(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《从百草园到三味书屋》第一课时课后作业

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《从百草园到三味书屋》第一课时课后作业

《从百草园到三味书屋》第一课时

作业 1.背诵第2段

2.仿写：用关联词“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”写一段话。仿照第二段从感官和修辞角度描写一段描写。

3.同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动。

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册从百草园到三味书屋作业

1、给加点字注音.桑葚（）脑髓（）收敛（）脊梁（）书塾（）和蔼（）宿儒（）确凿（）蝉蜕（）倜傥（）秕谷（）锡箔（）

2、将下面每组四个字分别填入相应句中.（1）葚 湛 堪 斟

①我们看到了李宁精 的体操表演.②秦始皇陵兵马俑 称世界奇珍.③桑 比覆盆子味美.④请你 酌一下,怎样改这篇文章.（2）荚 夹 颊 狭 ①豆类植物的果实叫.②张飞鸟的两 是白色的.③这是 义的理解.④两条直线相交可以形成 角.3、选词填空.（1）他很高兴,但竟给那走来夜谈的老和尚识破了.（A.机密 B.机谋 C.机关）

（2）雪一下,可就两样了.拍雪人和塑雪罗汉需要人们 ,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜.（A.欣赏 B.鉴别 C.鉴赏）

（3）叫我名字的 声音自然是常有的,然而都不是美女蛇.（A.陌生 B.生疏 C.生僻）

(4)其中似乎 只有一些野草 ；但那时却是我的乐园.(A.确实 B.确凿 C.的确)

4、依照文学常识或课文内容填空.（1）《从白菜园到三味书屋》选自《 》.作者鲁迅,本名 ,字 ,是我国伟大的无产阶级 家、家和 家.他的著作很多,有、、、等,都收在《 》里.（2）不必说 , , , ；也不必说 , ,.单是 ,.5、课内阅读,完成下列各题.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了.单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会‘啪’的一声,从后窍喷出一阵烟雾.何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根.有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远.（1）这段文字写到了那几个季节?从哪里可以看出来?（2）这段文字描写景物,其中详写什么?略写什么?（3）从这段文字中找出“我”后来被“家里的人”送到“三味书屋”这个“全城中最为严厉的书塾”读书的原 因.（4）请你用简洁的文字概括作者在百草园泥墙根一带所做的事,写出两件即可.例如：拔何首乌、、、.（5）本段文字用词精妙,请你找出动词或者形容词用得好的一处,并说说它的妙处.（6）选文表达了作者怎样的思想感情?（7）仿照下列句子,用句中加点的词语造句.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了.单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味.参考答案

1、shèn suǐ liǎn jǐ shú ǎi sù záo tuì tìtǎng bǐ bó

2、（1）①湛 ②堪 ③葚 ④斟（2）①荚 ②颊 ③狭 ④夹

3、（1）C（2）C（3）A(4)B

4、（1）朝花夕拾 周树人 豫才 文学 思想 革命 小说 杂文 散文 诗歌 鲁迅全集

（2）碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑葚 鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂伏在菜花上 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了 周围的短短的泥墙根一带 就有无限趣味

5、（1）春夏秋三个季节.菜花是春天开的,鸣蝉在夏天,而蟋蟀鸣叫在秋天.（2）详写短短的泥墙根一带,略写对百草园的总体印象.（3）拔何首乌毁坏了泥墙.（4）翻断砖、按斑蝥、摘覆盆子

（5）示例：“肥胖的黄蜂伏在菜花上”一句“肥胖”用得妙,惟妙惟肖地写出了黄蜂的形态.（6）表现了“我”儿童时代对大自然的热爱之情.（7）略

（甲）不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 的黄蜂伏在菜花上, 的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了.单是周围的 的泥墙根一带就有无限趣味.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴,翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣,还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾.何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有 一般的果实,何首乌有 的根.有人说,何首乌根有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远.（乙）冬天的百草园比较的无味；雪一下,可就两样了.拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟.薄薄的雪,是不行的；总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好.一块雪, 地面,用一枝短棒 一面大的竹筛来,下面 些秕谷,棒上 一条长绳,人远远地 着, 鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一 ,便罩住了.但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的.1、在甲乙两文中分别选择适当的形容词、动词填在横线上（填序号）【甲文】 A．肥硕 B．肥胖 C．轻捷 D．轻快 E．短短 F．长长 G．莲房 H．肥大 J．拥肿

【乙文】a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆

2、在甲段文字中,作者用了“不必说……也不必说……单是……就……”这样一组关联语句,其用意是什么?你能用上面的句式造一个意义完整的句子吗?

3、在甲段文字中,作者用欢快的语言追忆了在百草园的趣事,你能用简洁的语言把他们概述一下吗?

4、在乙段文字中,开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味?”

5、甲乙两段文字都是写百草园,体现百草园的什么特点?表现了作者什么思想感情?

1、B,C,E,G,J

2、将整体的景物略写,而祥写局部景物,通过整体和局部相结合,重点突出局部景物的方法写出百草园景色的丰富多样,点明百草园是我的乐园的中心.不必说那些怪模怪样的英语单词,也不必说那些抽象难懂的定理公式,单是那些艰涩拗口的文言文,就有无穷的烦恼.3、百草园中有多种多样的生物带给“我”无穷的趣味.4、采用了欲扬先抑的手法,为了突出捕鸟带来的乐趣.5、有美景,有趣事.体现了作者对于百草园的热爱.1028| 评论(54)

第三篇：初中语文七年级下册《从百草园到三味书屋》

新课标人教版初中语文七年级下册

1、《从百草园到三味书屋》

精品教案

教学目标

1、整体感知课文，理清文章脉络；

2、体会作者在文章中表达的感情；

3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；

4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；

第一课时

一、导入 童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每

个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

介绍鲁迅生平简历。

介绍本文。选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文，写于1926年，当时作者45岁。他在《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”

二、整体把握

1、揣摩标题含义：

“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，学生讨论

记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。

表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程

2、默读课文思考问题：

前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？

两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。

圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。

强调以下要点：

文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？（一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。

二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活）

结合课后练习一3谈谈作者的感情。（百里草园里有哪些好玩的东西？[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说（3-6）[3]雪地捕鸟（7-8）你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？）（倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋）两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处？（感情丰富，符合孩子的心理，突出了对百草园的依恋）

模仿“也许……也许……也许……总而言之……”句式造句

字词 攒（cuán）凑在一块儿。拗（ǎo）：这里是用力弯曲的意思。确凿（záo）：确实。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）轻捷（jié）：轻快。蟋蟀（xī）（shuài）臃肿（yōng）（zhǒng）：这里形容何首乌块根的粗大。脑髓（suǐ）相宜：适宜。书塾（shú）方正：正派。博学：学问丰富。蝉蜕（chán）（tuì）人迹罕至（hǎn）：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸（dǐng）：形容人声喧闹。沸，水开。皂荚树（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）敛（liǎn）收拢。秕谷（bǐ）系（jì）打结。窦（dòu）厥（jué）倜傥（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）锡箔（bó）长吟：长声鸣叫。机关：这里是秘密的意思。无从：没有办法。消释：溶解。渊博：（学识）深而且广。

学生练习

第二课时

一、导入

二、百草园的景物描写

三、美女蛇的故事作用

四、雪地捕鸟

五、解决疑难的句子

鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢？

读第二自然段。思考下列问题： 作者描写了百草园中的哪些景物？ 作者如何将这些景物联系在一起。

这个句式有什么特点？（既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；形声色味俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，条理分明，由整体到局部）模仿这个句式造句

童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？（使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。）

这段描写有什么特点？（动词运用准确）模仿这一段写一段话，也使用一系列动词。

三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。

仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）

上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）

学生自由回答

教师范读，学生齐读。讨论下列问题 学生单独回答

第四篇：第一第二课时《从百草园到三味书屋》

《从百草园到三味书屋》教学设计

一、设计理念

1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

二、学习目标

1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。4.培养热爱自然，关注生活的态度。

三、学习重点、难点

1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法 2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识

四、教学准备 1.多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料

五、课时安排：两课时

第一课时

一、教学重点

1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。3.掌握“不必说„„也不必说„„单是”的句式。

二、教学步骤

（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。

启发：童年生活在你的心目中有什么特点？

（二）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答。明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。（鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。）

（三）释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：百草园生活 三味书屋生活）

（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。

（五）整体感知。

1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）2.找出两部分的起止句及过渡段。（百草园生活（1—8）+过渡节（9）+三味书屋生活（10—24））3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。

（六）细读百草园部分，划出中心句。

1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）从观察的角度来看：

①有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。

②有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

③有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。

④有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

2.延伸：利用多媒体展示：有关百草园图片；

3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？ 运用：用“不必说„„也不必说„„单是”仿写一段话。4.拓展：

（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。

（七）作业：

1.抄录课后所列字词并用两个成语造句； 2.比较所搜集的童年生活材料。

板书

百草园 “景色优美，趣味繁多” 整体

不必说：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚(植物)也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子(动物)局部

单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥(动物)何首乌藤、木莲藤、覆盆子(植物)(视觉)(听觉)(触觉)(味觉)

第二课时

一、教学重点 1.理解主题

2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识 3.比较对照手法的仿写

二、教学步骤

（一）检查：

1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸 3.口答有关鲁迅知识

（二）指名读过渡段

1.找出直接抒情的句子，讨论并归纳表达的是什么感情。（运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。）

2.思考：我”被送到私塾去的原因“也许是„„也许是„„也许是„„都无从知道”推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）

（三）细读写三味书屋生活的部分

1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？（如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。）2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）3.质疑：三味书屋里读的是什么书?作者写这些教学内容有什么用意?（讨论并归纳：读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满）4.延伸：有无独到发现或新的感悟？。

（四）总结：归纳中心（本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。）两种不同生活环境的对比，即百草园和三味书屋的对比，一个是“乐园”，一个是“最严厉的书塾”。

（五）拓展：

1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？ 提示：

（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；

（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从„„到„„”作题，写两个生活片段。提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。板书 对比：

1.百草园：自由丰富有趣──热爱 三味书屋：束缚单调乏味──不满

.玩耍时：静悄悄

读书时：人声鼎沸

第五篇：《从百草园到三味书屋》第一课时教案

《从百草园到三味书屋》第一课时

鲁迅

教学目标：

1.了解作者在百草园里发生的趣事。

2.仔细揣摩文章语言，学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的手法；

3.体会作者对百草园的感情，共同感受童年的美好与纯真。

教学重难点：

1.作者是怎样描写百草园的自然景物及乐趣的？

2.体会作者的情感，看看作者是怎样以一个儿童的视角以及儿童的口吻来向我们叙述百草园的童年生活的？

教学方法：课堂主要以学生为主体，教师为主导的原则进行。教学过程中采取诵读法、提问法和讨论法为主，讲授法为辅。

教学过程：

一.导入新课

罗大佑有一首歌叫《童年》，相信大家都非常熟悉。“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天„„盼望着假期，盼望着明天，盼望长大的童年。一天又一天一年又一年，盼望长大的童年”（教师唱）。同学们刚离开童年时光，相信一定很怀念童年吧？每个人都必须告别童年，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，一起去看看鲁迅先生童年的生活。

二.解题

题目是《从百草园到三味书屋》，从„„到„„，本文从时间顺序和空间顺序来讲述童年的趣事。全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。

三.整体感知

1.教师简单介绍鲁迅先生的少年经历及写作背景。

2.请学生快速地默读全文，分段落大意。

四.重点分析：

百草园的描写主要由三部分组成：我的乐园、美女蛇的故事和冬季捕鸟

（一）我的乐园

1.作者是怎样描写百草园的自然景物的？

明确：采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬、由整体到局部、由静物到动物、由植物到动物再到植物的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。（先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。）

2.作者在写这些景物、动植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？（重点引导学生如何描写景物。）

明确：既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。（石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。）

3.作者怎样描写出百草园的可爱？

明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可爱。2.多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。（菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。）

（二）美女蛇的故事

为什么作者在描写百草园中插叙了美女蛇的故事，这有什么作用？

明确：这个问题学生可以畅所欲言、自由讨论，结合文本加以分析。（作者的童年是在百草园度过的，这里面有着许多新奇好玩的事物，让作者的童年充满了情趣。美女蛇的故事

颇有几分神秘色彩，谁也不知道真假。孩子天生就有一种猎奇心理，尤其是对神秘古怪的事物感兴趣。作者小的时候，自然对这些美女蛇的故事也是非常感兴趣的，即便内心有些许的害怕也掩盖不住好奇的心理。同时也说明了这个园子较为荒芜，平时没有多少人迹，因此自然也就多了几分猜测，美女蛇的故事也就这么诞生了，增加了园子的神秘色彩。）

（三）冬季捕鸟

1.在冬天百草园部分，作者运用了哪些动词来叙写捕鸟过程？这些动词可否随意调换？

明确：用词准确、鲜明、生动，记录了捕鸟的过程。（如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。）

2.作者捕鸟时的心情是怎样变化的？

明确：捕鸟前：紧张，屏气。捕鸟后：开心或许遗憾。

3.作者为什么要在捕鸟的这一部分把闰土的父亲也写进去，这有什么作用？

明确：闰土的父亲对捕鸟有着非常丰富的经验，并把它传授了给作者，但是作者却不大能用，费了大半天，捉住的不过三四只。这并不是说闰土的父亲的捕鸟经验不受用，而是恰恰更好地说明了作者年少的时候性子太急，总是迫不及待地想看看自己的成果，刻画了小孩子的耐不住等待的心理。

五.总结归纳

百草园是作者童年生活的乐园，给了他许多美好而难忘的回忆。学习这一课时，我们可以更好地走进作者，共同地感受童年的美好。今后我们在学习的过程中，也可借鉴作者描写事物的写作技巧，更好地表达自己的情感。

六.课后任务

回顾第一课时所学知识以及预习下一课时的内容。

七．板书

从百草园到三味书屋

鲁迅

我的乐园描写精确景色迷人

百草园美女蛇的故事联想丰富色彩神秘无穷乐趣冬季捕鸟动词精确生动形象