高中思想政治新课程跟进培训心得体会

第一篇：高中思想政治新课程跟进培训心得体会

高中思想政治新课程跟进培训心得

体会

2011年11月5日至6日，我们高二政治组一行三人去古都洛阳参加高中政治新课程跟进培训会。

11月5日上午，北京师大附属实验中学特级教师梁侠主讲《文化生活》和《生活与哲学》课程与教材分析，她的讲解旁征博引，纵横捭阖，高屋建瓴，深入浅出，不愧为国内高中政治界首屈一指的专家，真是大开眼界，不虚此行。

11月5日下午，洛阳市第二实验中学特级教师王东讲了一节《文化创新的途径》示范课，随后与会省教研室专家评课并点评“问题导学教学法”教学模

式。

11月6日上午，8：30---10：00郑州市回民中学政治教研员聂翔做《文化生活》教材教法分析。10:20---11:20平顶山市政治教研员张秀菊做《生活与哲学》教材教法研讨。

培训结束，回到单位，感慨很多。就像一位专家所说，政治课教学就像唱歌，小曲好唱，但要唱好不容易。作为高中政治教师，我们必须加强学习，认真钻研新课程，掌握新课程理念，创新教学方法，以学生为本，开展自主、合作、探究学习，充分体现学生的主体地位，创建和谐高效课堂。要深入钻研《高中思想政治课程标准》、教学大纲、高考考纲以及教材，研究新课程高考试题，把握高考新动向。要当“杂家”,知识要丰富，关注面要宽，博览群书，博采众长，善于学习，治学严谨，关心时政，与时俱进，紧紧把握时代脉搏。尤其要特别关注党的理论创新发展情况。

最大的收获有两点：

一是学习认识了“问题导学教学法”教学模式。

“问题导学法”教学模式的课堂理念，直接体现了“学生为主体，教师为主导，探究为主线”，体现和突出了学生能力的培养和素质的提高。具体为：

1、课堂教学坚持由问题开始，以问题结束，引导学生主动探究。

2、坚持以问题为核心、以探究为主线、以引导为桥梁，使学生在探究中掌握知识，在探究中提高能力。

“问题导学法”教学模式下的课堂教学结构可以简单地概括为：

“问题导入——自主学习——合作探究——总结生成。”

该教学模式的课堂结构可以划分为四个模块：

⑴预习思考，自主探究。⑵师生联动，合作探究。

⑶引导总结，知识生成。⑷科学训练，巩固提高。

“问题导学法”教学模式坚持以问

题为核心，以探究为主线，自主探究与合作探究相结合，学生探究与老师引导探究相结合，充分调动各方面的积极因素参与课堂教学，教学任务在探究中完成，教学目标在探究中实现。

与其它教学模式相比，该教学模式结构紧凑，科学合理，简便易行，对现代化教学设备的依赖性较小，易于推广。

二是对高效课堂有了全新的认识。

全国高效课堂九大“教学模式”有：

1.山东杜郎口中学“10+35”模式

2.山东昌乐二中“271”模式

3.山东兖州一中“循环大课堂”

4.江苏灌南新知学校“自学?交流”学习模式

5.河北围场天卉中学大单元教学

6.辽宁沈阳立人学校整体教学系统

第二篇：高中思想政治新课程跟进培训心得体会

高中思想政治新课程跟进培训心得体会

XX年11月5日至6日，我们高二政治组一行三人去古都洛阳参加高中政治新课程跟进培训会。

1月5日上午，北京师大附属实验中学特级教师梁侠主讲《文化生活》和《生活与哲学》课程与教材分析，她的讲解旁征博引，纵横捭阖，高屋建瓴，深入浅出，不愧为国内高中政治界首屈一指的专家，真是大开眼界，不虚此行。

1月5日下午，洛阳市第二实验中学特级教师王东讲了一节《文化创新的途径》示范课，随后与会省教研室专家评课并点评“问题导学教学法”教学模式。

1月6日上午，8：30---10：00郑州市回民中学政治教研员聂翔做《文化生活》教材教法分析。10:20---11:20平顶山市政治教研员张秀菊做《生活与哲学》教材教法研讨。

培训结束，回到单位，感慨很多。就像一位专家所说，政治课教学就像唱歌，小曲好唱，但要唱好不容易。作为高中政治教师，我们必须加强学习，认真钻研新课程，掌握新课程理念，创新教学方法，以学生为本，开展自主、合作、探究学习，充分体现学生的主体地位，创建和谐高效课堂。要深入钻研《高中思想政治课程标准》、教学大纲、高考考纲以及教材，研究新课程高考试题，把握高考新动向。要当“杂家”,知识要丰富，关注面要宽，博览群书，博采众长，善于学习，治学严谨，关心时政，与时俱进，紧紧把握时代脉搏。尤其要特别关注党的理论创新发展情况。

最大的收获有两点：

一是学习认识了“问题导学教学法”教学模式。

“问题导学法”教学模式的课堂理念，直接体现了“学生为主体，教师为主导，探究为主线”，体现和突出了学生能力的培养和素质的提高。具体为：、课堂教学坚持由问题开始，以问题结束，引导学生主动探究。

2、坚持以问题为核心、以探究为主线、以引导为桥梁，使学生在探究中掌握知识，在探究中提高能力。

“问题导学法”教学模式下的课堂教学结构可以简单地概括为：

“问题导入——自主学习——合作探究——总结生成。”

该教学模式的课堂结构可以划分为四个模块：

⑴预习思考，自主探究。⑵师生联动，合作探究。

⑶引导总结，知识生成。⑷科学训练，巩固提高。

“问题导学法”教学模式坚持以问题为核心，以探究为主线，自主探究与合作探究相结合，学生探究与老师引导探究相结合，充分调动各方面的积极因素参与课堂教学，教学任务在探究中完成，教学目标在探究中实现。

与其它教学模式相比，该教学模式结构紧凑，科学合理，简便易行，对现代化教学设备的依赖性较小，易于推广。

二是对高效课堂有了全新的认识。

全国高效课堂九大“教学模式”有：

.山东杜郎口中学“10+35”模式

2.山东昌乐二中“271”模式

3.山东兖州一中“循环大课堂”

4.江苏灌南新知学校“自学?交流”学习模式

5.河北围场天卉中学大单元教学

6.辽宁沈阳立人学校整体教学系统

7.江西武宁宁达中学自主式开放型课堂

8.河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”

9.安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂

高效课堂的特点：

1.三高：高效率、高效益、高效能

2.三动：身动、心动、神动

3.三量：思维量、信息量、训练量

4.三特点：立体式、快节奏、大容量

5.三学：会学、乐学、学会

6.减负：轻负担、高质量；低耗时、高收益

学会“放”：

给学生一点权利，让他们自己去选择；

给学生一些机会，让他们自己去体验；

给学生一点困难，让他们自己去解决；

给学生一些问题，让他们自己去思考；

给学生一种条件，让他们自己去锻炼；

给学生一片蓝天，让他们自己向前走。

高效课堂的一般标准：

开头引人入胜

提问启迪思维

举例恰如其分

语言生动规范

教态亲切自然

板书一目了然

结尾画龙点睛

媒体恰到好处

活动积极参与

有视野才有思路，有思路才有出路，愿我们做一位能够仰望星空的人，心中拥有浩瀚宇宙的人。有学问才有作为，有作为才会有影响力，愿我们把学习作为自己的生活方式，躬耕在希望的田野上。

在经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，我们要积极调整心态，坚守正确的价值取向和道德底线，做学习型、研究型、专业型、负责任的教师。

第三篇：高中政治新课程跟进培训心得体会

高中政治新课程跟进培训心得体会

从2012年8月27号开始，我们在南川中学进行了为期两天的新课程跟进培训。通过认真聆听各位专家与实战经验丰富的名师的讲解和观看精彩的优质课，我收获颇丰，感触也极大。现将培训心得总结如下：

第一、教师应该不断潜心钻研教材。高中的政治教材尤其是高二的《文化生活》，看似内容很杂、很乱，实则暗含着较强的内在逻辑，这就需要我们广大教师静心、认真学习和深入研究教材，找出贯穿其中的逻辑联系。只有这样，才能系统把握整本教材，才能在讲解时做到游刃有余。

第二、教师应该不断加强自身学习。这一点要求在《文化生活》中体现得淋漓尽致。《文化生活》一书涉及范围甚广，包括文化、政治、经济、历史、科学、社会等，以至于有人说它：讲政治又不是政治；讲经济又不是经济；讲历史又不是历史；讲科学又不是科学……因此，我们广大教师要不断加强自身学习，博览群书，博采众长，严谨治学，不断丰富自身知识和加强文化修养，成为一个通晓各方面的“杂家”，从而当好“教书匠”。

第三、教师应具有创新意识。通过观看各种教学短片，我发现：不同的老师具有不同的风格。同样的一课，不同的老师可以通过不同的导入方式来上，结果却也是一样地精彩。因此，我们广大教师应该具有创新意识，不断挖掘教材和提升自己，在教学过程中要善于发现切入点，讲出课堂亮点，使课堂具有特色和自己的风格。第四、教师应创设教学情境，丰富课堂教学。在课堂上引入生活实例与时事会给学生设置教学情境，给学生带来思维活动空间，此时运用好情境来进行教学，能够为学生创建施展才能的舞台，并使他们在感悟到自身主体地位的过程中不断增强其学习责任感，这样就会营造出师生双向互动的高效课堂氛围，使教学收到良好效果。作为老师，就是要不断提高自身创设教学情境和鉴别不同情境的能力，充分利用情境来丰富和升华课堂教学，从而提高驾驭课堂的能力。

第五，教师应注意对学生认识观的引导。高中生正处于认识和人格的发展与成型期，因此其具有很大的可塑性。能否引导他们形成健康、科学的认识观和价值观，是我们每一位教师，尤其是政治教师不可推卸的重任。我们要在教育教学的过程中，密切关注学生的认识发展，积极引导他们形成正确的认识，树立科学的世界观、人生观和价值观，争做社会主义新人。

愿我们广大政治教师都能做一棵朴实的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，岁月的“野火”烧不尽我们奉献的精神，只有走进那片土地，我们将随时播撒青春的激情！

第四篇：高中思想政治新课程研究专题(参考)

高中思想政治新课程研究专题（参考）（浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会思想政治学科组提供）

专题一：思想政治课程标准与教材研究

·高中思想政治课前后课程标准和教材的研究

·思想政治课“课程目标”与“内容目标”的关系研究

·高中思想政治课程标准的内容目标在教材中的表达方式研究 ·思想政治校本课程开发研究

专题二：思想政治新课程的课堂教学研究

·思想政治课程理念行为化的有效性研究

·课堂教学如何达成“三维”教学目标的胡斯与研究

·思想政治课教学中如何正确处理生活与知识的关系

·如何把握思想政治课必修模块中知识的教学要求

·新课程理念下的思想政治课教学策略研究

·思想政治课“综合探究”活动策略的研究

·思想政治新课程中如何有效开发与整合教学资源

·教学媒体优化组合与促进思想政治课堂教学中学生活动的研究 ·思想政治课学生自主学习的研究和实践

·学生对思想政治新课程认同情况的调查和研究

专题三：思想政治新课程的教学评价研究

·思想政治课促进学生发展的学习评价研究

·模块学分认定方法研究

专题四：教师专业发展与教研组建设研究

·新课程下思想政治课教师专业素质研究

·新课程下思想政治课教师角色定位研究

·思想政治校本教研的内容和方式研究

·新课程背景下教研组建设和教研方式的研究

第五篇：高中思想政治新课程改革总结

高中思想政治新课程改革总结

高明四中

龙建书

从2004年下半年开始，我校开始使用按新的课程标准编写的新教材。这标志着我们正式实施新课程改革。三年以来，我们思想政治科全体教师，坚决贯彻新课改精神，在实践中探索，在实践中学习，在实践中提高。

一、深入学习《普通高中思想政治课程标准》，确立新的教学观念

教学观念是教学实践的先导。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见，转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。首要的任务是学习课改理论，培训教师提高素质。实施新课改前后的过程中，我们除了参加有关部门组织的统一培训外，主要采取了两种培训学习的形式，自学和集中辅导，以自学为主。我们按学校课改领导小组规定的学习内容、学习范围、自学的提纲进行学习，并限定完成的时间，并写好自学笔记和体会，定期交流学习体会。我 们科组先后开展了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”等交流活动。通过学习培训，我们初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论制定的课改计划和实施方案。

二、贯彻新课程理念、走进新课改

1、确立“为学生的发展而服务”的宗旨。学生的发展，应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式；应该是可持续发展，而不是限于当前的发展。教师的每节施教必须从这点做起，这成为我们一切教学活动的出发点。

2、课堂教学目标上，坚持《高中思想政治》课堂教学的“三维目标”。“三维”是指基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们在教学中做到两个重视：一是重视情感、态度与价值观目标；二是重视培养学生的创新精神和实践能力。

3、切实转变教师角色、学生地位。教师由单纯的知识传授者，转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者。学生由知识被动的接受者，转变为知识的主动探究者。

4、转变教学方法，把充分发挥学生学习的主体性落实到实处，体现在每一个课堂教学中。主要做到：（1）教会学生学习、发展学生的自主性。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，认真研究学法，加强学法指导，从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培养学生自主发展的基础。（2）激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。培养学生的学习兴趣，有助于调动他们的主动性积极性，有助于挖掘他们的自身的潜能，产生强烈的求知欲望，在教学中老师不断总结经验，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思考、去学习。（3）营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造性。开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革发展的需要，在实际教学中，很多学生都有好奇心喜欢提出各种问题，教师营造民主和谐的教学氛围，尊重学生的个性，研究他们的心理需求，鼓励学生的想象，使学生的创新潜能得到激励和开发。（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。要求教师要面向全体学生。本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。

5、教学活动突出和体现《高中思想政治》学科生活性、实践性、开放性、人文性的特点。例如，按照思想政治课程“生活性”要求，我们在实践中以生活为基础，立足于我们现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于现实社会生活的主题之中，力求做到学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合；

6、主动开发课程资源。课程资源是课程设计和实施过程中不可缺少的基本要素，也是实现课程目标的重要条件，开发和利用课程资源对于丰富教学活动，激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程,促进教师的专业成长与学生有个性地全面发展具有十分重要的意义。高中思想政治课程的特点决定了课程的实施更需要有丰富繁的课程资源作为支撑。实践中，虽然我们在利用课程资源上遇到很多困难，但我们还是要努力克服，自主开发资源。我们根据学校和学科特点、学生特点进行特色开发，同时发挥集备组力量，共同收集、处理、积累课程资源，建立了高明四中政治科网站。

7、评价办法上的初步实施：（1）注意形成性评价与终止性评价相结合，对教师的评价、对学生的评价由过去重结果轻过程转为结果过程并重；（2）把评课的重心放在关注学生发展上。课上的好坏由过去只听教师讲，忽视学生的发展，转为学生的发展，注重学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成，创新精神的培养；（3）注重开放性评价。学校定期召开学生家长座谈会，教学开放日，倾听社会各界对教育教学工作的意见评价；（4）提倡自我评价，学期结束要求每位教师对自己工作、表现做出书面形式的评价，自我反思、自我教育、激发他们自我完善、自我提高。（5）领导评价：根据每位教师学期的工作，表现过程、考核结果、给予客观、公正的评价，以调动他们的积极性。促进他们发展。

三、新课程给我们带来的可喜变化

1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。高中政治学科新教材的四个必修模块，即《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》每个单元的后面均有探究性学习的课题，我们都能尽可能地积极的开展。

2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。政治科龙建书老师2006下半年所撰写的课改论文发表在省级刊物《中学文科》上。三年来，我校政治学科教师共有8人次在区优秀论文评选中获奖。

3、课堂教学氛围的变化，促进了学生自主探究能力的提高。课堂教学更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。2006年下半年我校12个学生参加佛山市中学生时事小论文比赛，有3人获市三等奖，3人获区一等奖，4人获区二等奖。

四、实施新课程的几个问题

1、教学是否实现“三维”教学目标。

课程标准规定了高中思想政治课的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。课改实践中，有的教师对“三维”目标认识不够，出现重视知识能力目标实现而忽视情感态度价值观目标实现；课程标准强调重视培养学生的自主探究，于是有的教师又走向另下极端，一味地抛开课本，将课堂变成学生表演或讨论的舞台，就连教师起码的引导、启发都没有，从而无法实现知识目标。

2、现代信息技术条件下课堂教学的有效性提高不大。《课程标准》强调要充分利用信息技术和网络技术来辅助教学，但从实际实施来看，效果不大。有的课件制作过于简单，只是利用多媒体的显现功能，也就是说只是发挥其“板书”的作用，而利用多媒体和网络技术进行互动、交流、资源库等功能的却很少见；有的课件制作又过于花俏，“课堂热闹，课后不知道”，本末倒置。教学的知识、能力、情感目标难以实现。

3、教材内容多和教学时间少的问题。高中政治课必修有四个模块。每个模块的教学时数为36学时。如果每周是二节课的话，一个学期基本上完一个模块。选修课程及时事课程、社会实践课在高一高二就很难开设。

4、对学生的评价上，特别是形成性评价，讲的容易做起来困难，课堂教学中很难每节课都开展。加上各种评价材料的汇总等，给教师增加了很多的劳动量。