么才是正确的？耐心加以引导，不可粗暴训斥。

谈心：多找学生谈心，肯定其优点，找出其不足，鼓励他们迎头赶上。

说理：教育学生时，要力戒态度粗暴生硬，挖苦讽刺，更不能使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。

自纠：对自己的错误，应及时纠正。尤其是学生当面提出时，更应如此，不得回避，并要感谢学生。要敢于承认自己的不足，敢对学生说“不知道”、“我错了”。

怎样赞扬更有效

广东省中山北区中学刘少华

1.做一个美的发现者

教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者。”谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著。

2.挖掘不明显的优点加以赞扬

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。

3.最少期望时赞扬学生

最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。

4.赞扬行动和品性而非本人

赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

5.微笑是一种不着痕迹的赞扬

微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

怎样选择批评的方法

1、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。

2、对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法。即批评时对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。

3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。

4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。

5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意。

山东崔国庆

怎样表扬学生

广西省南宁地区第一民族师范凌如萍

实事求是。要深入了解具体的情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬。

要适时。《学记》上有句话：“当其可时谓时。”意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”正如打仗要抓“天时”、抓“战机”。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。如果班主任对集体中好人好事迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪，其他同学就会缺乏一种积极向上的心理氛围。但有时由于特殊原因，有意识地推迟表扬时间也是必要的。

要适度。要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。毕尔特·B·科勒斯涅克在《学习方法及其在教育上的应用》中指出：“通常，腼腆、畏缩不前、内向、惴惴不安的一类学生，对表扬的反应要比自信、喜欢表现、泼辣的一类学生的反应来得积极一些。”因此，表扬也要因材施教，要适度。例如，同样做一件好事，对好学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内。

要与其他教育手段结合。表扬不是思想教育的唯一方法，教育者要根据不同情况，灵活运用。只有充分认识各种方法的功能和效果，博采众法之长，加以综合运用，才能取得更好的教育效果。

灵活多样的表扬方法

一、登榜表彰法我坚持文明月评制度。每月终结时，班上评出“文明十佳”、“优秀干部”、“纪律进步者”，然后张榜表彰。

二、上报表彰法学生为班级和学校争得了某种荣誉时，我总是竭尽全力，将其模范事迹整理成文，上报学校，通过校刊、校广播让其名扬全校。

三、大拇指称赞法学生有一点小小的进步，或是做对了一道难题，或是为人做了一件好事，教师均可竖起大拇指表示赞扬。

四、微笑点头法如：学生言行举止得体大方，教师可对其微笑点头，以示赞许，此法有“暗送秋波”之妙。

五、背后夸奖法不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发地转告给受夸奖的同学，这样，受表扬的同学听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处。

批评过后多关注

云南省大姚第一中学张菊英

批评，是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着。

关注情绪变化，防止过激行为。严厉批评后要安排其他同学关注其情绪变化情况，个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。

关注改正错误的情况，防止坐失良机。批评的目的是促其改正错误，所以认为批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导、有了进步要及时表扬。

注意安抚技巧，消除感情隔膜。批评后必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或批评过火，要坦诚地表示歉意。但是，批评后一般不要立即找学生解释，也不要一边解释一边否定先前的批评，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损于教师自己威信的建立，危及

今后的教育效果。

无痕的批评

一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”

魏老师对学生的批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他的强大威力。苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”

魏老师这种“无痕的批评”恰恰体现了这一教育思想。

在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。

批评无痕，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，它不会引来抵触情绪。批评无痕，润物无声。虽然无痕却有着惊心的力量，于无声处听惊雷，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。

批评无痕，它是老师一个善意的微笑，是老师的一束关注的目光，是老师一句鼓励的话语。

表扬的艺术

著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。

表扬的先导性。榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就决定了表扬所必须具有的先导性。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。

表扬的准确性。由于认识的偏差，有些教师所树的“榜样”值得推敲。如我们经常听到这样的表扬：某同学高烧不退，仍然坚持到校上课。这里教师所表扬的，是不是值得广大同学效仿？教师应积极劝说学生先去医院治疗，因为高烧对学生的身体和学习都是不利的。因此，教师的表扬准确性要强，所树的“榜样”要的确是积极意义上的榜样，以防对学生产生误导。

表扬的含蓄性。表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。

表扬的层面性。表扬的“多层性”是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的“多面性”是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”在班集体生活中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。

用好幽默式批评

幽默式批评就是在批评过程中，使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等，缓解批评的紧张情绪，启发批评者思考，增进相互间的感情交流，使批评能有一个轻松愉快的气氛。幽默式批评在于启发、调动被批评对象积极思考。它以幽默的方式点到批评对象的要害之处，含而不露，令人回味无穷。但是，使用幽默式批评不要牵强附会，生拉硬扯，否则，将适得其反，给人一种画蛇添足之感。（广西唐光勇）

第五篇：教学批评与表扬

教学中的批评与表扬艺术

江桥小学刘运煌 “宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。”赏罚分明自古以来就是治军、治学中的一项重要标准，乃至今天，我们仍然把它作为生活中的一项重要原则。批评与表扬始终贯彻在教学的始终，把握好这一尺度恩能带来意想不到的成果，反之则后果不堪设想。在踏入教学生涯的这段时间里，通过对以往的案例的分析总结，结合所学的教育理论知识以及学生的身心特点，以下我就如何做好教学的批评与表扬谈个人的浅显观点。

如何做好教学表扬

当学生在通过自己的努力取得好成绩的时候；当学生在拾金不昧、尊老爱幼的时候；当学生在勇于同不道德行为作斗争的时候，我们适当给以表扬，他们内心会是怎样？当我们亲眼目睹、身临其境，相信我们每个人内心里的那种自豪感都会油然而生。那如何才能做好表扬呢？

一、表扬要及时。当下学生也别是小学生都处于一种“三分热度状

态”，很可能他做了一件好事，没有及时表扬，他们往往会有一种无所谓的态度，因此，我们应该抓住时机及时表扬，给予他们的行为肯定并且要趁热打铁伺机鼓励他做更多的诸如此类的好事情，强化他们好人好事的意识。

二、表扬要有专门性、针对性。表扬要有专门性，也就是表扬要注

意时间、地点。恰当的时间地点，会让学生心中的自豪感更加

强烈。表扬要有针对性，就是表扬要准确、不能乱表扬，要把

范围控制在一定程度内，要让被表扬者明白自己在受表扬，而

不是大范围的表扬，那样就失去了表扬的意义了。

三、表扬要有延时性。延时性是指被表扬着要在很长一段时间里都

有表扬时的那种自豪感，乃至延伸至以后的生活学习中。其次

是表扬的激励作用要在整个集体中保持着相当长的时间，让自

豪感扩散到每个角落，每个时刻。

如何做好教学批评

有赏就有罚，自古以来就是如此。表扬能让人又自豪感，有激励作用。批评有突出、强调、警示的作用，批评更是表扬前的表扬。表扬要及时、到位、延时，那批评又应该如何做好呢？

一、批评要有准确性。批评要准确，就事论事，不该批评的就不应

该因为犯了点错连之前的优点也变了味而一起批评。批评要到

位，详细分析阐明其中利害，动之以情、晓之以理，争取让被

批评者自己主动承认并下决心改正错误。

二、批评要有激励性，不能伤及自尊。新课程标准要求，教学中应

该是以学生为主体。批评应该是激励，鼓励改正错误，为不是

挖苦甚至变相体罚，学生还处在青少年时代，要让他们有积极

向上、开朗乐观的心态。

三、先批评后表扬。有些学生仅仅因为犯了点小错，或者是根本无

意识的犯错，往往会遭到老师严厉批评，成绩差的学生往往会

遭到如此“待遇”。这种做法严重伤害了他们的自尊心，久而

久之他们也就习惯了，如此不但不会让他们明白错误，反而走

向犯更大错误的歧途。

以上是个人教学生涯中的一点心得，或许我分析的不够透彻，请担待！