平昌二中高中新课程改革学期总结

第一篇：平昌二中高中新课程改革学期总结

平昌二中高中新课程改革学期总结

一、学校党委、行政高度重视高中新课程改革，建立高中课改组织机构。学校成立高中课改领导小组、课改办公室、课改实施研究小组、课改实施活动小组、学生学分认定委员会、学生选课指导委员会、教师管理与评价小组，学生管理与评价小组、后勤保障小组。

二、学校加强宣传高中课程改革。学校利用宣传栏就普通高中课程改革的相关内容以55个题的问答形式展出，以便广大师生、家长阅读和了解。

三、制定和实施《平昌二中高中课改实施方案》。

四、组织课改年级全体教师积极参加培训和学习，坚持不培训或培训不合格者不上岗。

五、学校开足开齐高中课程。

六、建好普通高中课改相关档案，特别是高中学生成长记录。

七、学校根据《四川省普通高中课程设置方案（试行）》的有关要求，开展了选课指导工作，帮助和指导学生根据自自己的人生规划和个人兴趣等，在语文和信息技术、美术系学科中的选修课程中选课，学校订了相应的教材和教学参考书，并安排了相应的选修课教师。

八、学校正在筹建通用技术实验室。虽我校高中课改工作正有序推进，但也还存一些问题

1、学生基础太差，教材内容太多，学生和教师都 有很大难度。

2、课改对学校的硬件也提出了更高要求，如通用 实验室的建立，综合实践课的开设，均需要大量投入资金。

3、新课程对老师们来说也是新生事物，教师们对 新课程的学习和研究都显得重要和迫切，但部份教师对新课程改革的意义，新课程理念、课程目标、课程结构、课程设置和教学实施学习和研究不够，还不能完全适应新课改的要求。

第二篇：高中新课程改革工作情况总结

高中新课程实验总结

巩义市第四高级中学

2008年12月4日

巩义市第四高级中学实施新课程总结

我校自08年秋季开始，积极响应省课改（高中）号召，全面实施新课程实验，在实施新课程实验过程中我们有喜也有忧，我们看到希望，却也存在着不少困惑。下面就新课程实验的一些做法汇报如下，请专家领导批评指正。

一、积极宣传，提高思想认识

1、建立机构，制定方案，广泛宣传。

在高中新课程实施之前，赵校长带领班子成员和参加新课程实验的37位教师参加了通识培训和课程培训，了解课改工作，随即召开校领导专题会，布暑高一新课程实验工作一年规划。学校高度重视新课程改革，在暑假开始之前就专门研讨了有关新课程的实践问题，设立了专门的领导机构，着手课改制度建设。随后，根据省市文件精神对学校相关文件进行修订。并形成文件汇编一书，将其打印成册发到每一位教师手中，基本上形成了学校新课程实验的框架。

我校学生大多来自农村，家长对高中教育知之甚少，对高中新课程更是一点不知，鉴于此，我们利用高一新生家长会，发送了一封《走进新课程——致高一新生家长的一封信》，宣传新课程基本精神，明确指导思想和目标任务，争取得到家长的理解和支持，使家长能密切配合学校，携手走进新课程。

集中全力解决“什么内容都一样学一样教”的旧的教学观念与学习行为，围绕“新”的焦点—“留”的缘由—“改”的整体性—“改”的目标—“教”与“学”的方式，要求教师抓住什么内容增加了，为什么增加，什么内容与课程程序变了，为什么要变，什么内容保留下来了，为什么要保留等一系列问题展开讨论研究，吃透新课程目标要求，通过集体备课形成以“知识价值——能力目标——实施效果”为统领，改变教学行为与学习方式，我校提倡的“三个二”（两个什么：教什么、学什么；两个怎么：怎么教、怎么学；两个结构：知识结构、学科结构）的常规集体备课模式与“一基二跨三放四回归”（基础知识、能力跨越、放飞思维、回归课堂）的研究性学习模式及课堂教学互动化、知识学习生活化、能力培养操作化的理念都是在实施新课程的初始阶段摸索总结出来的。

2、加强培训，统一思想，更新理念。

学校组织教师认真学习新课程实验的有关文件，领会其精神，进一步深刻理解以学生发展为本的新课程理念，努力在理论和实践中探索。学校重视对教师的培训，08年暑期组织37名教师参加了省市级新课程培训；后有组织教师参加新课程跟进式培训；校内又多次组织了校本研训，并鼓励教师利用网络等现代信息技术手段获取各种高中课改资源。坚持做到先培训后上岗，不培训不上岗的原则。通过培训，更新理念，认识此次课程改革的指导思想和现实意义，明确新课程要着眼于学生的发展，要面向每一位学生，要关注学生全面、和谐的发展。彻底更新教育理念，改变教学方式，并积极投身课改实践。

3、强化措施，改善设施，保障实施。

学校投入三十万多元，增添教学设备，购置教学参考资料，充实了学校各种教学设施；丰富了图书室、阅览室资料，更新了理、化、生、信、艺、体的部分教学设备；为高中新课程的实施提供必要的教学保障。

二、全面实施，推进新课程改革

1、学校严格按照国家课程计划和省有关文件要求设置课程，开设选修课程和开发校本课程。学校建立了选课指导制度和教学班适应的学生管理制度，坚持学生全面发展和自主选课的原则。学校新课程领导小组编撰《选课指导》，分发给高一年级学生，指导学生选择合适自己的选修课。严格按照课程标准要求实施教学和评价，我校建立起了规范性、科学性、发展性的评价制度，制作了学生的“成长记录袋”，开展综合素质评价。在经费十分困难的情况下，学校加大了教学设备的投入，保障基本的课改经费投入、条件和资源，使全员培训、校本培训和日常科研工作得以顺利开展。

2、分学科全面推进。在新课程标准的指导下，按新课程精神的要求，初步实施新课程方案，全面推行新课程实验。首先，以备课组为单位，实行集体备课。切实体现素质教育理念并融入课程标准之中。第二、转变学生学习方式。培养学生主动参与和勤于动手的能力。各学科结合本学科特点，加强过程性、体验性，引导学生形成主动参与、动手实践、独立思考、合作探究的学习精神，从而实现学习方式的变革，改变过去单一的记忆、接受、模仿的被动的学习方式。第三、教学方式的转变。老师大胆尝试探究性学习，合作性学习，把教学舞台交给学生。第四，老师教学手段的转变。不少年龄较大老师都学会了使用先进的教学手段，利用网络、多媒体进行教学，使教学过程更生动，教学效果更显著。

3、突出学科课改特点。每位教师在新课程实验过程中，发挥学科优势，提倡撰写反思笔记和课改论文。各学科在实践的基础上，由教务处具体安排，教研组组织实施，开展人人参与新课程课堂教学观摩活动，通过听课、评课、讨论，各科推荐一名教师上一节课改优质课，充分发挥示范、带动和帮扶作用，带领全组教师共同提高。08年10月初学校组织开展了《新课程教学论坛》活动，高一年级有30名教师结合课改实践、亲身感受、教学反思从不同角度进行了交流。每周四下午第三、四节学校对高一教师新课程教学进行验收，肯定成绩，推广经验，指出不足，及时跟进。

4、加大“综合实践活动课程”的实施力度。综合实践活动课程是《普通高中课程方案》中一个新设置的独立的学习领域，是国家规定的必修课，它包括三方面的内容：研究性学习、社区服务和社会实践。对于研究性学习，严格按照学校制订的《研究性学习课程实施方案》组织实施，开学不久学校研究性学习指导小组根据教师提供的20个研究课题，审核筛选出10个具有研究价值的课题抛给学生，让学生自主选择，最终组成了10个课题组，各组人数不一，指导老师根据组员人数又分成若干个小组，分工明确，责任到人，每个课题都向学校递交了开题报告，各项活动正在有条不紊地进行并取得阶段性成果。对于社区服务，团委组织学生走出校园走进社区开展公益活动，美化社区环境，清洁街道。号召学生创办手抄报充分利用节假日走向社会进行环保和创卫知识宣传，提高社区人口的素质；元旦前准备组织部分学生到敬老院开展献爱心送温暖活动，活跃社区的文化生活。“国防教育”是综合实践课程的又一个“模块”，是必修课。学校根据需要，拓宽教育内容，把国防教育与庆国庆相结合，加强了学生的组织性、纪律性；把军事化训练与学生的个人养成教育结合起来，养成积极处理个人生活事务的习惯，养成礼貌待人，语言举止文明的习惯；培养不怕苦，不怕累，勇于克服困难的精神。学生每人都写出军训感言，收到了良好的效果。学校综合实践考核小组根据军训期间学生的表现进行了综合考核评定。

5、重点分析教学中存在的问题。从学生身上反映出来的教师在教学过程中存在的问题，是最现实、最生动、最有说服力的。我们采取了集中检测和听课后随堂评议相结合的方式，重点考查学生的基础知识掌握情况，解决问题的思维方法和实际操作的能力。从中分析教师在教学中存在的问题，帮助教师对存在的具体问题多进行理性分析，制订解决问题的策略。不断转变教师的教学方式和学生的学习方式，更新教学手段，既注重教学过程，也要注重教学结果。注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的意识，力争达到一个“新”字，培养出有理想、有技能、有创新、有成就的人才。学生通过课改实践，动手能力大幅度提高，发散性思维明显增强。

6、以校本教研为抓手，切实推进新课改的实验。学校十分重视校本教研活动的开展，确定每周四为新课程教研活动日。充分调动各种积极因素，解决实施过程中的问题。加强教研组、备课组对新课程教学的研究。平时以备课组为单位对教材、对课堂活动中存在的问题及时研讨，对备课组无法处理或没有把握的问题提交教研组或教务处研究处理。研究活动坚持个人研究与集体研究相结合，个人领悟与集体讨论相结合，达到课程资源共享，最终形成既有集体智慧又有个人风格的教学设计方案。我们还立足本校实际，开发实施校本课程。今年9月份以来，学校开始了校本课程的全面开发和研究工作，初步形成有我校特色的校本课程。

7、力求学分认定的信度和效度。学校制定了关于学分认定和管理的具体要求，设计学分认定表，对于每一学习领域的每一模块修习完后，就从修习时数、学习态度、课堂表现、作业完成情况、实验操作技能、平时测评及模块考核等方面进行综合评定、认定等级，以确定是否获得该模块的学分。并将认定结果进行公示，对于某科不予认定学分的学生，组织进行复习补考。

8、初步建立新课程下的德育工作体系。学校抓住新课程改革的契机，对德育工作进行调整和改进，由校党支部、团委、政教处、年级组及班主任组成了一个德育管理网络机构。加强德育队伍建设，定期召开每周一次的德育例会，研究和布置德育工作，每月举办一次有针对性班主任培训，召开一次德育工作经验交流会或德育论文研讨会，致力于提高德育队伍的素质。高一新生开学初进行相关的入学教育，行为规范教育，召开主题班会，强化学生尊师爱校，勤学守纪的观念。我们还建立了学生综合素质评价体系，组建综合素质评价机构，并在期末引导学生进行一学期的综合素质评价。

三、几点体会与建议

1、实行“学校——年级——班级——学生”四级制，确保新课程实施落到实处。

2、重视组织保障，不搞地对空演习，实施“三个走”（学校领导走出办公室、走进师生中、走进教室内）的基层负责制。

3、重视“三维目标”落实，实现课堂教学互动化、知识学习生活化、能力培养操作化。

4、以“三个二”（两个什么：教什么、学什么；两个怎么：怎么教、怎么学；两个结构：知识结构、学科结构）的常规集体备课模式为基础，开展“一基二跨三放四回归”的研究性学习，不断探讨，不断总结，不断提高，不断完善。

5、只有上级有关职能部门的高度重视和全力支持，新课程改革才能顺利进行并取得成效。

四、存在问题

1、场地有限，制约着学校新课程实验工作的开展。综合实践课程还停留在初始阶段，开发的水平不高，效果不明显，还存在很多盲点。

2、教师整体素质参差不齐，部分教师对新课程的适应性仍需加强，有些教师的课堂调控能力有待提高。

3、个别教师接受新课程改革信息的主观努力还不够，有待增强。

4、个别学生家长对新课改理解还不够深刻，有待加大对社会的宣传力度。

5、学校以现有的财力支撑新课改有时感到力不从心，渴望得到政府和社会的支持。

谢谢！！

第三篇：高中思想政治新课程改革总结

高中思想政治新课程改革总结

高明四中

龙建书

从2004年下半年开始，我校开始使用按新的课程标准编写的新教材。这标志着我们正式实施新课程改革。三年以来，我们思想政治科全体教师，坚决贯彻新课改精神，在实践中探索，在实践中学习，在实践中提高。

一、深入学习《普通高中思想政治课程标准》，确立新的教学观念

教学观念是教学实践的先导。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见，转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。首要的任务是学习课改理论，培训教师提高素质。实施新课改前后的过程中，我们除了参加有关部门组织的统一培训外，主要采取了两种培训学习的形式，自学和集中辅导，以自学为主。我们按学校课改领导小组规定的学习内容、学习范围、自学的提纲进行学习，并限定完成的时间，并写好自学笔记和体会，定期交流学习体会。我 们科组先后开展了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”等交流活动。通过学习培训，我们初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论制定的课改计划和实施方案。

二、贯彻新课程理念、走进新课改

1、确立“为学生的发展而服务”的宗旨。学生的发展，应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式；应该是可持续发展，而不是限于当前的发展。教师的每节施教必须从这点做起，这成为我们一切教学活动的出发点。

2、课堂教学目标上，坚持《高中思想政治》课堂教学的“三维目标”。“三维”是指基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们在教学中做到两个重视：一是重视情感、态度与价值观目标；二是重视培养学生的创新精神和实践能力。

3、切实转变教师角色、学生地位。教师由单纯的知识传授者，转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者。学生由知识被动的接受者，转变为知识的主动探究者。

4、转变教学方法，把充分发挥学生学习的主体性落实到实处，体现在每一个课堂教学中。主要做到：（1）教会学生学习、发展学生的自主性。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，认真研究学法，加强学法指导，从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培养学生自主发展的基础。（2）激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。培养学生的学习兴趣，有助于调动他们的主动性积极性，有助于挖掘他们的自身的潜能，产生强烈的求知欲望，在教学中老师不断总结经验，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思考、去学习。（3）营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造性。开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革发展的需要，在实际教学中，很多学生都有好奇心喜欢提出各种问题，教师营造民主和谐的教学氛围，尊重学生的个性，研究他们的心理需求，鼓励学生的想象，使学生的创新潜能得到激励和开发。（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。要求教师要面向全体学生。本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。

5、教学活动突出和体现《高中思想政治》学科生活性、实践性、开放性、人文性的特点。例如，按照思想政治课程“生活性”要求，我们在实践中以生活为基础，立足于我们现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于现实社会生活的主题之中，力求做到学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合；

6、主动开发课程资源。课程资源是课程设计和实施过程中不可缺少的基本要素，也是实现课程目标的重要条件，开发和利用课程资源对于丰富教学活动，激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程,促进教师的专业成长与学生有个性地全面发展具有十分重要的意义。高中思想政治课程的特点决定了课程的实施更需要有丰富繁的课程资源作为支撑。实践中，虽然我们在利用课程资源上遇到很多困难，但我们还是要努力克服，自主开发资源。我们根据学校和学科特点、学生特点进行特色开发，同时发挥集备组力量，共同收集、处理、积累课程资源，建立了高明四中政治科网站。

7、评价办法上的初步实施：（1）注意形成性评价与终止性评价相结合，对教师的评价、对学生的评价由过去重结果轻过程转为结果过程并重；（2）把评课的重心放在关注学生发展上。课上的好坏由过去只听教师讲，忽视学生的发展，转为学生的发展，注重学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成，创新精神的培养；（3）注重开放性评价。学校定期召开学生家长座谈会，教学开放日，倾听社会各界对教育教学工作的意见评价；（4）提倡自我评价，学期结束要求每位教师对自己工作、表现做出书面形式的评价，自我反思、自我教育、激发他们自我完善、自我提高。（5）领导评价：根据每位教师学期的工作，表现过程、考核结果、给予客观、公正的评价，以调动他们的积极性。促进他们发展。

三、新课程给我们带来的可喜变化

1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。高中政治学科新教材的四个必修模块，即《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》每个单元的后面均有探究性学习的课题，我们都能尽可能地积极的开展。

2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。政治科龙建书老师2006下半年所撰写的课改论文发表在省级刊物《中学文科》上。三年来，我校政治学科教师共有8人次在区优秀论文评选中获奖。

3、课堂教学氛围的变化，促进了学生自主探究能力的提高。课堂教学更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。2006年下半年我校12个学生参加佛山市中学生时事小论文比赛，有3人获市三等奖，3人获区一等奖，4人获区二等奖。

四、实施新课程的几个问题

1、教学是否实现“三维”教学目标。

课程标准规定了高中思想政治课的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。课改实践中，有的教师对“三维”目标认识不够，出现重视知识能力目标实现而忽视情感态度价值观目标实现；课程标准强调重视培养学生的自主探究，于是有的教师又走向另下极端，一味地抛开课本，将课堂变成学生表演或讨论的舞台，就连教师起码的引导、启发都没有，从而无法实现知识目标。

2、现代信息技术条件下课堂教学的有效性提高不大。《课程标准》强调要充分利用信息技术和网络技术来辅助教学，但从实际实施来看，效果不大。有的课件制作过于简单，只是利用多媒体的显现功能，也就是说只是发挥其“板书”的作用，而利用多媒体和网络技术进行互动、交流、资源库等功能的却很少见；有的课件制作又过于花俏，“课堂热闹，课后不知道”，本末倒置。教学的知识、能力、情感目标难以实现。

3、教材内容多和教学时间少的问题。高中政治课必修有四个模块。每个模块的教学时数为36学时。如果每周是二节课的话，一个学期基本上完一个模块。选修课程及时事课程、社会实践课在高一高二就很难开设。

4、对学生的评价上，特别是形成性评价，讲的容易做起来困难，课堂教学中很难每节课都开展。加上各种评价材料的汇总等，给教师增加了很多的劳动量。

第四篇：正安二中高中新课程改革实施方案

正安县第二中学高中新课程改革

实施方案

自2010年以来，我校高中课程改革工作已相继展开跟踪调研和初步实验与探索。目前，按照国家教育部、省教育厅、市教育局对普通高中新课程改革的实施计划，自2010年秋季开学起，我省普通高中学校全面进入高中新课程改革实验。我们将责无旁贷地要起到带头和示范作用。根据《贵州省普通高中新课程改革实施方案》的通知和《贵州省普通高中课程改革实施方案》的指示精神和要求，为了认真落实实施高中新课程改革，积极探索、精心规划、深入研究、努力实践、渐进渐善地做好我校高中新课程改革实验的各项工作，结合我校实际，特制定“正安县第二中学高中新课程改革实施方案”。

一、指导思想

坚持以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育部《普通高中课程方案（实验）》所确定的基础教育培养目标，按照《贵州省普通高中新课程改革实施方案》的要求，立足我校实际，借鉴其他省市高中新课程改革的有益经验，在总结和继承我校多年教育教学改革成果、特别是初中课程改革成功的经验基础上，大力推进教育创新，努力构建理念先进、特色鲜明、充满活力、富有时代特征的以学生为本的我校现代高中新课程和新教材体系，促进每一个学生全面、生动、个性化的发展，造就一支适应新课程理念、结构合理、素质

优良的研究型、专家型的教师队伍，把高中新课程改革作为我校深化和谐教育改革，全面推进素质教育，不断提高我校的教育教学质量，为培养能主动适应时代发展和社会进步的、具备优秀素质的创新人才奠定坚实基础。

二、目标任务

1、结合我校实际，创造性地全面实施教育部制定的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中各科课程标准（实验）》，对新课程实验教材进行教育性、科学性和适用性实验，积极探索与高中新课程相适应的教学方式和学习方式，探索和建设与普通高中新课程改革方案相适应的教学管理制度、教育教学评价制度、校本培训制度、校本教研制度，积极推进和完善高中新课程国家、地方、学校三级管理运行机制，努力构建具有我校特色的普通高中新课程及新教材体系。

2、按照《贵州省普通高中新课程改革实施方案》的具体要求，认真领会新课程改革的基本理念，进一步探索我校高中新课程改革的有效方式和途径，提高新课程实施的水平，为我省普通高中新课程方案和学科课程标准的进一步修订完善提供认识成果和实证性经验，为新课程的推广积累经验、提供示范。

3、通过新课程的实施，进一步提高我校高中教育的质量和水平，积极探索实施素质教育和培养创新型人才的新途径，完善普通高中新课程及教材体系，以学生为本，促进学生全面、健康、个性化的发展，满足新世纪社会经济发展的人才需求。

4、构建与高中新课程相适应的课程管理制度与教学管理制度，营造富有鲜明特色的学校新课程文化氛围，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，建立学生个性化选课方案及选课指导制度，形成有效反映学生课程修习状况的学分管理办法。

5、探索适应新教材的课堂教学模式和新课标下三维教学目标的评价标准，充分利用新的教学手段，转变教师的教学方式，促进学生学习方式的变革，实现学习方式多样化、个性化，培养学生自主学习、积极探究、合作交流以及分析解决问题的能力。

6、积极开展高中教育教学评价与考核制度改革实验，以“一切为了学生的发展”理念，深化学生评价标准与评价方式，构建学校教育质量监控体系，建立健全与高中新课程改革相适应的新的评价与考试制度，从而建立适应素质教育要求的发展性评价体系。

7、进一步完善我校的教师培训制度和教学研究制度，形成与新课程实施相适应的教师专业发展机制，促进我校高中教师的专业化发展，努力探索能够促进普通高中教师专业发展的教师管理新机制，全面提高我校教师队伍的整体素质和实施素质教育的能力。

8、充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制，积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络，实现新课程改革资源的优化配置，加快我校高中发展步伐，进一步提高教育教学质量和办学效益。

9、以高中新课程改革为契机，抓紧研究与新课程相配套的学生评价、教师评价以及学校评价体系，尽快建立有利于提高学生综合素质的评估制度，形成学校自我评估与教育部门评估的互动与促进机制，使之成为保障新课程实验顺利进行和推动学校可持续发展的重要手段。

三、工作要求

1、实施高中新课程改革，是一场触及基础教育深层次矛盾的教育变革，涉及到社会的方方面面，关系到每个学生的健康发展，给我校的发展既带来了机遇，又带来了挑战。我们要紧抓机遇，迎接挑战，通过认真广泛学习，使全校教职员工充分认识高中新课程改革的必要性和紧迫性，领会高中新课程理论基础是“以学生发展为本”，高中新课程改革最终目的是促进学生健康成长，促进教师素质的持续提高，促进学校的可持续发展。

2、这次高中新课程改革较初中新课程改革，情况更复杂，矛盾更突出，难度也更大。因此，我们必须以高度的社会责任感和历史使命感，既要面对现实，正视困难，攻坚克难、勇于进取，又要在实施中吸收和借鉴省内外高中新课程改革实验的经验和教训，充分发挥学校在实施过程中的自主权和首创精神，勇于实践，敢为人先，探索创造经验，发挥样本校实验校的带动、引领和辐射作用。

3、新课程改革赋予了学校更大的办学自主权，校本课程更是一大亮点，因此我们要坚持校本培训、校本教研、校本管理，充

分挖掘校本教育资源，要做到以学生为本，注重创设尊重人才、鼓励创新、民主开放的学校管理氛围和工作机制，充分发挥教师和学生在实验工作中的主体地位，激发其积极性和创造性，构建具有我校特色的高中新课程及新教材体系，构建每一位师生和谐发展的校园文化。

4、新课程改革是一项理论性和实践性都较强的工作，需要坚实的教育科研支撑，无论是实验中诸多问题的解决还是教师素质的提升，都离不开教育科研的引领作用。我们要始终坚持问题即课题的原则，以研究者的视角来对待实施中的各种问题，为实施工作注入持续发展的动力，形成以校为本的教研机制，积极探索我校实施新课程的有效途径和形式。

5、新课程改革是一项复杂而艰巨的任务，新课程方案的实施是一个复杂的系统工程，标志着高中培养目标、课程结构、课程设置、管理模式、评价体系等一系列重大转变，我校在推进过程中也必将会遇到许多实际问题，会遇到诸多困难和挑战。因此，我们必须立足实际，实事求是，正确处理破与立、继承与发展、借鉴和创新等各方面的关系。坚持调查研究，不回避矛盾和问题，创造性地开展工作，积极主动的寻求解决问题和矛盾的思路与办法，在实践中大胆尝试，大胆改革，引导课程改革健康、稳步发展，实现课程改革的预期目标。

6、新课程改革离不开各方面的紧密配合，协同作战。要积极倡导教师之间、师生之间、学校与家长之间、教师与专家学者之

间的互动、合作与对话；加大开放办学力度，加强学校与社区、家庭的联系与合作，实现资源共享互补，要建立一系列的交流和探讨制度，为新课程改革的推进拓展新的发展空间。

四、组织领导机构和学术机构

学校成立以校长为组长的新课程改革实施工作领导小组，统筹规划和领导高中新课程改革工作，全面部署实施学校新课程改革的实施，研究制定各项保障措施，对实施过程加强指导与监控。

1、正安县第二中学高中新课程改革领导小组：

组 长：卢天智

副组长：杨承意

朱文胜

朱开勇

刘毓

周伟

成 员： 郑崇伦 郑崇伦

陈明芳 冯佑伦

翁春阳 骆辉 冯辉

李波

周熊坤

秦科敏

2、正安县第二中学高中新课程改革学术委员会

主 任：韦运海（正安县教育和科学技术局教研室主任）

副主任：李荣江（正安县第二中学校长）

秘书长：杨承意(正安县第二中学副校长)副秘书长：刘毓（正安县第二中学教务处主任）

委 员： 周伟(正安县第二中学教务副主任)

朱文胜（正安县第二中学副校长）

朱开勇（正安县第二中学副校长）

五、新课程改革领导小组下设十个工作机构

1、正安县第二中学新课程设置方案与教学管理指导小组

组 长： 杨承意

副组长： 刘毓

周伟

成 员： 各教研组长、各学科组长

2、正安县第二中学高中学生选课指导小组 组 长： 杨承意

副组长：刘毓

周伟

各年级组长

成 员： 高一年级各班主任及任课教师

3、正安县第二中学高中新课程学分管理小组

组 长：刘毓

副组长：郑传松

高一年级组长、各学科组长

成 员：高一年级全体任课教师

4、正安县第二中学高中新课程班级管理小组

组 长：朱文胜

副组长：吴后松 高一年级组长、各学科组长

成 员：高一年级全体任课教师

5、正安县第二中学高中研究性学习指导小组

组 长：刘毓

副组长：周伟 高一年级组长

成 员： 高

一、高二年级任课教师

6、正安县第二中学高中校本课程研发建设小组

组 长：

周伟

副组长： 郑伟 高一年级组长

成 员：高

一、高二年级任课教师 家长委员会

7、正安县第二中学高中社会实践和社区服务领导小组

组 长：

朱文胜

副组长： 吴后松 韦凯

成 员：高

一、高二年级各班主任 实践活动基地负责人

8、正安县第二中学高中新课程校本评价领导小组

组 长：

杨承意

副组长：

刘毓 周伟 郑传松

成 员：

高一年级组长、高一年级各班主任

9、正安县第二中学高中新课程背景下学生综合素质评价领导小组

组 长：

杨承意

副组长： 朱文胜

冯建红

成 员：

高一年级组长、高一年级各班主任

10、正安县第二中学高中新课程后勤保障工作小组

组 长： 朱开勇

成 员： 秦双权、余传礼、郑小波

黄成杰

刘明亮等

六、工作重点

1、进一步组织学习，搞好课改全面动员工作。学校将进一步组织学校领导、教师、行政管理人员，安排专门时间对新课程实施方案、课程标准进行研讨和学习，使全校教师对高中新课程结构、课程设置、教学管理、班级管理、教学评价等有全面认识和

深入理解。

2、做好高中新课程师资培训工作。对全体教师进行通识培训、各学科课程标准培训和学科教材培训，明确高中新课程的目标任务、结构和内容，正确把握新课程的特点、实施程序和管理要求，使新课程的实施过程真正成为教师专业成长的过程。坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。

3、形成可行的、具有我校特色的、指导我校实施高中新课程的配套文件。在新课程领导小组的领导和学术委员会的指导下，十个工作机构将通力合作，充分研讨，根据我校的办学条件和师资队伍，形成以下可行的、具有我校特色的、指导我校实施高中新课程实验的配套文件。

4、以课堂教学为重点，提高新课程实施水平。按照新课程方案中规定的学习领域、科目和模块的要求安排课程。开好技术课程，提高学生的技术素养和创造力，加强技术与社会、技术与科学之间的联系；通过课题研究与教学实践，积极探索综合实践活动课程的设置、实施、考核、评价和学生校外活动的管理；积极推进研究性学习活动的开展，倡导学生积极投入、主动探究、亲身实践的学习方法。以课堂教学改革为重点，改革课程实施方式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新意识和实践能力。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方

式的变革。

5、加强课程资源开发与建设。加大学校建设力度，使学校图书室、实验室、计算机房及网络信息技术等各种专用教室的建设和新课程接轨。充分发掘并有效利用校内外的课程资源，规划教室功能的最大利用。

6、探索评价和考试制度改革。建立高中学生发展性评价体系，根据“目标多元、方式多样、注重过程”的评价原则，研究开发切实可行的普通高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案。综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、成长记录、自评互评等多种方式，全面考察学生的学业情况和综合素质发展情况，把学生的创新精神、实践能力、个性发展和健全人格作为评价的重点，通过评价促进学生全面而有个性地发展。建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，将教师教学评价工作与教师专业发展评价统一起来，通过评价促进教师的课程教学能力、课程开发能力、课程创生能力的形成和提高。

七、工作推进计划

我校自2010年以来，已相继开展了高中课程改革工作的跟踪调研和初步实验与探索，新课程的基本理念得到了广泛的传播和积极的实践。目前，根据《贵州省普通高中新课程改革实施方案》的通知和《贵州省普通高中课程改革实施方案》的指示精神和要求，我校高中新课程改革工作推进计划拟分三个阶段进行：

第一阶段（2010年9月～2011年6月）：全面深化学习，进行高中新课程通知培训，组织相关老师赴实验省区进行高中新课程的考察调研。

第二阶段（2011年9月～2012年3月）：制定完善《正安县第二中学高中新课程改革实施方案》及高中新课程相配套的文件，全体教师熟悉高中新课程课标、研读学科教材。

第三阶段（2012年6月～2013年3月）：

1．2010年9月---2011年6月。

以课程标准和教材培训为主，分学科进行教师校本培训；组织高一年级任课教师进行课堂教学研究，通过活动，培育典型，推广经验，表彰先进，及时调整课程改革实施方案。

2．2011年9月---2012年3月。

学校课程指导委员会重点就选修课程开设情况进行调研和指导；重点开好选修课；以课程标准和教材培训为主，分学科进行各年级教师的校本培训。

3．2012年6月---2013年3月。

做好课改背景下的高考准备工作；召开学校新课程改革总结会，交流经验，安排部署下一轮普通高中课程改革的实施工作。附：正安县第二中学新课程改革工作流程表 时 间 工 作 内 容

2009.9 —2010.8月召开学校领导专题会，布署高中新课程工作

一年规划 10月

①成立高中课程改革领导小组和相关课改组织机构

②组织全体教职工进行第一次新课程通识培训，进一步学习领会高中新课程的目标任务，明确学校高中新课程工作一年规划 ③对二中校园网进行调整，充实关于高中课改的内容 11月

①组织相关老师赴实验省区进行高中新课程的考察调研 ②完善学校新课程准备工作计划 12月

①组织相关教师研究校本课程的开发和设置 ②制订校本研训计划 2010年1、2月

①召开正安二中教科研讨会，对全体教职工进行第二次新课程通知培训

②制订《正安县第二中学中高中新课程改革工作方案》 ③制订高中新课程配套文件

全体教职工大会，对全体教职工进行第三次新课程通识培训 2010.2—2010.8 3月

①组织相关老师赴实验省区进行高中新课程的考察调研

②制订《正安县第二中学高中新课程改革实施方案》

4月

全体教师以教研组为单位，熟悉课标，研读教材 5月

积极准备，迎接上级教育行政部门对高中新课程改革准备工作的检查指导 6月

完善高中新课程配套文件 7月

全体教师研讨高中新课程课标、学科教材及学校教学管理。高一全体教师研讨高中新课程课标、学科教材及学校教学管理

2010．9—2013．3 普通高中新课程改革正式实施阶段：实施、培训、总结、交流、提高。

正安县第二中学

2010年3月

第五篇：高中新课程改革经验交流会学习总结

本次学习从7月25日至8月7日，其中7月26、27两天是参加《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》，7月28至8月6日是参加《教育部XX普通高中课改实验省教师远程培训专家团队答疑工作》。下面我详细汇报一下。

在《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》上的收获可以用一下关键词来总结：“问题意识、自主学习、合作学习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告；6个先进学校的代表做了发言。共有大约150名专家、老师出席活动，还有数学通讯、中国教师报、中国教育报等杂志媒体参加。虽然新课改没有实质性与根本性的突破，但是已经有很多学校抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心很大、极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人”。

在《教育部XX普通高中课改实验省教师远程培训》的10天中，主要是以课程专家的身份每天批改作业、上午学术报告、穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下关键词来概括：“把数学教的更简单。”“把数学的本质教给学生。“‘问题’对数学课堂太重要了。“‘图对于数学太重要了。”“学会通过实例引导学生探索。”“‘数学阅读’的培养。”“三维生态教学课堂”。“课堂教学观察。”“教学活动经验。”“区域教研。”“作业评价---学生批作业。”“双向数学建模”“数学阅读理解”。。。参加此次培训的老师大都是水平很高的特级、高级教师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所在的学校也都有新课改先进的经验。相比之下，我的水平就很有限了。

新课改还没有取得实质性和根本性的突破，可是时代的步伐不可阻挡！全国取得成果的学校已经很多，他们已经成为领先者，因此我只能在下面听他们的老师讲座。与我同去的青岛二中的朱军老师也得到了很多老师、学校的关注，因为他们青岛二中在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。”本来自己带了一些教学上的东西，可是听完人家的报告后就不敢拿出来了，也没有机会拿出来。我在高考方面做了不少工作，可是大家谈的都是教育教学，高考根本没有成为研究对象！我在教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得很不成熟也没有敢拿出来。不过，在最后一次研讨时，我利用讨论高考题好坏的机会做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。

下面是是一些个人思考。

一，关于数学教育教学的思考与困惑：

1，为甚麽不是数学教学呢？我们很多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为甚麽我们老师抓学生越来越近、成绩越来越高，可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！

2，我们为甚麽没有名师、名师工作室呢？我们拥有“打不垮的数学老师”可是却没有有特色教学经验与成果，我们可以在高考中取得不错的成绩却得不到全国先进学校的认可，我们有各种形式的个人教学与集体备课却形不成一种统一的先进的教学模式（即数学组有语文组没有的，我们学校有其他学校没有的）。数学组的强大离不开水平的老师？高水平的数学老师也只会诞生在优秀的数学组内？优秀的数学老师必须要进行大量的学习，我们在繁忙那个的教学中如何有效地学习呢？

3，这一次学习了很多经验。可我想是不是可以照搬某一种模式（如：杜郎口？）？如果各学一点会不会成为“四不像”？如果彷徨等待会不会成为“教育的罪人”？我们的现实情况允许我们迈多大的步子？举个例子：学案没有被证明是一定更有效地教学载体，也没有被证明是唯一载体，我们是不是坚决做下去？（青岛二中已经淡化了）。我们有没有更好的载体？如果老师们各用个的载体会不会很难控制整体水平的提升？

4，我们如何将数学的本质教给学生？我们敢不敢完全按照新课程标准授课？（如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能开展？等等）

二，关于课堂教学的思考与建议：

1，“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景？（即数学背景。体现数学价值，抓住学生的心。）如何提出有效的问题引发学生自主学习？如何提出有效的问题引发学生合作学习？“问题情景---自主学习---合作学习---展示交流”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与能力！我觉得这是目前急需解决的问题！比如：我自己喜欢编题，可是张思明博士一模型连问编十几问是我极为震撼！

2，“教师与问题”。我们没有形成有突出特色及成绩的数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的教师资源？如何使得教师个体与数学组整体相辅相成的共同提高？我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥所有老师的智慧在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的能力自然就有了！为甚麽我们的学生提不出问题？因为我们老师就提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课的数学老师都想睡！举例：江苏南通的葛老师某节课的问题情境“周杰伦的专辑。。。”，学生怎能睡着呢？城阳的柳美欣老师课堂用“西瓜图片”引入，课堂怎会无味呢？也许提出一个问题不用一分钟，可是制造这个问题绝不仅仅是超过一分钟的时间问题！“没有问题的课堂不是好课堂！”“课堂一开始就给学生问题。。。课堂结束学生有了更过的问题”这是好课堂！

3，“课堂观察”。这一点我是内心反对的，因为我教学就很随意，我不喜欢没有创造力与个性的课堂。但是，东北师大与青岛二中的老师都认为其操作合理的话会对教师专业素质发展帮助很大，我的理解就是至少参加比赛容易获奖！至于如何课堂观察？是不是连学生笑了几次都要记下来？。。。我并没有成熟的办法。

4，如何找到我们的特色？数学组有语文组没有、我们学校有其他学校没有才能称之为特色。如果我们取得成果就可能获得国家级课题，至少对老师们来讲开国家级公开课及发表国家及论文的机会有了。这点我也没有成熟的想法。有个“教学活动经验”好像目前国际上也在刚刚开始探索阶段，不知好不好研究？

由于接触到了全国先进的教学经验与成果太多导致自己还有很多很多没有来得及消化，因此今后还要不断的学习体会。由于对“问题”印象太深了，所以在总结里“问题”较多。很感谢庄老师给我这次宝贵的学习机会，真的很有收获。