初中政治教学论文 一种有效的哲学课教学方法——博引趣例法

第一篇：初中政治教学论文 一种有效的哲学课教学方法——博引趣例法

一种有效的哲学课教学方法——博引趣例法

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。然而，作为具体科学的概括和总结的哲学，它的概念和原理是比较抽象的。那么，趣味性从何而来？我认为，哲学课的趣味，就在于哲学本身是一门能说明世界的本质，提示最一般的规律，能教人聪明、给人以智慧的学问。而不少中学生总希望自己更聪明、更有智慧，希望自己的思想能带上一点哲理。因此，我们完全有可能引起中学生对哲学的学习欲望和学习兴趣。

怎样加强哲学课的趣味性？我们得从中学生的思维特点去思考问题。中学生的思维特点之一，就是他们的思维活动还具有很大的形象性，他们常常凭着具体直观的感性材料去思考问题。我们所讲的生动，就是让学生在如临其境，如见其形，如闻其声的感受中，加深印象、引发思维，从而获得更佳的教学效果。要生动，就必须用形象说话，对于初学哲学的中学生来说，更需要形象化的讲解，而博引趣例法就是其中的一种有效方法。

“趣例”可以是哲学寓言故事、成语故事、生活中的故事，也可以是哲理诗，名人名言等。心理学研究材料表明：普通中学的初中生爱听故事的占95%以上，高中生占85%以上，这可看出中学生是很喜欢听故事的。我们就将中学生爱听故事的心理倾向引向课堂，来搞好哲学常识的教学。结合教材内容精选一些寓言故事、成语典故、生活故事进行教学，可将枯燥问题趣味化，抽象问题具体化，复杂问题简明化，深刻问题通俗化，从而学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。而哲理诗却寓哲理于艺术形象中，意境、诗情、理趣交融，使人获得艺术上的享受，也得到思想上的启发。还有名人名言，特别是马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等经典作家的名言，在教学中适当引用，可使学生加深对哲学内容的理解。在教学实践中，博引趣例法可从以下三个角度去把握、应用。第一，以趣引题，定好基调。常言说，良好的开头是成功的一半。开头为何那么重要？这就是心理学所说的“首因效应”、“第一印象”的作用。成功的开头，有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像打开了殿堂的大门，引导学生竞相登堂入室。在哲学教学中如果我们能恰到好处地用趣例引题，导入新课，就会一扫课堂的沉闷气氛，唤起学生的求知欲望，拨动其思维之弦，为新课的讲解定下基调。如在讲“联系”这个概念时，先播放哲学寓言故事“唇亡齿寒”的录音。说明虞国和虢国的关系，如唇齿相依，是相互影响相互制约的关系，即“联系”。那么，什么是“联系”呢？同学们就会抱着极大的兴趣去阅读、去探讨。又如在讲“矛盾的对立与统一”时，先叫一个学生讲“自相矛盾”的成语典故，进而引导学生分清“逻辑矛盾”与“辩证矛盾”，然后引入正题。

第二，以趣言理，深入浅出。哲学反映的是万事万物的共同性质和共同规律，它是具有高度概括性的理性认识。但从认识过程看，感性认识才是认识的起点，人们的认识总是从对具体、生动的个别事物的认识开始的。因此，教学应遵循从个别到一般，从具体到抽象的认识规律，引导学生在感性认识的基础上总结出带有哲理性认识，使教学过程和认识过程相一致。运用趣例组织哲学教学，能够为学生提供必要的感性材料，化抽象为具体，变呆板为生动，深入浅出地阐述原理，从而使哲学理论变得通俗易懂。

如在讲“必须按规律办事”时引了寓言“挤牛奶的故事”，说的是：有一户人家，养了一头母牛。这家主人因事要请客，准备挤些牛奶下来，供招待客人之用。使但他转念一想——现在离请客还有一个月，如果预先把牛奶挤下来，积存多了，牛奶容易变质发酸，也不便于保藏，不如就利用牛肚皮暂时储藏一下，临到请客时一次挤出，到时牛奶既多又鲜，岂不妙哉？于是，主人就把母牛和那头小牛隔离开来，停止了挤奶。转眼间，请客的日子到了，客人们

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纷纷光临。主人把母牛从牛棚里牵出来派用场，却什么也挤不出来。讲完故事后引导学生思考：为什么母牛的奶不给小牛吃，也不去挤它，就会自然没了呢？通过思考、广义，引导学生自己得出结论：母牛的造奶是一个新陈代谢的过程，要每天挤，才能促其新陈代谢，也才有源源不断的新奶产生出来，这是不以人的意志为转移的客观规律在起作用。而挤奶人违背了规律，就必然使母牛造奶系统的生理机能紊乱，造成奶的枯竭。接着，再举一例“达尔文和表姐埃玛结婚终生悔恨”去印证。这例说的是生物学家达尔文和表姐埃玛结婚，结果十个子女中有三个很小就夭折了，其他七个都有程度不同的精神病。后来，达尔文语重心长地对人们说：“奉劝那些表兄姐，千万不要走我的路而近亲结婚，就当知心朋友吧！”最后选用谚语“强扭的瓜不甜”让学生分析。这样，“规律的不可违抗”这一难点内容就容易理解了。第三，以趣结尾，余音缭绕。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在哲学课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。如在“一切从实际出发”这框题结尾，引用毛泽东的名言：“一切结论产生于调查情况的末尾，而不是在它的先头。”让学生思考后回答：（1）这句话对不对？（“对”）（2）它符合什么原则》（“一切从实际出发原则”）（3）它的哲学依据是什么？（“物质决定意识原理”）这样，由“原理——应用——名言”就构成这堂课的结语。然后，再引用恩格斯的话：“原则不是研究的出发点，而是它的结果。”作为课外练习，让学生辨别分析。又如在“矛盾的对立与统一”这一框题末尾，引用王安石的诗：“浓绿万枝红一点，动人春色不须多。”问“（1）这两句诗蕴含着什么哲学道理？（2）而王安石把王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽：”改成“一鸟不鸣山更幽”，是点石成金还是点金成铁呢？为什么？学生思考回答后再布置课外练习；从古代文学作品中找出几句反映对立统一关系的诗句。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”运用博引趣例法进行教学，能够创设出良好的乐学情境。当然，仅用趣例讲哲学常识还是不够的，还需要量事实的证明和论证。若将趣例与教学模型、投影仪、录象机、计算机等教学手段有机结合，则更能使学生大脑兴奋，学而忘倦，保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

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第二篇：初中政治教学论文 上好初中政治复习课

上好初中政治复习课

初中政治毕业总复习一般分为基础知识复习和综合训练两个阶段：

一、第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。

这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，因而必须是目标明确的复习课，讲练做到有的放矢。

1．重点基础知识突出复习。第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民，因而重点就是对学生进行国家观念、道德观念、法制观念的基础教育。

2．根据教材内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。例:•《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元，分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点，以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用，紧紧围绕生产关系一 定要适应生产力的发展规律，揭示资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的客观必然性，坚信社会主义、共产主义必胜的信念。

3．基本概念准确掌握。基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。

4．查问质颖层层实。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上、中、差的学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。

二、第二阶段的复习目标主要是知识综合应用能力训练，知识的再提高。

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这一阶段主要环节是教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。

首先，精心设计各种类型的试题。在第二阶段的复习过程中，教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。

其次,•选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。再次，选时政热点训练．就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。

最后,•选类型训练，要让学生在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题方法,训练他们的应变能力和解决问题的能力。

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第三篇：初中政治教学论文《思想政治课》教学方法改革初探

中学《思想政治课》教学方法改革初探

从５０年代末开始，教学改革已成为世界性的潮流，各国都根据本国的原有基础将教学改革不断向前推进。５０年代末６０年代初，美国首先掀起了以课程改革为中心，以提高科学教育质量、加快培养科学人才为目标的教学改革运动。这一改革很快波及许多国家，并发展成为世界性的改革浪潮。进入７０年代以后，一些国家在总结前十年教学改革的成败经验的基础上，又将改革引向深入。从８０年代开始、美国、前苏联、日本、法国等都先后开展了一次新的教学改革，进入９０年代，各国的教学改革仍方兴未艾。目前，世界各国在中学增设劳动技术课、职业课程已成为一大趋势。美国７０年代推广生计教育，强调把普通教育同职业教育结合起来。法国在７５年的教育改革法案中，强调职业教育，在初中三、四年级必须开设具有职业教育特点的科目。８０年代末，法国更加重视教育同生产劳动和社会生活的联系，把教育同生产劳动结合起来，提出学校必须“面向生活”、“面向企业”、“面向劳动市常”。我国也加大了教育改革的力度，强调全面提高学生素质，提高学生的创造能力和实践能力。因此 进行素质教育、培养创新能力是我国当前教育理论和教育实践努力探索和亟待解决的重要课题。本文根据政治课教学的特点，从实践教学的视角来探讨学生创新能力的培养和全面素质的提高的问题。

一、实践教学的理论依据和实践教学的重要性

思想政治课的实践教学就是以马克思主义的实践观为指导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生大胆参与教学活动和教学过程。就是说，让学生参与到教学的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识，理解知识和运用知识。思想政治课的实践教学是马克思主义实践观在教育实践中的具体运用。实践的观点是马克思主义首要的基本的观点。马克思主义认为，实践是人类生存的基本方式。列宁从认识论的角度指出：“生活、实践的观点，应该是认识论的首要的基本的观点。”实践是认识的基础，人们的认识来源于实践，实践又是认识发展的动力。教育是一种特殊的实践形式。思想政治课的实践教学是时代的发展的客观要求。知识经济时代是知识创新的时代。创新能力是人的重要能力。创新能力又来自哪里？它必然来自教育。教育是知识经济的基础。

思想政治课的实践教学是培养创新能力、实现素质教育的要求。当今世界国与国之间的竞争与较量，归根结底是科学技术和民族素质的竞争与较量。如何培养学生的创新能力、提高素质，是摆在我国教育面前重大而又迫切的任务。

思想政治科的实践教学是对传统灌输式教育模式的挑战。传统的思想政治课教学存在着重理论灌输轻实践探索、重知识掌握轻知识创新等等倾向。而思想政治课的实践教学则强调教学实践。特别是学生的实践在教学活动中的地位和作用，突出素质和创新能力的培养。

二、思想政治课的实践教学模式的操作要点

中国几十年的教育模式严重影响了学生的素质提高和创新能力的培养，同时也给我们的教育改革带来了极大的难度。思想政治科的实践教学也是对当前思想政治课教学的一个探索。第一、思想政治课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”

人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。它认为，各项活动都应把人的因素放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一个被管理者都成为组织管理的参与者，使每一个人都以主人翁的姿态从事学习和工作，从而全身心地为实现组织的目标而努力。

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由此可见，人本观念要求在一切管理活动（包括教学管理）中都必须解决好人的问题，即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点，即任何管理都必须以人为本。传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生着是教学主体，努力唤醒、激励和鼓励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。

“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看着教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想政治科的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好的发挥其主体作用。

如我在讲授《联合国》一节时，我代表联合国秘书长，每一个学生代表一个国家，用四十分钟模拟联大的程序召开联合国大会。又如在讲授《权利和义务的关系》时，由学生扮演一个消费者和一个售货员进行小品表演，然后由学生运用所学知识对小品中二人的权利和义务进行分析，等等。学生情绪高涨，学生不仅把握了的相关知识，而且培养了学生的表达能力，开拓了学生的视野。这不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且把那些用文字很难表达的内容具体化、形象化，便于学生掌握和理解，更主要的是很好地激发了同学们的想象力和创造力，也有效地训练了他们的思维能力，充分张扬了他们的鲜明的个性。提高了思想政治课教学的时效性。融知识性、趣味性为一体。收到了很好的效果。

第二，思想政治课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则。

前几年，我国的思想政治课以“升学———应试”为唯一目标，强调学科内的细分化，带有完全的学术化的倾向。这种教学，往往将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性；过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养；知识内容比较陈旧，脱离学生与社会现实需要；重记忆而不重理解，窒息儿童的个性。有的学生“吃不饱”，有的则“吃不了”或“吃不消”，造成中学生厌学、辍学，影响了我国全民素质的提高。特别是思想政治课有不同于其它课程的特点，即理论性强，政策性强，时效性强，针对性强登。恩格斯指出：马克思的整个世界观不是教条，而是方法。从这意义上说，掌握理论就是掌握正确认识事物和解决问题的方法。著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识，而在这些知识中，支架着科学的联系。”我们认为，他说的“联系”既是知识的内在联系，也是作为知识形态的理论与实际之间的联系，而且，后一种联系显得更为重要，因为，这等于给学生一把开启生活之门和解决实际问题的钥匙。过去的应试教育只满足于学生对观点的死记硬背，以记得牢、会答题，作为衡量以教学效果的唯一标准。而实际上，这必然出现那种考试完了，脑子里的死记硬背的东西也就随“分”而去，不留任何痕迹了。从某种角度看，我们过去的那种思想政治课的教学是不成功的。如果我们的思想政治科教学不能使学生了解理论观点的实质，掌握理论思维及其方法，那么我们的教学就可以说是失败者。过去我们也说理论联系实际，但是那只是教师的事，或者只是流于形式，没有真正落实到学生身上。思想政治科实践教学改变了过去的那种做法，把理论和实际相结合的任务由学生来实现和完成，从而真正使学生成为教学活动的主体。思想政治课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是

让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，是学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。

比如，我在讲授国有企业的改革时，带领学生到我县的一个国有企业做实地调查，并写出调查报告；在讲授商品的价格时，带领学生到我县最大的农贸市场做市场价格调查，并用所学的经济学原理分析市场的价格现象；在讲授依法治国问题时，组织学生到法院旁听案件审理的全过程。等等。

由于我国理论界和广大教师对双基的重视，已经形成了一套行之有效的理论和方法，教师比较熟悉双基教学的操作程序，基础知识和基本技能的教学可以得到很好的落实。我们欠缺的是对基本能力和基本观念态度进行理论与实际操作程序相结合的研究和实践。但是我们也应当防止出现一强调基本能力和基本观念态度，就忽视甚至否定双基教学的偏向。任何事情都是过犹不及，物极必反，对此，必须保持清醒的头脑。思想政治课的实践教学，给学生们不仅提供了一个了解社会的机会，而且为他们还提供了一个发现知识，掌握知识、利用知识解决实际问题的大舞台。不仅重视双基教学，而且很好地将理论与实际操作程序相结合。总之，思想政治课的实践教学顺应当今时代发展的趋势和社会对教育提出的客观要求，较好地实现了思想性、教育性和理论性与实践性的统一，是当今素质教育注重激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，全面提高学生素质的一种有益的尝试！

在这里，我们应该特别强调“以学生为中心”的观念，“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。杜威在他的教学实验中基本上完全尊重儿童自己的意愿，儿童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。教师基本上对学生采用放任自流的态度。虽然杜威的教学实验对教师在教学过程中的主导作用和系统地学习科学知识有所忽视，但杜威的实验成果无论是在在当时还是在现在都具有积极的启发意义。

杜威的以儿童为中心的思想在教育界影响很大。将“以儿童为中心”的思想进一步运用于中学和大学教育就成为今天所提倡的以学生为中心的思想了。“以学生为中心”的对立面便是“以教师为中心”。以教师为中心的教学最明显的特征就是忽视了学生的学习主体的作用，通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学。相应地以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。是否体现学生的主体作用只是一种隐含的特征。同样一种教学，持不同教学观念的人会得出不同的结论。可能有些人认为，这种教学体现了学生的主体作用，而另一些人可能会认为没有体现出学生的主体作用。判断一种教学是否是以学生为中心的教学的另一个外显特征便是“谁是学生学习外部活动的控制者和管理者”。如果在教学中学生自己负责控制和管理学习活动，那么这种教学便是以学生为中心的，相反则是以教师为中心的教学。

因此，我们在教学中，必须围绕“学生”进行教学改革，以“是否提高学生的能力和素质”为改革成功与否的标准。

但是，为了以上目标，国家还要进行思想政治课的课程改革，以学生发展为本的课程，是注重全体学生全面发展与个性差异相统一的课程。这就要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。这里至少要处理好以下几对关系。第一对关系是学生发展与学科体系、社会需求的关系，即儿童与知识、社会的关系。这三者的关系是动态平衡的关系。以学生发展为本决不是以儿童为中心。学生发展离不开学科体系的教学，同时，学生发展既是根据社会需求又是为了更好地为社会需求服务。当前，以学生发展为本主要是针对学科本位论而提出的。这里所说的学科本位论的主要表现，一是过分强调本学科的完整性，以致忽视儿童的身心特点和社会需求；二是只强调本学科的重要性，而忽视了各学科相互配合的整体效应；三是只强调学科课程、学科教学，而忽视活动课程、活动教学的作用。第二对关系是学生与教师的关系，即主体与主导的关系。未来教育越来越明显的特征之一就是，学生发展的主体性、主动性将显得越来越重要。第三对关系是智能发展与知识传授的关系，一方面，智能发展有赖于以知识传授为基础；另一方面，知识必须转化、升华为智能，才可能最迅速最有力地推动经济和社会发展。这应当是“知识经济”的正确含义。第四对关系是智能发展与人格发展的关系，两者既有联系，又不等同。总之，学生发展的内涵同素质教育是完全一致的，不仅必须注重全体性、全面性、主动性，而且必须注重发展的差异性、持续性。个性、潜能、创新精神和创新能力、社会实践能力等等，成为目前课程领域的主流词汇，这对我们树立现代的、科学的课程现是极大的推动。

只有加强中学教育教学的各项配套改革，我们的教学改革才能顺利进行。< height=“30” align=“center”>

第四篇：论文_初中地理有效教学初探

初中地理有效教学初探

地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。新编各个版本的初中地理教科书，编写体系科学、内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼，突出了以学生发展为本的理念。然而，作为非中考科目的初中地理，在教学实践中处境尴尬。长期以来，受中考指挥棒的影响，初中地理学科没有得到应有的重视；学生学习地理积极性不高，课堂参与度不够，学习效果差强人意。因此，如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。

笔者认为，正视地理学科，进而转变地理学习方式，是有效地理学习的途径；而学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的，所以转变课堂教学方式是关键。本文将立足于“教师主导，学生主体”，从以下四个方面来探讨有效地理教学。

一、正确认识地理学科，培养学科兴趣

现代地理学从德国“洪堡时代”到现在，只有两百年，学科研究范畴却变化很大，无论在自然还是人文方面，处处都有地理学。

它以各学科为基础，更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸地理事物的联系和发展；它关系到每个人的生活，维系着全社会的发展。

“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“生活中到处是地理知识”，如日月星辰的东升西落，春夏秋冬四季的变化，昼夜长短的变化等自然现象；再如“一方水土养育一方人”，五彩缤纷的生活方式有它特定的地理背景，体现了人与自然的和谐相处；再到全球性的粮食问题、人口问题、环境问题、资源问题，这些关系到了人类的可持续发展问题，也将在初中地理课上探讨。认识到学习地理知识在生活中能解决问题，解释困惑，这就是兴趣和动力的源泉。

二、正确认识教材，合理使用教材

新一轮课程教材改革，更加强调“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生素质的发展。与之对应的教材体系随之变化：“一标多本”取代“一纲多本”。教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多数教师所接受。如八年级上下册讲授中国自然及分区地理，教材中内容相对较少，教学中则应有意识的充实内容，适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容。

三、转变课堂教学方式，改进教学效果 课堂教学是学生最主要、最经常、最大量获得知识的途径，是实施素质教育的主渠道。转变课堂教学方式，充分发挥地理课堂的素质教育功能，改进地理教学效果是中学地理教师的重要任务。

传统的教学方式强调教师的教，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；学校考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”，在教学过程中，学生处于被动接受的地位，因此学习效果大打折扣。

新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，美国一位教育家说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法，将以上方法落实到教学实践，要特别注意追求其有效性。笔者认为教师应发挥其主导作用，在课堂教学中力求做到以下几点。

1.善于激发并维持学生学习地理的兴趣

兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。古人说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。

在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。

在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课堂刚开始，教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣，学生则很快被吸引，注意力将集中于课堂，利于后续教学内容的展开；课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，并予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，有助于其兴趣的维持；课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。

当然，在课堂上，激发学生兴趣的方法多种多样。善于激发学生兴趣是一种智慧，教师应因势利导，随机应变，更要适时适度。

2.用心设计问题情境，追求探究活动的有效性

问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。《学记》中载：“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待之以容，然后尽其声。”在地理教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。

探究活动是由问题开始的，包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。教师引导学生围绕问题展开探究活动，学生则是探究的主体。问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效的进行探究活动。

教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。如在学习“太阳高度”时，设计如下问题：①为什么“冬天冷，夏天热”？（猜想）②一天中什么时段最热？（验证）③冷热取决于什么因素？（结论）上述三个问题从生活现象入手，对学生有一定吸引力。学生经过猜想、验证过程，获得新知。

3.创设良好课堂气氛，促进学生主动参与

所谓课堂气氛，主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度。创设良好课堂气氛，为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件。

新课程强调，教学过程是学生在教师指导下的认知过程。芝加哥大学教授莱恩·艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看重结果，更要看重过程。课堂教学如果没有学生积极主动的参与，无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。教学中，教师应关注学生参与教学的程度。

著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教学过程中，不失时机地在各个环节激励学生，使他们产生内部驱动力。在学生回答问题时，教师要给予期待或鼓励，注意维护学生的自尊心，调动他们参与课堂的积极性。另外，开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”“我愿意尝试”，使学生感到教师对其信任与尊重，主动参与课堂教学。例如，在学习“经度变化规律”时，教师鼓励学生观察经度图，总结判断东、西经的方法。有的学生说找零度经线；有的同学说在度数最小的那根经线上画“十”字，再利用“上北下南，左西右东”来判断；也有的同学观察得到：经度越向哪个方向变大，就是该方向上的经度。每一种方法教师都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高，学习效果好。

四、注重学法指导，教会学生学习

教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。

1.自学导读，有目的的学习

教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容，做到整体把握教材内容框架。学生亦可针对疑难提出问题，有针对性的学习。

2.图文结合，善用地图

地图是学习地理最重要的工具。课堂上，教师运用地图教学，并且指导学生识图，将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。

3.联系实际，学以致用

地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。如在学习地图时，引导学生将启东市交通图、汇龙镇图进行比较，得出比例尺不同，内容详略不同的结论。

4.科学记忆

重要的地理知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。

教师引导学生科学记忆的方法，而非死记硬背。如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。

总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动其探究问题积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。

2012．3

第五篇：《初中学生政治小论文写作指导课》教学设计

《初中学生政治小论文写作指导课》教学设计

【设计思路】

初中学生政治小论文是展示学生在学习新课程实践中的成果，展示丰富多彩的活动课所获得的体验和收获。指导初中学生写作政治小论文，是引导学生提升生活经验、促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展的有效途径。

【课程标准】《思想品德课程标准》：将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

【教学目标】

激发初中学生政治小论文的写作兴趣，激发学生学习思想品德课的兴趣，使学生养成关心时政的习惯，增强社会责任感。

【教学重点和难点】

指导初中学生明确政治小论文的要求，懂得一点写作常识，懂得选题、立论、论证、篇幅等方面的注意事项。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

☆ 导入新课：我们在学习新课前，先由同学们说说对政治小论文范文1（《我看环保》）的看法，政治小论文有什么特点？

归纳:此小论文写得比较好，所谈论的似曾相识？要想写出政治性强,旗帜鲜明,短小精悍,结构完整,论点突出,说服力强的小论文并不难，可从以下几方面入手。

从范文1（《我看环保》），归纳政治小论文的特点：

☆教学环节一：政治小论文构思谋篇的一般格式

讲究一个“小”字，小论文不仅篇幅短小精悍，而且题材本身也很小。

重在一个“论”字，强调摆事实，讲道理。

突出一个“实”字，论题来自生活实际，抓住人们普遍关注的热点问题，切实提出一些解决问题的方法和看法。

强调一个“新”字，要有新观点、新材料、尽可能不去做别人曾经做过的题目，也不要简单重复别人的观点，或罗列人们早已熟悉的材料。

简而言之，短小精悍，通常一事一议，以小见大，文字精炼生动。

“麻雀虽小，五脏俱全” ,政治小论文虽短小,层次不可缺。包涵三个层次：

（一）观点“是什么”(提出问题)

（二）论证“为什么”(分析问题)

（三）我们“怎么做”(解决问题)现行的教材为初中学生政治小论文的撰写提供了良好的范例，从编写的特点而言，非常注重理论联系实际，每一课都包涵这三个层次。

（以初二某一课为例说明）

第一个层次，观点“是什么”，即提出问题。观点，就是对事物的看法，也是全文要论述的中心思想。标题，是根据观点确定的，有时标题就是全文的观点，有时标题是揭示了文章论述的方向或范围，好的标题能对文章起画龙点睛的作用。（新颖、主题突出）

（由学生说出范文

1、范文2的第一个层次在哪儿?）

归纳：同学们写政治小论文时,要提炼好观点和标题，必须注意做到三点：

1.仔细研读背景材料，认真领会材料要说明的中心思想； 2.联系教材知识，找出材料中心思想与教材知识点的结合；

3.将材料中心思想上升到应有的高度，形成小论文的观点和标题。

（留意常见错误）

第二个层次，论证“为什么”，即要求我们对提炼的观点进行理论联系实际的说理论证。即分析问题

（由学生说出范文

1、范文2的第二个层次在哪儿?）

归纳：同学们写政治小论文时,论证过程包括两大要素：其一要有论据。论据是说明观点的理由和根据。它可以是一定的道理或理论，也可以是联系实际的事实材料；其二要做到观点和论据的统一。

写好论证过程，要注意做到四点：

1.回归教材，从教材知识中找出最能说明观点的理论论据；

2.联系实际，引用有关事实材料或引入背景材料中的有关内容，作为观点的事实论据；

3.理论论证和事实论证，这两方面缺一不可；

4.努力揭示出观点和论据之间的内在联系。

（留意常见错误）

第三个层次，我们“怎么做”，即要求我们在论证说理的基础上，联系实际，提出主张（措施），指出青少年应怎样做。即解决问题。

这部分内容是初中政治学生小论文的落脚点，不可缺少。

（由学生说出范文

1、范文2的第三个层次在哪儿?）

归纳：写好这部分内容，要注意做到三点：

1.联系实际要结合论证内容，或联系我国国情实际，或联系青少年个人实际。如果在论证过程中已经联系实际，也可从略；

2.提出的主张（措施），要符合国家的方针政策或法律法规；

3.青少年怎样做应紧扣文章内容要求。

（留意常见错误）

归纳：我们在撰写政治小论文时，当然要把握好这三个层次。

☆教学环节二：突显理论联系实际的原则

从内容来看,政治小论文最显著的特点是什么？

从“2008年广州市中学生政治小论文评选通知”主题要求（详见附录二）来看。

初中学生政治小论文与语文论文相比，最显著的特点：理论联系实际。即运用所学的知识去分析和回答问题。

政治小论文是政治课的一项实践活动，坚持了理论联系实际的原则，有助于实现课本知识向学生高层次的思维能力的迁移与转化，促进了中学生思想素质的健康发展。撰写小论文的过程是分析和解决自己原先尚未认识清楚的问题的过程，是澄清自己模糊认识的过程，是实现自我教育的过程。也是教师获取教学反馈信息的一种重要形式。

☆教学环节三：如何贯彻理论联系实际？

1.领悟教材中的基本观点和基本原理，为初中学生政治小论文的写作打好理论基础。

掌握好学科的基本知识，领悟教材中的基本观点、原理，必须在课堂上集中注意力认真听讲，听懂、听透老师所讲的每一个观点和原理，弄清其来龙去脉，把握其实质，切不应付了事，这样，就找到了写作的理论依据。例如我曾经要求同学们写《养儿方知父母恩？》一文，首先让他们学会与父母平等沟通，正确认识对自己的关爱和教育。这样，小论文的论据有力了，条理也清楚了。

（由学生说出范文

1、范文2的理论依据?）

2.以敏锐的触觉观察和认识事物，通过社会调查和社会实践的途径，为政治小论文的写作积累第一手的素材。

初中学生政治小论文源于生活，又高于生活。它的写作过程，依赖作者对社会生活进行全面、深入和细致的观察。希望同学们做个“有心人”，每天都要观看电视新闻和阅读报纸，关注身边事、关注家庭、关注社会、关注国家，从材料中找出适合自己的题目。这样在写小论文的时候，同学们就能写出了真情实感，能用事实去说话，就能进一步提高文章的说服力。

总之，写好初中政治小论文不仅弄清三个层次，还要夯实基础和拓宽知识视野，具有敏锐的观察力和时代感，关注社会热点，实现理论和时代的结合，贯彻理论联系实际，把教室小课堂与社会大课堂结合起来。

☆教学环节四：政治小论文练习建议

要写好文章，必须通过辛勤的劳动，平时多动笔写写、练练。以下一则顺口溜与同学们共勉。（齐朗读）

1.学习小论文的写作方法，写好第一篇文章。

2.平时要常关心时事动向，养成阅读的习惯。

3.高度重视小论文的练习，要勤动脑勤动手。

4.文章要常常推敲和修改，要做到精益求精。

5.收集整理自己写的文章，要做到人手一本。

6.同学间互相交流，共享成果，共同提高。

其实，练笔的时候可以采取多种多样的形式。其中之一可以从时事点评入手，可参考《羊城晚报》“时评”栏，当然不是写成晚报要求的质量。总之，练笔可使写作思路得以开拓，写作灵感得以激发，写作兴趣和写作能力得以培养。

（针对新闻一，让学生各抒己见）

一同学点评：

罗某的行为既是缺乏正义感的行为，又是法律意识淡薄的行为。

作为一个社会成员，罗某连对发生在自己身上的非正义行为都没有感到愤怒，而是忍气吞声，这种行为不仅使自己受到伤害，而且还助长了不法行为气焰，损害了社会的利益。我们如何指望他维护正义呢？

再者，罗某从书本上学到的维权知识去了哪里？遇到勒索事件，应该第一时间就告诉父母或者报案。罗某仅仅因为黑势力扬言要打他，他就放弃维权，弃法律武器而不用，选择了委曲求全。这是多么愚蠢的行为。

针对目前越来越多的少年“学法不用法”的情况，我认为：家长、学校、社会有必要联手起来帮助孩子知法而会用法，防止类似的事件再次发生。

(提问：这样写时事点评是否很难写？）

归纳:对照格式和要求,还不算严格上的政治小论文,把它补完整就是政治小论文,能做到吧?!

（作业：从新闻二材料，要求：从时事点评来写成政治小论文。）

[附录一] 范文1 我看环保

环境问题不仅是个生活质量问题，更是一个直接影响人类生存与发展的大问题。我们不得不承认，环境保护已迫在眉睫。环保虽如此重要，国家也颁布了一系列保护环境的法律和法规，可是在社会上仍有一些人，为了个人的利益去破坏环境，有的救灾屡禁不止。这就要求我们采取措施进一步提高人们的环保意识，依法规范人们的行为。为此，我特提出如下建议：

首先，应在学生中普及环保教育，开设环保科目，并规定为必修课。规定每个学生必须对环保作出贡献。如规定每个学生一年必须种一棵树等，从而让每个学生都明白：对于环保，自己也有一份责任，自己也应该出一份力。

其次，国家有关部门应不定期对各个单位进行突击检查，对那些违反有关环保方面的法律和法规的单位实施重罚，并对其进行思想教育。这样才能从污染源上加以控制、治理。

再次，对在环保方面作出突出贡献的单位、个人，应在物质和精神上给予奖励。这样能更有效地调动人们的积极性，这对于全民参加环保会有一定的促进作用。

最后，国家应拨款建一些环保设施，如建一些污水处理站，保证流入江海湖泊的水的质量；采取“垃圾分类回收”措施，并在行动之前加以宣传，以得到群众的积极响应。

环保问题的确应该引起我们每个人的重视。每个人都应该思考，自己应该为环保做点什么。愿人人都为环保出一份力，让美好的环境永远伴随着我们！

范文2 让好奇心开出美丽芬芳的花

广西柳州市三江中学808班 吴安格

指导老师 吴新能

好奇心好像是一株奇异的藤蔓植物，自我们出生之日起，便深深扎根在我们的心中，无法根除。但是，它的生长并非与我们年龄的增长成正比例，有时甚至恰恰相反——我们逐日的成熟与老练会像一双冰冷的大手，一点一点将它扼杀。所以才会有人称“好奇心”为“童心”它像一双轻盈的翅膀，带着孩子们在想象的国度里自由飞翔。

好奇心铺设在我们人生成长的道路上，是通往遥远未知的阶梯，没有人知道那远方到底是什么。

或许是成功。瓦特因为对火炉上烫得直跳的水壶里的“白气”充满好奇，发明了蒸汽机；牛顿对苹果的落地现象产生好奇，发现了万有引力；维特根斯坦在穆尔的课堂上老是露着迷茫的神色，老是有一大堆问题，终使他成为比罗素更有名气的大哲学家。是充满强烈的好奇心促使他们一直保持着对生活的敏感度，敢于探索与挑战，不断挖掘出自己的潜能，最终达到成功的彼岸。

或许是失败。生活在这个社会上，人与人之间需要保持一定的距离，否则不仅会伤害别人，还会伤害自己。在我的记忆中，曾有两位同班同学，他俩学业成绩很棒，每次考试的前两名几乎都是被他俩垄断。由于他俩是一男一女，所以在全班同学的眼中，他俩很“般配”，是“天生的一对”。一天，男生在大伙的鼓动下，给女生写了一封“情书”，女生在女同学们的你一言我一语的挑逗中也欣然接受了男生的爱慕。从此他俩形影不离——学习、吃饭、娱乐、逛街、回家等总是看到他俩在一起。随着他们“好奇心”的偏移，学业成绩也直线下滑。男生的家长只好将孩子转到另一所学校就读，据说至今学业成绩依旧平平。而女生仍然为他俩的“男才女貌”充满好奇，至今一蹶不振„„

好奇心是株奇异的藤蔓植物。它需要我们精心呵护、理智地进行种植和栽培，只有这样，才能让它开出美丽芬芳的花而不会开出丑陋伤人的花。

《思想政治课教学》 2009年第11期

范文3 让诚信之花盛开

广东省从化市城郊中学二（5）班 刘海玲

指导教师 黄 琳

2008 年9 月就在全国人民为北京成功举办奥运会而欢欣鼓舞之时，“三鹿奶粉”事件却让人震惊。这一事件，不但影响极其恶劣，后果极其严重，而且给国人抹了黑。在这次事件中，我们损失的不仅仅是财产、身体的健康、生命的安全，而且是生存必备的条件——诚信。因为失去了翻自，三鹿集团在短短的几个月内就因资不抵债而宜布破产，重蹈冠生园之覆辙。这一事件也引起了其他国家对“中国人”的异样审视。这一事件的发生，给人们以警示：如果失去诚信．后果不堪设想。所以，我们必须在全社会大力提倡诚信，做到人人爱诚信，人人遵守诚信。

中国是个有着五千年悠久历史的文明古国，诚信是中华民族的传统美德。孔子曾说过：“人而无信，不知其可也。”在现实生活中，有些人受到市场经济负面因素的冲击，淡化乃至失去了诚信。在“冠生园月饼事件”和“苏丹红事件”所带来的影响还没有完全消失的时候，又出现了“三鹿奶粉事件”。这不得不让我们反思。长此下去，我们的国家和社会将变成什么样子？诚信的环境不是依靠一个人或者一部分人就能建立起来的，而是要大家齐参与、共同努力才能建立起来。必须在全社会大力提倡诚信，做到人人爱诚信，人人遵守诚信，这样才有可能建立一个诚信的生活环境。只有在这样的环境中生活，我们才会生活得更健康、更快乐。所以，我们都应该自觉承担起建设诚信社会的这一份责任。

《思想政治课教学》 2009年第4期

范文4 我对责任的理解

——《在承担责任中成长》学后记

山东省高青县青城中学八年级（3）班 王 莹

指导教师 巩庆强

湖南怀化学院的大学生洪战辉在家庭屡遭变故的情况下，12年来克服种种困难，把一个和自己没有血缘关系的弃婴一手养大，靠做小生意和打零工赚来的钱供其读书。洪战辉的拳拳爱心，给很多人带来深深的震撼，他的感人事迹在家乡流传。

在洪战辉身上，人们看到了自立自强的坚韧品格。但更多的是洪战辉勇于担当的责任感。是的，责任是一盏航标灯，有了它，生命之旅便不会迷失方向；责任是一副担子，扛起它，我们才会拥有充实而有价值的人生。

假如生命是花，我知道，花开是美好的。我要把生命的花瓣，一瓣，一瓣，撒落在人们的旅途上。我知道，这是我的责任。

假如生命是草，我决不因此自卑，我要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界献出属于自己的一抹浅绿。大地将因此充满青春的活力。我知道，这是我的责任。

假如生命是树，我要一心一意地把根扎向大地深处，哪怕脚下是一片坚硬地岩石，也要锲而不舍，将根钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树，当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，也不失为光荣。因为我知道，这是我的责任。

假如生命是水，我要成为一股奔腾的活水。哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地顽强地流击，冲开拦路的高山，投奔江河。我知道，这是我的责任。

假如生命是船，我决不任意停泊，也不随波逐流。我要高高地扬起风帆，向着从未有人到达过的海域前行。我知道，这是我的责任。

假如生命是云，我决不在天空炫耀自己的姿色，也不只做放浪的飘游。我要化成雨，无声地洒向大地。我知道，这是我的责任。

假如生命是一段原木，那就让我做一座朴实无华的桥吧！让那些被河流和深壑阻隔的道路重新畅通。我知道，这是我的责任。

假如生命是一根枯枝，再也不能做绿色的梦了，那我会变成火炬，在黑夜中噼里啪啦从头燃到脚。我知道，这也是我的责任。

所以，无论你会从事什么职业，只要你勇于承担起自己的责任，你的生命便充实、有意义。讲责任，体现着生命的价值，映照着人生的意义。“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。”尽力履行你的职责，那你就会立刻知道你的价值。

如果你不愿自己的生命像流星一样稍纵即逝，那就勇敢地担负起自己的责任。只有这样人生才会充实、生活才有意义，这样的人生才是真正的“潇洒走一回！”。

[附录二] 2008年广州市中学生政治小论文评选通知

初中政治小论文主题要求：

1.紧密结合思想品德课开展良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育、法律常识的教育和我国基本国情的教育，谈自己的学习体会和认识；

2.“思想品德课指导我成长”（即思想品德课对个人成长的意义）；

3.初步学会运用思想品德课的观点和思想方法，正确看待自己，正确对待社会，正确处理个人与他人、个人与集体的关系；正确处理人与自然的关系等，增强使命感和责任感。

[附录三] 新闻一：三月被勒索1.3万元，中学生竟成提款机

今年4月初，韶关市某中学初一学生陈某交上了社会上的几个“江湖大哥”朋友。一天，“江湖大哥”林某问陈某知不知道哪个同学有钱，陈某想起了同班的同学罗某。于是，第二天，林某、陈某则以朋友过生日没钱为借口勒索罗某100多元钱，而罗某由于害怕被打，在此后的勒索中都将钱双手奉上，每次都不少于300元。三个月内，就被勒索了1.3万元。而罗某的父母竟然一点都没有发现。

7月20日，林某要求罗某给他5000元，罗某才终于在犹豫中和父亲一起报了案。

新闻二：两男童溺水同伴惊慌不知求救

前日，两名分别来自广东梅州和四川自贡的男孩，刘煌和陈胜前往东江东莞万江段游泳。同行的还有2名同伴，到了江边后，刘、陈二人先下水，几分钟内就被江水冲走了。两名同伴由于害怕，既未呼救，也未张声，甚至回家也没和家长说。

直至昨日上午，在过了一夜后，两名溺水男童才在万江龙湾水闸处被打捞上来。记者看到，发生事故的龙湾水闸设有“禁止入内”的警示牌，但有市民反映，这种警示牌，对识字不多的儿童警示作用不明显。