新时期教师的职业责任与责任感

第一篇：新时期教师的职业责任与责任感

新时期教师的职业责任与责任感

职业责任, 就是指从事职业活动的人必须承担的职责任务。一个人能否履行 职业责任,是一个职业工作者是否称职、能否胜任的问题。有责任感的人才是值得依赖的人,才能感受到自身存在的价值和意义。教师的责任,是指每一个从事 教师职业活动的人对其职业所应当承担的职业责任。一个教师能否履行自己的职 业责任,是这个教师是否称职,是否胜任,是否有道德责任感的问题。“人民教师有两层深刻的含义:第一是为人民服务的教师,第二是让人民满意的教师”(教育部部长周济)。要做到这两个要求,仅做一个传授知识的“经师” 是远远不够的,必须做一个关注学生精神成长,又能成为学生精神成长师范者的“人师”。高尚的师德是成为“人师”最重要的素质,而高尚师德的核心就是职业责任感。教师面对的是一群天真可爱、有着自己想法的孩子,而不是没有生命力的物体,因此,教师需要对学生、对教育事业付出更多的爱心与责任, 才能坚持下去。

教师责任感的强弱直接制约着其尽职程度,而教师的尽职程度又直接关系到培养学生的质量。增强教师的职业责任感,提高教师的师德水平,对于学生、学校乃至国家和民族的未来都有举足轻重的意义。

一、当今教师面临的三项主要责任

(一)岗位责任。爱岗敬业、教书育人、为人师表,这是教师职业的本职特征。学生生理成长的不可逆性决定了学生是输不起的。我们作为教师,一定要担负起教育学生的重任,对全体学生负责,对学生的全面负责,对学生的终身负责, 要让学校成为学生完美人生的起点。老师要让学生自豪的咏唱:“我有两次生命, 一次是出生,一次是遇见您———我亲爱的老师!”(二)社会责任。家长把孩子送到学校,就是把家庭美好的希望寄托在了学校,教师就有责任把学生教育好、保护好、培养好。对于教师来说,放弃一个学生也许只是 1%,但对于一个家庭来说,放弃的这个学生就是他们的100%。所以我们教师要尊重家长,不推卸责任,协同家长、社会,齐心协力,满足学生受教育的特殊需求。

(三)国家责任。我国有13亿的庞大人口,现代化建设和各项规划目标的实现要求把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源,这个任务责无旁贷的落到了 1/4页

教育和教师身上。我们教师要不负使命,努力工作,为国家培养出合格的、高质量的人才。以上三项主要责任其实就是要求我们教师在自己的工作中必须自觉的做到对学生负责,对家庭负责,对社会负责,进而对民族负责,对未来负责。

二、教师职业责任感的要求

责任感是教师个体对于自身所应承担的责任及其要求的觉察与认识。在教育实践中,教师不断理解、体验和把握社会赋予自己的责任,形成了职业责任感。良好的责任感是教师教育工作的基石和动力。如何培养责任感呢?要从现在做起,从小处做起,从基本做起。(一)爱岗敬业。人与本职工作有五种境界:无心无意;三心二意;半心半 意;一心一意;舍身忘我。育人的特殊性不允许教师在岗不爱岗、从业不敬业。作为教师,就要努力建设爱岗敬业的精神家园。(二)乐于奉献。奉献一直是人们倡导的传统美德。高尔基说:“给”永远比“拿”快乐。教师承担着“培养人、塑造人”的重任,社会对其提出的要求很高且永无止境,而知识无价,难以用金钱衡量,对教师的劳动也很难准确计算,所以要求教师付出比别的职业更多的时间、精力和心血,从事教师这一职业必须富有奉献精神。正如陶行知所说“捧着一颗心来,不带半根草去”,以教为志,以教为荣,在奉献中实现自己的人生价值。

(三)关爱学生。托尔斯泰说过“如果一个教师仅仅热爱教育,那他只能是 一个好教师;如果一个教师虽然读过许多书,但却不热爱教育事业,也不热爱学生,也算不上一个好教师;如果教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完善的教师”。一往情深的热爱学生是所有优秀教师的共同品质,它集中体现了教师对职业的态度和责任感。

(四)人格魅力。教师的人格是师德的有形表现, 高尚而富有魅力的人格能 产生身教重于言教的良好效果,甚至可能影响学生的一生。美国学者所罗门教授 说:“在学生的人格发展方面,教师的影响仅次于父母。一个孩子如果说拥有甜 蜜的家庭,享有父母的爱,又得到一个身心健康的老师,那是无比幸福的”。正是由于教师是以人育人, 直接用自己的人格影响学生的人格,所以教师无论何时 何地都必须在思想品德、学识才能、言语谈吐、生活方式和举止风范等方面 “以身立教”,打造高尚的人格魅力,引导学生的人格向健康、全面、和谐的方向发

(五)教育良心。我们平时常说“教师的职业就是一种良心的职业, 教师是份良心活儿”,的确如此,只有我们真正做教师的人才能体会到这一点。教师的工作不能用简单的时间来衡量, 学生占据你的不只是时间,还有你的思想和灵魂。而且要想教育好学生,你面对的不只是这名学生本身,还有他的整个家庭背景,他的成长环境, 你要操心的不只是他们的学习还有他们的精神。这就是教师的职业良心, 即教育良心。教育良心可以表现在每一个工作环节上, 其主要内涵有四个方面:恪尽职守,自觉工作,爱护学生,团结执教。它们分别反映了教师与社会、教师与自身、教师与学生、教师与同事之间的道德关系,同时又共同反映了教师对教育事业的责任意识和道德情感等。

三、教师职业责任感的体现

(一)在爱中体现。教师工作的源头活水就是“爱”。有爱才有教育,有爱 才有责任。正象霍懋征老师所说:“爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;爱是神奇,可以点石成金。”教师对学生的爱可以使学生开心健康的成长, 可以转化为学生进步的内在动力。教师越是满怀觉悟、真心实意的去爱学生, 就越能赢得学生对自己的爱, 良好的师生关系就越能够迅速建立起 来并得到健康的发展。这样就能把学生完全吸引到教育过程中来,从而得心应手、灵活自如地运用各种教育形式和手段促进学生的健康成长,取得较理想的教学效果。

(二)在转变教育观念,实施素质教育中体现。传统教学思想历史悠久,根深蒂固,其中有一些束缚了学生的发展,尤其与培养具有创新精神和实践能力的人才这一目标相悖。作为教师应更新观念,树立正确的教育观,充分认识传统教学中的某些弊端及其危害,本着对学生未来高度负责的精神,变“应试教育”为“素质教育”,为每一个学生将来在开放的竞争环境中具有较强的生存能力、立于不败之地奠定坚实的基础。这是当代教师的任务,也是衡量教师职业道德水准的集中表现。

(三)在深化课堂教学改革、提高课堂教学效率中体现。一个人在学校学习的时间和记忆力是有限的,教师不可能把所有的知识都教给学生,所以课堂教学的立足点应由“知识灌输”转向“方法指导”、“能力培养”,逐步地使学生从“学会知识”转向“会学知识”,主动的把学到的知识化成能力和素质。世界著名植 物学家季米良捷夫说过这样一句话:“教师不是传声筒,把书本的东西口头传达 出来;也不是照相机,把现实复呈出来,而是艺术家、创造者。”所以教师要变革课堂教学方式,优化课堂教学, 让我们的课堂焕发生机和活力,进而提高课堂 教学效益。这也是教师义不容辞的责任。

(四)在身教中体现。身教是教师的特有功能。教师要对学生负责,必须正视自己的言行。以身作则,才能为人师表。如果言行脱节,说做不一,或者是要求学生这样做,而自己却那样做,只能引起学生反感,造成恶劣影响。只有身体力行,率先垂范,才能使学生感到可敬可佩,可亲可信,形成威信和凝聚力。(五)在教师的自我学习和发展中体现。教师的职业责任感,对教师而言,不仅要对学生的发展负责,同样也要对自己的发展负责。新课程强调以“人”为本,这里的“人”不仅包括学生,同样包括教师。教师发展自己是对学生最好的负责。一个贫困山区的穷困父亲,他不是不想望子成龙。他也想送孩子去上学,他也想让孩子走出大山, 去看看外面精彩的世界, 可他实在没这个能力啊。没有能力,即便有爱心,那“爱”也只能是“爱莫能助”之“爱”。老师对学生最大 最好的责任感,就是尽快的实现自身的可持续发展,使自己成长为一名成熟的、具有专业本领的教师。在新课程中和学生共同成长, 师生双赢, 是职业责任感全 面的要求和体现。在教师的素质中, 责任素质起到了核心和统领的作用。责任教 育就是帮助教师提高责任意识(即责任感),认识自己的责任;培养教师的责任 意志和信念,坚定的履行责任而不是遇到困难逃避责任,最终使教师养成习惯, 主动尽职尽责。

教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。人们常说：“教师是太阳底下最崇高的职业。”自古以来，中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统，正所谓“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。在古代，孔子被推崇为“大成至圣先师”，被誉为“万世师表”。在中华民族5000多年文明发展史上，英雄辈出，大师荟萃，都与一代又一代教师的辛勤耕耘是分不开的。

第一，做好老师，要有理想信念。陶行知先生说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。老师肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师。唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。一个老师，如果只知道“授业”、“解惑”而不“传道”，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是“经师”、“句读之师”，而非“人师”了。古人云：“经师易求，人师难得。”一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。

……第二，做好老师，要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。“师也者，教之以事而喻诸德者也。”老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。“师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。

师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师自我修养。做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人，应该是每一个老师的不懈追求和行为常态。好老师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。好老师应该执着于教书育人。我们常说干一行爱一行，做老师就要热爱教育工作，不能把教育岗位仅仅作为一个养家糊口的职业。有了为事业奋斗的志向，才能在老师这个岗位上干得有滋有味，干出好成绩。如果身在学校却心在商场或心在官场，在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己，那是当不好老师的。

……第三，做好老师，要有扎实学识。老师自古就被称为“智者”。俗话说，前人强不如后人强，家庭如此，国家、民族更是如此。只有我们的孩子们学好知识了、学好本领了、懂得更多了，他们才能更强，我们的国家、民族才能更强。

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。

国外有教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。好老师还应该是智能型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。陶行知先生说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”这就要求老师始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。

第四，做好老师，要有仁爱之心。教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育风格可以各显身手，但爱是永恒的主题。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。老师的爱，既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。

有人说，好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的，透着智慧、透着真情。好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的，在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情，让学生“亲其师”、“信其道”。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。

有爱才有责任。好老师应该懂得，选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。正是因为爱教育、爱学生，我们很多老师才有了用一辈子备一堂课、用一辈子在三尺讲台默默奉献的力量，才有了在学生遇到危难时挺身而出的勇气，才有了敢于攻克新知新学的锐气。老师责任心有多大，人生舞台就有多大。

老师还要具有尊重学生、理解学生、宽容学生的品质。离开了尊重、理解、宽容同样谈不上教育。“学而不厌、诲人不倦”，有教无类，因材施教，教也多术，就是要求老师具有尊重、理解、宽容的品质。这本身就是一种伟大的教育力量。受到尊重、得到理解、得到宽容，是每一个人在人生各阶段都不可缺少的心理需要，儿童和青少年更是如此。一些调查材料反映，尊重学生越来越成为好老师的重要标准。好老师应该懂得既尊重学生，使学生充满自信、昂首挺胸，又通过尊重学生的言传身教教育学生尊重他人。

世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生，必须精心加以引导和培育，不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥，更不能把学生分为三六九等。对所谓的“差生”甚至问题学生，老师更应该多一些理解和帮助。老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。

我看了不少优秀教师的事迹，很多老师一生中忘了自己、把全部身心扑在学生身上，有的老师把自己有限的工资用来资助贫困学生、深恐学生失学，有的老师把自己的收入用来购买教学用具，有的老师背着学生上学、牵着学生的手过急流、走险路，有的老师拖着残疾之躯坚守在岗位上，很多事迹感人至深、催人泪下。这就是人间大爱。我们要在广大教师中、在全社会大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和高尚品德。

好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。衷心祝愿每个教师都能成为符合党和人民要求、学生喜欢和敬佩的好老师，希望每个孩子都能遇到好老师。

第二篇：浅谈新时期教师的职业责任与责任感

浅谈新时期教师的职业责任与责任感

职业责任，就是指从事职业活动的人必须承担的职责任务。一个人能否履行职业责任，是一个职业工作者是否称职、能否胜任的问题。有责任感的人才是值得依赖的人，才能感受到自身存在的价值和意义。教师的责任，是指每一个从事教师职业活动的人对其职业所应当承担的职业责任。一个教师能否履行自己的职业责任，是这个教师是否称职，是否胜任，是否有道德责任感的问题。

“人民教师有两层深刻的含义：第一是为人民服务的教师，第二是让人民满意的教师”（教育部部长周济）。要做到这两个要求，仅做一个传授知识的“经师”是远远不够的，必须做一个关注学生精神成长，又能成为学生精神成长师范者的“人师”。高尚的师德是成为“人师”最重要的素质，而高尚师德的核心就是职业责任感。教师面对的是一群天真可爱、有着自己想法的孩子，而不是没有生命力的物体，因此，教师需要对学生、对教育事业付出更多的爱心与责任，才能坚持下去。

教师责任感的强弱直接制约着其尽职程度，而教师的尽职程度又直接关系到培养学生的质量。增强教师的职业责任感，提高教师的师德水平，对于学生、学校乃至国家和民族的未来都有举足轻重的意义。

一、当今教师面临的三项主要责任

（一）岗位责任。爱岗敬业、教书育人、为人师表，这是教师职业的本职特征。学生生理成长的不可逆性决定了学生是输不起的。我们作为教师，一定要担负起教育学生的重任，对全体学生负责，对学生的全面负责，对学生的终身负责，要让学校成为学生完美人生的起点。老师要让学生自豪的咏唱：“我有两次生命，一次是出生，一次是遇见您———我亲爱的老师！”

（二）社会责任。家长把孩子送到学校，就是把家庭美好的希望寄托在了学校，教师就有责任把学生教育好、保护好、培养好。对于教师来说，放弃一个学生也许只是1%，但对于一个家庭来说，放弃的这个学生就是他们的100%。所以我们教师要尊重家长，不推卸责任，协同家长、社会，齐心协力，满足学生受教育的特殊需求。

（三）国家责任。我国有13 亿的庞大人口，现代化建设和各项规划目标的实现要求把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源，这个任务责无旁贷的落到了教育和教师身上。我们教师要不负使命，努力工作，为国家培养出合格的、高质量的人才。以上三项主要责任其实就是要求我们教师在自己的工作中必须自觉的做到对学生负责，对家庭负责，对社会负责，进而对民族负责，对未来负责。

二、教师职业责任感的要求

责任感是教师个体对于自身所应承担的责任及其要求的觉察与认识。在教育实践中，教师不断理解、体验和把握社会赋予自己的责任，形成了职业责任感。良好的责任感是教师教育工作的基石和动力。如何培养责任感呢？要从现在做起，从小处做起，从基本做起。

（一）爱岗敬业。人与本职工作有五种境界：无心无意；三心二意；半心半意；一心一意；舍身忘我。育人的特殊性不允许教师在岗不爱岗、从业不敬业。作为教师，就要努力建设爱岗敬业的精神家园。

（二）乐于奉献。奉献一直是人们倡导的传统美德。高尔基说：“给”永远比“拿”快乐。教师承担着“培养人、塑造人”的重任，社会对其提出的要求很高且永无止境，而知识无价，难以用金钱衡量，对教师的劳动也很难准确计算，所以要求教师付出比别的职业更多的时间、精力和心血，从事教师这一职业必须富有奉献精神。正如陶行知所说“捧着一颗心来，不带半根草去”，以教为志，以教为荣，在奉献中实现自己的人生价值。

（三）关爱学生。托尔斯泰说过“如果一个教师仅仅热爱教育，那他只能是一个好教师；如果一个教师虽然读过许多书，但却不热爱教育事业，也不热爱学生，也算不上一个好教师；如果教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师”。一往情深的热爱学生是所有优秀教师的共同品质，它集中体现了教师对职业的态度和责任感。

（四）人格魅力。教师的人格是师德的有形表现，高尚而富有魅力的人格能产生身教重于言教的良好效果，甚至可能影响学生的一生。美国学者所罗门教授说：“在学生的人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果说拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的老师，那是无比幸福的”。正是由于教师是以人育人，直接用自己的人格影响学生的人格，所以教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语谈吐、生活方式和举止风范等方面“以身立教”，打造高尚的人格魅力，引导学生的人格向健康、全面、和谐的方向发展。

（五）教育良心。我们平时常说“教师的职业就是一种良心的职业，教师是份良心活儿”，的确如此，只有我们真正做教师的人才能体会到这一点。教师的工作不能用简单的时间来衡量，学生占据你的不只是时间，还有你的思想和灵魂。而且要想教育好学生，你面对的不只是这名学生本身，还有他的整个家庭背景，他的成长环境，你要操心的不只是他们的学习还有他们的精神。这就是教师的职业良心，即教育良心。教育良心可以表现在每一个工作环节上，其主要内涵有四个方面：恪尽职守，自觉工作，爱护学生，团结执教。它们分别反映了教师与社会、教师与自身、教师与学生、教师与同事之间的道德关系，同时又共同反映了教师对教育事业的责任意识和道德情感等。

三、教师职业责任感的体现

（一）在爱中体现。教师工作的源头活水就是“爱”。有爱才有教育，有爱才有责任。正象霍懋征老师所说：“爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”教师对学生的爱可以使学生开心健康的成长，可以转化为学生进步的内在动力。教师越是满怀觉悟、真心实意的去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越能够迅速建立起来并得到健康的发展。这样就能把学生完全吸引到教育过程中来，从而得心应手、灵活自如地运用各种教育形式和手段促进学生的健康成长，取得较理想的教学效果。

（二）在转变教育观念，实施素质教育中体现。传统教学思想历史悠久，根深蒂固，其中有一些束缚了学生的发展，尤其与培养具有创新精神和实践能力的人才这一目标相悖。作为教师应更新观念，树立正确的教育观，充分认识传统教学中的某些弊端及其危害，本着对学生未来高度负责的精神，变“应试教育”为“素质教育”，为每一个学生将来在开放的竞争环境中具有较强的生存能力、立于不败之地奠定坚实的基础。这是当代教师的任务，也是衡量教师职业道德水准的集中表现。

（三）在深化课堂教学改革、提高课堂教学效率中体现。一个人在学校学习的时间和记忆力是有限的，教师不可能把所有的知识都教给学生，所以课堂教学的立足点应由“知识灌输”转向“方法指导”、“能力培养”，逐步地使学生从“学会知识”转向“会学知识”，主动的把学到的知识化成能力和素质。世界著名植物学家季米良捷夫说过这样一句话：“教师不是传声筒，把书本的东西口头传达出来；也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者。”所以教师要变革课堂教学方式，优化课堂教学，让我们的课堂焕发生机和活力，进而提高课堂教学效益。这也是教师义不容辞的责任。

（四）在身教中体现。身教是教师的特有功能。教师要对学生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，而自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。只有身体力行，率先垂范，才能使学生感到可敬可佩，可亲可信，形成威信和凝聚力。

（五）在教师的自我学习和发展中体现。教师的职业责任感，对教师而言，不仅要对学生的发展负责，同样也要对自己的发展负责。新课程强调以“人”为本，这里的“人”不仅包括学生，同样包括教师。教师发展自己是对学生最好的负责。一个贫困山区的穷困父亲，他不是不想望子成龙。他也想送孩子去上学，他也想让孩子走出大山，去看看外面精彩的世界，可他实在没这个能力啊。没有能力，即便有爱心，那“爱”也只能是“爱莫能助”之“爱”。老师对学生最大最好的责任感，就是尽快的实现自身的可持续发展，使自己成长为一名成熟的、具有专业本领的教师。在新课程中和学生共同成长，师生双赢，是职业责任感全面的要求和体现。在教师的素质中，责任素质起到了核心和统领的作用。责任教育就是帮助教师提高责任意识（即责任感），认识自己的责任；培养教师的责任意志和信念，坚定的履行责任而不是遇到困难逃避责任，最终使教师养成习惯，主动尽职尽责。

第三篇：新时期教师职业道德修养

新时期教师职业道德修养》复习试题

一艺孤行 发表于 2008-4-16 23:14:00

一、简答题

1、简述教师职业道德的教育功能。P3

答：一是认识功能；二是时间功能：表现在教育功能、调节功能和促进功能。

2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。P目录

答：一是热情主动；二是端庄大方；三是规范得体；四是宽容公正；五是沟通合作；六是双赢思维；七是关注细节；八是不断更新。

3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？P84

答：从仪表、举止、语言、礼仪四方面入手。

4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。P106

答：对因材施教有正确恰当的理解；公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。

5、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？P122

答：谦虚和蔼；尊重理解；一视同仁。

6、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。P104-105

答：理解学生；宽容学生；正确对待自己。

7、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？（写六条即可）P131

答：理解别人；注意小节；信守诺言；阐明期望；诚恳正直；勇于道歉。

8、简述教师形象塑造的几个维度。P84

答：第一，角色定位；第二，注意首轮效应。

9、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。《教师道德教育论》P37

答：教师道德教育一方面对教育劳动的对象及社会具有重大影响，另一方面对自身素质的提高和完善也有重要作用。

教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确立坚定的职业信心；能促进教师改善劳动态度，敬业精神，形成良好的教风；能提高教师的行为选择能力和心理素质；能促进教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。

10、简述教师道德教育的主要内容和体系。《教师道德教育论》P111

答：基本内容：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技能；教师职业风气；教师职业人格。

规范体系：由基本原则、主要规范和主要范畴等构成。

11、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？P6

答：教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。

第一，实事求是，坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三，忠诚坦白，平等待人；第四，发扬民主，团结互助。

12、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？《教师道德教育论》P213

答：⑴从事教育工作的使命感；⑵稳定而持久的职业动力；⑶对工作的事业心与上进心；⑷获取成就的动机与欲望；⑸求知的欲望与兴趣；⑹良好的性格特征；⑺对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。

13、简述教师自我更新的主要内容。P150

答：⑴身体：适当运动和营养保持健康；⑵精神：荡涤心灵尘埃；⑶心智：不要停止自我教育；⑷社会情感：历练待人处事之道。

14、什么是教师德性？它有哪些表现？《教师道德教育论》P28

答：教师在教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特征化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。

表现在：⑴教师德行是一种能使教师个人担负起其教师角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育前能的品质；⑵还表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；⑶在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。

15、简述教师职业道德的基本构成。P5

答：有教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八大因素构成。

16、教师与家长的合作存在哪些误区？P122

答：⑴利用家长；⑵排斥家长；⑶教师一言谈；⑷向家长推卸责任。

17、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）P104

答：⑴站在学生的立场理解学生的心态；⑵让全班学生共同讨论决定班级的活动；⑶选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；⑷鼓励学生大胆发表不同意见；⑸给学生机会，给教师提意见；⑹在课堂上允许学生提出不同的意见。

18、什么是教学姿态？它有哪些要求？P141

答：就是教师在教学中的表情、手势和身势。

要求有四：站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；要有优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、恨、怨、叹等表情；要用普通话教学，力求发音准确、语调流畅、抑扬顿挫。

19、优秀教师有哪些主要特征？P159

答：主要特征：表现出热情；了解并跟上你专业领域的变化；搞好组织卫生；积极地讲授；展现一种好的态度；建立一种有效的班级管理模式；指定好教学步骤；保持良好的人际关系；明确传达信息的能力；有效的提问能力。

20、办公室里不受欢迎的行为有哪些？（写六条即可）P133-134

答：拒绝帮助同事；在办公室里比家里还懒；热衷于探听家事；只“进”不“出”；越级“控诉”；有好事儿不通报；进出不相互告知；常和一人“咬耳朵”。

21、简述教师职业专业化的现实意义。《教师道德教育论》P105

答：教师专业化意味着教师将赋予更多的自由；意味着将对教师提出更高的知识要求；意味着教师必须掌握熟练的教育教学技能；意味着教师职业将成为一种终身发展的职业；意味着教师必须具有更高的职业道德。

22、简述教师职业道德的内涵。P1-2

答：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。其内涵从三方面理解：

第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，教师与学生之间，教师之间教师与学校领导之间，都是人与人的关系，而只要有人与人的关系的地方，就必须有道德； 第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种； 第三，从教师的行为方式看，教师的行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”、教书与育人是联系在一起的。

23、教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？P3-4

答：⑴教师的人格、品质、德操对学生人格的形成起着奠基的作用；⑵教师的良好职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化的和激励作用；⑶教师文明的言谈举止对学生

行为习惯的形成起着修正的作用；⑷教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善的作用。

24.教师与同事相处要注意哪些细节？P132

答：⑴自我欣赏要有限度；⑵孤独的人，不能满足于管好自己的“三分三”；⑶真实的对待别人；⑷让体态和眼神说出你的秘密；⑸要有包容和宽容的心态。

25、教师与学生人格平等体现在哪里？P106

答：⑴不要用高高在上的眼光看待学生；⑵和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等；⑶要求学生作到的教师首先要自己作到，不凌驾于学生之上；⑷不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；⑸理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。

26、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？P77

答：⑴在课堂教学中语言生动，有幽默感；⑵在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；⑶会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；⑷及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；⑸学生有疑惑时，主动询问，热情解答。

27、教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？P142

答：⑴正确选择目光投放点：应放在倒数二三排的位置；⑵加强目光巡视，消除“教学死角”；⑶用目光给予信号，控制学生分心；⑷提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；⑸用目光制止学生的嬉笑打闹。

28、看名片的要点有哪些？P96

答：⑴名片是否经过涂改；⑵是否印有住宅电话；⑶是否头衔林立；⑷座机号是否国家和地区的号码。

29、列举富有积极心态的细节行为表现（写出六条即可）。P76

答：⑴昂首走路；⑵恰到好处地有力握手；⑶姿态要不失身份；⑷坐在前排；⑸比别人早到单位；⑹表现出豪迈的一面。

二、辨析题

1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。P9

答：此句话是对的。教师师德规范的研究应该包括两大体系，其一是应研究教师与学生。群体应该具有的规范，其二是应研究教师与教师群体的规范，帮助教师很好的认识两个不同的群体利益，所以师德规范应该包括社会公德，家庭美德和职业道德，教师从广义上讲也是社会主义建设者，社会公德，家庭美德和职业道德三方面也是对每个劳动者的要求，符合教师的本质属性。

2、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。

答：此句话是偏面的。诚然，良好的道德动机果然重要，但是对于教师道德评价的依据就要看教师有否履行教书育人的崇高职责，有否尽到对社会、对他人应尽的道德义务，能否自觉地做到教书育人，为人师表，这是衡量教师道德水平的重要标志。师德就是榜样，而实践师德是第一要务，师德的本质要求是贯彻到日常的教育教学的实践之中，理论和实践的结合才是教师职业道德的最好体现。

3、没有惩罚的教育是不完整的教育。P68-69

答：此句话是对的。首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。

没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。

4、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”P72

答：本句是错的。教师确实应该无私奉献，爱岗尽业，但节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。教师不仅应该拒绝而且应该有效的制止。这才是师德所要求的，才是法律所提倡的。

5、现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。这种看法是否不正确？阐述您的理由。

答：此句话是错的。科技的创新带来很多现代化的教学仪器，但机器始终代替不了人，无法恒等。教学的过程是情感的交流、沟通，机器根本无法替代。越来越多研究表明，人还是启蒙阶段的主要力量，孩子的模仿对象不能是机器而是人的教学仪器。

6、教师是“打火机”而不是“火柴”。

答：此句话对的。非常形象的比喻，火柴始终有燃烧殆尽的时候，而现代教学对教师的要求是不断的补充知识来应对新的挑战和新的课题，就象是打火机，可以不断的“充电”来维持光和亮，无穷无尽的散发光与热。

7、谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。P148 答：此句话对的。这是德国教育家第斯多惠说的一句话，旨在教师要以身作则。

9、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”P72

答：观点错误。参考：学校质量不应该是牺牲教师的休息时间为代价去获得的。“奉献”，教师完全可以说“不”--知法、守法、用法，更应是广大教师所应有良好品质。可惜的是，面对侵占教师休息权的违法行为，面对这份尚能使家庭处于温饱线的职业，不少教师都怀着“人在屋檐下，不得不低头”的心理，选择了明哲保身，默默忍受，或者都想着别人出头，自己受惠。殊不知真正的权利从来都是自己争来的，恩赐的东西从来是需要跪着接受的。在自己的合法权益受到侵害时，只敢腹诽，只有期待，结果会如何，是不难预测的。更确切地说，这已经不需要预测，很大程度上，它已经是某种事实了。

10、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。P134 答：观点错误！身为教育工作者没有理由收学生的礼！

11、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。

答：观点正确。《新世纪教师道德教育论》P116（倒数第10行起）

12、师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。

答：观点错误。

13、成功的事业，需要积极的心态。P75

答：对。成功取决于积极的心态！

14、校长说：“大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”P72

答：这是侵犯教师休息权的现象，我们必须制止！

15、宗教教育是迷信活动，不能起到道德教育作用。P16-29

答：错！

第四篇：新时期教师职业道德修养

《新时期教师职业道德修养》第二次考试复习题和答案

1.简述教师职业道德的基本特征。P2

（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性；（2）从教师社会地位来看，师德具有超前性；

（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性；

（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。

2、教师在与家长交往中合作沟通的态度和技巧有哪些？P122-123

①谦虚和蔼。②尊重理解。③一视同仁。④角色置换。

3、简述教师的职业纪律。(P6)

教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：

（1）要有教师意识并不断强化这种意识；（2）认真学习教师职业纪律的有关规定；（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。

4、如何建立双赢的人际关系？P1311、理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人”，“己欲达则达人”。

2、注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的 ；

3、信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是一笔庞大的开支。

4、阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。

5、诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现 ；

6、勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。

5、简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性P105

教师的“偏爱”很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感。进而放弃某门功课的学习。教师不能因为学生的家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。

有些教师对待“差生”用一种“晕轮效应”，即认为学习成绩不好的学生，纪律、品质等各方面都是不好的，对差生有一种严重的歧视。这样会给学生身心造成影响深远的伤害。

6．简述国外教师道德教育的共性特点P231、注重教师职业道德的规范建设。

2、注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。

3、将师生关系作为教师职业道德的核心内容。

4、强调教师职业道德教育的内化与养成7．教师道德教育的现代化要求是什么？

教育观念现代化；才学知识现代化；教育能力现代化；心理素质现代化

8、简述教师职业专业化的现实意义。

1、教师职业专业化为解决教育中的问题（教师素质不高、社会地位不高和物质待遇相对较低等）提供了良好的途径和方法，也为教师职业的发展提供了良好的机遇。

2、教师职业专业化可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念。

3、教师职业专业化可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，满足社会进步和发展的需要，满足教育顾客的需要，提高教师的社会地位和物质待遇。

4、教师职业专业化可以吸引更多的素质较高、有志从事教育事业的青年学生投身于教师职业。

9．简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。

职业纪律和职业道德是辩证统一的关系，既要看到他们之间的差异性，又要看到二者的统一性。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人，也就是说两者是对职业活动的共同要求，密切联系、相互补充、相互促进。

同时，两者又有差异性，职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律则以强制手段去禁止和惩处某种行为；职业纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们思想境界和情操。

10．简述教师职业道德的认识功能。P3

教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任 , 并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。

首先 , 教师职业道德的认识能力表现在它明确区分教育活动中的 “ 真善美 ” 和 “ 假丑恶 ”,1

从而使 教师在日常的教育教学活动中辨别哪些教育观念是正确的、符合人性的 , 哪些教育观念是违

反人性的 : 哪些教育行为是有利的、应该做的 , 哪些是教育行为是不利的、不应该做的 : 什么样的职业生活是幸 福的 , 什么样的职业生活是低级庸俗的等等。

其次 , 教师职业道德在向教师阐明基本道德准则的基础上 , 还以系统的职业道德行为规范为教

师提供全面、科学认识教育活动的工具。

再次 , 教师职业道德还可以帮助教师凭借道德预测 , 预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲

突 , 以及某种教育行为可能产生的后果 , 并为此做好道德选择的准备。

此外 , 教师职业道德还可以帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与

他人的教育行为。

11．什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？ P6

所谓教师职业良心 , 就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过

程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。（P6）

具体的要求有：其一是教师对学生、教师集体和社会教育事业要有一种高度自觉的责任感；其二

是教师在教育教学劳动中要对自己的行为进行道德控制和道德评价。

12．师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？P12

第一、是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神；第二、要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心； 第三、要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为

人师表，人格高尚，克制私心。

13.与人交往握手要注意哪些顺序？(P93)

（1）在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握；（2）在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈

才能接握；（3）在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握.14、教师与家长的合作存在哪些分歧？(P122)

其一，利用家长；其二，排斥家长；其三，教师一言堂；

其四，向家长推卸责任；其五，动辄向家长告状。

15．实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?(P130)

1、培养双赢的品格；

2、建立双赢的人际关系；

3、签订双赢的协议；

4、建立双赢制度

二、是非辨析

1．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。

（1）、此说法正确（2分）。

（2）、心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。（3分）

心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情

绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生

认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往中表现出对立、对

抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。（3分）

（3）、所以说只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。（2分）

2．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。

（1）不正确

（2）师德行为的选择会受到外部条件的制约，比如社会对教师的师德要求。但这仅仅是一个方面，最主要的还是教师在动机的驱使下发生。

一方面通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，纠正和终止违

背道德要求的行为；另一方面，当教师职业道德由教师外在的要求转化为教师个体的内在需求时，就

会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律要求的正确的态

度和方法，调节教师个体的职业行为。

（3）师德行为的选择是受外部条件的制约，但最主要的还是教师的内驱动力决定的。

3．教师职业道德是一种“实践精神”。

①正确.②教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定,行为选择,行为本身以及行为之后的反

省和评价的过程来完成.这一过程,既是精神活动的过程,也是实践活动的过程.道德是实践的精神,其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动.教师职业道德不是被动地反映教育现象过程,而是从教师特定的职业

道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程.③所以,教师职业道德是一种“实践精神”.4．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。

1、不正确

2、教师职业良心 , 就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过

程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

教师职业良心同教师义务密切联系，可以说是被教师自觉意识到，并隐藏在内心深处的教师义务、使命。是教师在履行义务中形成的一种内心信念，从教师的教育教学劳动中表现出来。

3、因此，教师职业良心同教师义务相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。

5.没有惩罚的教育是不完整的教育

此言有一定的道理。(P69)

教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人。当一个孩子犯了错，就应该受到一定的惩罚。惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任。

但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩

罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。

没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

（观点明确，言之成理，即可得分！）

6．教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。

这种说法是错误的。（2分）(P87)

教师对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到

尽可能的发展。（2分）

教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱

不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。（3分）

对差生的歧视是完全没有理由的。事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同

样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。（3分）

三、论述题（每小题15分，共30分）

1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观p8

①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。

②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是

一种可信又可爱的师德观。

③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受

他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中。社会

提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是

不可能实现的。

④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营

造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。（结合社会实际，则酌情加分P7）

2．联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。P17、教师必须尊重学生的思想自由 , 并鼓励他们发展独立的判断力 ；2、教师要致力于培养作

为未来成人及公民的道德意识 , 并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童 ；3、教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同 , 将个人信仰和见解强加于儿童 ； 4、教师要在符合学生自尊

心的范围内实施仁慈的纪律 , 不得采用强制和暴力 ；(联系实际,酌情加分 P16)

3．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键

时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。

加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱；

(3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则

4．请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？ P6

教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几

点：（1）要有教师意识并不断强化这种意识。有教师意识就是时时刻刻想到自己是一名教师，自己的一言一行都要给学生做榜样。（2）认真学习教师职业纪律的有关规定。这是模范执行纪律的前提。（3）

在教育劳动中恪守教师职业纪律。实践是检验教师纪律观念强弱的唯一标准。（4）从一点一滴做起。

由于教师处于为人师表的地位，所以，对教师来说任何一条纪律都是重要的，必须严格遵守。（5）虚

心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。（6）要有坚强的意志和持之以恒的决心。（如早上准时

到校上第一节课，要有意志和恒心）。

5．论述教师职业道德的基本功能。（P3-4）

〈一〉教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任 , 并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。

〈二〉教师职业道德的实践功能：教师职业道德的实践功能集中表现在四大方面 , 即教育功能、调节功能、社会促进功能和行业保护功能。

6.论述国外教师职业道德教育的共性及其启示（P24）

国外教师职业道德教育的理论和实践存在着这样的一些共性：

1．注重教师职业道德的规范建设；2．注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；3．将师生

关系作为教师职业道德规范的核心内容；4．强调教师职业道德教育的内化与养成。

西方发达国家师德教育的经验给我们的启示有：1．应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师

德规范；2．教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；3．师德教育应

从“灌输”转向“养成”；4．严把教师职业入口关。

（四）师德案例分析

1．某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板

演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还

做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这

样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。

⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？

⑵产生了怎样的严重后果？

2．一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反

应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过

于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地

说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”

这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。

⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？

⑵给了我们怎样的启示？

3．某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。

有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送

回了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。

⑴根据案情说明这位校长的做法？

⑵谈谈你的认识。

4．有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”

第一个工人说：“砌砖。”

第二个工人说：“我在赚工资。”

第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”

结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。

⑴三个人的劳动说明了什么道理？为什么？

⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性。

5．为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改

要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项

打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与

评价”。

请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。

6.小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学

性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说水‘活泼’不合适，这个造句不贴切。”学生

乙狐疑地坐下了。

请对这位老师的教学行为发表评价。

1．⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？⑵产生了怎样的严重后果？

⑴这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。

⑵分析：

教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而

有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。

⑶严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。

2、⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？⑵给了我们怎样的启示？(P87)

(1)公正、无私的爱要体现在对所有的学生的接受，把每一个学生视为自己的弟子。尊重他们的人格和创新精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。这位女教师善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念和一句温和的鼓励话，这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。

（2）、公正、无私的爱是体现在教师教育教学过程中的细节中：课堂教学中关注每一个学生，没

有偏见；评价学生时不带个人的感情色彩；与任何学生谈话时语气一样等等。也就是说，爱是一种公

正、无私，要走出对优生的偏爱和对差生的偏见两个误区。只有教师公正、无私的爱学生，学生才能

信懒教师，才能点燃学生智慧之火。

3．⑴根据案情说明这位校长的做法？⑵谈谈你的认识。

⑴这位校长的做法是情感育人。

⑵分析：

案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以

情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教

育的忠诚，对学生的爱护。

⑶认识：

①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。

②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。

③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。

4． ⑴三个人的劳动说明了什么道理？为什么？⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性。（P76-77）

（1）说明了成功取决于积极主动的心态（无热忱便无伟大）的道理。

分析：积极主动的心态使你从生不逢时的自怨自艾中解脱出来，面对现实，不再一味的埋怨和等

待，从自身开始积极的思考和行动来创造新的未来。

（2）积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力，它能促使我们积极向上，能让我们的教

育教学生活有品位，能赋予我们教学激情，能帮助我们提高教学效果，是我们教育教学走向成功的基

石。

消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严

重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健

康与发展。

因此，积极主动的心态在教师教育劳动过程中从“教师匠”向“名师”发展的前提条件。

5．请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。（P109）

学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师的接触的机会心较多，应是最有发言权。然而，由于学生年龄还小，认识不成主熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各

方面教学行为作出一个合理、科学、恰当的评价和定位，甚至往往出现“倒挂”现象，一旦哪位教师

对学生要求高，就会遭受学生非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎；而如果教师对学生放

松要求，时时处处迁就忍让，和学生长称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”深受喜欢。

学生参与评价与其说是教师评价的创新和改革，倒不如说更多的是一种“花架子”，形式主义。不

但对教师评价起不到实质性的作用，反而打消了教师的积极性，使评价背道而弛，有失偏颇。有鉴于

此，学校领导在评价教师时要理性思考，小心行事，让学生参与评价要“悠着点”。

6.请对这位老师的教学行为发表评价。（P129）

“活泼”一词的主要含义是“生动自然”，学生乙的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了乙同学具有丰富的观察力和想像力。善于观察和想像是儿童的心理特征，是儿童智力健康发

展的体现。教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想像力的发展。

教师应注意保护学生的观察力和想像力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创

新意识。

仔细分析起来，就会发现，课堂教学过程中有不少这样的细节都被教师忽略了，实际上，教育的艺术在很在程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。如果我们的课堂教学

有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更加美丽，更加迷人，因此，我们呼吁：新课改应关注课堂教学细节！

第五篇：新时期教师职业生涯规划

新时期教师职业生涯规划

教师职业生涯规划对教师适应教育工作、减少职业倦怠、推动专业发展具有十分重要的意义。在教学实践中，教师要正确认识自己的职业角色，做好自我评价，明确发展目标，制定职业生涯规划，而学校则要为教师职业生涯规划的落实创造良好的氛围。

关键词：教师；职业生涯规划；职业精神

近些年来，对大学生的职业生涯规划进行指导已成为众多教育机构及教育工作者热衷于探讨与研究的问题，这无疑会推动大学生就业工作的顺利开展。然而，在学校教育工作中，教师也在接受教育，他们与学生一样属于发展中的个体，特别是当今处于教育改革背景下的教师，将面临更多的成长压力。“机遇从来只青睐有准备的头脑”。制定有效的职业生涯规划可以使教师更好地利用教育改革的契机实现自己专业发展的目标。

职业生涯指一个人终身职业经历的模式。职业经历包括职位、工作经验和任务，受到价值观、需求与情感的影响。教师的职业生涯是与教师在学校教书育人的一系列职业经历相关联的模式，如在学校的从教经历、教研活动与教学经验的丰富、教育理想与愿望的实现以及得到学生与社会的认可与尊重等。

职业生涯规划简称生涯规划，又称为职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

苏格拉底说：“当我们为奢侈的生活而疲于奔波的时候，幸福和生活已经离我们越来越远了。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”作为刚刚上岗的新教师，做起学问来确实感觉永远也不能知足似的。要学的东西太多太多，面对一次次突如其来的考验总会让我措手不及，甚至力不从心。刚迈上讲坛的我心里清楚自己想成为一位优秀的教师,一定要让自己不断地发展,不断地进步。为此，我觉得为自己设计一个三年的人生发展规划是必要的，也是特别重要的。具体如下：

一、个人现状分析 ：

（一）优势分析：一开始工作就让我与一年级的孩子一起学习，孩子们那天真单纯的眼神，那似有若无的认真，那时常只想靠你近一点的亲切都是我喜欢我渴望的自然。我态度比较认真，工作负责，乐于学习，喜于探索，勤于反思。

（二）劣势分析：对小学英语教学经验和班主任工作经验比较缺乏；个人的基本功还要不断发展与提高。具体可以从这样几个方面来看：

（1）研究教材的能力还不够，不能准确地与文本对话，挖掘适合儿童的东西，不能结合学生的具体情况进行备课。

（2）教学实践经验不足，如提问技巧、过渡语言、评价语言、应便能力等还需要好好加强训练。

（3）教学研究能力较薄弱，不能把自己平时教学中遇到的问题转化为文字，不善于总结、积累经验。

（4）专业书籍及教育教学书籍读的较少，实践与理论常常不能对应起来学习，以后要多多加强阅读的数量和质量。

二、个人今后的发展目标

第一年：认真学习小学英语新课程标准，阅读一些关于教育的书籍，努力提高自己的理论知识水平，全面深入得认识新课程，新理念。把自己的学习心得及时记录下来，可以发到学校网站或博客上，也可作为以后研究与写作的材料。认真备好每堂课，努力上好每一堂课，并写好反思。争取把理论知识运用到实践中，在尝试应用的同时不断反思，在不断的反思中求得进步。写好师徒结对的总结，做好汇报工作。

第二年：充分应用新的理念指导教学，在教学中大胆实践，开拓创新，深入研究，探讨交流。平时多多请教指导老师和其它有经验的老师，把自己的课堂变成自我实现的舞台。撰写论文，总结汇报。

第三年：继续完善自身的专业素质和综合能力，力争使自己成为业务上不断创新，科研上有所心得，课堂上小有成就的教师，努力让自己成为学校的新生力量。

三、实现发展目标采取的措施

（一）让读书与学习成为习惯。现代社会信息日新月异，知识在不断更新，各种理念也时时进步着，作为一个教师，必须让自己与日俱进才能符合时代的要求。平时多读一点关于教育教学的理论，看一些比较有权威的教育专著，把自己的读书心得及时写成文章，积蓄力量与经验。

（二）认真钻研教材，科学备课。教科书是学生学习的主要材料，只有仔细地钻研教材，用心与文本进行对话，才能比较好地把握知识动脉，科学地备出教学育案，才能跟随孩子和时代的心跳。

（三）认真上课，及时反思，勤于笔耕，乐于探索。

（四）多动手，多动脑，特别是多动嘴，向有经验的老师多请教。争取能在指导老师和其它教研组的老师的帮助下，每个学期开一堂公开课，态度端正，实事求是，虚心接受指导与批评，改进教学方法，自我完善教学方式。

（五）重视科学研究与成果汇报工作。争取每个学期能写出1篇有质量的论文或此类文章。重视课题研究，争取能多参与或进行某些课题研究。

四、实现发展目标需要学校的帮助

要实现以上目标，自己的努力是不可或缺的，但是学校的力量却是有力支柱。给新教师配备一位指导老师，让新手在最短的时间里接受最好的训练，得到最有力的帮助，这个做法很好。我希望学校能给予新教师更多的关注与指导，比如在写论文时，能够得到相关老师的帮助，在有机会学习时，能多让新手学习与体会。

五、结束语

三年说长不长，说短不短，教师说平凡也不平凡，我相信只要用心学习，一切都不将成为空中楼阁。还是那句话，做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。