重视作业设计 提高学生英语学习兴趣

第一篇：重视作业设计 提高学生英语学习兴趣

重视作业设计 提高学生英语学习兴趣

杭州美术职业高级中学 朱春萍 310000 【内容摘要】苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，我认为要想提高学生英语学习的兴趣，必须重视作业设计。

【关键词】英语作业 设计 英语教学

一、新生英语作业情况调查

新生进入高中，对学习有新的憧憬。但是多年的学习习惯，尤其是作业习惯，需要师生互相磨合。开学初我对学生学习英语以来的作业情况进行了一个调查，得出以下结论。以往作业存在的问题：

1、单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。

2、空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、练习的趣味性。

3、量多质滥。布置作业没有明确的练习目标，没有针对性，搞疲惫战，劳而无功。英语作业无非四种类型：抄、背、写和做。抄，即抄课文单词；背，即背课文单词；写，即模仿写作文；做，即做练习。日复一日下来，学生们很乏味，觉得作业没有新意，在完成作业时动脑的成分不多，只是机械运作。学生对老师布置的作业没有选择权，但是有很多只是应付状态，敷衍了事。11设1何卓皓同学说，由于老师要求单词抄写多遍，到最后单词在书上的具体位置都已经非常熟悉，但是单词的运用和意思却不明白。11设2的傅奕恒同学说在初中的时候，老师经常要求学生抄写整本书的单词，甚至有时候一次抄写5遍。无形中作业成为一种对学习不自觉同学的惩罚。如果教师要求学生在课外一味死记死读，抄写多遍单词，那就无法使学生真正体会到语言学习的乐趣。不管老师花多少心思在课堂上，而忽略了作业的合理设计，最后的结果势必是课堂上学生学得热闹，课后得不到适当的巩固忘得干净。三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。那么，如何设计合理的英语作业，让学生更有效地学习英语，提高学生英语学习的兴趣呢？探索已经势在必行。

二、创新作业设计的实践

1、在传统的积累式作业基础上加以改良

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”英语学习也需要知识的积累。课内知识积累的作业设计在每个单元学习过程中，我要求学生积累一些词汇，主要是记住每个单元词汇表中出现的重点单词的读音、意思和它们在句子中的用法，也包括一些新学到的有用短语的积累。英国语言学家威尔金斯说过“没了语法，你能表达的很少；没了词汇，你什么也表达不了。”因此我要求学生有必要积累有用的重点句型。方法是每天摘抄本节课的对话和课文中出现的重点句型，并能够灵活运用这些句型进行造句。另外鼓励学生做英语每日档案。内容要求写五个新单词；抄写两句能够给自己启发的哲理性的句子和名人名言，比如在课本上、网上和课外书籍中出现的；积累一则常见的英语对话，场合不限，比如商场、酒店、医院等等，这些是为了搜集更多的资料来复习考试常考题；最后要求学生每天做一篇阅读理解。每位同学一个学期要求展示一次自己的作业，大家一起来学习。给学生一次展示的机会，学生会非常努力地完成作业。布置这样的作业，不但可以巩固课本上的知识，也提高学生的运用能力，对英语教学有很大的帮助。

2、在合作活动类作业中让学生快乐学习

新中职英语教学大纲提出，在教学过程中要培养学生形成合作性学习的方式，使学生学会与人合作。合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生得到发展的目标。因此设计一些合作活动类的作业对英语教学也有很大的好处。

英语基础模块教材每个单元都有一个单元任务。因此我让小组成员讨论并设计好活动方案,上课时让学生集体登台展示活动方案,使每位学生都有表演的机会，为学生提供大胆开口说英语的机会。根据教材内容，小组成员还可以进行分角色表演、朗读对话或课文、改编课本剧等。课堂气氛非常活跃，学生学习英语的兴趣也很浓厚，对英语教学有很大的推动作用。基础模块1 Unit 3 有一个单元任务，要求组织一场旧书交易会。我就按照小组进行分工。在课后，组内同学合作完成，有负责搜集旧书的，有负责书写原始价格和现价的，有负责准备交易会展台的，有专职卖书员，另外全班同学都作为读者拿着书目去挑选旧书。一场以班级为单位的旧书交易会显得特别有意义。大家活学活用了课文里提到的on sale, shopping list, discount, good deal 等新词汇，还很好地完成了本单元要求的教学目标—Talk about

goods, ask for and give information about goods.合作活动式的英语作业使学生体会到合作的快乐与乐趣，很好地发挥了协作精神和创造力，也激发了学生对英语学习的兴趣。

3、在拓展性作业中体现学习是生活的一部分

我国伟大的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育。” 同样，生活中处处都存在英语，生活中有取之不尽的英语教育资源。所以教师应该把课外作业和学生的生活实际相结合，布置一些与学生生活有关的课外作业。张扬个性、抒发心声是人的本能愿望，而每个学生都有自己丰富的内心世界，设计拓展性的作业，能够促进老师和学生交流思想，学生与学生之间互相学习。如何设计拓展性的作业？笔者就这个任务给学生设计过两次成功的作业。一是在11月份的第四个星期四，教师根据感恩节活动给学生布置感恩节小报的作业。有很多学生情真意切地表达了对父母师长朋友的感恩。通过这个作业，让学生说出了心里话，适时地进行感恩教育。二是在教授Unit 10关于房子的分布时，教师要求学生联系生活实际，画出房子的示意图，并且标明各类房间的名称。学生通过画图示意记住每个场所，降低了记忆的难度，提高了生活即教育的趣味性。

德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。新高一所学或者复习的英语，与日常生活紧密相关，单词涉及水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品、职业、点菜等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们将这些单词归类记忆。而在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），MADE IN CHINA（中国制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。11设计2班的俞思佳同学和裴钰同学还主动要求完成关于银行话题的介绍。他们搜集了几乎所有知名的银行的Logo和字母缩写，介绍了各类银行的功能。在学习英语知识的同时又拓宽了生活知识。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

三、作业设计所遵循的原则归纳

1、趣味性和创新性

爱因斯坦说:教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担,所以作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复抄写练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。创新性的作业设计有以下几种：1以新引趣、好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。

2、引进竞争机制，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习。可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。事实上，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，只有我们善于挖掘，就会有意想不到的收获。如简单的抄写单词，可以设计成单词归类记忆。英语预备级教材Unit 6 What’s your job里涉及到很多常见的职业单词，上课讲完后，按照惯例是布置新单词抄写作业，我设计成给出场所，让学生写出职业。这样就比单纯的抄写单词有趣。学生巩固作业后，在第二次课开始的三分钟内，坚持让学生无忧无虑专写单词三分钟，只是围绕一个主题。我们的教材一个单元一个主题，因此课后我都给学生布置主题记单词作业，这样记住一个主题，就记忆一串单词。在11设3教《新概念英语》2 Lesson One A Private Conversation，讲完课后，我不是简单的要求学生复述课文和背诵课文。而是给学生分组，分角色表演这个故事。学生表演得惟妙惟肖，而且加进去一些自己的想法，让故事更符合生活。实践证明,每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力,这种潜在创造能力要靠教师具体的教学活动去孜孜不倦地发掘。

2、多样性和层次性

为了改变传统的作业形式，应鼓励学生从单一的书面形式发展到书面、口头、实践等多样形式,作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。例如，当学习Unit6 Would you like to order now? 鼓励学生进行西餐礼仪学习和中餐名菜欣赏。11设3班的沈艺给大家做了一个关于西餐礼仪的专题课件，邵依婷介绍了大江南北的各类小吃，章翊详细为大家描述了杭州名菜。学生从他们的作业里感受到了色、香、味的饕餮。又如在复习学生的音标内容时，教师鼓励学生进行绕口令学习和背诵，教室里经常飘出朗朗的英语声。按照新教学大纲指出，英语教学过程中“教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。”“因材施教原则”也指出：“在教学上，既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差异，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学。” 一个班级里的所有同学，由于学习英语的条件和接受能力的不同，水平参差不齐。所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时也要注

意分层次来设计。如在布置《新概念英语》的背诵作业，程度稍好点的同学按要求全文背诵。程度一般的同学按照要求能够把文章的主要内容讲述出来就可以了，更弱的同学，只要求读通顺课文。允许不同层次的学生达到的目标存在一定的差异，既调动了学生的积极性，从而体验成功的喜悦。又让程度稍微弱点的学生有挑战的方向。11设3班的皮晨菁同学英语基础较弱，我对她的作业要求是只要她能把课文读顺就可以了。但是皮晨菁同学连续读了25遍课文，对所有出现的单词有不懂的都进行了注音，最后她把课文背出来了，感觉特别有成就感。

3、时髦性和人文性

教师利用网络平台，和学生通过E-mail或者QQ和学生交流作业，鼓励学生在网络上收集整理英语知识,并利用计算机来完成相关作业。这样显得既及时,生动又拓宽学生的眼界。教室布置学生做课件的作业，逢节日交流自己的生活---暑假生活、国庆假期的旅游以及新年的展望等，都要求学生做成课件，学生统一发给老师，然后老师带到课堂上展示给所有同学看。对学生的作业的评价要有人性化。作业是学生和老师间一根关系纽带。教师应利用好这纽带,融化、加深师生情感,来挖掘学生学习英语的非智力因素。所以对作业的评价不能简单地看结果,打个分或打个等级,更要关注过程,然后给予合适的鼓励性的批语。如:You are great, I'm proud of you./ Wonderful!/ The harder you work, the sooner you will improve.教师不要吝啬表扬语,有道是“精诚所至,金石为开”,教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃。另外也可以利用多媒体出示一个个活动的哭笑脸对学生进行评价，表现最好的用开怀大笑的卡通笑脸表扬，其次用微笑的脸，再次是难过的脸，最差是哭脸，既形象又有趣。这种评价形式也能保护后进生的自尊心和积极性，使他们不甘落后，大胆参与，争取得到更多的“笑脸”。

四、结束语

事实证明：具有实践性的英语作业不仅利于开发学生的智力，使学生养成良好的作业习惯，可以多方面地拓展学生的知识面，为他们的升学考试打下坚实基础；而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认识能力，更有利于培养和改善同学之间的合作关系,让学生享受到在学校这个大家庭的温暖。因此,英语作业的布置要打破传统作业的模式,要有明确的具体目的,在完成作业的过程中,学生通过体验,实践,参与,交流与合作的方式,体验丰富的快乐、苦恼和辛劳，并能不断地激发学生的内在动力，享受成功的喜悦。充满挑战多维化的作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。

参考文献：

1.《英语教学交际论》王才仁 广西教育出版社 1996 2.《素质教育与优化课堂设计》 徐世贵 大连出版 1998 3.《创新能力培养》赵卿敏 华中科技大学出版社.2002．

4.国家教育部 《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2003 5.《中小学英语教学与研究》2009年11月 6．《中小学外语教学》2010年第1期 7.基础模块英语预备级 高等教育出版社 8．基础模块英语1 高等教育出版社

第二篇：如何提高学生学习英语的兴趣

提高学生学习英语兴趣初探

当今的社会，英语作为重要的语言之一，无论是在商业、旅游业，还是在读书、看影片、听音乐等方面都发挥着重要的作用。作为21世纪的中学生更应努力学好英语，但是在校园中现在存在的普遍现象就是学生感到英语太难，逐步失去学好英语的自信心，我认为要想学好英语，就要对英语有兴趣，兴趣是最好的老师。一个优秀的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么怎样提高学生学习英语的兴趣呢？我认为应从以下几方面着手：

一、兴趣是推动学生学习的直接动力

当你对英语充满兴趣的时候，就会精神饱满，态度积极，愿意去完成学习，成绩就会提高，反之就会出现感到乏味，懒惰对待。在教学中，我特别注意学生对兴趣的培养，我从基本的句型开始。例如在教授颜色这方面的知识时，我询问学生：Whatcolor do you like ?了解学生对颜色的喜爱，并且让学生相互询问，增加彼此间的了解，在对话之后，我要求学生针对你的伙伴喜爱的颜色，设计一件漂亮的衣服作为礼物送给对方，这样既练习了口语，又记住了句型，还促进了同学间的了解，增加了感情。

二、创设情景，让学生增强表演欲望

在教学中一个好的开端就意味着成功了一半，因此，在教学中我特别注重课堂情境的培养。学生只有主动参与到课堂情境中，才能唤醒学生的求知欲望，想学、乐学。每节课上课时我都与学生互致问候，随时随地的创设英语情境，让学生参与其中。像学生刚入学的时候，我在提问前都要

问What’s your name ?待对方回答后，我再叫他们的名字，让他们开始回答，既增强了他们口语表达能力，又感受到老师希望记住每个学生的名字，这样就会更积极的教师合作，从而达到了师生互动。

三、利用教学评价来激发学生学习英语的兴趣

由于学生的成绩参差不齐。因此，在教学中，我及时表扬他们，让他们感到他们的点滴进步，老师都看在眼里，从而增加学习英语的兴趣。我深刻体会到，在教学中及时有效进行评价，有助于激发学生的兴趣，能激发学生的主观能动性和促进学生课堂主体作用的体现，激励他们学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。

四、设计新颖有趣的课后任务

每天布置的家庭作业，如果总是听说读写词汇、句型、短文之类的作业，学生会觉得枯燥乏味，渐渐感到厌烦。那么我会经常设计一些新颖有趣的课后任务。任务分为不同类型，例如，设计个性名片，制作教师节、新年贺卡；采访家人、朋友的兴趣爱好，饮食习惯；听一则天气预报，课堂上用英语报导；看一场英语电影，听一首英语歌曲，用英语谈感受；写一次购物体验；开一次生日聚会等。利用学生上网的爱好，引导他们正确对待上网，给他们布置网上任务。如给朋友发一份英文电子邮件；查找火车、飞机时刻表；查寻你最想去旅游的城市、国家的资料；你最喜欢的明星档案等。虽然不是每个学生都能把这些任务完成好，但他们都很感兴趣。并且在完成任务的过程中，大多数学生运用了语言知识，也学会了相互合作，更重要的是体验到了学习的乐趣。

五、开展丰富多彩的课外活动

课外活动作为课堂教学的有效补充，同时也是增强学生学习积极性的有效途径。课外活动的形式是丰富多彩的，学生的参与面也很广。多元化教学模式是新型教学思路的必备内容。英语课就其学科特点来说是它的活。学语言要活学活用。光课上的Teaching games、Free talk 是不够的，我们可以组织一些English Corner、English Party、English Speech 等。学生喜闻乐见，给他时间他就会充分准备。这不就是增加了他学英语的乐趣了吗？另外我们还可以开展英语歌曲演唱比赛活动，并在每次的国庆、元旦晚会上都会精心编排英语节目。通过这一系列活动，培养和激发了学生学习英语的动机，大多数学生都在轻松、愉悦中渐渐接受了英语。

总之，英语学习，兴趣在先。通过以上方法的尝试，对学生的英语学习产生了很大影响和作用。许多学生对学英语有了持续的兴趣和爱好，表现出极大的积极性和自信心，能积极参与，相互合作，形成了良好的学习氛围，体验到了成功的喜悦与乐趣。因此，我感到作为一名英语教师，时刻培养学生学习英语的兴趣非常重要，今后在这方面我要继续努力探索，使学生的英语成绩更上一个新的台阶。

第三篇：如何提高学生学习兴趣

如何提高学生的学习兴趣

1． 尊重孩子的兴趣。

现在很多家长从孩子一入学开始，就千方百计想孩子学得好，懂得多，所以家长把孩子的双休日、节假日都安排得满满的。事实，孩子多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢?家长就不理，不顾及孩子的感受，使孩子学得非常辛苦、吃力，不想学。孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗等，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料。所以做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如，有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实．孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。

许多事实证明了，小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望，但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子，这样往往会延误孩子的发展。

2、注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。

有的孩子一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过；写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。事实，有很多事孩子真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的小孩，他喜欢动手操作，如果家长又支持他做，并为他提供有关书籍，他看得多了，做得多了，真的要他去写，那他写的时候就得心应手了，写出来的文章也必然较具体、真实，有血有肉，他会把自己的制作过程，把自己获得成功的喜悦，遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。总之，家长应该注意把孩子原有兴趣与知识学习联系起来，将兴趣引导到学习上来，以培养和激发新的兴趣。

3、准确判断孩子不喜欢学习的原因，并帮助解决。

孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错了字遭同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐地对学习失去了兴趣。

我们父母首先要和孩子自由沟通，以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。这里，孩子什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后，孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评了，被讥笑，想看电视等与读书学习有关的环境。父母了解他的问题所在，就要为他决。例如，可以和老师谈谈孩子的情况，在孩子喜欢看的电视节目播放时，先让孩子把电视看完再去学习等，这样可以帮助孩子解决学习上的障碍，恢复孩子对学习的兴趣。

4．倾听并和孩子谈论学习生活

新入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣，他们回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，这时，家长应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。

5、使书桌变成孩子感兴趣的地方

孩子学习做功课需要有一个好的环境，一张自己的书桌是必不可少的。把书桌变成孩子感兴趣的地方，就会使孩子对经常在书桌上进行的学习活动感兴趣。书桌要整洁，抽屉里要

备有做各门功课所需的工具，这样当他需要时，立刻就能找到，不会因为缺少某件工具而中断作业，心生烦躁。书桌美观舒适，孩子一有时间就会坐到这里开始他的学习活动。有的家长经常向老师反映到孩子在家做作业速度慢，经常做作业做到十一、二点，不知如何是好?当老师问及孩子在家怎样做作业的时候，有的讲孩子一边做作业一边看电视，有的讲孩子一边玩一边做作业，有的讲孩子一边做作业一边听大人讲话等等。这些原因都是造成孩子作业速度慢的因素。由于外界干扰大，孩子的精神难以集中。有大人在他身边讲话，就不能够好好地集中精神做作业，速度就会慢。无论什么原因，家长都必须消除可能影响孩子完成作业的干扰原因，给孩子一个比较安静的环境去学习。、每次学习时间不宜过长

当前家长对孩子的期望普遍过高，他们希望孩子学习、学习、再学习，只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好一一开始学习”。殊不知，这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目光短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。

7、鼓励孩子获得成功。提高子女的成功感。

成功是使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，家长应该鼓励、引导孩子，让他们体验到成功的喜悦。每个孩子的智力、接受能力有所不同，家长应该全面去了解自己的孩子，根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使孩子觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时．就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，孩子就不断取得进步。孩子树立目标．建立方向，是要循序渐进，能操之过急。家长要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣。

8，试着让孩子创造问题，增强子女的求知欲。

孩子是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时间久了，孩子对学习生厌是可以理解的。家长指导孩子学习时，可以换一种方法，不是经常让孩子去解答问题，而是采取让孩子创造问题的学习方法。这不仅会改变孩子的学习态度，而且会激发讨厌学习孩子的学习兴趣。

试着让孩子创造问题．孩子会考虑什么地方是要点，父母也可以在指导孩子学习时以此为中心。另外，孩子一般会对自己理解非常充分或自觉得意的地方提出问题，这对父母来说，就很容易掌握孩子在哪些方面比较擅长，在哪些方面还有欠缺。如果坚持这种学习方法，孩子就会在平常的学习中准确地抓住学习的要求和问题所在。此外，这还有助于提高孩子的表达能力，满足孩子的自尊心，学习自然就会取得良好的效果。、让孩子做老师。提供运用知识的机会。

父母可以与孩子一起学习，让孩子做老师去教父母，试着交换一下教和被教的地位，孩子站在教方的立场，会提高其学习的欲望，同时，为了使双方明白，自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的帮助。

10，开展竞赛

“竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。有条件的家长，可以让孩子和同班同学一起学习，一起写作业，看谁写得既快又好。孩子也可以暗中找一个比自己成绩略高的同学作为对象，暗下决心，争取逐步赶上和超过他。

11、把学习计划公之于众

利用心理学戒烟的一种方法是，向家人或朋友公开宣布：“我要戒烟了!”这样做，会起到一个强迫约束效果。当你忍不住想抽时，马上就会想到：“是否会被别人笑话自己意志薄弱或者太没出息了”，因此就能坚持到底：“无论如何，一定要坚持实行自己的计划。”制定读计划也是同一个道理．不要只自己暗下决心，而是应该向家人或朋友公开宣布：“我要如何如何用功了。”这样，才会产生积极的效果。

12、利用“报酬效应”激发学习兴趣

在做功课时，有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时，就可反用此法。自己设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足自己的欲望，就是说只有达到规定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一来，你可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比被迫强记更牢靠、更持久。

13、和孩子讨论他的将来。可激发他读书的意愿。

每个孩子，都会有对自己的未来的憧憬。做父母的，不妨让孩子充分发表他们对将来的希望，不管是多么不切实际的想法。父母和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识，让孩子了解，为了自己的将来，目前辛苦读书是必要的，从而激发孩子学习的积极性。

14、了解子女的学习能力。

切记千万不能依照自己的理想模式去强加给孩子，而且每个孩子都有自己的特点，目标的制定还要因人而异，即使制定训练目标后也应不断调整，使之始终处于理想的模式。

15、培养子女善用余暇时间的习惯。

在余暇时间中，孩子觉得没有压力，情绪可以得到舒缓，家长更容易通过观察评估孩子的真正学习能力。家长可以让孩子自己安排时间，做一些有益的事，不知不觉地形成对学习的兴趣。

16．家长必须加强自己的求知欲。

孩子善于模仿与其亲近的人，通常这个对象是父母，因此家长不仅要重视言教，身教的配合也是相当重要。求知欲强的家长带给孩子的影响是不可估量的。

17、家长的教育方式、方法与孩子学习兴趣的关系。

家长要注意自己的行为和态度。经常在家中被打、骂、拿他们和班的优秀学生比，经常在孩子面前流露出对他的不满等，这样做法只会伤害了孩子的自尊心，使孩子自暴自弃，对学习失去信心，没有兴趣，造成一种恶性循环。所以，家长要注意自己的言行，一定要以一种积极的态度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改变的。当孩子比以前哪怕有一点点的进步时，家长都要给予适当的鼓励和表扬，让孩子意识到他是在慢慢改变。．家长要学会拿孩子的现在和以前比，而不要和其他同学比，因为每个孩子都是不同的。家长还要在行为上做到对孩子的优秀行为及时强化，不良的行为适当惩罚。当孩子没有完成作业时，千万不要给预定的奖励。当孩子在家里有了改变的时候，家长可以和老师联系或沟通，让老师在学校或班里给予鼓励和表扬，及时强化他们的好行为。

18要让孩子有危机感，要有压力。

对于每个孩子和家长来说，要想塑造自觉的人生，这都是一个不可回避而且必须想得清清楚楚的问题。学习动力的形成，最好不是灌输，要形成自觉，要引导孩子，让孩子自己分析得来。要让孩子对自己成长生活的小环境和大环境有正确清晰的认知，有危机感。关于大环境，而今大家的一句口头禅就是“现在是竞争社会”。要让孩子明白，这个激烈竞争的大环境，是应当热烈响应，并积极参与其中的——要让孩子真心向往竞争。

要提醒的是，要让孩子有危机感，要有压力．要让他们对好的生活的向往不停留在白日梦的阶段，这就要让他们知道不好的前途有多么糟糕，要让他们知道自己正走在这好与不好的边缘；但是这危机感又要适度，不能不让孩子有一定的安全感，有护佑，这护佑当然不是权势和金钱，不是父母的代替，而是父母与他一起的努力，一起的奔跑前进，是交流和鼓舞

带来的信心。

解决了学习动力的问题，接下来就要帮助孩子，建立一个良好的富有成效的学习习惯，也就是培育起一个日常积极、自觉的学习状态。

值得提醒的是，要建立起健康的家庭娱乐方式。要带孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悦性。好的娱乐真地能构成生活的亮点，成为工作和学习的动力，也是人生美满的指标。

搞一次户外活动，爬山、游泳、打乒乓球„„并且全家参与，展开家庭竞赛。让孩子有更多机会接触自然、增强体质，是非常积极的娱乐；相比之下，没事就带孩子去饭店，去商场，就不是特别有收效的休闲方式。

为了孩子的学习。您也许曾经头痛过、孩子也努力过，但成绩原地踏步的状态让您和孩子几乎失去了信心，但是我们请您记住：“发现者教育”决不会让您和孩子失望。只要我们共同努力，就一定会有回报。我们有信心帮您孩子快速提高成绩，减轻您和孩子的负担和压力。让孩子用优异的成绩证明给您看，您孩子是聪明的、是最棒的

第四篇：提高学生学习兴趣[推荐]

提高学生学习兴趣，上好地理课

长期以来，初中地理不作为中考科目，在教学过程中地理一直为“副科”,使它在部分人眼中成了可有可无的课，甚至有的学生把它看成“休息课”。作为一名地理老师，要想使学生重视地理学科，我认为最主要的是提高学生的学习兴趣。心理学认为：兴趣是诱发学习积极性的动因，也是成功的起点。基于这一点，我尝试运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。努力培养学生的学习兴趣，让学生在课堂上真正有所收获，让学生有成就感。

以往的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。如今，我尝试做了以下改进：

课堂前15分钟留给学生自学：给定今天所讲内容范围、学习目标、自学指导，让学生自己看书，并进行归纳。大部分学生下课是不会主动接触地理课本的，这15分钟相当于给学生思维缓冲，也可让学生的心彻底收到课堂上来。接下来10分钟左右检测学生的学习效果，同时归纳知识点，学生当堂背诵，完成当堂作业。一段时间下来，发现学生的兴趣高了，学习也有劲头了。

另外，地理课也可以设计成为游戏课：游戏活动很容易吸引人的兴趣，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识。

第五篇：提高学生的学习兴趣

“学生的兴趣为中心”的观点之我见

提高学生的学习兴趣，从来就是体育教学探索的主题，也是教师教学的基本原则，教师要充分发挥自己的主导作用，明确学生主观能动性，处理好主体与主导的关系，以理施教，以情导教，运用各种、方式方法和手段，优化教学过程中的各个环节，让学生真正成为学习的主人。学习兴趣是调动学生学习积极性的内在动力，只有学生的学习兴趣提高了，才能提高教学质量。然而表面化的“探究性学习”，貌似“自主练习”的“放羊”课,虽然给学生营造了宽松的氛围,却很片面。一切从学生的兴趣出发，“以学生的兴趣为中心”，教师的主导作用对发挥学生的主体是至关重要的，教师的主导作用发挥的越好，越能体现新生代主体性。如果只从兴趣出发，没有处理好教师的主导作用与学生主体性之间的关系。从教的角度说，学生学生的好坏，教师是关键；从学的角度说学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学的好坏，学生是关键。所以得认清教师的主导作用对发挥学生的主体作用是至关重要的，教师的主导作用发挥的越好，越能体现学生的主体性。学生的主体性建立在教师的正确领导之下，教师在课堂中设计的内容表现在精练的教学语言上，对教学对象的身心发展实际有深刻的理解，深入的研究教材及教材和学生之间的内在联系，才能把教师的主导作用体现在学生活跃的思维活动，积极的参与锻炼等一系列学生主体性活动中。学生的主体性在教师的引导下体现课堂中的锻炼、思考、学习、掌握和发展上。