高中思想政治新课程改革总结

第一篇：高中思想政治新课程改革总结

高中思想政治新课程改革总结

高明四中

龙建书

从2004年下半年开始，我校开始使用按新的课程标准编写的新教材。这标志着我们正式实施新课程改革。三年以来，我们思想政治科全体教师，坚决贯彻新课改精神，在实践中探索，在实践中学习，在实践中提高。

一、深入学习《普通高中思想政治课程标准》，确立新的教学观念

教学观念是教学实践的先导。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见，转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。首要的任务是学习课改理论，培训教师提高素质。实施新课改前后的过程中，我们除了参加有关部门组织的统一培训外，主要采取了两种培训学习的形式，自学和集中辅导，以自学为主。我们按学校课改领导小组规定的学习内容、学习范围、自学的提纲进行学习，并限定完成的时间，并写好自学笔记和体会，定期交流学习体会。我 们科组先后开展了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”等交流活动。通过学习培训，我们初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论制定的课改计划和实施方案。

二、贯彻新课程理念、走进新课改

1、确立“为学生的发展而服务”的宗旨。学生的发展，应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式；应该是可持续发展，而不是限于当前的发展。教师的每节施教必须从这点做起，这成为我们一切教学活动的出发点。

2、课堂教学目标上，坚持《高中思想政治》课堂教学的“三维目标”。“三维”是指基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们在教学中做到两个重视：一是重视情感、态度与价值观目标；二是重视培养学生的创新精神和实践能力。

3、切实转变教师角色、学生地位。教师由单纯的知识传授者，转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者。学生由知识被动的接受者，转变为知识的主动探究者。

4、转变教学方法，把充分发挥学生学习的主体性落实到实处，体现在每一个课堂教学中。主要做到：（1）教会学生学习、发展学生的自主性。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，认真研究学法，加强学法指导，从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培养学生自主发展的基础。（2）激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。培养学生的学习兴趣，有助于调动他们的主动性积极性，有助于挖掘他们的自身的潜能，产生强烈的求知欲望，在教学中老师不断总结经验，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思考、去学习。（3）营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造性。开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革发展的需要，在实际教学中，很多学生都有好奇心喜欢提出各种问题，教师营造民主和谐的教学氛围，尊重学生的个性，研究他们的心理需求，鼓励学生的想象，使学生的创新潜能得到激励和开发。（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。要求教师要面向全体学生。本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。

5、教学活动突出和体现《高中思想政治》学科生活性、实践性、开放性、人文性的特点。例如，按照思想政治课程“生活性”要求，我们在实践中以生活为基础，立足于我们现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于现实社会生活的主题之中，力求做到学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合；

6、主动开发课程资源。课程资源是课程设计和实施过程中不可缺少的基本要素，也是实现课程目标的重要条件，开发和利用课程资源对于丰富教学活动，激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程,促进教师的专业成长与学生有个性地全面发展具有十分重要的意义。高中思想政治课程的特点决定了课程的实施更需要有丰富繁的课程资源作为支撑。实践中，虽然我们在利用课程资源上遇到很多困难，但我们还是要努力克服，自主开发资源。我们根据学校和学科特点、学生特点进行特色开发，同时发挥集备组力量，共同收集、处理、积累课程资源，建立了高明四中政治科网站。

7、评价办法上的初步实施：（1）注意形成性评价与终止性评价相结合，对教师的评价、对学生的评价由过去重结果轻过程转为结果过程并重；（2）把评课的重心放在关注学生发展上。课上的好坏由过去只听教师讲，忽视学生的发展，转为学生的发展，注重学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成，创新精神的培养；（3）注重开放性评价。学校定期召开学生家长座谈会，教学开放日，倾听社会各界对教育教学工作的意见评价；（4）提倡自我评价，学期结束要求每位教师对自己工作、表现做出书面形式的评价，自我反思、自我教育、激发他们自我完善、自我提高。（5）领导评价：根据每位教师学期的工作，表现过程、考核结果、给予客观、公正的评价，以调动他们的积极性。促进他们发展。

三、新课程给我们带来的可喜变化

1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。高中政治学科新教材的四个必修模块，即《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》每个单元的后面均有探究性学习的课题，我们都能尽可能地积极的开展。

2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。政治科龙建书老师2006下半年所撰写的课改论文发表在省级刊物《中学文科》上。三年来，我校政治学科教师共有8人次在区优秀论文评选中获奖。

3、课堂教学氛围的变化，促进了学生自主探究能力的提高。课堂教学更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。2006年下半年我校12个学生参加佛山市中学生时事小论文比赛，有3人获市三等奖，3人获区一等奖，4人获区二等奖。

四、实施新课程的几个问题

1、教学是否实现“三维”教学目标。

课程标准规定了高中思想政治课的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。课改实践中，有的教师对“三维”目标认识不够，出现重视知识能力目标实现而忽视情感态度价值观目标实现；课程标准强调重视培养学生的自主探究，于是有的教师又走向另下极端，一味地抛开课本，将课堂变成学生表演或讨论的舞台，就连教师起码的引导、启发都没有，从而无法实现知识目标。

2、现代信息技术条件下课堂教学的有效性提高不大。《课程标准》强调要充分利用信息技术和网络技术来辅助教学，但从实际实施来看，效果不大。有的课件制作过于简单，只是利用多媒体的显现功能，也就是说只是发挥其“板书”的作用，而利用多媒体和网络技术进行互动、交流、资源库等功能的却很少见；有的课件制作又过于花俏，“课堂热闹，课后不知道”，本末倒置。教学的知识、能力、情感目标难以实现。

3、教材内容多和教学时间少的问题。高中政治课必修有四个模块。每个模块的教学时数为36学时。如果每周是二节课的话，一个学期基本上完一个模块。选修课程及时事课程、社会实践课在高一高二就很难开设。

4、对学生的评价上，特别是形成性评价，讲的容易做起来困难，课堂教学中很难每节课都开展。加上各种评价材料的汇总等，给教师增加了很多的劳动量。

第二篇：高中思想政治新课程实施总结

高中思想政治新课程实施总结

高台一中政史地教研室

按照省教育厅的统一部署和安排，从2010年秋学期开始，我校开始在高一年级使用按新的课程标准编写的新教材，这标志着我们正式实施新课程改革。一学期以来，我们思想政治科全体教师，坚决贯彻新课改精神，在实践中探索，在实践中学习，在实践中提高。

一、深入学习《普通高中思想政治课程标准》，确立新的教学观念

教学观念是教学实践的先导。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见，转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。首要的任务是学习课改理论，培训教师提高素质。实施新课改前后的过程中，我们除了参加有关部门组织的统一培训外，主要采取了两种培训学习的形式，自学和集中辅导，以自学为主。通过学习培训，我们初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论制定的课改计划和实施方案。

二、贯彻新课程理念、走进新课改

1、确立“为学生的发展而服务”的宗旨。学生的发展，应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式；应该是可持续发展，而不是限于当前的发展。教师的每节施教必须从这点做起，这成为我们一切教学活动的出发点。

2、课堂教学目标上，坚持《高中思想政治》课堂教学的“三维目标”。“三维”是指基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们在教学中做到两个重视：一是重视情感、态度与价值观目标；二是重视培养学生的创新精神和实践能力。

3、切实转变教师角色、学生地位。教师由单纯的知识传授者，转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者。学生由知识被动的接受者，转变为知识的主动探究者。

4、转变教学方法，把充分发挥学生学习的主体性落实到实处，体现在每一个课堂教学中。主要做到：（1）教会学生学习、发展学生的自主性。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔，终生受益”的道理，认真研究学法，加强学法指导，从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培养学生自主发展的基础。（2）激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。培养学生的学习兴趣，有助于调动他们的主动性积极性，有助于挖掘他们的自身的潜能，产生强烈的求知欲望，在教学中老师不断总结经验，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思考、去学习。（3）营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造性。开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革发展的需要，在实际教学中，很多学生都有好奇心喜欢提出各种问题，教师营造民主和谐的教学氛围，尊重学生的个性，研究他们的心理需求，鼓励学生的想象，使学生的创新潜能得到激励和开发。（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。

要求教师要面向全体学生。本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进，这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。

5、教学活动突出和体现《高中思想政治》学科生活性、实践性、开放性、人文性的特点。例如，按照思想政治课程“生活性”要求，我们在实践中以生活为基础，立足于我们现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于现实社会生活的主题之中，力求做到学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合；

6、评价办法上的初步实施：（1）注意形成性评价与终止性评价相结合，对教师的评价、对学生的评价由过去重结果轻过程转为结果过程并重；（2）把评课的重心放在关注学生发展上。课上的好坏由过去只听教师讲，忽视学生的发展，转为学生的发展，注重学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成，创新精神的培养；（3）注重开放性评价。学校定期召开学生家长座谈会，倾听社会各界对教育教学工作的意见评价；（4）提倡自我评价，学期结束要求每位教师对自己工作、表现做出书面形式的评价，自我反思、自我教育、激发他们自我完善、自我提高。（5）领导评价：根据每位教师学期的工作，表现过程、考核结果、给予客观、公正的评价，以调动他们的积极性，促进他们发展。

三、新课程给我们带来的可喜变化

1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。高中政治学科新教材的四个必修模块，即《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》每个单元的后面均有探究性学习的课题，我们都能尽可能地积极的开展。

2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。,3、课堂教学氛围的变化，促进了学生自主探究能力的提高。课堂教学更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

四、实施新课程的几个问题

1、教学是否实现“三维”教学目标。

课程标准规定了高中思想政治课的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。课改实践中，有的教师对“三维”目标认识不够，出现重视知识能力目标实现而忽视情感态度价值观目标实现；课程标准强调重视培养学生的自主探究，于是有的教师又走向另下

极端，一味地抛开课本，将课堂变成学生表演或讨论的舞台，就连教师起码的引导、启发都没有，从而无法实现知识目标。

2、现代信息技术条件下课堂教学的有效性提高不大。《课程标准》强调要充分利用信息技术和网络技术来辅助教学，但从实际实施来看，效果不大。有的课件制作过于简单，只是利用多媒体的显现功能，也就是说只是发挥其“板书”的作用，而利用多媒体和网络技术进行互动、交流、资源库等功能的却很少见；有的课件制作又过于花俏，“课堂热闹，课后不知道”，本末倒置。教学的知识、能力、情感目标难以实现。

3、教材内容多和教学时间少的问题。高中政治课必修有四个模块。每个模块的教学时数为36学时。如果每周是二节课的话，一个学期基本上完一个模块，选修课程在高一高二就很难开设。

4、对学生的评价上，特别是形成性评价，讲的容易做起来困难，课堂教学中很难每节课都开展，加上各种评价材料的汇总等，给教师增加了很多的劳动量。

第三篇：高中思想政治新课程研究专题(参考)

高中思想政治新课程研究专题（参考）（浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会思想政治学科组提供）

专题一：思想政治课程标准与教材研究

·高中思想政治课前后课程标准和教材的研究

·思想政治课“课程目标”与“内容目标”的关系研究

·高中思想政治课程标准的内容目标在教材中的表达方式研究 ·思想政治校本课程开发研究

专题二：思想政治新课程的课堂教学研究

·思想政治课程理念行为化的有效性研究

·课堂教学如何达成“三维”教学目标的胡斯与研究

·思想政治课教学中如何正确处理生活与知识的关系

·如何把握思想政治课必修模块中知识的教学要求

·新课程理念下的思想政治课教学策略研究

·思想政治课“综合探究”活动策略的研究

·思想政治新课程中如何有效开发与整合教学资源

·教学媒体优化组合与促进思想政治课堂教学中学生活动的研究 ·思想政治课学生自主学习的研究和实践

·学生对思想政治新课程认同情况的调查和研究

专题三：思想政治新课程的教学评价研究

·思想政治课促进学生发展的学习评价研究

·模块学分认定方法研究

专题四：教师专业发展与教研组建设研究

·新课程下思想政治课教师专业素质研究

·新课程下思想政治课教师角色定位研究

·思想政治校本教研的内容和方式研究

·新课程背景下教研组建设和教研方式的研究

第四篇：高中新课程改革工作情况总结

高中新课程实验总结

巩义市第四高级中学

2008年12月4日

巩义市第四高级中学实施新课程总结

我校自08年秋季开始，积极响应省课改（高中）号召，全面实施新课程实验，在实施新课程实验过程中我们有喜也有忧，我们看到希望，却也存在着不少困惑。下面就新课程实验的一些做法汇报如下，请专家领导批评指正。

一、积极宣传，提高思想认识

1、建立机构，制定方案，广泛宣传。

在高中新课程实施之前，赵校长带领班子成员和参加新课程实验的37位教师参加了通识培训和课程培训，了解课改工作，随即召开校领导专题会，布暑高一新课程实验工作一年规划。学校高度重视新课程改革，在暑假开始之前就专门研讨了有关新课程的实践问题，设立了专门的领导机构，着手课改制度建设。随后，根据省市文件精神对学校相关文件进行修订。并形成文件汇编一书，将其打印成册发到每一位教师手中，基本上形成了学校新课程实验的框架。

我校学生大多来自农村，家长对高中教育知之甚少，对高中新课程更是一点不知，鉴于此，我们利用高一新生家长会，发送了一封《走进新课程——致高一新生家长的一封信》，宣传新课程基本精神，明确指导思想和目标任务，争取得到家长的理解和支持，使家长能密切配合学校，携手走进新课程。

集中全力解决“什么内容都一样学一样教”的旧的教学观念与学习行为，围绕“新”的焦点—“留”的缘由—“改”的整体性—“改”的目标—“教”与“学”的方式，要求教师抓住什么内容增加了，为什么增加，什么内容与课程程序变了，为什么要变，什么内容保留下来了，为什么要保留等一系列问题展开讨论研究，吃透新课程目标要求，通过集体备课形成以“知识价值——能力目标——实施效果”为统领，改变教学行为与学习方式，我校提倡的“三个二”（两个什么：教什么、学什么；两个怎么：怎么教、怎么学；两个结构：知识结构、学科结构）的常规集体备课模式与“一基二跨三放四回归”（基础知识、能力跨越、放飞思维、回归课堂）的研究性学习模式及课堂教学互动化、知识学习生活化、能力培养操作化的理念都是在实施新课程的初始阶段摸索总结出来的。

2、加强培训，统一思想，更新理念。

学校组织教师认真学习新课程实验的有关文件，领会其精神，进一步深刻理解以学生发展为本的新课程理念，努力在理论和实践中探索。学校重视对教师的培训，08年暑期组织37名教师参加了省市级新课程培训；后有组织教师参加新课程跟进式培训；校内又多次组织了校本研训，并鼓励教师利用网络等现代信息技术手段获取各种高中课改资源。坚持做到先培训后上岗，不培训不上岗的原则。通过培训，更新理念，认识此次课程改革的指导思想和现实意义，明确新课程要着眼于学生的发展，要面向每一位学生，要关注学生全面、和谐的发展。彻底更新教育理念，改变教学方式，并积极投身课改实践。

3、强化措施，改善设施，保障实施。

学校投入三十万多元，增添教学设备，购置教学参考资料，充实了学校各种教学设施；丰富了图书室、阅览室资料，更新了理、化、生、信、艺、体的部分教学设备；为高中新课程的实施提供必要的教学保障。

二、全面实施，推进新课程改革

1、学校严格按照国家课程计划和省有关文件要求设置课程，开设选修课程和开发校本课程。学校建立了选课指导制度和教学班适应的学生管理制度，坚持学生全面发展和自主选课的原则。学校新课程领导小组编撰《选课指导》，分发给高一年级学生，指导学生选择合适自己的选修课。严格按照课程标准要求实施教学和评价，我校建立起了规范性、科学性、发展性的评价制度，制作了学生的“成长记录袋”，开展综合素质评价。在经费十分困难的情况下，学校加大了教学设备的投入，保障基本的课改经费投入、条件和资源，使全员培训、校本培训和日常科研工作得以顺利开展。

2、分学科全面推进。在新课程标准的指导下，按新课程精神的要求，初步实施新课程方案，全面推行新课程实验。首先，以备课组为单位，实行集体备课。切实体现素质教育理念并融入课程标准之中。第二、转变学生学习方式。培养学生主动参与和勤于动手的能力。各学科结合本学科特点，加强过程性、体验性，引导学生形成主动参与、动手实践、独立思考、合作探究的学习精神，从而实现学习方式的变革，改变过去单一的记忆、接受、模仿的被动的学习方式。第三、教学方式的转变。老师大胆尝试探究性学习，合作性学习，把教学舞台交给学生。第四，老师教学手段的转变。不少年龄较大老师都学会了使用先进的教学手段，利用网络、多媒体进行教学，使教学过程更生动，教学效果更显著。

3、突出学科课改特点。每位教师在新课程实验过程中，发挥学科优势，提倡撰写反思笔记和课改论文。各学科在实践的基础上，由教务处具体安排，教研组组织实施，开展人人参与新课程课堂教学观摩活动，通过听课、评课、讨论，各科推荐一名教师上一节课改优质课，充分发挥示范、带动和帮扶作用，带领全组教师共同提高。08年10月初学校组织开展了《新课程教学论坛》活动，高一年级有30名教师结合课改实践、亲身感受、教学反思从不同角度进行了交流。每周四下午第三、四节学校对高一教师新课程教学进行验收，肯定成绩，推广经验，指出不足，及时跟进。

4、加大“综合实践活动课程”的实施力度。综合实践活动课程是《普通高中课程方案》中一个新设置的独立的学习领域，是国家规定的必修课，它包括三方面的内容：研究性学习、社区服务和社会实践。对于研究性学习，严格按照学校制订的《研究性学习课程实施方案》组织实施，开学不久学校研究性学习指导小组根据教师提供的20个研究课题，审核筛选出10个具有研究价值的课题抛给学生，让学生自主选择，最终组成了10个课题组，各组人数不一，指导老师根据组员人数又分成若干个小组，分工明确，责任到人，每个课题都向学校递交了开题报告，各项活动正在有条不紊地进行并取得阶段性成果。对于社区服务，团委组织学生走出校园走进社区开展公益活动，美化社区环境，清洁街道。号召学生创办手抄报充分利用节假日走向社会进行环保和创卫知识宣传，提高社区人口的素质；元旦前准备组织部分学生到敬老院开展献爱心送温暖活动，活跃社区的文化生活。“国防教育”是综合实践课程的又一个“模块”，是必修课。学校根据需要，拓宽教育内容，把国防教育与庆国庆相结合，加强了学生的组织性、纪律性；把军事化训练与学生的个人养成教育结合起来，养成积极处理个人生活事务的习惯，养成礼貌待人，语言举止文明的习惯；培养不怕苦，不怕累，勇于克服困难的精神。学生每人都写出军训感言，收到了良好的效果。学校综合实践考核小组根据军训期间学生的表现进行了综合考核评定。

5、重点分析教学中存在的问题。从学生身上反映出来的教师在教学过程中存在的问题，是最现实、最生动、最有说服力的。我们采取了集中检测和听课后随堂评议相结合的方式，重点考查学生的基础知识掌握情况，解决问题的思维方法和实际操作的能力。从中分析教师在教学中存在的问题，帮助教师对存在的具体问题多进行理性分析，制订解决问题的策略。不断转变教师的教学方式和学生的学习方式，更新教学手段，既注重教学过程，也要注重教学结果。注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的意识，力争达到一个“新”字，培养出有理想、有技能、有创新、有成就的人才。学生通过课改实践，动手能力大幅度提高，发散性思维明显增强。

6、以校本教研为抓手，切实推进新课改的实验。学校十分重视校本教研活动的开展，确定每周四为新课程教研活动日。充分调动各种积极因素，解决实施过程中的问题。加强教研组、备课组对新课程教学的研究。平时以备课组为单位对教材、对课堂活动中存在的问题及时研讨，对备课组无法处理或没有把握的问题提交教研组或教务处研究处理。研究活动坚持个人研究与集体研究相结合，个人领悟与集体讨论相结合，达到课程资源共享，最终形成既有集体智慧又有个人风格的教学设计方案。我们还立足本校实际，开发实施校本课程。今年9月份以来，学校开始了校本课程的全面开发和研究工作，初步形成有我校特色的校本课程。

7、力求学分认定的信度和效度。学校制定了关于学分认定和管理的具体要求，设计学分认定表，对于每一学习领域的每一模块修习完后，就从修习时数、学习态度、课堂表现、作业完成情况、实验操作技能、平时测评及模块考核等方面进行综合评定、认定等级，以确定是否获得该模块的学分。并将认定结果进行公示，对于某科不予认定学分的学生，组织进行复习补考。

8、初步建立新课程下的德育工作体系。学校抓住新课程改革的契机，对德育工作进行调整和改进，由校党支部、团委、政教处、年级组及班主任组成了一个德育管理网络机构。加强德育队伍建设，定期召开每周一次的德育例会，研究和布置德育工作，每月举办一次有针对性班主任培训，召开一次德育工作经验交流会或德育论文研讨会，致力于提高德育队伍的素质。高一新生开学初进行相关的入学教育，行为规范教育，召开主题班会，强化学生尊师爱校，勤学守纪的观念。我们还建立了学生综合素质评价体系，组建综合素质评价机构，并在期末引导学生进行一学期的综合素质评价。

三、几点体会与建议

1、实行“学校——年级——班级——学生”四级制，确保新课程实施落到实处。

2、重视组织保障，不搞地对空演习，实施“三个走”（学校领导走出办公室、走进师生中、走进教室内）的基层负责制。

3、重视“三维目标”落实，实现课堂教学互动化、知识学习生活化、能力培养操作化。

4、以“三个二”（两个什么：教什么、学什么；两个怎么：怎么教、怎么学；两个结构：知识结构、学科结构）的常规集体备课模式为基础，开展“一基二跨三放四回归”的研究性学习，不断探讨，不断总结，不断提高，不断完善。

5、只有上级有关职能部门的高度重视和全力支持，新课程改革才能顺利进行并取得成效。

四、存在问题

1、场地有限，制约着学校新课程实验工作的开展。综合实践课程还停留在初始阶段，开发的水平不高，效果不明显，还存在很多盲点。

2、教师整体素质参差不齐，部分教师对新课程的适应性仍需加强，有些教师的课堂调控能力有待提高。

3、个别教师接受新课程改革信息的主观努力还不够，有待增强。

4、个别学生家长对新课改理解还不够深刻，有待加大对社会的宣传力度。

5、学校以现有的财力支撑新课改有时感到力不从心，渴望得到政府和社会的支持。

谢谢！！

第五篇：新课程改革下高中思想政治教学论文：浅谈新课程改革下的高中思想政治教学

新课程改革下高中思想政治教学论文：浅谈新课程改革下的高中思想政治教学

2010年秋我省进入新课改。这是我国教育史上的一次伟大变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。为此作为高中政治教师应该怎样做？以下是笔者在教学之中的点滴思考，与大家交流、共勉。

1．转变教学理念

传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。新课改对此，首先要求教学理念的转变。新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。

但在课改中，我们也看到这样的现象。一些教师追求教学设计新颖，不注重学生的学习方式的改变，仍要求配合教师完成教学任务。对学生有创意的想法置之不理，甚至对学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励，这样严重制约了学生积极性和主动性的发挥。

新课程的教学理念不应仅停留在口号上。应建立一种新理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现人文结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。我想我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应

是充分展示学生独特个性的过程。

2．转变教学方式、方法

传统的政治课教学方法基本上是教师满堂灌，不给学生主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生是学习的机器。这种陈旧的教学方法是与与新课改是背道而驰的。

因此，在新课改中必须改革传统的教学方式和方法，即必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。我认为可从以下几个方面来努力：

第一，重视课堂导入的方法运用。

“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色，而且能调节学生学习动机和学习情绪，激发学生的兴趣和积极性，一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下，才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法，我们也才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。

日常生活中蕴涵的经济现象比较广泛，市场买卖、银行交易、无处不在的广告等无不隐含着一定的经济常识，与学生的生活息息相关。因此，我采用实例导入法，直观导入法，学生列举导入法等，吸引学生的求知欲。如在讲“生活与消费之神奇的货币”时，可用小游戏《说到什么想到什么》导

入：说到“经济”，想到什么？全班同学每人说一个答案、不能重复，看哪一类词汇、现象学生列举得比较多，教师加以引导的同时大家一起分析、归类。让学生明白：学习的最终目的不仅要掌握理论，而且重在运用，而新课程改革的过程更让学生明白了运用的过程又是一个充满乐趣的过程。

第二，重视课堂教学中的过程管理。

其一，教师要重视对学生进行学法指导。教师教给学生最宝贵的东西是学习方法。毛泽东曾说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是，没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”教学也一样，教师不仅要向学生传授知识，更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸的方法。如：在讲“商业保险”时，让同学拿出自己的学生意外保险，让有赔偿经历的同学谈谈其过程和感受。通过一些活动，让每一位同学都能参与进来，使沉闷的课堂气氛活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。

其二，教师要重视让学生进行研究性学习。研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师指导下，从生活和社会实践中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，养成科

学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3．重视课余时间自身素质的提高

教师要有“一桶水”，才能给学生“一碗水”，教师不仅要掌握好自己的专业知识，同时还要涉猎各方面的知识，才能适应新课程要求。

首先，在备课时,应认真考虑学生会有哪些想法或疑问,讲课时予以解答。例如,在讲授《信用工具和外汇》这一课内容时,就应考虑到学生会提出“为什么各国之间的汇率不一样且经常会变动”这样的问题时,我就在备课的过程中预计了这样的问题,并且在课堂上对这一问题作出了科学的回答。

其次，积累资料,提高教学的趣味性。思想政治课具有很强的实践性和时政性。为此,在实际的教学过程中,我在尊重教材和教学参考书的前提下,还从社会生活和文字资料中搜集授课的素材,注意积累。把积累到的材料分类分条标号记载,并装档存放,建立“教学资料档案”,需要时从中提取,方便快捷。利用资料,逐步使教学做到有理、有据、有趣,使学生对政治课愿学、乐学。

再次，政治课教师要时时处处严格要求自己，以自己的人格力量感召学生，使他们领悟做人的道理，同时，也使学生乐于上政治课，从深层次上增强政治课教学的吸引力。课

下也要和学生建立良好的师生关系，以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中生活、学习。如：关心生病的学生、单亲学生、留守学生，使他们感温馨，从而因为喜欢你而喜欢上这门学科。