第一篇：精彩的课堂导入
精彩的课堂导入
课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
巧妙有效地导入课堂教学，是教师首先应掌握的一门艺术，也是课堂教学的必要手段。导入方法得当不仅能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，激发练习的积极性，而且对提高课堂教学质量会起到至关重要的作用。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让语文教学收到良好的效果。下边我结合自己的教学实践谈谈小学语文课堂教学的几种导入方法。
一、音乐激情法
播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。如在教学小学语文第二册第五课《草原的早晨》的时候，先播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，教师可以板书第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”学生可以跟着音乐轻轻地哼这首歌。欣赏完歌曲后，可以让学生想象你看到了什么？从而导入课文，课文是怎样描写草原的早晨的。这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景色，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
二、背景介绍法
有些课文中描写的人物年代比较久远，对于现在的小学生而言感到生疏。对于这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。课文《他得的红圈圈最多》中的他，是邓小平爷爷。我在教学中是这样导入的：“小朋友们，我国的第二代领导人是邓小平爷爷，邓小平爷爷是伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。他有许多故事，今天我们就来读一读他小时侯的一个故事。” 像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
三、回顾导入法
孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在教学《好学的爸爸》一课时，这样设计导语：“本单元是写人物的单元，我们先读了邓小平爷爷小时候的故事，又知道了奶奶的白头发是怎么来的，现在我们还将看看一位好学的爸爸。” 简单的几句话不仅点明了前两篇课文的回忆，从而让学生更好地设入到新课的学习中去。
四、疑问设置法
古人云：“学起于思，思源于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习之后才能弄清问题。小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如教学《三个小伙伴》这一课时，我是这样导入：“小朋友们知道种树时需要些什么工具呢？”我又说：“老师看见三个小伙伴去种树，可是我只看到他们扛着树，手里没什么工具，但是他们还是把树种好了，你们想不想知道他们是怎样种树的呀？”“请打开课文——《三个小伙伴》”这一段导语吸引了学生的注意力，抓住学生急于要弄清问题的心情，驱使他们去认真学习课文。
五、解题引申法
就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。一位老师在教学《他得的红圈圈最多》这课时，先板书课题，然后提问：“读了课题你有什么问题吗？”学生回答：“课题中的他是谁？”“他为什么能得到的红圈圈最多？”“他怎样得到那么多红圈圈？”……这儿老师抓住课题，通过引导学生审题，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。
六、名言导入法
引用与本课内容有关的名言警句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。如在教学《晨读》一课时，我用小黑板出示名言名句：“为中华之崛起而读书。－－周恩来”。抓住时机教育学生应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们学习《晨读》。这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。
七、创设情景法
那些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。一位教师在教学《荷花》一课时，她是这样导入的：“小朋友们，今天老师带你们去公园看荷花，你们想不想去？”“（播放音乐感染学生）我们走进公园就闻到一股清香，（老师闭上眼深深闻了一下）加紧步伐走向荷花池。”“请小朋友们和老师一起乘着音乐的翅膀去看荷花吧。”（出示各种荷花的图片）“你们在看的时候可以指指点点，也可以同桌商量。”形象的描述和图片音乐的结合把学生引入了大自然，引进了美丽的荷花池边，学生不知不觉中随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。
一堂课的成功导入，需要在短短的3—5分钟内把学生的注意力集中起来，并激发他们的兴趣，产生强烈的求知欲。当然课堂导入的方法还有很多，如故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法、比较导入法等，就不一一举例了。导人没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。同一篇课文可设计不同的导语，以期达到最好境界。总之，我们老师设计导入语要像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，学会精心设计导入语，使课堂教学更加精彩。
课堂导入技能是教师组织课堂教学基本技能之一，它用于上课的开始，是一堂课的首要环节，其主要功用是引起学生注意，并激发学生兴趣。因此，课堂导入成功与否，直接关系到整堂课的教学质量。
诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。那么如何才能上一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。魏书生老师说：‚好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。‛
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
一、导入的作用
著名特级教师于漪曾说过‚课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。‛从一些有影响的特级教师的书籍和他们的教学案例，我从中发现他们有一个共同的特点，就是善于捕捉课堂中每一个教学细节，从‚小事‛入手，以小见大，见微知著，创造出完美的课堂。或是一个细小的片断，或是一句话、一个眼神、一次动作、一个表情，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。在课前导入这个细节中，更是他们精心设计的环节。魏书生在《谈语文教学》中这样说：‚导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。‛
确实好的开头是成功课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。课前导入的目的是把‚教‛的目标最终转化为‚学‛的目标。这种定向的中介作用在教与学中有着激情引趣，促进和谐发展的功效。
二、导入的要求
课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。
1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。如在阅读教学中，可以着重于激发学生的‚兴趣‛，也可以着重于渲染‚情感‛，帮助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；可以着重于身边事,平常事，理性地唤起生活经验，去认识事物、去感知事物，提高写作表达能力。如《家乡的桥》，在学生的记忆里，家乡只有极普通的水泥桥，由‚桥‛导入，激起学生的兴趣，顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等，进而体会作者的浓浓思乡之情。
2、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分。教师上课导入的好,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还能点燃学生智慧的火花,激发学生的学习内驱力,主动地去获取知识，这一点已在教学实践中被验证。如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提高学习兴趣。
3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，进行有效组合和调整。媒体的适当运用犹如‚强心剂‛，引起学生探新寻胜的兴趣，唤起他们的求知欲望。如《智烧敌舰》一文，用投影仪出示阿基米德的图象，‚这样一个人，就能烧掉敌人的战舰？‛让学生在质疑中产生疑惑，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，顺势导入新课。
三、几种常用的导入方式
1、开门见山法
教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：‚我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。‛教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。
2、激情渲染导入法
‚激情‛就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。
3、悬问设置导入法
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入:
师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?
生:用箭射,用枪打……
师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。
4、演示法导入
如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：‚小壁虎。‛教师接着问：‚谁知道它是什么样的动物？‛学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：‚壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？‛学生惊奇地说：‚哎呀，断了！‛教师马上因势利导：‚这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。‛学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。
5、前后知识联系法
‚前后知识联系法‛就是指在已学过的旧知识的基础上导入新学知识，从已知的领域转入未知的领域，这种方法的使用关键在教师，教师必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，过渡要自然连贯，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境的作用；既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识。‚温故‛只是手段，而‚导入‛才是目的。
如：第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色，为了更好地使学生学习这篇课文的内容，我先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌。学生的思维马上活跃起来，想起了《春晓》、《咏柳》等古诗，有的学生还一口气把这几首诗背诵了下来。我因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习。
6、音乐感染法
播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。记得从前一位教师教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：‚蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。‛接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：‚那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……‛这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
四、在设计导入时要懂得‚三宜三忌‛。
1.宜简洁明快，忌冗长拖沓
这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。
2.宜灵活多变，忌千篇一律
心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。
3.宜回归本真，忌牵强附会
新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成‚乐园‛，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的‚第一锤‛，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。
第二篇：课堂导入精彩案例
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课堂导入精彩案例（纯干货）
第1招——解读课题：自主设问攻疑惑 【课题】《董存瑞舍身炸碉堡》
【导入】学生板书课题，发问：读了课题，仅从课题来判断，你知道了什么？你能提出什么问题？学生七嘴八舌，各抒己见。学习组长归纳为：董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？ 师导语：想解答这些问题，就快读课文吧！【解读】学问、学问，“学”就是要会“问”，学生会问比教师提问重要得多。此例从课题着眼，让学生充分发问，带着疑问去探究，学习就是快乐之旅。（江苏省兴化市陈堡中心小学朱雷云）
第2招——时事新闻：鲜活生动攫眼球 【课题】《一个中国孩子的呼声》 【导入】（先出示一组关于利比亚战争中孩子的图片。最后定格在一张照片上。）
师：同学们，这是在最近发生的利比亚战争中我们同龄人的照片。从这些照片中，你们看到了什么？（引导学生谈谈看了这组图片的感受）
师：是啊，战争给孩子带来了无尽的痛苦，让他们的心灵蒙上了巨大的阴影。那么，他们的心底有着怎样的愿望呢？今天，我们就走进《一个中国孩子的呼声》，通过一个曾被战争伤害过的中国儿童，去听一听来自他们内心深处的呼唤。【解读】“未成曲调先有情”。看着一张张充满惊恐眼神的同龄人照片，感受着一场正在进行着的战争，孩子们一下子进入了战火纷飞的氛围，感受到了战争给儿童带来的巨大伤害，不知不觉中，学生与文本之间的距离进一步拉近了。（安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校庄华涛）
第3招——煽风点火：吊你胃口没商量 【课题】勾股定理
【导入】同学们，今天我们要分享世界上“10个最重要的数学公式”之一，一个全人类共同的遗产，而且它就长在你们的身上。它就是勾股定理，勾股定理是几何学中的明珠，充满魅力，千百年来，人们对它的证明不厌其烦，其中有著名的数学家、画家，也有业余数学爱好者，还有普通的老百姓„„同学们，你们敢去论证吗？咱们先一块去探索一番好吗？ 【解读】数学相对机械、沉闷，更需要激趣点火，吊到了学生的胃口，自会唤起学生的求知欲望和探索精神。
（吉林省公主岭市秦家屯第二中学李素怀）
第4招——激情演讲：残缺亦有美无限 【课题】《米洛斯的维纳斯》。
【导入】同学们，残缺也是一种美。秋天因少了绿色才有了红叶的灿烂；冬天因少了生气才有了雪的洁白。清晨因太阳还未升起才有了晨曦，夜晚因不圆满才有了弯月。维纳斯因有了断臂才登上艺术巅峰。事物本身是残缺的，然而残缺更显其美的质朴。【解读】诗情画意，自然美丽；演讲导入，语文本色。（广东省中山市高新区濠头中学沙玉伟）微信公众平台：校长视野 微信号：xzsy365 每日三篇干货推荐！校长视野，精彩不容错过！
第5招——设疑逗趣：开场即刻吸引人 【课题】英语HarryPotter 【导入】文科不同于其他学科，引发学生强烈的求知欲很重要。我在上课的时候就这样： T:Play the video！
T: Ok,stop here.What is the kind of literature?Do you know the name of it? Have youread Harry Porter? How about the film? S: It’s interesting and fantastic.T: Doyou know the writer? Please find out themain idea.Open the book and turn toP22.【解读】谜语、歌谣、游戏等均是启发思维，使课堂教学出现生动活泼局面的手段，在玩的状态下，探究疑惑，分享喜悦，这是好课的开始。（山东省滕州一中东校巩伟娟）
第6招——学生表演：演技虽拙却出奇 【课题】《半截蜡烛》
【导入】生表演《孟德献刀》。
师：同学们，曹操在生死关头的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。【解读】由“表演”到“剧本”，由“能言善辩”到“巧妙应答”；形式有过渡，内容有迁移；既是铺垫，又活跃气氛，一举两得。（广州市天河区四海小学蔡兆洋）
第7招——经历感受：现身说法引关注 【课题】物理“自感现象”
【导入】请一位胆大的男生上台参与实验。在电路连接正常的情况下，让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱，老师操作，断开电路，学生不会有任何感觉。经过几次实验以后，学生会觉得不神奇。然后，把小灯泡取下，让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱，老师操作，断开电路，学生会发出尖叫，拿开双手。看到学生的狼狈样，全体学生会感到好奇。这时，请参与实验的学生描述一下自己的感受，从而引入新课。【解读】“疑是思之始，学之端。”看不到的电路内在变化，看得清的同学触电反应，两相对比，疑惑即生。
（华中师大一附中尚红年）
第8招——简单实验：百闻不如一实验 【课题】《死海不死》
【导入】将一个鸡蛋分别放入两个盛水的烧杯，结果一浮一沉。问学生是什么原因，众生异口同声：“水有问题。”教师告诉大家，浮鸡蛋的水里放了大量的盐，并接着问：“如果人下到这样的湖水里，会怎么样呢？”“浮起来。”老师接着说：“这可不是天方夜谭，世界上确有这么一个湖，叫死海。今天，我们就来学习这一课——《死海不死》。”
【解读】事实胜于雄辩，直观启迪思索。简单的实验目标明确，有助于学生感知课文内容。（河北省武安市午汲镇中学杜江伟）
第9招——图像切入：形象直观启思维 【课题】《社会主义道路的探索》
【导入】用多媒体出示大跃进的宣传壁画“肥猪赛大象”，并在画面左上角附诗：肥猪赛大微信公众平台：校长视野 微信号：xzsy365 每日三篇干货推荐！校长视野，精彩不容错过！
象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。设问：“像大象这样大的肥猪你见过吗？”学生说：“哪有大象一样大的猪，简直是吹牛。”我接着引导：“这是当时盛行的浮夸风，壁画上的‘全社杀一口’这句诗，还可看出当时采用的是人民公社化制度，这节课我们就来学习我国经济建设道路中经历了哪些曲折，取得了哪些成就。”这样，图片带来的刺激、新奇就帮我顺利把学生的思维引入了课堂。【解读】利用图像直观、可视性强的特点来导入，引人入胜，印象深刻。特别是这种反差大、刺激强，带有特定意义的图片，一张图胜过百句话。（山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学李秀笠）
第10招——创设情境：转轴拨弦三两声 【课题】《地震中的父与子》
【导入】同学们，你们一定还记得2008年5月12日吧！那是一个噩梦般的日子。那一天，在四川省的汶川县发生了罕见的8级特大地震，给四川人民带来了巨大的灾难。在这场灾难中，发生了许许多多感人肺腑的故事，他们用真情演绎了一首首爱的赞歌。让我们看几幅令人感动的画面。（播放地震中的画面）面对突如其来的巨大灾难，无论是孱弱的母亲，还是强壮的父亲，他们都毫不犹豫地把生的希望留给了孩子们，用生命诠释着爱的崇高与伟大。今天，我们要学习的课文《地震中的父与子》，讲述的也是发生在地震中的感人故事。【解读】采用创设情境的导入方法，能让学生迅速走进文本，与作者和文中的主人公激起感情上的共鸣。当一幅幅感人肺腑的画面呈现在学生的眼前时，学生情感的闸门一下子就打开了——未成曲调先有情。
（湖北省远安县安鹿小学齐家兰）
第三篇：物理课堂的精彩导入
物理课堂的精彩导入
贾娟
“万事贵乎始”，教学其实也是如此。课若一开始就没有上好，学生就会感到兴趣盎然，下面的课就难以正常进行。法国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的学习心理准备难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。有经验的教师，都很重视导课的艺术，千方百计竭尽全力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。“良好的开端是成功的一半。”新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。如何精彩的导入一节物理课呢？
一、演示实验法
物理有自己得天独厚的特点，那就是经常需要做实验。而演示实验是导入新课，很快吸引学生注意力的一个很好方法。只要在课前我们根据教材内容，精心设计一个演示实验，一定会很快吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。如：在上到《大气压强》这一课时，我就在导入新课时，我设计了一个“竹篮打水”的演示实验。在课前我准备了一个有盖、底部用针刺了许多小孔的矿泉水瓶。上课后，我就向学生说：“今天老师要给同学们表演一个魔术。”接着我装模作样地象魔术师似的吹口气，拿出那个矿泉水瓶装满水，但没有加盖，提起来，很显然瓶里的水不断由小孔流出来。然后我说：“同学们，你们已看到这是一个破瓶，不过今天老师想用它装满水，你们说我能做到吗？”。大部分学生都摇摇头，其中一位女生还大声说：“那是不可能的。”我并没有反驳，只是笑
笑说：“同学们要是不信，请拭目以待，我要将这种不可能变为可能。”学生的注意力一下被吸引过来，眼里充满期待和好奇。接下去我又用瓶子装满水，将瓶盖旋紧，再将瓶子提起，瓶子里的水先流了一点，就再也没流了。学生们都发出了“咦”的惊奇声。过了一会儿，等调足了学生的味口后，我才笑着说：“同学们，并不是老师有什么魔法，它是有科学道理的，若想知道为什么，就请仔细听今天所学习的内容，听完以后你就会明白的。”学生的积极性一下被调动起来。只要做个有心人，其实许多课程都可先设计一个演示实验作为导入新课的内容。
二、生活实例法
物理来源于生活，生活处处有物理，即使身边一个小小的生活现象，里面都隐含着的物理知识，物理知识非常贴近生活，有些章节的内容你完全可以结合实际在导入新课时举出一个生活例子，这样也很快就能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。如：讲到惯性时，我就讲了同学们百米赛跑时，当跑到终点时，能不能立即停下来？或者同学们骑自行车时，当需要停下来急刹车时，车为什么不能立即停下而要滑行一段距离？或者同学们会发现这种现象，当人以很快的速度向前行走时，不小心两脚踩在西瓜皮上，人会向后滑倒，当人们以很快的速度向前行走时，如不小心两脚绊在路旁的石块上或两脚踩进路上的小坑中时，人会向前扑倒。这是大家都看到过的或者体验过的。这是为什么呢？这是由于物体都具有慣性的缘故。那么什么是慣性呢？下面就来研究这个慣性问题。再比如，讲到《光的折射》时，就说将一根筷子放入一碗水中，我们发现筷子会发生弯折现象，同学们有没有思考过这个问题？
三、故事趣导法
即通过有趣的故事进行引入新课。初中生刚从儿童进入青少年，他们的童心还依稀可见。爱听故事是他们的特点。因此我常常借助于生动的故事引入新课。例如讲《压强》时，讲述抗日联军与日本鬼子打游击战入手的，有一次游击队与一股鬼子遇上了，游击队员撒腿就跑，日本鬼子在后面紧追，一会儿就跑到一片沼泽地，游击队员们躺下就地而滚，一个个都滚过去了，然后就站起来接着跑。日本鬼子跑到这儿可好，脚一踩进沼泽地就再也爬不出来了，而且越挣扎越往下陷，过一会儿就没顶了。为什么体重大体相等的人，中国人就能过去，而日本人就过不去呢？话音刚落学生就议论纷纷，这样的引入新课学生的求知欲望十分高涨。
四、以旧引新法
用复习旧知识的方法引入新课，既巩固了旧知识，又起到承上起下的作用。例如讲到《欧姆定律》时，复习电压与电流的关系，电压是形成电流的原因，即没有电压就没有电流，电压越大，电流也越大，而导体的电阻对电流又有阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，通过导体的电流与电压、电阻有怎样的关系呢？欧姆定律就是探究电流、电压、电阻三者之间的关系。这样的引入新课，很自然，顺理成章。再比如讲《内能》时，可先复习动能和势能知识，运动的物体因运动而具有动能，高处的物体因受重力而具有重力势能。发生弹性形变的物体因有弹力而具有弹性势能。然后，引导学生讨论得出：物体内部的分子也在不停地做无规则运动，运动的分子也具有动能；分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能。这时教师可告诉学生：科学上把物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。引出课题。
以上介绍了几种引入新课的方法，其实还有很多方法，比如：巧设疑问法，科学家轶事法，科学史趣法，类比法等等。总之，物理新课导入方法多种多样，好的导入往往会很快吸引学生的眼珠，激发学生学习的好奇心，提高学生学习的兴趣。不过需要注意的是，无论采用哪种方法，都要结合学生实际和教学内容同，让导入更自然，更生动，更有效。变“要我学”为“我要学”。
第四篇：精彩课堂导入范例
精彩课堂导入范例
■ 动作表演：奥妙就在知识中
【课题】高中物理《力的分解》
【导入】师：班上哪两位男生力气大？请上前面来。（男生上台）
师：哪位女生力气最小？（女生上台）
师：下面请他们三位做个小游戏：两男生用一根结实的麻绳，用最大力气作出“拔河”姿势。老师指导女生在绳子的中央，用一根手指头轻轻一拉，结果，两个大力气男生被拉动了！
师：为什么一个柔弱的女生，这么轻而易举把两位“大力士”拉动了呢？看来真应了一句话“知识就是力量”！学习本节的知识——“力的分解”，你就明白其中的奥妙了。
【解读】一根麻绳让学生动起来，一句“知识就是力量”势必激发学生学习的兴趣。
（华中师大一附中
尚红年）
■
用多媒体：声色光电入情境
【课题】《珍爱生命》
【导入】师：今天，我和大家一起来体验世界上最宝贵的东西——生命。此刻，我们都拥有她，但你可知她的来之不易；至今，我们已走过十几年历程，你可感受过她的绚烂美丽„„先来听一首歌《天亮了》。（播放有画面的flash，随着韩红那动人的声音渗入学生的心窝，慢慢看到学生眼眶的湿润，听到女生轻轻地低泣„„学生投入了，老师也投入了，后来的展示大家都动情地讴歌生命的珍贵，呼吁对生命的热爱，这节课成功了！
【解读】用多媒体营造情境，具有强烈的感染力，学生在渲染的氛围中学习，心理体验加强，极易产生共鸣。
（湖南省株洲市景弘中学 邓春林）
■
传奇故事：铺垫渲染触类通
【课题】《斑羚飞渡》
【导入】在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们聆听一个同样悲壮感人的故事，现在一起走进《斑羚飞渡》。
【解读】学生比较喜欢故事，选择与教学内容紧密联系，短小而又趣味的故事，学生易于接受，从而达到启发效果。（山东省枣庄市龙子心中学
张茂海）
■ 时事新闻：鲜活生动攫眼球
【课题】《一个中国孩子的呼声》
【导入】（先出示一组关于利比亚战争中孩子的图片。最后定格在一张照片上。）
师：同学们，这是在最近发生的利比亚战争中我们同龄人的照片。从这些照片中，你们看到了什么？（引导学生谈谈看了这组图片的感受）
师：是啊，战争给孩子带来了无尽的痛苦，让他们的心灵蒙上了巨大的阴影。那么，他们的心底有着怎样的愿望呢？今天，我们就走进《一个中国孩子的呼声》，通过一个曾被战争伤害过的中国儿童，去听一听来自他们内心深处的呼唤。
【解读】 “未成曲调先有情”。看着一张张充满惊恐眼神的同龄人照片，感受着一场正在进行着的战争，孩子们一下子进入了战火纷飞的氛围，感受到了战争给儿童带来的的巨大伤害，不知不觉中，学生与文本之间的距离进一步拉近了。
（安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校 庄华涛）
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联想想象：春风化雨了无痕
【课题】古诗《春夜喜雨》
【导入】同学们，当你读到某个词语、某个句子的时候，你的脑海里是否会浮现出与这些词句相关的形象和情景。比如，读到“白云”，我们会想到蓝天，想到大雁；读到“圣诞节”，我们会想到新年礼物，想到童年往事„„这节课，我先来测试一下同学们的联想力与想象力，好吗？（板书：春雨）同学们，看到“春雨”这个词，你能联想到哪些和它相关的景物、场景或画面？（有的想到花朵，想到绿草，想到田野；有的想到老师的话语，想到妈妈的教诲，等等。教师不断启发，学生说得更丰富，更具体，更美）当我们的联想与想象沉睡的时候，写在黑板上的“春雨”不过是两个平常的汉字。一旦发挥联想，唤醒想象，我们的思绪就由冬天飞到了春天„„
【解读】“轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛„„”学生在天真烂漫的联想和想象活动中，会不知不觉进入学习状态。
（江苏省东台市弶港农场农干桥学校
周国华）
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煽风点火：吊你胃口没商量
【课题】《勾股定理》
【导入】同学们，今天我们要分享世界上“10个最重要的数学公式”之一，一个全人类共同的遗产，而且它就长在你们的身上。它就是勾股定理，勾股定理是几何学中的明珠，充满魅力，千百年来，人们对它的证明不厌其烦，其中有著名的数学家、画家，也有业余数学爱好者，还有普通的老百姓„„同学们，你们敢去论证吗？咱们先一块去探索一番好吗？
【解读】数学相对机械、沉闷，更需要激趣点火，吊到了学生的胃口，自会唤起学生的求知欲望和探索精神。
（吉林省公主岭市秦家屯第二中学
李素怀）
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激情演讲：残缺亦有美无限
【课题】《米洛斯的维纳斯》。
【导入】同学们，残缺也是一种美。秋天因少了绿色才有了红叶的灿烂；冬天因少了生气才有了雪的洁白。清晨因太阳还未升起才有了晨曦，夜晚因有阴缺才有了弯月。维纳斯因有了断臂才登上艺术巅峰。事物本身是残缺的，然而残缺更显其美的质朴。
【解读】诗情画意，自然美丽；演讲导入，语文本色。
（广东省中山市高新区濠头中学
沙玉伟）
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设疑逗趣：开场即刻被吸引
【课题】高中英语 Harry Potter
【导入】文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。我在上课的时候就这样：
T: Play the video！
T: Ok, stop here.What kind of literature? Do you know the name of it?
Have you read Harry Porter? How about is the film?
S: It’s interesting and fantastic.Do you know the writer? Please find out the main idea.Open the book and turn to P22.【解读】谜语、歌谣、游戏等均是启发思维，使课堂教学出现生动活泼局面的手段，在玩的状态下，探究疑惑，分享喜悦，这是好课的开始。
（山东省滕州一中东校
巩伟娟）
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学生表演：拙劣演技出神奇
【课题】《半截蜡烛》
【导入】生表演《孟德献刀》。师：同学们，曹操在生死关头的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
【解读】由“表演”到“剧本”，由“能言善辩”到“巧妙应答”；形式有过渡，内容有迁移；既是铺垫，又活跃气氛，一举两得。
（广州市天河区四海小学
蔡兆洋）
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经历感受：现身说法惹关注
【课题】高中物理《自感现象》
【导入】请一位胆大的男生上台参与实验。在电路连接正常的情况下，让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱，老师操作，断开电路，学生不会有任何感觉。经过几次实验以后，学生会觉得不神奇。然后，把小灯泡取下，让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱，老师操作，断开电路，学生会发出尖叫，拿开双手。看到学生的狼狈样，全体学生会感到好奇。这时，请参与实验的学生描述一下自己的感受，从而引入新课。
【解读】 “疑是思之始，学之端。”看不到的电路内在变化，看得清的同学触电反应，两相对比，疑惑即生。
（华中师大一附中
尚红年）
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简单实验：百闻不如一目睹
【课题】《死海不死》
【导入】将一个鸡蛋分别放入两个盛水的烧杯，结果一浮一沉。问学生是什么原因，众生异口同声：“水有问题。”教师告诉大家，浮鸡蛋的水里放了大量的盐，并接着问：“如果人下到这样的湖水里，会怎么样呢？”“浮起来。”老师接着说：“这可不是天方夜谭，世界上确有这么一个湖，叫死海。今天，我们就来学习这一课——《死海不死》。”
【解读】事实胜于雄辩，直观启迪思索。简单的实验目标明确，有助于学生感知课文内容。
（河北省武安市午汲镇中学
杜江伟）
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图像切入：直观形象启思维
【课题】《社会主义道路的探索》
【导入】用多媒体出示大跃进的宣传壁画“肥猪赛大象”，并在画面左上角附诗：肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。设问：“像大象这样大的肥猪你见过吗？”学生说：“哪有大象一样大的猪，简直是吹牛。”我接着引导：“这是当时盛行的浮夸风，壁画上的‘全社杀一口’这句诗，还可看出当时采用的是人民公社化制度，这节课我们就来学习我国经济建设道路中经历了哪些曲折，取得了哪些成就。”这样，图片带来的刺激、新奇就帮我顺利把学生的思维引入了课堂。
【解读】利用图像直观、可视性强的特点来导入，引人入胜，印象深刻。特别是这种反差大、刺激强，带有特定意义的图片，一张图胜过百句话。
（山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学 李秀笠）
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作诗填词：哪怕打油亦新奇
【课题】生物《动物的运动》
【导入】上课前先用多媒体播放我自己填写的一首词：《蝶恋花·晨》
晓日初升霞万道，薄雾飘飘，玉带山腰绕。喜鹊喳喳山雀跳，小溪潺潺鱼儿闹。
空气清新晨练好，飒爽英姿，奶奶剑出鞘。小狗追逐摇尾跑，爷爷遛鸟声声哨。
请同学们说说这首词表现的是什么？找一找里面提到了几种动物，他们的运动方式各是怎么样的？
【解读】唐诗再好，没有注释，不了解写作背景，学生不易感兴趣。我填的词虽拙劣，但内容鲜活，偶尔为之，出乎学生意料，实际效果很好。
（河北省迁西县旧城乡初级中学
王淑贤）
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创设情境：转轴拨弦三两声
【课题】《地震中的父与子》
【导入】同学们，你们一定还记得 2008年5月12日吧！那是一个噩梦般的日子。那一天，在四川省的汶川县发生了罕见的8．0级特大地震，给四川人民带来了巨大的灾难。在这场灾难中，发生了许许多多感人肺腑的故事，他们用真情演绎了一首首爱的赞歌。让我们看几幅令人感动的画面。（播放地震中的画面）面对突如其来的巨大灾难，无论是孱弱的母亲，还是强壮的父亲，他们都毫不犹豫地把生的希望留给了孩子们，用生命诠释着爱的崇高与伟大。今天，我们要学习的课文《地震中的父与子》，讲述的也是发生在地震中的感人故事。
【解读】采用创设情境的导入方法，能让学生迅速走进文本，与作者和文中的主人公激起感情上的共鸣。当一幅幅感人肺腑的画面呈现在学生的眼前时，学生情感的闸门一下子就打开了，此时无声胜有声。
（湖北省远安县安鹿小学
齐家兰）
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唤起童心：深奥哲学变通俗
【课题】政治《生活与哲学》
【导入】以拟人化的“刀刀狗”为主角，利用童话般的意境，彩笔漫画的形式出示幻灯片——
朋友为什么总是放在一块儿就咬，分开一会儿就想。
小鸟落在我身上，会不会痒痒？
生活的一半是倒霉，另一半是如何处理倒霉。
走狗的路，让猫们说去吧。
你说，夜幕来临时，是天先黑，还是地先黑？
只要我不醒来，世界就不存在。
我是谁，我要跟它们去哪里？
老天忘了给我翅膀，于是我用幻想飞翔。
【解读】用唤起童心的方式打开思维，让那一份好奇、那一份疑惑、那一份微笑„„自然舒展。以合乎学生童趣的认知方式导入哲学，再深奥的哲学也会让人心向往之。
（安徽省岳西县岳西中学 储昭柏）
■ 解读课题：自主设问攻疑惑
【课题】《董存瑞舍身炸碉堡》
【导入】学生板书课题，发问：读了课题，仅从课题来判断，你知道了什么？你能提出什么问题？学生七嘴八舌，各抒己见。学习组长归纳为：董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？
师导语：想解答这些问题，就快读课文吧！
【解读】学问、学问，“学”就是要会“问”，学生会问比教师提问重要得多。此例从课题着眼，让学生充分发问，带着疑问去探究，学习就是快乐之旅。
（江苏省兴化市陈堡中心小学 朱雷云）
■ 张弛有度：适可而止扬风帆
【课题】人文课《扬起自信的风帆》
【导入】“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里，开在春风里。在哪里，在哪里见过你，你的笑容这样熟悉„„”我一边唱着《甜蜜蜜》，一边表演着走进教室，学生的注意力全都吸引到我这里来了。有的学生竟然附和着，小声唱起来。我的第一节人文课《扬起自信的风帆》就这样开始了。为避免学生过度的兴奋，在后续的内容中，我为我的“引子”加了一个注脚：让学生趴在课桌上，闭上眼睛，回忆自己的3个优点„„
【解读】这样，导入时的兴奋可以让学生在课堂上适度释放，防止了学生注意的疲劳。
（山东省济南市平阴职教中心
路琨）
第五篇：课堂导入
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，在大力推行素质教育的今天，要求我们的课堂教学改革过去那种“填鸭式”的落后模式。尤其是语文课，要充分利用有限的时间，深入挖掘，在课堂上获得理想效果。要做到这一点，就要深入研究每一节课的每一环节，而对于“导入新课”这一首要环节，就显得尤为重要。
其实，细想起来，课堂导入不外乎这样几种形式： 1．营造气氛，以“情”导入。
语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的表述，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。
初中生情感丰富，年龄特征决定他们内心还较为单纯，所以易受感染。在亲情方面，他们表现尤为突出。所以，教师要抓住这一特点联系生活，营造情感氛围，使学生在感受亲情之时，自然而然地进入学习状态。
如有位老师在讲授《背影》时，师生们共同声情并茂地吟诵了大家熟悉的《游子吟》，然后教师这样导入：同学们，父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱不仅仅体现在子女临行之时，它还体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。这节课我们就来认识一下著名学者朱自清笔下的父亲形象。这样，学生自然就被感染了，进而进入学习状态，并迫不及待地想学习此文，教学效果就不言而喻了。我在讲授《散步》时，先播放了《洗脚》广告，然后导入：同学们，我们对这个广告应该是很熟悉的吧，中央电视台连续播放了好长时间，那么你能不能用一句话来概括一下这则公益广告要表达的主题呢？同学们说得都很好，中华文明源远流长，中华民族的孝敬父母、尊老爱幼的传统美德，更是在新社会代代相传。这则广告中，将爱心传递下去的人是谁呢？对，这是这位孝顺的儿媳，这位上有老、下有小的中年人。我们被这位孝顺的儿媳深深感动着，被这个端着满满一盆洗脚水的孩子感动着。是的，这就是人世间最美好的感情——亲情。生活当中，在我们每一个人的成长过程中，这个字眼一直伴随着我们左右，我们的生活中亲情无处不在。今天，让我们来共同欣赏一篇莫怀戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是这样一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能让我们感受到这份浓浓的亲情。
以“情”导入也可充分发挥学生的自主性，提高学生的朗读和背诵能力。如教师可根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台来激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。
2．激发欲望，以“趣”导入。现在的中学生求知欲强，好动，思维活跃，兴趣广泛。在进入新课之前，如能激发他们的兴趣，引起求知欲望，那么导入的效果也是很好的。
如在讲授《核舟记》时，我就找到了几幅展示微雕技术的图片，有上海著名雕刻家袁耀在一块手掌大小的完整翡翠石上，完美刻画了千手观音的造型。其中，千手造型以及位于观音像头顶的小观音像均清晰可见。据悉，经过测量千手观音造型头顶部的小观音像脸宽仅仅0.38毫米。目前此项精湛珍宝工艺正式申报吉尼斯世界纪录。还有浙江宁波微雕大师李期慈在一颗普通米粒大小（6毫米×3毫米椭圆）的象牙片上，用线描方式惟妙惟肖地刻画出从美国第一届总统华盛顿到近期刚刚连任的布什在内的共42位美国历任总统肖像。将作品放在20倍的放大镜下观赏，42位总统的头像或正或侧，依照就任先后依次排列，形貌清晰可见。还有刻有240首唐诗的乒乓球大小的微雕葫芦等等。最后又展示了这枚核舟图片，精湛的微雕技艺令学生们惊呼不已，也引发了学生对课文的探究欲望。
3．创设问题，以“知”导入。
对中学生而言，他们已经具备了一定知识水平，也具备一些运用已知求未知的能力。而且他们还具有挑战精神，有一股不达目的不罢休的劲头。如果教师在讲授新课之前，就能设计一些和课文内容相关的问题，鼓励学生自己动手解决，并顺势导入新课，效果也是非常好的。
如在讲授《故宫博物院》时，我先提问了一个问题：“我们班那些同学游览过故宫？”有很多同学举起了右手，然后我又连问了几个问题：“故宫在北京的什么地方？为什么叫故宫？ 故宫以前的正式名称是什么？你知道故宫的历史价值和它的来历吗？”这时，刚才举手的同学都不吱声了。我说：“同学们，虽然我们有些同学游览过故宫，但现在看来，大家对我们祖国辉煌灿烂的民族文化还是了解太少，好吧，让我们一同走进故宫博物院，去探寻一下祖国的无限宝藏吧。”
再如在讲授《愚公移山》时，上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。
4．寻找故事，以“讲”导入。
故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
如我在讲授《老王》时，课前就给同学们讲了一个小故事，名字叫《高贵的施舍》，这篇文章讲述了一个乞丐向一个女主人乞讨，女主人让乞丐把砖搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人给了乞丐用劳动换来的二十元钱，数年后这个乞丐通过自己的顽强拼搏成了董事长，他要让女主人搬到城里去过好日子，可女主人婉言谢绝了他的好意的故事。让同学们理解文中妈妈这样做,是给予了别人一份高贵的施舍,是为了树立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解妈妈的良苦用心,这不仅是一种美好的爱心,这里面包含了互助,平等与尊重!为将要讲授的《老王》中的难点做好了铺垫，从而导入新课。
一位老师讲授课外阅读篇目《妈妈的眼睛》时，就用同样体现母爱伟大的一篇小故事《神秘的耳朵》导入，这个故事深深地打动了学生，感染了学生。
课堂导入的方法很多，在这里不一一赘述，俗话说：“万事开头难”，良好的开端就是成功的一半，导语的精心设计直接影响着整个阅读教学的课堂效率，因此我们要格外重视。
好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；激发活跃学生的情绪，诱发学习兴趣，整个课堂情绪就会很高涨。因此我们语文教师应追求课堂导入的艺术化，为课堂教学创造一个良好的开端，使学生在上课后的三五分钟内形成“我要学”的心理趋势，同时为学生学习新知识提供一个和谐的学习氛围。那么，如何设计引人入胜的导入呢？我觉得在小学语文教学中应根据学生特点，结合不同的课文内容，精心设计新颖独特、风格迥异的导入方式。下面结合多年的小学语文教学实践探讨一些导入的方法。1.解题导入法
解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法，教师还可根据文章的题目提出一系列的问题。
如教学《将相和》时可以这样导入。
师：同学们，今天我们来学习一篇课文，题目叫《将相和》。请同学们把题目多读几遍，你能明白题目是什么意思吗？
生：是将与相和好的意思。
师：没错，从题目上看，课文重点描写了将和相是怎样和好的事，不过，既然是“和好”，就说明他们以前是不和的。那么，将和相之间到底发生了什么事，文中的将和相又到底是谁呢？就让我们读课文来解决这些问题吧！
又如《飞夺泸定桥》一课的导入。
师：同学们，今天我们要学习一篇写北上抗日的红军为夺取大渡河上的泸定桥与敌人英勇战斗的故事——《飞夺泸定桥》。请同学们齐读题目。你认为在这个题目中，哪些字重点字？
生：“飞”和“夺”是重点字。
师：那么“飞”和“夺”又是什么意思呢？
生：“飞”说明时间短速度快，“夺”的意思是把泸定桥从敌人手中夺过来。
师：你说得非常好。同学们，我们通过课文的题目一下子知道了文章的重点内容。那么，红军战士为什么要在很短的时间内夺下泸定桥呢？他们又是怎样夺桥的呢？让我们一起来读课文吧！
2.背景介绍导入法
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。3.演示导入法
3.1实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：
师：（把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同学们观察一下瓶子里的水有什么变化？
生：水越来越多，水面越来越高了。
师：有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！
采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。3.2多媒体演示导入法：教师根据课文内容的特点借助与紧密联系的歌曲、视频、动画作为课堂导入，这种方法既能让学生在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，使他们在宽松的氛围中学习。从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》时，首先播放音乐《美丽的草原我的家》，同时播放图文并茂的视频草原的画面。并请学生说说自己的体会。在学生的赞美声中，教师引入课题，激发学生的学习兴趣。
4.设置悬念导入法
古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。
5.故事导入法
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，学生的注意力定会一下子全部集中起来，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力，同时也缩短了师生之间的心理距离，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。
例如教《坐井观天》这篇课文时，可以这样给学生讲故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗？”这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设下了悬念。
又如教《桂林山水》一课，我根据学生的年龄特点，就用自身的一段游历来导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得很多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮食，用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们听说„桂林山水甲天下‟，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后就饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏，再听听那神奇的故事呢？”此时此刻，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步的了解，他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的，激起了学生的兴趣之后，教授课文时也就易如反掌了。
6.情境导入法
著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，创设情境，才能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。对于这样的课文的导语设计，教师要选准切入点，引“生”入情、入境，课堂教学的效果就事半功倍了。如教《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入：“同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊！可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述是悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂交流的艺术效果。
又如教学《父亲的菜园》时，可以这样导入：一位普普通通的父亲，为家人开垦了一片菜园，他的子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而且是一生的启迪。是什么启迪呢？请小朋友快速阅读课文《父亲的菜园》。
这种导入方式，易于拨动学生的心弦，创设与教学内容相应的学习情境，引起学生思想共鸣，进而把学生带入课文描写的意境之中，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花，让语文课堂更精彩。
课堂导入，就是教师在讲授新课之前，按照本课的教学目标，根据教学内容的特点，精心设计的一个与课文内容相关的环节，以便引起学生对课堂的注意，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。俗话说：“好的开头是成功的一半”，课堂导入是整堂课的最开始的环节，对于激发学生兴趣、提高课堂教学效率起着重要作用，导入的成功与否也直接影响到整堂课的秩序和效率，这虽然只是短短的几分钟，却不容忽视。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者，如何引导和组织有效的教学，如何创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习呢？教师应该根据教学内容的特点精心设计导入环节。下面笔者将结合自己的一些教学实例，初步探讨课堂导入的一些方法。
一、谈话导入，引起共鸣
这是最常用的一种导入方法，教师可根据教学内容和学生进行相关的一些谈话，引起学生注意，从而激发学生的兴趣。教师可以对学生进行提问，也可以让学生对一些问题进行质疑。比如义务教育S版教材五年级上册课文《海上日出》，教师可以提问：“同学们，你们见过日出吗？”学生可能会回答看过；接着问“太阳刚出来的时候是什么样子的？”学生就很容易回答出刚升起的太阳的颜色、形状等；教师继续问“你们在海上看日出吗？”大部分学生会说没有看过；于是教师就可以很自然地把话题转到“我们今天跟着巴金爷爷去海上看看日出好吗？”学生当然会欣然同意，那么一节快乐的语文课便开始了。
谈话导入能拉近师生的距离，让学生轻松地接受新课，但是也要注意话题的选取，一定要与教学内容紧密相关，否则还没上课就离题万里了。谈话的时间也不宜过长，不然会影响课堂结构的层次，影响教学秩序和效果。
二、实物导入，亲身体验
用实物导入，可以将教学内容直观化，具体化，学生更容易接受和体验。比如义务教育S版教材四年级上册课文《绿叶的梦》，教师可以利用课余时间采集一些课文里描述过的“椭圆形的”、“针形的”、“蛋形的”等树叶，有条件的地方也可以事先让学生去搜集一些漂亮的叶子，在课堂上让学生观察它们的样子，真切体会课文中作者对绿叶的感情，从而对课文产生浓厚的兴趣；再比如同册书的课文《一只贝》，教师可以拿一些贝壳让学生放到耳边听听大海的声音，观察贝壳的花纹，想想这只贝壳是否曾经孕育过珍珠，想象它在海边沙滩上的情景，这样很自然地就把学生的注意力引入到课堂学习中了。
运用实物导入法，能让学生感觉很新奇，小学生一般好奇心强，什么都喜欢亲身体验一下，所以实物的出现，最能吸引学生的注意力，从而关注课堂学习。但是实物在课堂上出现也容易引起一些学生的过分关注，教师要控制好实物观察的时间和度，尽量让学生能将实物与教学内容联系起来，尽快回归文本。
三、图片导入，视觉冲击
尽管义务教育S版教材里的每一篇课文都有插图，但是为了能吸引学生课前的注意力，有时候用自己准备的一些图片导入新课也是很有必要的。比如五年级上册课文《金奖章》，教师可以自己画一个金奖章，出示并问：“如果要你们把这一个金奖章发给地球上的一种鸟儿，你们会发给谁呢？”这时学生肯定会被这个奖章吸引，然后在头脑里马上思考该颁发给哪种鸟儿，也许有的会说出自己喜欢的那种鸟儿的名称，那么教师就可以导入新课：“今天鸟国里就有一只鸟儿获得了这枚金奖章，到底是谁呢？为什么颁发给它呢？请同学们认真读课文，找到答案”。再如三年级上册《七颗钻石》，教师可以采用多媒体教学手段，制作课件，先出示夜晚星空图，吸引学生观察图片，找到大熊星座，并问学生：“你们知道关于大熊星座的传说吗？”学生会特别感兴趣，很想知道这个传说。于是教师便说：“它可是七颗钻石变成的呢！这是一个非常感人的故事。”这样就导入到课文学习中，学生会带着很浓的兴趣主动去阅读课文，了解故事情节，体会课文的思想感情，充分发掘学生的主观能动性，让他们学会自主学习。
还有一些美丽的写景课文，比如四年级下册的《桂林山水》、《走进丽江》等课文，可以用幻灯片展示一些照片，让学生领略美景的同时思考如何用语言描述这些美景，这样导入新课，学生的感受会更深。
图片虽然没有实物那么直观，但是精心制作或挑选的图片能冲击学生的视觉，加深学生对画面的印象，从而加深对课文的理解。
四、音乐导入，激发情感
音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，同时也能激发人的情感，所以用合适的音乐导入语文课堂，也不失为一种好方法。比如义务教育Ｓ版教材五年级上册的《唐玄奘西行取经》，课前播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，歌词“一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣”能让学生体会唐僧师徒取经的艰难，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此导入新课，能让学生对玄奘西行取经的故事产生浓浓的兴趣，也能让学生更深地体会玄奘取经遇到的重重险阻。再如五年级下册的《冬不拉》，可以在学生看到插图“冬不拉”样子的基础上播放一段由冬不拉乐器弹奏的音乐，让学生体会这种音乐的节奏特点，加深对课文的理解。
选择合适的音乐导入，不仅能引导学生进入课文的情境中去，还能给学生以美的享受。不过能用音乐导入的课文并不是很多，教师可适当运用。
五、游戏导入，寓乐于学
语文课堂中能用游戏导入的教学内容不是很多，这需要教师细心琢磨，精心设计。比如义务教育Ｓ版教材三年级上册的《吹泡泡》，教师可在课前准备好肥皂水，让学生自带吸管，利用上课前的休息时间提前到教室，和学生一起玩吹泡泡的游戏，让学生观察自己吹出来的泡泡，观察泡泡的颜色变化等，待上课铃响后，可以收拾好东西，教师便可对学生的观察情况提问。这样既不会影响上课秩序，又能恰到好处地引入新课。再如二年级上册的《天鹅、大虾和梭鱼》，教师可以事先准备好“天鹅”、“大虾”、“梭鱼”的头饰，把一张课桌放到教室前面，请三个学生戴上头饰，分别从不同的方向拖动桌子，看看是否能移动；再请他们从同一个方向拖动，再看看结果怎样。通过学生自己动手，悟出道理，这个时候回归教材，就能轻易把握课文内容了。
游戏是儿童的天性，所以适当的课前游戏环节，能激发学生的兴趣，让学生在游戏中领悟一些课本里蕴涵的道理。
除了上述的导入方法，其实很有很多其他的方法，常用的譬如：复习导入法，即通过复习学过的知识引出新的知识；故事导入法，通过简短的小故事导入到新课等等。
总之，课堂导入的目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地吸收新知识，所以好的课堂导入需要教师精心设计，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，做一个智慧的引导者和组织者，让学生真正成为学习和发展的主体。
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