高中新课程改革汇报材料

第一篇：高中新课程改革汇报材料

积极稳步有序扎实地推进高中新课程改革工作

—————xxxx中学新课程实验工作进展情况汇报

各位领导、各位专家：

为了贯彻落实《教育部普通高中课程方案（实验）》和《新疆维吾尔自治区普通高中课程改革实施方案》，2008年秋，我校进入普通高中新课程实验工作。两年来，我们本着“积极、稳步、有序、扎实”的实施策略，结合我校实际开展普通高中新课程的实验工作。现就这两年来的课改工作做如下汇报。

一、学校基本概况

Xx中学始建于xx年，至今已走过了60年的风雨历程，经过半个多世纪的分分合合，如今已经拥有xx个教学班，xxx名教职工，其中副高职称xx人，中级职称xx人，初级职称xx人，xxxx名学生。我校是一所集汉、哈、维、蒙四种语言授课的民汉合校，总面积为xxxxxm2，其中操场面积为xxxxx m2，学生宿舍xxxx m2，新教学楼xxxx m2，旧教学楼xxxx m2，行政楼xxx m2，学生食堂xxxm2，标准化物理实验室2间、化学实验室2间、生物实验室2间，总面积为xxxxm2。

为适应新课程的要求，我们与新课改同行，在学习中更新观念，逐渐转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断地探索、积累、更新，促进自我的发展。

二、课改工作实施过程

1、成立了相应的领导结构：

课程改革工作涉及的范围广，政策性强，必须建立有效的管理运行机制，健全相应的制度体系，强化实施的过程管理，才能保障课程改革实验顺利进行。为了全面推进学校的课程改革，提升教学质量，我校成立了以校长为“课改第一负责人”的新课程实验领导小组，全面领导和具体指导全校教育课程改革工作。学校还成立了“课程实验指导委员会”、“课程实验工作小组”（下设实验规划、选课指导、学分认定、课程管理、校本课程等小组）。各个小组有专人负责，任务明确，职责分明。各实验工作小组在学校课程领导小组的领导下，负责对教师的培训、课程的规划设置、教学过程的管理、综合实践活动课的开展，带领我校教师最大程度地参与高中新课程实验工作，认真研究并解决课程实施工作中遇到的重点和难点问题。

2、制定课程实施方案和相应的制度

2008年4月，我校选派人员进行课改培训回来后，就开始着手制订新课程实施方案，结合我校的实际情况制定了《xxxx中学课程实施方案（试行）》，包括普通高中课程简介、各学科必修课程和选修课程的设置方案、如何选择课程、各种参考样表以及《学生综合素质评价实施细则》、《校本课程的开发、设置与管理制度》、《校本教研制度》、《研究性学习课程实施方案》等，为高一年级进入新课改奠定了基础，使课改工作开展初始有了理论依据，也使我校的高中新课程改革实验工作更加规范化、制度化。

3、加强校本培训和校本教研

（1）重视教师培训工作深刻领会新课程所倡导的基本理念，是保证课改实验顺利实施的前提，学校贯彻“先培训后上岗，不培训不上岗”的精神，从校级领导到全体教师都先后多次参加了国家、自治区、州、学校组织的新课改教育理论通识培训、教材培训、各学科的业务培训，除此之外，还有教务管理软件方面的培训。对于各类业务培训，学校投入了大量的经费，旨在提高教师专业队伍的建设。同时，我校也组织各学科教师积极参加上级有关部门组织的各类调讲课比赛、课件比赛等，通过各种形式的学习培训，教师对课程改革的背景、目标、任务有了更深入地认识，初步形成了新课程的理念，为高中新课程改革实施创造了良好的条件。

（2）强化校本教研学校非常重视校本教研工作，以年级组为单位组织了多次培训和座谈交流，组织高一高二年级学科组认真学习了《普通高中课程方案（实验）》、普通高中《课程标准》、《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程指导意见》等。2009年初，我校被列为校本教研示范校，我们制定了结合我校实际的校本教研实施方案，严格按照教育行政主管部门要求开展好“学”（每两周学习1篇课改理论文章）、“记”（每周写1—2篇深有感触的教学后记）、“听”（每周听1节课）、“思”（每周写1次教学反思）、“研”（每学期写1篇典型案例或研讨论文）活动。同时为了更好的将“教”“研”有机结合，从而更好服务教学。学校要求各教研组将平时教学工作中的“记”、“听”、“思”融入课题研究中，本学期我校十个课题均已立项。通过各种形式的校本教研和新课程研讨课

活动，较好地促进了教师教学行为和学生学习行为方式的转变，教师的主体意识、导学意识得到了加强。

（3）同伴互助、帮带工作的实施我校一直都在开展同伴互助、以老带新工作并要求新任教师一年适应，三年胜任，五年成骨干，通过此项工作的实施，我校的青年教师正在逐渐地成长并成熟起来，他们为我校的教学工作做出了贡献。

（4）启动名师工程为适应教学改革和教学发展的需要，培养一支师德高尚、业务精良，社会上有较大影响的“名师”队伍，实施“名师”带动战略，促进教师队伍整体水平的提高，全面提升办学质量，把学校建设成为“一流师资、一流质量”的学校，同时为了激发教师们的教学热情，我校评选出了xx等10名“首席教师”、xx等17名“中学名师”、xx等18名“青年俊杰”。名师工程的启动与实施，有效地促进了我校的教育教学工作。

4、校本课程的开发由xx州乡土地理校本教材联合编写小组牵头，我校地理教师xx参与编写了校本课程《xxxxx》。该书内容丰富，详细地介绍了我县的概况、地形、气候、河流、历史沿革、丰富的资源、发展中的经济等。让学生较为全面的了解自己的家乡，从而更加热爱自己的家乡。

5、制作学生成长记录册

课程改革更多的要求学生的自主权，加强学生全面素质的提高，培养学生的综合素质。为了更好的记录学生的成长过程，我校制作了学生成长记录册。该册涵盖了学生的个人资料、学分认定、自我评定、人生设计、未来规划等各方面内容，全面地记录了学生三年来的心路成长历程，是一本能够很好体现学生品德及个性特征的记录册。

6、制作学生选课指导手册

新课改使学生有了更多的选择权，同时高中新课程实施之初也让很多学生面对今后的选修课程无所适从。为了让学生能够更好地对选修课程进行选择、把握学习方向、了解自身能力，我们为学生制作了选课指导手册，以供学生选择。做到人手一册，这样学生可以和家长一起商讨同时结合自身的学习条件和能力进行选修课程的选择，选课指导手册的制定在很大程度上为学生解决了选课的难题。

7、开展丰富多彩的“教”、“学”、“研”活动

两年来，我们不断更新教研组的设置，完善各项教研制度，加强“教”、“学”、“研”活动。为进一步落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路。促进教师相互交流教改心得，探讨教学方法，切磋教学艺术，高效解决教学中遇到的普遍新问题和突出困难。我校开展由教研组长组织负责的集体备课活动。为贯彻落实“以学生为主体”的课改理念，今年我校各学科教研组除了理论学习外，还组织了各类旨在激发学生学习兴趣的活动。如通技课程的“秋千模型展”，地理组的“新疆地型模型展”，政治组的“民族团结一家亲、凝聚各族兄弟情”为主题的演讲活动，语文组的“爱国主义、民族团结”为主题的作文比赛及11月份的自治区现场作文竞赛，化学教研组的“学生兴趣”实验，生物教研组的“DNA分子结构图”制作比赛，英语组的英语歌曲比赛及2011年3月份的数学竞赛等。通过各学科教研活动的开展，既提高了教师的组织管理能力，也激发了学生学习的主动性和积极性；既培养了学生的动手能力，也挖掘出了学生的潜能。今后，我们还会加大开展“教”、“学”、“研”活动的力度。

8、积极开展社会实践和社区服务实施新课程以来，我校非常重视开展社会实践和社区服务，这些活动丰富了学生的生活，锻炼了学生社会实践的能力，为培养他们健康向上的人格打下了坚实的基础。社会实践的内容主要有军训、学农、参观和调查等。学校也在寒暑期安排了学生参加公益活动，如帮助社区打扫卫生、到敬老院看望老人等。

9、研究性课程初见成效课改新增科目研究性学习，该课程是一个全新而又陌生的科目。在没有专任教师的情况下，我校教师在摸索中前行。通过两年的探索实践，该课程亮点辈出，深受学生欢迎。本学期9月17日，xx老师在高二年级开展的研究性开题报告会深得我校老师赞誉。报告会上，同学们所选课题贴近生活，新颖且具有较强的可行性。各小组同学阐述自己组课题观点时精彩不断，遇到有争议的问题时可谓高潮迭起，俨然一场别开生面的辩论会。

三、存在的问题

1、学校的硬件设施还不够完善。

⑴目前我校的教学条件还很有限，通用技术课程虽然已经开设，但还仅限于理论上的学习，没有通用技术专用教室及设备。

⑵音乐、美术教室各只有一间，远远满足不了上课的需要，我校有四个语部，仅仅一间功能教室使学生无法每堂音乐、美术课都能进功能室上课。

⑶目前由于我校还没有室内体育活动室，体育课仍在室外进行。遇到天气不好，尤其是冬天，体育活动根本无法进行，大课间更是不能正常进行。

⑷信息技术教室只有两间且计算机数量不能满足学生的需求，一间信息技术教室只有40台计算机，而一个班的学生却有50多人，因此很多学生只能两人用一台计算机，不能很好的达到预期的学习目标。

2、学校办学特色不明显。我校是一所民汉合校，应当具有民汉合校的特点，即民族团结、学生的行为习惯、良好的校风班风都应当是突出的，但是在这点上，我们做的还不够，虽然我们一直在强调要培养学生良好的道德品质，也花了大力气，但是成效并不显著，学生的整体素质离我们的培养目标还较远，教师的课堂教学行为离新课程的要求还有很大差距。

3、校本教研工作及校本培训环节薄弱。自我校被列为县级校本教研示范校以来，尽管我们开展了形式多样的教研活动，设置了适合我校实际的教研组来组织管理教研工作，但在校本课程的开发及课题研究这一环节上还较为薄弱，力度不够大。

四、课改实施中遇到的困惑

1.模块考试成绩不合格的标准应该统一还是随机变化？

2.模块课程重修仍不合格的学生该如何处理？

3.对教师的评价是否仍能按考试成绩来评价？

4.通用技术、研究性学习和地方课程需要占课时，其他课程就会出现课时紧张的现象，因此，这些课往往会被占用，因而无法保证课时量。该怎样统筹安排？

6.通技、研究及地方等课程教师都为兼职教师，该如何核定工作量？

五、整改措施

1、进一步加强课改有关文件的学习。

2、加强校本教研及校本培训。今后，我们将加大力度，将校本教研的课题研究工作推向新的平台，只有这样才能提高教师的专业化水平。对于校本培训，由于我们的认识不够到位，对这一块工作，力度还不够，今后我们会提高认识，加强对研究性学习、地方课程、通用技术等学科教师的培训。

3、进一步做好校本课程的研发工作。校本教材的开发，将会完善课改机制，进一步提高我校课改的含金量，今后我们会加强校本课程的开发工作，提高我们对课程资源的认识和利用能力，也能为学校增加一大亮点。

4、提高教师的专业水平及加强学生综合素质的培养。新课程的实施关键在教师，而对学生的培养关键也在教师，因此加强教师的内功修练，提升教师自身素质是课改的首要任务。为此，我们今后将加大教师的业务培训，努力在高中课改和落实素质教育方面寻求学校新的发展点和办学特色。

总之，我们的工作既有成功之处，也有不足之处，今后我们将进一步完善和改进，为学生创造良好的学习氛围，同时也为我校真正成为课改示范校而努力。以上是我们的汇报，敬请各位领导、各位专家多提宝贵意见。谢谢！

Xx中学

Xx年x月xx日

第二篇：新课程改革汇报材料

引领师生成长，共享幸福人生

—湘纺中学新课程教学改革成果汇报材料

2002年秋季以来，新课程改革如春风化雨般滋润着岳塘教育这片沃土，为全区学校带来了前所未有的活力。我校紧紧抓住这一难得的发展机遇，紧扣学生全面和谐发展这一中心，抓住转变教学方式这一关键，积极推进课程改革。在校本培训、课堂教学研究、教研管理、教学质量等方面不断开拓，取得了一定的成果。现就我校新课程教学改革成果汇报如下：

一、校本培训——强化教师课改理念 课程改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，学校积极组织教师参加各级各类组织的新课程培训，做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。通过培训，使广大教师更新观念，改进教学方法，扩大知识面，完善知识结构，能基本胜任新课程的教学工作。使培训工作为新课程改革奠定一个良好的基础。

1、全员培训，共享学习成果

2003年暑假，学校安排了20多位教师参加了湘潭市教育局组织的新课程培训，而后又多次组织了校内培训，并多次组织全体教师集中学习，又以教研组为单位就如何按照新课程标准的要求组织教学进行了讨论和研究。还选派教师参加上级组织的优质课评比、教学基本功、观摩教学、教学研讨会达余人次。外出学习归来的教师进行学习情况汇报，及时开展二级培训，让全体教师共享学习成果。几年来，我校教师100%参加了新课程培训。

通过不断的培训与学习，老师们都深切的领会到新课程标准是在新的教育形势下对教和学提出的新的要求和目标，它与过去《教学大纲》有着很大的区别。不少老师纷纷撰写论文，发表自己的认识与体会。如谭立辉老师的《认真学习新课标，切实搞好新课程教学》和罗书玲老师的《我与新课程共同成长》获得了国家级二等奖，李国莲老师的《新课程理念下历史学习方式的转变》获得省一等奖，贺新来老师的《学习新课程，进行新的角色定位》获得省二等奖，此外还有30多篇论文在省、市、区论文评比中获奖。

2、转变观念，课堂教学焕发了新的活力

在新课程理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象：第一，从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。每门学科都至少包括三个方面：知识技能、过程方法、情感态度与价值观，以促进学生全面发展；第二，强调学生学习方式多样化，倡导自主学习；第三，强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习；第四，特别突出了实践教育课程。培养学生创新精神和实践能力，增强社会责任感；第五，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生的多方面潜能。因此，作为教师，我们首先应该更新教育理念，转换自己在教学行动中的角色与地位，教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者，应该真正把学习的主动权交还给学生。如何转换教师与学生的角色地位？首先，我们教师要由知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。其次，我们要由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。

二、建构课堂教学新模式——把课堂还给学生

在过去，老师们的教学方式往往是一支粉笔、一本书、一个备课本上讲台，课堂上往往是老师“一言堂”或“满堂灌”，学生都是被动地接受知识，没有学习的主动性，因此，常常是教师讲得唇焦口燥声嘶力竭而收效甚微，每一堂课总会有不少学生思想开小差，睡觉者、做小动作者、“身在曹营心在汉”者应有尽有。在学习新课标以后，老师们都更新了教学理念，越来越清楚地意识到，要能在课堂上收到尽可能好的教学效果，就必须树立以学生为本的思想，必须把课堂交给学生，还学生以学习主动权，要充分地调动学生的学习积极性，要充分地培养和发挥学生内在的巨大潜能。因此，在课堂教学中，大家都不再只注重知识的传授，而是在传授知识的同时，更多的是诱导组织学生开展探究式学习，由学生自己提出问题，又通过学生的讨论和发言来解答问题，教师在必要的时候加以启发和指导。不仅如此，老师们更注重通过对学生学习方法的引导，培养学生自己动脑和动手的能力，独立思考和协作解决问题的能力，培养学生创新思维的习惯和能力，并通过各种方式让学生有展示自我的机会。如语文教研组不仅要求在平常的教学中都要采取开放式的教学方式，还要求所有的自我阅读课程内容都由学生轮流担任“小老师 ”组织全班学生学习，并由“小老师 ”当堂组织学生思考讨论和解决课文中的一些感到疑惑的问题，只有在学生自己无法解决某些困惑问题时才能由任课老师进行指点和帮助；数学教研组要求教师的教学不仅要依据新课标和新教材的要求，更要结合生活中的数学来组织教学，让学生学以致用，同时要积极引导学生就生活中遇到的数学问题进行讨论和分析，并得出解决的途径和办法；文科教研组（含史地政三科）则要求课堂上采取开放式的教学手段，以培养学生的创新思维能力为主要目标，鼓励学生大胆怀疑和标新立异，同时又对学生进行正确的思想引导等。为了动员学生积极大胆地展现自我，使学生在快乐中学习和生活，老师们都采取各种办法给学生提供机会，如语文组开展各种征文活动和演讲活动，外语组开展与外教老师的交流活动，文科综合组开展历史、地理手抄报活动、历史故事会竞赛活动、思品课辩论赛活动，艺体组开展书法、绘画作品展示活动、校园艺术节活动，理科综合组开展科技小发明制作活动等等。由于学生在这些活动中都展现了自己各方面的才能和优势并得到了奖励和表彰，他们的积极性和自信心也得到了相当大的提高，对其他的学生也是一种促进和激励，于是，越来越多的学生都不再把自己当成是被动学习的人或教学活动中的局外人，而是意识到自己应当成为学习中的主人。在课堂上，他们都积极响应老师的号召，积极投入到探究式的学习活动中去。大家都能在课堂中积极提出和思考问题，常常为了某一个有争论性的问题而大胆辩论，互联网也不再只是他们玩游戏或聊天的平台，而成了他们找寻有关学习资料的快捷而方便的工具。课堂外，他们则经常与同学或老师交谈学习的经验与方法，交流探究式学习的体会，并经常向老师提出自己的看法与建议。

三、强化教研管理——提升教科研质量和水平

1、夯实校本教研。

为保证新课程的有效实施，保证有效备课、有效上课、有效训练、有效评价的落实，学校依靠教师的力量，开展了以集体备课为主的校本教研。集体备课做到“一个结合，两个发挥，三定四统一”，“一个结合”即集体备课与个人备课相结合，“两个发挥”即充分发挥集体智慧的优势，充分发挥教师个人的特长；“三定”即定时间、定内容、定主讲人，“四统一”即统一进度，统一教学内容，统一练习题，统一单元测试。个人备课做到“五要五备”，即要研究教学目标，注意预设目标与动态生成相结合；要研究教学规律，积极开展师生对话；要研究重点难点突破，做到胸中有数；要研究培养学生学习兴趣的措施，激发学生学习的内在要求；要研究学生的学习方法，帮助学生转变学习方式，积极主动地投入学习，主动发现，主动发展。

2、开展教学竞赛活动。

为了配合新课程标准的实施，促进教师教学理念和教学方法的革新，学校从2003年秋季开始，每年都组织教师参加学校和上级教育部门开展的各类教学竞赛活动。在2002年至2004年第一轮新课程改革实验中，学校连续开展了三届新课程优质课竞赛，竞赛规模逐年扩大，从七年级开始，然后扩展到八年级，最后扩展到全校所有三个年级的所有学科。以后每年都组织各种形式的校内教学竞赛或教学展示课活动，每次都有十五六位老师参加并获奖。2002年，我校举办了全区教学开放日活动，所有学科课程都向全区教师开放，2003年，我校四次接待来自湘潭市区、湘乡市、韶山市和雨湖区等地的教师来我校观摩新课程改革，2005年12月15日和2008年6月6日我校又先后面向全区开展了一次教学展示日活动，两次共有语文、数学、外语、物理、生物、化学、思品、历史、地理、信息技术、美术十一个学科46位教师向前来参加展示活动的区教育局领导和兄弟学校领导与教师162人及家长120多人展示了我校新课程标准下课堂教学改革的风貌，获得了广泛的好评，共收集到了180多份建议书和意见书。

四、师生共同成长——教育质量不断提高

自2002年我校实施新课程标准下的教学改革以来，我校广大师生由于都明确了自己在教学活动中应充当的角色与地位，各自发挥了在教学活动中的引导者和主人翁的作用，我校教师与学生都在互相促进中得到了新的成长，教学质量也得到连年不断的提高。

首先是我校教师教学经验不断丰富，课堂教学技巧和教学理论水平不断提高。由于实施新课标，我校教师越来越注重与外界交流教学经验，学习先进的教学理论，也有了深刻的教学体会，并努力利用各种平台展现自己。从2002年到2011年，我校共有教师30人次在国家、省、市、区组织的各类教学竞赛中获奖，其中2002年12月刘弦老师参加湖南省第三届初中化学实验教学竞赛获得省一等奖，2003年11月杨赞老师湖南省中学信息技术课教学比赛获得省一等奖，刘弦老师参加湖南省初中化学课题研究优质课竞赛获得省三等奖，2009年12月贺红辉老师参加湖南省中学地理课堂教学竞赛获得省二等奖，2007年3月张裕玲老师参加全国第三届语文规范化知识大赛获得教师组优胜奖，2008年言艳君老师参加湖南省中小学美术教师基本功竞赛获得省一等奖，2005年10月杨敏老师参加湘潭市初中语文教师说课比赛获得市一等奖。教师在实施新课标教学后也不断有教学经验论文或心得体会总结在省、市、区教学论论竞赛中获奖，2002年至2011年，我校共有135人次的199篇论文获得国家级或省级、市级与区级奖励，有罗书玲、谭立辉、李哲红等老师的5篇教育教学论文在湘潭市教育局主编的《教育与科研》杂志上发表。

其次是我校学生也越来也重视参加各类教育教学竞赛活动，并在这些竞赛活动中展现自己的才能。2002年至2011年，我校共有学生 620人次参加国家教育部、国家关工委及省、市、区教育部门组织的给各类学科竞赛活动，有550人次获得国家级或省级、市级与区级奖励或表彰，其中省级及以上竞赛中获得奖励或表彰的有22人次，市级奖励或表彰的有145人次。

随着教师教育教学理念的更新、教学手段与教学艺术的不断进步和学生角色与学习方式的转变，我校的教学效果与教学成绩也得到不断的提高。2002年至2012年，在历次湘潭市初中毕业会考和肄业年级期末测试中，我校的考试成绩一直都在岳塘区名列前茅，在湘潭市同类中学中均处于先进行列，多次获得湘潭市初中毕业会考质量综合评价一、二等奖和岳塘区教育教学目标管理绩效考核一、二等奖。

走进新课改，我们要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为我区的新课改实验作出我们应有的贡献！

第三篇：新课程改革汇报材料

襄城高中新课程改革汇报材料

我校从2008年8月开始实施新课程。经过一年的实践和探索，我们积累了一些经验，但同时也存在不少的困惑。今天借此机会，向各位领导和专家汇报我校实施新课程的有关情况。

一、统一思想，提高认识。

学校领导班子从学校未来发展着想，认识到新课程的实施将是学校发展的一次难得的机遇，将是学校走出应试教育的必经之路。如果新课程的各项措施得到落实，将极大地提升学校的办学品位。学校把实施好新课程作为学校抢占未来发展的制高点来看待。因此，学校领导对新课程的实施高度重视，专门成立了以校长为组长的课程改革领导小组，领导小组成员由张绍康副校长和教务、教研、年级部主任组成，领导小组负责对高中新课程实施做出正确决策和部署，对实施过程进行监督。

二、加强教师培训，为新课程的实施提供了师资保障。

学校把针对新课程的教师培训作为实施新课程的首要工作来抓。坚持“全员培训”和“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，采取“集中培训、分段实施”的方法，学校针对新课程的教师培训方式主要有三种。

一是组织教师参加由省市组织的集中培训。2008年担任新课程教学的高一全体老师都参加了省市举办的各种新课程培训；

二是校本培训。我校组织参加过省级培训的各科教研室主任，结合我校实际，对各个学科组、备课组进行校本培训，提高对新课程的思想认识，并积极组织骨干教师上好观摩课、公开课。

三是外出学习考察，学校派出课程改革领导小组外出学习，先后到济南、郑州、开封等地参加新课程培训，学习课改区经验。并组织骨干教师到山东兖州蹲点学习新课程改革的经验。这一系列活动的开展对提高我校教师新课程的教学水平取到了积极的作用。

三、按照新课程改革方案的要求开设课程。

2008年实施新课程以来，学校根据《河南省普通高中新课程方案》按规定开设课程。学校目前开设的课程有：语、数、外、理、化、生、政、史、地、体 1

育、美术、音乐、信息等科目，学校为了保证新课程教学的需要，购置了大量的教学设施和实验设施，基本上满足了新课程教学的需要。

四、加强教研、积极推进“学-导-练”课堂教学模式改革，增强教学的有效性。

为了深入贯彻落实新课程改革的精神，我校借鉴课改区经验，结合我校实际，积极推进“学-导-练” 课堂教学模式改革，要求任课教师落实新课程提出的”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“的三维目标，认真落实”自主、合作、探究“的六字教学原则，把每节课分为“学导练”三个教学环节，充分发挥学生的主体作用，努力避免“满堂灌”情况的出现，切实在提高学生自主学习能力、探究能力上下功夫。在日常教学中，各学科组、备课组加强教研，备课组每周开展一次活动，研究一周教学的重点、难点和教学中的注意事项，要求各备课组集体备课，教师自主确定教案，组内统一制定学案，确保提高课堂教学效率。

五、组织学生开展社会实践活动，提高学生能力。

我校的社会实践活动课程包括校内实践、校外实践，其内容包括以下几方面： 军训：主要进行军事知识教育、和纪律的养成教育。

校内公益劳动：主要是开展校园卫生、校园环境整治活动和学校重大活动的青年志愿者服务。

校外公益活动：主要是指学校团委组织开展的青年志愿者系列活动。

社会调查活动：主要利用寒暑假由学生开展了“改革开发30年社会调查活动”，对自己的家乡和社区的风土人情等进行调研，并写出了调查报告。

六、问题和困惑。

我校在新课程实施过程中虽摸索和积累了一些经验，但不可否认新课程的实施还存在着巨大的挑战，在新课程实施过程中我们还遇到了不少问题，存在不少的困惑。归结起来有如下几方面的困难和困惑。

1、关于教材

我校使用的教材大部分是人教版的教材，教材编排的逻辑性主要体现在学科之间的衔接问题，另外也还存在初高中内容的衔接问题。部分学科教材序列编排不合理，影响相关学科知识的学习。语文学科采用的是语文版的教材，存在资料匮乏的问题。

2、关于教师

新课程对教师的要求比较高，而各级教师培训部门对教师的培训中，针对教师教学实际的培训不够，许多教学行为仍处于摸索阶段。

3、关于考试

受高考制度和社会对学校评价的影响，很多老师的观念难以适应新课程的教学，教师的教学方法很难从根本上得到改变，同时教学的难度和深度无法把握。

4、关于课程

通用技术课程缺乏相应的专业教师和教学设施，实验课程开设需要经费太多，有些实验限于学校条件，难以进行。

选修课程限于师资和学校硬件设施及高考模式的影响，无法满足学生要求。

5、关于研究性学习

研究性学习等非高考课程得不到应有的重视，难以得到学生和家长的认同。综合实践课程的实施出于安全方面的考虑，学校很难组织学生外出活动，社会环境中的诚信度问题，实践活动有些流于形式。

6、关于学分认定

学生成长档案、学分认定、综合素质评价内容繁杂，容易形式化，起不到应有的作用。

2009年11月10日

第四篇：高中新课程改革学习体会

高中新课程改革学习体会

心得一：

我们在今天的教育教学工作中，不时听到几个频率较高的词语：新课程意识、评价方式的转变、要给学生减负增效。。。

其实，每次一听到这些词的时候，我就在思考：我们的做法上符合这些吗?这里我就讲两个方面的问题，和同行们探讨，更恳请大家对我见解的批评与斧正。

1.我们来谈谈减负增效的问题。其实减负增效不应该只说是对学生，一定要对教师是一样的做到才能够真正做到。我们今天已经进入了新课改，那么，我们是不是已经做到减负增效了呢?对学生来说，首先从课程学科的设置来看：在课改之前，高一的新生只有8个学科，就是没有生物学科，其实就是在课改前，学生想真正将8个学科都学好已经不容易了。当然我还是发现，高一的学生的确将8个学科都学得较好的，这不仅要学生有较高的智慧，更要有相当好的方法。然而，新课改之后，学生的学科变成了9科。不少的学生真的就是照顾了这科无法照顾其他学科。我所遇到的学生，无论他又多优秀，都给我的答案大同小异：总感时间紧，每天就在不断的赶作业。其次从每个学科的内容设置来看，我是教数学的，我这里就以数学学科为例来加以说明。数学课改前的第一学期的内容就是三章：《集合》、《函数》、《数列》。至少我们作为一个教师，总还感觉到：这些内容能够在一学期中可以完成的。然而在课改以后，第一学期的数学内容明显增加了，内容有：《集合》、《函数》、《三角函数》、《平面向量》四章内容，当然还要感谢市教科所的领导们非常了解情况，为大家减轻负担，把《三角变换》没有列入全市期末统考的范围。同时在函数部分还新增加了《幂函数》的内容。在其次是四川的高考在命题上怎么命?没有谁能够明确的告知的事情。所以老师们在讲课的时候就还是新瓶装老酒、穿新鞋走老路。在课堂上、课后的作业指导上，没有真正贯彻课改的理念和意识。从这样的一些层面分析：所谓课改的减负问题还真成了有的老师说的减负就是加正的了。

基于上面的分析，我们作为老师应该在减负工作中应该做些什么呢?

首先，改变自己的理念，当然理念不是说改就改的，这是一个痛苦而漫长的过程和时间。正如北京十一学校的特级教师王春易的“讲和不讲”的问题一样。我们要根据学生的实际情况做一些调整和改变，我们的学生不能象成七那样，讲不讲都没关系。教师理念要慢慢改。我们面对的学生在初中就没有养成良好的学习习惯的群体。初中教师那一种填鸭式教学没有改变，就会影响高中教师的教学理念。换句话说：中学的课程改革是一个整体，只是改变高中教师的理念是不现实的。

其次，高中教师在不能改变更多的现实的情况下，应该做到的，还是要多研究教材和《课程标准解读》，从中找到改变课堂的要素，尤其要找的是：我们再教学中要如何操作，才能够体现我们的课改的真正精髓。

再次，教师们要发扬合作与团结精神。真正做到充分的集体备课活动。在备课活动中不仅要多进行理论的学习，同时还要做到集体认真研究课本，对教学起好引导和指导的作用。

第四，对课改省份的高考试题的研究，教师要洞察高考的方向和趋势。不仅在备课组内将自己的研究成果展现出来，同时相互切磋，共同提高，还要不时将自己的研究成果在相互借鉴的基础上，指导我们的课堂教学。一定要搞清楚每一堂课中的，讲、如何讲、讲多少等的问题。这就可以提高我们的课堂效益，在指导学生时，学生可以提高自己的学习时间的利用率。

2.谈谈评价方式。其实，我们搞教育的人都知道：教育评价是一个令人头痛的事，可以说到现在都没有一套评价方案是很好的。其实，我在这里谈得评价方式是指：两个方面。一是对学生的评价，另一方面是对教师或学校的的评价。首先，我们来探讨对学生的评价。要分为几个方面的来讲，在平时的学习过程中，学生的参与度是一个评价方面，包括学生在课堂上的回答问题，教师给予的评价，学生交来的作业，教师的批改和评语，也是一种平时的评价。学生参加一个阶段的学习，参加的阶段学习考试得到的结果也是一种评价。学生高中三年的学习，就是高考一次来一个终结性评价。除后面的终结性评价以外，我们老师在以前不少老师没有注意自己的评价，对学生产生的影响，其实我建议作为任课教师，对学生的评价最好是一种鼓励式的，发现优点式的评价起到的效果会明显一些。高考的终结性评价，对我们老师来说。是没法改变的。对教师和学校的评价来说，现在各地的搞法，就是看学生的考试成绩，但是，一次偶然的机会，听到一个专家讲：学生的一次成绩好坏能够评判一个教师在平时对学生的教育的水平和对学生的培养，尤其是一个学生的将来的法杖潜力?对现在的课程改革的目的就是要转变学生学习的被动型，教师的特能讲，更多的培养学生的创新意识，更多的体验参与的一种意识。高考的评价方式没有变，无论怎么改，同样不能改变学生学习教师特能讲的方式。不改变对教师对学校的评价方式，学校和老师更多更看重的是：学生高考的成绩。在我们的教育行政部门经常说：不能拿高考的成绩比较学校和学校的好与不好，但是，实际能做到吗?现在，不用高考成绩来衡量一个学校，衡量一个老师，那么，有用什么来衡量更好呢?每年高考成绩发下来以后，为什么教育行政部门，又要统计，进行一定范围的评比表彰，这又是符合我们的现代教育中得课改理念吗?

在教师的教书育人过程中，不要以为教给学生多记得几个公式，多记得几个结论，这个老师的水平就要高。对教师的评价能不能看学生的发展潜力?教师的教书育人中，重点可能还应该是育人。

心得二：

新一轮基础教育课程改革即将在全国铺开，作为一名高中教师，必须适应新课程改革的趋势，为此，国家教育部组织了本次新课程远程教育研修。经过十多天的新课程培训学习，使我收益非浅。下面就结合本次研修内容，谈谈学习的体会与心得。

一、实施新课改首先要转变教师固有的教育观念。新课程标准充分考虑到全体学生，顾及学生个体的差异，教学目标的制定具有很强的可操作性，并且起点考虑到每一个学生对所学知识的理解、掌握程度的不同，起点科学合理，既考虑到要使每个学生都能完成课业学习的目标任务，使每个学生都能掌握所学知识，又充分考虑到对学有余力的学生的开放式培养，使每个学生的学习特长都能得以发挥，学困生有成功感，学优生能最大程度的放开手脚，对所学知识进行更加深入、更加系统的掌握，充分调动学生的学习的主观能动性，使学生各展所长，各有进步，各有收获。因此为了促进学生的全面发展，教师必须改变原有的教育教学理念，以适应新课程的要求。

二、实施新课改必须改变固有的教学模式。

以往的教学模式，多是一言堂，满堂灌，没有考虑到学生的年龄特点，理解程度，基础水平，个性差别，要求所有学生对学业的完成整齐划一，而忽视了能力的培养，扼杀了学生创造性的培养、发展，新课程则提倡构建 以学生为主体的现代教育教学模式，以自主探究、合作交流等教学方式为主。这就要求教师在授课时，要注意对学生创新性能力的培养，要结合学科特点，充分、合理的创设问题情景，培养学生的学习兴趣，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分调动学生学习的主观能动性，要敢于让学生提问，敢于让学生发言，敢于让学生讲尽兴，敢于让学生表现自己，敢于让学生标新立异，充分肯定学生的优点，鼓励学生的创造性，用积极的语言评价学生，要鼓励学生开展探究性学习，进行合作型学习，充分培养学生的探求能力及团结协作的能力，使学生在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力。

三、实施新课改必须改变固有的评价模式。

旧的评价模式是定性评价，在这种评价模式下，只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性.而新课程评价模式则要求除了定性评价之外，还应提倡定量评价。要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次 考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。

四、实施新课程必须注重教学的有效性。

新课程之下的有效教学应该体现出四个维度，即在四个范围体现：第一，要看课堂教学的效率度。你的教学行为的有效性，你的目标的有效性，你的开放度，达成度等等。第二，课堂教学的开放度。她的这节课具有很强的开放意识，完全不是一种封闭的就课本弄课本，这里边就包括了内容的开放度和对教科书的再开发问题，还有教学方式的开发度，包括个性化的、多样化的一些引领等等。第三，应该看课堂教学的深刻度。这个深刻度主要体现在内容处理的深刻上，学生思维的深刻上，我们视野的引领的深刻上。最后一个衡量有效教学的标准，我认为是幸福度。什么叫做幸福度呢?第一看学生的情感素质的发展程度;第二看学生在学习过程当中，是否体验到了一种学习的乐趣、成功的乐趣等等;第三个就是学生能不能享受到智慧生成的这种成功的愉悦感。

五、实施新课程必须正确把握三维目标。

要正确地把握三维目标，就要从以下几方面入手：第一，就是先以知识的传授和能力的培养作为切入点，进行了确切的学情分析，这是一个保障。第二，在过程和方法的有效设计上，进行了高效的引导。第三，在培养情感态度和价值观方面，作为贯穿全课的追求目标。另外，还要以丰富的教学资源作为储备，当作实现三维目标的一个重要的保障。

六、实施新课程必须结合历史学科的自身特点。

我们看待课堂教学的有效问题的立足点之一，应该首先就是看我们的教学能不能充分地遵循了学科固有的一些属性和它的一些基本的特点。那么，按照学科的基本特点的这个角度来考虑，应该从哪些方面，来衡量课堂教学的活动是不是有效呢?第一点，我觉得现在的教学当中，存在着一个轻知识重能力的倾向，这种倾向实际跟学科特点是不一致的。所以在教学中，应该理直气壮的去抓知识。第二点，其实跟第一点相联系，有效教学应当体现出学科的叙事性的特点，而且叙事性必须要条理清晰，就是第一叙事第二清晰，如果你叙事不清晰这不能说有效的，如果你没有叙事的话就更没效了。第三，必须把握好课堂，教师讲授和学生思维活动的关系，这个问题也跟前面讲第一个问题知识和能力问题有关系，我觉得知识和能力问题，还应该是一个总的纲，不可偏废，如果在教学中没有对过程最低限度的讲授，进一步探究活动只能是空中楼阁，那么建立在这种空中楼阁基础之上的教学肯定也是无效的。

就教师而言，实现新课程有效教学最基本的要求就是：第一，坚定课程改革的基本信念;第二，磨炼自身的基本功，这里边就包括了知识和技能;第三，要向课堂质量。

第五篇：高中新课程改革制度

为了加强我校高中新课程教学常规管理，规范新课程的教学行为，推进新课程改革，全面实施素质教育，根据省教育厅的有关规定，结合我校实际，特制定本要求，请全体教师参照执行。

第一条教学计划

教学计划在整个教学工作中起着指导和协调的重要作用。制定教学计划是实施教学管理的起始环节，是保证教学正常有序进行的先决条件。教师都要制定教学计划，有明确的教学目标和相应的教学规范。教学计划应由备课组研究统一制订，教学计划应在开学一周内完成，经教务处审定后实施。

制定教学计划应遵循的原则：

1、从课程标准（教学大纲）和教材要求出发，结合学生实际确定教学目标和措施，不随意降低或拔高教学要求。

2、既要关注学生知识技能的发展，又要关注其情感、态度、价值观等方面的培养。

3、要充分体现为了学生的发展进行组织教学的原则，根据新课程理念和要求，教学的组织形式和教学方法要体现有利于学个性发展。

4、突出学生的主体地位，把学习的主动权、自主权交给学生，努力培养学生主动学习、独立思考、大胆质疑的精神。教师的教是为了促进学生的学，教服务于学。

教学计划一般包括：教材和学情分析；在本学期应达到的教学目标；教学中应注意的问题，提高教学质量的主要措施；业务学习与研究及有关活动安排；教法与学法指导；以单元或章节拟定教学进度。具体见每学期初发放的“教学进度计划表”

第二条教学设计

教学设计是上课前的教学准备活动，是上好课的前提。

教学设计一般包括：教学目标和教学重点、难点及其解决方法；教学程序和步骤；教学方法和手段；师生双边活动安排；作业布置；板书设计；教具和仪器使用；教后反思等。在教学目标设计上,要特别注重知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三者的整合。教案是教学设计的书面（电子）表达形式，教案的详略程度可因教材和教师的不同而有所区别，注重实效，学校提倡教师制作电子教案。

教学设计的基本要求：

1、教学设计应在学科备课组集体讨论研究的基础上，形成切合学生实际情况、体现教师教学特点及风格的教学预案。倡导同年级同学科教师合作备课，鼓励不同教法的实验与创新。教学设计要按课时编写，并合理安排教学进度。

2、深入钻研课程标准和教材，分析教材的结构体系、内容和编写意图，确定教学目标和基本要求，精心预设适合学生发展的教学过程。

3、进行深入细致的学情分析，对学生原有知识、经验、兴趣爱好、思想状况、学习能力以及家庭和社区文化背景等进行全面了解。

4、在学法指导上要鼓励学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

5、备课时，既要注重本学科知识结构的内在联系，又要关注跨学科之间相关知识和问题的联系与综合。

6、积极合理利用校内外各种课程资源，特别要充分利用网上教学资源，能积极主动地与学生、家长、同进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行多元反思，写好课后反思。

第三条课堂教学

课堂教学是教学工作的中心环节，是落实素质教育，提高教学质量的主要途径。课堂教学的基本要求：

1、按照省下发的“新课程实验学科实施意见”要求执教，创造性地使用教材，注意挖掘教材的思想性和教育性，做到知识正确，概念清楚，同类材料丰富，容量适当，条理清晰，重点、难点突出，基础知识和基本技能训练充分。

2、紧密联系生活实际、社会实际，讲解、提问、练习面向全体学生。要尽可能地利用师生、学生互动，加强合作与交流，营造健康、有序、和谐的课堂学习氛围。注意新旧知识的联系，处理好知识与能力的关系。注重培养学生良好的学习习惯、学习品质和学习意志，注重多种教学方法的结合使用。

3、注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生主动参与、大胆质疑、独立思考，充分调动学习积极性，鼓励自主、探究、合作学习。

4、合理设置问题情境，利用现代教育技术手段，吸引学生注意，引发学生思考，培养学生的学科兴趣。

5、有效利用课堂教学时间，提高教学效果。学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，要讲易错点、易混点和易漏点。教师上课时讲授时间原则上不得超过课时的三分之二。

6、使用普通话教学，语言准确，板书工整，教态自然。按时上下课，不随意缺课和私自调课，不在课堂上会客、抽烟、接打电话以及做与教学无关的事。尊重学生的意见，尊重学生的人格，严禁体罚或变相体罚学生。

第四条作业布置与批改

作业一般分为课堂作业和课后作业。课堂作业包括巩固性练习（板演、口练、笔练）和检查性练习，课后作业除了布置常规的书面作业外，还要设计一定数量的活动性、实践性和研究性作业。作业布置和批改的要求是：

1、依据课程标准、教材与教学目标精心选择或设计作业内容，作业难易要适度，数量要适当。课堂作业力求当堂完成。

2、着眼学生发展，做到丰富多彩，形式多样。要按学生实际分层次提出要求，可选择地布置不同的作业，避免机械训练和重复训练。

3、严格要求学生按时独立完成作业，书写规范。教师批改作业要及时、认真，对每次作业要给出积极的评价和及时的讲评，并按照不同学习领域的教学模块的相关要求对作业等过程评价做适当或详细的记载，即填写“莘县第一中学作业批改登记表”。数学、物理、化学、生物作业一般要按课时布置，语文（基础知识）、英语作业以单元布置，原则上都要全批全改；语文作文每学期“八大六小”，大作文要全批全改；英语作文每学周一次，要求全批全改；政、史、地要适当布置基础知识的巩固作业外，一般布置以学科拓展和社会实践性为主的课外作业。鼓励教师进行多样化的、富有实效的作业检查或批改方式的探索。

4、综合实践课（包括研究性学习、社会实践、社区服务）及选修课程（如地方课程）的作业布置与批改参照综合实践课和选修课的的有关要求和规定执行。

第五条课外辅导

课外辅导是课堂教学的延伸，课外辅导的目的是在承认个体差异的前提下，使学生在原有基础上获得发展。课外辅导的基本要求是：

1、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高自学能力；对基础薄弱学生，要满腔热情，分析原因，从提高学习兴趣或抓学习常规入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有针对性的辅导，帮助学生在学习上取得进步，并对其特长给予鼓励和培养。

2、辅导要纳入教师的教学计划，做到认真、及时、具体，坚持辅导书面作业与指导动手实践相结合，辅导学生掌握知识与辅导自学方法相结合，培养提高学生的综合素质和能力。

3、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间，不得妨碍其它学科教学，不得借故加重学生的学习负担和经济负担。

4、课外辅导一般要辅导记录，内容包括辅导对象、时间、地点，可参照第二课堂活动的记录形式进行记录

第六条实验与技术（信息技术和通用技术）

实验与信息技术，是学生获得知识、形成能力的重要手段，是培养学生严谨求实、勇于探索科学精神的重要途径。要按课程标准和教材要求完成实验课与信息技术的教学任务。开展实验与技术教育活动的基本要求:

1、实验前应指导学生预习，明确实验目的、内容、要求和有关注意事项，对实验器材进行认真检查，确保实验正常进行。要特别重视培养学生组合安装实验器具的能力。

2、实验时应做好实验指导和教学组织工作，严格要求学生按实验内容和程序进行操作，帮助学生解决实验中遇到的困难和问题。实验完毕，及时填写《实验记录单》，并认真批改实验报告。

3、信息技术的教学要注重理论与实践相结合，实践课比例应占70%以上。上机前要明确上机操作的任务，提出具体要求；下机前要检查学生练习的情况并及时向学生反馈。上机练习内容要与理论教学内容相一致，突出练习的针对性，鼓励创新。

4、地方课程的教育活动要与学科知识紧密联系,要与本地社会、生产生活实际相结合,突出活动的实用性和实效性。

第七条学业评价

有计划地考核评价学生学业成绩是教学信息反馈的重要手段，是提高教育质量的重要保证。要逐步形成教师、学生和家长共同参与的考核评价机制，通过考核评价功能的发挥，促进每个学生的进步。学业评价的基本要求：

1、重视教学过程中给予学生积极的肯定评价。通过课堂观察、提问、小组讨论、质疑和作业考查等形式对学生进行描述性评价，并将评价结果采用恰当的方式反馈给学生，以促进学生健康发展。评价要有适当的记录（电子或文本）

2、利用检验、检测对学生进行平时学业成绩的评价。通过课堂检测，单元检测等形式考试，对学生课堂学习或阶段性学习进行评价，做好评价记录。并通过评价了解一个阶段教与学的情况，针对存在的问题，及时调整思路，改进方法，促进教学达到学科课程标准要求。

3、通过模块考试或终结性水平考试评价学生完成学业情况。这种考试的命题要依据课程标准和教材的要求，注重知识的覆盖面和题型的多样性，做到试题分布合理，难易适当，注重基础，突出能力，区分度好。监考组织严密，阅卷客观公正、宽严适度，及时进行成绩统计与试卷分析，具体由教科处统一组织，年级组配合实施。

4、综合实践活动（研究性学习、社区服务和社会实践）的评价按照其具体的实施办法执行。

5、任何班级和教师个人不允许对学生按考试成绩公开排名。

第八条反思与总结

教师应经常根据新课程理念和课堂教学要求对教学活动进行我评价与反思，通过评价与反思发现问题，及时改进，总结提高。学期（年）结束后，教师应对完成教学工作的情况进行总结，总结报告要报教务处备案。

总结内容包括：

1、本人承担的工作任务及完成情况。

2、学期教学质量分析。

3、今后教学的努力方向和改进措施。

课堂教学十条建议

为进一步推进课堂教学改革，全面贯彻落实新课标精神，紧盯“课堂教学常规要求”，“突出课堂高效益”的提高，针对学校领导和各级部主任、备课组长深入课堂听课发现的问题，现整理《课堂教学十条建议》，希望各年级、各备课组做好参考，真抓落实，各位老师在规范课堂教学要求的基础上再进行创造性的个性教学，体会工作的快乐，提高教学的效益。

一、认真组织教学过程，上课预备铃结束前２分钟，应到达教室侯课。每一节课都要组织教学，上课铃响，教师必须站在讲台上，面对学生宣布上课，对学生的致敬必须还礼。下课铃响，向学生宣布下课。

二、每一节正课和自习都必须板书学习目标和明确要求。每一节课都必须结合学习目标进行课堂小结，一定留给学生3-5分钟的时间进行反刍总结。

三、杜绝课堂语言罗嗦，声音要洪亮，必须使用普通话，坚决克服语速过快和过慢，语言不带感情、说给自己听等现象，不能有口语和土话。

四、课堂教学必须加强管理，关注全体学生，充分调动每一位学生的每一根神经，积极动脑思考。教师导学、点播所支配时间不超过２５分钟。

五、多媒体的使用是在正常的教学手段不能满足教学需要时。幻灯片多媒体不可多用，不能用手和教鞭敲击屏幕。避免一节课出现多数是滚动的多媒体画面或者仅仅出示学习目标。该板书的不能用多媒体代替。

六、课堂提问要精心设计，要杜绝小儿科问题和假问题（只是浪费时间，放慢节奏），提问有深度的问题必须让学生有独立思考的时间。尽量少用集体回答。

七、问题设计要符合实际，增大学生的思维量，培养思维能力是目的。问题必须有深度，切合实际，充分调动学生，不能包办代替。大胆放手让学生独立思考和独立解决问题，让学生之间讨论交流，合作探究。

八、课堂设计时间分配要合理，推进快，节奏快，衔接好。加大课堂容量，加大学生思维量。老师全身心投入，利用老师的情感唤起学生活跃的课堂气氛。

九、科学板书设计，板书要设计版面和所写内容，一笔一划，不能连笔。板书要工整、大方、清晰。坚决克服字写的小、乱、草等现象。

十、备课（正课和自习）一定要充分设计，要按照三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）围绕知识落实扎实、能力训练到位、激发学习思考热情进行科学设计学案，下大气力培养学生学习习惯，培养学生的学科信仰。板块清晰（每节课2-3个板块），过渡自然。